在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

２、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

１、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）

有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）

３、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫(huà)）

有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？

生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？

生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？

設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！

１、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）

２、反饋生字認(rèn)讀情況。

⑴ 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。

⑵ 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽(tīng)？

生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。

１、小組交流：

師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？

（生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）

２、合作學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？

生：我要提個(gè)建議是流利。

師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。

（生活動(dòng)，教師巡視）

設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

１、整體把握課文內(nèi)容：

文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？

⑴ “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）

⑵ 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。

２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：

說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫(huà)面）

▲ 第一小節(jié)：

⑴ 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵ 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

⑶ 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

⑷ 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲ 第二小節(jié)：

⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

⑵ 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

① 指名朗讀。

② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③ 齊讀句子。

⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

① 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

② 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③ 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）

⑹ 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻ 齊讀第二小節(jié)。

▲ 第三小節(jié)：

⑴ 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

⑶ 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

▲ 第四小節(jié)：

⑴ 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

⑵ 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）

② 它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）

⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

⑸ 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀

⑹ 齊讀以上詞組。

⑺ 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！

１、學(xué)生自己畫(huà)。

２、作品展示。

３、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂(lè)，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè)的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！

（flash《種太陽(yáng)》）

總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)板書(shū)】

圖１

清涼

１8 四個(gè)太陽(yáng)

圖２ 圖３

豐收 溫暖

圖４

多彩

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．能用自己的話正確描述太陽(yáng)系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽(yáng)系的概念。

2．能感受八大行星與太陽(yáng)之間距離的遙遠(yuǎn)，進(jìn)而感知太陽(yáng)系的龐大。

3．能通過(guò)閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

4．能與同學(xué)交流搜集到的資料以及自己的學(xué)習(xí)感受。

（一）初步感知太陽(yáng)系

1．通過(guò)觀看錄像導(dǎo)入新課，初步感知太陽(yáng)系。

師：同學(xué)們，上課之前我們已經(jīng)通過(guò)查閱資料對(duì)太陽(yáng)系有了一些了解，今天咱們就一起來(lái)探索太陽(yáng)系的奧秘（指幻燈片）。先來(lái)看一段錄像，看完以后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。比如：太陽(yáng)系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？一起看。

（播放錄像，師生共同欣賞）

2．通過(guò)交流，初步理解太陽(yáng)系。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)系有哪些成員？

（學(xué)生發(fā)言）

師：八大行星是按什么順序排列的呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：八大行星又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：你們看得特別認(rèn)真，知道了許多太陽(yáng)系的秘密。

（指圖）太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和八大行星，八大行星按照距離太陽(yáng)從近到遠(yuǎn)的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

八大行星按順序排列在太陽(yáng)的周圍，它們距離太陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽(yáng)的平均距離，你能試著讀讀嗎？

（學(xué)生自讀）

師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

（學(xué)生試讀）

師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)，下面我們來(lái)個(gè)觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問(wèn)問(wèn)你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號(hào)”送上太空的嗎？（火箭）對(duì)，是長(zhǎng)征二號(hào)f運(yùn)載火箭。它的速度是每小時(shí)27000千米，相當(dāng)于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學(xué)校飛到北國(guó)商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進(jìn)行觀日旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？（出示幻燈片）可以通過(guò)這樣的計(jì)算（出示幻燈片）路程除以速度等于時(shí)間，從地球到太陽(yáng)大約需要5556小時(shí)，這么多小時(shí)是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

（學(xué)生感言）

師：從地球到太陽(yáng)需要5556小時(shí)，一小時(shí)是多少秒?。浚?600秒）從地球到太陽(yáng)得有多少個(gè)咱們學(xué)校到北國(guó)商城那么遠(yuǎn)呀！

師：從火星到太陽(yáng)和從海王星到太陽(yáng)地時(shí)間也可以通過(guò)這樣的計(jì)算（出示幻燈片）從火星到太陽(yáng)需要352天，從海王星到太陽(yáng)需要19年，你又有什么想說(shuō)的？

（學(xué)生感言）

師：行星到太陽(yáng)的距離真是太漫長(zhǎng)、太遙遠(yuǎn)了，然而這只是行星到太陽(yáng)的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，使得太陽(yáng)系是一個(gè)圓盤形，多么龐大的太陽(yáng)系呀！!現(xiàn)在靜下心來(lái)，試著閉上眼睛想像一下太陽(yáng)系是什么樣的!

