為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)篇一

一、明確指導(dǎo)思想

以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展”構(gòu)建和諧幼兒園為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)服務(wù)協(xié)調(diào)，創(chuàng)新提高的發(fā)展思路，以建設(shè)優(yōu)良的師德師風(fēng)為核心，優(yōu)化、美化、凈化幼兒園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富寓教于樂利于幼兒身心健康成長的文化活動(dòng)為載體，構(gòu)建積極向上優(yōu)美和諧富有時(shí)代創(chuàng)新精神。和幼兒園特色的現(xiàn)代化幼兒園文化，使幼兒在日常學(xué)習(xí)生活接受先進(jìn)的文化和文明風(fēng)尚的感染。在良好的人文自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)幼兒德智體美方面發(fā)展健康成長。

遵循總體規(guī)劃分步實(shí)施，逐步完善的原則，配合安保工程的實(shí)施，力爭三年內(nèi)使園的建設(shè)成辦學(xué)理念明晰，環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍活躍、文化底蘊(yùn)深厚、管理制度完善，人際關(guān)系和諧的幼兒園。

（一）主旨性原則。要體現(xiàn)幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。

（二）科學(xué)性原則。應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，力爭做到安排

科學(xué)合理構(gòu)想超前功能相配和諧統(tǒng)一。

（三）育人性原則，要有很強(qiáng)的感染力，滲透力使擴(kuò)大教師幼兒在文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（四）藝術(shù)性原則。突出文化品位，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)范。

（五）主體性原則。園長是文化建設(shè)的培植者、引領(lǐng)者、教師和幼兒家長是文化建設(shè)的主體要形成群策群力，齊抓共建讓師幼及家長參與建設(shè)，在建設(shè)中學(xué)教育。

（六）人本性原則。堅(jiān)持以人為本的想想，把教育人、培養(yǎng)人作為文化建設(shè)的方向。

（七）個(gè)性化原則。田園制宣，形成自己的文化特色。

（八）繼承性原則。要堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，用融洽的手段來注入生機(jī)與活力注重發(fā)展策略。

園訓(xùn)：為人師表、呵護(hù)孩子、善待同事、服務(wù)家長。園風(fēng)：一切為了孩子，厚德奉獻(xiàn)。

教風(fēng)：真誠博愛，寓教于樂。

幼兒園文化建設(shè)包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、人文文化、歷史文化、活動(dòng)為文化和市形象文化七個(gè)層面。

（一）精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)包括理念，幼兒園精神，園訓(xùn)園風(fēng)、教風(fēng)

學(xué)風(fēng)等內(nèi)容。幼兒園文化的核心內(nèi)容是幼兒園的精神文化，是對(duì)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，是幼兒園理想信念與追求的精髓與靈魂。本園的辦學(xué)思想是：一切為了孩子務(wù)實(shí)祖國基礎(chǔ)。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)主要包括幼兒園建筑活動(dòng)場所，教學(xué)設(shè)施、后勤裝備、生活資料、校園環(huán)境活動(dòng)設(shè)施等。

1、幼兒園自然環(huán)境要布局合理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2、幼兒園設(shè)施環(huán)境要在幼兒園的辦園理念為園目標(biāo)、教育設(shè)計(jì)體現(xiàn)在建筑，生活教育活動(dòng)中。

3、幼兒園傳媒環(huán)境，主要是板報(bào)，現(xiàn)代化教育設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)務(wù)種儀器，壁畫宣傳，對(duì)外宣傳，本園先進(jìn)的辦園理念和幼教優(yōu)秀成果。

4、幼兒園衛(wèi)生環(huán)境，做到衛(wèi)生無死角，各類設(shè)施設(shè)備干凈整潔，養(yǎng)成講文明清潔環(huán)境的良好習(xí)慣。

（三）制度文化建設(shè)

制度文化是幼兒園文化生命力，是幼兒園辦園治園的基本保障具有導(dǎo)向約束和規(guī)范作用。

一要堅(jiān)持依法治園，以嚴(yán)厲的紀(jì)律嚴(yán)格的管理規(guī)范秩序推進(jìn)依法治園，增強(qiáng)教師及幼兒的紀(jì)律意識(shí)和法制意識(shí)。二要加強(qiáng)民主管理凡是改革與發(fā)展的重大的問題和關(guān)系。師幼本身利益的重要決策都要征求廣大教職工的意見，堅(jiān)持園務(wù)公開，加強(qiáng)上下溝通廣開言語。

