在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

試卷講評(píng)聽(tīng)課記錄篇一

三年級(jí)上冊(cè)期末詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)，及舉一反三的解題能力。

重點(diǎn)：掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)

難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的正確運(yùn)用

一導(dǎo)入：背誦（一到十開(kāi)頭的數(shù)字詞語(yǔ)）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：

一落千丈（一發(fā)千鈞 一日千里 一事無(wú)成 一心一意） 二話(huà)不說(shuō) 三心二意（三言?xún)烧Z(yǔ)三足鼎立） 四面楚歌（四大皆空 四分五裂）五大三粗（五湖四海 五光十色）六神無(wú)主（六親不認(rèn)） 七上八下（七竅生煙 七零八落）八面威風(fēng)（八仙過(guò)海） 九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美 十萬(wàn)火急 十指連心）

過(guò)渡：我們還學(xué)過(guò)許多種形式的詞語(yǔ)，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧！

闖關(guān)

二、近義詞闖關(guān)

1、出示近義詞語(yǔ)，

（1）齊讀：

安靜——寧?kù)o 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常?！?jīng)常 著名——有名

居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵(lì) 堅(jiān)定——堅(jiān)決 突然——忽然

似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂(lè)——高興 立刻——馬上

仔細(xì)——認(rèn)真 驕傲——傲慢 平整——平坦 巨大——龐大

（2）你會(huì)說(shuō)嗎？

特別——（ ） 漂亮——（ ） 高興——（ ） 緩緩——（ ） 憧憬——（ ）

快活——（ ） 五彩繽紛——（ ） 遼闊——（ ） 修建——（ ）

大致——（ ） 眺望——（ ） 拜訪——（ ） 欣賞——（ ） 產(chǎn)生——（ ）

迎候——（ ） 連忙——（ ） 納悶——（ ） 茂盛——（ ） 堅(jiān)固——（ ）

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語(yǔ)的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個(gè)相同的字、）

三反義詞闖關(guān)：

出示：指名讀，齊讀：

1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————

2、 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 ————— ——————— ———————— ——————————

3、 舍近求遠(yuǎn) 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————

4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________

我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（ ） ，第二組是（ ），第三組是（ ），第四組是（ ）形式

四、、固定形式的詞語(yǔ)闖關(guān)：

1、 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢

密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是（ ）形式的

、2、 白發(fā)蒼蒼 風(fēng)塵______ 大名______ 生機(jī)_______ 銀光______

白雪 ________這是（ ）形式

3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑 ——— —— — 這是（ ）形式

4、不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) ——— ———— ———這是（ ）形式

5、圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂(lè)融融 喜洋洋…… 這是（ ）形式

五、含“的”和含“地”的短語(yǔ)闖關(guān)：

_______的小鳥(niǎo) ________的老師 _______的國(guó)旗

_______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學(xué)

_______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級(jí)

_______的。老爺爺 _______的白樺樹(shù) _______的早晨 _______的地質(zhì)學(xué)家

_______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱

匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______

輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認(rèn)真地_______

_______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉(zhuǎn)著

_______地睡大覺(jué) _______地傳授 _______地蠕動(dòng) _______地流著

六、各種類(lèi)型詞語(yǔ)

1、寓言故事類(lèi)：

拔苗助長(zhǎng) 狐假虎威 亡羊補(bǔ)牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、

2、歷史故事類(lèi)：

完璧歸趙 程門(mén)立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂(yōu)天 畫(huà)龍點(diǎn)睛……、

3、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞： 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開(kāi) 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒(méi)精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、

描寫(xiě)人物心情的詞：眉開(kāi)眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開(kāi) 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降

描寫(xiě)花的詞：

萬(wàn)紫千紅 春暖花開(kāi) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 遍地開(kāi)花 錦上添花 火樹(shù)銀花 明日黃花 春花秋月 過(guò)時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 花枝招展 奇花異草

……

復(fù)習(xí)各種形式的詞語(yǔ)，完成試卷11—23題

義詞特點(diǎn)：有一個(gè)字相同，意思相同或相近。

反義詞近形式有三種：一二位置上詞語(yǔ)相反

一三位置上詞語(yǔ)相反

二四位置上詞語(yǔ)相反

固定形式詞語(yǔ)：abb aabb abab abcc 含“的”和含“地”詞語(yǔ)搭配 ，成語(yǔ)，寓言故事和歷史故事詞語(yǔ) ，含人物神態(tài)，心情，四季，花開(kāi)，學(xué)習(xí)等形式詞語(yǔ)

認(rèn)真復(fù)習(xí)，舉一反三

這節(jié)課，我把各種形式的詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語(yǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，練練 相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出特點(diǎn)，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。

試卷講評(píng)聽(tīng)課記錄篇二

20__年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡?。面?duì)新的`工作環(huán)境，我躊躇滿(mǎn)志，滿(mǎn)懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺(jué)的過(guò)去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成績(jī)中存在著問(wèn)題，問(wèn)題中孕育著希望。

