作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

看雪教案設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。

2、課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。

3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2、談話：

是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。

1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3、課件出示“我會讀”：

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著

講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

4、借助游戲，鞏固識字：

⑴用生字卡片開火車讀。

⑵自編短文鞏固識字：

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項(xiàng)鏈，覺得挺不錯，就買下了。

鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

1、出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

1、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。

3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。

看雪教案設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇二

語文第三冊《看雪》一文，寫的是臺灣小朋友從來沒有看到雪，他們只是在商店的櫥窗里看到用棉花做的雪景，他們的老師給臺灣小學(xué)生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學(xué)引進(jìn)了一溪活水，讓語文勃發(fā)了生命的活力?；凇罢Z文生活化”帶給我們一些新的理念和沖擊，結(jié)合威海美麗的風(fēng)光以及雪景地理優(yōu)勢，特做本次實(shí)踐活動。

1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2、通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。

3、使學(xué)生知道臺灣是我國的領(lǐng)土，是我們祖國大家庭的一分子。

1、讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光以及風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的思想感情

2、綜合運(yùn)用美術(shù)、語文等學(xué)科知識，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科、社會生活有機(jī)結(jié)合起來。

1、學(xué)生學(xué)會通過實(shí)地觀察、采訪、查書和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

4、培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。

1、使學(xué)生明確本次實(shí)踐活動的意義，提出本次活動要求。

2、在自己生活環(huán)境里進(jìn)行實(shí)地觀察，搜集威海的有關(guān)資料的方法。

3、在搜集威海圖片資料的同時，也搜集自己在生活中的照片等。

本次活動分三個方面：

1、首先指導(dǎo)學(xué)生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風(fēng)光，（重點(diǎn)介紹的威海下雪的情景）以及風(fēng)土人情，在活動中既培養(yǎng)了觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。

2、搜集威海的圖片以及同學(xué)們在生活中的照片，并要做資料介紹，在班級進(jìn)行交流，并模擬向臺灣小朋友做介紹，創(chuàng)設(shè)生活情景，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力，也達(dá)到語文與其他學(xué)科的有機(jī)整合。

活動反思：

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。新的語文教學(xué)要求我們除了在語文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語文外，還要從生活中學(xué)語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。使學(xué)生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。

[學(xué)校評語]

我們欣喜地看到，教師能結(jié)合課本自發(fā)地挖掘生活中的課程資源，開展了一個如此有意義的語文綜合性學(xué)習(xí)?；顒又?，以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為總龍頭，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。如表達(dá)、想象、創(chuàng)造、觀察、交際、審美等。

提點(diǎn)建設(shè)性意見，寫反思時，如果能搜集學(xué)生的資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況談，是不是更有說服力。

看雪教案設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1．我們也盼著和臺灣小朋友一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。

《歡迎臺灣小朋友》

一只船，揚(yáng)白帆，

漂呀漂呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

3．把你們搜集的祖國風(fēng)光的圖片拿出來，你想對臺灣小朋友說些什么呢？

4．課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺灣小朋友。

5．書寫生字：故 候 奇。

看雪教案設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇四

小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義，領(lǐng)悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠，教學(xué)本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

第一課時

1、認(rèn)識9個字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

正確認(rèn)讀9個字，正確書寫6個字。

課件

一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

1、師：同學(xué)們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢？（學(xué)生口答）

師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么？

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣？

2、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：學(xué)問，學(xué)問，愛學(xué)，善問。同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么？

帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？

1、自由朗讀課文。你們讀書的時候，老師有兩點(diǎn)提醒，可以接受么？

（1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、大家讀書可真認(rèn)真，老師想考考大家，怎么樣？教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）開火車讀課文

