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企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇一

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選題企業(yè)戰(zhàn)略管理研究傳統(tǒng)管理文化研究中外比較管理研究企業(yè)文化理論與實踐商業(yè)文化理論與實踐企業(yè)組織理論研究企業(yè)分配與激勵機制的研究企業(yè)家的素質(zhì)與培訓(xùn)企業(yè)兼并與企業(yè)文化企業(yè)文化的塑造消費者行為與消費者教育的研究消費者品牌忠誠度的問題信息產(chǎn)品普及水平的（縱向、橫向）比較研究（可選擇某種產(chǎn)品進行國家間或地區(qū)間的比較)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的測度問題營銷變量在信息產(chǎn)品銷售中的作用（可選擇某個產(chǎn)品和某種營銷變量）信息業(yè)對國民經(jīng)濟增長的貢獻“三電”（電視、電話、電腦）一體化發(fā)展問題的思考軟件，互聯(lián)網(wǎng)與計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定量分析知識型企業(yè)的管理特點探討知識型企業(yè)家的必備素質(zhì)我國企業(yè)信息化現(xiàn)狀及發(fā)展對策我國電子商務(wù)發(fā)展面臨十大障礙我國電子商務(wù)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策中外知識型企業(yè)知識管理比較研究零售商品牌策略品牌在企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易中的價值合資中民族品牌的保護杭城老字號品牌的管理品牌與企業(yè)文化企業(yè)的品牌策略研究流通企業(yè)創(chuàng)新問題探討流通產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)、競爭行為研究消費者權(quán)益保護問題電信、電力等基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)市場營銷問題電信、電力等基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)的政策管制問題產(chǎn)業(yè)組織政策等研究如何提高國有商業(yè)對外資商業(yè)的競爭力流通產(chǎn)業(yè)的規(guī)格經(jīng)濟及其測定中外連鎖超市比較研究我國企業(yè)國際化經(jīng)營的問題與對策

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企業(yè)收購兼并相關(guān)問題研究大中型零售企業(yè)的競爭模式和結(jié)構(gòu)重建對于大型商場效益滑坡的觀察與思考商品流通業(yè)對外開放中的問題與對策實施自有品牌是大型零售企業(yè)提高交界的一種有效途徑產(chǎn)品品牌經(jīng)營管理戰(zhàn)略探討品牌策略探討廣告與消費心理科技進步與企業(yè)組織變革市場營銷的理性與感性企業(yè)文化建設(shè)中的問題與對策資產(chǎn)重組中的管理研究中國傳統(tǒng)管理理想與現(xiàn)代管理商業(yè)企業(yè)競爭度分析中外家族經(jīng)營企業(yè)的比較研究我國企業(yè)家族經(jīng)營的動因研究“馳名商標(biāo)”的動態(tài)管理及評價體系中小企業(yè)競爭戰(zhàn)略模型民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)進程中的問題及對策探討企業(yè)生命周期的比較研究企業(yè)多元化成長戰(zhàn)略的有效性分析企業(yè)營銷人員的分配模式探討我國民營企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”問題研究企業(yè)公關(guān)傳播探索中小企業(yè)產(chǎn)品銷售模式探討我國實行消費貸款的問題與對策我國農(nóng)村居民消費心理與企業(yè)廣告策略發(fā)達國家銀企關(guān)系模式對我國銀企關(guān)系構(gòu)建的啟示商業(yè)銀行資金配量的若干問題“債權(quán)軟約束”的障礙銀行不良債務(wù)的分類及啟示企業(yè)融資結(jié)構(gòu)與發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)階段我國銀企關(guān)系現(xiàn)狀及困境如何加強企業(yè)營銷管理基礎(chǔ)工作

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099談企業(yè)營銷渠道管理大中型零售商業(yè)企業(yè)的營銷策略企業(yè)對經(jīng)銷商的選擇和管理企業(yè)如何加強營銷隊伍的建設(shè)和管理知識經(jīng)濟下的企業(yè)營銷行為分析談判技巧的運用與破解名牌傳播中的宗教性研究房地產(chǎn)市場營銷中存在的問題及對策彈性營銷在中國的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢中國企業(yè)多元化經(jīng)營的誤區(qū)分析國際廣告發(fā)展趨勢分析如何把握廣告的切入點廣告媒體策略網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)問題特許經(jīng)營問題行業(yè)市場營銷特征及對策研究（it、保險業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品等）

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇二

工商管理教學(xué)中案例教育與知識轉(zhuǎn)換本應(yīng)是統(tǒng)一的，兩者是相輔相成共同影響的，但在實際教學(xué)中，兩者的結(jié)合并不緊密，這就使得高校培養(yǎng)的工商管理人才實踐能力較弱，面對較為棘手的商業(yè)問題不知該如何處理，這不符合社會對人才培養(yǎng)的要求。本文結(jié)合案例教學(xué)法應(yīng)用的困境與知識轉(zhuǎn)換的難點，對當(dāng)前工商管理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，再此基礎(chǔ)上提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略，目的是提高工商管理專業(yè)人才的總綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才能有更大的發(fā)展舞臺。

工商管理；案例教學(xué)；知識轉(zhuǎn)換；困境與難點；策略

復(fù)合型應(yīng)用人才是當(dāng)前社會上緊缺的工商管理人才，各企業(yè)對這一類型的高端專業(yè)人才都是“求賢若渴”，但各高校培養(yǎng)出來的工商管理人才卻往往很難達到社會需求的層次，這與其實踐經(jīng)驗不足、知識應(yīng)用技巧積累不足有很大關(guān)系。案例教學(xué)法是知識在實踐中應(yīng)用的綜合體現(xiàn)，通過案例教學(xué)學(xué)生能夠成功的將知識轉(zhuǎn)換成能力，這種教學(xué)方法對提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有重大意義，問題是這種教學(xué)方法的應(yīng)用還不成熟，還需要進一步的實踐和研究。