（幫助想像）：太陽(yáng)系的中心是巨大的太陽(yáng)，八大行星按順序排列在太陽(yáng)的周圍，離太陽(yáng)最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星，行星到太陽(yáng)的距離特別遙遠(yuǎn)，如果從海王星乘坐長(zhǎng)征二號(hào)f運(yùn)載火箭到太陽(yáng)得需要19年，而且八大行星一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

3．借助模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。

師：好，睜開(kāi)眼睛吧。老師制作了一個(gè)太陽(yáng)系的瞬間模型，（出示模型）來(lái)看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽(yáng)）這是什么？

生：太陽(yáng)。

師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

生：八大行星。

師：（指太陽(yáng)）太陽(yáng)是太陽(yáng)系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運(yùn)動(dòng)。

（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽(yáng)周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的是海王星，它們?cè)谧赞D(zhuǎn)的同時(shí)沿著各自的軌道繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

（指模型）太陽(yáng)系就是這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的井井有條的天體系統(tǒng)。它非常龐大而且擁有無(wú)窮的奧秘。

（二）探索太陽(yáng)系的奧秘

1．提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望

師：老師知道在查閱資料的過(guò)程中，你們有很多感興趣的問(wèn)題，概括起來(lái)主要有這樣幾個(gè)方面，（出示幻燈片，教師讀）

（1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒(méi)有衛(wèi)星?

（4）八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的?

師：你還可以研究感興趣的其它問(wèn)題。（出示：我感興趣的其它問(wèn)題……教師讀）

師：為了幫助你們研究，老師給你們準(zhǔn)備了一張表格，

（出示表格）

（見(jiàn)下頁(yè)）

行星小檔案

我們小組想研究的問(wèn)題：___________________________________

__________________________________________________________。

討論：八大行星的特征跟它在太陽(yáng)周圍的排列順序有什么關(guān)系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們?cè)撛趺囱芯?，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經(jīng)過(guò)小組討論確定想研究的問(wèn)題，然后找出需要的內(nèi)容，再找到關(guān)鍵的字、詞、句子和段落勾畫(huà)出來(lái)，并且用簡(jiǎn)單的文字記錄在表格里，明白了嗎？

生：明白了。

師：現(xiàn)在就從這些問(wèn)題里面（指圖）選擇一個(gè)或者兩個(gè)你們感興趣的進(jìn)行研究，開(kāi)始吧。

（小組交流，整理資料）

2．匯報(bào)交流，探索太陽(yáng)系的奧秘。

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？大家注意聽(tīng)，看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，你有沒(méi)有補(bǔ)充。

（學(xué)生介紹）

師：（指模型）離太陽(yáng)比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的四顆行星是氣態(tài)星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......

師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個(gè)小組有補(bǔ)充？

（學(xué)生發(fā)言）

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽(yáng)較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰(shuí)的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽(yáng)放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說(shuō)的？

（學(xué)生感言）

師：太陽(yáng)的體積大約是地球的130萬(wàn)倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽(yáng)更大，真不愧是一家之主。太陽(yáng)系大家庭的八個(gè)孩子也就是八大行星有沒(méi)有衛(wèi)星呢？

（學(xué)生交流）

師：八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：哪個(gè)小組研究其它問(wèn)題了？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：你們真棒！通過(guò)自己的努力知道了這么多的知識(shí)。

（本部分借助模型）

（三）整體感知太陽(yáng)系，形成太陽(yáng)系的概念

師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)、八大行星和它們的衛(wèi)星，你知道這個(gè)大家庭里還有哪些成員嗎?

生： 太陽(yáng)系除了太陽(yáng)，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：……．

師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們?cè)俅谓柚浵駚?lái)欣賞龐大、壯美的太陽(yáng)系。（視頻）

師：（出圖片）太陽(yáng)系原來(lái)有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級(jí)為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽(yáng)系就是由太陽(yáng)和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

師：太陽(yáng)系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認(rèn)識(shí)了其中很少的一部分，你一定還有許多問(wèn)題想知道答案，比如為什么離太陽(yáng)近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽(yáng)遠(yuǎn)的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會(huì)拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續(xù)關(guān)注太陽(yáng)系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

一、提出任務(wù)

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了太陽(yáng)系的許多知識(shí)，今天我們就一起根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)做一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

二、明確方法

師：制作前我們先來(lái)看一下制作提示。

（一）把地球與太陽(yáng)的平均距離1．5億千米作為一個(gè)天文單位，用這個(gè)天文單位表示各大行星到太陽(yáng)的平均距離，并記錄下來(lái)。

（二）用2厘米代表一個(gè)天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽(yáng)的距離。

（三）以“太陽(yáng)”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽(yáng)”之間的“距離”為半徑，畫(huà)出各行星繞“太陽(yáng)”運(yùn)行的軌道圖，形成太陽(yáng)系的模型圖。

（四）選擇適當(dāng)?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運(yùn)行軌道上，做成一個(gè)太陽(yáng)系模型。

三、自主設(shè)計(jì)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)計(jì)算結(jié)果，設(shè)計(jì)自己小組的太陽(yáng)系模型。（啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。）

四、展示交流

總結(jié)建模的過(guò)程、方法和注意問(wèn)題。各小組交流從計(jì)算設(shè)計(jì)到制作模型的過(guò)程。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、整體感知文章，能理清文章結(jié)構(gòu)、順序;

2、體會(huì)南極人身上所表現(xiàn)的民族膽識(shí)、氣概和崇高的南極精神;