三要完善管理規(guī)章制度，按照“全、細(xì)、嚴(yán)”的總體要求

建立健全規(guī)章制度，形成制度約束，自我管理的制度文化。

（四）人文文化建設(shè)“樹立以人為本的管理理念，建立現(xiàn)代幼兒園管理制度，要堅(jiān)持以人為本的工作實(shí)效為本的原則，形成規(guī)范和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建友好民族互動(dòng)互建的相互關(guān)系，努力為幼師創(chuàng)設(shè)舒適的工作于學(xué)習(xí)生活環(huán)境，形成凝聚力、向心力，戰(zhàn)斗力。

（五）歷史文化建設(shè)，歷史文化建設(shè)是幼兒園的文化積淀采編良師風(fēng)貌給師幼做榜樣的力量，啟迪教育，師幼共同奮發(fā)向上。

（六）活動(dòng)文化建設(shè)：

1、一要完善隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建開設(shè)性德育工作，把院內(nèi)德育教育與園外輔導(dǎo)員教育相結(jié)合，開展德育教育。

2、要把體育教育科技教育活動(dòng)融入文化建設(shè)中，滿足幼兒的身心需求，精心組織家長會(huì)，積極構(gòu)建家園融通和諧教育。

3、要利用”六一“兒童節(jié)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在知識(shí)性趣味性主題鮮明有針對(duì)性的內(nèi)容融入到活動(dòng)之中。營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好氛圍。

4、要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，教育引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任，熱愛勞動(dòng)，關(guān)愛他人的意識(shí)。

（七）形象文化建設(shè)包括幼兒園對(duì)外整體形象，展示環(huán)境面

貌兩個(gè)方面，要體現(xiàn)幼兒園的特色風(fēng)格，辦園理念和精神。

1、規(guī)范幼兒園形象標(biāo)識(shí)，完善本園特點(diǎn)的形象標(biāo)識(shí)體系。

2、塑造良好社會(huì)形象，提高本園在社會(huì)的知名度和信譽(yù)度，樹立統(tǒng)一的幼兒園整體形象。

第一階段準(zhǔn)備活動(dòng)階段（xx第3月）圍繞建設(shè)幼兒園文化，”提高幼兒園品位“這一主題進(jìn)行動(dòng)員開展大討論，統(tǒng)一調(diào)整，提出對(duì)幼兒園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，確定本園在幼兒園文化建設(shè)上，立足和發(fā)展方向。

第二階段組織實(shí)施階段，（xx第4月-9月）按照實(shí)施方案要求扎實(shí)開展校園文化建設(shè)活動(dòng)。從時(shí)間進(jìn)度凈化、綠化硬化入手整治園容園貌。人文景觀，格言警句，逐步完成幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)。

第三階段檢查驗(yàn)收階段（xx年10月-12月）對(duì)校園文化建設(shè)按學(xué)檢查驗(yàn)收，樹立典型、積極推廣。

一要提高認(rèn)識(shí)，營造氛圍。

二要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。

三要精心設(shè)計(jì)，積極實(shí)施。

四要科學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)篇二

? ? ?幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常見的表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結(jié)合的運(yùn)用等。我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備醫(yī)、種植養(yǎng)殖區(qū)。集體活動(dòng)區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課，進(jìn)行各種體育游戲，要求場地寬闊平整，器械沒備區(qū)要能放置各種大、中型體育活動(dòng)器械與設(shè)備，如滑梯、秋千、平衡木、爬網(wǎng)、蹺板、攀登架等，以供幼兒練習(xí)與發(fā)展基本動(dòng)作，鍛煉身體活動(dòng)能力。種植養(yǎng)殖區(qū)般供幼兒種植蔬菜、花草、喂養(yǎng)一些小動(dòng)物。

1.地面

戶外環(huán)境是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運(yùn)動(dòng)的場所，因此，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要注意地面的安全適用。一般來說，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地、草地為宜。這種地面可以減少跑跳活動(dòng)對(duì)腦部造成的震蕩，同時(shí)比較安全。在北方地區(qū)，雨水較少，且土壤含沙量高，滲水性強(qiáng)，幼兒園戶外活動(dòng)場地以堅(jiān)實(shí)平坦的土地為宜，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用又安全。南方地區(qū)雨水多，土壤黏性大，滲水性差，因此，需要對(duì)自然的地面進(jìn)行改造，如鋪塑膠場地。但費(fèi)用較高。一般說來，水泥地面過于堅(jiān)硬，不適合作為戶外活動(dòng)場地地面。

