每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
秋天的雨說課稿篇一
1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
抓住重點(diǎn)語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句。
第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
下面我就說說幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。
如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說什么，過渡語也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點(diǎn)的過渡語，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。
這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí)，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個(gè)問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。
我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒講了?；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。
謝謝大家!
秋天的雨說課稿篇二
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會說幾個(gè)abb、abab和表示顏色的詞語。
3、學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
4、感受北大荒秋天的美。
重點(diǎn)：品析句子，感受北大荒秋天的美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
討論法、多媒體課件
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一詞語的形式讓學(xué)生回顧第一課時(shí)所學(xué)。
第二環(huán)節(jié)是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生找到穩(wěn)重的最后一句表示贊嘆的句子。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個(gè)自然段。
第二自然段緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個(gè)成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞。
第三自然段主要抓住小河的特點(diǎn)“清澈見底”。讓學(xué)生找到比喻句，認(rèn)識擬人句。然后在抓住水中游動著的魚兒，讓學(xué)生感受這一靜一動的美，從個(gè)別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結(jié)合的美妙。
第四自然段是文章的重點(diǎn)段落。我先讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“熱鬧非凡”，在理解熱鬧非凡時(shí)，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你所見過的熱鬧的場面，這樣更有利于學(xué)生對詞語的理解。然后我讓學(xué)生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆熱鬧時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句來體會，笑聲很大說明很熱鬧。還有大豆是成片的，數(shù)量很多也很熱鬧。也進(jìn)行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓(xùn)練。在感受高粱熱鬧時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學(xué)生在情境中朗讀這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子熱鬧時(shí)，我讓學(xué)生先找出比喻句，點(diǎn)名是榛樹葉子紅，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會的基礎(chǔ)上讀好榛樹葉子。最后，我還設(shè)計(jì)了與學(xué)生合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓學(xué)生理解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
在教授第五自然段時(shí)，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓學(xué)生想象一下眼前出現(xiàn)的畫面，來讓學(xué)生體會北大荒物產(chǎn)的豐富。
文章結(jié)束后我進(jìn)行總結(jié)，以板書為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次的理解。
1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天
2、推薦閱讀《可愛的草塘》
秋天的雨說課稿篇三
1、設(shè)計(jì)意圖：
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時(shí)代的到來。正如新《綱要》中說的"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力",因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《秋天的畫報(bào)》
2、教材分析：
這首詩歌主題單純、內(nèi)容淺顯、短小精練又生動活潑。它用多彩的顏色和好吃的水果來描述秋天，不僅向我們展示了一個(gè)色彩斑斕的秋天，又給人以視覺和味覺上的享受。我想，一首好的幼兒詩歌，不僅僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。
3、說活動目標(biāo)
新綱要中明確指出："教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。"因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。具體如下：
（一）引導(dǎo)幼兒感知詩歌意境、理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
（二）啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩歌。
（三）萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
從目標(biāo)來分析，目標(biāo)
（一）滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(biāo)