3、能說(shuō)出自己對(duì)“三個(gè)太陽(yáng)”的理解和認(rèn)識(shí);

4、品析文章準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;

5、能在原作的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。

1、學(xué)生欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。

2、教師：歌中的一個(gè)美麗的愿望就是將太陽(yáng)、將溫暖送給寒冷的南極，其實(shí)這也是幾代中國(guó)人的愿望。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)黃傳會(huì)的《三個(gè)太陽(yáng)》，看一看女畫(huà)家陳雅丹是如何將三個(gè)太陽(yáng)掛在南極天空的。

朗讀課文并思考：

1、課文是如何組織結(jié)構(gòu)的?(4個(gè)小標(biāo)題)

2、四個(gè)小標(biāo)題有何特點(diǎn)?(都由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)構(gòu)成)

這些動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的?(女畫(huà)家)

(一)投下一個(gè)漂流瓶

1、用一句話概括這部分寫(xiě)了一件什么事?

(1)學(xué)生朗讀課文并討論、概括;

(2)師生交流;

(3)明確：這部分寫(xiě)了一個(gè)女畫(huà)家乘坐“極地號(hào)”科考船隨中國(guó)第三次南極考察隊(duì)去南極體驗(yàn)生活。

2、文中插敘了畫(huà)家申請(qǐng)赴南極的始末，申請(qǐng)過(guò)程中畫(huà)家遇到了哪些困難?交代這些困難有何作用?

(1)學(xué)生再次閱讀課文，找出畫(huà)家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;

(2)師生交流;

(3)明確：

所遇困難：名額擠不上，自籌部分經(jīng)費(fèi)，性別不方便，行業(yè)不對(duì)口等。

作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。

3、當(dāng)女畫(huà)家隨科考隊(duì)向南極進(jìn)發(fā)時(shí)，她有何表現(xiàn)(“投漂流瓶”第2段)?又有何舉動(dòng)(“投漂流瓶”第15段)?畫(huà)家的表現(xiàn)及舉動(dòng)表現(xiàn)了她怎樣的思想情感?

(1)找學(xué)生朗讀第2段、第15段，其他同學(xué)思考、討論問(wèn)題;

(2)師生交流;

(3)明確;表現(xiàn)了女畫(huà)家內(nèi)心的激動(dòng)、自豪，表明了她對(duì)南極、對(duì)人類的熱愛(ài)。

(二)終于踏上喬治島的雪原

思考：到南極后，文章借畫(huà)家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊(duì)員，在他們身上凝聚著什么精神?

(1)學(xué)生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊(duì)員身上分別體現(xiàn)出一種什么精神;

(2)學(xué)生邊讀邊口頭回答問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正;

(3)明確：這些科考隊(duì)員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)南極及南極事業(yè)，吃苦耐勞、樂(lè)觀堅(jiān)毅、無(wú)私奉獻(xiàn)的南極精神。正是這種精神激勵(lì)著科考隊(duì)員，激勵(lì)著女畫(huà)家，使他們面對(duì)困難奮力拼搏、永不退縮。

(三)站在長(zhǎng)城站后山上

1、站在長(zhǎng)城站后山上，畫(huà)家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么?

(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，思考并討論問(wèn)題;

(2)學(xué)生回答、交流意見(jiàn);

(3)明確：看到了女畫(huà)家父親生前所在單位也派人來(lái)南極考察。

2、由此文章引出對(duì)女畫(huà)家父親的介紹，寫(xiě)父親的有關(guān)內(nèi)容有何作用?

(1)學(xué)生思考、討論;

(2)師生交流;

(3)明確：突出了老一輩科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我們一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢(mèng)，也使女畫(huà)家的行為更加合情合理。

(四)留下三個(gè)太陽(yáng)

1、簡(jiǎn)述女畫(huà)家是如何為長(zhǎng)城站做畫(huà)的，她為什么能這樣做?

(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，探討上述問(wèn)題;

(2)師生交流;

(3)明確：環(huán)境——異常艱苦時(shí)間——?dú)v時(shí)6天

精神——吃苦耐勞動(dòng)力——南極精神

2、畫(huà)家在離開(kāi)南極前為長(zhǎng)城站所做的畫(huà)上有三個(gè)太陽(yáng)，那么這“三個(gè)太陽(yáng)”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫(huà))

(1)閱讀課文，找出文章中科考隊(duì)員們的分析;

(2)學(xué)生自行理解、討論，說(shuō)出自己對(duì)“三個(gè)太陽(yáng)”的理解。

1、解題：

文章以“三個(gè)太陽(yáng)”為題，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出了南極的特點(diǎn)——沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想像、深入思考的余地。

2、明確主題：

這篇通訊以時(shí)間為順序，以感情為線索，記敘了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。

女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)河流瓶投進(jìn)大海，請(qǐng)你展開(kāi)想像，以這個(gè)情節(jié)作為開(kāi)頭創(chuàng)作一個(gè)故事。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)