2.器械設(shè)備

大肌肉活動(dòng)的目的除了促進(jìn)幼兒的肌肉機(jī)能發(fā)展外，還可鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄和矯健、靈活、遇事機(jī)敏的身手，因此，在選購大肌肉活動(dòng)的設(shè)備時(shí)，必須注意設(shè)備的安全、堅(jiān)固耐用和可變組合。同時(shí)，也應(yīng)以刺激幼兒進(jìn)行探索、發(fā)掘和體驗(yàn)作為大前提。有些年輕父母對(duì)幼兒子女溺愛和過分保護(hù)，以致很少讓他們接觸一些天然的物料，如沙、水、落葉、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯級(jí)等活動(dòng)機(jī)會(huì)也不多。因此，選用器材時(shí)，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓(xùn)練和肌肉機(jī)能發(fā)展。有關(guān)體育活動(dòng)器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》（1992）。

1.活動(dòng)室面積與空間利用

足夠的空間是幼兒在室內(nèi)開展各種活動(dòng)的必要條件。研究表明，過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊行為，減少幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng)，使觀望、不主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)提高。蒙臺(tái)梭利指出：“以我們的經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到舒適的感受，必須使房間的地面有一半是空著的，不得放置任何東西。這就是使孩子們感到愉快的可以進(jìn)行活動(dòng)的空問”。原國家教育委員會(huì)和建設(shè)部l988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中有明文規(guī)定，如果活動(dòng)室與寢室分設(shè)，活動(dòng)室的使用面積不小于54m2。如果寢室與活動(dòng)室不分設(shè)，則活動(dòng)室應(yīng)為90m2。按每班30名幼兒計(jì)，每名幼兒應(yīng)1～3m2（包括家具、設(shè)備、占地面積）。幼兒園室內(nèi)環(huán)境應(yīng)達(dá)到這一額定面積，按規(guī)定控制每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)。

在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要家具、設(shè)備，為幼兒空出活動(dòng)空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊，睡覺時(shí)放下，不睡覺時(shí)就收起，大大擴(kuò)展了有效的活動(dòng)空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞，走廊就被利用作為幼兒進(jìn)餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時(shí)候，讓幼兒把角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)等放在戶外，室內(nèi)、室外環(huán)境打通使用。

2.室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)

環(huán)境的結(jié)構(gòu)是環(huán)境各部分之間形成的相互關(guān)系與聯(lián)系，對(duì)空間的有計(jì)劃的合理的安排與利用可形成良好的環(huán)境結(jié)構(gòu)，并對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響。一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)。

（1）活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜

活動(dòng)區(qū)也可以稱做活動(dòng)角、游戲區(qū)或興趣中心、學(xué)習(xí)區(qū)，是指一個(gè)有規(guī)劃且多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒能夠在這里依照自己的興趣、能力與發(fā)展階段，有效地且有系統(tǒng)地完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，或達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置需考慮幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要與效果。在活動(dòng)區(qū)，幼兒的活動(dòng)往往采用松散的小組活動(dòng)形式。一般來說，容納2～3個(gè)幼兒在一起活動(dòng)的小活動(dòng)區(qū)，可使幼兒安靜地活動(dòng)交往?；顒?dòng)區(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過5個(gè)為宜。5個(gè)以上幼兒在一起活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，經(jīng)常使噪音增大，幼兒吵嚷行為增加，而且增加了幼兒社會(huì)性交往的復(fù)雜程度。應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)室的面積，幼兒人數(shù)以及教學(xué)活動(dòng)的客觀需要來設(shè)置活動(dòng)區(qū)，決定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)所占據(jù)的空間，要使在其中活動(dòng)的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動(dòng)，進(jìn)行有效的探索和學(xué)習(xí)。

（2）各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)減少干擾

由于幼兒在各活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)不同。有的安靜，有的吵鬧。因此在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，動(dòng)靜應(yīng)盡量分開避免相互干擾。像角色游戲、音樂、表演、小木工等活動(dòng)一般來說是比較吵鬧的，要使這種活動(dòng)區(qū)遠(yuǎn)離需要安靜的圖書區(qū)、教學(xué)區(qū)。

為了使活動(dòng)區(qū)能被清楚地識(shí)別，它們之間應(yīng)有明確的分隔物，以利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作區(qū)域屏障或分界線。劃定每一角落的范圍可以協(xié)助幼兒遵守規(guī)則。