（2）課件出示難讀的句子。

a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。

b、過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

c、她順手指了指地圖上的北京。

d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

（3）再讀生詞（出示活動詞卡）。

（4）多媒體出示生字，學(xué)生開火車讀：

仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

（5）在小組里用巧辦法記一記這些字。

（6）全班交流記字方法。

（7）游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵

1。自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

2。說說你對臺灣的了解。

3。在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？（[]出示圖片）

4、出示文字，指導(dǎo)朗讀。

四、書寫生字

書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2、互相提醒書寫時該注意什么問題。

3、教師范寫，學(xué)生觀察筆順并書空。強(qiáng)調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢。

5、展評學(xué)生作業(yè)。

五、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲。

看雪教案設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的風(fēng)格。

2．把握文章的白描手法。

情感、態(tài)度與價值觀

感受作者高雅脫俗的情懷。

重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，體會意境。

難點(diǎn):

了解白描手法的使用。

誦讀法、資料查閱法、類文對比法。

上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對作者、課文有大概的了解?？刹殚喌膱D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈小品》等。預(yù)習(xí)課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并提出問題。

“上有天堂，下有蘇杭。”這句話大家一定聽說過，杭州西湖美景揚(yáng)名天下，歷代詩人寫了大量詩詞盛贊西湖景色。明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”而清代文人張岱就是這樣一位領(lǐng)略山水之絕的人。下面讓我們欣賞他用清新淡雅的筆觸寫出的雪后西湖的奇景。

張岱（1597～1689年），明末清初文學(xué)家，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。他是官宦世家子弟，前半生過著封建士大夫的風(fēng)流浪漫生活，晚年窮困潦倒，避居山中，仍然堅(jiān)持著述。張岱愛好廣泛，頗具審美情趣。喜歡游山逛水，深諳園林布置之法；既懂音樂，又諳彈琴制曲；善品茗，茶道功夫相當(dāng)深厚；喜歡收藏，鑒賞水平很高；又精通戲曲，編導(dǎo)評論都要求至善至美。他生于詩書禮儀之家，思想?yún)s自由散漫，淡泊功名。但他卻有強(qiáng)烈的民族意識，清兵南下后，他深感國破家亡的沉痛和悲憤，“披發(fā)入山”，表示對清統(tǒng)治者的不滿與抗議，盡管布衣素食，甚至到了“斷炊”地步，也不后悔。撫今追昔，頗有“五十年來，總成一夢”之感。于是他以追憶的方式，記敘早年的見聞，寫成《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》以及記錄明代史事的《石匱書》，以寄托故國之思。

《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。

1．請學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

2．請學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

3．請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了一件什么事情。

到西湖的湖心亭看雪。

4．?dāng)⑹率潜疚牡木€索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r間、地點(diǎn)、人物、事件。

時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）

事件——看雪

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨(dú)”字?！蔼?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量（只有自己一人），更寫出了作者與眾不同的心態(tài)與情趣。

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘?。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，似貶實(shí)褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等。

寫景并不僅僅為了寫景，在名篇中，景與情相互交融，密不可分。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。我們可以借鑒作者的寫作技巧，寓情于景，于平淡處見真情。

文章可分三部分：第一部分寫?yīng)毻p雪；第二部分寫雪后湖景；第三部分寫雪中對飲。

本文生動描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的美麗雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，敘事、寫景、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，表達(dá)了作者對大自然的贊賞和避世、清高、脫俗的情懷。

這篇小品文有人物，有對話，熔敘事、寫景、抒情于一爐，淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。特別是變換視角所寫“上下一白”的湖中雪景的特寫鏡頭，“長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三?！?，簡直如朦朧的畫、夢幻的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。

人與景的融合是本文的特色之一，本文寫景的一段，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以其準(zhǔn)確的感受，體會到這隱藏在簡單背后的震撼力。宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但賞雪遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，卻都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫人轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。

全文不過160字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混莽，恍惚迷離，把作者“擁毳衣爐火”、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。

本課教學(xué)我著眼于個性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，尤其是在過程和方法中融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的對話。反復(fù)誦讀、感悟作者的情感，感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描的寫法。