見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。

2、交流：

(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )

3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受升國(guó)旗莊嚴(yán)隆重的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)升旗儀式時(shí)的莊嚴(yán)隆重。

教學(xué)過(guò)程：

一、以旗激趣，導(dǎo)入新課

1、出示國(guó)旗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國(guó)旗的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：五星紅旗是我們中華民族的象征，是我們偉大祖國(guó)的驕傲。自1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上升起后，這鮮艷的旗幟就永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在祖國(guó)大地上。每天早上，在天安門廣場(chǎng)上，五星紅旗都會(huì)和太陽(yáng)一同升起。

二、聲像引路，自主識(shí)字

1、播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式，老師范讀課文。

2、學(xué)生談感受，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

3、學(xué)生自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字多拼讀幾遍或請(qǐng)教別人，把課文讀通順。

4、出示生字詞，學(xué)生自由拼讀。

5、同桌互讀，互相糾正字音。

6、指名讀生字詞，檢查字音。

7、著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音：旦、班;后鼻音：京、令;多音字：曲。

8、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

三、讀文感悟，體會(huì)情感

1、自由朗讀課文，談?wù)勛约簭恼n文中讀懂了什么，提出不理解的詞語(yǔ)。

2、集體討論解決不理解的詞語(yǔ)。如。

人山人海，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面。

禮服、綬帶，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖加以理解。

擎著、持槍禮、舉手禮、注目禮，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，演一演，加深理解。

3、導(dǎo)入：你從哪些詞語(yǔ)、句子可以體會(huì)到天安門廣場(chǎng)升旗儀式的莊嚴(yán)隆重?

(1)自由讀課文，找出體現(xiàn)升旗儀式莊嚴(yán)隆重的詞語(yǔ)、句子。

(2)四人小組合作討論。

(3)全班交流(學(xué)生說(shuō)到哪里，教師相機(jī)點(diǎn)撥)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①體會(huì)“人山人海”。播放“人山人?！眻?chǎng)面錄像，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要重讀這個(gè)詞，體會(huì)莊嚴(yán)隆重。

②體會(huì)描寫(xiě)國(guó)旗班戰(zhàn)士的服裝、動(dòng)作的詞、句子，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句來(lái)體會(huì)文章莊嚴(yán)的情感。

a.請(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。

b.自由讀、自薦讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生讀好這些詞，體會(huì)莊嚴(yán)的情境。

c.演一演，讓學(xué)生分小組演一演，加深體會(huì)。

③描寫(xiě)人們觀看升旗儀式行禮的句子。

出示補(bǔ)充題：國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員行，軍人和少先隊(duì)員行，群眾。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演，體會(huì)人們對(duì)國(guó)旗的崇敬與熱愛(ài)。

4、再次播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像，看著畫(huà)面，老師引讀，學(xué)生補(bǔ)充，合作朗誦課文。感受莊嚴(yán)隆重的升旗儀式。

5、看畫(huà)面，國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻的感受。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、 了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣和探索精神。

2、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，掌握“估計(jì)、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語(yǔ)；了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

3、 歸納說(shuō)明文的說(shuō)明方法，讀懂說(shuō)明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開(kāi)想像，體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切。

難點(diǎn)：

1、具體想像太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，有多熱。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

：兩課時(shí)。

一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。（板書(shū)：太陽(yáng)）

談話：傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。

二、了解文章主要內(nèi)容：

1.這篇文章主要向我們介紹了什么？

2.文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系

三、講讀第一大段。默讀思考：

這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？

（一）講讀第一小段。

1.指名讀。

2.這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？

3.“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？

4.指名讀第一小段。

（二）講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。

1. 指名讀第二小段。

“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內(nèi)容？（ 板書(shū)：大）為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？

2.指名讀第二小段。

3.指名讀第三小段。

4.你怎樣理解這段的內(nèi)容？ 板書(shū)：光 熱

（三）默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？

老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。

四、講讀第二大段。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。提問(wèn)：

1.文章的第一句話在這里起什么作用？

2.從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物 人

3.煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？

（二）指名讀五、六小段。

1.這兩小段說(shuō)明了什么？ 板書(shū)：云 雨 雪 風(fēng)。

2.前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌 有利于人類的生存。

（四）（看板書(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？

小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？

1.齊讀。

2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？

3.第二大段是什么樣的段式呢？

4.文章的最后一句話起什么作用？

五、總結(jié)全文

這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？（太是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。

正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的地球。）物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔：

周次日期演示實(shí)驗(yàn)（節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)

第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素（3、4）

星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）

星期二決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）

星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）

星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五研究比熱容（5、6）

第三周星期四測(cè)平均速度

第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7）利用內(nèi)能來(lái)做功

星期三研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周星期一摩擦起電（3、4）

星期二用手感覺(jué)水的溫度（2、3、5、7）

星期三電流的形成（2、7）用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

星期四觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（3、4）

第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四觀察水的沸騰

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）

星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四用電流表測(cè)電流

第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測(cè)電壓

星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）

星期二光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二照相機(jī)