但作為分隔物的櫥架的高度和間隔，應(yīng)盡量以不阻礙成年人的視線為原則。這樣可以使教師視野廣闊，無論站在活動(dòng)室內(nèi)的任何一個(gè)角度，都可以看見幼兒在每一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)情況，以便有需要時(shí)能夠及時(shí)給予輔助。

活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在如廁、變換區(qū)域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。為此?；顒?dòng)室中央和各個(gè)門口（盥洗室、大門、陽臺(tái)門等）最好不要設(shè)活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)室內(nèi)區(qū)域的過道要清晰。過道的大小要適當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)：給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當(dāng)活動(dòng)，防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段。

（3）設(shè)備的擺放應(yīng)方便幼兒取用和走動(dòng)

室內(nèi)每設(shè)備的安排或玩具的擺放，應(yīng)盡量以方便幼兒取用和走動(dòng)為原則。每組桌椅安放的位置應(yīng)盡量靠近玩具或用品的櫥架，這樣可以盡量避免幼兒因長距離取用或放置玩具時(shí)，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混亂。每組桌椅的距離不可太近，桌椅櫥架之間須預(yù)留約0.6米寬的通道，以便幼兒走動(dòng)或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會(huì)使幼兒難于走動(dòng)和容易碰撞。

（4）幼兒有獨(dú)處的地方

在活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)為幼兒提供獨(dú)處的空間，因?yàn)楠?dú)處也是幼兒的一種心理需要。獨(dú)處空間的創(chuàng)設(shè)可以有多種形式。例如，可以利用樓梯下面的角落，小板等作為分隔物遮擋，當(dāng)幼兒在獨(dú)處空間活動(dòng)時(shí)，教師不要參與和干預(yù)幼兒的活動(dòng)。

（5）各活動(dòng)區(qū)應(yīng)該遵守的活動(dòng)規(guī)則要清楚明確活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任不管，為所欲為，而應(yīng)該是充分理解和掌握規(guī)則之后的自律自在。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)就必須考慮規(guī)則問題。因?yàn)橛行┮?guī)則就蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，教師妥善利用環(huán)境來暗示規(guī)則。如，書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護(hù)圖書，看完后，要放回原處。關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的規(guī)則，可以采用進(jìn)門掛牌、掛項(xiàng)鏈或其他方法。例如，在積木區(qū)，可以在地板上貼上四對(duì)小腳印，表示每次這里只能進(jìn)四個(gè)人。在娃娃區(qū)，門口掛上5朵紙花，當(dāng)花拿完了，則表示這里不能再進(jìn)入了。

使用材料的規(guī)則也可以通過環(huán)境來提示。例如，可以在玩具柜貼上標(biāo)志：把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)、分類的作用。

當(dāng)然，規(guī)則的建立不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒大家遵守。只有在一個(gè)規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動(dòng)、學(xué)習(xí)。

3.材料的投放

材料是室內(nèi)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。玩具與游戲材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱。活動(dòng)區(qū)確定下來之后。教師便要去選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料。這是關(guān)鍵的一步。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。獲得哪些方面的發(fā)展。當(dāng)然，同一個(gè)材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價(jià)值，這種“多功能”的活動(dòng)材料更受歡迎。

但活動(dòng)區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，但有些屬于活動(dòng)內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)加以改變，如同樣是穿珠，小班的應(yīng)該大些，用來穿珠子的線也應(yīng)粗些，隨著年齡的增長，應(yīng)該逐漸變小變細(xì)。而當(dāng)幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時(shí)，材料更應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。

玩具與游戲材料的投放。應(yīng)滿足幼兒活動(dòng)的需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，支持每個(gè)幼兒有效的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，還應(yīng)考慮課題的需要，不能把準(zhǔn)備的物品應(yīng)有盡有地?cái)[放出來，活動(dòng)區(qū)變成了雜貨攤，幼兒置身其中會(huì)不知如何做出選擇。

壁報(bào)板是給幼兒學(xué)習(xí)用的，必須要以幼兒為中心，讓他們能看得清楚，能隨意觸摸，以及有機(jī)會(huì)參與布置的工作。現(xiàn)把有關(guān)布置壁報(bào)板的原則分別說明如下。

（1）要看得清楚。要使幼兒看得清楚，就要注意壁報(bào)板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100厘米。而成年人的視線水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時(shí)，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）能隨意觸摸。幼兒通過感官來學(xué)習(xí)，其中很大比例是通過觸覺來學(xué)習(xí)。如果幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那么幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就不完整了。因此，壁報(bào)板的布置，應(yīng)該讓幼兒能隨意觸摸，使他們感覺到實(shí)物的質(zhì)感。要使幼兒通過觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，布置壁報(bào)板時(shí)，除了擺放的東西不易損壞之外，最重要的是要放置不同質(zhì)感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。

