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動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇一

（一）教材分析

教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解其結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解，為下一節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》打下基礎(chǔ)。本節(jié)利用一課時(shí)間主要講述了兩個(gè)問(wèn)題，“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”和“骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的協(xié)調(diào)作用”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

②了解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)錄像、視頻、圖片、模型的演示，關(guān)節(jié)的解剖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解剖、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

②通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，探究動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀。

②理解動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，從而關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)。

2、使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3、使學(xué)生列舉出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)。

2、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

圖片導(dǎo)入法，觀察法，課件演示法等。

觀察法，思考法，討論法，歸納總結(jié)法。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng)？（教師稍作引導(dǎo)）

二、導(dǎo)入新課：多媒體課件提供一組動(dòng)物捕食、遷徙、求偶的視頻。

提問(wèn)：動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗克鼈優(yōu)槭裁匆@樣做？（為了生存和繁殖）根據(jù)什么來(lái)判斷動(dòng)物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）所有動(dòng)物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）簡(jiǎn)述動(dòng)物捕食的過(guò)程。（動(dòng)物捕食時(shí)需要觀察、奔跑和撲咬等）

小結(jié)：同捕食有關(guān)的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物的捕食行為，同理動(dòng)物也有繁殖行為等，所以運(yùn)動(dòng)是行為的具體表現(xiàn)。

三、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：學(xué)生討論得出：運(yùn)動(dòng)需要骨、骨連接（關(guān)節(jié)）和骨骼肌共同完成。

1、骨的外形和作用取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學(xué)生觀察骨的外形。多媒體課件

提供常見杠桿作用的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析骨在運(yùn)動(dòng)中的作用。

2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件提供關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，師生共同分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，了解關(guān)節(jié)脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當(dāng)于關(guān)節(jié)，說(shuō)明關(guān)節(jié)就是一種骨連接，是運(yùn)動(dòng)杠桿的支點(diǎn)。

3、骼肌的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌腱繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說(shuō)明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。③用木棍和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌附于不同骨的特點(diǎn)。④用玩具汽車和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是出兩組肌肉相互配合活動(dòng)的特點(diǎn)。

四、骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系：課件動(dòng)畫演示伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生做伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌（用彈簧代替）的變化。學(xué)生制作模型，觀察模型運(yùn)動(dòng)時(shí)皮筋的變化情況。

小結(jié)：骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽引骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

五、看人體骨骼圖：多媒體給出人體骨骼圖，學(xué)生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認(rèn)識(shí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的重要關(guān)節(jié)的位置。

六、運(yùn)動(dòng)同身體各系統(tǒng)的關(guān)系：學(xué)生分組討論在體育課上運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己身體的各種生理特征變化。理解運(yùn)動(dòng)還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等的配合才能完成。

七、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

1、小試身手：面向全體，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目，落實(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2、挑戰(zhàn)自我：設(shè)計(jì)有梯度題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。通過(guò)砸金蛋游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，富有挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3、實(shí)踐探究：

在做引體向上、俯臥撐、跑步、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐時(shí)，你身體的哪些部位的骨骼肌發(fā)生了收縮？試一試，并與同學(xué)交流一下。青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣才能使自己的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活，肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？讓學(xué)生感知體育鍛煉的重要性。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定的身體結(jié)構(gòu)，還需要身體其它系統(tǒng)的配合。運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境有重大意義。

1、視頻材料的運(yùn)用，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究中注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。

3、學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌?dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

4、學(xué)生通過(guò)討論，互助等方式順利的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

不足之處：一些問(wèn)題給予學(xué)生思考的時(shí)間少了一些。對(duì)本節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用練習(xí)應(yīng)多點(diǎn)。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇二

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動(dòng)物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何協(xié)調(diào)合作的。

本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為做好鋪墊。

(過(guò)渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。)

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，已有感性認(rèn)識(shí)，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們多動(dòng)手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)更好的開展下去。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)

【知識(shí)與技能】

識(shí)記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

(過(guò)渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。)

【重點(diǎn)】

關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用;對(duì)伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。

【難點(diǎn)】

骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過(guò)渡：下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

首先播放幾個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻：蚯蚓的蠕動(dòng)、魚的游動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的短跑運(yùn)動(dòng)和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請(qǐng)同學(xué)思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。

(二)新課講授

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。

第一部分：識(shí)記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書】

觀察教材42頁(yè)“活動(dòng)與探究”中，哺乳動(dòng)物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過(guò)什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語(yǔ)言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并酌情進(jìn)行補(bǔ)充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問(wèn)題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動(dòng)過(guò)程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)的。

第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問(wèn)題：

(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的?

(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因么?

