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高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系。

2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。

4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。

5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

過程與方法

1、圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法。

2、會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3、會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)。

2、通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量。

3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

4、從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻。

2、理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

1、基本知識(shí)

（1）時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)間間隔表示某一過程。

（2）在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用點(diǎn)來表示，時(shí)間用線段來表示。

（3）在國際單位制中，表示時(shí)間和時(shí)刻的單位是秒，它的符號(hào)是s.

2、思考判斷

（1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都是時(shí)間，沒有本質(zhì)區(qū)別。(×）

（2)飛機(jī)8點(diǎn)40分從上海起飛，10點(diǎn)05分降落到北京，分別指的是兩個(gè)時(shí)間間隔。(×）

（3)20__年10月25日23時(shí)33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空。25日23時(shí)33分，指的是時(shí)刻。(√）

探究交流

時(shí)間的常用單位有哪些？生活中、實(shí)驗(yàn)室中有哪些常用的計(jì)時(shí)儀器？

【提示】在國際單位制中，時(shí)間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時(shí)，還有年、月、日等。生活中用各種鐘表來計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場上常用停表來測量時(shí)間，若要比較精確地研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，有時(shí)需要測量和記錄很短的時(shí)間，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中常用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器來完成。

二、路程和位移

1、基本知識(shí)

（1）路程

物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度。

（2）位移

①物理意義：表示物體（質(zhì)點(diǎn)）位置變化的物理量。

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段。

③大?。撼?、末位置間有向線段的長度。

④方向：由初位置指向末位置。

2、思考判斷

（1)路程的大小一定大于位移的大小。(×）

（2)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程相等，位移一定也相等。(×）

（3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程。(√）

探究交流

一個(gè)人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運(yùn)動(dòng)軌跡、位置變動(dòng)、走過的路程和他的位移是否相同？

【提示】他的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，走過的路程不同；他的位置變動(dòng)相同，位移相同。

三、矢量和標(biāo)量

1、基本知識(shí)

（1）矢量

既有大小又有方向的物理量。如位移、力等。

（2）標(biāo)量

只有大小、沒有方向的物理量。如質(zhì)量、時(shí)間、路程等。

（3）運(yùn)算法則

兩個(gè)標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到。

2、思考判斷

（1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小。(×）

（2)李強(qiáng)向東行進(jìn)5m，張偉向北行進(jìn)也5m，他們的位移不同。(√）

（3)路程是標(biāo)量，位移是矢量。(√）

探究交流

溫度是標(biāo)量還是矢量？+2℃和-5℃哪一個(gè)溫度高？

【提示】溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對(duì)大小，所以+2℃比-5℃溫度高。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)分析

電動(dòng)勢是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢的概念。

同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢的定義式，但只是說“電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1 c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2、了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3、了解電源電動(dòng)勢的基本含義，知道它的定義式。

4、理解電源內(nèi)電阻。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

電動(dòng)勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢。可以使學(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。

教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)媒體

金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識(shí)準(zhǔn)備

1、課前復(fù)習(xí)：電勢差的定義式：u=w q

2、課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行討論。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)引入：按如圖所示電路分別接入三節(jié)干電

池和鉛蓄電池（學(xué)生電源）

依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度變化。

提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？同樣是四個(gè)燈泡，

不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原

因是什么？

學(xué)生：電源

本節(jié)課研究電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那就得解剖電源

推進(jìn)新課

[事件1] 教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)。

師生活動(dòng)：

由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場，導(dǎo)線中的電荷在電場力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。

同時(shí)一個(gè)新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢？

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1、教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；

1.2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-v圖象的物理意義。

難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。

4、設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

5、教學(xué)流程：(略)

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對(duì)《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對(duì)《動(dòng)能動(dòng)能定理》 復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對(duì)一些實(shí)際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對(duì)提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過一個(gè)簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；

2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書寫。

3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問題。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標(biāo)： 通過動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。

重點(diǎn)、

1、本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書寫也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。

3、通過動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。

教學(xué)流程是通過一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對(duì)問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來處理問題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識(shí)）的思想。

教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

2、理解靜電平衡時(shí)，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面且內(nèi)部場強(qiáng)處處為零