工商管理教學(xué)中案例的使用非常頻繁，案例素材也非常豐富，但是案例教學(xué)應(yīng)用的效果卻差強人意，原因是在教學(xué)中不能有效的將案例轉(zhuǎn)換為知識、將知識轉(zhuǎn)換為能力。首先，工商管理教學(xué)的案例選擇不科學(xué)，例如，案例太過陳舊，不能反映出當(dāng)前市場環(huán)境中的企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷等等現(xiàn)狀。又如，案例選擇太“虛假”，加工的不符合實際，無法真實的反應(yīng)商務(wù)管理知識在實踐中的應(yīng)用，案例教學(xué)難以達到預(yù)期的目的，學(xué)生在教學(xué)參與中積累的工商管理知識的應(yīng)用經(jīng)驗太少，知識的實踐應(yīng)用經(jīng)驗依然不足。其次，工商管理教學(xué)中案例分析、案例討論過程學(xué)生的參與太過被動，例如，案例教學(xué)中的分組討論環(huán)節(jié)，基本都是老師設(shè)定好問題，然后以提問的方式帶動整個教學(xué)的進程，很少有學(xué)生自動的站出來提問或回答問。這一狀態(tài)影響了教學(xué)有效性的提高，學(xué)生在教學(xué)參與中始終處于一個被動狀態(tài)，他們不愿意主動的思考，不愿意用心的聽講，有時會偶爾關(guān)心一下答案，而問題的答案對學(xué)生而言只是答案，他們無法將答案升華為自己知識應(yīng)用的實踐經(jīng)驗或從中體會到知識應(yīng)用的技巧，這就是工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的一大困境，阻礙了這一教學(xué)方法的發(fā)展和優(yōu)化。再次，案例教學(xué)法的教學(xué)模式很被動，在案例教學(xué)當(dāng)中，從案例準(zhǔn)備、問題設(shè)計到問題討論、回答、總結(jié)，好像老師始終是“主角”，如果離開了老師，這一個個教學(xué)環(huán)節(jié)就無法繼續(xù)，可見學(xué)生在教學(xué)中的被動性。加之案例教學(xué)應(yīng)用缺少創(chuàng)新，老師已習(xí)慣“獨當(dāng)一面”，學(xué)生的教學(xué)參與水平只能停留在“旁聽”、“粉絲”的層次，難以向知識應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)進步，這樣學(xué)生對于知識的應(yīng)用就會模糊，知識應(yīng)用能力的提高可謂難上加難。

工商管理專業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用中知識轉(zhuǎn)換的難點一樣可從三個方面分析，

第一，學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換意識不強，缺少知識轉(zhuǎn)換的能力。例如，在案例分析中，他們難以深入情景的去體會事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，好像在聽別人的故事。如，饑餓營銷案例分析中，學(xué)生聽完案例覺得饑餓營銷的做法就是將商品存在不賣，市場貨源緊缺就能達到營銷的目的，而對整個案例中的其他因素，如品牌因素、產(chǎn)品質(zhì)量因素等充耳不聞，這就造成了案例向知識轉(zhuǎn)換的缺陷，也造成了學(xué)生“只知其一不知其二”的結(jié)果，那么工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的實踐能力就難以提高，他們的職業(yè)能力就難以滿足社會需求。

第二，在案例教學(xué)中，學(xué)生對于知識轉(zhuǎn)換方面的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠，在很多時候，老師只是講明白了案例，卻未關(guān)注學(xué)生知識能力的轉(zhuǎn)換，一方面，工商管理教學(xué)課時有限，而案例教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備不足、教學(xué)參與不積極，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率差，老師沒有經(jīng)歷管學(xué)生能不能學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，能不能將知識轉(zhuǎn)換成能力，因此導(dǎo)致了案例教學(xué)中知識轉(zhuǎn)換不足。另一方面，老師對于知識轉(zhuǎn)換的認(rèn)識不足，認(rèn)為知識轉(zhuǎn)換是實踐中實現(xiàn)的，和理論教學(xué)沒多大關(guān)系，因此在案例教學(xué)中，老師教學(xué)的重點是案例，注重的是如何將案例分析透徹，而不能將案例與當(dāng)下的社會情況、企業(yè)經(jīng)營等聯(lián)系起來，導(dǎo)致在案例教學(xué)中知識的轉(zhuǎn)換不足，教學(xué)效果差強人意。

第三，在工商管理案例教學(xué)應(yīng)用中，老師對于專業(yè)知識的拓展不足，使學(xué)生的眼界難以拓展、放寬，例如，商務(wù)談判案例中，談判的商務(wù)技巧固然重要，但語言的靈活應(yīng)用，對談判放的習(xí)慣、喜歡等的掌握也很重要，可以說每一個工商管理案例都是一個多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的代表，單從中提煉出“專業(yè)”來講授，就會破壞案例發(fā)生的情景，不能使學(xué)生身臨其境的體會商務(wù)活動中知識的應(yīng)用技巧，亦不能很好的積累商務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，那么學(xué)生所學(xué)到的就是“紙上談兵”，知識若不能轉(zhuǎn)換成能力，那么知識的學(xué)習(xí)到頭來就是無用。

創(chuàng)新案例教學(xué)要做的第一件事就是創(chuàng)新案例，不能年年歲歲都用老套的案例來說明新情況，應(yīng)結(jié)合市場、結(jié)合時代，尋找、加工符合當(dāng)前經(jīng)濟形式、工商管理狀態(tài)的案例進行教學(xué)，如后金融時代各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重的影響，市場營銷可謂難上加難，因此傳統(tǒng)的營銷方式可謂已經(jīng)“黔驢技窮”，但社會實踐中還有很多成功的案例，挖掘這些案例將其應(yīng)用到課堂上，也可結(jié)合一些營銷失敗的案例，讓學(xué)生分析商業(yè)活動中決定成敗的時代因素。一方面，新的案例結(jié)合失敗案例教學(xué)可以讓學(xué)生體會到新鮮感，使其愿意主動的參與教學(xué)，探究知識的應(yīng)用，例如，在同一種情況下，相同的問題分析思路怎么會一個成功了、一個失敗了，這問題出在哪？學(xué)生的這種好奇心有利于他們將知識轉(zhuǎn)換成能力，促進了學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。另一方面，新的案例不僅與社會工商活動緊密結(jié)合，而且也是老師考慮問題的角度發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中，老師會主動的培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)換的能力，希望學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)的知識結(jié)合案例分析來解釋商業(yè)現(xiàn)象，這種教學(xué)模式促進了工商管理專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)。

學(xué)生教學(xué)參與的主動性可以從多方面培養(yǎng)，人增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對教學(xué)參賽濃厚興趣，他們自然會主動的參與學(xué)習(xí)；又如，增強課堂活力，用良好的教學(xué)參與啟發(fā)影響學(xué)生積極參與等，但不論那一種做法，都要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，要“以生為本”考慮學(xué)生自身能力的發(fā)展，在教學(xué)中積極的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成能力。例如，設(shè)計真是的案例情景，讓學(xué)生通過角色扮演體會案例中商業(yè)活動的知識應(yīng)用，從而更好的掌握知識應(yīng)用的技巧，積累知識應(yīng)用的實踐能力，不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其在未來的崗位上有更突出的貢獻。