通過(guò)小組探究，對(duì)以上問(wèn)題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會(huì)派各小組代表發(fā)言，說(shuō)出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

接下來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

第三部分：對(duì)伸肘和屈肘動(dòng)作的分析。【板書】

通過(guò)前兩部分的分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來(lái)我將以一個(gè)實(shí)例對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動(dòng)作，然后我會(huì)分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學(xué)們?cè)陬^腦中將本部分知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，具體化，有助于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。

(三)鞏固提高

接下來(lái)，組織小組進(jìn)行活動(dòng)：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

(四)小結(jié)作業(yè)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇三

本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2.通過(guò)解剖及觀察活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作能力

3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對(duì)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點(diǎn)。

運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問(wèn)：“動(dòng)物”從名稱上體現(xiàn)了人們對(duì)它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)是通過(guò)身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過(guò)情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.新課展開

本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。

(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物，提出如下問(wèn)題：

家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?

通過(guò)家兔的觀察引導(dǎo)學(xué)生大致了解哺乳動(dòng)物骨骼的組成。通過(guò)關(guān)節(jié)圖片的觀察，請(qǐng)學(xué)生用雙手模擬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，親自感知關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用，進(jìn)一步掌握關(guān)節(jié)的組成。緊接著讓學(xué)生動(dòng)手解剖雞翅，依次拉動(dòng)每一組肌肉，引導(dǎo)學(xué)生回答觀察到了什么?

再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。

最后，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過(guò)觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引和動(dòng)作的感受，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

首先，請(qǐng)學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?

其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。

然后，利用已學(xué)過(guò)的反射弧知識(shí)，提出問(wèn)題：

(1)反射弧都包括哪些部分?

(2)結(jié)合反射弧的知識(shí)，想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?

(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?

通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。

最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問(wèn)題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義?

通過(guò)小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，以降低理解的難度。

接下來(lái)讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作，一邊描述動(dòng)作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇四

我今天說(shuō)課的題目是人教版(必修1)第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說(shuō)理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。

重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用;

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。

創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)

教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。

講述小故事：紀(jì)伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)?可以近似看成

重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：

1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：(這個(gè)方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的)但教師開始不要點(diǎn)破

學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。

并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。

應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。

能不能利用以上的`實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=at2。

閱讀課本，教師說(shuō)明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程

盡可能的通過(guò)板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。

設(shè)置作業(yè)超市 (abc)三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=at2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹?，必要時(shí)要停下來(lái)講解或討論。

2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來(lái)了。

3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇五

運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)第一課時(shí)對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)到：各種運(yùn)動(dòng)方式都有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發(fā)達(dá)的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來(lái)”導(dǎo)入，從學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的器官有感性認(rèn)識(shí)入手，揭示參與運(yùn)動(dòng)形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

1．認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)和功能

2．闡明關(guān)節(jié)牢固性與靈活性的統(tǒng)一

3．認(rèn)識(shí)形成運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)——骨骼肌，理解骨骼肌的特性

4．闡明各種運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)的

關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能；骨骼肌的結(jié)構(gòu)及特性；運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

關(guān)節(jié)的牢固性與靈活性的統(tǒng)一；骨骼肌的特性

1．搜集關(guān)于關(guān)節(jié)靈活性和牢固性的圖片和視頻資料（體操、猴類的樹上運(yùn)動(dòng)、舉重、雜技表演等），關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖，制作多媒體課件

2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關(guān)節(jié)，解剖刀，解剖盤

3．完整的新鮮雞腿

4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子

一、釋疑導(dǎo)入：交流前一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來(lái)”的設(shè)想。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，會(huì)做出很多設(shè)想。如假如上肢變成翅，人就會(huì)飛起來(lái)；頭上戴一個(gè)螺旋槳，人會(huì)被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來(lái)了；象哪吒那樣腳下裝一個(gè)風(fēng)火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來(lái)等等。對(duì)這些設(shè)想做肯定性評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：人在正常情況下不能飛行是因?yàn)闆]有飛行裝置（結(jié)構(gòu)），欲使人飛起來(lái)則需要安上一個(gè)結(jié)構(gòu)，由此你們可以想到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，那么動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結(jié)。設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

二、演示實(shí)驗(yàn)：將新鮮的?；蜇i、羊的膝關(guān)節(jié)投放到大屏幕上，便于學(xué)生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認(rèn)識(shí)各部分的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。由觀察開始認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。

三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握：由觀察認(rèn)識(shí)做總結(jié)歸納，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)習(xí)小組完成，然后投影各小組的結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出結(jié)論，對(duì)知識(shí)掌握的比較牢固，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，達(dá)到認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