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<

星期四幻燈機(jī)放大鏡

星期五伏安法測(cè)電阻

第十五周星期三用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四用天平測(cè)物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周星期一電功（3、4）

星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三測(cè)定小燈泡的功率

星期五焦耳定律（5、6）

第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系（2、3、5、7）

星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿愛(ài)?！暗厍蚴侨祟惖墓餐覉@”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所帶去了快樂(lè)和希望?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、理解“太陽(yáng)是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”給我?guī)?lái)光明和溫暖的太陽(yáng)是你的，也是我的，所以說(shuō)——太陽(yáng)是大家的(板書(shū))。

2、指名讀課題——齊讀課題

1、簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫(xiě)得一首兒童詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀課文——接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)106頁(yè)，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學(xué)生逐節(jié)讀：

注意隨機(jī)點(diǎn)撥：“彤”原本念“tóng”，在abb型詞詞語(yǔ)中念“tōng”;

同時(shí)范寫(xiě)生字“彤”(這個(gè)字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“彤、陪”

練習(xí)-展示評(píng)議——再練習(xí)

5、整體感知：讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么?

(太陽(yáng)落山的景色很美麗;

一天中太陽(yáng)做了很多好事;

太陽(yáng)到了另外的國(guó)家也會(huì)做許多好事……)

1、 過(guò)渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽(yáng)高照;到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?

2、 朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽(yáng)就要從西山落了，這個(gè)時(shí)候，天空多么艷麗啊!)

(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

1、過(guò)渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3、指名讀，交流反饋：

隨機(jī)點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(yáng)(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚(yáng)是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過(guò)這兩個(gè)字發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的耐心關(guān)愛(ài)”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個(gè)詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽(yáng)光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽(yáng)是博愛(ài)的。)

“拔”——透過(guò)這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹(shù)?(茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù);沐浴在陽(yáng)光中的小樹(shù)長(zhǎng)得可快了……)

透過(guò)文字的背后，你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽(yáng)和小朋友的對(duì)話……)(在太陽(yáng)的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂(lè)地成長(zhǎng);太陽(yáng)給小朋友帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。)

4、理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

朗讀——意猶未盡的感覺(jué);

在“……”中你讀懂了什么?(太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事)

太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事呢?仿照詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)話(適當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞的精妙，評(píng)價(jià)目標(biāo)在語(yǔ)言上)。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)……)

5、所以說(shuō)：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來(lái)感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!

1、 過(guò)渡：忙碌了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?(不會(huì))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現(xiàn)在就要離開(kāi)我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽(yáng)就要從西山落啦!)

在“!”中你聽(tīng)出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

(這么能干的太陽(yáng)走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

2、過(guò)渡：太陽(yáng)也睡覺(jué)了嗎?

1、 學(xué)生質(zhì)疑：

詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?

(太陽(yáng)為什么要走向另外的國(guó)家?在別的國(guó)家里，太陽(yáng)又會(huì)做些什么呢?)

2、 一讀：自由讀、指名讀

3、 聯(lián)系第二節(jié)說(shuō)說(shuō)“在別的國(guó)家里太陽(yáng)又會(huì)做些什么”：在別的國(guó)家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹(shù)……，也陪著小朋友……，看他們……

4、 二讀：(無(wú)論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國(guó)家的小朋友會(huì)等她，盼她!)(等得多么真誠(chéng)!等得多么誠(chéng)摯啊!)

5、 說(shuō)話練習(xí)：(老師示范說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō))

你還知道，此時(shí)，哪些國(guó)家的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?

我知道，此時(shí)， 的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。

我知道，此時(shí)， 的鮮花正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。

我知道，此時(shí)， 的 正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?)

6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹(shù)，都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，盼著太陽(yáng)。

(指名讀——這么能干的太陽(yáng)，誰(shuí)不等待呢?這么公平的太陽(yáng)，誰(shuí)不期盼呢?這么博愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)不想念呢?)

7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、 四讀

1、過(guò)渡：世界上每個(gè)角落都少不了太陽(yáng)的光輝，世界上所有的孩子都熱愛(ài)太陽(yáng)，期盼太陽(yáng)?，F(xiàn)在當(dāng)你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì)遺憾、難過(guò)嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

兩個(gè)“!”——你聽(tīng)出“!”中蘊(yùn)涵著怎樣的心情了?說(shuō)說(shuō)理由。

(你很樂(lè)意把太陽(yáng)送到西半球，你祝福太陽(yáng)到了別的國(guó)家也能干許多好事;你因?yàn)閯e的的國(guó)家的小朋友也能和太陽(yáng)玩耍而高興……因?yàn)樘?yáng)是大家的。)

1、出示圖片，感情旁白：當(dāng)我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國(guó)的旗幟下，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時(shí)候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無(wú)家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)?

