我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇一

通過本次學(xué)習的《基于課程標準的教學(xué)與評價》，讓我對基于課程標準的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習的內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習方式；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習目標和課標相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ，方法與學(xué)習目標要相匹配”。從學(xué)習的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計。

我們應(yīng)建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系，評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導(dǎo)向，評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。

促進學(xué)生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎(chǔ)知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學(xué)生的學(xué)習過程評價。學(xué)習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進評價標準，將認知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

新課程標準倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)以幫助教師改進與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評價，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評價目標及評價指標的學(xué)習與理解，可以使課堂教學(xué)目標的設(shè)計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評價，激勵教師不斷進步。課堂教學(xué)評價通過肯定成績或進步，指出缺點與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力，教師同樣需要激勵性評價。

這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇二

最近我對《語文課程標準》再次進行了學(xué)習。通過學(xué)習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。

課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主，合作探究學(xué)習為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇三

我們語文老師在日常教學(xué)中就感受到有些基礎(chǔ)知識強調(diào)了很多次了，可學(xué)生依然是出錯很高，這是因為學(xué)生在最初學(xué)習時沒有很好地夯實基礎(chǔ)，沒有記扎實。我們老師要想解決這一問題，只是口頭強調(diào)或單純地讓學(xué)生改錯是不行的，可通過追本溯源的方法，讓學(xué)生了解這字的演變過程，讓學(xué)生明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。

比如：好多同學(xué)寫初時左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在糾正學(xué)生這一問題時，老師可以借助《說文解字》上對初的注釋，借助圖片，讓學(xué)生直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開始拿剪刀做衣服的時候，本義是“開始”，如《易經(jīng)》中說“初吉終亂”，就是用的這個意義。后來引申為“本原”、“從前”等。這樣學(xué)生可以更加直觀地了解，借助圖片，學(xué)生就不容易記錯啦。再比如學(xué)生在背誦詩詞時容易把字寫成別字，讓學(xué)生注意一下意思后就不容易寫錯啦，如“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學(xué)習慣把“嬋”寫成“蟬”，和學(xué)生強調(diào)這里的“嬋娟”本指美好的女子，這里指月亮，與動物的蟬自然也就沒有關(guān)系了。

1. 一定要基于課程標準來備課、上課。只有知道要教什么，要重點讓學(xué)生把握什么，才會在課堂上有的放矢，才能很好地把握學(xué)習目標、學(xué)習重難點、教學(xué)內(nèi)容等。

2. 教學(xué)過程中多關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點。特別是七、八年級的老師，在上課過程中要帶領(lǐng)學(xué)生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣學(xué)生只會覺得課堂越來越無趣，我們老師要在授課過程中多多關(guān)注提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

3. 教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習慣，進而學(xué)會運用。語文學(xué)科是需要大量積累的，如果學(xué)生上課沒有養(yǎng)成及時做筆記、積累的習慣，那他們的知識是散的，不會形成體系，這就更做不到舉一反三，因此，我們老師在日常的教學(xué)過程中要慢慢教會學(xué)生積累語文知識的方法，不要讓他們記得不成體系，或有的同學(xué)不記，這樣他們的差距只會越來越大。只有日常多積累，他日才會多輸出。

4. 教學(xué)過程中也要教會學(xué)生學(xué)習的方法。每科有每科的特點，學(xué)習方法是不相同的。而且語文的各項內(nèi)容的學(xué)習方法也不盡相同，在教學(xué)過程中老師要教會學(xué)生學(xué)習的具體方法。

相信，我們只要認認真真地去一節(jié)課、一節(jié)課地上好每一節(jié)課，腳踏實地地做，我們學(xué)生的語文成績一定能有所提升。

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇四

基于課程標準的教學(xué)評一致性的心得體會 郭瑞蘋 ??本次學(xué)習的《基于課程標準的教學(xué)》讓我對基于課程標準的教學(xué)有了直觀的感受；
使我明白了，我們平時的教學(xué)多數(shù)是基于教材或基于評價的教學(xué)，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，始終保持“課程標準、課堂教學(xué)、評價一致”。

新課程標準倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習方式上的自主性、探究性、合作性，強調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

其中還提出“學(xué)習目標和課標相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ，每單元、每課都要進行教材分析、學(xué)情分析，明確教學(xué)目標，活動設(shè)計與學(xué)習目標要相匹配”。從學(xué)習的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；
尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；
結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計。我們應(yīng)建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系，評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導(dǎo)向，評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。

?? ?促進學(xué)生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評價應(yīng)貫穿于整節(jié)課，而不是下課時的總結(jié)評價。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學(xué)生的學(xué)習過程評價。學(xué)習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進評價標準，將認知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

