報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇一

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)較難，特別是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn)，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)效果差。對(duì)教師而言，由于教師對(duì)宇宙天體教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與支撐，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識(shí)，感受到浩瀚宇宙無(wú)窮的魅力，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對(duì)探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。

產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析

分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對(duì)而言，宇宙中的時(shí)空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時(shí)空是微觀的、具體的），對(duì)其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，從而影響了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識(shí)的起始內(nèi)容，但需掌握的知識(shí)仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽(yáng)系組成、星座等，這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對(duì)知識(shí)的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識(shí)與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹、歸納與提升，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。

從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對(duì)形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無(wú)策，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當(dāng)大的難度。因此，學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙中天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學(xué)生只能靠死記硬背。

從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐，面對(duì)宇宙天體知識(shí)，老師很難駕馭課堂。

采取的措施與行動(dòng)

基于對(duì)上述問(wèn)題的研究與分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

建立模型，簡(jiǎn)言之為“建?！薄＿@一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛，指通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過(guò)運(yùn)用多手段、多途徑，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述，以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象，讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動(dòng)變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試?yán)觅Y料、形象、實(shí)驗(yàn)、圖形、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來(lái)理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，具體做法如下：

一、資料建模

良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙世界的一個(gè)組成部分，而非學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的全部。在教學(xué)時(shí)，我們可以能通過(guò)運(yùn)用書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料資源，讓學(xué)生在收集資料、積累資料的過(guò)程中不斷完善、充實(shí)已有知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生平時(shí)通過(guò)許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識(shí)，但都是零星的、獨(dú)立的、不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的、模糊的，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整、錯(cuò)誤的知識(shí)及時(shí)的替補(bǔ)，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前為學(xué)生開(kāi)出相關(guān)的書(shū)目，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科普世界》、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書(shū)中的《天文學(xué)》、《中國(guó)少年科學(xué)（6—9歲）》叢書(shū)中的《太空鄰居》等，還鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽中國(guó)月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng)、夢(mèng)幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類(lèi)，通過(guò)整理分析學(xué)生們對(duì)宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，形成初步的宇宙空間模型。

二、形象建模

小學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對(duì)較差?！队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn)，“近”是因?yàn)槲覀兩钤谟钪娴奶祗w——地球上，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠(yuǎn)”是因?yàn)橛钪婧棋珶o(wú)邊，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳌?duì)于人類(lèi)已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”。教學(xué)過(guò)程中，如果教師只按課本言傳口授，用具體的、龐大的數(shù)據(jù)描述、介紹天體，學(xué)生聽(tīng)了往往驚嘆不已，只知道很大，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣，仍然一知半解。實(shí)踐表明，通過(guò)強(qiáng)化式的記憶，雖然能記住相關(guān)知識(shí)，但在學(xué)生頭腦中知識(shí)間往往“支離破瘁”，無(wú)法在大腦中形成完整的形象，也就體會(huì)不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣。教學(xué)中，我們利用比喻，把學(xué)生實(shí)際能觀察的事物、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會(huì)宇宙的浩瀚無(wú)邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海，我們?nèi)祟?lèi)所認(rèn)識(shí)的那一部分時(shí)空——總星系，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊，太陽(yáng)系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺??；把恒星比喻為一臺(tái)功率強(qiáng)大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲(chóng)；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運(yùn)動(dòng)中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦。還利用圖片、錄象，把天體大小對(duì)比的圖片、天體運(yùn)動(dòng)的錄象展示給學(xué)生，如《太陽(yáng)系》一課中可以給學(xué)生展示太陽(yáng)系天體大小真實(shí)比較圖，讓他們直觀形象的感知，從而在頭腦中建立太陽(yáng)系模型。

三、實(shí)驗(yàn)建模

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位。模型的建立也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運(yùn)動(dòng)變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運(yùn)動(dòng)的模型。本單元教學(xué)中，關(guān)于太陽(yáng)——地球——月球“三球”運(yùn)行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，更是知識(shí)測(cè)試的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果僅通過(guò)一般的講解與演示，學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然普遍停留在“識(shí)記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)在考試中，往往錯(cuò)誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解而造成的。教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽(yáng)照亮的一半），黑板代表太陽(yáng)，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀察者。月球圍繞著地球逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄月相的形狀。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)空的界限，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來(lái)，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運(yùn)轉(zhuǎn)的空間模型，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律。

四、圖形建模

教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡(jiǎn)潔性、方便性、靈活性特點(diǎn)，普遍為教師教學(xué)所接受。畫(huà)示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法。如在日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生用示意圖（見(jiàn)下圖）把日、地、月三者的位置表示出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食、月食成因的模型。《太陽(yáng)系》一課中，在學(xué)生交流太陽(yáng)系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫(huà)出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽(yáng)系的模型，然后再讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本提供的數(shù)據(jù)表來(lái)畫(huà)太陽(yáng)系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小、距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近差異是非常大的，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽(yáng)系的模型，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、活動(dòng)建模

活動(dòng)教學(xué)模式具有開(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好參與、善于想象的特點(diǎn)，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無(wú)邊、奧秘?zé)o窮，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)宇宙，光靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型。本單元典型的實(shí)踐活動(dòng)是制作月球卡、觀察白天月相、制作太陽(yáng)系模型和北斗七星模型、觀察星座等，如制作月球卡，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，孩子們積極性很高，都很認(rèn)真的完成了，其實(shí)制作的過(guò)程也是他們建模的過(guò)程。

成效

通過(guò)一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握明顯得到加強(qiáng)，特別是通過(guò)舉辦小報(bào)展覽、宇宙影像資料展播等形式，學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高，對(duì)空間問(wèn)題的分析和解決能力也有所增強(qiáng)，有的班級(jí)還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊(duì)，利用晚間或周末時(shí)間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空，形成的觀察報(bào)告參加市國(guó)際天文年評(píng)比活動(dòng)、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀察日記比賽，有7人次獲獎(jiǎng)。

通過(guò)研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。主要體現(xiàn)在：教師通過(guò)閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息；教師通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會(huì)了課題研究的方法，獲得一些成績(jī)，如：總結(jié)撰寫(xiě)的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)， 2篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表等。

反思及后續(xù)研究

在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問(wèn)題：

1、研究工作缺乏持續(xù)性。《宇宙》單元的教學(xué)內(nèi)容只有短短的一個(gè)月時(shí)間，也就是說(shuō)課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間，在實(shí)施過(guò)程中，有許多新產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升。

2、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對(duì)性，選擇的課題也十分單一，參與研究個(gè)體也僅是六年級(jí)的教師（實(shí)際只有1人），教師參與面不廣，受益面也不廣，成果的運(yùn)用也難以得到推廣。

3、觀察（觀測(cè)）缺乏統(tǒng)盤(pán)考慮與安排。觀察（觀測(cè)）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，在安排的天體星空觀察（觀測(cè)）中，往往受天氣等因素影響，很難實(shí)現(xiàn)觀察（觀測(cè)）目標(biāo)。

因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教師參與其中，以增強(qiáng)研究的持續(xù)性，增強(qiáng)研究成果運(yùn)用；另一方面，要對(duì)學(xué)生的觀察有個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮，特別是在適合學(xué)生觀察（觀測(cè)）星相天體景觀的節(jié)點(diǎn)上，要及時(shí)發(fā)布消息，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙天體的興趣，寓抽象的知識(shí)于平時(shí)的觀察觀測(cè)之中。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇二

《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報(bào)告

價(jià)值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問(wèn)題或是疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)研究初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐的有效策略。。研究中充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法了解了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂有效性的提高;通過(guò)大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說(shuō)、文言文、議論文、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測(cè))，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。

自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿、自覺(jué)、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是說(shuō)學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自?xún)?nèi)心的去做這項(xiàng)工作，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，像制訂目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過(guò)程其實(shí)就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

預(yù)習(xí)，這里指語(yǔ)文預(yù)習(xí)，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語(yǔ)文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)(一般放在課外進(jìn)行)。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過(guò)自己的獨(dú)立鉆研，掌握知識(shí)和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng)，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng)。其實(shí)，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，往往需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者的研究把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口?！俺踔姓Z(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”就是筆者針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)總體上存在著被動(dòng)功利、忽視自我能動(dòng)性發(fā)揮的規(guī)律，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用。

2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究

“三全五優(yōu)化”是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》，深入素質(zhì)教育的要求。是貫徹落實(shí)省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)的必然。是對(duì)課堂教學(xué)改革的整合與提升，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措。真正要做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實(shí)施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正的設(shè)定，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要。

3、素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)，從素質(zhì)教育的功能看，應(yīng)該充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，關(guān)注“人的發(fā)展”，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。所以教師課堂對(duì)學(xué)生而言不應(yīng)該是被動(dòng)和機(jī)械的，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀生活，而這樣的“主動(dòng)教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作，也就是預(yù)習(xí)。將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

預(yù)習(xí)，并不讓人陌生，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡(jiǎn)單的看看書(shū)，粗泛的走走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚，而課上 “提問(wèn)法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉(cāng)促進(jìn)行，教學(xué)的實(shí)際效果可想而知。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性

多年來(lái)，特別是新課程改革以來(lái)，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，積極開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，為進(jìn)一步推行新課堂改革，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實(shí)踐。這種教學(xué)方式，要求教師要善于引導(dǎo)思維、啟迪智慧，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題，以更好的參與教學(xué)活動(dòng)。這么一來(lái)，無(wú)論是是有效提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué)，還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開(kāi)預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況質(zhì)疑，在課湯上才能充分的表達(dá)、交流、分享“自己的聲音”。

當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問(wèn)題或是疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

一)課題研究?jī)?nèi)容

1、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。

2、不同課例、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思

3、通過(guò)典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

二)課題研究的方法及過(guò)程

本課題的研究分為以下三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：

主要工作是學(xué)習(xí)科研理論，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，教會(huì)預(yù)習(xí)方法，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。收集資料，擬定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、探索階段：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí)。通過(guò)大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說(shuō)、文言文、議論文、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測(cè))，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響。

① 在研究的過(guò)程中不斷通過(guò)區(qū)域教研活動(dòng)和備課活動(dòng)，通過(guò)不同教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施。參加了20xx年“語(yǔ)文報(bào)杯”名家語(yǔ)文研討會(huì)，聽(tīng)取各級(jí)公開(kāi)課36節(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果。

② 運(yùn)用行動(dòng)研究法，不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說(shuō)、文言文、議論文、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響，究出對(duì)策，并通過(guò)典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

③ 運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問(wèn)題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》)。對(duì)學(xué)生一年以來(lái)的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見(jiàn)附錄六)

調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對(duì)課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果，收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號(hào)，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書(shū)前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫(huà)批注。

b.勾畫(huà)批注。在閱讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫(huà)出來(lái)。文體不同，勾畫(huà)的

重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫(huà)表明事情發(fā)展的過(guò)渡性語(yǔ)句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。說(shuō)明文：勾畫(huà)說(shuō)明對(duì)象，每一節(jié)的中心句即揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或原理的句子，過(guò)渡性語(yǔ)句。議論文：勾畫(huà)論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過(guò)渡性或總說(shuō)性的語(yǔ)句;勾畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言;不能理解的語(yǔ)句。

c.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

d.質(zhì)疑提問(wèn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理

解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答，便于提問(wèn)。

e.閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2、文言文預(yù)習(xí)

a.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書(shū)，翻譯原文。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)交流。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點(diǎn)

b.搜集相關(guān)例題(做過(guò)的練習(xí)試卷)，歸納常見(jiàn)的不同問(wèn)法。

c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路。

二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識(shí)、文本初識(shí)、對(duì)話(huà)讀者、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí)，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問(wèn)題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費(fèi)，提高課堂效率

