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全國教書育人楷模名單及事跡材料篇一

立足講臺34年，把兒童成長當(dāng)作最高榮譽，從“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”三個超越的探索，到“語文立人”的主題教學(xué)的提出，“1+x課程”的整體建構(gòu)，再到“成志教育”立德樹人育人模式的構(gòu)建與實踐，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的道路上留下堅實腳印。她心系全國兒童和教師，通過清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，向900個貧困縣3800個遠程教學(xué)站輸送課程。新冠肺炎疫情防控期間，她帶領(lǐng)團隊273位教師，承擔(dān)國家云課堂346節(jié)微課和“同上一堂課”816節(jié)電視直播課。

天津中醫(yī)藥大學(xué)校長、教授張伯禮

張伯禮長期從事心腦血管疾病防治和中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究工作。20世紀80年代開展中醫(yī)舌診客觀化研究，開拓了舌象色度學(xué)和舌底診研究方向。20世紀90年代開展血管性癡呆(vd)系統(tǒng)研究，制定了vd證類分型標(biāo)準(zhǔn)和按平臺、波動及下滑三期證治方案；明確了中風(fēng)病證候和先兆癥動態(tài)演變規(guī)律，建立了綜合治療方案；創(chuàng)立了腦脊液藥理學(xué)方法，揭示中藥對神經(jīng)細胞保護作用機制。自1999年開展方劑關(guān)鍵科學(xué)問題研究，創(chuàng)建了以組分配伍研制現(xiàn)代中藥的途徑和關(guān)鍵技術(shù)。21世紀初完成了首個中醫(yī)藥對冠心病二級預(yù)防大規(guī)模循證研究，建立了中醫(yī)藥循證評價系列方法。開拓中成藥二次開發(fā)研究領(lǐng)域，促進中藥科技內(nèi)涵和質(zhì)量提升，推動了中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，培育了中藥大品種群。

東北師范大學(xué)教授高夯

他堅持“教人求真、學(xué)做真人”的理念，提倡“問題驅(qū)動+互動研討”式教學(xué)，著眼學(xué)生全面、個性、終身發(fā)展，為文科生開發(fā)《人文數(shù)學(xué)》課程與教材，并將人文數(shù)學(xué)課程做成了網(wǎng)絡(luò)課程，在 “學(xué)堂在線”平臺上線，選課人數(shù)達2萬余人。他帶領(lǐng)團隊探索實施的教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，創(chuàng)建《高觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)》課程與教材，將中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)高度融合，被全國師范大學(xué)廣泛應(yīng)用，多項教學(xué)成果榮獲國家級和省部級獎勵。曾獲全國模范教師、吉林省教育系統(tǒng)先進工作者等榮譽。

安徽省宿州市埇橋區(qū)汴河中心小學(xué)教師孫浩

他扎根鄉(xiāng)村教育20年，用一顆真誠的愛心做農(nóng)村娃身邊最親的人，走進留守孩子們的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他深入研究農(nóng)村課堂，形成了質(zhì)樸自然的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)表多篇教學(xué)感悟，20多篇論文在省市獲獎，成為年輕的省級教壇新星。他每年進行公開課講座10多場，有效帶動了一批教師的專業(yè)成長。他積極響應(yīng)號召，遠赴新疆皮山縣開展援疆支教工作，為促進民族團結(jié)、助力教育脫貧作出了貢獻。

曾獲全國模范教師、新疆維吾爾自治區(qū)優(yōu)秀支教教師等榮譽。

山東省濰坊商業(yè)學(xué)校教師魏亞麗

她堅守會計專業(yè)教學(xué)一線27年，用熱情和奉獻成就學(xué)生職業(yè)夢想，為學(xué)生提供個性化教育，把職業(yè)教育塑造成幸福的教育。她學(xué)識扎實、業(yè)務(wù)能力精湛，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，主持完成“3+4”中職本科貫通會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，取得豐碩育人成果。她注重實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎3次，指導(dǎo)學(xué)生3次創(chuàng)造點鈔世界紀錄。

華中科技大學(xué)教授胡豫

胡豫，男，漢族，1964年4月生，中共黨員，華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院院長、教授。新冠肺炎疫情防控期間，他帶領(lǐng)團隊構(gòu)建涵蓋“診斷篩查、患者收治、重癥救治、康復(fù)管理”的全鏈條防治網(wǎng)，落實開展核酸檢測、改造重癥患者定點醫(yī)院、開建方艙醫(yī)院。他作為國家重點學(xué)科帶頭人，積極推進教育教學(xué)與信息技術(shù)、科研創(chuàng)新有機融合，培養(yǎng)了大批卓越醫(yī)學(xué)人才。主持建設(shè)高校本科精品在線開放課程，開展基于spoc的混合式教學(xué)改革，結(jié)合臨床教學(xué)特點，應(yīng)用于理論課、教學(xué)查房及臨床技能課等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效提升了教學(xué)成效。曾獲國家科技進步二等獎、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師等榮譽。