新課程標準倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)以幫助教師改進與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評價，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評價目標及評價指標的學(xué)習與理解，可以使課堂教學(xué)目標的設(shè)計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評價，激勵教師不斷進步。課堂教學(xué)評價通過肯定成績或進步，指出缺點與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力，教師同樣需要激勵性評價。

??? 這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇五

本標準說明了鋼模板的組成，結(jié)構(gòu)形式，規(guī)定了鋼模板的設(shè)計要求，加工制作要求、檢驗方法及標志、保管和運輸?shù)取?/p>

一、鋼模板組成基本規(guī)定

1、鋼模板由面板系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)、操作平臺系統(tǒng)及連接件等組成。

2、組成模板各系統(tǒng)之間的連接必須安全可靠。

3、鋼模板的支撐系統(tǒng)應(yīng)能保持鋼模板豎向放置的安全可靠和風荷載作用下的自身穩(wěn)定性。

4、鋼模板應(yīng)能滿足現(xiàn)澆混凝土體成型和表面質(zhì)量效果的要求。

5、鋼模板結(jié)構(gòu)構(gòu)造應(yīng)簡單、重量輕、堅固耐用、便于加工制作。

6、鋼模板應(yīng)具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性，應(yīng)能整裝整拆，組裝便利，在正常維護下應(yīng)能重復(fù)周轉(zhuǎn)使用。

二、鋼模板的設(shè)計要求

1、鋼模板應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、荷載大小、質(zhì)量要求及施工設(shè)備和材料等結(jié)合施工工藝進行設(shè)計。

2、鋼模板中的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)符合現(xiàn)行國家標準gb50017?鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范?。大模板、滑升模板等設(shè)計還應(yīng)符合現(xiàn)行國家標準gb50113?滑動模板工程技術(shù)規(guī)范?的相應(yīng)規(guī)定。

3、鋼模板設(shè)計時板塊規(guī)格尺寸宜標準化。

4、鋼模板各組成部分應(yīng)根據(jù)功能要求采用極限狀態(tài)設(shè)計方法進行設(shè)計計算。

5、鋼模板設(shè)計時應(yīng)考慮運輸、堆放和裝拆過程中對模板變形的影響。

6、鋼模板設(shè)計時應(yīng)考慮組裝方便便捷，連接處采用定位銷孔。

7、鋼模板設(shè)計最終應(yīng)考達到的要求有：簽字齊全的設(shè)計圖紙、工裝圖、排料圖、工藝圖、技術(shù)標準、作業(yè)指導(dǎo)書等技術(shù)文件，必要時。應(yīng)有剛度、強度、穩(wěn)定性的核算。

8、在材料選用上，為保證模板結(jié)構(gòu)的承載能力，防止在一定條件下出現(xiàn)脆性破壞，應(yīng)根據(jù)模板體系的重要性、荷載特征、連接方法等不同情況，選用合適的鋼材型號和材性，且宜采用q235鋼和q345鋼。

9、模板的鋼材質(zhì)量應(yīng)符合相應(yīng)的國家標準規(guī)定：

10、具體要求：

①鋼模板的面板應(yīng)選用厚度不小于5mm的鋼板制作，材質(zhì)不低于q235a的性能要求。

②鋼模板的法蘭采用鋼板或角鋼，橫筋、豎筋采用型鋼或鋼板制作，材質(zhì)宜與鋼面板材質(zhì)同一牌號，以保證焊接性能和結(jié)構(gòu)性能。

③鋼模板的背杠及桁架采用型鋼制作，材質(zhì)不低于q235a的性能要求。

④鋼模板的吊環(huán)應(yīng)采用q235a材料制作并應(yīng)具有足夠的安全儲備，嚴禁使用冷加工鋼筋。

⑤鋼模板對拉螺栓材質(zhì)硬不低于q235a的鋼材制作，應(yīng)有足夠的強度承受施工載荷。

⑥鋼模板的面板、法蘭、橫筋、豎筋、背杠、桁架及吊耳等的設(shè)計按表8進行歸類標準化設(shè)計。

三、

1、原材料要求

①鋼板的厚度、型鋼的規(guī)格尺寸、材料外觀質(zhì)量要符合相應(yīng)的國家標準規(guī)定，對尺寸超差和嚴重銹蝕者不得使用。

②焊接材料要符合設(shè)計要求，并且與母材相配匹，不應(yīng)使用藥皮脫落、焊芯生銹的焊條和受潮的焊劑。焊接材料質(zhì)量要符合相應(yīng)的國家標準規(guī)定。

2、下料要求

①所有材料下料后必須清理毛邊。

②下料方法有手工或半自動切割機劃線下料、樣板劃線下料、數(shù)控切割機下料、剪板機定位下料。采用手工或半自動切割機劃線下料，所劃切割線必檢，每件零件進行檢驗；采用樣板劃線下料，先對樣板進行檢驗，后對首件進行檢驗，再在下料過程中進行抽檢。采用數(shù)控切割機或剪板機下料，先對號料及定位進行檢驗，后對首件進行檢驗，再在下料過程中進行抽檢。