這學(xué)期，我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長(zhǎng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對(duì)手十分之多。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作，帶動(dòng)了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jī)的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分，概括起來(lái)，有這樣的幾個(gè)方面。

一、向管理要質(zhì)量

過(guò)硬的教學(xué)管理，是取得好成績(jī)的重要保證。在課堂上，我對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員，采取了“緊盯、勤問(wèn)、及時(shí)跟蹤”的管理策略，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過(guò)的眼神也不會(huì)放過(guò)。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予提醒和警告。在課下，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識(shí)的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對(duì)的也要進(jìn)行抽問(wèn)，看學(xué)生是否真正掌握了問(wèn)題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

二、向課堂要效益

過(guò)硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jī)的雙保險(xiǎn)。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標(biāo)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識(shí)點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類(lèi)型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的，中考中考查這些知識(shí)的力度大概有多大；這些知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)的錯(cuò)誤是什么，如何把這些錯(cuò)誤防患于未然；怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測(cè)功能、評(píng)價(jià)功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭(zhēng)從宏觀上把握教材，從細(xì)節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。

三、向同事借經(jīng)驗(yàn)

團(tuán)結(jié)是力量的源泉。作為備課組長(zhǎng)的我，從不高傲自許，與三位同事團(tuán)結(jié)合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過(guò)因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況，對(duì)布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭(zhēng)先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，總能與兩位同事坦誠(chéng)相待，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長(zhǎng)補(bǔ)短、去劣存優(yōu)，達(dá)成共識(shí)。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥(niǎo)”。

四、向教改謀發(fā)展

這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩。回來(lái)后，我既沒(méi)有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒(méi)有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結(jié)合我校的實(shí)際情況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對(duì)我校課例研究開(kāi)展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結(jié)，提出了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對(duì)這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流。今后，我將持之以恒的對(duì)該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！

五、向競(jìng)爭(zhēng)求進(jìn)步

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì)合作，又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達(dá)成共識(shí)，另一方面，我們還要分析自己所代的班級(jí)的實(shí)際情況，看清與其它班級(jí)的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對(duì)策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

試卷講評(píng)聽(tīng)課記錄篇三

這學(xué)期，我擔(dān)任的是七年級(jí)(4、5)班數(shù)學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái)能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。主要工作總結(jié)和體會(huì)如下：

1、課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n

除認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平和個(gè)性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對(duì)策。把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程的程序，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

2、課堂上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

組織好課堂教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，特別是低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對(duì)的，分散是絕對(duì)的，因此，把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，采用不同的方式，主動(dòng)積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進(jìn)行有針對(duì)性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)，然后進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動(dòng)的輔導(dǎo)后進(jìn)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

七年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強(qiáng)了他們的信心，提高了他們的興趣，對(duì)他們精神上是一個(gè)很大的激勵(lì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

5、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，主動(dòng)積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學(xué)。

積極參與學(xué)校公開(kāi)周公開(kāi)課教學(xué)，這學(xué)期除聽(tīng)本校老師的課外，還到其他學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展。

試卷講評(píng)聽(tīng)課記錄篇四

從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，全班65人，平均分67.5分，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于中等及偏下水平，基于這樣的情況，立求通過(guò)試卷題目的具體分析，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中化解困擾自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。

試卷講評(píng)課是以一種常見(jiàn)的課型，如果在試卷講評(píng)課中平均用力、沒(méi)有重點(diǎn)、面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這樣雖然感覺(jué)講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。

本節(jié)課試著采用一種新的模式進(jìn)行試卷講評(píng)，在講評(píng)過(guò)程中注意將試題分類(lèi)進(jìn)行：第一類(lèi)，沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類(lèi)，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類(lèi)，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類(lèi)試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，重點(diǎn)講評(píng)。

提前發(fā)試卷給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過(guò)查閱課本或與同學(xué)交流、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。本節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)第三類(lèi)試題：即絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題。

講評(píng)試卷時(shí)，把每個(gè)失分率比較高的試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)講評(píng)：身邊的化學(xué)物質(zhì)→溶液→化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究→化學(xué)式及化學(xué)方程式計(jì)算等；首先讓學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決題目中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)，增強(qiáng)了課堂的有效性，也提高了學(xué)生的能力。

（一）講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作

1、統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因

2、歸類(lèi)分析

根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)分析

（二）講評(píng)時(shí)重視“三要”

1、巧妙公布成績(jī)，要重視激勵(lì)

2、要借題發(fā)揮

3、要分析錯(cuò)因

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：熟練掌握教材中所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

2、過(guò)程與方法：將習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，解決試卷中的易錯(cuò)題，分析失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受教師給予的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)學(xué)有所獲的樂(lè)趣；

（一）考試情況簡(jiǎn)要分析

1、成績(jī)分析

考試人數(shù) 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46

表?yè)P(yáng)最高分的同學(xué)