2、說(shuō)話，抒發(fā)情感

(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應(yīng)該有鮮花;太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的，每個(gè)人都應(yīng)該得到太陽(yáng)的溫暖;希望世界上從此沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖，因?yàn)樘?yáng)撒大家的……)

(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。因?yàn)樘?yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的。

太陽(yáng)是大家的，所以和平是大家的;太陽(yáng)是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛(wèi)民還為我們寫(xiě)了一首詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子\不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽(yáng)是大家的月亮是大家的\地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個(gè)人\都有權(quán)力分享 陽(yáng)光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

學(xué)習(xí)伙伴和我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩(shī)，還要背下來(lái);

2、我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);

3、我準(zhǔn)備把讀了課文的感受寫(xiě)下來(lái)。

你可以選擇其中的幾項(xiàng)來(lái)完成，也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)完成。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)主要是要體現(xiàn)“四個(gè)把握”：

很多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的第二節(jié)“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的，共享太陽(yáng)的光明和溫暖，共享快樂(lè)、幸福與和平”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詩(shī)歌的第三、四節(jié)。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用了以下幾點(diǎn)措施：

1、抓字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解(第二、四節(jié))。

3、句式練習(xí)，豐富文本。

4、說(shuō)話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

1、讀：整首詩(shī)歌的教學(xué)都是在朗讀中進(jìn)行。

2、識(shí)：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進(jìn)行隨文識(shí)字，巧妙扎實(shí)。

3、寫(xiě)：“彤”和“陪”既是要認(rèn)的字，又是要寫(xiě)的字，課中范寫(xiě)指導(dǎo)，課尾復(fù)現(xiàn)練習(xí)。

4、誦：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文是感性的，詩(shī)歌更是感性的，所以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂無(wú)疑是充滿感性和靈動(dòng)的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象說(shuō)話“你看到了什么，聽(tīng)到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;一棵棵小樹(shù)快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng);小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標(biāo)點(diǎn)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說(shuō)話、語(yǔ)言遷移等形式中有效地展開(kāi)。

第一、二節(jié)：讀出畫(huà)面，讀出聲音，讀出想象。

第三節(jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

第四節(jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說(shuō)話，三讀——理解“……”，四讀。

第一層：太陽(yáng)的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

第二層：太陽(yáng)的博愛(ài)——想象畫(huà)面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面?

第三層：分享陽(yáng)光和溫暖——說(shuō)話練筆，跳出文本：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的?

第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時(shí)你有什么想說(shuō)的。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)我們熱愛(ài)祖國(guó)，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)日新月異的歌唱，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好祝愿。

有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。

學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩(shī)歌。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入 新課。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽(yáng)比賽早起》。看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩(shī)歌。

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字。

2.交流：你讀懂了什么問(wèn)題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、教師示范朗誦，說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？讓學(xué)生體味詩(shī)歌的情感。

4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、背誦喜歡的小結(jié)。

2、整篇背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。

教后小結(jié)：

閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過(guò)不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開(kāi)來(lái)。并通過(guò)有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本文是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)。

全詩(shī)分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng)，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

詩(shī)句語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

1、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》

二、導(dǎo)入課題

板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的

通過(guò)課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩(shī)。（四名學(xué)生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫(huà)，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤

2、多美呀，詩(shī)歌哪一小節(jié)寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢？

原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰(shuí)想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句，多好呀！

師示范，配圖配樂(lè)朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂(lè)指名讀。

7、配圖配樂(lè)咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑?yáng)都為大家做了哪些好事？

1請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái)，邊讀第二小節(jié)邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書(shū)（灑，拔，陪）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花，小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑，一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更艷了，小樹(shù)也長(zhǎng)高了）你仿佛聽(tīng)到了什么?（感謝的話語(yǔ)，歡樂(lè)的笑聲）（原來(lái)這一灑，一拔中還藏著太陽(yáng)的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?/p>

3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花，小樹(shù)，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？

4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩(shī)。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

5、太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)為我們做了很多事，太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當(dāng)作太陽(yáng)，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

6、太陽(yáng)她還會(huì)做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來(lái)到大海邊,誰(shuí)能模仿課文說(shuō)一說(shuō)。也可以把自己當(dāng)作太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。（她（我）把金光灑向海面）真是一個(gè)美麗的太陽(yáng)

來(lái)到花園里（她（我）讓花兒綻開(kāi)笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上（她（我）陪人們?cè)诠珗@中晨練，看他們自在快樂(lè)地生活。）真是一個(gè)大家都喜歡的太陽(yáng)

7、太陽(yáng)還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))

8、學(xué)生匯報(bào)

是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家，給大家?guī)?lái)光明，溫暖，快樂(lè)，幸?！?，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽(yáng)不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹(shù)……

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

太陽(yáng)做的好事數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完，忙了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽(yáng)要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫(xiě)的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng)）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。

4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩(shī)讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰(shuí)給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰(shuí)再來(lái)讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說(shuō)得真好，詩(shī)歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來(lái)讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂(lè)分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽(yáng)在別的國(guó)家冉冉升起，太陽(yáng)呀，你又開(kāi)始做好事了。師出示各國(guó)圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂(lè)、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。