③面板下料采用數(shù)控切割機或半自動切割機或剪板機下料，保證幾何尺寸精度。下料尺寸長、寬誤差為(0、±1毫米)，板邊不直度誤差≤±0.5毫米，對角線差≤±1.5毫米，同規(guī)格的板料尺寸大小要一致。如果出現(xiàn)超差的面板，要進行修整打磨。

④如果面板需拼接，必須是拼接完后取方下料。

⑤模板面板不允許有劃痕、擦傷、錘擊、嚴重銹蝕等缺陷，表面光滑平整(平面度≤2mm)。

⑥型材下料采用樣板劃線機械切割下料或火焰切割下料，打磨切割面，有角度的必須用專用樣板量具檢驗合格方可使用，保證幾何尺寸精度。所有型鋼筋板下料尺寸為l(+0、-1)。

3、鉆孔要求

①法蘭連接螺栓孔加工有鉆孔和沖孔兩種方式。對于批量小或尺寸大的零件，采取鉆床鉆孔方式，對于批量大的法蘭常采用沖床或液壓聯(lián)合沖剪機沖孔方式。

②法蘭疊加鉆孔，疊加高度不大于70mm，找正基準面對齊后點固，并做好相鄰處標識。

③法蘭連接孔采用專用模具鉆孔，連接孔距面板偏差≤0．5mm；任意孔距誤差≤0.5mm，孔距累計誤差≤1mm，不允許因連接孔對不上而任意割孔。

④嚴禁手工氣割成孔(含拉桿孔)。

4、拼點焊組對要求

①點焊前對各種材料都應(yīng)校直、校平。

②采用手工電弧焊點焊，焊高4mm。組焊定位基準為法蘭一端(此端與端孔尺寸公差±0．5mm)和面板邊。面板與法蘭板拼點縫隙，局部不大于1mm，橫筋、豎筋與法蘭板拼點縫隙，不大于2mm，與面板縫隙局部不大于1mm。

