作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇一

（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：“小白兔把南瓜滾回家了。”

讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫(huà)的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋）

（3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決。

在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的有效手段。動(dòng)畫(huà)式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。

要求學(xué)生把書(shū)翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀(guān)察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇二

（1）小白兔看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來(lái)的？（騎著自行車(chē)）

（3）小白兔為什么開(kāi)心的笑了呢？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）

（4）小朋友想的辦法都很不錯(cuò)。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）——原來(lái)小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）

（6）練習(xí)說(shuō)話(huà)：“小白兔想自行車(chē)的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”

（7）看誰(shuí)能完整的復(fù)述這幅畫(huà)。（小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇三

《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語(yǔ)文第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

1．整體觀(guān)察，說(shuō)大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察連續(xù)的三幅圖畫(huà)，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解?？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰(shuí)？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話(huà)練說(shuō)。先自由練說(shuō)，再同桌互說(shuō)。力求說(shuō)的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。

2．分圖觀(guān)察，說(shuō)具體。在整體觀(guān)察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀(guān)察，具體說(shuō)出每一幅圖的意思。如觀(guān)察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來(lái)到什么地方？看見(jiàn)什么？在學(xué)生能說(shuō)一句完整話(huà)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來(lái)到什么樣的地方？看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生一口氣說(shuō)也許有困難，可分步指導(dǎo)說(shuō)，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說(shuō)得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話(huà)把圖一說(shuō)具體。觀(guān)察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來(lái)的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有誰(shuí)？在干什么？看著熊貓騎著小車(chē)，輕快地朝前行駛著，聽(tīng)著那歡快的樂(lè)曲，小兔突然想到了什么？你覺(jué)得小兔聰明嗎？為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于解決問(wèn)題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語(yǔ)交際課進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說(shuō)。因?yàn)橛辛艘陨嫌^(guān)察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀(guān)察這一幅圖時(shí)，教師不必作過(guò)多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)?？梢哉f(shuō)小兔，也可以說(shuō)兔媽媽?zhuān)?dāng)然更可以說(shuō)小兔與兔媽媽之間的^對(duì)`話(huà)。若有學(xué)生說(shuō)小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌^對(duì)`話(huà)練說(shuō)，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

3．整體觀(guān)察，說(shuō)故事。通過(guò)以上逐圖的觀(guān)察與練說(shuō)，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問(wèn)題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須把三幅圖聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，把看過(guò)的、說(shuō)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W(xué)生先自由練說(shuō)這個(gè)故事，然后再指名試說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說(shuō)出，更主要的是要求學(xué)生注意語(yǔ)句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠(chéng)地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門(mén)口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門(mén)口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來(lái)，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問(wèn)道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來(lái)的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)y道你不相信嗎？”媽媽高興地問(wèn)：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔說(shuō)：“我來(lái)到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見(jiàn)遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車(chē)，我想出辦法來(lái)啦。車(chē)子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來(lái)試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來(lái)了。”兔媽媽聽(tīng)后激動(dòng)地說(shuō)：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。

首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂(lè)于和你配合。同時(shí)在表演過(guò)程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀(guān)察表演，仔細(xì)傾聽(tīng)，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。

最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，送給合作伙伴或者認(rèn)為說(shuō)得最好的同學(xué)。

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇四

（1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋。

（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)用自己的話(huà)來(lái)概括圖畫(huà)中的意思。一般的學(xué)生要求說(shuō)清圖中的意思和把整篇串起來(lái)?；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對(duì)語(yǔ)言適當(dāng)加以修飾。

（1）小白兔搬南瓜搬得滿(mǎn)頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開(kāi)想象、說(shuō)話(huà)。要求講清圖畫(huà)中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力。

難點(diǎn)：要求小朋友說(shuō)出在遇到困難的時(shí)候要開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決問(wèn)題。

幻燈片、錄音機(jī)、圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

請(qǐng)小朋友看第10課上的三幅圖畫(huà)。想一想，這三幅圖畫(huà)講了誰(shuí)的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難？它是怎么克服這個(gè)困難的？要求小朋友用幾句完整的話(huà)表達(dá)圖中的意思。

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇五

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）

二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

（這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）

⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

三、走向課外，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的.時(shí)間）

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

五、拓展延伸、學(xué)科綜合

1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

（讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

（這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高）

中班故事活動(dòng)《小白兔運(yùn)南瓜》教案篇六

本次口語(yǔ)交際是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)走呢？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第三幅圖空缺，留給學(xué)生想象。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、 組織學(xué)生積極參加討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

投影片、錄音帶、圖片。

（一）兒歌導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。

1、 兒歌導(dǎo)入 。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。

（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。）

2、基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔?！?/p>

3、導(dǎo)語(yǔ) 過(guò)渡：“這只小兔不僅活潑可愛(ài)，還很聰明干，它還會(huì)把大南瓜運(yùn)回家呢！”

4、出示課題。

（二）整體看圖，感知大意。

1、指導(dǎo)學(xué)生分別觀(guān)察第一幅圖和第三幅圖，說(shuō)說(shuō)各講了什么內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。

3、讓學(xué)生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)。

4、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時(shí)做到大方有禮貌。）

（三）觀(guān)察思考，啟發(fā)想象。

1 、觀(guān)察圖一，描述圖意。

（1） 出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。

（2） 出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。

（3） 對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難。

（4） 出示圖一，探究問(wèn)題：小兔子看見(jiàn)了什么？它是怎么想的？（先想一想，然后跟小組的同學(xué)說(shuō)，再上臺(tái)講。）

2、 觀(guān)察圖三，情景^對(duì)`話(huà)。

根據(jù)圖三的意思，表演南瓜運(yùn)回家后小兔與媽媽的^對(duì)`話(huà)情景。

（1）師生互動(dòng)，引導(dǎo)練習(xí)。（教師飾兔子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生飾小兔子。）

兔媽媽?zhuān)耗闶窃趺窗涯瞎线\(yùn)回家的？

小兔子：……

（當(dāng)兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話(huà)形式提示小兔子，幫助小兔子把話(huà)說(shuō)明白。）

兔媽媽?zhuān)耗阏媸莻€(gè)又聰明、又能干的好孩子！

（3） 生生互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

小組合作，一人飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥米樱M(jìn)行交際訓(xùn)練。

3、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

（1） 投影展示，提問(wèn)：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的？

（2） 激勵(lì)學(xué)生大膽想象：同學(xué)們都來(lái)想一想，如果你是小兔，你會(huì)用什么辦法來(lái)運(yùn)大南瓜呢？

（3） 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在給予充分鼓勵(lì)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡可能想象出更多更新的辦法。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點(diǎn)撥：

① 請(qǐng)別人幫忙。如請(qǐng)人抬，請(qǐng)人用車(chē)運(yùn)等。

② 自己克服困難動(dòng)腦筋想法運(yùn)。

③ 如把南瓜側(cè)立起來(lái)像車(chē)輪似的向前滾，向朋友借車(chē)往回運(yùn)等。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生把想出來(lái)的方法說(shuō)清楚。

（四）討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1、 小組討論：在同學(xué)們想出來(lái)的各種方法中，哪種方法最好？為什么？

2、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車(chē)運(yùn)這個(gè)方法好；等等。

3、 充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（五）比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1、 誘導(dǎo)談話(huà)：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔運(yùn)南瓜”，比一比，看誰(shuí)講得好，講得生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音響亮。

2、 小組準(zhǔn)備，選派代表。

3、 小組代表上臺(tái)講故事，其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)：他（她）講得怎樣？為什么？

4、 綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

1、 把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽(tīng)。

2、 在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。