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二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇一
在一年級的時(shí)候,同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米的長度表象。通過實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。反思自身的教學(xué),有以下可取之處與缺乏之處。
1.確立難點(diǎn),重組教材。教材中是認(rèn)識分米在先,而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識,我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個(gè)長度單位,對同學(xué)來說有一定的難度。
2.借助多媒體的一些演示,使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)識,我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是從哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么關(guān)系?再借助多媒體把1厘米長度放大,使同學(xué)能清晰地觀察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm,形成毫米的概念。
3通過用手比劃長度單位的游戲,手腦并用,加深印象。同學(xué)知道了一毫米有多長,但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長度,然后用手指比劃出1毫米,。通過動手比劃,加深同學(xué)對毫米的印象。
1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物,以為同學(xué)很熟悉,就出現(xiàn)了一下,沒有讓同學(xué)摸一摸感知它們的長短。
2、1厘米的“一半”(中間的長線表示)就是5毫米,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以不用逐一小格的數(shù)。
3、畫線段時(shí)應(yīng)該演示,提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn),標(biāo)上長度,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
5、為人處世低調(diào)的我,不知不覺中會把把這種低調(diào)的情緒帶入了課堂,給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對于二年級的小朋友來說,他們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語。
6、課件的取與舍,怎樣少而精的用在點(diǎn)子上,課堂上如何不被課件牽著鼻子走,而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇二
1、抓住重點(diǎn),認(rèn)識“1厘米”。
在認(rèn)識尺子的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密:cm、數(shù)字、刻度線;在認(rèn)識厘米時(shí),不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長”,而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜:1厘米有多長?在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。再通過觀察直尺,讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,認(rèn)識1厘米的長度。最后讓他們總結(jié)出:“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律;并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長,并讓學(xué)生用心體會,再從自己身體和周圍物體中找1厘米的物體,進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米,這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)??傊凇袄迕住备拍畹慕虒W(xué)中,利用猜、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識,在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。
2、運(yùn)用遷移,認(rèn)識“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識“幾厘米”,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對厘米的理解和掌握。
3、學(xué)會測量,實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量,使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解掌握了長度單位的意義、測量物體長度的方法。
回想整節(jié)課,在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會,同時(shí),教學(xué)語言也欠豐富,不太符合兒童口吻,在今后的教學(xué)中,我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,不斷的充實(shí)和完善自我。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇三
生1:為什么要認(rèn)識厘米?
生2:認(rèn)識厘米對我們有什么用?
生3:1厘米有多長?
生4:用厘米怎樣去量?
生5:這支鉛筆有幾厘米長?
生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(3)、以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇四
我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時(shí),考慮到學(xué)生初次接觸,因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度,使學(xué)生建立起單位長度的觀念,《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來認(rèn)識。
1、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,認(rèn)識1厘米的長度。
3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之,在“厘米”概念的教學(xué)中,利用量、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識,在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量,使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動去探索,主動去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的'學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇五
1米=()厘米,500厘 米=()米等還行,
好多學(xué)生都 填米,對于米的單位長度的表象還是很模糊,所以米、厘米的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識,必須從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生在對自己比較熟悉的物品的長度,高度等有了感性的認(rèn)識后,初步建立米和厘米的表象。
如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬,鉛筆盒面的長、寬,橡皮的一個(gè)面的長、寬,自己的身高、爹媽的身高,書包的邊長,課桌面的長和寬,課桌的高,教室門的長和寬,黑板的長和寬等等,這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后,頭腦中便 初步形成了米和厘米長度的表象,在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會正確無誤。
要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字,不是測量的,誤差大小都給算對!這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。
總之,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,不僅要借助學(xué)生熟悉的事物,還要鼓勵(lì)學(xué)生多動手,多動口,多動腦,多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn),在積累中形成以長度單位的表象。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇六
在本節(jié)課中,教師充分地信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開放,教師既尊重學(xué)生的人格,也尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生留有思考和探索的余地,讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。1厘米有多長?怎么用拇指和手指表示出1厘米的長度?想出了一個(gè)很好的方法:因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,然后輕輕離開。這樣表示出的距離大約是1厘米。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍。
在教學(xué)中,教師注意面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,教學(xué)中,教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題,幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,使他們在完成這種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展。