（3）讓幼兒參與布置幼兒能有機(jī)會(huì)參與布置壁報(bào)板，會(huì)使他們感到自己受到重視，增加自主的意識(shí)。視壁報(bào)板是他們自己的東西，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更投入，并懂得珍惜和愛護(hù)它。另一方面，幼兒參與布置的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

幼兒除了參與搜集材料和物品外，他們的美術(shù)作品同樣可以用來美化壁報(bào)板，或者依據(jù)題材繪圖。

總之，要把布置壁報(bào)板看做是幼兒學(xué)習(xí)的過程，一切以幼兒為中心，便能掌握正確的做法了。綜上所述，一個(gè)好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

①安全衛(wèi)生；

②空間安排合理有序；

③材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；

④環(huán)境具有探索性；

⑤美感與興趣的和諧統(tǒng)一。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)篇三

本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長園地的創(chuàng)設(shè).下頭我分別從這四個(gè)方面來講：

本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動(dòng)物》、《歡樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，教師、孩子、家長都會(huì)一齊收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要研究的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，能夠根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設(shè)水果店游戲，小菜場游戲。在主題《圓圓的世界》中，點(diǎn)心店里能夠制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動(dòng)物》中，在超市中能夠開設(shè)動(dòng)物玩具專柜等等。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個(gè)氣球，象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛。在家長園地上，我們設(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題總目標(biāo)、一周活動(dòng)在線、請您幫忙、育兒知識(shí)、表揚(yáng)欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)在線、請您幫忙、表揚(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換，主題總目標(biāo)以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)篇四

環(huán)境滋養(yǎng)靈性，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格。文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)校教育極其重要的工作，也是一項(xiàng)長期且艱巨的工程。其建設(shè)力度決定著教育的廣度、深度與高度，建設(shè)能力體現(xiàn)學(xué)校教育文化軟實(shí)力。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境、接受怎樣的文化與教育，就會(huì)成為怎樣的人。對(duì)于幼兒園教育而言，環(huán)境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色，體現(xiàn)教育的形象、品質(zhì)與靈魂;文化只有根植于教育才能結(jié)出碩果，教育只有依賴于環(huán)境才能產(chǎn)生效力。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，目的是培養(yǎng)與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。

幼兒的年齡特征與身心特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在感性與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，必須有條件與環(huán)境的強(qiáng)力支持。我們必須為孩子的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，以滿足直觀感受、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的要求。家徒四壁、空無一物的環(huán)境絕對(duì)不是理想的物質(zhì)環(huán)境，也不是具有影響力的文化環(huán)境。幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)融有形與無形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設(shè)可觸摸、可觀賞、可互動(dòng)、可對(duì)話、有文化品位、有內(nèi)涵深度的物質(zhì)環(huán)境將顯得尤為重要。其主要做法是：

1.外部物質(zhì)環(huán)境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮(zhèn)、工廠、社區(qū)、園林、空氣、陽光，既是幼兒教育的外部環(huán)境，更是啟蒙教育的首選資源、社會(huì)體驗(yàn)的第一資源和戶外活動(dòng)的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠(yuǎn)得不到的經(jīng)驗(yàn)與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會(huì)環(huán)境資源，把孩子引入真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會(huì)性的體驗(yàn)，幫助孩子完成對(duì)客觀世界感性及理性的認(rèn)識(shí)。

2.內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園教育內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標(biāo)，以安全、綠色、環(huán)保為基本原則，以滿足各項(xiàng)常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)為前提。其中，內(nèi)外區(qū)域劃分、場地室舍功能發(fā)揮是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的兩項(xiàng)重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區(qū)域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動(dòng)實(shí)施、服務(wù)幼兒主體，保證環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)功能發(fā)揮的最大化。具體在環(huán)境建設(shè)與資源管理中可參照“4621”運(yùn)行模式靈活處理。一要積極營造與自然高度協(xié)調(diào)的教育環(huán)境，善于把自然資源“拿進(jìn)來”，管理好，運(yùn)用好，讓教育回歸自然與真實(shí);二要營造具有社會(huì)意義的教育環(huán)境，體現(xiàn)“教育的生活化和學(xué)校的社會(huì)化”理念。