（二）是能力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，開發(fā)想像力。目標(biāo)
（三）是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。
4、說活動重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
活動難點(diǎn)：在理解動詞和重疊詞的基礎(chǔ)上根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)嘗試詩歌創(chuàng)編。
發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)制訂的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個(gè)很好的途徑?；顒又欣脠D片、音樂和有趣的游戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯。從而突破活動的重、難點(diǎn)部分。
5、說活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是為具體的活動目標(biāo)服務(wù)的。幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)的。為使活動更加生動活潑，我做了以下準(zhǔn)備：
（一） 制作多媒體課件《秋天的果園》。
因?yàn)樾“嘤變簩η锾斓挠^察是粗淺的，感受和了解更是模糊的。借助課件可以拓寬幼兒的原由經(jīng)驗(yàn)。
（二）多媒體背景圖《秋天的畫報(bào)》并伴有優(yōu)美的音樂。
詩歌欣賞對幼兒最大的作用是美的熏陶，把音樂和美術(shù)相結(jié)合更能對小班幼兒產(chǎn)生視覺和聽覺的沖擊和享受。
（三）制做一棵秋天的樹，樹上有多種水果圖片。
為幼兒詩歌的創(chuàng)編提供可以操作的材料。起鋪墊作用。
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。整個(gè)活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。
（一）伴隨著優(yōu)美的背景音樂進(jìn)活動室
帶著愉快的心情進(jìn)活動室隨意坐下，營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
（二）用多媒體課件引起幼兒觀察、學(xué)習(xí)的興趣。
生動形象的課件展示讓孩子在不知不覺中走進(jìn)了秋天的果園，認(rèn)識了各種各樣水果，感受了秋天的豐收。為學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩歌埋下了伏筆。在這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)小班幼兒思維直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，使孩子在積極主動的姿態(tài)中參與活動。采用直觀法是因?yàn)橛變赫J(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過演示課件及根據(jù)幼兒的回答來出示相應(yīng)物品的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
（三）美的意境中欣賞學(xué)習(xí)詩歌。
1、播放《秋日私語》和秋天的多媒體背景圖，教師有感情地朗誦詩歌。
2、提問鞏固對秋天色彩的認(rèn)識"秋天的梨/棗/蘋果/葡萄是什么顏色的？
3、學(xué)習(xí)詩句：黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄。幼兒采用的是觀察法和討論談話法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過教師演示課件直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。
4、第二次欣賞詩歌：讓幼兒帶著問題去聽能更好地理解詩歌，并培養(yǎng)其有意注意"風(fēng)娃娃在干什么呢？"
5、學(xué)習(xí)動詞：鉆、翻。請幼兒用動作做一做鞏固對動詞的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，因?yàn)椴捎锰釂柗ㄊ且驗(yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。
6、師生完整朗誦詩歌。
7、表演詩歌鞏固對詩歌的理解。
（三）創(chuàng)編詩歌
1、游戲：摘果子。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐收的果園的情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察去發(fā)現(xiàn)。讓幼兒建立表象經(jīng)驗(yàn)。并在次基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌的仿編。能力強(qiáng)的幼兒教師可以引導(dǎo)從外型香味等特征進(jìn)行創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)，我采用的是游戲練習(xí)法。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"的精神實(shí)質(zhì)。游戲能給人以想象、創(chuàng)造的機(jī)會，()因?yàn)樵谟螒蛑杏變嚎梢宰龊驼f他們在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的事情，這也是對幼兒語言發(fā)展非常重要的方法和途徑。
2、集體創(chuàng)編。給幼兒一個(gè)很好的示范作用。
3、幼兒自由創(chuàng)編。請幼兒摘3個(gè)果子，并把他們編成一首好聽的詩歌。放手讓幼兒大膽地用自己的語言去創(chuàng)編?！毒V要》指出：在寬松的環(huán)境中要讓每個(gè)幼兒有機(jī)會參與嘗試。
●說活動特色及反思
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是認(rèn)識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結(jié)果。詩歌教學(xué)也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好地掌握詩歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩歌以外能力的發(fā)長，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本次活動設(shè)計(jì)的特色是：
（一）創(chuàng)設(shè)豐富、多元的語言環(huán)境氛圍。
幼兒的智力是多元的，語言也是如此。那么，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境也應(yīng)當(dāng)提供各種得以表現(xiàn)的機(jī)會和條件。而幼兒的語言發(fā)展和創(chuàng)新的意識更處于萌芽期，因此，本次語言活動中融入了音樂美術(shù)的元素，使得活動開展得很唯美，符合詩歌教學(xué)本身的需要。
（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)了"趣味".