四、拓展思維：播放課件，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：

（1）關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？

（2）脫臼是怎么回事？

（3）關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？

通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)系統(tǒng)，而且找到了關(guān)節(jié)的靈活性與牢固性統(tǒng)一的理論依據(jù)；從關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分析關(guān)節(jié)的異常現(xiàn)象——脫臼的過(guò)程；理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著支點(diǎn)的作用。

五、動(dòng)作體驗(yàn)。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人體幾個(gè)起重要作用的關(guān)節(jié)。由親身體會(huì)進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的重要作用，同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力由何處而來(lái)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

六、質(zhì)疑引入：支撐身體的骨和骨連結(jié)能不能自己活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力所在，引入骨骼肌的學(xué)習(xí)。利用實(shí)物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)骨骼肌的結(jié)構(gòu)以及附著特點(diǎn)。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于組成肌腹的肌細(xì)胞。利用多媒體動(dòng)畫演示骨骼肌受到刺激后就會(huì)收縮，當(dāng)骨骼肌收縮時(shí)便會(huì)牽動(dòng)所附著的骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而形成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這樣用直觀明了的動(dòng)畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學(xué)生理解，收到較好的教學(xué)效果。

七、引導(dǎo)分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：做伸肘或屈肘動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態(tài)。進(jìn)一步得出運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下協(xié)作統(tǒng)一完成的。

八、實(shí)踐活動(dòng)：伸肘屈肘模型的制作

以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員合作，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；二是鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

九、拓展思維：

（1）短跑運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？

（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？

（3）體育鍛煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響有哪些？

1．本設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育的基本目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善和發(fā)展的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，離開知識(shí)談發(fā)展是不可思議的。

2．注重過(guò)程教學(xué)：無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)；觀察概括；多媒體動(dòng)畫演示還是學(xué)生動(dòng)手制作模型都是把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

3．注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)交流、討論，可以相互補(bǔ)充收集信息，可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛、達(dá)到人人進(jìn)步，從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)了幫助別人、向別人學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4．本設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了對(duì)各種能力的培養(yǎng)。觀察、思考、概括總結(jié)、動(dòng)手制作等能力都會(huì)在訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。如觀察動(dòng)物膝關(guān)節(jié)后自己概括歸納出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)動(dòng)手制作伸肘屈肘模型。

5．體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，另一方面能夠檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，然后根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。通過(guò)制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強(qiáng)健對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，明白體育鍛煉對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的必要性。

知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基本技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展的前提，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中包含知識(shí)目標(biāo)的完成。另外從以學(xué)生發(fā)展為本的理念來(lái)看，知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)決不僅限于知識(shí)本身，知識(shí)的價(jià)值在于全面體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能，知識(shí)是展現(xiàn)過(guò)程與方法、表現(xiàn)力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過(guò)程既是學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程，也是其獲得積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感，形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。因此教師在教學(xué)中不只是單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

重視學(xué)生的“學(xué)”。教師相信學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，就應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的學(xué)生主體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。同樣，要訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學(xué)生的求知欲、意志、興趣等各項(xiàng)非智力因素，也必須通過(guò)學(xué)生相應(yīng)的主體活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練。因此盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇六

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下

落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研

究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)

動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)

目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)

動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)

學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具

體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

①勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

③板書：δs=at2

(2)新課導(dǎo)入：

提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

（自由落體運(yùn)動(dòng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,

提問(wèn)：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？

閱讀教材p89伽利略的推理。

提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？

演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。

物體越重，下落得越快是不對(duì)的。

提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!

提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

勻速直線運(yùn)動(dòng)?勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。

提問(wèn)：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？

根據(jù)：δs=at2

對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

(3)推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)p90練習(xí)（1）（2）（3）

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課篇七

人民教育出版社《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第一節(jié)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也從開學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱誠(chéng)的保持是這一階段教師的一個(gè)很重要的任務(wù)。同時(shí)，教師也應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些情景和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的探究，讓學(xué)生掌握自主探究解決問(wèn)題的能力，從而掌握新知識(shí)。

教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解其結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解，為下一節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能認(rèn)同運(yùn)動(dòng)依賴一定的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重大意義，從而真正理解運(yùn)動(dòng)和行為的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為打下基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生與人溝通，相互合作的信心和能力有所提高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能關(guān)注人和自然的和諧發(fā)展，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，建立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系，運(yùn)動(dòng)需要身體各系統(tǒng)的配合才能完成，運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存有重大意義。

難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)是結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)。

說(shuō)學(xué)法：學(xué)生自主探究式（完全讓學(xué)生自己完成）如下工作：

a）學(xué)生觀察畫面和圖片

b）分小組討論

c）自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生制作模擬實(shí)驗(yàn)