先進科技的應(yīng)用能夠更真實、更客觀、更全面的展示案例，且增加了案例的素材，例如多媒體的應(yīng)用，用多媒體演繹案例，能夠在課堂教學(xué)中模擬真實的商務(wù)活動情景，使學(xué)生身臨其境，從而真實的感受到商務(wù)活動的每個細節(jié)，認(rèn)真的、科學(xué)的把握知識的應(yīng)用技巧，有效的提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這就是知識轉(zhuǎn)換的成功。又如，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，老師在課后發(fā)現(xiàn)了好的案例，可通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，布置案例教學(xué)需查詢的資料，使學(xué)生向老師一樣的認(rèn)真“備課”，且在這一過程中，學(xué)生也會積極的思考老師的提問，在課堂互動中老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己沒有想到的問題提出來和大家分享，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的課堂教學(xué)參與能力，使工商管理教學(xué)中知識轉(zhuǎn)換的效率有了明顯提高。

總之，案例教學(xué)法容納了豐富的商業(yè)管理實踐經(jīng)驗、知識應(yīng)用技巧等，在教學(xué)中，老師可以嘗試分組分析案例，不同的組可以針對同一個研究課題研究不一樣的案例，這樣有效的開拓了學(xué)生的眼界，使其思考問題更深、更遠，對提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換能力有積極意義，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為復(fù)合型的工商管理專業(yè)人才，提高了高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使學(xué)校能為社輸送更優(yōu)秀的人才。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇三

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提升，新時期衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對于高等院校來說，只有適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹立全新人才觀才能滿足目前社會對新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專業(yè)為例，分析該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應(yīng)的優(yōu)化實踐途徑，以供參考。

創(chuàng)業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開展創(chuàng)業(yè)教育是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因為學(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場經(jīng)濟背景下，過于重視理論知識灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補充和修補傳統(tǒng)教育方式的不足。社會對人才的需求要求高校樹立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會經(jīng)濟對人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一；近年來隨著我國高等院校連續(xù)的擴招，社會對高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴(yán)峻。再加上受全球經(jīng)濟危機影響，多數(shù)企業(yè)都實施了大面積裁員和縮減招聘人數(shù)，想找到合適的工作十分困難。而高校開展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強實際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。

首先受應(yīng)試教育影響；我國很多高校都受應(yīng)試教育影響運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的教育方式普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏應(yīng)用能力而無法提高實踐能力。其次對工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認(rèn)識存有偏差；工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對部分專業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，只能通過添加和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)時還會在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實際性質(zhì)。第三創(chuàng)業(yè)教育實踐存有短板；首先課程設(shè)置需完善；工商管理專業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開展創(chuàng)業(yè)教育時具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實踐》就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系時難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學(xué)生開拓性綜合素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源；多數(shù)教師都通過考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，但很多未從事過和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，教師社會閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐經(jīng)驗；多數(shù)高校工商管理專業(yè)都缺乏實踐機會，只簡單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實驗室的虛擬軟件，導(dǎo)致實踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實現(xiàn)。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與教育形式

企業(yè)經(jīng)營管理人才學(xué)習(xí)重點在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營管理，企業(yè)生產(chǎn)運營人才關(guān)注生產(chǎn)運作及流程優(yōu)化等內(nèi)容，同時還要學(xué)習(xí)市場分析、管理溝通及市場營銷策略等知識。工商管理專業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)等知識或講授有關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可增添實驗設(shè)備和創(chuàng)造實踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實踐能力及體驗所學(xué)習(xí)知識。

（二）創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機制

創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備多項素質(zhì)要求，如創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強烈的社會角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。工商管理專業(yè)具有知識結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實際等特點，高校在提高學(xué)生意會性知識、體驗性知識及認(rèn)知性知識水平時要結(jié)合當(dāng)下社會對創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過專業(yè)課程培養(yǎng)認(rèn)知性知識和部分管理技能，然而如實體組織經(jīng)營管理、社會適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會性知識概念需要通過經(jīng)營實戰(zhàn)、實訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。由此一來，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個主要環(huán)境組成形成機制。①傳授基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合點。個人知識和知識結(jié)構(gòu)有著緊密聯(lián)系，知識面越廣泛說明該學(xué)生的創(chuàng)造能力越強。②強化意識；通過榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。③實踐拓展；教育主體通過與政府、企業(yè)協(xié)調(diào)、整合社會資源等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新課內(nèi)課外實踐

創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識，提升管理實踐和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育主題應(yīng)對實踐教學(xué)體系將進行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，以此設(shè)置相關(guān)實踐操作課程。課外實踐可通過建立實訓(xùn)基地將教學(xué)過程植入創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，或針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存有的問題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。

綜上所述，工商管理是一門涉及多個應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養(yǎng)該專業(yè)人才時引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當(dāng)下社會需求相符。除此之外，政府應(yīng)鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，通過優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進國家經(jīng)濟快速增長。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇四

目前，在工商管理領(lǐng)域中，案例研究方法一直飽受人們的爭議，雖然它和實證研究方法、規(guī)范研究方法被人們稱之為工商領(lǐng)域中三大研究方法，但是大多數(shù)人們已經(jīng)將其視為一種非主流的研究方法，并且隨著時間的推移，人們對案例研究方法的批評言論越來越激烈。因此為了重新讓案例研究方法被列為主流，提高案例研究方法在工商管理領(lǐng)域中的地位，我們就要對案例研究方法的歷史進程進行考證研究，下面我們就對工商管理領(lǐng)域中的案例研究方法理論的相關(guān)內(nèi)容進行介紹。

自案例研究方法產(chǎn)生之日起，人們對案例研究方法的批評言論在不斷的增加，主要認(rèn)為這種案例研究方法存在著較多的主觀性，缺乏科學(xué)性和可靠性。而且隨著時代的不斷進步，各種先進的科學(xué)技術(shù)也不斷的出現(xiàn)在了人們的生活當(dāng)中，這就導(dǎo)致案例研究方法的不科學(xué)性越發(fā)的明顯。除此之外，大多數(shù)學(xué)者在批評案例研究方法的過程中，還認(rèn)為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失，這也是案例研究方法在實際應(yīng)用過程中，存在的主要缺點。它不宜于通過實證來對其進行研究，只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法，對其工商管理理論進行相應(yīng)的分析研究。但是，任何事物都具有兩面性，案例研究方法也不例外。它雖然有著許多明顯的缺點，但是也存在著不可否認(rèn)的價值。

要對案例研究方法的價值和功能進行分析，我們就要對案例研究方法的發(fā)展歷程和它在工程管理領(lǐng)域中的貢獻程度進行考證，這樣才能有利于人們對案例研究方法有新的認(rèn)識。

從工商管理發(fā)展史來看，當(dāng)前存在的許多管理理論，并不全是通過相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來的，其中存在的極大部分管理理論都是通過實踐研究和案例分析總結(jié)而來的，因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當(dāng)中，有著十分突出的貢獻。也如相關(guān)學(xué)者所說的，在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物。