③采用二氧化碳保護焊進行焊接，焊接前必須按要求做好焊接間距、焊長標識，便于施焊。

焊接焊滿，塞焊孔大小為由14，距角鋼邊緣18mm，間距150mm。

b)法蘭與法蘭、橫筋、豎筋滿焊，焊高6mm；橫、豎筋之間采用交錯斷續(xù)焊，焊長30mm，間隔40mm，焊高5mm。

c)面板拼接縫≤0.5mm，一般情況正面不焊，若要求焊接，則正面焊縫要磨平拋光，打磨寬度距接縫兩側(cè)各15mm且均勻一致。

d)嚴禁在使用面焊接打火、焊接其他輔助件、不允許有錘痕、劃傷等缺陷。

e)所有焊縫平整光滑，無氣孔、夾渣、裂紋、漏焊等焊接缺陷。

5、整體組裝要求

①面板表面光滑平整，無銹蝕、麻坑等缺陷，無劃痕、錘擊痕跡。

②模板表面平整度不大于2mm；模板面周邊直線度不大于1mm／2m。

③模板長、寬誤差5‰且

④相互拼裝錯臺≤l

mm，縫隙≤1

mm。

⑤法蘭連接孔拼裝配合準確，孔壁錯臺最大誤差≤1

mm。法蘭平直，橫、豎筋板成一條直線，并均勻分布。

⑥整體拼裝后，外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

6、涂裝要求

①噴漆前必須清理焊渣及各種工藝焊點、毛刺、鐵銹等。

②面漆要求噴藍色，噴漆表面均勻、細致、光亮、完整、色澤一致，不得有粗糙不平、漏漆、錯漆、皺紋、針孔及嚴重流掛等缺陷。

③噴兩道漆，并在外表面噴上編號，要求字體一致。

④模板表面涂防銹油。

四、檢驗方法

1、面板的幾何尺寸采用同一規(guī)格卷尺測量。

2、模板其它部位的尺寸用卷尺測量。

3、模板的平整度、直線度采用≥2米靠尺檢查，縫隙用塞尺檢查。

4、模板外觀質(zhì)量用目測方法檢查。

五、檢驗規(guī)則

1、原材料檢驗

①原材料進場時，重點對鋼板的厚度、型鋼的規(guī)格尺寸、材料外觀質(zhì)量進行驗收，對尺寸超差和嚴重銹蝕者不得使用。

②對于焊接材料要注重按照設(shè)計要求以及母材相配匹的原則，焊條焊劑不應(yīng)使用藥皮脫落、焊芯生銹的焊條和受潮的焊劑。

2、加工過程檢驗

做好首件檢驗和過程檢驗，并做好檢驗記錄。

3、成品檢驗

組裝后的每批模板都應(yīng)對其尺寸、外觀等進行檢驗，具體按表9檢驗。

表9

模板組裝尺寸允許偏差

名稱

允許偏差

檢測方法

模板總長、總寬

0．5‰且

用鋼卷尺測量

模板總高度

0．5‰且

用鋼卷尺測量

模板平整度

r

用12米靠尺檢測

模板直線度

≤1mm／2m

用／2米靠尺檢測

拼接縫隙、錯臺

≤lmm

用塞尺檢測

模板外觀質(zhì)量

模面光滑平整，無銹蝕、麻坑

目測方法

4、模板整體在廠內(nèi)應(yīng)進行試裝檢驗，由質(zhì)檢部門檢查驗收，并出具合格證。

六、標志、保管和運輸

1、標志

①對每塊模板應(yīng)有編號記錄。

②每種產(chǎn)品應(yīng)有合格證，合格證應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a)制造廠名；

b)產(chǎn)品名稱；

c)加工數(shù)量；

d)用戶單位名稱；

e)出廠編號；

f)出廠年月；

g)檢驗員號。

③模板外表面應(yīng)按公司標識規(guī)定做好標識。

2、保管與運輸

放時，應(yīng)加墊木，疊放高度不宜超過2m；不允許露天堆放。

②模板在運輸車輛上的支點、伸出的長度及綁扎方法均應(yīng)保證模板不發(fā)生變形，不損傷表面涂層。不允許從車上推下模板的方式卸車。

墩模檢驗規(guī)程

目的為加強質(zhì)量管理，規(guī)范橋墩模型質(zhì)量檢測行為，明確檢測項目和標準，依據(jù)相關(guān)標準，制定本檢驗規(guī)程。

范圍

適用于橋墩模型的檢驗。

職責

3．1公司技術(shù)部負責技術(shù)標準；分公司技術(shù)部負責生產(chǎn)圖紙和工藝性文件。

3．2質(zhì)量服務(wù)部根據(jù)技術(shù)條件編制檢驗規(guī)程。

3．3質(zhì)檢站監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)工序檢驗，并進行成品檢驗。

3．4分公司按產(chǎn)品相關(guān)的技術(shù)條件和本檢驗規(guī)程組織原材料進貨檢驗和過程檢驗。

4檢驗依據(jù)

《模板技術(shù)條件》

《鐵路混凝土與砌體工程及驗收規(guī)范》

《鐵路橋涵施工規(guī)范》

《鋼結(jié)構(gòu)工程施工及驗收規(guī)范》

《鋼結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量檢驗評定標準》

《鐵路橋涵設(shè)計規(guī)范》

tbj2-96

《過程檢驗控制程序》

《出廠產(chǎn)品檢驗和型式檢驗控制程序》

5檢驗規(guī)定

5．1進貨檢驗

分公司采購部門負責原材料、外購件、外包產(chǎn)品的自驗和委托檢驗，質(zhì)檢部門按檢驗規(guī)程進行原材料、外購件、外包產(chǎn)品進廠復(fù)檢和驗證。所有進貨檢驗資料一式三份，分別由分公司采購部門和質(zhì)檢部門、質(zhì)檢站各持一份。

5．1．1原材料檢驗

5．1．1．1驗證原材料生產(chǎn)廠提供的材質(zhì)證明書或者復(fù)印件。

5．1．1．2驗證原材料各項指標符合相應(yīng)的材料標準。

5．1．1．3對設(shè)計有復(fù)驗要求的鋼材進行化學(xué)成分化驗；必要時對圓鋼進行進廠材質(zhì)復(fù)檢及機械性能試驗。

5．1．2焊絲、焊條

購。驗證焊材的質(zhì)量合格證明文件、中文標志及檢驗報告等。

5．1．3油漆

油漆品名、性能等應(yīng)符合現(xiàn)行國家產(chǎn)品標準和設(shè)計要求并在合格供方內(nèi)實施采購。驗證油漆的質(zhì)量合格證明文件、中文標志及檢驗報告等。

5．1．4外包產(chǎn)品檢驗

5．1．4．1外包產(chǎn)品件應(yīng)當有合同(協(xié)議)及其進廠檢驗(驗證)記錄，其名稱、型號、規(guī)格(參數(shù))應(yīng)當符合規(guī)定。

5．1．4．2采購部門將廠家檢驗記錄提供給分公司(廠)質(zhì)檢部門，由其進行進廠復(fù)檢，驗證外包產(chǎn)品名稱、型號、規(guī)格(參數(shù))符合要求。

5．2過程檢驗

工序過程檢驗由分公司質(zhì)檢部門進行。

5．2．1下料控制

5．2．1．1號料檢驗

表1原材料放樣尺寸公差

(單位：mm)