說(shuō)教法：體現(xiàn)"活動(dòng)課"的特點(diǎn)（把課堂真正還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主人翁的責(zé)任感，游發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

a）教具：多媒體課件，豬的脛骨和脊椎骨各一根，自制模型，條形木棍（一頭鉆洞），小鐵釘1個(gè)，玩具汽車，細(xì)繩。

b）學(xué)具：20cm×2cm紙板（或木板）2塊，皮筋2根，小鐵釘1個(gè)。

通過(guò)有趣的問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。組織學(xué)生進(jìn)行"觀察與思考"，如觀察骨骼標(biāo)本，模型或掛圖等。使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，各自的作用及相互關(guān)系。通過(guò)分組討論分組和制作關(guān)節(jié)的模型培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

ⅰ，復(fù)習(xí)提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式有哪些 動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng) （教師稍作引導(dǎo)）。

ⅱ，導(dǎo)入新課：多媒體課件提供一組動(dòng)物捕食，遷徒，求偶的視頻。

提問(wèn)：動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?它們?yōu)槭裁匆@樣做 （為了生存和繁殖）根據(jù)什么來(lái)判斷動(dòng)物在取食 （如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）所有動(dòng)物的取食方式教一樣嗎 （不一樣）簡(jiǎn)述動(dòng)物捕食的過(guò)程。（動(dòng)物捕食時(shí)需要觀察，奔跑和撲咬等）

小結(jié)：同捕食有關(guān)的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物的捕食行為，同理動(dòng)物也有繁殖行為等，所以運(yùn)動(dòng)是行為的具體表現(xiàn)。

ⅲ，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：學(xué)生討論得出：運(yùn)動(dòng)需要骨，骨連接（關(guān)節(jié)）和骨骼肌共同完成。

1，骨的外形和作用 取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學(xué)生觀察骨的外形。多媒體課件提供常見杠桿作用的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析骨在運(yùn)動(dòng)中的作用。

2，關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件提供關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，師生共同分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，了解關(guān)節(jié)脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當(dāng)于關(guān)節(jié)，說(shuō)明關(guān)節(jié)就是一種骨連接，是運(yùn)動(dòng)杠桿的支點(diǎn)。

3，骼肌的結(jié)構(gòu)和功能：①多媒體課件淙骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌腱繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說(shuō)明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。③用木棍和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌附于不同骨的特點(diǎn)。④用玩具汽車和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是出兩組肌肉相互配合活動(dòng)的特點(diǎn)。

ⅳ，骨，關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系：課件動(dòng)畫演示伸，屈肘運(yùn)動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生做伸，屈肘運(yùn)動(dòng)，感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)骨，關(guān)節(jié)和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼?。ㄓ脧椈纱妫┑淖兓?。學(xué)生制作模型，觀察模型運(yùn)動(dòng)時(shí)皮筋的變化情況。

小結(jié)：骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽引骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

ⅴ，看人體骨骼圖：多媒體給出人體骨骼圖，學(xué)生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認(rèn)識(shí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的重要關(guān)節(jié)的位置。

ⅵ，運(yùn)動(dòng)同身體各系統(tǒng)的關(guān)系：學(xué)生分組討論在體育課上運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己身體的各種生理特征變化。理解運(yùn)動(dòng)還需要消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等的配合才能完成。

ⅶ，鞏固理解 討論回答：①為什么人在運(yùn)動(dòng)中，如果肌肉拉傷或骨折后就不能運(yùn)動(dòng) ②通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道在勞動(dòng)和體育鍛煉中應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成，同時(shí)也需要身體各系統(tǒng)的配合。人微言輕生活在集體和社會(huì)中的個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)臬承擔(dān)起對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定的身體結(jié)構(gòu)，還需要身體其它系統(tǒng)的配合。運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境有重大意義。

在教學(xué)中常遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題：到底知識(shí)重要還是科學(xué)探究技能重要呢 其實(shí)，如按古代中國(guó)的"中庸之道"所說(shuō)，各有所長(zhǎng)。按現(xiàn)在流行的說(shuō)法就是"雙贏"才是最好。

這節(jié)課總體上應(yīng)能體現(xiàn)出教師從知識(shí)的傳授者的角色慢慢地轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)又要增進(jìn)技能，能面向?qū)W生個(gè)性的發(fā)展。體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展，從接受知識(shí)發(fā)展到構(gòu)建知識(shí)和技能方面。

教學(xué)中常遇到的難點(diǎn)：或概念抽象，過(guò)程繁復(fù)，這節(jié)課就一個(gè)代表。我們應(yīng)使抽象的變?yōu)榫唧w，形象，使繁復(fù)的簡(jiǎn)約有序。為此，本設(shè)計(jì)，增加了許多有趣的問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生積極參與，保持興趣。讓學(xué)生在嘗試，實(shí)證中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程及精神。