鼓勵(lì)60分以下的同學(xué)繼續(xù)努力

2、答題存在問(wèn)題分析

從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）審題不清；讀題、審題不仔細(xì)；

（2）知識(shí)不牢、理解不透徹，解題時(shí)無(wú)法再現(xiàn)所需知識(shí)；

（3）答題不規(guī)范。解答簡(jiǎn)答題，有的層次不清，有的表達(dá)不準(zhǔn)確等。

（4）化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計(jì)算錯(cuò)誤。

1、學(xué)生自主訂正（要求課前完成）

試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過(guò)查閱課本或與同學(xué)交流、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。

2、正確率

100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%

表?yè)P(yáng)全班學(xué)生：第一小題全部答對(duì)

失分多的題：4、6、8、11、12

3、知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講評(píng)

失分率低的略講，重點(diǎn)講解學(xué)生普遍做錯(cuò)的題。

考點(diǎn)一：對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解（題3、14）

復(fù)習(xí)（學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)）：

化學(xué)用語(yǔ)：三種微粒的表示方法、物質(zhì)化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要求、元素化合價(jià)、物質(zhì)的命名規(guī)律等

【分析】題2，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各選項(xiàng)的化學(xué)符號(hào)含義，然后根據(jù)有關(guān)知識(shí)解決。

如：

a:表示的是氮?dú)夥肿樱?/p>

b：沒(méi)有注意鋁元素的化合價(jià)為﹢3價(jià)；

【分析】題14，

（2）標(biāo)出clo2中氯元素的化合價(jià)。

【分析】題15

（1）寫(xiě)出硫酸中的陽(yáng)離子符號(hào)——h﹢。

考點(diǎn)二：溶液（題9、16ⅱ1）

錯(cuò)因：對(duì)物質(zhì)溶解度概念、溶解度曲線(xiàn)、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹 【復(fù)習(xí)】

1、固體物質(zhì)的溶解度概念：條件、標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)、單位等

2、固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)的寓意及應(yīng)用：學(xué)會(huì)讀圖、稀圖

3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化方法

試卷講評(píng)聽(tīng)課記錄篇五

何老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的《搭配問(wèn)題》，首先我要說(shuō)的是何老師原來(lái)是帶初中數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在帶三年級(jí)，從這堂課可以看出語(yǔ)言干練、富有親和力，邏輯思維清晰，說(shuō)明何老師適應(yīng)力很強(qiáng)、轉(zhuǎn)型很快。

這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主，她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)以低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美羊羊開(kāi)生日宴會(huì)為主線(xiàn)，選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實(shí)踐的目標(biāo)是這樣指出的：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；2、在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。3、經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

本課的目標(biāo)重在通過(guò)搭配問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的能力，體會(huì)有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從設(shè)計(jì)搭配圖讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法，從實(shí)物圖去擺，到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線(xiàn)，再到練習(xí)時(shí)總結(jié)出用乘法解答，都是通過(guò)學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說(shuō)一說(shuō)”，得到的，讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識(shí)解決類(lèi)似問(wèn)題，如“讀書(shū)好”鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。老師通過(guò)這一系列的活動(dòng)方式，很好的落實(shí)了“有序思考”這一重難點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線(xiàn)方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來(lái)，這樣就有兩個(gè)連線(xiàn)圖，另一種是將第一種連線(xiàn)中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線(xiàn)。并沒(méi)有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的。

俗話(huà)說(shuō)的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。

1、感覺(jué)課堂上生成的東西有些少，分析原因：一是課前，她看時(shí)間還多，讓學(xué)生翻書(shū)預(yù)習(xí)了，雖然預(yù)習(xí)也是一個(gè)好習(xí)慣，但這節(jié)課比較簡(jiǎn)單的，一讓看了，學(xué)生就有了定式思維了，沒(méi)有了發(fā)揮，原因二是提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，你一問(wèn)學(xué)生馬上就能一口回答，給學(xué)生思考的空間太少，只在鞏固練習(xí)時(shí)2x3的算術(shù)發(fā)揭示時(shí)，給了學(xué)生思考的空間。

2、過(guò)度依賴(lài)課件，練習(xí)“拉動(dòng)紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說(shuō)的很清楚了，也有學(xué)生上臺(tái)投影展示了，就沒(méi)有必要再課件重復(fù)回放。

“有序“的揭示哪里總感覺(jué)有點(diǎn)不太自然。如果在例題的教學(xué)時(shí)，出示了2件上衣3件下裝后，一共有多少種搭配方法，你準(zhǔn)備怎樣搭配？”再追問(wèn)一句“擺的時(shí)候再想想怎樣才能做到不重復(fù)，不遺漏？”學(xué)生其實(shí)都會(huì)用前面學(xué)過(guò)的定位法來(lái)解決，這時(shí)候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就可以自然而然的問(wèn)用定位法“有序”的擺，我們就能做到？，學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀？”學(xué)生就會(huì)答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時(shí)：“這都是要干啥？”我們能否換一種問(wèn)法：“同學(xué)們你覺(jué)得在簡(jiǎn)單的搭配中要注意些什么呢？”

第二，在例題教學(xué)完后，咱們加一件上衣，現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)先知道的答案，增加一下難度，有坡度的，有意識(shí)的設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生要跳起來(lái)夠一夠，可能課堂上生成的就會(huì)多一點(diǎn)了。