2、批注式

這類(lèi)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對(duì)話(huà)的能力，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說(shuō)批注人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)明文批注說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言，議論文批注論點(diǎn)、論據(jù)，文言文批注重要文言語(yǔ)法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過(guò)批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語(yǔ)言美感，發(fā)掘文本疑問(wèn)，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

3、作品式

這類(lèi)預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級(jí)年度人物評(píng)選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4、檢測(cè)式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫(xiě)、文言基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等。

三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說(shuō)課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：

1、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問(wèn)。那么，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒(méi)讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問(wèn)題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說(shuō)：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流。現(xiàn)在看來(lái)，這是何其經(jīng)典的兩句話(huà)!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說(shuō)是載體可以是多種多樣

2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍耙伞庇质墙?jīng)過(guò)深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問(wèn)題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱(chēng)常會(huì)有兩類(lèi)側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W，比如《送東陽(yáng)馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識(shí)點(diǎn)積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒(méi)有問(wèn)題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過(guò)預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問(wèn)其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問(wèn)題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂(lè)什么，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。第二課時(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來(lái)回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問(wèn)題。在小組討論中，可分組評(píng)分，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類(lèi)。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

五)探索和提煉了初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過(guò)大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說(shuō)、文言文、議論文、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。

在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂有極大的影響，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)。因此，教師預(yù)習(xí)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對(duì)部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;對(duì)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。講評(píng)課的流暢性、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號(hào)，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書(shū)前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫(huà)批注。

b.勾畫(huà)批注。在閱讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫(huà)出來(lái)。文體不同，勾畫(huà)的

重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫(huà)表明事情發(fā)展的過(guò)渡性語(yǔ)句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。說(shuō)明文：勾畫(huà)說(shuō)明對(duì)象，每一節(jié)的中心句即揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或原理的句子，過(guò)渡性語(yǔ)句。議論文：勾畫(huà)論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過(guò)渡性或總說(shuō)性的語(yǔ)句;勾畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言;不能理解的語(yǔ)句。

c.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

d.質(zhì)疑提問(wèn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理

解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答，便于提問(wèn)。

e.閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2、文言文預(yù)習(xí)

a.讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書(shū)，翻譯原文。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)交流。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點(diǎn)

b.搜集相關(guān)例題(做過(guò)的練習(xí)試卷)，歸納常見(jiàn)的不同問(wèn)法。

c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路。

二、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識(shí)、文本初識(shí)、對(duì)話(huà)讀者、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí)，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問(wèn)題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費(fèi)，提高課堂效率

2、批注式

這類(lèi)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對(duì)話(huà)的能力，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說(shuō)批注人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)明文批注說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言，議論文批注論點(diǎn)、論據(jù)，文言文批注重要文言語(yǔ)法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過(guò)批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語(yǔ)言美感，發(fā)掘文本疑問(wèn)，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

3、作品式

這類(lèi)預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級(jí)年度人物評(píng)選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4、檢測(cè)式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫(xiě)、文言基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等。

三、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說(shuō)課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：

1、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問(wèn)。那么，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒(méi)讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問(wèn)題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說(shuō)：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流?，F(xiàn)在看來(lái)，這是何其經(jīng)典的兩句話(huà)!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說(shuō)是載體可以是多種多樣

2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍耙伞庇质墙?jīng)過(guò)深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問(wèn)題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱(chēng)常會(huì)有兩類(lèi)側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W，比如《送東陽(yáng)馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識(shí)點(diǎn)積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒(méi)有問(wèn)題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過(guò)預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問(wèn)其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問(wèn)題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂(lè)什么，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。第二課時(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來(lái)回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問(wèn)題。在小組討論中，可分組評(píng)分，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類(lèi)。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

五、探索和提煉了初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過(guò)大量課例的觀察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說(shuō)、文言文、議論文、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇三

中國(guó)文化淵源流長(zhǎng)，成語(yǔ)是這其中的瑰寶，它短小而簡(jiǎn)練，有很多故事出自于成語(yǔ)。在生活中，成語(yǔ)無(wú)處不在，但我們卻不了解這其中蘊(yùn)含的意思，在這次綜合性學(xué)習(xí)拓展中，我決定利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等有效資源對(duì)成語(yǔ)中的名人故事進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。

1.查閱成語(yǔ)故事書(shū)，了解有關(guān)成語(yǔ)的故事。

2.上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)成語(yǔ)故事的人物。并列成表格。

事例兩則

《一飯千金》 韓信小時(shí)家中貧寒，父母雙亡。他雖然用功讀書(shū)、拼命習(xí)武，然而，掙錢(qián)的本事卻一個(gè)也不會(huì)。迫不得已，他只好到別人家吃“白食”。為此常遭別人冷眼。韓信咽不下這口氣，就來(lái)到淮水邊垂釣，用魚(yú)換飯吃，經(jīng)常饑一頓飽一頓?；此吷嫌袀€(gè)老奶奶為人家漂洗紗絮，人稱(chēng)“漂母”。她見(jiàn)韓信挨餓挺可憐，就把自己帶的飯分一半給他吃。天天如此，從未間斷，韓信發(fā)誓要報(bào)答漂母之恩。韓信被封為“淮陰侯”后對(duì)漂母分食之恩始終沒(méi)忘，派人四處尋找，最后以千金相贈(zèng)。這就是“一飯千金”成語(yǔ)的來(lái)歷。

《望梅止渴》 有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊(duì)去討伐張繡，天氣熱得出奇，驕陽(yáng)似火，天上一絲云彩也沒(méi)有，部隊(duì)在彎彎曲曲的山道上行走，兩邊密密的樹(shù)木和被陽(yáng)光曬得滾燙的山石，讓人透不過(guò)氣來(lái)。到了中午時(shí)分，士兵的衣服都濕透了，行軍的速度也慢下來(lái)，有幾個(gè)體弱的士兵竟暈倒在路邊。曹操看行軍的速度越來(lái)越慢，擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機(jī)，心里很是著急?？墒?，眼下幾萬(wàn)人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢?他立刻叫來(lái)向?qū)?，悄悄?wèn)他：“這附近可有水源?”向?qū)u搖頭說(shuō)：“泉水在山谷的那一邊，要繞道過(guò)去還有很遠(yuǎn)的路程。”曹操想了一下說(shuō)，“不行，時(shí)間來(lái)不及?！彼戳丝辞斑叺臉?shù)林，沉思了一會(huì)兒，對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你什么也別說(shuō)，我來(lái)想辦法?！彼来丝碳词瓜旅钜蟛筷?duì)加快速度也無(wú)濟(jì)于事。腦筋一轉(zhuǎn)，辦法來(lái)了，他一夾馬肚子，快速趕到隊(duì)伍前面，用馬鞭指著前方說(shuō)：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點(diǎn)趕路，繞過(guò)這個(gè)山丘就到梅林了!”士兵們一聽(tīng)，仿佛已經(jīng)吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。 這就是望梅止渴的故事。

圖表

1成語(yǔ)的世界是豐富多彩的，成語(yǔ)事故人們留下的智慧結(jié)晶。每個(gè)短小的成語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)屬于他的典故。我國(guó)的語(yǔ)言文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，較大型的成語(yǔ)詞典大約有20xx0條成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)都對(duì)應(yīng)幾個(gè)歷史人物，諸葛亮、曹植、韓信、劉備、藺相如······

2成語(yǔ)是我國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)它代表了一個(gè)故事或者典故。 成語(yǔ)又是一種現(xiàn)成的話(huà)，跟習(xí)用語(yǔ)、諺語(yǔ)相近，但是也略有區(qū)別。成語(yǔ)大都出自書(shū)面，屬于文語(yǔ)性質(zhì)的。其次在語(yǔ)言形式上，成語(yǔ)是約定俗成的四字結(jié)構(gòu)，字面不能隨意更換;成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中有生動(dòng)簡(jiǎn)潔、 形象鮮明的作用。

3成語(yǔ)大多來(lái)源佛教，略舉一些：一切眾生，一絲不掛，一塵不染，一瓣心香，七手八腳，七顛八倒，人窮智短，八面玲瓏，三生有幸，三災(zāi)八難，三姑六婆，三教九流，三頭六臂，上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，千差萬(wàn)別，口碑載道，大千世界，大發(fā)慈悲，大吹大擂，大吹法螺，不二法門(mén)，弓折箭盡，寸鐵殺人，不可言宣，不可思議，不即不離，五體投地，六根清凈，天花亂墜，心到神知，心心相印，手忙腳亂，方便之門(mén)，水中撈月，水泄不通，水漲船高，牛頭馬面，功德無(wú)量，功德圓滿(mǎn)，半路出家，半斤八兩，四大皆空，生老病死，吐絲自縛，因果報(bào)應(yīng)，因風(fēng)吹火，回頭是岸，安身立命，在劫難逃，有口皆碑，老僧入定，肉眼凡胎，自由自在，自作自受，衣缽相傳，佛口蛇心，佛眼相看，作賊心虛，邪魔外道，拂袖而去，披毛戴角，拋磚引玉，拈花微笑，放下屠刀，立地成佛，沿門(mén)托缽，金剛怒目，勇猛精進(jìn)，皆大歡喜，看破紅塵，苦海無(wú)邊，借花獻(xiàn)佛，旁門(mén)左道，神通廣大，唯我獨(dú)尊，救苦救難，清規(guī)戒律，現(xiàn)身說(shuō)法，極樂(lè)世界，道高一尺，魔高一丈，僧多粥少，超凡入圣······

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇四

兩年來(lái)，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，課題組開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來(lái)的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?

1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線(xiàn)教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線(xiàn)，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說(shuō)的“每一棵樹(shù)都想開(kāi)花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿(mǎn)著詩(shī)意的小路，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。

總之，我們要用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門(mén)職業(yè)是一門(mén)非常專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專(zhuān)門(mén)化教師的最好途徑就是參與課題研究。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇五

一、 問(wèn)題的提出

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí)，包括認(rèn)識(shí)事物的名稱(chēng)、個(gè)體的顯著特征、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過(guò)程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確、對(duì)事物性質(zhì)的理解、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí)，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng)，以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽(tīng)、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法，改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)，運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周?chē)纳?。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來(lái)，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過(guò)以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

四、 教學(xué)策略

（一）精心選擇教學(xué)材料的策略

材料是探究的基礎(chǔ)，要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過(guò)程，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線(xiàn)圈的材料：① 用較細(xì)的漆包線(xiàn)（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；②使用直徑0.6毫米的裸銅線(xiàn)；③ 使用帶絕緣塑料的電話(huà)線(xiàn)。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線(xiàn)圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn)，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。

（二）指導(dǎo)探究的策略

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見(jiàn)到的樹(shù)葉非常熟悉，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。

2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹?lái)越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中，評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法。因此，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚(yú)》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚(yú)身體的組成，提出疑問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。② 比較與分類(lèi)的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi)。③ 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察，用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用。

3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。② 重過(guò)程評(píng)價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗(yàn)、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇六

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái)，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題的提出

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克

服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等

問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對(duì)象

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

七、研究?jī)?nèi)容

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

八、組織實(shí)施

（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇七

xx縣相公鎮(zhèn)位于xx縣東北方向15公里處，全鎮(zhèn)面積33。3平方公里，轄12個(gè)行政村，45個(gè)村民小組，3526戶(hù)13351人，（鎮(zhèn)區(qū)人口3216人），1998年撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)，為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)城鎮(zhèn)，先后被省市評(píng)為“小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)示范鎮(zhèn)”“衛(wèi)生先進(jìn)鎮(zhèn)”等多項(xiàng)殊榮，相公鎮(zhèn)民風(fēng)淳樸，文化底蘊(yùn)深厚，因是隋朝尚書(shū)牛弘故里相公鎮(zhèn)而得名，鎮(zhèn)北有省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位牛弘墓。相公鎮(zhèn)地處陜甘兩省交界，交通便利，福銀高速、西平鐵路穿境而過(guò)，長(zhǎng)寧路、冉相路在此交匯，村村已通柏油路、水泥路。大唐彬長(zhǎng)電廠(chǎng)煤灰廠(chǎng)和胡家河煤礦已建成投產(chǎn)。相公鎮(zhèn)是果業(yè)大鎮(zhèn)，也是大棚蔬菜生產(chǎn)基地。全鎮(zhèn)果園面積19800畝，是陜甘兩省四縣（、彬縣、寧縣、正寧）的主要貿(mào)易集販地。沿街門(mén)店400余家。農(nóng)歷二、五、八逢集，逢集人數(shù)可達(dá)數(shù)萬(wàn)人眾，商貿(mào)流通活躍。