由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對工商管理領(lǐng)域有著新的認(rèn)識，而且通過對這種方法進行分析，人們認(rèn)為在工商管理的過程中，要實現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個該框架系統(tǒng)，通過明確的表述，對組織之間的比較內(nèi)容進行分析，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實踐經(jīng)驗。目前隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識到比較研究方法在企業(yè)工商管理過程當(dāng)中的重要性，并廣泛的應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中。但是，這種比較研究的方法在實際應(yīng)用的過程中，在當(dāng)前經(jīng)濟體制的影響下，也存在著一定的局限性，因此為了保證企業(yè)的正常發(fā)展，人們將演繹法、歸納法以及其他相關(guān)的科學(xué)理論應(yīng)用到其中，進而增強企業(yè)的工商管理力度，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

為了構(gòu)建突顯本國管理文化特色、具有更高內(nèi)部效度和外部效度的“本土”管理理論，有管理學(xué)者指出必須采取扎根理論來進行研究，這使得頗具研究本土特有現(xiàn)象、深人解釋現(xiàn)象背后本質(zhì)的案例研究方法得以在更大范圍內(nèi)被廣泛使用。20世紀(jì)80年代的許多美國學(xué)者對日本企業(yè)管理方式的研究結(jié)論發(fā)現(xiàn)，日本企業(yè)的文化特征是促使日本企業(yè)高速發(fā)展的重要因素之一，如主導(dǎo)性價值觀、組織氣候等。以沙因教授為代表的定性研究學(xué)派認(rèn)為，這些研究觀點均沒有觸及到文化的本質(zhì)。他運用不同于主流研究方法的案例研究手段，以其為之提供咨詢服務(wù)dec和cgc公司作為案例研究對象，采用類似于心理醫(yī)生對待病人的臨床方法去研究組織文化，主張采用現(xiàn)場觀察、現(xiàn)場訪談等咨詢行業(yè)常用研究工具，率先提出了關(guān)于文化本質(zhì)的獨到見解，并探討了組織成長階段和文化變革機制。這一見解集中體現(xiàn)在1985年出版著作《組織文化與領(lǐng)導(dǎo)》一書中。

雖然目前案例研究方法在工商管理領(lǐng)域中受到了人們爭議，但是從它的價值和在工商管理過程中做出的貢獻來看，案例研究方法有著十分重要的作用。因此，我們在工商管理領(lǐng)域當(dāng)中，不要只是一味的對案例研究方法進行批評，我們要從其價值觀和發(fā)展意義上對其進行分析，從而對案例研究方法樹立一個正確的態(tài)度，只有這樣才能有效的促進工程管理理念的有效發(fā)展。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇五

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的進一步深化，我國企業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟政策的需求，進一步落實黨的相關(guān)政策法規(guī)，采取了很多相關(guān)的措施。企業(yè)在不斷地改制和轉(zhuǎn)變過程中，遇到的問題層出不窮。面對這些新思想、新問題，企業(yè)的管理者在不斷地更新自己的觀念，為適應(yīng)新形勢的變化不斷了解新概念，學(xué)習(xí)新知識。而工商管理作為一門綜合性管理學(xué)科也是企業(yè)家必須掌握和學(xué)會運用的一門學(xué)科?；诖苏撐木C合分析了我國企業(yè)工商管理現(xiàn)狀，并對其未來的發(fā)展方向進行了初步的探討。

1 .企業(yè)工商管理概述

企業(yè)工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。

首先，工商管理作為一門結(jié)合了管理學(xué)思想、工程技術(shù)及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學(xué)學(xué)科，是企業(yè)的必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力，學(xué)到一些企業(yè)管理相關(guān)的研究方法，同時可以較為全面地提高管理者及相關(guān)工作人員的專業(yè)知識水平和相關(guān)工作技能，也有利于其開拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，企業(yè)管理包含企業(yè)的運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、項目管理、生產(chǎn)管理、品牌管理等。同時，也包含一些企業(yè)的軟性資源建設(shè)，比如企業(yè)文化，企業(yè)的一些公益活動等。而企業(yè)工商管理正是通過對這些日常數(shù)據(jù)的分析，還調(diào)控企業(yè)的發(fā)展方向，以實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)工商管理的另一個重要的作用就是針對企業(yè)發(fā)展中存在的一些問題，給出相應(yīng)的改進措施及策略，從而最終促進企業(yè)更有效地實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

2. 企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

企業(yè)從計劃經(jīng)濟步入市場經(jīng)濟，工商管理概念隨之引入，企業(yè)管理指導(dǎo)思想也不斷地發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。綜合來看，我國企業(yè)工商管理還是存在一些比較明顯且突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 企業(yè)工商管理水平不高

隨著市場環(huán)境的不斷變化，企業(yè)市場競爭壓力不斷增大。就本質(zhì)而言，企業(yè)的市場競爭是企業(yè)間實力的較量，更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。目前，我國很多企業(yè)都出現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)不明確、管理理念陳舊、管理機制僵化、生產(chǎn)活動閉塞、生產(chǎn)部門與市場部門協(xié)調(diào)不及時、日常管理混亂、組織結(jié)構(gòu)缺乏柔性、工作人員執(zhí)行力不強等問題[1]。這些問題的存在嚴(yán)重影響到企業(yè)的生產(chǎn)運作，進而嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)難以滿足經(jīng)濟規(guī)?；陌l(fā)展要求。

2.2 企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強

目前很多企業(yè)盲目地采用“零庫存”策略，忽略企業(yè)的經(jīng)營模式中最為關(guān)鍵的是市場需求和企業(yè)自身生產(chǎn)模式的有機結(jié)合。如果生產(chǎn)部門只顧自己的生產(chǎn)工作，而市場部門也不能有效及時地反應(yīng)市場需求的變化情況。這樣極容易導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品無法銷售出去，因為市場需求發(fā)生了變化，而企業(yè)的原有產(chǎn)品無法滿足這變化了的需求。最后，積壓的產(chǎn)品不僅占用了企業(yè)的生產(chǎn)資料，同時還浪費了大量的管理費用。這對于企業(yè)來說是非常不利的。同時，企業(yè)對于物流環(huán)節(jié)的認(rèn)識還不到位，沒有意思到物流的重要性。

2.3 企業(yè)工商管理目標(biāo)不明確

很多管理者以追求高額利潤為企業(yè)的首要目的。財務(wù)報表中的數(shù)字的增長，已經(jīng)不能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，更多的企業(yè)開始制定企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。更多的企業(yè)越來越愿意承擔(dān)更多的社會責(zé)任，注重合理利用資源，環(huán)境保護意識也越來越強[2]。除此之外，企業(yè)對企業(yè)員工的職業(yè)生涯的規(guī)劃、人生意義的實現(xiàn)更加關(guān)注。