太陽(yáng)是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤）

——只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè)的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁?lè)朗誦全詩(shī)）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！

附板書(shū)：

鮮花 太陽(yáng)圖灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

……

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

１、有條件的，搜集各國(guó)小朋友生活情況的資料。

２、ppt 課件。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、會(huì)認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機(jī)、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等生字詞。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、模仿第二小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。

４、背誦一、二小節(jié)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件展示：太陽(yáng)的笑臉。今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是──

（板書(shū)，齊讀課題）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

１、聽(tīng)課文錄音，自由朗讀：

⑴ 先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音了解字音，再了解詩(shī)歌寫(xiě)了什么。

⑵ 同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

２、檢查生字：

老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

⑴ 個(gè)別讀：

彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個(gè)字單獨(dú)讀二聲 tóng，組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了讀一聲 tōng（提示學(xué)生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

⑵ 開(kāi)火車抽讀。

⑶ 全班讀。

３、檢查朗讀：

⑴ 這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師要找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀。其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，可以邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

⑵ 評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 師范讀。

⑵ 體會(huì)“紅彤彤”。

點(diǎn)擊出圖“朵朵白云”，點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”?！凹t彤彤”是什么意思就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

⑶ 生練讀：

老師巡視。

① 指名讀。

② 評(píng)價(jià)。

③ 再讀。

⑷ 全班齊讀。

⑸ 背誦第一小節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，用筆畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？

（師隨機(jī)板書(shū)：灑 鮮花、拔 小樹(shù)、陪 小朋友）

隨機(jī)點(diǎn)撥并背：

① 我們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班邊做動(dòng)作邊背）有這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。

② 你是怎么理解這個(gè)“拔”的。

③ 體會(huì)去海邊玩時(shí)的快樂(lè)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)。抓住文中“歡樂(lè)的”一詞。指導(dǎo)朗讀。

⑵ 同桌互相讀第二小節(jié)，比比誰(shuí)更能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情：

① 指名讀。

② 評(píng)價(jià)，再讀。

③ 全班齊讀。試背。

⑶ 引導(dǎo)想象：

① （……）（板書(shū)）“省略號(hào)”在這表示太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。

② 聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？

同學(xué)們，你們還能像她這樣，模仿第二小節(jié)說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句么？（出示：）

③ 練說(shuō)。

３、模仿，寫(xiě)詩(shī)：

太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！寫(xiě)好的同桌互相交流。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．能有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

3．體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。

理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

多媒體課件

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯(cuò)?。┱l(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使?！?/p>

（謝謝你的介紹，誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)）

由閱讀詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽(yáng)》）

4．學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。（若沒(méi)注意則問(wèn)：發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同？）

5．這里為什么要加引號(hào)呢？（出示：引號(hào)通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？

6．那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

在練習(xí)中偶有提及引號(hào)的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對(duì)特指的引號(hào)加以分析。我在這兒列舉了引號(hào)的四個(gè)作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號(hào)的知識(shí)，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號(hào)的作用，學(xué)生通過(guò)自己的判斷知道引號(hào)在課題中的作用，印象較深?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

接著順勢(shì)以“‘番茄太陽(yáng)’在文中有什么特殊含義呢？”來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2．交流：相機(jī)出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

直接找出文中三句含有“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句，難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。

交流：

（一）第一處“番茄太陽(yáng)”

1．誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ㄗx得真流利！）

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>

第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。

（二）第二處“番茄太陽(yáng)”

過(guò)渡：是??！在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。

（生自由快速閱讀后交流所劃句子）

課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

評(píng)語(yǔ)參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩?。?/p>

看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；

特別愛(ài)笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開(kāi)的明明呢！；

聽(tīng)你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好！

重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。

（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）

4．你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?。浚ㄉ禾煺?，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂(lè)的笑……）

齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

5．如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋?。但是，明明和我們一樣嗎?/p>

6．能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童?！保弧芭⒑闷娴貑?wèn)……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)?！保?/p>

（1）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）

（2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………

（3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗?？商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩??！這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問(wèn)題“但是，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。

（三）第三處“番茄太陽(yáng)”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。

2．交流：相機(jī)板書(shū)

（1）心情灰暗無(wú)比。

①為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……）

②還有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）

③過(guò)渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

①讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?/p>

（3）帶給我許多快樂(lè)。

（4）讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”？（作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。）

③在和明明交往的過(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū)：喜歡

教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實(shí)，作者對(duì)明明的喜歡還體現(xiàn)在對(duì)明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對(duì)明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。

（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問(wèn)：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說(shuō)（明明的愛(ài)心）

②誰(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？（指名讀）

4．聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)心形圖）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）