目前，該鎮(zhèn)還沒(méi)有一個(gè)功能完善、條件較好的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，大多數(shù)商販沿街?jǐn)[攤設(shè)點(diǎn)，衛(wèi)生狀況極差，且嚴(yán)重影響交通，晴天塵土飛揚(yáng)，雨天泥濘難行，與市縣政府建立禮貌城鎮(zhèn)和衛(wèi)生城鎮(zhèn)的要求格格不入，群眾對(duì)此狀況也很不滿(mǎn)意，早有意愿期望當(dāng)?shù)卣雒鎱f(xié)調(diào)改變現(xiàn)狀，建設(shè)一座有規(guī)模、上檔次的農(nóng)產(chǎn)品交易農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以解決當(dāng)?shù)厝罕娮援a(chǎn)自銷(xiāo)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的困境，促進(jìn)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)繁榮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，公司審時(shí)度勢(shì)，乘勢(shì)而上，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，在鎮(zhèn)黨委、政府大力支持下，自籌資金1192。8萬(wàn)元，建設(shè)相公農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

項(xiàng)目選址在相公鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)站，經(jīng)鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)讓征用，貼合國(guó)家政策。

此項(xiàng)目選址地處鎮(zhèn)中心，地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，通行便捷。在此興建“相公鎮(zhèn)綜合農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”能夠解決周?chē)倨椒焦飪?nèi)群眾自產(chǎn)自銷(xiāo)農(nóng)產(chǎn)品過(guò)程中有市無(wú)場(chǎng)的困境，為周?chē)罕姾兔禾柯毠べ?gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品帶給便捷，也能為當(dāng)?shù)厝罕妿Ыo部份就業(yè)崗位，直接促進(jìn)農(nóng)民增收，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、項(xiàng)目實(shí)施單位基本狀況；

項(xiàng)目單位名稱(chēng)：陜西福氣果業(yè)有限公司

所有制形式：有限公司

陜西福氣果業(yè)有限公司成立于20xx年6月，注冊(cè)資金600萬(wàn)元，公司位于xx縣。主要經(jīng)營(yíng)范圍有：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)開(kāi)發(fā)；房屋和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)設(shè)施租賃；市場(chǎng)管理服務(wù)，水果種植、銷(xiāo)售、加工；苗木培育和銷(xiāo)售；冷庫(kù)租賃的專(zhuān)業(yè)化公司。

截止09年，企業(yè)資產(chǎn)總額2137萬(wàn)元，現(xiàn)有員工56人，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員10人。

目前，公司已建成3600噸氣調(diào)庫(kù)一座，100畝示范園，300畝標(biāo)準(zhǔn)化基地。每年經(jīng)銷(xiāo)優(yōu)質(zhì)水果600余萬(wàn)斤，銷(xiāo)售收入壹千多萬(wàn)元。

公司還致力于發(fā)展現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)，正在xx縣實(shí)施與山西農(nóng)業(yè)科學(xué)院合作開(kāi)發(fā)的綠色高科技項(xiàng)目——棗草間作附帶養(yǎng)殖生態(tài)基地。該項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施面積5000畝，分布在芋元、彭公、相公三鄉(xiāng)；計(jì)劃總投資3000萬(wàn)元，項(xiàng)目建成后，不但為我省及整個(gè)西部地區(qū)荒山和平原綠化帶給大批生態(tài)經(jīng)濟(jì)型高科技苗木及草種，還為我省果業(yè)發(fā)展帶給了新的方向及現(xiàn)代運(yùn)作模式，同時(shí)運(yùn)用“公司+農(nóng)戶(hù)”的形式帶動(dòng)周邊群眾脫貧致富。

陜西福氣果業(yè)有限公司，目前是xx縣區(qū)境內(nèi)具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、管理潛力強(qiáng)，人氣指數(shù)高，發(fā)展前景好的農(nóng)村集貿(mào)綜合市場(chǎng)開(kāi)發(fā)建設(shè)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)公司，具有良好的規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，爭(zhēng)取最大經(jīng)濟(jì)效益的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念。公司始終堅(jiān)持黨的改革開(kāi)放政策和科學(xué)發(fā)展觀的精神，堅(jiān)持把促進(jìn)新農(nóng)

村建設(shè)和區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入作為出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，透過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)作用，更好地輻射周邊農(nóng)村鎮(zhèn)集貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以此來(lái)拓展公司業(yè)務(wù)，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，使公司進(jìn)一步做大做強(qiáng)，不斷的加大規(guī)模、上檔次。為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)民收入做出用心貢獻(xiàn)。

二、項(xiàng)目建設(shè)資料；

項(xiàng)目建設(shè)用地經(jīng)相公鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)，征用原相公鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)站

舊址土地5100平方米，建設(shè)市場(chǎng)內(nèi)商業(yè)用房5600平方米，硬化道路1500米，主要用于周邊群眾自產(chǎn)自銷(xiāo)農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)交易活動(dòng)。

三、投資估算及資金籌措；

項(xiàng)目投資估算：1192。8萬(wàn)元

資金來(lái)源：項(xiàng)目所需1192。8萬(wàn)元資金全部由陜西福氣

果業(yè)有限公司自籌。

四、經(jīng)濟(jì)效益分析；

該項(xiàng)目選址準(zhǔn)確、選址合理、規(guī)模適度、市場(chǎng)前景好、

投資回報(bào)率高，建成后年均可收益156萬(wàn)元，投資利潤(rùn)率13。08%，從項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)整體效益來(lái)看，該項(xiàng)目完全可行。

五、分析結(jié)論；

西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，亞歐大陸橋的貫通及沿線(xiàn)經(jīng)濟(jì)

帶的形式，xx縣發(fā)展“東接北五縣，西連慶陽(yáng)、平?jīng)觯贤袑氹u、靈臺(tái)，北跨寧縣、慶陽(yáng)”的空間格局，相公鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，是陜甘兩省四縣（、彬縣、寧縣、正寧）的主要貿(mào)易集販地。相公鎮(zhèn)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，科學(xué)謀劃，精心部署，全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)了快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，且隨著大唐彬長(zhǎng)電廠(chǎng)煤灰廠(chǎng)和胡家河煤礦的建設(shè)，為相公鎮(zhèn)發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的大好機(jī)遇，借此發(fā)展機(jī)遇，該項(xiàng)目的建設(shè)是很有必要的，經(jīng)分析認(rèn)為：

1、該項(xiàng)目貼合相公鎮(zhèn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，是相公鎮(zhèn)近期計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)產(chǎn)品流通，繁榮城鎮(zhèn)貿(mào)易，改善居民居住環(huán)境，完善城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施具有重要好處。

2、從項(xiàng)目建設(shè)方案，工程技術(shù)角度來(lái)看，工程的設(shè)計(jì)、施工等，技術(shù)力量、施工經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是成熟可靠的，不存在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，且投資方資金充裕，必須能如期竣工。

綜上所述，該工程貼合x(chóng)x縣和相公鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)相公鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用，項(xiàng)目建成方案可行，工程技術(shù)方案運(yùn)作模式成熟可靠，因此，該項(xiàng)目不僅僅是必要的，也是可行的。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇八

**年寶潔公司在廣州成立了在中國(guó)的第一家合資企業(yè)--廣州寶潔有限公司，從此寶潔公司就以迅猛的發(fā)展優(yōu)勢(shì)占據(jù)中國(guó)日用品市場(chǎng)，其步伐之快絕對(duì)是把中國(guó)一些老牌子的日用品打個(gè)措手不及，被迫淡出市場(chǎng)。目前能對(duì)寶潔公司造成一定威脅的日用品公司不超三家1、聯(lián)合利華。2、強(qiáng)生。就這兩家公司的產(chǎn)品能在市場(chǎng)上爭(zhēng)奪寶潔產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，其他日用品公司能對(duì)其造成的影響簡(jiǎn)直達(dá)到可以忽略的程度。

下面我試著分析寶潔成功的原因：

**年正好是改革開(kāi)放的初期，也是城市發(fā)展的起步時(shí)期，工業(yè)和城市的飛速發(fā)展都在90年代開(kāi)始，給寶潔公司帶來(lái)巨大商機(jī)。寶潔公司瞄準(zhǔn)這個(gè)時(shí)候進(jìn)入中國(guó)也是能給其最大扶持的時(shí)機(jī)，所遇到的阻力也最小。

寶潔總部創(chuàng)始于1837年，至今有169年之久。無(wú)論科技，產(chǎn)品歷史，銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，人才儲(chǔ)備上都有很大優(yōu)勢(shì)。寶潔公司在世界各地都有屬于自己的科研所，并吸納各地的科研人才，各中心之間進(jìn)行科研成果的信息分享與相互競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到提高整體水平的目的。并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。科研人員負(fù)責(zé)研究適合當(dāng)?shù)貧夂?、人群膚質(zhì)和消費(fèi)能力、愛(ài)好的氣味的不同配方。而不是全球就使用一種配方。即使偶爾其他公司研究出新產(chǎn)品，新技術(shù)。寶潔公司也能在一個(gè)月或者更短時(shí)間內(nèi)克隆出一樣的配方并將新產(chǎn)品推出市場(chǎng)，不讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手拉開(kāi)銷(xiāo)售距離。該公司擁有的專(zhuān)利就超過(guò)29，000項(xiàng)?？梢?jiàn)科研隊(duì)伍實(shí)力之雄厚。

目前在中國(guó)的大學(xué)中，還沒(méi)市場(chǎng)策劃這個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中包含了市場(chǎng)策劃。而且在中國(guó)一些國(guó)內(nèi)企業(yè)還沒(méi)市場(chǎng)策劃這個(gè)部門(mén)存在，一般都是由部門(mén)經(jīng)理或者董事決定公司發(fā)展的方向。在國(guó)外，市場(chǎng)策劃部是個(gè)極其重要的部門(mén)。市場(chǎng)策劃部負(fù)責(zé)收集各種信息，并經(jīng)過(guò)分析后指引公司以后前進(jìn)的方向，發(fā)展的目標(biāo)和年度的各種預(yù)算產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格等等，就等于掌控公司的命脈。

寶潔公司在廣告宣傳方面的費(fèi)用沒(méi)有對(duì)外一個(gè)明確的數(shù)字，但至少是從億為計(jì)算單位。每天各時(shí)段的電視廣告定宣傳，使消費(fèi)者能購(gòu)買(mǎi)它們新出那一款產(chǎn)品。而且寶法公司的廣告絕不是那種疲勞轟炸式的宣傳，它們會(huì)控制把握一個(gè)尺度，不讓消費(fèi)者產(chǎn)生抵抗心理，而且所播出的廣告都型象健康，清新，表達(dá)的意思明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，給人一種高雅的感覺(jué)，容易接受新產(chǎn)品，寶潔公司的廣告宣傳也很有特點(diǎn)。在以前的寶潔公司一些電視或其它媒體廣告會(huì)在廣告末毣加上句：p&g，創(chuàng)造生活無(wú)限美，雖然沒(méi)說(shuō)的p&g屬于寶潔公司，但大家都會(huì)知道一件事情：這些產(chǎn)品都是屬于p&g公司的。