2.4 企業(yè)工商管理國際化意識不強

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，地域問題對企業(yè)管理者的約束力不斷變?nèi)酢Ｆ髽I(yè)管理者對于國家與國家、城市與城市之間、城鄉(xiāng)之間的界限越來越模糊。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時，也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。然而，我國很多企業(yè)的管理者國際化意識嚴(yán)重欠缺。

2.5 企業(yè)類型的轉(zhuǎn)變難度大

改革開發(fā)初期很多企業(yè)都是按照生產(chǎn)型的企業(yè)進行建設(shè)，企業(yè)依靠的是外來的訂單。正因為這種類型的企業(yè)不斷增多，而且沒有及時轉(zhuǎn)型，才使得我國很多企業(yè)都處于產(chǎn)業(yè)價值鏈的低端[3]?，F(xiàn)在企業(yè)管理者開始逐漸認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，開始逐漸轉(zhuǎn)變企業(yè)的類型，向著學(xué)習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。但是很多企業(yè)仍然通過減少工資、不斷裁員的方式實現(xiàn)企業(yè)升級，而忽略了提高企業(yè)自身實力的重要性。

3 企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

無論從國內(nèi)還是國外，實踐研究還是理論研究來看，企業(yè)工商管理都呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。結(jié)合我國企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀，從企業(yè)管理模式、企業(yè)價值、企業(yè)經(jīng)營管理等方面對我國企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做了詳細的探討。概括而言我國企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在知識管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心，模糊經(jīng)營管理模式將迅速地發(fā)展，企業(yè)價值的內(nèi)涵和外延將更深更廣，經(jīng)營管理的國際化趨勢越來越明顯，學(xué)習(xí)型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等，具體內(nèi)容如下。

3.1 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容

最新工商管理的研究成果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達國家工商企業(yè)管理變革，這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。最顯著的就是知識資本代替金融資本等其他傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，成為企業(yè)的動態(tài)能力，知識管理也隨之成為企業(yè)的工商管理的核心。這種管理理念的轉(zhuǎn)變將進一步完善企業(yè)職員參與、以及共享知識的機制。企業(yè)管理的核心不再是提高企業(yè)的盈利能力，而是構(gòu)建一個能夠?qū)W習(xí)知識、共享知識、運用知識的平臺[4]。同時，企業(yè)的經(jīng)營從控制經(jīng)營發(fā)展為自由經(jīng)營，這不僅有利于推動企業(yè)經(jīng)營管理模式的轉(zhuǎn)化與再生，還有利于提高員工的積極性。知識管理不僅加強知識資本管理、知識資本共享，同時也會加強企業(yè)間的協(xié)作，這樣使企業(yè)間的交互變得更為廣泛、頻繁，為企業(yè)帶來更多市場機會，企業(yè)間的依存關(guān)系更為密切，企業(yè)的競爭方式也將由市場競爭發(fā)展為競爭與合作方式。

3.2 模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展

由于隨著電腦技術(shù)應(yīng)用于工商企業(yè)經(jīng)營管理中，開發(fā)商、制造商迅速進入終端市場，直接面對用戶。這樣使得商品的開發(fā)商、生產(chǎn)制造商、經(jīng)銷商、零售商之間界限變得模糊，模糊經(jīng)營模式因此產(chǎn)生。模糊經(jīng)營模式產(chǎn)生發(fā)展后，以物流為手段進行營銷的物流管理商應(yīng)運而生，工商企業(yè)也開始了“即時生產(chǎn)”，“零庫存”的理念與實踐模式。這種經(jīng)營模式降低了企業(yè)成本，加速了資金周轉(zhuǎn)速度。同時能有效的化解和消除結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟危機，避免社會勞動和社會財富的損失與浪費。使工商企業(yè)處于均衡發(fā)展、形成良好的企業(yè)生態(tài)。因而可以預(yù)測在未來的幾年模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展。

3.3 企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展，工商企業(yè)界逐漸認(rèn)識到“利潤最大化”僅僅是企業(yè)財務(wù)目標(biāo)或近期目標(biāo)，而不應(yīng)該是企業(yè)的最終目標(biāo)或長遠目標(biāo)。企業(yè)價值最大化才應(yīng)該是企業(yè)追求的長遠目標(biāo)。企業(yè)開始主動積極地承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi)，利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤的同時，還注重承擔(dān)改造社會、優(yōu)化社會環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護環(huán)境、培訓(xùn)和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進公共福利、幫助解決社會問題等社會責(zé)任和義務(wù)?？梢灶A(yù)測，這種將企業(yè)利潤目標(biāo)與社會責(zé)任目標(biāo)統(tǒng)一的理念將越來越受到重視。

3.4 企業(yè)經(jīng)營管理國際化趨勢呈現(xiàn)

在現(xiàn)代社會工商企業(yè)管理理念已經(jīng)呈現(xiàn)開放性的國際化趨勢?，F(xiàn)代交通技術(shù)手段、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化趨勢越來越明顯。市場和企業(yè)管理的國界變得模糊，這種管理的國際化意味著企業(yè)間的關(guān)系由競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變成一種“競合”關(guān)系。這種“競合”關(guān)系，加強了國家、區(qū)域、種族、民族之間經(jīng)濟組織的關(guān)系和經(jīng)濟資源共享。同時，企業(yè)工商管理國際化要求企業(yè)以更開放的理念，更深邃廣闊的國際意識、國際視野以及國際觀來認(rèn)識企業(yè)管理和實踐。

3.5 學(xué)習(xí)型企業(yè)將大量出現(xiàn)

學(xué)習(xí)型組織管理理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論之一，是企業(yè)未來發(fā)展動力源泉。學(xué)習(xí)型組織能增強員工的創(chuàng)新意識，提升企業(yè)素質(zhì)和員工價值條件，能夠充分發(fā)揮人力資源、知識資本的作用。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)滿意、客戶滿意、社會滿意的經(jīng)營理念。例如，美國通用公司就是一個成功的學(xué)習(xí)型組織企業(yè)。通用公司前總裁韋爾奇說過，企業(yè)最終的競爭優(yōu)勢在于一個企業(yè)的學(xué)習(xí)能力及其將其迅速轉(zhuǎn)化為行動的能力。

4 結(jié)語

在綜述企業(yè)工商管理的基礎(chǔ)上，分析了我國企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及存在的問題，繼而分析了我國企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢。認(rèn)為知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容，模糊經(jīng)營管理模式會受到很多企業(yè)的歡迎，企業(yè)價值將更為多樣，企業(yè)經(jīng)營管理將呈現(xiàn)國際化的特點，學(xué)習(xí)型企業(yè)將大量出現(xiàn)。希望研究能為企業(yè)工商管理方面的研究提供一些借鑒和參考。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇六

