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一個(gè)小村莊的故事反思回顧作文篇一

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡(jiǎn)意賅”，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)了準(zhǔn)備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開(kāi)反思。

一、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，“簡(jiǎn)化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級(jí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了，那么是不是已經(jīng)可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的，現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字量增加了，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào)，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲、不動(dòng)唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開(kāi)始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學(xué)生也沒(méi)有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進(jìn)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。

三、 拓展，在生活中演繹語(yǔ)文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒(méi)有想到周末的時(shí)候，班長(zhǎng)帶來(lái)幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說(shuō)他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒(méi)有什么特別的地方，但是孩子們卻說(shuō)要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說(shuō)要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。

一個(gè)小村莊的故事反思回顧作文篇二

在教學(xué)《漁夫和金魚(yú)的故事》我的主要任務(wù)就是教育孩子們懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結(jié)果要做一個(gè)善良的人。課堂上剛結(jié)束了對(duì)“老太婆”的人物分析我就對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們認(rèn)為漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢”有同學(xué)說(shuō)“漁夫是個(gè)善良的人?！彼脑挼玫饺嗤瑢W(xué)的認(rèn)可一只只小手如雨后春筍般舉了起來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)漁夫如何撈到金魚(yú)又如何不肯要報(bào)酬的事例。等全場(chǎng)漸漸安靜下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)坐在教室東北角的一名男生把小手舉起來(lái)又放下再次舉起來(lái)又再次放下于是我點(diǎn)他起來(lái)回答。此時(shí)這名男生小臉憋得通紅半天才小聲地說(shuō)出幾個(gè)字“漁夫……他……他怕老婆?！贝嗽捯怀鋈缫皇て鹎永艘齺?lái)全班同學(xué)哄堂大笑該生顯得更不自然了不服氣地撅起了小嘴又用他那雙明亮的大眼睛求助地望著我。我首先肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭示意他坐下并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“漁夫怕不怕老太婆”“怕”全班同學(xué)異口同聲地答道。我又問(wèn)“那你們是從哪兒看出漁夫怕的呢”這一下同學(xué)們像打開(kāi)了話匣子唧唧喳喳地議論開(kāi)來(lái)

“老太婆要什么他就向金魚(yú)要什么?！?/p>

“他自己對(duì)金魚(yú)說(shuō)過(guò)不要報(bào)酬卻因?yàn)榕吕咸哦拇蔚厝フ医痿~(yú)。”

“老太婆要求一次比一次高他卻從不堅(jiān)定自己的立場(chǎng)還幫老太婆不勞而獲。”

“他知道老太婆的做法不對(duì)卻因?yàn)榕吕咸帕R他怕士兵殺他而去找金魚(yú)?！?/p>

……

我因勢(shì)利導(dǎo)“通過(guò)大家進(jìn)一步的分析你認(rèn)為漁夫除了善良的優(yōu)點(diǎn)外他有哪些缺點(diǎn)”

“漁夫是個(gè)膽小怕死軟弱無(wú)能的人?！?/p>

“他是個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人?！?/p>

“他是個(gè)立場(chǎng)不堅(jiān)定的人?！?/p>

“漁夫過(guò)于縱容他的妻子老太婆變得越來(lái)越貪婪有他不可推卸的責(zé)任?！?/p>

“漁夫是個(gè)說(shuō)話不算數(shù)出爾反爾的人?！?/p>

學(xué)生們給漁夫列出條條“罪狀”思維極其活躍個(gè)個(gè)振振有辭大有一吐為快之感使我不得不驚嘆孩子們對(duì)人物的分析及對(duì)是非辨別的能力。我緊接著又說(shuō)“漁夫雖然善良但是他軟弱、糊涂沒(méi)有堅(jiān)定的立場(chǎng)像這樣的人在書(shū)本報(bào)紙中在我們周圍你見(jiàn)到過(guò)嗎會(huì)不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害”

“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)報(bào)紙上看過(guò)有個(gè)當(dāng)官的人他心腸很好為了幫助一名身患重病的孩子治病他違心地挪用了公款觸犯了法律結(jié)果被送進(jìn)監(jiān)獄。”

“我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)有個(gè)人被壞人挾持要他幫著做壞事他本不想干但又怕死就干了結(jié)果也成了幫兇成了人人唾罵的犯罪分子?！?/p>

“我還知道有一個(gè)媽媽非常溺愛(ài)自己的孩子孩子從小就愛(ài)做壞事結(jié)果長(zhǎng)大后因犯故意殺人罪而被判處死刑他恨他的媽媽從沒(méi)有教育他使他得到這樣的后果?！?/p>

“我們做人應(yīng)該善良但不能軟弱不然會(huì)被壞人利用害人害己?！?/p>

……

聽(tīng)孩子們說(shuō)得多好他們的思維已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)從書(shū)本上的理解已成功過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事并實(shí)現(xiàn)了自我教育的過(guò)程。你說(shuō)我能不為這些孩子拍手叫好嗎?

一節(jié)課下來(lái)我真為孩子們的思維感到驚訝孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式提出有趣的問(wèn)題這是我預(yù)料之外的由此我想面對(duì)不同的學(xué)生我的思維方式是否太單一沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題同時(shí)我深深體會(huì)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。在這節(jié)課中我沒(méi)有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話而是故意用一種“恍然大悟”的表情來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲使他們?cè)诓恢挥X(jué)中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過(guò)程。可以說(shuō)這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。

一個(gè)小村莊的故事反思回顧作文篇三

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：

一、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來(lái)的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書(shū)?！苯虒W(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問(wèn)，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問(wèn)題的答案開(kāi)心地向我匯報(bào)呢。

二、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問(wèn)：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出板書(shū)：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著提問(wèn)：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?比一比，看看誰(shuí)讀得有感情。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。

一個(gè)小村莊的故事反思回顧作文篇四

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上的一篇課文，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

讀罷全文，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>