以消費(fèi)者心理學(xué)的角度，人的心理都會(huì)有個(gè)觀點(diǎn)，喜歡嘗試新東西。人們往往一件日用品用久之后會(huì)想用其它牌子的產(chǎn)品，比一下看效果如何。換著使用，而不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間都使用一個(gè)牌子同，寶潔公司正是看出這一點(diǎn)，在以后的廣告宣傳就沒(méi)再加上產(chǎn)品的公司宣傳。只會(huì)著重的對(duì)產(chǎn)品的科技含量和配方效果的宣傳，并且在包裝上使用淺色明快色彩加上簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，絕不繁索，并且產(chǎn)品上分大中小型號(hào)，可適合不同家庭狀況人士。

寶潔公司的產(chǎn)品另外一個(gè)特點(diǎn)就是包裝常換，它們的產(chǎn)品一年就會(huì)換一天兩次外型包裝，好處就是：給消費(fèi)者感覺(jué)這個(gè)產(chǎn)品又出新的了。另外一個(gè)好處就是：減少產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期，保持產(chǎn)品永遠(yuǎn)年輕。

一個(gè)公司的文化不是一朝一夕可以出來(lái)的剬是長(zhǎng)時(shí)間積累形成的：寶潔公司的產(chǎn)品多種多樣，單洗發(fā)水就好幾種，只是名字不同，其實(shí)都是寶潔公司產(chǎn)品，而且使用的效果并沒(méi)明顯區(qū)別，這個(gè)產(chǎn)品有保濕式或者去屑的，其它型號(hào)產(chǎn)品也會(huì)有這個(gè)功能。各個(gè)不同名稱(chēng)的產(chǎn)品分開(kāi)來(lái)公平競(jìng)爭(zhēng)，但是又有它們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，海飛絲專(zhuān)去屑，沙宣凝彩保濕，飄柔清爽…但是它們之間偶爾也會(huì)出現(xiàn)相同的功能，就增加了彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，寶潔公司對(duì)各部門(mén)間的競(jìng)爭(zhēng)是鼓勱的態(tài)度，但是也會(huì)偶爾制止，以免發(fā)生惡性競(jìng)爭(zhēng)。

寶潔公司的產(chǎn)品另外一個(gè)特點(diǎn)就是包裝常換，它們的產(chǎn)品一年就會(huì)換一天兩次外型包裝，好處就是：給消費(fèi)者感覺(jué)這個(gè)產(chǎn)品又出新的了。另外一個(gè)好處就是：減少產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期，保持產(chǎn)品永遠(yuǎn)年輕。

寶潔公司的產(chǎn)品多種多樣，單洗發(fā)水就好幾種，只是名字不同，其實(shí)都是寶潔公司產(chǎn)品，而且使用的效果并沒(méi)明顯區(qū)別，這個(gè)產(chǎn)品有保濕式或者去屑的，其它型號(hào)產(chǎn)品也會(huì)有這個(gè)功能。各個(gè)不同名稱(chēng)的產(chǎn)品分開(kāi)來(lái)公平競(jìng)爭(zhēng)，但是又有它們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，海飛絲專(zhuān)去屑，沙宣凝彩保濕，飄柔清爽…但是它們之間偶爾也會(huì)出現(xiàn)相同的功能，就增加了彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，寶潔公司對(duì)各部門(mén)間的競(jìng)爭(zhēng)是鼓勱的態(tài)度，但是也會(huì)偶爾制止，以免發(fā)生惡性競(jìng)爭(zhēng)。寶潔公司在廣告宣傳方面的費(fèi)用沒(méi)有對(duì)外一個(gè)明確的數(shù)字，但至少是從億為計(jì)算單位。每天各時(shí)段的電視廣告定宣傳，使消費(fèi)者能購(gòu)買(mǎi)它們新出那一款產(chǎn)品。而且寶法公司的廣告絕不是那種疲勞轟炸式的宣傳，它們會(huì)控制把握一個(gè)尺度，不讓消費(fèi)者產(chǎn)生抵抗心理，而且所播出的廣告都型象健康，清新，表達(dá)的意思明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，給人一種高雅的感覺(jué)，容易接受新產(chǎn)品。

飄柔：在促銷(xiāo)組合上，主要是廣告和宣傳活動(dòng)雙管齊下;其廣告強(qiáng)調(diào)洗發(fā)、護(hù)發(fā)二合一，令頭發(fā)飄逸柔順?！帮h柔”，從品牌名字上就讓人明白了該產(chǎn)品使頭發(fā)柔順的特性，草綠色的包裝給人以青春美的感受，“含絲質(zhì)潤(rùn)發(fā)素，洗發(fā)護(hù)發(fā)一次完成，令頭發(fā)飄逸柔順”的廣告語(yǔ)，再配以少女甩動(dòng)如絲般頭發(fā)的畫(huà)面，更深化了消費(fèi)者對(duì)“飄柔”飄逸柔順效果的印象。在廣州，還曾經(jīng)舉辦過(guò)2屆“飄柔之星”活動(dòng)，邀請(qǐng)眾多明星出場(chǎng)，為其打入市場(chǎng)造勢(shì)，并收到了極好的效果

關(guān)于品牌，寶潔的原則是：如果某一個(gè)種類(lèi)的市場(chǎng)還有空間，最好那些;其他品牌也是寶潔公司的產(chǎn)品。因此寶潔的多品牌策略讓它在各產(chǎn)業(yè)中擁有極高的市場(chǎng)占有率。舉例來(lái)說(shuō)，在美國(guó)市場(chǎng)上，寶潔有8種洗衣粉品牌、6種肥皂品牌、4種洗發(fā)精品牌和3種牙膏品牌，每種品牌的訴求都不一樣。寶潔推出;邦寶適紙尿褲時(shí)，由于質(zhì)量較高，定價(jià)比其他品牌都高。寶潔原本希望高質(zhì)量可以讓人愿意用較高價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，但結(jié)果卻不是如此。寶潔知道自己必須降價(jià)來(lái)迎合消費(fèi)者，于是它采用一個(gè)不一樣的策略來(lái)達(dá)到降價(jià)的目標(biāo)：設(shè)法提高生產(chǎn)效率，同時(shí)改變配銷(xiāo)策略。一般尿片都放在藥房里，;邦寶適卻減少利潤(rùn)，降價(jià)進(jìn)入超市。由于它的銷(xiāo)量大，超市愿意賣(mài);又因?yàn)殇N(xiāo)量大，降低了單位生產(chǎn)成本，從而產(chǎn)生良好的循環(huán)，使;邦寶適成為一個(gè)成功的產(chǎn)品。

在廣告方面，特別是電視廣告，寶潔有一套成功的公式。首先，寶潔會(huì)先指出你所面臨的一個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引你的注意。接著，廣告會(huì)迅速告訴你，有個(gè)解決方案，就是寶潔的產(chǎn)品。這個(gè)產(chǎn)品通常會(huì)在整段廣告中重復(fù)出現(xiàn)好幾次。廣告重點(diǎn)是在清楚地強(qiáng)調(diào)，寶潔可以為你帶來(lái)什么好處。

一般人只看到寶潔的行銷(xiāo)和廣告，事實(shí)上，背后支持寶潔產(chǎn)品維持較高市場(chǎng)占有率的，是不斷開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品。每年寶潔在研究開(kāi)發(fā)上大約花13億美元，共有7000多位科學(xué)家在全球各地的研究中心研發(fā)新產(chǎn)品，因此寶潔手中每年握有2500項(xiàng)專(zhuān)利。

寶潔的品牌管理主要體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝瞬排嘤?xùn)上。品牌經(jīng)理競(jìng)爭(zhēng)激烈、工作緊張、升遷很快，但極容易;不成功，便成仁。從1931年以來(lái)，公司的最高主管都是品牌管理出身，90%的管理階層也都來(lái)自品牌管理，由此可見(jiàn)品牌管理是寶潔的核心領(lǐng)域。

對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的品牌，品牌經(jīng)理必須比公司里任何人都要了解，而且不斷會(huì)有人挑戰(zhàn)他們這方面的知識(shí)。例如美國(guó)一位負(fù)責(zé)洗發(fā)精的經(jīng)理曾經(jīng)被最高主管問(wèn)起，究竟中國(guó)人的頭皮屑成分是什么。

寶潔公司絕不從外面找;空降部隊(duì)，而是采取百分之百的內(nèi)升政策，因此內(nèi)部的培養(yǎng)制度非常重要。他們非常重視訓(xùn)練員工解決問(wèn)題、設(shè)定順序、采取行動(dòng)、追蹤質(zhì)量以及領(lǐng)導(dǎo)、合作的能力。公司隨時(shí)都提供各種課程和研討會(huì)，來(lái)幫助員工提高。

在寶潔的訓(xùn)練制度中，備忘錄這項(xiàng)做法是出了名的。員工必須養(yǎng)成一種習(xí)慣，清楚、簡(jiǎn)單地把信息呈給上司。備忘錄大致可以分成兩種，;信息備忘錄和;建議備忘錄。;信息備忘錄內(nèi)容包括研究分析、現(xiàn)狀報(bào)告、業(yè)務(wù)情況、競(jìng)爭(zhēng)分析和市場(chǎng)占有率摘要;;建議備忘錄則是一種說(shuō)服性的文件，重點(diǎn)包括：建議目的、背景信息、建議方案以及背后的邏輯討論和下一步的做法。備忘錄大多不會(huì)超過(guò)4頁(yè)。品牌管理人員如果想要升遷，最好先學(xué)會(huì)寫(xiě)備忘錄。

在寶潔，備忘錄的寫(xiě)作甚至被當(dāng)作一種訓(xùn)練的工具。對(duì)資歷較淺的人員來(lái)說(shuō)，一個(gè)備忘錄重寫(xiě)10次是常見(jiàn)的事;成為品牌經(jīng)理后，一個(gè)備忘錄仍有可能被要求重寫(xiě)五六次。憑借不斷地重寫(xiě)備忘錄，寶潔希望能夠訓(xùn)練員工更加周密地思考問(wèn)題。

當(dāng)許多公司希望能夠抓住消費(fèi)者口味，在市場(chǎng)成功出擊的時(shí)候，寶潔重視扎實(shí)基礎(chǔ)的行銷(xiāo)訓(xùn)練應(yīng)該是很重要的參考。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇九

近年來(lái)，農(nóng)民工問(wèn)題一直都是社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，作為一名土木工程系的大學(xué)生，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題一直都很關(guān)注。正好借著這次在寒假往返的列車(chē)上近100個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，接觸了很多民工，在與他們的談話(huà)中，我進(jìn)一步了解到他們的不易與艱辛!