根據(jù)《綱要》的精神和語言領(lǐng)域的目標(biāo)。本次活動的設(shè)計(jì)思想始終圍繞著一個(gè)"趣"字。因?yàn)槟鞘呛⒆拥奶煨裕逃龖?yīng)該無時(shí)無刻為孩子服務(wù)，從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過教師針對性的提問讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。
（三） 活動形式凸顯游戲性。
在本次活動中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四） 運(yùn)用現(xiàn)代科技，充分發(fā)揮課件作用
由于幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，對秋天的特征了解不多，印象也不深。通過課件的展示可以讓幼兒身臨其景，加深對秋天的感受。不僅能讓幼兒對秋天大自然的美麗產(chǎn)生深刻印象，還能激發(fā)其觀察的興趣。
反思：
因?yàn)檎n件中的水果顏色更貼近詩歌中的詞匯：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。我是這樣引出課題的：播放課件第一頁"你們看，這是什么呀？"（這是一本書）這本書里有些什么好看的畫、好聽的詞呢？我們一起來看一看、聽一聽。"、黃澄澄、紅彤彤"兩個(gè)詞孩子比較容易理解，而且活動剛剛開始，孩子的注意力也比較集中，到第三個(gè)蘋果的時(shí)候，孩子的注意力明顯下降，我想原因有二：一，課件里蘋果的外形特征不很明顯，顏色也不很形像。二，金燦燦這個(gè)詞比較抽象，對于小班孩子來說比較難。這個(gè)詞是本活動的難點(diǎn)。在豐富"亮晶晶"詞時(shí)我針對孩子注意力不集中這個(gè)現(xiàn)象采取了以下策略：葡萄是什么樣子的呀？（亮晶晶）亮晶晶呀也有一個(gè)好聽的詞呢？這個(gè)好聽的詞呀我告訴學(xué)本領(lǐng)認(rèn)真的小朋友。然后我把堅(jiān)持性較好的薛江楠小朋友叫到跟前，很神秘地把"亮晶晶"這個(gè)詞告訴了她，然后我對大家說張思怡已經(jīng)學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)了，你們想不想學(xué)呀？小朋友馬上看著我，注意力就集中起來了。還有一點(diǎn)，我覺得還能做得更好的就是，在最后的延伸活動可以設(shè)置為吃水果，那么在吃水果的時(shí)候，請小朋友一個(gè)一個(gè)走到中間，說出自己喜歡的水果，"用我喜歡吃黃澄澄的梨"的句式，在這一環(huán)節(jié)中，我給不同能力的孩子提供不同的幫助，1、你喜歡吃什么水果？2、你喜歡吃什么樣的水果呀？我……3、我喜歡吃亮……這樣每個(gè)孩子都有了一次在集體面前講話的機(jī)會，有時(shí)平時(shí)不愿意在同伴面前講述的孩子，看到同伴講了以后吃到了喜歡的水果，就有了講述的勇氣的欲望，是一個(gè)極好的培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力的機(jī)會，效果應(yīng)該會非常令人滿意。
幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
秋天的雨說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
3、重點(diǎn)教學(xué)過程
【教材和學(xué)情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過程分析】（課件）
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文
四、總結(jié)收獲 拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）
（一） 情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復(fù)習(xí)詞語：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力
【設(shè)計(jì)意圖：這組詞中出現(xiàn)的帶點(diǎn)字是文中的生字，需要學(xué)生掌握牢固，同時(shí)這幾個(gè)人物也是文中的主要人物，使學(xué)生鞏固字的同時(shí)又加強(qiáng)了對人物的印象?！?/p>
2、第二組出示：尋找 野外
（1）讀準(zhǔn)字音 （2）理解“尋找”的意思
理解 “尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（ ），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)逐漸理解“尋找”的意思，同時(shí)為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊。】
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3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音 顏色 藍(lán)色 黃色
提問：你能用上其中一個(gè)詞說一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將詞與課文中的句子相對應(yīng)，回顧文中的句子，加深印象，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用詞造句的能力，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊】
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的讀書習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“ ” ？ ）
追問：冒號、引號什么時(shí)候用？問號表達(dá)什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識冒號、引號、問號并滲透用法，在句子中體會問號表達(dá)疑問的語氣，為今后的語文學(xué)習(xí)積累語文知識。】
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說
（預(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：一方面，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，進(jìn)行語言訓(xùn)練；另一方面，在拓展與延伸的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣。】
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認(rèn)識人物 “王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不會查字典，詞匯量也很少，因此結(jié)合生活實(shí)際理解非常適合這個(gè)年齡的孩子；比較理解又可以使學(xué)生通過對比找區(qū)別理解詞義。】
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾?。注意停頓
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?/p>
4、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）
5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當(dāng)
第二體會高興心情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)。】