1、千篇一律，專業(yè)特色不明顯。由于專業(yè)技能的實用性和專業(yè)知識的綜合性，決定著工商管理專業(yè)的人才對國民經(jīng)濟各行各業(yè)都應(yīng)有極高的就業(yè)適應(yīng)性，就業(yè)渠道十分廣泛。但是，由于長期以來工商管理本科生的培養(yǎng)相對封閉，過分強調(diào)理論與已有教學(xué)資源優(yōu)勢，忽視了學(xué)生的潛力與興趣，各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，學(xué)生知識、能力和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)社會需求，造成了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，同一類型和層次的人才過剩，所以，一方面，社會急需的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的管理人才嚴(yán)重不足，另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，只能被動地求職，“就業(yè)難”的問題比較普遍。

2、創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學(xué)中已有較長的歷史，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)系列課程傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。中國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”至目前為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國高校開展了12年，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點階段。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系尚未形成，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在臨近畢業(yè)期間才開設(shè)，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性、可操作性和全過程性。在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心、以行業(yè)為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)單一、人文教育薄弱，創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，其教學(xué)模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學(xué)生足夠的實賤機會和發(fā)展空間，創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于少數(shù)學(xué)生，其落后局面讓人擔(dān)憂。由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，培養(yǎng)的人才普遍缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學(xué)校沒有為他們作好充分準(zhǔn)備不無關(guān)系。

3、偏重于系統(tǒng)的書本知識傳授，實賤環(huán)節(jié)比重偏少且效果不佳。中國高校工商管理專業(yè)，整個課程教學(xué)體系反映為單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：在教學(xué)過程中，不同程度地存在重理論、輕實賤，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”和傳授書本知識多、培養(yǎng)興趣少，理論教學(xué)多、實賤環(huán)節(jié)少，講課學(xué)時多、動手機會少的“三多三少”現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授有機結(jié)合起來。教學(xué)計劃缺乏對各種實賤教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計，難以形成合理、優(yōu)化的實賤教學(xué)體系，對實賤環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求不嚴(yán)，導(dǎo)致一些學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí)與考試，對實賤性教學(xué)環(huán)節(jié)則較為輕視，從而直接影響了實賤能力培養(yǎng)的效果。在實驗內(nèi)容上，與實際脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計性、綜合性實驗太少，課外科技活動由于受條件限制難于大面積開展。許多企業(yè)講求經(jīng)濟效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實習(xí)學(xué)生，使得學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)流于形式，成了“走馬觀花”式的參觀，致使培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，專業(yè)應(yīng)用能力較低，解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力。

1、整合工商管理課程體系，突出學(xué)生的特色培養(yǎng)。改變長期重專業(yè)理論教學(xué)、重知識傳授的做法，以增強學(xué)生的獲取知識能力、研宄和解決問題能力以及實賤創(chuàng)新能力為核心，精心設(shè)計和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的“能力主導(dǎo)型”課程體系。第一，高校在準(zhǔn)確判斷其定位后，關(guān)鍵是要使其學(xué)科適應(yīng)社會需要，滿足地方對人才的需求。在工商管理專業(yè)教育中應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢，不斷增強學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)業(yè)管理知識的了解，突出學(xué)生的特色培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)中具有專業(yè)優(yōu)勢。第二，可以借鑒國外的教育經(jīng)驗，通過將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程有機結(jié)合，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。例如，必修課中增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)投資與管理等創(chuàng)業(yè)教育課程；為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，學(xué)校要加大選修課程的比例，拓寬學(xué)生自主選修的空間，例如，工商管理專業(yè)的選修課可多設(shè)置一些如演講與口才、團隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)家精神等課程。此外，還可以設(shè)置有集體性質(zhì)的專題活動課、個體性質(zhì)的項目活動課程以及模擬實驗和社會實賤的創(chuàng)業(yè)實賤課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性。

2、建立良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，營造寬松的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。良好寬松的育人環(huán)境和教育氛圍，以及教育機制是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤和長效保證。一是高校應(yīng)在認(rèn)真貫徹落實教育部政策的基礎(chǔ)上，對學(xué)生管理體制進行改革，努力探索“管嚴(yán)”與“管活”的新途徑，給學(xué)生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時間。二是要加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，把校園的合理布局和美化及周邊環(huán)境治理與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，為大學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神。三是要建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)，保證資金來源，為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會和學(xué)校的共同行為，它的實施是一項系統(tǒng)工程。就目前的經(jīng)濟體制而言，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更多的是政府行為。政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，千方百計鼓勵和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法制和制度保證，并對要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進行開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基金和信貸金融服務(wù)等等服務(wù)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

3、建立創(chuàng)業(yè)教育的實賤基地，加強實賤教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。實賤教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。從國外高校來看“校企一體”“高檔位的專業(yè)實驗室”和“設(shè)備先進的模擬公司”是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實賤的根本保障。首先，學(xué)校在重視校內(nèi)實驗室、實習(xí)基地建設(shè)的同時，應(yīng)下大力氣加強校外實習(xí)基地建設(shè)。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，建立與企業(yè)界的聯(lián)系，通過社會實賤等形式來開展創(chuàng)業(yè)教育。一方面可解決學(xué)校資金短缺和師資實賤經(jīng)驗不足的問題。通過與企業(yè)多方面的合作，共同改善辦學(xué)中的不足，提高辦學(xué)水平。另一方面解決了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實賤相脫離的問題。其次，利用學(xué)校自身的人才優(yōu)勢及科研優(yōu)勢創(chuàng)辦實體，建立創(chuàng)業(yè)示范基地，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所和創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生依托專業(yè)實賤基地，在其“孵化”下自辦“小公司”或“小企業(yè)”等。最后，要加強模擬實驗室建設(shè)，改革實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，并增設(shè)科研專題實驗，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力和自主探索與創(chuàng)新的能力。

4、構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。傳統(tǒng)教育評價體系使學(xué)生習(xí)慣于知識的接受和模仿，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的教育評價體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。一是要從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。過程評價主要為學(xué)生平時作業(yè)、課堂展示、問題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結(jié)果等。二是要由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生作品評價、學(xué)生體驗與反思等多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生參加科技和創(chuàng)新活動作為考核學(xué)生成績和能力的一個重要指標(biāo)，加強對學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力的考核。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇七

人類的歷史表明，隨著時代的進步，無論社會還是個人的發(fā)展，都愈益與全民的科學(xué)文化素質(zhì)密切相關(guān)。提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的歷史重任，必然地落到了教育的肩上，而科學(xué)教育則是現(xiàn)代教育的核心。學(xué)校又是進行科學(xué)教育的主陣地，而創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中處于重要地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，工商管理課程教育創(chuàng)新是實現(xiàn)科學(xué)教育，進行教育改革的主要內(nèi)容。實踐中我們清醒認(rèn)識到：要實現(xiàn)工商管理課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師必須及時更新理念，及時實現(xiàn)“角色的轉(zhuǎn)變”。