3.物質(zhì)環(huán)境價(jià)值趨向。無論外部物質(zhì)環(huán)境，還是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境，都嚴(yán)格遵循聯(lián)合國教科文組織“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、和文化可持續(xù)發(fā)展①”宗旨、“人與環(huán)境和諧相處”理念。確保內(nèi)外環(huán)境的有機(jī)協(xié)調(diào)、高度統(tǒng)一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學(xué)習(xí)并獲得真實(shí)的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn);確保兒童積極主動(dòng)與環(huán)境、資源和材料對(duì)話，得到真實(shí)的發(fā)展。

學(xué)校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德。當(dāng)幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領(lǐng)、《標(biāo)準(zhǔn)》④要求，形成了課程概念、落實(shí)了主題活動(dòng)、啟動(dòng)了項(xiàng)目研究之后，其本質(zhì)已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“研中學(xué)”等基本方式讓孩子“學(xué)”有所成、學(xué)有所用、人人成才。唯如此，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會(huì)都能接受的教育，更是科學(xué)理念指導(dǎo)下的教育。

(一)文化特征：多元融合?；ɡ锖凇⑽骞馐皇怯變簣@教育應(yīng)有的形象，學(xué)畫畫、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學(xué)前教育活動(dòng)的全部，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂舞蹈、園本教學(xué)也不是幼兒園教育文化的本質(zhì)。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應(yīng)該是感性與理性、具象與抽象的高度統(tǒng)一，是樸素與雅致、大方與精細(xì)的完美結(jié)合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)有內(nèi)涵的幼兒園，文化的體現(xiàn)一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化，以適應(yīng)培養(yǎng)大格局、大視野、世界型、國際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養(yǎng)與造就具有國家情懷、民族精神、公民意識(shí)的合格人才奠定基礎(chǔ)。

(二)文化表現(xiàn)：語言文字。幼兒園教育歸根結(jié)蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養(yǎng)成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農(nóng)耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動(dòng)中都有滲透，然體現(xiàn)文化必須籍于語言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內(nèi)涵、文化品位，就要高度重視漢語言這一載體作用的發(fā)揮。

漢語言是中華民族的驕傲，是五千年?duì)N爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結(jié)晶。漢語言是中國教育、文化、哲學(xué)、科學(xué)等一切文明產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的根與魂，是孩子認(rèn)識(shí)自我與外部世界的橋梁，也是學(xué)好五大領(lǐng)域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語學(xué)習(xí)放在極其重要的位置。

幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置、教育活動(dòng)的重要場所及教育過程的自始至終，體現(xiàn)語言文字的主陣地的作用。具體一點(diǎn)說，我們必須將國家的教育意志、教育方針、育人目標(biāo)和辦園者的教育思想、教育理念等運(yùn)用科學(xué)+藝術(shù)的方式不折不扣地展示出來，昭示于社會(huì)，融化于人心，讓全社會(huì)都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標(biāo);要把“三風(fēng)一訓(xùn)”、教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、教師行為標(biāo)準(zhǔn)等通過科學(xué)合理的方式大大方方地呈現(xiàn)出來，營造一種濃厚的教育文化氛圍，號(hào)召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用圖文結(jié)合的方式及時(shí)展現(xiàn)出來，讓孩子認(rèn)領(lǐng)，完成深度對(duì)話，讓文化服務(wù)于幼兒的身心健康成長。

(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向不是不重視對(duì)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，不是淡化漢語言教學(xué)。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務(wù)是開啟科學(xué)文化的學(xué)習(xí)之旅，以漢語言的學(xué)習(xí)為重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用母語的過程中，初步感知漢語言外在的形象美和內(nèi)在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。

(四)文化學(xué)習(xí)：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會(huì)說話，達(dá)到了主體性、趣味性、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性等寓一體的要求。但是我們對(duì)于語言文字的表現(xiàn)力上仍然做得很不夠，它應(yīng)有的教育功能沒有得到很好地發(fā)揮。我們開展了豐富多彩的主題教育教學(xué)系列活動(dòng)，提出了許多有質(zhì)量的問題，獲得了許多有價(jià)值的結(jié)論，但是我們僅僅停留在說說而已。我們雖然落實(shí)了“4621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式，對(duì)材料進(jìn)行了分區(qū)、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒有把它作為語言學(xué)習(xí)的有效方式與渠道。那么，如何把學(xué)習(xí)特別是語言學(xué)習(xí)恰當(dāng)滲透于生活、游戲與運(yùn)動(dòng)之中，就是需要我們亟待解決的課題。