6、說話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說一句話。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰 ）去圖書館買書。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說話練習(xí)讓學(xué)生體會句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語言，進(jìn)行語言訓(xùn)練?！?/p>
第二步：理解課文第2—4句話
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過提問幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色 黃色 紅色）
（預(yù)設(shè)：小文說秋天是藍(lán)色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）
2、討論問題：為什么說是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∥恼f秋天是藍(lán)色的，因?yàn)榍锾斓奶炜仗貏e藍(lán)，像用水洗過一樣；小方說秋天是黃色的，因?yàn)榍锾齑蠖鄶?shù)樹葉都變黃了；小力說秋天是紅色的，因?yàn)榍锾禳S櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學(xué)生理解為什么說
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
【設(shè)計(jì)意圖：討論可以激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學(xué)生頭腦中形成具體的表象，加深理解。】
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）
【設(shè)計(jì)意圖：前三個(gè)是課后的習(xí)題，充分利用習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，不僅是考查學(xué)生對文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的生活，進(jìn)而提升學(xué)生對文本的理解?！?/p>
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語或一句話說說嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色 五彩繽紛
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（ 劉旭東 ）說：“（秋天是酸）的”。
（ 小葉 ）說：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
（ ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【設(shè)計(jì)意圖：所填內(nèi)容既是對討論內(nèi)容的考察也是對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，同時(shí)為后面背誦課文做鋪墊?！?/p>
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（ ）說：“（）的”。
（ ）說：“（ ）的”。
（ ）說：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲 拓展延伸（課件出示）
1、學(xué)生總結(jié)收獲
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲
3、仿照課文練習(xí)說話：尋找冬天、尋找春天
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
秋天的雨說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的.小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
秋天的雨說課稿篇七
首先談一下我對教材的認(rèn)識，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1、知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谝陨辖虒W(xué)理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗(yàn)
師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
秋天的雨說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對美的認(rèn)識在社會生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿篇九
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
說教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)
自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
。
學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞?！苯Y(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說課稿篇十
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價(jià)等語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：
播放動畫，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對學(xué)生來說這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時(shí)此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收
秋天
美麗
堆
高興
秋天的雨說課稿篇十一
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。
理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。
1、活動前兩周，請家長利用休息日的時(shí)間，到附近的果園去看看，有機(jī)會還可以參加摘果子的活動。
2、《摘果子》的音樂磁帶，課件《美麗的水果屋》。
3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）。
幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅。
幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào)，撕紙和粘貼有一定難度。
說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動， 因此本次活動教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料外，還挖掘主題的活動價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和 樂于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：
1、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問：“你見過哪些果樹”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、趣味游戲法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進(jìn)行鞏固。