(— )拖欠民工工資問(wèn)題：許多民工一年的辛苦錢(qián)打了水漂，家里的生活沒(méi)了著落。據(jù)調(diào)查，拖欠民工工資大多發(fā)生在建筑工地。在建筑攻打的民工勞動(dòng)強(qiáng)度大，勞動(dòng)和生活條件差。而建筑工程又流動(dòng)性比較大，有關(guān)部門(mén)管理相對(duì)困難，許多民工工資被拖欠和克扣。這個(gè)問(wèn)題引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，民工背井離鄉(xiāng)，常年在外賣(mài)苦力，掙的是“血汗錢(qián)“和”活命錢(qián)“，拖欠民工工資，無(wú)論從法律上還是從道義上講，都是極其惡劣的行為。廣大農(nóng)民工對(duì)建筑事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，沒(méi)有他們的付出，取得今天的建設(shè)成果是不可想象的，我想，拖欠農(nóng)民工工資，不管什么原因都不應(yīng)該，尤其是一些包工頭惡意拖欠，行為特別惡劣，令人氣憤。

是什么原因造成拖欠民工工資的事件屢見(jiàn)不鮮呢?據(jù)調(diào)查，拖欠民工工資的一個(gè)重要原因是建筑市場(chǎng)不規(guī)范。有的建筑隊(duì)為了攬工程墊姿施工;而墊姿款也有可能是貸款來(lái)的，一旦發(fā)生資金短缺，很容易拖欠勞動(dòng)者工資，損害民工權(quán)益。有的工程層層轉(zhuǎn)包，加上監(jiān)管不利，很容易發(fā)生“包工頭“卷款逃逸，讓辛辛苦苦一年的民工們血本無(wú)歸。

我認(rèn)為，解決拖欠農(nóng)民工工資問(wèn)題要“標(biāo)本兼治“，要運(yùn)用行政，經(jīng)濟(jì)，法律手段綜合治理，一是布置各地認(rèn)真清查，對(duì)查出或被投訴拖欠農(nóng)民工工資的單位，要責(zé)令其及時(shí)補(bǔ)發(fā)。對(duì)據(jù)不補(bǔ)發(fā)的，要與有關(guān)部門(mén)一起幫助農(nóng)民工用法律維護(hù)自己的權(quán)益。二是對(duì)嚴(yán)重拖欠農(nóng)民工工姿的施工企業(yè)，依法給予制裁和懲處，作為不良記入企業(yè)信用擋案;性質(zhì)惡劣的資質(zhì)年檢時(shí)按不合格處理，按低一級(jí)資質(zhì)認(rèn)定，三是因建筑單位拖欠企業(yè)工程款導(dǎo)致拖欠工資的，要會(huì)同有關(guān)部門(mén)追究建設(shè)單位責(zé)任。房地產(chǎn)項(xiàng)目資金不到位的，堅(jiān)決不予辦理施工許可;防地產(chǎn)企業(yè)施欠工程款導(dǎo)致拖欠農(nóng)民工工資的，不準(zhǔn)許其新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并在資質(zhì)年鑒中予以處理。四是加強(qiáng)社會(huì)信用體系建設(shè)部將制定建筑用戶(hù)合同示范文本，在合同中對(duì)付款期限，拖延付款的責(zé)任做出明確規(guī)定，將農(nóng)民權(quán)益寫(xiě)在條款上，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的保護(hù)。

(二)民工權(quán)益保障問(wèn)題：民工哪里得知，民工權(quán)益保障問(wèn)題嚴(yán)重，民工權(quán)益得不到有效保障，導(dǎo)致有些民工怕上當(dāng)受騙不敢外出務(wù)工，有些為了討要工錢(qián)鋌而走險(xiǎn)，以身試法，用綁架，暴力，跳樓，自殺等非正常手段解決，有些看別人靠非法手段聚斂財(cái)富相安無(wú)事，就放縱自己偷盜，搶劫，綁架，坑蒙拐騙等非法手段尋求生存生活，成為嚴(yán)重影響社會(huì)安定團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視。是什么原因造成民工的權(quán)益受到侵害呢?

其原因是多方面的，但通過(guò)我對(duì)著方面的查詢(xún)與調(diào)查，總結(jié)出以下四點(diǎn)主要原因。

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，企業(yè)用人單位老板有意和民工不簽合同，以便侵害民工權(quán)益在發(fā)生傷殘賠償是推脫責(zé)任逃避法律制裁，有些用人單位即便簽了合同，大都是一企業(yè)老板自身利益為重，不考慮民工權(quán)益的霸權(quán)合同，民工一旦提出簽訂合同按法律享受權(quán)益時(shí)，往往遭到解雇開(kāi)除。在我國(guó)人多崗少就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，民工為了生存生活只能忍辱負(fù)重，任人宰割，民工給筆者算了一筆帳令人吃驚，按法律用人單位每年最少克扣侵占民工工資在5000元以上，有些老板動(dòng)用暴力，等手段撒賴(lài)或卷款一跑，民工一年辛辛苦苦的血汗錢(qián)就付之東流，連吃飯回家成問(wèn)題。一位民工以他600來(lái)人的單位為例，企業(yè)通過(guò)罰款不給加班費(fèi)，結(jié)帳克扣壓低工資等非法手段，一年僅侵占民工工資福利一項(xiàng)竟達(dá)四五百萬(wàn)元，觸目驚心，不敢想象。而這些老板如此聚斂財(cái)富，到處揮金如土，橫行霸道卻無(wú)一人因此獲罪判邢豈能不肆無(wú)忌憚。

在一些地方，保護(hù)民工權(quán)益還停留在口頭上，只喊口號(hào)，不見(jiàn)行動(dòng)，如有行動(dòng)也是雷聲大，雨點(diǎn)小。制訂政策文件時(shí)如同兒戲，政治口號(hào)滿(mǎn)篇，只字不見(jiàn)硬措施，強(qiáng)手段。前段時(shí)間新聞媒體對(duì)北京某執(zhí)法部門(mén)落實(shí)每月按時(shí)不足額給民工發(fā)工資時(shí)，出臺(tái)這樣條款“用人單位每月保證 300元工資，如有困難的單位可逐步落實(shí)“，這種摸棱兩可，愚弄民眾的文件進(jìn)行了有力地批評(píng)就是典范一例。我們不明白，出臺(tái)這樣的單位領(lǐng)導(dǎo)為何對(duì)用人單位那么地曖昧，處處考慮周到，就連每月足額發(fā)工資的法規(guī)于不顧大打其折扣，讓只發(fā)300元，還是有困難可逐步落實(shí)。相反，對(duì)民工竟是那么的冷漠，苛刻。他們不會(huì)不知道民工這點(diǎn)血汗錢(qián)是一家人賴(lài)以為生的救命錢(qián)，按時(shí)沒(méi)有他民工家里的老人、妻子、孩子就要挨額，無(wú)法生活。當(dāng)企業(yè)用人單位發(fā)生侵害民工權(quán)益和特大惡性以及是，有部門(mén)追究，有寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)竟以影響投資環(huán)境，安定團(tuán)結(jié)冠冕堂皇的理由進(jìn)行袒護(hù)，壓制處理。可從來(lái)沒(méi)有任何部門(mén)，任何領(lǐng)導(dǎo)以為自己為虎作倀，才是真正影響社會(huì)安定團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。

目前全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言，企業(yè)老板，用人單位私招成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，職業(yè)更是魚(yú)目混雜，坑蒙拐騙，泛濫成災(zāi)，發(fā)生侵權(quán)后無(wú)人過(guò)問(wèn);而拿著納稅人工資的當(dāng)?shù)卣?，勞?dòng)監(jiān)督部門(mén)連自己管轄內(nèi)有多少用人單位，多少在業(yè)人員都搞不清楚。執(zhí)法擺出一副官僚衙門(mén)作風(fēng)，事不關(guān)己高高掛起，民高了相互推委，久拖不決。按說(shuō)一個(gè)地區(qū)拖欠民工工資，侵權(quán)事件，惡性流血時(shí)間頻繁發(fā)生，當(dāng)?shù)卣?，勞?dòng)部門(mén)負(fù)有不可推卸的法律責(zé)任，可至今沒(méi)有人和部門(mén)因此受到處罰。如此執(zhí)法，如此監(jiān)管全國(guó)拖欠民工工資達(dá)千億元之后就不足為怪了。

民工遭受侵權(quán)后，按說(shuō)解決途徑很多，可向勞動(dòng)監(jiān)察，政府，信訪(fǎng)，勞動(dòng)仲裁，法院等執(zhí)法部門(mén)投訴得到解決，可事實(shí)上民工投訴極其艱難。因國(guó)情人多崗少就業(yè)嚴(yán)峻，民工要求用人單位簽定合同往往遭解雇，開(kāi)除。這樣的法律，這樣的公道，久而久之民工不再相信法律、相信公道，有冤大都自人倒霉。

針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，如何解決拖欠民工工資的問(wèn)題和切實(shí)保障民工權(quán)益，我將談一談自己的觀點(diǎn)。

我認(rèn)為，解決拖欠民工工資問(wèn)題要“標(biāo)本兼治”，要運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律手段綜合治理。一是布置各地認(rèn)真清查，對(duì)查出后被投訴拖欠農(nóng)民工資的單位，要責(zé)令其及時(shí)補(bǔ)發(fā)。對(duì)拒不補(bǔ)發(fā)的，要與有關(guān)不滿(mǎn)一起幫助農(nóng)民用法律維護(hù)自己的權(quán)益。二是對(duì)嚴(yán)重拖欠農(nóng)民民工工資的施工企業(yè)，按低一級(jí)資質(zhì)認(rèn)定。三是因建設(shè)單位拖欠施工器樂(lè)工程款導(dǎo)致拖欠工資的，要會(huì)同有關(guān)部門(mén)追究建設(shè)單位責(zé)任。房地產(chǎn)項(xiàng)目資金不到位的，堅(jiān)決不予辦理施工許可;房地產(chǎn)企業(yè)拖欠工程款導(dǎo)致拖欠民工工資的，不批準(zhǔn)其新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并在資質(zhì)年檢中予以處理。四是加強(qiáng)社會(huì)信用體系建設(shè)部將鎮(zhèn)定建筑用戶(hù)合同示范文本，在合同中對(duì)付款期限、拖延付款的責(zé)任作出明確規(guī)定，將農(nóng)民權(quán)益寫(xiě)在條款上，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的保護(hù)。

對(duì)于保證民工權(quán)益的問(wèn)題，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、完善法制，加大打擊侵權(quán)粒度。

現(xiàn)有法律對(duì)侵權(quán)時(shí)間大都以罰款不了了之，處罰太輕，起不到應(yīng)有作用。在私有經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，民工占用企業(yè)老板的財(cái)產(chǎn)大都好的罪判刑。而企業(yè)老板有意侵害民工權(quán)益聚斂財(cái)產(chǎn)卻相干無(wú)事。

二、科學(xué)有序地規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng)管理秩序

目前勞務(wù)時(shí)常秩序混亂，監(jiān)管失控，在這種情況下不能放任自流，危害社會(huì)。職介應(yīng)由勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一管理。以規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng)秩序納入科學(xué)有序監(jiān)督管理體系。

三、管理責(zé)任到人，嚴(yán)重失職監(jiān)管不力

勞務(wù)監(jiān)管要責(zé)任到人，分片負(fù)責(zé)，對(duì)處理不當(dāng)引起集體上訪(fǎng)，鬧事釀成流血時(shí)間的，應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)卣?，勞?dòng)監(jiān)察部門(mén)負(fù)有責(zé)任的人員進(jìn)行記過(guò)、撤職、開(kāi)除等相應(yīng)的處罰，以避免因管理失職，不力造成危害社會(huì)。

四、建立健全民工權(quán)益監(jiān)督保障體系

勞務(wù)監(jiān)察部門(mén)要經(jīng)常對(duì)民工工資、福利發(fā)放，三險(xiǎn)的交納進(jìn)行堅(jiān)持督促形成工作制度。這樣就形成工會(huì)協(xié)作，勞動(dòng)監(jiān)督，政府法律作后盾的一體的社會(huì)保障民工權(quán)益體系。

五、民工侵權(quán)糾紛法院應(yīng)該先受理后收費(fèi)

民工遭遇侵權(quán)后，大都因手續(xù)不全，交不起各種費(fèi)用被執(zhí)法部門(mén)拒絕受理，這導(dǎo)致民工鋌而走險(xiǎn)，用非正常手段解決，不利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在人多崗少九月嚴(yán)峻特殊國(guó)慶下，對(duì)交不起訴訟費(fèi)的，應(yīng)先受理，判決執(zhí)行后扣除。