3．正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。

4．讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。

5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。

在讀中感悟句子中“番茄太陽(yáng)”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽(yáng)”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽(yáng)’”則水到渠成。課前，設(shè)想過(guò)如果時(shí)間還有多余，就補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽(yáng)”為題？因?yàn)橹昂透呃蠋熡懻撨^(guò)這個(gè)話題，所以課前沒(méi)有再深入思考，想先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時(shí)間里，恐怕能意會(huì)卻很難言傳。在這里，我給予學(xué)生思考的時(shí)間太短了，恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下，互相補(bǔ)充一下，回答可能會(huì)較全面。其實(shí)，當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我突然感覺(jué)到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時(shí)，有些辭不達(dá)意。之后，我和小羅針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了討論，覺(jué)得還是抓住“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義來(lái)回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽(yáng)”為題。

附：板書(shū)

12 “番茄太陽(yáng)”

美好的心靈

灰暗 感動(dòng)

溫暖 快樂(lè)

喜歡

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

（1）朗讀 （2）了解這句話是誰(shuí)說(shuō)的

2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹

愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。

愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”

（1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào)，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）

（二）整體交流

1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）

2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

（1）“你”指的是誰(shuí)？

（2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、媽媽得的是什么?。浚毙躁@尾炎）你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。

4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對(duì)愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）

（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。

理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。

（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。

（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛(ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）

你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？

（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。

（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）

（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——

2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）

3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀察、愛(ài)思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說(shuō)的話。

4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——

引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花，他拉著媽媽的手——（出示）

（1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）

（3）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）

（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（五）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。

2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）

3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事

（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)

2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光

3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)

4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”

5、發(fā)明電燈，造福人類

（二）練習(xí)講故事。

（三）指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)

1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽(tīng)。

2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

[教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展

體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。

教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰(shuí)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑?！惆汛蠛鬯⒌帽趟{(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書(shū)上用了一個(gè)省略號(hào)）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。（巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

1、播放多媒體課件。

通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

2、教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

4、給好朋友讀。

自我感覺(jué)怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5、朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

（通過(guò)畫(huà)、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。

金黃金黃

2、背誦課文。

（1）詞語(yǔ)提示法。

沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）

云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）

（2）圖文結(jié)合法。

沙灘 大海 云彩 小朋友

景 人

3、練習(xí)寫(xiě)話。

用課文的開(kāi)頭加結(jié)尾，展開(kāi)想像，仿照課文2、3自然段寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

（讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。

黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。

原：小白在廠里。

2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。

如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

3、運(yùn)用電腦或投影、板書(shū)演示“?！钡墓P順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

（識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

四、布置作業(yè)，引向課外。

1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等?？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫(xiě)《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫(xiě)的。到圖書(shū)館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）

我的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話：仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽(yáng)》。讀出溫暖而美好的樣子。

2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。

二、深入人心，感受童心

（一）解讀“灰暗”

1、這是課文的第一自然段，（出示） 請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？

那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

師：是的——“灰暗”。（板書(shū)：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無(wú)比”呢？

生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。

生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨(dú)，這就是“灰暗無(wú)比”?。?/p>

2、師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？

師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

（二）解讀“溫暖”

1、作者灰暗無(wú)比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？

2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]

我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（1）自由讀這段話，圈出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“拉著”“來(lái)回?fù)崦薄澳托牡卣f(shuō)”（拉著小女孩的手來(lái)回?fù)崦?。?/p>

你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛(ài)）

你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話嗎？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。

你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。

（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）

b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

3、師總結(jié)：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話語(yǔ)和動(dòng)作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛(ài)和親情中……

（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)?！保ò鍟?shū)：溫暖）

（三）解讀“快樂(lè)”

過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂(lè)。

1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？交流，出示句子。

（1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？

（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）

你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？

（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）

同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽(tīng)、爽朗）

笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？）

（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）

（3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）

你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）

孩子們，謝謝你們！聽(tīng)了你們耐心的解答，快樂(lè)洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)）讀好這個(gè)句子。

師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。”（板書(shū)：快樂(lè)）

（4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè)的畫(huà)面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？

（交流：給圖畫(huà)起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）

（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè)。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。

（四）解讀“感動(dòng)”

過(guò)渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫(xiě)上你的感受。

交流：

1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè)、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）

2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書(shū)：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）

師：在明明看來(lái)，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè)，師讀旁白，生讀明明的話）

4、作者最后動(dòng)情地寫(xiě)下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

5、師：此時(shí)此刻，紅紅的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)在課文里，出現(xiàn)在我們眼前，你覺(jué)得這里的“番茄太陽(yáng)”指的還是那個(gè)番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？

（明明的愛(ài)心）

文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。）

（好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開(kāi)人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫(xiě)捐獻(xiàn)器官志愿書(shū)，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)?。?/p>

（作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)！）6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫(xiě)下了許多充滿愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量??！

三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩(shī)想和大家分享。（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？老師把這首未完成的小詩(shī)留給大家完成，好嗎？

學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)句，交流。

師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？

小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿愛(ài)和溫暖！

四、作業(yè)布置

1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？

2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。