1、情感體驗(yàn)法 幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。
2、操作法 幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實(shí)的形狀、顏色，練習(xí)了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。
1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動作進(jìn)入活動室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂趣?！靶∨笥眩銈冊谀睦镎^果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹山楂樹，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發(fā)言。[]
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2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（孩子們都瞪大了眼睛），下面我們來看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊寶寶搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹圖畫，那你們看，大樹媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因?yàn)闃渖系乃麤]有了。對，小朋友真聰明，因?yàn)樗麑殞毝茧x開了媽媽，那我們想個(gè)辦法幫助她好嗎？
秋天的雨說課稿篇十二
各位評委老師，大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版音樂第十三冊第三單元《金色的秋天》，這是一堂音樂綜合課。
本單元是根據(jù)秋天的季節(jié)特點(diǎn)，通過綜合性、人文性的主題教學(xué)內(nèi)容，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四方面的基本要求來設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂教學(xué)活動，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂所帶來的審美愉悅感受，而且能夠從音樂與相關(guān)文化藝術(shù)的共性和個(gè)性特點(diǎn)的對比、觀照中，了解其學(xué)科特征及相互關(guān)系。共安排了三個(gè)課時(shí)，在三課時(shí)中形成三種不同風(fēng)格，特色的對比。第一課時(shí)的特色突出優(yōu)美的抒情性；第二課時(shí)應(yīng)啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生體驗(yàn)感受歡慶豐收的強(qiáng)烈的喜悅之情，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在濃郁的詩情畫意中。我把本課進(jìn)行重新整合作為這次說課的內(nèi)容。
七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂審美、感知能力，對音樂的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，他們對秋天的感知水平及對各種打擊樂器的興趣，是上好這節(jié)課的前提，因此本節(jié)課應(yīng)從這兩方面入手，激發(fā)興趣，層層深入。
為使本節(jié)課達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對我國民族打擊樂器的了解。
2、情感目標(biāo)：能用自然抒情的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》。啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛生活。
3、技能目標(biāo)：討論總結(jié)音樂與相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、由于學(xué)生以前的音樂學(xué)習(xí)只是停留在歌詞的基礎(chǔ)上，而根據(jù)新大綱的要求，主要是注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
①掌握歌曲《西風(fēng)的話》的演唱情緒，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。
②了解、感知音樂如何描繪秋景，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的想象，提高理解音樂的能力。
2、難點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容。固將本課的難點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)音樂與相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受作品表達(dá)的情感，提高表現(xiàn)音樂的能力。
根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，通過觀看圖片、聽唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的意境。我運(yùn)用了以下教法：
1、欣賞法：通過聽賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生能夠更直觀的感受和理解音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、討論法：討論樂曲中主奏樂器出現(xiàn)的先后順序，以及音樂與相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、示范法：引導(dǎo)學(xué)生更直接的感受音樂、學(xué)習(xí)音樂并更好的掌握歌曲。
4、情景教學(xué)法：借鑒鋼琴演奏與情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生更全面融入感受體驗(yàn)秋天，體會音樂與相關(guān)藝術(shù)的聯(lián)系。
學(xué)法：通過視聽結(jié)合，學(xué)唱練習(xí)，感受情景的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生更快更好的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多媒體、錄音機(jī)、磁帶等
導(dǎo)入課前音樂：《在希望的田野上》（用音樂及秋景營造秋的氛圍，創(chuàng)設(shè)意境）
（一）尋秋
1、提問導(dǎo)入：同學(xué)們，這首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)？（秋天、秋季）那這首歌里提到哪些我們熟悉的事物呢？（稻谷、田野……）是的，秋天是收獲的，也是美麗的。
2、認(rèn)知和感受秋天（播放課件）
秋天是充滿希望的季節(jié)、是收獲的季節(jié)、是讓人遐想的季節(jié)。通過課件向同學(xué)們展示秋天的各種“姿態(tài)”，各種不同的場面。接下來同學(xué)們來認(rèn)識和感知秋天的多姿多彩，感受秋天的美麗吧！在欣賞秋天各種圖片的同時(shí)播放歌曲《西風(fēng)的話》，引導(dǎo)學(xué)生邊感受秋天邊熟悉歌曲的旋律。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。達(dá)到事半功倍的效果。
（二）秋聲