切實(shí)保護(hù)民工的切身利益，是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，通過(guò)這次調(diào)查，作為土木的大學(xué)生，我更是感到了一種責(zé)任感。我要趁著大學(xué)階段在學(xué)習(xí)和思想上嚴(yán)格要求自己，作一名合格的為民工照相的工程師。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇十

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái)，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

最直接的感覺(jué)是忙碌。一是忙于讀書(shū)。開(kāi)展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè)，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫(xiě)。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多，話(huà)到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意，所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。

但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來(lái)的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)生命的活力，充滿(mǎn)人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇十一

菜市場(chǎng)是指一區(qū)域內(nèi)用于銷(xiāo)售蔬菜、瓜果、水產(chǎn)品、禽獸、肉類(lèi)及其制品、豆制品、熟食、土特產(chǎn)等各類(lèi)農(nóng)產(chǎn)品和食品的以零售經(jīng)營(yíng)為主的固定場(chǎng)所?，F(xiàn)在的菜市場(chǎng)已經(jīng)不完全是那種自發(fā)形成的馬路市場(chǎng)，而是相當(dāng)一部分的菜市場(chǎng)是政府為了滿(mǎn)足人們的生產(chǎn)生活需要而建立的固定區(qū)域。菜市場(chǎng)與人們的生活是息息相關(guān)的。當(dāng)前，在“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”以及“農(nóng)貿(mào)小市場(chǎng)，民生大工程”的政策與號(hào)召下，大力推動(dòng)布局合理、設(shè)施完善、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)，對(duì)于降低流通成本，方便和促進(jìn)居民消費(fèi)，穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展有重要作用。但我們知道理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)前菜市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)想的狀態(tài)，許多問(wèn)題依然存在，例如人們提到菜市場(chǎng)想到的不是菜市場(chǎng)的井然有序，價(jià)格公允，以及相關(guān)部門(mén)管理得有多么的好，菜市場(chǎng)有多么的干凈等等。可能我們經(jīng)歷的菜市場(chǎng)依然是那種比較臟亂，沒(méi)有什么秩序，更嚴(yán)重的是我們一進(jìn)菜市場(chǎng)就會(huì)感到一股難聞的味道，甚至于有一種再也不想進(jìn)菜市場(chǎng)的沖動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，為全面、準(zhǔn)確的掌握市區(qū)菜市場(chǎng)的基本情況，以及存在的主要問(wèn)題，以便針對(duì)性地提出解決措施，我們對(duì)我們附近陽(yáng)邏菜市場(chǎng)展開(kāi)了一次調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

掌握市區(qū)菜市場(chǎng)的基本情況，以及存在的主要問(wèn)題，以便針對(duì)性地提出解決措施。

分布在陽(yáng)邏的三個(gè)菜市場(chǎng)，即分別是陽(yáng)邏平江集貿(mào)市場(chǎng)、中商附近菜市場(chǎng)和中百附近菜市場(chǎng)。三個(gè)菜市場(chǎng)其中陽(yáng)邏平江集貿(mào)市場(chǎng)和中商附近是由政府規(guī)定設(shè)立，但中百附近的菜市場(chǎng)是由當(dāng)?shù)氐睦习傩兆园l(fā)地在哪里擺攤，賣(mài)一些蔬菜之類(lèi)的東西，雖然也會(huì)有城管在哪里管理，但仍然很混亂。

xx年x月x日上午星期六以及12日的早上

由于考慮到菜市場(chǎng)人潮太過(guò)擁擠以及賣(mài)家也會(huì)忙著照顧自己的生意，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)完成一份問(wèn)卷調(diào)查，所以我們小組成員采用的是一問(wèn)一答式的方法，既有我們提出問(wèn)題，有隨機(jī)抽到的大媽或者哥哥姐姐回答，其中剛好那天遇到城管在哪里對(duì)菜市場(chǎng)的秩序進(jìn)行維持，我們也就政府方面提出了一些問(wèn)題?？梢哉f(shuō)問(wèn)題的回答或多或少的反映了一些問(wèn)題，也得到他們積極熱心的回答，還有一些照片的獲取也是一門(mén)見(jiàn)證。所提出的問(wèn)題見(jiàn)附頁(yè)。

主要是了解附近群眾對(duì)菜市場(chǎng)的看法，出于什么樣的考慮將菜市場(chǎng)設(shè)在這里，菜市場(chǎng)設(shè)在這個(gè)地方設(shè)立有什么樣的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，以及菜市場(chǎng)平常是怎樣進(jìn)行管理的，還有就是早上那一陣人流后殘留的垃圾該如何處理等等。這些內(nèi)容可能包含的不是特別的全面，但每一個(gè)視角看到的是不一樣。

上面都是對(duì)此次調(diào)查菜市場(chǎng)的簡(jiǎn)單介紹，下面看看此次調(diào)查我們所獲得的結(jié)果：

(一) 菜市場(chǎng)所存在的基本問(wèn)題

首先當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)我國(guó)集貿(mào)市場(chǎng)的發(fā)展，但存在問(wèn)題如下：

一、 集貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀之市場(chǎng)規(guī)劃布局不適應(yīng)城市發(fā)展要求

近幾年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，給各級(jí)各地城市建設(shè)注入了充足的馬力，城市市容環(huán)境改造建設(shè)在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)破舊的城中村式集中居住區(qū)正迅速地被寬敞美觀的高大樓盤(pán)所取代，原有的市場(chǎng)布置格局也在一次次爆破推倒聲中被一點(diǎn)點(diǎn)地分割、支離，有的甚至被迫徹底讓位于道路改造、開(kāi)發(fā)建設(shè)。遍地開(kāi)花的新型小區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)，也沒(méi)有及時(shí)將集貿(mào)市場(chǎng)建設(shè)納入整體規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌建設(shè)，集貿(mào)市場(chǎng)生存發(fā)展的空間不斷被擠占?jí)嚎s，出門(mén)上市購(gòu)物難的問(wèn)題在新建居民小區(qū)內(nèi)不斷凸顯了出來(lái)。僅以漢陽(yáng)區(qū)為例，目前全區(qū)共有23個(gè)有形集貿(mào)市場(chǎng)，它們大部分布于鐘家村及二橋這兩個(gè)傳統(tǒng)人口密集區(qū)，而漢陽(yáng)大道、鸚鵡大道兩側(cè)及永豐、江堤兩鄉(xiāng)相對(duì)較少。這種過(guò)分飽和與相對(duì)不足的市場(chǎng)布局，不僅使我區(qū)集貿(mào)市場(chǎng)生存發(fā)展陷入“有市無(wú)場(chǎng)”和“有場(chǎng)無(wú)市”的尷尬境地，也導(dǎo)致了自然集市、占道經(jīng)營(yíng)、推車(chē)串巷叫賣(mài)的現(xiàn)象在一些人口密集生活區(qū)依然存在，既有損于文明和諧的城市形象，也影響到政府開(kāi)發(fā)新區(qū)、建設(shè)新漢陽(yáng)等重大戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)施。

二、集貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀之市場(chǎng)硬件設(shè)施殘缺破舊，改造難度大

作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史見(jiàn)證者，城市集貿(mào)市場(chǎng)大多是在改革開(kāi)放初期，緊貼傳統(tǒng)居民區(qū)周?chē)匀恍纬?，并先后?jīng)馬路市場(chǎng)和大棚市場(chǎng)發(fā)展而來(lái)，有著近30年的歷史。由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展水平等條件所限，市場(chǎng)硬件建設(shè)設(shè)施簡(jiǎn)陋、結(jié)構(gòu)單一、功能不全的弊端重重。市場(chǎng)內(nèi)上下水管道設(shè)計(jì)不合理，長(zhǎng)期得不到有效疏浚，用水供給不暢，地下污水橫流，又加之溫控、除塵、保潔等配套設(shè)施不全，食品經(jīng)營(yíng)衛(wèi)生環(huán)境臟亂差問(wèn)題突出，人和食品極易交叉感染，食品經(jīng)營(yíng)衛(wèi)生安全狀況令人堪憂(yōu)。近幾年，各地政府雖然加大了對(duì)集貿(mào)市場(chǎng)實(shí)行“農(nóng)改超” 的升級(jí)改造力度，但從已改超集貿(mào)市場(chǎng)的整體效果上看，無(wú)論是市場(chǎng)硬件設(shè)施改造，還是內(nèi)部功能布局，都還處于低層次建設(shè)水平?！俺魵庋?、污水橫流、夏季如蒸籠、冬季如冰窟”的市場(chǎng)環(huán)境狀況沒(méi)有得到根本性扭轉(zhuǎn)。一些地方市民群眾尖銳指出：集貿(mào)市場(chǎng)已成為與城市現(xiàn)代化氛圍反差最大的場(chǎng)所之一，是現(xiàn)代化都市中的一個(gè)不和諧音符。

三、集貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀之市場(chǎng)管理創(chuàng)新不夠，與現(xiàn)代化的管理要求差距明顯

傳統(tǒng)城市集貿(mào)市場(chǎng)大多經(jīng)歷過(guò)國(guó)有企業(yè)的轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)型，已形成了多元化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)體系，現(xiàn)場(chǎng)管理人員也多半是從原來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍中分離而來(lái)。一方面，他們擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，但另一方面，他們也過(guò)分依賴(lài)這種老經(jīng)驗(yàn)、老做法，再加上自身年齡過(guò)大、精力不及和知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的劣勢(shì)，使得市場(chǎng)管理人員啃老本思想嚴(yán)重，思想上的守舊導(dǎo)致了管理方法創(chuàng)新上的嚴(yán)重匱乏。雖然，一些新建市場(chǎng)在引進(jìn)先進(jìn)管理人才和改進(jìn)管理方法上，有了一些新的思路和創(chuàng)舉，但迫于投資貸款過(guò)重的經(jīng)濟(jì)壓力，創(chuàng)新之舉難以長(zhǎng)期維繼，甚至不得不又轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，重新采用投資少、見(jiàn)效快的傳統(tǒng)管理手段。市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理水平與強(qiáng)勢(shì)搶奪市場(chǎng)份額的超市、商場(chǎng)相比，差距日趨加大。

四、集貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀之經(jīng)營(yíng)者整體素質(zhì)較低，跨躍式發(fā)展受制約

集貿(mào)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者多是農(nóng)村富余勞動(dòng)力和城市下崗失業(yè)人員，年齡相對(duì)偏高，文化水平普遍較低，法律法規(guī)和食品安全意識(shí)十分淡漠，唯利是圖思想嚴(yán)重。他們對(duì)作為市場(chǎng)主體對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的自責(zé)己任認(rèn)識(shí)不足，短斤少兩、欺詐消費(fèi)和銷(xiāo)售未經(jīng)檢測(cè)、檢疫食品等非法經(jīng)營(yíng)行為在市場(chǎng)內(nèi)時(shí)有發(fā)生，這類(lèi)一味追求眼前既得利益的不義之舉，無(wú)異于殺雞取卵，既有悖于文明經(jīng)商、誠(chéng)信服務(wù)的市場(chǎng)氛圍形成，也給整個(gè)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展增加了無(wú)形的阻力和巨大的社會(huì)成本，市場(chǎng)萎縮帶來(lái)的苦果最終還得由市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者自己來(lái)埋單。

在全國(guó)集貿(mào)市場(chǎng)存在的問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)我們小組的實(shí)地調(diào)查、親身經(jīng)歷，總結(jié)出來(lái)武漢陽(yáng)邏地區(qū)菜市場(chǎng)出現(xiàn)的以下問(wèn)題：