3、知道靜電屏蔽及其應(yīng)用

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】靜電平衡狀態(tài)；電場中導(dǎo)體的特點(diǎn)

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)提問

1、什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象？

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是什么？

3、在靜電感應(yīng)時(shí)用手摸一下導(dǎo)體，再移走源電荷，則導(dǎo)體帶什么電？

若將導(dǎo)體接地則情況如何？左端接地呢？

（二）新課教學(xué)

一、電場中的導(dǎo)體

1、金屬導(dǎo)體的特征：

由做熱振動(dòng)的正離子和做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的自由電子組成

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象

問題：在源電荷的電場中引入金屬導(dǎo)體后會(huì)對(duì)空間各點(diǎn)的場強(qiáng)有影響嗎？

是什么作用使金屬內(nèi)的電子定向移動(dòng)的？此移動(dòng)一直進(jìn)行嗎？

金屬導(dǎo)體內(nèi)部有電場嗎？

答：使空間電場重新分布

源電荷的電場使導(dǎo)體內(nèi)部自由電子定向移動(dòng)

靜電平衡狀態(tài)：導(dǎo)體（包括表面）中沒有電荷定向移動(dòng)時(shí)的狀態(tài)叫靜電平衡狀態(tài)

4、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點(diǎn)：

⑴內(nèi)部場強(qiáng)處處為零（不為0則自由電子將繼續(xù)移動(dòng)直至合場強(qiáng)為0）

⑵導(dǎo)體中沒有自由電荷定向移動(dòng)

⑶凈電荷分布在導(dǎo)體表面

實(shí)驗(yàn)證明：法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)

⑷導(dǎo)體表面附近電場線與表面垂直

理論證明：中性導(dǎo)體帶電后，由于同種電荷相互排斥，凈電荷只能分布在表面

反證法：若內(nèi)部有自由電荷，則內(nèi)部場強(qiáng)不為0，導(dǎo)體就不是處于靜電平衡狀態(tài)

5、靜電平衡時(shí)導(dǎo)體周圍電場分布：

上圖空間實(shí)際電場分布，不會(huì)出現(xiàn)虛線電場線

二、靜電屏蔽

1、空腔導(dǎo)體的特點(diǎn)：

凈電荷只分布在外表面，內(nèi)表面不帶電，空腔內(nèi)沒有電場

1、靜電屏蔽

外部電場對(duì)內(nèi)部儀器沒有影響若將源電荷置于空腔內(nèi)，則外對(duì)內(nèi)沒有影響，但內(nèi)對(duì)外有影響

實(shí)驗(yàn)演示：將收音機(jī)置于金屬網(wǎng)罩內(nèi)則聲音大小減小

若將球殼接地，則內(nèi)外各不影響

3、應(yīng)用

電學(xué)儀器和電子設(shè)備外面套有金屬罩

通信電纜版面包一層鉛皮

高壓帶電作業(yè)人員穿金屬網(wǎng)衣

通訊工具在鋼筋結(jié)構(gòu)房屋中接收信號(hào)弱

（三）鞏固練習(xí)

例1：如圖所示，在一個(gè)原來不帶電的金屬導(dǎo)體殼的球心處放一正電荷，試分析a、b、c三點(diǎn)的場強(qiáng)：

≠0，eb=0，ec=0

≠0，eb≠0，ec=0

≠0，eb≠0，ec≠0

=0，eb≠0，ec=0

例2：如圖所示，a、b是兩個(gè)架在絕緣支座上的金屬球，都不帶電，中間用導(dǎo)線連接，現(xiàn)用一帶正電的小球c靠近b，用手摸一下b球，再撤去導(dǎo)線，然后移走c球，則a、b帶電情況：

a.a球帶正電，b球帶負(fù)電

b.a球帶正電，b球不帶電

c.a球不帶電，b球帶負(fù)電

d.以上說法都不正確

例3：長為l的金屬棒原來不帶電，現(xiàn)將一帶電荷量為q的正電荷放在距棒左端r處且與棒在一條線上，則棒上感應(yīng)電荷在棒內(nèi)中點(diǎn)o處產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小，方向。

（四）小結(jié)