引創(chuàng)新之水進課堂，關(guān)鍵在于工商管理教師要樹立創(chuàng)新意識，銳意創(chuàng)新。在實施素質(zhì)教育的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是工商管理教師義不容辭的神圣職責(zé)。創(chuàng)新要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行，這就要求廣大教師虛心學(xué)習(xí)，以科學(xué)的態(tài)度，不斷用新的思路、新的視角來改革我們的課堂教學(xué)。各學(xué)科都要認(rèn)真開展教學(xué)方法的改革，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，變“教堂”為“學(xué)堂”，大力提高課堂效率，防止課內(nèi)任務(wù)向課外延伸，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。每個學(xué)科可以根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)的原則，訂出具體的工商管理教學(xué)計劃，讓學(xué)生主動參與，共同學(xué)習(xí)。

工商管理教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學(xué)情境，用現(xiàn)代教學(xué)理念統(tǒng)攝課堂教學(xué)。要求工商管理教師在教學(xué)實踐中著力創(chuàng)設(shè)以下三種情境：

一是營造和諧相長的師生關(guān)系。在工商管理教學(xué)過程中，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，使“導(dǎo)”和“演”完美結(jié)合。師生在民主、平等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建共同探索真理的伙伴關(guān)系、解惑攻疑的合作關(guān)系、指路導(dǎo)行的益友關(guān)系。要尊重每位學(xué)生，像教育家魏書生一樣；把每個學(xué)生都看成是一個宏大的世界。承認(rèn)差異，因材施教，充分挖掘每位學(xué)生潛在的智慧，大力開發(fā)學(xué)生的主體精神，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂，成為課堂的主人。

二是設(shè)計精巧別致的工商管理教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都注入創(chuàng)新之水，環(huán)環(huán)緊扣，環(huán)環(huán)相接，珠聯(lián)壁合，渾然一體。

三是運用現(xiàn)代高效的工商管理教學(xué)手段。根據(jù)信息學(xué)理論：課堂教學(xué)過程實質(zhì)上是個信息的傳輸、反饋過程。傳統(tǒng)的工商管理課堂教學(xué)是教師從教材檢索信息后，單向灌輸給學(xué)生；而今，在工商管理教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間等的多向互動的立體教學(xué)模式，給學(xué)生提供多樣化的刺激，調(diào)動學(xué)生在課堂上動腦思索、動口表達、動手操作等多種感官參與學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)，提高工商管理課堂效率，激活學(xué)生的思維，形成“學(xué)生帶著教材走向老師”的全新的教育局面。

創(chuàng)新，是一個吐舊納新的過程，是一個相當(dāng)艱苦的過程。要循序漸進，在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣?，培養(yǎng)思維的敏捷性、變通性、深刻性。要持之以恒，允許學(xué)生失敗，幫助他們在跌倒處汲取教訓(xùn)，激勵學(xué)生百折不撓，誓登高峰。工商管理教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵，要像珍惜玫瑰上的露珠一樣，珍惜學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷增強創(chuàng)新意識，千錘百煉，內(nèi)化為創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)化功能，將著重于研究對工商管理學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，實施“兩個層次”和“兩個面向”的學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€層次”即：

一是淺層次目標(biāo)。讓學(xué)生懂得一些通用型的學(xué)習(xí)方法，知道如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)等等，能夠比較熟練地運用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

二是高層次目標(biāo)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格，對通用型的學(xué)習(xí)方法進行選擇，對學(xué)習(xí)過程進行反思和調(diào)控?！皟蓚€面向”指：面向每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。面向每一節(jié)課，對學(xué)習(xí)過程(環(huán)節(jié))中的每一個知識點進行點拔。工商管理學(xué)習(xí)過程包括：定目標(biāo)，訂計劃，預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)，概括總結(jié)，應(yīng)試，遷移創(chuàng)造，自我評價等。

更新其理念就是要求工商管理教師必須要實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”。

一是轉(zhuǎn)變工商管理教師角色，以適應(yīng)全新的工商管理課程理念要求。工商管理教師是實施課程改革的關(guān)鍵，新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車式”的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。要求全體教師轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，用全新的理念和創(chuàng)新的教育手段，適應(yīng)新課改的要求。

二是工商管理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺。創(chuàng)新教育強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。因此，創(chuàng)新課堂的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，自身的需要、特長以及獨特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進行施教。工商管理教師要徹底改變以往“一刀切”、“整合劃一”傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，全力實施創(chuàng)新教育，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，我們主要從三個方面轉(zhuǎn)變，首先是工商管理教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變；第二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)過程、觀念；第三，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工商管理教法觀念：變“教”為導(dǎo)，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的?！敖獭钡哪康氖谴龠M“學(xué)”。在平時教學(xué)中要在指導(dǎo)學(xué)生如何更好地“學(xué)”的方法體現(xiàn)。

三是工商管理教師要轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學(xué)創(chuàng)新整合。工商管理課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。在新課程理念下，教材只是課程的一部分，是各科教學(xué)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。工商管理教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，用創(chuàng)新手段去教每一節(jié)課。

四是工商管理教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，還給學(xué)生自由暢想的天空?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。這就要求我們每一位工商管理教師都要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的；工商管理教師要用各種方法去激發(fā)學(xué)生的潛能，要集思廣益，理論與實踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、創(chuàng)新的教法與學(xué)生的智慧碰出耀眼的火花。

實踐告訴我們，只有全力實施新的工商管理課程改革，努力踐行工商管理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實施“教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變”，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能為孩子們的終身發(fā)展奠基。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇八

1.1工商管理的水平

在市場不斷的發(fā)展的今天，企業(yè)之間的競爭壓力不斷增大，在企業(yè)管理質(zhì)量之間的問題，也就存在本質(zhì)上的問題，在企業(yè)管理的綜合水平也就難以評比。在目前我國的管理水平上出現(xiàn)很多的的漏洞，在企業(yè)的目標(biāo)不明確，管理理念落后，管理機制比較僵硬，生產(chǎn)后動沒有開放，這些都是現(xiàn)在企業(yè)管理存在的問題的關(guān)鍵。然而這些問題也就是企業(yè)管理水平的重要指標(biāo)，也嚴(yán)重影響的企業(yè)生產(chǎn)運作，也導(dǎo)致企業(yè)不能更好地發(fā)展。

1.2企業(yè)在管理模式

在企業(yè)管理模式上很多企業(yè)都采用了零庫存的策略，對企業(yè)本身經(jīng)營模式的需求沒有深入了解，沒有很好的結(jié)合企業(yè)本身市場的有機結(jié)合。如果企業(yè)的每個部門只注重自己部門的發(fā)展，那么在企業(yè)中也就不能和好的發(fā)展，生產(chǎn)的產(chǎn)品也就在一定程度尚不能滿足市場的需要，也就會使生產(chǎn)的產(chǎn)品積累在庫，這也就是沒有掌握市場的經(jīng)濟的發(fā)展前提條件，這對企業(yè)是非常不利。