一.布局不合理，市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，建設(shè)水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)管理和建設(shè)的硬件，但市場(chǎng)最突出的問(wèn)題是硬件設(shè)施問(wèn)題，頂棚式市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，通道式攤位格局，狹小節(jié)約型攤位設(shè)計(jì)，活禽宰殺沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，熟食攤位沒(méi)有防蠅設(shè)施、水產(chǎn)攤位設(shè)計(jì)排水不科學(xué)，導(dǎo)致場(chǎng)內(nèi)“臟、亂、差”現(xiàn)象嚴(yán)重。

二.馬路市場(chǎng)猖獗，影響市容市貌。目前對(duì)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的管理是多方面多層次的，一些經(jīng)營(yíng)者打“時(shí)間差”，“候鳥(niǎo)型”馬路市場(chǎng)到特定時(shí)間把攤點(diǎn)搬到沿街人行道上經(jīng)營(yíng)，形成移動(dòng)式或馬路市場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)管理者和城管局部門(mén)也以向馬路市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者收取一定費(fèi)用了事，從而在一定程度上默認(rèn)了馬路市場(chǎng)的“合法化”。

三.攤位費(fèi)租賃收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)現(xiàn)狀不適應(yīng)。隨著城市建設(shè)日新月異，城市框架不斷擴(kuò)大，城市居民日益增多，居民對(duì)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的需求與日俱增，但目前陽(yáng)邏與城市建設(shè)相配套的市場(chǎng)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)相對(duì)滯后，現(xiàn)有的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)存在先天的布局缺陷，已不能適應(yīng)城市化的發(fā)展需要和居民的消費(fèi)需求。

四.市場(chǎng)法制環(huán)境差，管理不到位。陽(yáng)邏農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)管理工作，雖然由城管、工商、環(huán)衛(wèi)等單位根據(jù)各管轄職能各司其職，但由于缺乏具體、全面專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)管理辦法，職責(zé)不明確，管理工作受局限。市場(chǎng)管理部門(mén)職能交叉，市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境不優(yōu)，一些職能部門(mén)重收費(fèi)、輕管理、不服務(wù)，加重了市場(chǎng)業(yè)主和經(jīng)營(yíng)戶(hù)的負(fù)擔(dān)，擾亂了市場(chǎng)的正常經(jīng)營(yíng)秩序，而且在很大程度上制約了市場(chǎng)的繁榮。

五.衛(wèi)生情況不好，臟亂差，臭味很大，存在亂擺亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有固定攤位，城管沒(méi)有進(jìn)行人性化管理，以驅(qū)趕式的方法解散攤主，人們素質(zhì)有待提高，偶爾會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵事件，污染嚴(yán)重，影響附近居民生活，設(shè)施簡(jiǎn)陋，投入不足，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)改造提升難度大，管理落后，規(guī)范化程度低，市場(chǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀，行政管理混亂。

(二)菜市場(chǎng)存在問(wèn)題的原因

隨著我地城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，居民生活條件的改善，人民群眾對(duì)生活服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)在合理布局、設(shè)施配套，日常監(jiān)管，食品安全等方面出現(xiàn)不少矛盾和問(wèn)題。針對(duì)上面提及的問(wèn)題，我們歸納的原因主要有如下幾點(diǎn)：

1、政府方面是主要原因。

第一，政府部門(mén)對(duì)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管難度大。少數(shù)政府職能部門(mén)與政府官員認(rèn)為農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)已收取了市場(chǎng)設(shè)施租賃費(fèi)，足以維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)需財(cái)政投入。事實(shí)上，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)屬于低收益甚至虧損經(jīng)營(yíng)的公益事業(yè)。同時(shí)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是各種農(nóng)產(chǎn)品、副食品、水產(chǎn)品等商品集中交易的場(chǎng)所，由于經(jīng)營(yíng)主體復(fù)雜多樣，尤其是文化程度、法律意識(shí)、文明意識(shí)等普遍偏低，對(duì)食品安全問(wèn)題未引起足夠的重視，對(duì)監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)管存在躲避和應(yīng)付的心理，使得農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管人員的監(jiān)管壓力大，存在畏難情緒。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)商品來(lái)源復(fù)雜、銷(xiāo)售快捷、銷(xiāo)路多樣等客觀原因使得工商部門(mén)事前介入和事后監(jiān)管的難度增加。而工商部門(mén)在監(jiān)管干部人手方面的缺乏，加之其他監(jiān)管任務(wù)重，不利于強(qiáng)勢(shì)的執(zhí)法合力形成。

第二，城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管財(cái)政投入相對(duì)不足。由于財(cái)政投入的相對(duì)不足，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)單位無(wú)能力投入，以營(yíng)利為目的的企業(yè)不愿投入，導(dǎo)致農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的發(fā)展與城市建設(shè)的發(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的建設(shè)滯后于城市建設(shè)，不利于城市整體發(fā)展。

第三，城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管執(zhí)行力弱。近年來(lái)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)方面的監(jiān)管制度比較多，但落實(shí)效果不太明顯。據(jù)調(diào)查，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)普遍存在監(jiān)管人員不足的問(wèn)題，且不重視對(duì)市場(chǎng)監(jiān)管員的管理培訓(xùn)和繼續(xù)教育。同時(shí)監(jiān)管人員的獨(dú)立性不強(qiáng)，家族式管理問(wèn)題突出，絕大多數(shù)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管人員與市場(chǎng)開(kāi)辦者都有些沾親帶故的關(guān)系。在人才培訓(xùn)方面，難以進(jìn)行公平公正的權(quán)利制衡機(jī)制。因此，即使地方政府熱衷于制定各類(lèi)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管制度，這些制度大多也只能寫(xiě)在紙上、掛在墻上、喊在嘴上，不能有效地執(zhí)行，導(dǎo)致農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管效果不佳。

第四，城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管法律法規(guī)不完善。由于農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)管理立法層面的缺失，城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的市場(chǎng)準(zhǔn)入和主體地位模糊，《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)登記證》與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)人員的營(yíng)業(yè)執(zhí)照不符，直接導(dǎo)致農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)辦單位職責(zé)不清、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)辦者與進(jìn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者之間的法律關(guān)系不明確，從而使工商部門(mén)無(wú)法開(kāi)展具有針對(duì)性的監(jiān)管措施并落實(shí)開(kāi)辦方的違法責(zé)任，大大削弱了監(jiān)管力度。

2、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)規(guī)劃滯后且不盡合理。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和群眾日常生活息息相關(guān)，所以市場(chǎng)的布局規(guī)劃選址應(yīng)考慮居民住宅區(qū)的規(guī)模分布，在盡可能方便群眾到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)采購(gòu)菜品的同時(shí)，兼顧周?chē)用竦纳瞽h(huán)境舒適程度和經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。從我地目前的情況來(lái)看，一是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的規(guī)劃嚴(yán)重滯后，設(shè)置不合理，二是規(guī)劃之初盲目追求經(jīng)濟(jì)效果、不切實(shí)際，使現(xiàn)在存在的問(wèn)題難以扭轉(zhuǎn)，利益牽扯復(fù)雜，難以整治。

3、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)內(nèi)部設(shè)施簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)不合理。市場(chǎng)“臟、亂、差”一直是居民對(duì)市場(chǎng)的普遍評(píng)價(jià)。這幾年雖經(jīng)市場(chǎng)主管單位努力，但改進(jìn)卻不大。一是設(shè)施簡(jiǎn)陋，功能不健全。本地市場(chǎng)最突出的問(wèn)題是硬件設(shè)施問(wèn)題：棚頂式市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、通道式攤位格局，面積狹小的節(jié)約型攤位設(shè)計(jì)是我地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)設(shè)計(jì)特色。這些市場(chǎng)商位設(shè)計(jì)不合理。活禽宰殺沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，熟食商位設(shè)計(jì)沒(méi)有防蠅設(shè)施，水產(chǎn)商位設(shè)計(jì)排水不科學(xué)等等。由于內(nèi)部設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致場(chǎng)內(nèi)“臟、亂、差”現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)營(yíng)戶(hù)和消費(fèi)者怨聲載道。

4、片面追求經(jīng)濟(jì)效益，市場(chǎng)管理混亂。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是帶有公益性功能的農(nóng)副產(chǎn)品交易場(chǎng)所，一些市場(chǎng)投資者只注重經(jīng)濟(jì)效益，造成了市場(chǎng)的無(wú)序和混亂。一是一些市場(chǎng)主辦者社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在日常管理中重收費(fèi)、輕管理、輕責(zé)任，把注意力集中在攤位費(fèi)的收取上。對(duì)市場(chǎng)內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、占道、搭建、擴(kuò)攤或流動(dòng)經(jīng)營(yíng)等行為視而不見(jiàn)，使臟、亂、差現(xiàn)象普遍存在。二是一些市場(chǎng)主辦者只注重眼前利益，經(jīng)營(yíng)理念陳舊，短期行為嚴(yán)重，幾乎不進(jìn)行必要的市場(chǎng)維修，對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展缺少競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的意識(shí)，這在一定程度上制約了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的提升改造、更新?lián)Q代。三是外部利益群體的介入，造成市場(chǎng)管理無(wú)序。

5、場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)業(yè)主、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體整體素質(zhì)不高。目前在市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的基本上是個(gè)體工商戶(hù)、私營(yíng)業(yè)主，其人員構(gòu)成比較復(fù)雜，文化素質(zhì)相對(duì)較低。一是經(jīng)營(yíng)者缺少必要的商品知識(shí)、法律知識(shí)，食品安全存在隱患，且大量無(wú)證經(jīng)營(yíng);二是經(jīng)營(yíng)者與市場(chǎng)業(yè)主的矛盾時(shí)有發(fā)生，由攤位安排、市場(chǎng)環(huán)境等原因引起，往往影響市場(chǎng)的消費(fèi)者正常消費(fèi);三是場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)方式傳統(tǒng)單一，多是小規(guī)模小本經(jīng)營(yíng)，經(jīng)常侵害消費(fèi)者權(quán)益導(dǎo)致矛盾，致使廣大消費(fèi)者對(duì)菜市場(chǎng)的滿(mǎn)意度不高。

6、馬路集市的興盛，阻礙了正規(guī)集市貿(mào)易的正常發(fā)展。一是馬路市場(chǎng)在道路旁擺攤設(shè)點(diǎn)，大量人流車(chē)流滯留擁擠，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法疏散，存在著嚴(yán)重的交通隱患。二是因無(wú)人監(jiān)管，食品安全衛(wèi)生也得不到充分保證，缺斤少兩現(xiàn)象嚴(yán)重。三是隨意擺放，亂丟亂棄，給市容市貌也造成了不良影響。盡管城管部門(mén)一再打擊，這些馬路市場(chǎng)仍是“春風(fēng)吹又生”，其不受約束的發(fā)展對(duì)正規(guī)市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)造成了嚴(yán)重影響。

(三)解決措施建議

1.認(rèn)識(shí)性的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，首先要對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。抓好農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)整治，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在工商實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，政府部門(mén)必須責(zé)無(wú)旁貸，必須要占有主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，把整治當(dāng)成展示自身形象和履職盡責(zé)的舞臺(tái)。要想完成任務(wù)，一是要舉旗子，明責(zé)任，抓落實(shí)，強(qiáng)監(jiān)管。建章立制，定人，定位，定目標(biāo)，定責(zé)任，定標(biāo)準(zhǔn)，定時(shí)限。二是要城鄉(xiāng)一體，同等對(duì)待。向一圈層看齊，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同等服務(wù)，同等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。三是要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面;抓住難點(diǎn)，攻關(guān)克難;抓住弱點(diǎn)，主動(dòng)跟進(jìn)。四是要通過(guò)整治，實(shí)現(xiàn)“一箭多雕”。通過(guò)整治同時(shí)要達(dá)到市場(chǎng)“三化”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(即標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化)，要落實(shí)好六大類(lèi)食品(即五榖根莖類(lèi)、蛋豆魚(yú)肉類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、油脂類(lèi)、奶類(lèi))市場(chǎng)準(zhǔn)入，要夯實(shí)預(yù)防公共衛(wèi)生事件基礎(chǔ)和市場(chǎng)分類(lèi)監(jiān)管基礎(chǔ)。