序號

項

目

允許公差

劃針號料

±0．5

石筆及粉線號料

±1．0

5．2．1．2焰割尺寸檢驗公差不得超過表2的規(guī)定。

表2

焰割尺寸公差

(單位：mm)

序號

項

目

允許公差

自動(仿型)焰割

±1.0

精密焰割

±1.0

坡口角度

±5°

5.2.1.3首件要進行自檢，制作單位工序檢驗員認定后方可批量下料。型鋼筋板下料尺寸允許公差l(+0，-1)。

5．2．1．4面板表面光滑平整、無銹蝕、麻坑等缺陷，工件面板采用數(shù)控切割下料，面板下料每件必檢，此為關(guān)鍵工序檢驗。

表3

下料尺寸公差

(單位：mm)

序號

項

目

允許公差

模板長、寬尺寸

±1

模板板邊不直度

≤0．5

模板對角線差

≤1．5

5．2．2鉆孔檢驗

5.2.2.2鉆孔公差見下表要求

表4

鉆孔尺寸公差

(單位：mm)

序號

項

目

允許公差

相鄰兩孔距

±0．5

兩極邊孔距

±1．0

連接孔距面板偏差

±0．5

5．2．3工裝檢驗

模板重要部件對焊應(yīng)在專用平臺、對焊工裝上進行，用經(jīng)過檢定的水平儀檢查平臺的平面度，用經(jīng)過檢定的水平儀及盒尺、卷尺等器具檢查對焊工裝，確保工裝精度高于工件精度。

5．2．4組焊工序的檢驗

5．2．4．1組焊定位基準為法蘭一端(此端與端孔尺寸公差±0．5mm)和面板邊。面板與法蘭板拼點縫隙，局部不大于1mm，橫筋、豎筋與法蘭板拼點縫隙，不大于2mm，與面板縫隙局部不大于1mm。

5．2．4．4模板接縫錯臺及縫隙要求≤0.5mm

5．2．4．5聯(lián)結(jié)孔距偏差≤1mm(以面板為基準)；

5．2．4．6不允許存在因連接孔對不上而任意割孔的行為；

5．2．4．7模板面周邊直線度≤1mm／2m；

5．2．5焊接過程檢驗(特殊過程檢驗)

5．2．5．1焊接必須由考試合格的焊工擔任，施焊部位應(yīng)有焊工標識代碼。

5．2．5．2采用手工電弧焊點焊，焊高4mm。

5．2．5．3采用二氧化碳保護焊進行焊接，焊接前必須按要求做好焊接間距、焊長標識，便于施焊。

5．2．5．4面板與橫、豎筋交錯斷焊，焊長30mm，間隔150mm，焊高4mm，要求焊縫均勻；面板與法蘭間焊長35mm，焊高6mm，所有連接孔正下方與面板焊接。如果法蘭采用角鋼，需打塞焊孔進行焊接焊滿，塞焊孔大小為φ14，距角鋼邊緣18mm，間距150mm。

5．2．5．5法蘭與法蘭、橫筋、豎筋滿焊，焊高6mm；橫、豎筋之間采用交錯斷續(xù)焊，焊長30mm，間隔40mm，焊高5mm。

5．2．5．7焊接不允許存在夾渣、漏焊、氣孔等焊接缺陷；

5．2．6校正、清理檢驗

5．2．6．1單件模板周邊直線度≤1mm／2m；

5．2．6．2單件模板平面度≤2mm／2m；

5．2．6．3模板焊接飛濺清理打磨光滑；

5．2．6．4模面光滑平整，無銹蝕、麻坑等缺陷，無劃痕、錘擊痕跡。模背面外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

5．3出廠檢驗

出廠檢驗由質(zhì)檢站進行。

5．3．1每套模板都應(yīng)進行出廠檢驗，此為主要控制工序檢驗

5．3．2

組裝檢驗在單件模板校正、表面清理并檢驗合格后進行;