1.識(shí)物、識(shí)字、識(shí)詞。就本質(zhì)而言，漢字、語言及文化的學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)事物開始的。幼兒的語言學(xué)習(xí)也必須建立在對(duì)客觀事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環(huán)境，特別是基于主題、基于項(xiàng)目、基于“4621”資源管理模式下的學(xué)習(xí)，為識(shí)物、識(shí)字、識(shí)詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區(qū)、分柜、分層、分盒的過程既是對(duì)事物完成分類的過程，也是邏輯歸納與有序整理的過程?！?分管理”工作越規(guī)范、越細(xì)致、越科學(xué)，不僅僅會(huì)提升幼兒區(qū)角(區(qū)域)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目研究活動(dòng)的質(zhì)量與水平，更能有效促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)與社會(huì)化發(fā)展。再具體一點(diǎn)說，分盒越精細(xì)，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富。各區(qū)、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標(biāo)識(shí)就成為語言學(xué)習(xí)的重要媒介。

可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產(chǎn)生1000個(gè)名詞，1000個(gè)名詞就能演繹出10000句話。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識(shí)字識(shí)詞”為“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞”，而這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，建立基于綜合統(tǒng)感理念下的語言學(xué)習(xí)，也是極好的情境教育。對(duì)于小班孩子，僅限于“識(shí)物”;中班孩子可以“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞說話”綜合訓(xùn)練。

2.聽、說、讀、寫。幼兒園不提倡孩子寫字，但不代表不重視對(duì)這一階段幼兒語言學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功訓(xùn)練，不代表淡化或忽視與之對(duì)應(yīng)的語言基本能力、語文基本素養(yǎng)的形成。3-6歲幼兒是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，大量地聽、說、讀、主動(dòng)地認(rèn)字、學(xué)詞關(guān)鍵且重要。幼兒園的物質(zhì)與文化環(huán)境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動(dòng)為幼兒語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。如果教師有科學(xué)合理的安排，幼兒在園三年可以聽到和講述數(shù)以百計(jì)的故事，可以熟讀數(shù)以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內(nèi)所有的資源、一日常規(guī)中重要的活動(dòng)當(dāng)作孩子語言學(xué)習(xí)的渠道，不愁孩子得不到最好的發(fā)展。但前提是在幼兒園語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，要善于將聽、說、讀結(jié)合成一個(gè)整體，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，能將看一看、聽一聽、想一想、說一說做成一個(gè)回路。

3.觀察、分析、理解、表達(dá)?！?621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式有一個(gè)重要目標(biāo)，就是用材料訓(xùn)練幼兒、發(fā)展幼兒。即通過幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境或材料進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界、感知并適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)興趣與習(xí)慣，建立規(guī)則與秩序，養(yǎng)成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養(yǎng)。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察、區(qū)分、理解、交流、表達(dá)這些最基本的方式進(jìn)行。依照布魯姆認(rèn)知理論，從記憶、理解、運(yùn)用等三個(gè)基本要求到分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等三個(gè)更高要求的認(rèn)知過程維度中，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達(dá)，不是好的學(xué)習(xí);僅僅會(huì)做，而不會(huì)說，也不是好的學(xué)習(xí)。兒童對(duì)事物要達(dá)到由低到高6個(gè)維度的全面認(rèn)知，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位，分析與評(píng)價(jià)就是一句空話。因此，我們在幼兒園教育活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)化動(dòng)手做的訓(xùn)練，更要強(qiáng)化動(dòng)心記、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說的訓(xùn)練。

(五)文化活動(dòng)：有效整合。幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛痉绞降?，活?dòng)的趣味性是第一要求，同時(shí)要求動(dòng)靜結(jié)合、富于變化、循序漸進(jìn)。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣?xùn)|西是無論如何不可或缺的，即音樂?？追蜃铀浴芭d于詩，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育，“不學(xué)詩，無以言”⑥，“不學(xué)禮，無以立”⑦，不學(xué)音樂，教育沒有活力，學(xué)校沒有生機(jī)，學(xué)生沒有精神。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的，無論是學(xué)詩、學(xué)禮，還是學(xué)文、學(xué)畫、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學(xué)活動(dòng)不能少了音樂。音樂之于教學(xué)，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。我曾經(jīng)無數(shù)次看到過有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)“三、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經(jīng)典文化，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒歌、白話詩文時(shí)，和之以鼓樂、配之以音響，或讓幼兒敲出節(jié)拍與旋律、或配之動(dòng)作，真正地做到“寓教于樂”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。