1.3工商管理的目標(biāo)

很多企業(yè)在工商管理中沒有明確自己的目標(biāo)，一為的追求高額的利潤，對企業(yè)的全面發(fā)展沒有加以重視。更多的企業(yè)越來越愿意承擔(dān)更多的社會責(zé)任，注重合理利用資源，環(huán)境保護意識也越來越強，除此之外，企業(yè)對企業(yè)員工的職業(yè)生涯的規(guī)劃、人生意義的實現(xiàn)更加關(guān)注。

1.4企業(yè)工商管理的國際化

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，企業(yè)工商管理也就存在地域性的束縛，在這些問題下也就一步步的將地域性的差異逐漸減弱。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時，也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。然而，我國很多企業(yè)的管理者國際化意識嚴(yán)重欠缺。

隨著企業(yè)不斷發(fā)展的今天，工商管理的發(fā)展方向也就是企業(yè)深思的問題，也有很多的企業(yè)不斷的呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，對工商企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新也就進一步的研究，主要有以下幾點；

2.1知識的。全面管理的重要性

知識管理是企業(yè)管理發(fā)展的核心內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展建立了企業(yè)工商管理的發(fā)展，也就是企業(yè)管理的發(fā)展新方向，同時也是企業(yè)生產(chǎn)的動力，這也就是企業(yè)的知識管理。這種管理理念也就是對企業(yè)管理理念的完善，把之前的企業(yè)管理以營利為目的，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)知識和運用知識的平臺。從之前的控制經(jīng)營生產(chǎn)到現(xiàn)在的自由生產(chǎn)，這也就發(fā)展企業(yè)經(jīng)濟的再生，同時也激發(fā)了員工的積極性，知識管理也就增加企業(yè)之間的協(xié)作能力，也增加了企業(yè)之間的交流，給現(xiàn)在的市場帶來了更多的機會，把企業(yè)之間的競爭增加了，這種競爭也就是企業(yè)之間的合作方式。

2.2模糊經(jīng)營管理模式的發(fā)展

隨著電腦技術(shù)的到來，企業(yè)工商管理在現(xiàn)在的市場中也就存在經(jīng)營管理的模糊，很多的企業(yè)進入市場導(dǎo)致開發(fā)商、經(jīng)營商和零售商變得模糊，這是很多企業(yè)也就開始及時生產(chǎn)和零庫存的理念，在這種理念下進行管理，也就進一步促進了企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，加速了企業(yè)經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)，這也就有效的解決了結(jié)構(gòu)經(jīng)濟的危害，避免了市場經(jīng)濟的損失。企業(yè)應(yīng)該加大學(xué)習(xí)力度，對企業(yè)工商管理的理念進行研究，讓企業(yè)管理走在最前沿，這也是企業(yè)發(fā)展的動力源泉。

2.3工商管理制度的規(guī)范

我國企業(yè)發(fā)展的前提就是企業(yè)人才，在每個企業(yè)中主要就是人才的培養(yǎng)和制度的人性化，這樣也就是對企業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，所以人才是企業(yè)的原動力。在對企業(yè)人員管理方面也就必須要有一定的制度，對企業(yè)的發(fā)展制定各項管理要求，保證企業(yè)各個工作有序的進行。主要是堅持以人為本的理念進行管理，很多企業(yè)管理制度的制定是以經(jīng)濟利益為前提進行制定的，缺乏人性化管理，進而導(dǎo)致大量人才的流失，著不利于企業(yè)的發(fā)展。為了在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的同時促進企業(yè)的發(fā)展，需要實行人性化管理。在企業(yè)管理制度制定的過程中，需要體現(xiàn)出人性化，體現(xiàn)企業(yè)對員工的關(guān)懷，促使企業(yè)工商管理的人性化。

本文在對企業(yè)管理的基礎(chǔ)的講述上，進行分析我國工商管理存在的問題和存在的問題進行研究，繼而分析了我國企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢。認(rèn)為知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容，模糊經(jīng)營管理模式會受到很多企業(yè)的歡迎，企業(yè)價值將更為多樣，企業(yè)經(jīng)營管理將呈現(xiàn)國際化的特點，學(xué)習(xí)型企業(yè)將大量出現(xiàn)。

企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇九

上世紀(jì)90年代初，中國開始由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，國內(nèi)工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續(xù)增長，國內(nèi)80%以上本科院校逐步開設(shè)工商管理教育專業(yè)，招生規(guī)?？焖贁U大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴張、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局。由于主要強調(diào)擴大規(guī)模、申請學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進理論體系，教育質(zhì)量與社會需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進行以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過社會評價和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式

目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國社會經(jīng)濟發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的我國工商管理專業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時，優(yōu)化人才的知識與能力結(jié)構(gòu)，強化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實現(xiàn)進一步發(fā)展。

2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才

目前，國內(nèi)工商管理專業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標(biāo)，盡管一些高校在教育教學(xué)過程中聘請外國教師進行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學(xué)組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性要求（趙德武，2015）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營范圍逐漸擴大、經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識內(nèi)容更新加速，工商管理專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場機遇，控制商業(yè)風(fēng)險，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個人成長的需要。可以說，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專業(yè)人才教育的目標(biāo)和方向。

1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)

首先，要通過課程設(shè)計與教學(xué)過程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經(jīng)營法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國際交流、管理國際經(jīng)濟活動的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學(xué)生大部分沒有社會獨立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟全球化是以一系列國際規(guī)則與合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國的工商企業(yè)是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規(guī)則從事經(jīng)營活動是企業(yè)參與國際分工、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的前提。重視和加強國際規(guī)則的教育，提升國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營的必然要求，我國工商管理專業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。

2、切實強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨立思考習(xí)慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

3、不斷改進人才培育過程的質(zhì)量

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動學(xué)習(xí)、討論、匯報與評估的競合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在實踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學(xué)。通過實習(xí)、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動工商管理專業(yè)人才的國際意識與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動教育手段的轉(zhuǎn)型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)共享平臺的開放教育，促進了國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機會和自主學(xué)習(xí)平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

4、積極建立客觀的工商管理專業(yè)教育評價體系

目前，國內(nèi)對工商管理專業(yè)人才教育往往采用分?jǐn)?shù)、績點來衡量，雖然學(xué)生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對工商管理專業(yè)教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機構(gòu)定期進行專業(yè)評估與指導(dǎo)，或者是一些研究機構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標(biāo)對各校專業(yè)進行的排名。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進行評價，評價體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?，特別是引導(dǎo)我國工商管理專業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)并獲得國際認(rèn)可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動工商管理教育的國際認(rèn)證工作，但中國建立適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進一步加速。