．

5．3．3

水平方向：錯位≤1mm，錯臺≤1mm，縫隙≤1

mm；

垂直方向：錯位≤1mm，錯臺≤1

mm，縫隙≤1

mm；

5．3．5聯(lián)結(jié)螺栓能順利過孔；

5．3．6模板面周邊直線度≤1

mm／2m；

5．3．7每套模板進行分層預(yù)裝，檢查零部件的完整性及幾何尺寸的正確性，并應(yīng)有預(yù)裝標記，具體按表5檢驗。

表5模板組裝尺寸允許偏差

名稱

允許偏差

檢測方法

模板總長、總寬

0．5‰且

用鋼卷尺測量

模板總高度

0．5‰且

用鋼卷尺測量

模板平整度

≤2mm

用≥2米靠尺檢測

模板直線度

≤1mm／2m

用≥2米靠尺檢測

拼接縫隙、錯臺

≤1mm

用塞尺檢測

法蘭連接孔拼裝配合孔壁錯臺誤差≤1mm

用鋼卷尺測量

模板外觀質(zhì)量

模面光滑平整，無銹蝕、坑等缺陷，無劃痕、錘擊痕跡。模背面外觀質(zhì)量要美觀，所有線條要橫平豎直。

目測方法

5.3.8質(zhì)檢站審核原材料進廠復(fù)檢記錄，包括產(chǎn)品合格證書、質(zhì)保文件，外包產(chǎn)品驗證記錄等；核對工裝檢驗記錄，法蘭檢驗記錄，焊接特殊過程檢驗記錄，完工檢驗記錄，驗收申請書，預(yù)裝檢驗記錄；按產(chǎn)品圖樣和本規(guī)程對產(chǎn)品逐項檢查，檢查合格才準于出廠，并簽發(fā)產(chǎn)品合格證。

5．4涂裝要求

5．4．1噴漆前必須清理焊渣及各種工藝焊點、毛刺、鐵銹等。

5．4．2面漆要求噴藍色，噴漆表面均勻、細致、光亮、完整、色澤一致，不得有粗糙不平、漏漆、錯漆、皺紋、針孔及嚴重流掛等缺陷。

5．4．3噴兩道漆，并在外表面噴上編號，要求字體一致。

5．4．4模板表面涂防銹油。

標志、保管和運輸

6．1標志

6．1．1對每塊模板應(yīng)有編號記錄。

6．1．2每種產(chǎn)品應(yīng)有合格證，合格證應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a)制造廠名；

b)產(chǎn)品名稱；

c)加工數(shù)量；

d)用戶單位名稱；

e)出廠編號；

f)出廠年月；

g)檢驗員號。

6．1．3模板外表面應(yīng)按公司標識規(guī)定做好標識。

6．2保管與運輸

6．2．1小件、易損件，應(yīng)做好包裝，以免損壞與丟失。

6．2．2模板在吊裝、運輸、堆放過程中謹防碰撞、損壞和變形，并做好加強固定的處理。

6．2．3儲放時，表面做好防銹工作。

6．2．4模板在運輸車輛上的支點、伸出的長度及綁扎方法均應(yīng)保證模板不發(fā)生變形，不損傷表面涂層。不允許從車上推下模板的方式卸車。

記錄

7．1墩模組裝檢驗表

7．2墩模平板模檢驗表

7．3墩模曲模檢驗表

基于課程標準的教學(xué)心得體會篇六

基于課程標準的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價評比活動方案

泗涇中小學(xué)分部

一、指導(dǎo)思想：

2、加強校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個內(nèi)容開展。

1、基于課程標準的教學(xué)設(shè)計：上交一份教學(xué)設(shè)計（詳案）。（第7、8周）

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計教案。教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學(xué)設(shè)計突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學(xué)設(shè)計的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標準的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）

（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計更加完善。

（2）在本班進行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學(xué)的重點，對教學(xué)難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽課。

3、基于課程標準的教學(xué)評價評：上交一份教學(xué)評價。（第15、16周）

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習討論活動。

三、參賽對象：

一年級、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

四、評選小組名單：

組長：車先林

組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎勵：

評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計”，并報公開課時間。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價”。）

帶著憧憬 且行且思

—— “基于課程標準的教學(xué)與評價”工作匯報

學(xué)校成立由校長任組長的工作小組，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，制訂學(xué)校推進方案，落實相關(guān)配套措施，確保“零起點”教學(xué)工作有序有效地開展。

2、設(shè)施保障

為了更好地推行“零起點”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬元，特為一年級7個班級全新配置電子白板等，為生動形象的多媒體教學(xué)提供了保障。

3、班額控制

我校一年級學(xué)生247名，隨遷子女占35%。為了有效實施“零起點”教學(xué)，在教育局的支持下，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴了1個班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學(xué)的充分性。

4、師資優(yōu)先

組建較強的師資團隊實施“零起點”教學(xué)。在現(xiàn)有14名語、數(shù)、英教師中，中學(xué)高級教師2名，小學(xué)高級教師6名，青年骨干3名。

5、制度完善

依據(jù)課程標準、課程計劃及教學(xué)常規(guī)等，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，進一步規(guī)范備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、評價管理等工作。

6、培訓(xùn)跟進

組織管理人員培訓(xùn)，在學(xué)習文件、貫徹視頻會議精神的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)校推進“零起點”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，認清教改方向；開展一年級教師系列培訓(xùn)，明確具體政策要求，落實推進工作重點，把握課程教學(xué)目標，探索多元評價策略。