2.抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

一是舉好政府的旗子，安排好政府各部門(mén)分牽頭工作。

農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)整治，工商部門(mén)牽頭。但工商一家不能“包打天下”，他需要得到市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支 持和幫助，需要得到政府各部門(mén)的通力配合和協(xié)作。為此，工商局應(yīng)在事先取得市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可的前提下，成立農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)環(huán)境整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由工商局來(lái)制定，把目標(biāo)管理下達(dá)到各有關(guān)部門(mén)，把各部門(mén)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管職責(zé)作進(jìn)一步的明確，實(shí)現(xiàn)工商牽頭，集體聯(lián)動(dòng)，全面整治的目標(biāo)。同時(shí)要求政府各部門(mén)要有計(jì)劃方案，并定期組織工作進(jìn)度通報(bào)，定期組織召開(kāi)工作例會(huì)，匯報(bào)進(jìn)展情況等。

二是要牢牢抓住市場(chǎng)開(kāi)辦方，指導(dǎo)其管理好市場(chǎng)。

溝通是管理的濃縮。必須要解決好市場(chǎng)責(zé)任人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能督促其屬下市場(chǎng)開(kāi)辦方落實(shí)責(zé)任，主動(dòng)規(guī)范。為此，工商局要召集各個(gè)市場(chǎng)上企業(yè)老總和市場(chǎng)開(kāi)辦方座談，曉之以理，動(dòng)之以情。告知其城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的具體舉措。企業(yè)和市場(chǎng)開(kāi)辦方不僅是抓物業(yè)管理，更重要的是要履行好市場(chǎng)第一責(zé)任人責(zé)任，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、證照、安全、計(jì)量、維權(quán)、衛(wèi)生等有督促和管理責(zé)任，對(duì)市場(chǎng)內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施有建設(shè)和維護(hù)責(zé)任。告知其企業(yè)和政府抓好責(zé)任落實(shí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致，互利雙贏的目標(biāo)。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。組織市場(chǎng)開(kāi)辦方培訓(xùn)，幫助市場(chǎng)開(kāi)辦方掌握經(jīng)營(yíng)戶(hù)有六大心理弱點(diǎn)，即經(jīng)營(yíng)戶(hù)視錢(qián)財(cái)如生命，怕停止經(jīng)營(yíng)，怕城管的喇叭點(diǎn)名批評(píng)，怕扣錢(qián)，怕寫(xiě)檢查，怕執(zhí)法部門(mén)查處或扣押其物品等;消除市場(chǎng)開(kāi)辦方心理顧慮，即不要怕當(dāng)前規(guī)范市場(chǎng)的困難重重，不要怕企業(yè)老總不支持，不投入，不要怕經(jīng)營(yíng)戶(hù)找你扯皮鬧事，不要怕沒(méi)有政府部門(mén)給你撐腰打氣;要建立規(guī)范的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，一是市場(chǎng)開(kāi)辦方要同經(jīng)營(yíng)戶(hù)簽協(xié)議或合同。二是要建立經(jīng)營(yíng)戶(hù)保證金管理制度。三是在市場(chǎng)內(nèi)實(shí)行分區(qū)管理，建立管理骨干制度。四是成立市場(chǎng)巡查隊(duì)，履行違規(guī)違紀(jì)扣繳保證金制度，徹底解決市場(chǎng)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)戶(hù)出攤占道問(wèn)題和市場(chǎng)外的流動(dòng)攤販叫賣(mài)情況。五是建立管理骨干培訓(xùn)制度，保證骨干隊(duì)伍建設(shè)水平。六是立柱子，劃區(qū)位，專(zhuān)人管理，解決秩序混亂和車(chē)輛亂停亂放問(wèn)題。

三是教會(huì)工商工作人員如何監(jiān)管好市場(chǎng)。

同樣的，首先還是要解決好認(rèn)識(shí)性問(wèn)題，不能把農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)監(jiān)管推向其它政府部門(mén)或企業(yè)，要站穩(wěn)腳跟，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，主動(dòng)出擊。要依據(jù)監(jiān)管和服務(wù)相結(jié)合，責(zé)任和落實(shí)并舉的原則制定方案措施。要教方式方法，幫助工商所建立“一對(duì)一”幫扶制度，把人員分到市場(chǎng)，分到各個(gè)區(qū)位，明確責(zé)任和標(biāo)準(zhǔn)，抓好檢查督促。幫助工商工作人員分析市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)開(kāi)辦方五怕心理特點(diǎn)。一怕其被政府各部門(mén)或有關(guān)媒體曝光。二怕政府部門(mén)聯(lián)合整治，聯(lián)合逗硬。三怕經(jīng)營(yíng)戶(hù)被處罰或通報(bào)，對(duì)其市場(chǎng)形象有損。四怕經(jīng)營(yíng)戶(hù)集體找事，無(wú)法開(kāi)展工作。五怕市場(chǎng)規(guī)范化建設(shè)排名靠后。要求市場(chǎng)開(kāi)辦方同工商部門(mén)簽訂責(zé)任書(shū);建立目標(biāo)管理制度;適時(shí)組織市場(chǎng)開(kāi)辦方培訓(xùn);指導(dǎo)完善三化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶(hù)索證索票和臺(tái)賬制度管理;幫助其實(shí)現(xiàn)劃區(qū)管理，定點(diǎn)停放，解決出攤占道問(wèn)題;監(jiān)管好市場(chǎng)開(kāi)辦方和市場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶(hù)的經(jīng)營(yíng)行為等。

3.落實(shí)到具體實(shí)處建議

第一、設(shè)置統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)、建立順暢的協(xié)調(diào)機(jī)制

在各市場(chǎng)的上級(jí)管理部門(mén)共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)場(chǎng)日常工作。該機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“機(jī)構(gòu)、職責(zé)、財(cái)務(wù)、人員”四分離，開(kāi)展獨(dú)立運(yùn)作，其主要職能是:負(fù)責(zé)市場(chǎng)物業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和設(shè)施維修、改造及資產(chǎn)管理:開(kāi)發(fā)市場(chǎng)資源，搞好市場(chǎng)交易，促進(jìn)市場(chǎng)繁榮;開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)，為市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者提供經(jīng)營(yíng)條件、信息、儲(chǔ)運(yùn)、和生活等方面的有償服務(wù);搞好環(huán)境衛(wèi)生和消防安全，規(guī)范市場(chǎng)管理。建立順暢的協(xié)調(diào)機(jī)制，解決因缺乏統(tǒng)一管理而出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的又好又快發(fā)展。

第二、探討“服務(wù)進(jìn)社區(qū)”的新途徑，解決馬路市場(chǎng)存在的問(wèn)題。

馬路市場(chǎng)存在諸多的不足，城管部門(mén)也進(jìn)行了多次整頓，但效果仍不明顯，馬路市場(chǎng)依舊或明或暗的存在。我們可以調(diào)整思路，認(rèn)可其存在的某些合理性因素，如對(duì)居民生活的便利，對(duì)農(nóng)民增收的益處等。在統(tǒng)一規(guī)劃下，在某些地段劃出專(zhuān)門(mén)的區(qū)域提供其經(jīng)營(yíng)，并通過(guò)市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)、工商、城管等部門(mén)的監(jiān)管，維持正常的交易秩序。同時(shí)，可把這些小市場(chǎng)的管理權(quán)劃給該區(qū)域內(nèi)有一定實(shí)力的大市場(chǎng)，形成“大帶小”的市場(chǎng)格局，使統(tǒng)一管理和“服務(wù)進(jìn)社區(qū)”互不沖突，方便群眾與商販，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第三、各集貿(mào)市場(chǎng)集思廣益，在面向大眾的基礎(chǔ)上，實(shí)行特色經(jīng)營(yíng)。

各集貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)一步突出自身特色，實(shí)行錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)共同繁榮。如特色菜市場(chǎng)可根據(jù)其歷史悠久、建筑古樸、民俗氣息濃厚的特點(diǎn)，強(qiáng)化具有鄉(xiāng)土特色的商品經(jīng)營(yíng)，如家常泡菜，梅干菜，特色小吃等，通過(guò)某些菜品來(lái)吸引顧客，形成品牌效應(yīng)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。其他集貿(mào)市場(chǎng)也可調(diào)整自己的思路，通過(guò)某些菜品的種類(lèi)齊全、價(jià)格較低來(lái)吸引特定消費(fèi)群，提高自己的人氣和知名度。

第四、優(yōu)化購(gòu)物環(huán)境，使臟、亂、差現(xiàn)象得到根本改觀。

集市上畜禽區(qū)的臟亂現(xiàn)象，并非完全不可解決的。管理方可與物業(yè)部門(mén)協(xié)商，每隔一定的時(shí)間，派出專(zhuān)門(mén)人外運(yùn)垃圾，保證交易區(qū)的清潔;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)廢棄物的回收與利用，如雞鴨毛等。通過(guò)統(tǒng)一的管理與商販的自覺(jué)維護(hù)，保持購(gòu)物環(huán)境的優(yōu)良。至于對(duì)集貿(mào)市場(chǎng)的混亂狀況的整頓，有關(guān)部門(mén)須加大工作力度，加強(qiáng)宣傳教育，懲戒某些違規(guī)商販，重建市場(chǎng)秩序，促進(jìn)其正常發(fā)展。

第五、通過(guò)政策扶持，引進(jìn)資金，加快市場(chǎng)的市場(chǎng)的升級(jí)改造。

加大對(duì)市場(chǎng)的政策扶持，如根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，減少某些稅費(fèi)的征收，對(duì)某些商品的生產(chǎn)進(jìn)行補(bǔ)助等，通過(guò)這些措施提高商戶(hù)經(jīng)營(yíng)的積極性，促進(jìn)市場(chǎng)的健康發(fā)展。同時(shí)，大力引進(jìn)資金，采取投資者出資金，政府給政策的方式，對(duì)現(xiàn)有集貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行硬件升級(jí)。在空地新建菜市場(chǎng)，使市場(chǎng)布局更合理，運(yùn)行更順暢，人民群眾的生活更方便。

根據(jù)以上的基本情況，我得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.菜市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)想的狀態(tài)，建設(shè)井然有序的菜市場(chǎng)仍然任重道遠(yuǎn)，這需要政府相關(guān)部門(mén)，以及人民群眾的積極熱烈支持。只要政府管理得當(dāng)，民主不過(guò)分剝奪人們的合法權(quán)利，多為老百姓考慮，而且在管理的過(guò)程中民主的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比實(shí)行強(qiáng)制的措施更好，還有就是老百姓多多支持政府的工作，不可盲目的反對(duì)。

2.菜市場(chǎng)的建設(shè)應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，什么樣的路段是否該設(shè)都應(yīng)調(diào)查清楚，就拿陽(yáng)邏來(lái)說(shuō)菜市場(chǎng)主要是由居民居住以及主要交通干道人流來(lái)設(shè)立的。

體會(huì)：通過(guò)這次調(diào)查實(shí)踐，我們鍛煉了自身的能力以及了解了社會(huì)實(shí)事，什么是都不能僅靠一些官方的報(bào)告，自己實(shí)際了解到的更重要。通過(guò)陽(yáng)邏這個(gè)小地方我們看到的僅僅是一小部分，但是從小的地方，我們也可以掌握大的方向。菜市場(chǎng)存在的問(wèn)題也是大同小異的，希望此次的調(diào)查能或多或少的反映一些問(wèn)題，也希望通過(guò)政府和人民的配合支持能將菜市場(chǎng)建設(shè)的更好。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)篇十二

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。