秋天不光是美麗的，更是多情的，你聽西風(fēng)想和我們說話了，你聽到了嗎？
1、欣賞《西風(fēng)的話》
2、這首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢？（多媒體播放作者簡介）
《西風(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。歌曲的曲式為四個(gè)樂句組成的方正性單樂段。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱，唱起來倍感親切。
展示黃自先生的圖片并進(jìn)行對音樂家黃自的介紹，指導(dǎo)學(xué)生更好的了解我國的音樂家，認(rèn)識黃自先生，更好的學(xué)習(xí)他。同時(shí)感受藝術(shù)歌曲的魅力，熟悉藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。激勵學(xué)生更好的發(fā)揚(yáng)我國的民族音樂。為下一步學(xué)唱《西風(fēng)的話》在情感的抒發(fā)上面做了很好的工作。
3、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》（播放）
由于前面對歌曲的介紹以及本次的播放，學(xué)生們對這首歌曲可以說已經(jīng)是比較的熟悉，有了一定的理解。然后通過老師范唱的方法，學(xué)生通過感受，更進(jìn)一步的體會歌曲的情感風(fēng)格。然后分組演唱歌曲。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快更好的完成這首歌。同學(xué)們在不知不覺中就完全的掌握了歌曲的旋律以及歌曲的情感風(fēng)格。
4、學(xué)完了歌曲老師有一個(gè)問題要考考你？
小知識：1、力度記號：mp ————中弱p —————弱2、一字多音
那么我們知道了這兩個(gè)小知識，你會唱這首歌了嗎？
5、討論：西風(fēng)對我們說了些什么？
西風(fēng)告訴我們：時(shí)光過得真快，提醒大家要珍惜時(shí)間。
（三）樂秋
《豐收鑼鼓》樂曲分為三大部分：
第一部分：g大調(diào)。主題中音程的大跳，使樂曲形成活躍、明快的風(fēng)格。
第二部分：c大調(diào)轉(zhuǎn)b小調(diào)。旋律質(zhì)樸優(yōu)美，富有民族風(fēng)格，與前后兩段形成鮮明的對比。
第三部分：全曲高潮。
打擊樂器的演奏氣勢磅礴，節(jié)奏不斷加快，高亢明亮的打擊樂器的音色、力度與弦管聲部形成強(qiáng)烈對比，樂曲情緒激昂，表現(xiàn)歡慶豐收的熱烈場面。樂曲在快速強(qiáng)烈的全奏中結(jié)束。
（四）秋語
配樂詩朗誦：
為了圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。同學(xué)們一邊聆聽鋼琴曲《秋的喁語》，一邊閱讀沈尹默的散文《秋》。同時(shí)伴隨著音樂在心里默默的朗誦。然后請個(gè)別的同學(xué)有感情的大聲朗誦散文《秋》。并引導(dǎo)學(xué)生分組討論音樂與相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)。最后教師和學(xué)生一起做出總結(jié)。這樣學(xué)生并能夠更加親近的感受秋天，充分融入到秋天的氛圍當(dāng)中，從中感受秋天的多姿多彩。學(xué)生同時(shí)也能夠深刻的體會音樂與相關(guān)藝術(shù)的作用、聯(lián)系及表現(xiàn)特點(diǎn)。對學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我，自主學(xué)習(xí)的能力，以及對本節(jié)課的情感認(rèn)知的抒發(fā)起到了很好的鍛煉。
（五）回味秋天
播放鋼琴曲《秋的喁語》，學(xué)生自由聽賞，浮想聯(lián)翩。已經(jīng)又到深秋，它悄然而來，把碩果和歡樂留給了我們，自己卻被嚴(yán)寒吞噬。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識秋天和感受藝術(shù)歌曲的魅力及特點(diǎn)，同時(shí)感知音樂與相關(guān)藝術(shù)的聯(lián)系以及表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生從中能夠全面、準(zhǔn)確、深刻的體驗(yàn)音樂所帶來的審美愉悅感受。
聆聽優(yōu)美的藝術(shù)歌曲《西風(fēng)的話》，引發(fā)學(xué)生在感受音樂的同時(shí)并能夠喜歡藝術(shù)歌曲，喜愛民族音樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為國家的民族音樂貢獻(xiàn)自己的一份力量。通過本課的學(xué)習(xí)，感受季節(jié)為我們?nèi)祟愃鶐淼囊嫣?。在地球環(huán)境一天天惡劣的情況下，我們作為地球的主人，更應(yīng)該去愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的地球。為全人類美好的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
秋天的雨說課稿篇十三
我想和大家交流的第一個(gè)問題是：我為什么設(shè)計(jì)這節(jié)課？
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識與實(shí)踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。基于以上認(rèn)識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認(rèn)識。
秋游前為孩子們設(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實(shí)填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識的積累。將這些文學(xué)知識進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學(xué)積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進(jìn)行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個(gè)問題是：
我對《相約秋天》課后的反思。
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
秋天的雨說課稿篇十四
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶?，因?yàn)檫@幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡單的評價(jià)過后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價(jià)過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
秋天的雨說課稿篇十五
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄?黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號。（學(xué)生自讀課文）
提問：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動、植物的活動情況。
（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時(shí)還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并會找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）
附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