同時，教研組長積極參加區(qū)級滾動式培訓(xùn)、上好“傳達課”，通過上課或說課的形式在組內(nèi)進行再培訓(xùn)。

7、家校合力

推進“零起點”教學(xué)，需要家長教育觀念與學(xué)校達成共識，形成

教育合力。為此，我們設(shè)計了“家?；印钡南嚓P(guān)活動，每月組織開放日活動，邀請家長進課堂聽課、參加班級活動和學(xué)校活動，使家長親身感受孩子在學(xué)校的健康成長。

8、環(huán)境優(yōu)化

“兵馬未動，糧草先行，”經(jīng)過了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機盎然，教學(xué)樓色調(diào)明快，活潑大方，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級新生。

為保證每個學(xué)生充分享受均衡化教育資源，切實履行零起點教學(xué)措施，我們從豐富課程、豐富活動入手，滿足不同層次學(xué)生的需求，體會校園生活的快樂。如：經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》進課程，開設(shè)舞蹈拓展課，安排快樂韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團儀式等。

二、推動“零起點”教學(xué)——貴在實踐

（1）嚴格課程設(shè)置。按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不隨意增減課時，確保學(xué)生每天1小時在校體育活動時間。

（2）嚴格教學(xué)規(guī)范。不隨意提前教學(xué)進度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求。

（3）嚴格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習準備期”、每周一次的`“快樂活動日”、每月的“家長開放日”，落實“不布置書面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進行書面考試（查）”、“不以成績排名或變相排名”等減負措施，全面實行“學(xué)業(yè)成績等第制”。

（4）嚴格招生行為。堅持"免試就近入學(xué)"原則，不以任何形式進行文化測試，不以生源特殊情況分班。

2、教學(xué)有效

學(xué)校組織教師認真研讀《課程標準》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標準要求，梳理本學(xué)科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關(guān)內(nèi)容，解決老師“教什么”的問題。

學(xué)校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，學(xué)習研修中心下發(fā)的各學(xué)科每冊教材的“單元目標要求”，明確每單元和每課時的教學(xué)目標，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導(dǎo)教師進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

（2）根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計學(xué)習活動

以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，參照課程標準中的教學(xué)建議，精心設(shè)計與教學(xué)目標相匹配、適應(yīng)學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習活動。同時關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在體驗和活動中成長。

例如，一年級語文教材有所變動，備課組首先一起學(xué)習研究課標，再分工合作。有一定教學(xué)經(jīng)驗的進行教學(xué)設(shè)計和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進行第一次說課，骨干教師陸彩霞適時進行指導(dǎo)，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課，最后一起確定教學(xué)方案、落實教學(xué)。

上學(xué)期，一年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師都上了實踐課，分學(xué)科進行了聽評課。在教學(xué)中，老師們注意引導(dǎo)全體學(xué)生參與活動，組織學(xué)生在小組學(xué)習、鍛煉，鼓勵學(xué)生多動腦多發(fā)言，開展探究活動。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源，適當調(diào)整教學(xué)策略。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組織備課組的老師一起進行分析評價。

（4）注重學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養(yǎng)

學(xué)習“準備期”，老師們通過游戲、談話、活動等形式，與學(xué)生進行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

如：數(shù)學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準備上課，并進行習慣談話；課中，始終用評價、鼓勵和引導(dǎo)的語言培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、態(tài)度；課末，小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對習慣表現(xiàn)進行自評與互評；課后，將課堂上得到表揚的學(xué)生給以鼓勵性符號的評價記錄。引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、態(tài)度已成為一種自覺要求，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習慣、態(tài)度態(tài)勢良好。

（5）進行作業(yè)設(shè)計的研究

學(xué)校分別于2012學(xué)年和2014年12月開展了兩次“學(xué)生作業(yè)調(diào)研”，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺了“逸夫小學(xué)作業(yè)規(guī)范化標準”的意見和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來規(guī)范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習，把握使用的時機，提高練習的功能與價值；二是組織學(xué)科骨干教師設(shè)計符合校情的配套“同步練習”，在不斷使用、修改中力爭做到數(shù)量少、質(zhì)量高；三是備課組內(nèi)依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計少量的課堂“學(xué)習單”和“針對性”練習。

3、評價多元

（1）科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與要求

換禮物”等形式鼓勵表揚學(xué)生。如數(shù)學(xué)學(xué)科，

為每位學(xué)生設(shè)計了一顆“成長樹”，每周進行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習慣”三方面進行評價。

語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，依據(jù)課程標準和學(xué)生年齡特征，精心設(shè)計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式，進行階段性和終結(jié)性的評價。如：語文和英語學(xué)科采用讀讀、說說、圈圈、演演等活動形式進行考查；數(shù)學(xué)學(xué)科則以“復(fù)復(fù)考考”形式在課堂上完成考查?？疾榈慕Y(jié)果都以等第形式呈現(xiàn)，對部分學(xué)生進行口頭或書面的評語加以補充和鼓勵。