(六)文化目標(biāo)：造就新人。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動(dòng)。幼兒園是幼兒成長的樂園，教師的工作是為孩子創(chuàng)造成長的條件，搭建成人成才的平臺(tái)。我們要真正落實(shí)“以人為本”教育理念，把發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動(dòng)而活動(dòng)”為“為培養(yǎng)人才而活動(dòng)”，大膽地培養(yǎng)諸如小發(fā)明家、小講解員、小主持人、小演說家、小播音員、小作家、小畫家、小詩人、小工匠、小農(nóng)民、小服裝設(shè)計(jì)師、小銀行家、小管理員、小美食家。

教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過，我們不僅要讓其感受與體驗(yàn)兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠(yuǎn)方。

參考備注：

1.聯(lián)合國教科文《2014年后可持續(xù)發(fā)展全球行動(dòng)計(jì)劃(草案)》

2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導(dǎo)綱要

3.《指南》：《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

4.《標(biāo)準(zhǔn)》：國家及省市幼兒園分類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

5?6?7出自《論語》

8.“三、百、千”：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。

幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)篇五

環(huán)境是一種隱形課程,在開發(fā)幼兒智能,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?環(huán)境作用的過程是潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程,是一種文化熏陶的結(jié)果。結(jié)合維揚(yáng)區(qū)環(huán)境文化建設(shè)活動(dòng),我園將整合豐富資源,進(jìn)行精心構(gòu)思,著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境,使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。

1、環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個(gè)性化原則

2、環(huán)境建設(shè)與教育目標(biāo)相一致的原則

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的原則

4、師幼共同參與,幼兒為主體的原則

1、精心布置自然美化的校園環(huán)境

利用我園戶外場地開闊的特點(diǎn),我們精心創(chuàng)設(shè)自然氣息濃郁的戶外環(huán)境,園中布置花草樹木,后院二百多平米的開心農(nóng)場郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養(yǎng)、觀察的樂園;合理利用戶外的每一個(gè)角落,陳列師幼的作品,使靜態(tài)的墻壁變成充滿藝術(shù)的氛圍藝術(shù)長廊,幼兒置身其中,接受著藝術(shù)的熏陶;戶外活動(dòng)場地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營造了活潑、歡快的活動(dòng)氛圍,激發(fā)了孩子們活動(dòng)的熱情。

2、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、生活風(fēng)格的活動(dòng)室環(huán)境

環(huán)境與孩子始終是共存的,孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境;而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創(chuàng)設(shè)具有探索性和成長性的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受。

1)專用活動(dòng)室 美工創(chuàng)意室供幼兒進(jìn)行無拘無束的藝術(shù)創(chuàng)作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運(yùn)用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學(xué)著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動(dòng)的快樂。。。

2)教學(xué)環(huán)境和家園互動(dòng) 結(jié)合每一個(gè)教學(xué)主題,教師們創(chuàng)設(shè)了師幼互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,知識(shí)性的介紹、孩子的認(rèn)知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環(huán)境,看著自己的作品,體現(xiàn)著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的內(nèi)容在這樣的環(huán)節(jié)中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸;家長園地是老師向家長展示班級(jí)活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)的陣地,家園立交橋是家園實(shí)行有效溝通的橋梁,家長有個(gè)性化的要求會(huì)以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時(shí),家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對(duì)孩子相應(yīng)情況的反饋,從而更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。

3)各具特色的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域 老師們會(huì)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域,語言區(qū),神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學(xué)探究區(qū),大水車、路路通、田園小屋等讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中探索、積累;益智區(qū),各種各樣的棋類游戲,竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤、棋譜,各省的省會(huì)、各地的旅游景點(diǎn)、京劇里的各個(gè)角色都是棋的內(nèi)容,人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區(qū),將我們小時(shí)候玩的一些經(jīng)典的老游戲進(jìn)行現(xiàn)代化的改良和加工,變成孩子愛玩、能玩的現(xiàn)代民間游戲;動(dòng)手制作區(qū),玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作的材料等等。

3、構(gòu)建富有園所特色的走廊環(huán)境

幼兒園的高品味需要以特色來體現(xiàn),而特色的彰顯又需要以活動(dòng)來支撐。我園一直在著力打造以農(nóng)為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子、竹簍等農(nóng)產(chǎn)品為原材料,進(jìn)行藝術(shù)性地加工和創(chuàng)作變成藝術(shù)品的展示區(qū),將農(nóng)業(yè)和藝術(shù)有機(jī)的融合,二樓、三樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進(jìn)一步進(jìn)行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中,是一種體驗(yàn)、是一種浸染,更是一種熏陶。

藉著區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境,拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術(shù)美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂園。