1、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長度大約是1厘米時(shí),學(xué)生想到的種類比較少。思維沒有擴(kuò)出去,停留在教室里,缺少對生活的觀察。
2、在用厘米為單位進(jìn)行測量時(shí),教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo)。但是總體來看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高。
1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。對自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考。
2、先引導(dǎo)正確方法,在巡視過程中注意引導(dǎo)。注意發(fā)揮好小組長的作用。在小組長的培養(yǎng)方面還要多下功夫,更多的是方法的指導(dǎo)。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇七
1、數(shù)線段
2、圖形是由幾條線段圍城的
3、畫一條線段,并將線段平均分。
2、兩點(diǎn)之間,直線最短的問題。
3、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,比較。
4、測量不同的物體時(shí),要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。
5、學(xué)生對身體上的尺的認(rèn)識,以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時(shí)候,學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。
6、培養(yǎng)估算意識,大約幾厘米,大約幾米。
孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線段來說,開始我覺得線段對孩子來說很簡單,無非就是直線、兩個(gè)端點(diǎn)??墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識線段,他們只知道長成這樣的,叫做線段,卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€段是有長短的,所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線段,雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來,卻是實(shí)實(shí)在在存在的,因?yàn)橛辛司€段,有了平面圖形,有了平面之后,又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的,雖說他們理解的可能比較模糊,但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間,只有一條線段,只能畫一條線段。
關(guān)于厘米,厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識的長度單位,所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會量物體的長度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn),因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時(shí)候,有些會存在多霧。
厘米和米在我們看來很簡單,實(shí)則對二年級孩子來說,他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說,操場長400米,孩子看到大的數(shù)字就會認(rèn)為是400厘米。因此,先建立厘米和米的表象,再讓他們從生活中感知這些長度。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇八
認(rèn)識厘米是本章第二節(jié)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生從測量的角度觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識,拓展學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題范圍,感受數(shù)與生活的聯(lián)系,另一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度、面積和體積等圖形與幾何部分的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課先學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識,幫助學(xué)生建立清晰的1厘米的長度觀念,并應(yīng)用到具體的測量和估計(jì)活動中。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的直尺引入,但學(xué)生并不認(rèn)識直尺,以尋找直尺上的秘密來激發(fā)學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在介紹直尺的時(shí)候?qū)迕椎淖帜阜柋硎撅@得倉促而不足,同時(shí)沒有指出1厘米億可以寫成1cm。
接下來的認(rèn)識1厘米及尋找1厘米過程講解比較詳細(xì),以及周圍尋找那些五的長度是1厘米的過程,語言缺乏精煉,需進(jìn)一步優(yōu)化及提升。
但在直尺上尋找2厘米、3厘米及5厘米的過程中,學(xué)生討論很好,但是我引導(dǎo)不夠,最好是讓學(xué)生上臺自己指一指,數(shù)一數(shù),認(rèn)一認(rèn),這樣更有助于學(xué)生理解,同時(shí)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且相信用學(xué)生自己的話去理解、去講解相信效果會很好。
在最后的用直尺量一量的活動中,學(xué)生觀察如何正確使用直尺來測量物體的長度的過程中,或許我的提示過多,其實(shí)學(xué)生的眼睛很亮,可以自己發(fā)現(xiàn),我的過多問題會成為阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)的絆腳石,這樣不利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在之后的討論中由于我過多的提示,學(xué)生討論顯得會比較多余。
在最后一道題的測量線段中各有多長,犯了一個(gè)最大的忌諱,題號出現(xiàn)錯(cuò)誤,幸好被一些眼明手快的學(xué)生發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾正錯(cuò)誤,學(xué)生在一定程度上也是我值得學(xué)習(xí)的一位老師,他們很多時(shí)候其實(shí)是很認(rèn)真的、很仔細(xì)的,反而是我比較大意。
在今后的教學(xué)中,我努力從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使教學(xué)工作有步驟地開展。課后,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,對每節(jié)課做到有效總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
二年級認(rèn)識厘米教學(xué)反思篇九
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米實(shí)際長度的表象。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度(限整厘米)的意識。
按照三維目標(biāo),我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:
一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長度的必要性。
二、合作探究:1、認(rèn)識尺子2、認(rèn)識1厘米3、認(rèn)識幾厘米
〈2〉量物體的長度,學(xué)生試量,再請學(xué)生上臺量,再玩量物體長度的方法,接著就是練習(xí)題。
三、小游戲:你猜,我量
四、鞏固練習(xí):1、判斷2、斷尺子量物體長度
五、小結(jié)。
六、數(shù)學(xué)小知識。
這節(jié)課講完后我自己感覺到:這節(jié)課上的還挺成功的,學(xué)生課堂興趣高昂,我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位,在小游戲讓學(xué)生先猜,在量讓學(xué)生小組合作都動起來。我在教學(xué)認(rèn)識1厘米中,只強(qiáng)調(diào)1厘米中有10個(gè)小格,沒太強(qiáng)調(diào)也就是1大格,導(dǎo)致在下面認(rèn)識幾厘米時(shí),很多學(xué)生說20個(gè)小格也就是20厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察20個(gè)小格是九格也就是幾厘米,最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過我們找的'小知識學(xué)生挺感興趣,小游戲他們也樂意玩,讓他們從學(xué)中玩,玩中學(xué)。
講完課后,又聽了別的老師將的同一課,因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,所設(shè)計(jì)的課也都差不多,雖然設(shè)計(jì)的課差不多,但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。
像外國語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測量手腕的長?
茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,這樣加深學(xué)生的印象。
市人民小學(xué)曹云老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)用1厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。
這次活動結(jié)束了,雖然很辛苦,但是收獲很大,在這里我要謝二。三年級數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長,一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)!