我們還積極探索非語數(shù)英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計、考核評估等形式進行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。另外教導(dǎo)處通過校內(nèi)年級和學(xué)科調(diào)研、學(xué)科知識點達標測試等形式，了解教師對學(xué)生評價的規(guī)范性和科學(xué)性。

（2）采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式

所有學(xué)科采用等第制與評語相結(jié)合的評價方式。各門學(xué)科針對不同年段學(xué)生的作業(yè)練習都有統(tǒng)一的評價標準和評價符號；考查（試）結(jié)果使用等第評價，另加適當評語。

規(guī)范使用“成長手冊”，期中、期末組織師生在自評、互評的基礎(chǔ)上互相留言，使“成長手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。

（3）注重評價結(jié)果對學(xué)生的促進作用

經(jīng)常進行過程性評價和表現(xiàn)性評價，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時關(guān)注良好學(xué)習行為的養(yǎng)成，同時讓學(xué)生及時獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習。

在許多展演、展示等合作活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力，獲得心理上的滿足感。

采用等第制、進行一年級學(xué)生學(xué)業(yè)非書面考查，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。

教師采用口頭或書面的評語，在溝通的過程中，增進了師生之間學(xué)習、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關(guān)系。

4、教研深入

（1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結(jié)合教學(xué)實例，分別對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師進行“基于課程標準的教學(xué)語評價”的專題輔導(dǎo)。

（2）開展“零起點”教學(xué)的視導(dǎo)活動。組織學(xué)校語文骨干教師對一、二年級的語文教學(xué)、備課、作業(yè)三方面進行聽課檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，查找問題，并以課程標準為準繩，提出改進的意見及值得深思關(guān)注的問題。

（3）召開教研組長專題學(xué)習會議，提高教研組長對“基于課程標準的教學(xué)與評價”工作的認識，結(jié)合教育教學(xué)工作中的問題與不足，商討開展此項工作的關(guān)鍵點和著力點。

（4）教研組內(nèi)設(shè)計開展“零起點”教學(xué)的主題研討活動。

如：音樂組在區(qū)級課題“基于課標的中小學(xué)音樂學(xué)科教材教法實踐與研究”的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校實際情況進行 “關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，即時進行有效評價與指導(dǎo)“的主題研究。

再如：一年級數(shù)學(xué)進行學(xué)生學(xué)業(yè)“復(fù)復(fù)考考”的評價研討。探索數(shù)學(xué)終結(jié)性評價的模式。

（5）以備課組為單位每月開展教材的疏通工作，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導(dǎo)教師進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

三、推進“零起點”教學(xué)——勤在反思

雖然一年級新生進校才一個多學(xué)期，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進步：一是有較好的學(xué)習習慣和遵守規(guī)則的意識。如課前兩分鐘預(yù)備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學(xué)習傾聽與表達等，都表現(xiàn)較好。二是學(xué)習積極性較高。在準備期學(xué)習課堂中，教師們針對一年級孩子的特點及自己學(xué)科特點，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，尤其是《弟子規(guī)》的誦讀，讓剛進入學(xué)習生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口，而且規(guī)范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習，主動參與。三是適應(yīng)了小學(xué)生活。對班隊活動、興趣活動、集體活動、社團活動等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài)。

（1）專題學(xué)習。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手，進行“零起點”教學(xué)的專題輔導(dǎo)。

（2）校內(nèi)視導(dǎo)。開展“低年級語文學(xué)科基于課程標準的教學(xué)“的視導(dǎo)活動。

（3）主題研究。教研組內(nèi)設(shè)計開展“零起點”教學(xué)的主題活動。

（4）多元評價。根據(jù)課程標準的要求，修正語數(shù)英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評價，探索其他學(xué)科的考核評價途徑。

一方面采用節(jié)目展演、作品展示、方案設(shè)計、校內(nèi)調(diào)研、學(xué)科基本知識點測試等形式進行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。進行了二年級音樂和四年級數(shù)學(xué)能力點考核，進行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽、“我愛古詩詞”展演、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”、“數(shù)學(xué)周”、“英語周”等活動，了解學(xué)生在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程學(xué)習中成果。

另一方面采用書面、對話、問卷、操作、實踐等形式，嘗試進行自然、勞技、品社等學(xué)科的考查評價。

2.

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計

3.

《絕招》的教學(xué)設(shè)計

4.

《負數(shù)》的教學(xué)設(shè)計

5.

《古詩》的教學(xué)設(shè)計

6.

《挑山工》的教學(xué)設(shè)計

7.

《母雞》的教學(xué)設(shè)計

8.

《荷花》的教學(xué)設(shè)計

9.

c語言程序設(shè)計的教學(xué)設(shè)計