1、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體有什么特點(diǎn)？

2、靜電屏蔽有哪幾種情況？有哪些應(yīng)用？

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：

（1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。

（2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測量電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題：

1、 閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢的物理意義。

2、 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。

綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。

主題名稱：熟悉而陌生的電池

作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動(dòng)勢的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。

本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（a3、b2）

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（a2、b3）

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（b3、c2）

通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（c3、d2）

（說明：a、b、c、d 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）

重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢概念的理解

教學(xué)環(huán)境：

智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），ppt 演示文稿。

教具：

1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，dis 數(shù)據(jù)采集器，

dis 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀。

學(xué)具：

自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。

“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。

智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。

1 課時(shí)

情境問題：

戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？

智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）

（一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡

實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5v）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：

用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢 1.5v），給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。

將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。先測量開路電壓（1.97v）。

現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97v 左右降到了 0！

評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。

智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3）

問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索

任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律

活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘

仔細(xì)觀察：

展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。

發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示

2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。

演示：用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5

實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）

發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）

評(píng)價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。

問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？

實(shí)驗(yàn)：用 dis 電壓傳感器測兩電極 ab 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。

觀察現(xiàn)象：外電路 uab=1.87v ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），uab=- 0.14v 。

結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓（u 內(nèi)）”，外電路電勢的降落叫“外電壓（u 外）”。

2、 整個(gè)閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。

問題 ：內(nèi)外電壓 u 外、u 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？

活動(dòng)③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓

分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 r，多次測量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。

智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）

評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。

分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。

對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。

問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢

提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。

（三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)

活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12

思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？

類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？

得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。

評(píng)價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。

活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 w 電=w 非

活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢和歐姆定律的表達(dá)式

推理論證：

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：e=u 外+u 內(nèi)

有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q u 外+ q u 內(nèi)=w 非

推導(dǎo)得出：e= w 非/q

含義：e 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：e 單位：伏特（v）

智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）

問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很小？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索

觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）

結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 e=u 外+u 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：

閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。

（備注：適用于純電阻電路）

評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。

智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看

問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題

活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因

水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 i 小，故外電壓 u 外小。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。

智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。

評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。

閉合電路的歐姆定律

一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索

三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)

（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

2．能力目標(biāo)：

（1）通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法

（2）通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。

3．德育滲透點(diǎn)：

（1）通過對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)

（2）通過我國對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

1．重點(diǎn)：電阻定律

2．難點(diǎn)：電阻率

3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

4．解決辦法

①對(duì)于重點(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（教師動(dòng)手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。

②對(duì)于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

③對(duì)于疑點(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。

實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)

電阻定律示教板（含金屬絲） 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動(dòng)變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220v 40w”白熾燈 幻燈片 投影儀 計(jì)算機(jī) 自制cai課件

（一）提出問題，引入新課

1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？

由歐姆定律i=u/r，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓u或降低導(dǎo)體電阻r即可。

2．r=u/i的含義，如何測定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）？

從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻r與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰決定呢？

（二）進(jìn)行新課

1．探索定律——電阻定律

①r可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

（材料、長度、橫截面積、溫度……）

②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）

③演示實(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。

a．出示電阻定律示教板、金屬材料

b．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓e、f分別接a、a，測得一組數(shù)據(jù)（u、i）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，e、f分別接a、b，又得一組（u、i）．再把a(bǔ)、b用一短線連接，e、f分別接a（b）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（u、i）．

c．換用e、f分別接不同材料金屬絲c、c，又得一組數(shù)據(jù)。

d．分析數(shù)據(jù)

a）先定性觀察→r與材料、長度、橫截面積有關(guān)

b）定理推理

2．電阻定律

①內(nèi)容——在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

②表達(dá)式

說明 ——長度 s——橫截面積 ——比例系數(shù)

3．電阻率——

①單位 歐米

②物理意義 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

③測量——學(xué)生思考

（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時(shí)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

④電阻率與溫度關(guān)系

由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

[演示]（幻燈投影電路圖）

連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)（電阻溫度計(jì)），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

（三）例題精講

【例】 把一均勻?qū)w切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

解析：由電阻定律

切成四段體積不變，

故 s→4s

所以 變?yōu)?/p>

同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

打開計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。

本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。