廣州醫(yī)科大學(xué)教授鐘南山

鐘南山，男，漢族，中共黨員，1936年10月出生于江蘇南京，福建廈門人，呼吸內(nèi)科學(xué)家，廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院國家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任，中國工程院院士 [1] ，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部委員 [2] ，中國抗擊非典型肺炎的領(lǐng)軍人物，曾任廣州醫(yī)學(xué)院院長、黨委書記，廣州市呼吸疾病研究所所長、廣州呼吸疾病國家重點實驗室主任、中華醫(yī)學(xué)會會長。 [3-6] 國家衛(wèi)健委高級別專家組組長、 [7] 國家健康科普專家。 [8]

鐘南山出生于醫(yī)學(xué)世家；1958年8月，在第一屆全運會的比賽測驗中，鐘南山以54秒2的成績，打破了當(dāng)時54秒6的400米欄全國紀錄 [9] 。1960年畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院（今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）；2007年獲英國愛丁堡大學(xué)榮譽博士；2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任；2014年獲香港中文大學(xué)榮譽理學(xué)博士 [10] ；2019年被聘為中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)部委員 [2] ；2020年8月11日，授予鐘南山“共和國勛章” [11] ；9月4日，鐘南山入選2020年“全國教書育人楷模”名單 [12] 。

鐘南山長期致力于重大呼吸道傳染病及慢性呼吸系統(tǒng)疾病的研究、預(yù)防與治療，成果豐碩，實績突出。

海南大學(xué)教授張云閣

張云閣，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，哲學(xué)博士，海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，馬克思主義基本原理碩士點負責(zé)人，日本杏林大學(xué)訪問學(xué)者，海南省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，海南省首批教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，海南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題指導(dǎo)專家。

自1985年7月參加工作以來，一直工作在高校思想政治理論課教育教學(xué)第一線。先后給本科生講授《馬克思主義哲學(xué)》、《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》、《哲學(xué)導(dǎo)論》、《馬克思主義基本原理概論》等課程，給研究生講授《馬克思主義基本原理前沿問題研究》、《馬克思主義發(fā)展史專題研究》、《國外馬克思主義專題研究》等課程。

先后主持教育部教學(xué)改革方法擇優(yōu)推廣計劃、海南省社科聯(lián)、海南省教育廳、海南省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、黑龍江省教育廳等各類課題18項；出版學(xué)術(shù)著作3部；主編、參編著作、教材7部；在《馬克思主義研究》、《社會主義研究》、《學(xué)習(xí)與探索》、《理論探討》等全國中文核心期刊上發(fā)表文章50多篇。

先后榮獲教育部2013年度（首屆）高校思想政治理論課教師影響力提名人物；2009年教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）二等獎（第3名）；2013年黑龍江省第十五屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎（第3名）；2013年度海南大學(xué)（首屆）“最受歡迎研究生導(dǎo)師”；2011年海南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師；2012年度海南大學(xué)教學(xué)成果二等獎（第1名）；2014年度海南大學(xué)教學(xué)成果二等獎（第1名）等榮譽稱號。

四川省瀘州市特殊教育學(xué)校教師肖敏

從事特教24年以來，她秉持“適性而教，以愛育愛”的教育理念，真情付出，潛心育人。在聾生語文等學(xué)科教學(xué)中，她以心理輔導(dǎo)、社會實踐、課外閱讀、多元表達等方式_溝通障礙，聯(lián)通無聲世界與有聲世界。帶領(lǐng)團隊建設(shè)“聽障學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)”“聽障學(xué)生手工藝”“殘障學(xué)生校園游戲”“重度多重障礙兒童送教上門”等系列校本課程，取得良好教育效果。主動承擔(dān)對薄弱特殊教育學(xué)校的支教工作，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

曾獲教育部“特教園丁獎”、四川省教學(xué)成果一等獎等榮譽、陜西省教書育人楷模等榮譽。

貴州省畢節(jié)市赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園教師何梅

她鐘愛幼教事業(yè)，以慈母之心架起育人之橋，接送學(xué)生過河，為貧困山區(qū)學(xué)生提供免費午餐。2020年7月2日，赫章縣發(fā)生4.5級地震，她率先沖進教室，采取先避后撤措施，在17秒內(nèi)讓32名孩子安全撤離教室，1分鐘內(nèi)完成全部躲避和撤離工作，確保孩子們在大災(zāi)面前安然無恙。她堅持每周開展一次適合幼兒年齡特點的安全主題教育活動，每月開展一次安全隱患排查治理，每學(xué)期開展一次防震演練，提高幼兒安全意識和自我保護能力，為社會樹立了正能量的幼兒教師形象。

曾獲貴州省教學(xué)科研論文獎、陜西省教書育人楷模等榮譽。

云南省麗江市華坪女子高中教師張桂梅

張桂梅，女，滿族，1957年6月出生于黑龍江省牡丹江市 [1] ，現(xiàn)任麗江華坪女子高級中學(xué)支部書記、校長，華坪縣兒童福利院（華坪兒童之家）院長， [2] 麗江華坪桂梅助學(xué)會會長 [3] 。

先后榮獲全國十大女杰、全國十佳精神文明人物、全國十大師德標(biāo)兵、全國十佳知識女性、全國先進工作者、全國“五一”勞動獎?wù)拢凳叽蟠怼?/p>

2018年9月，榮獲最美鄉(xiāng)村教師 [4] 。2019年11月，入選“中國好人榜”敬業(yè)奉獻好人 [5] 。2020年1月10日，獲得教育部授予的“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號 [6] 。

陜西省咸陽市旬邑縣馬欄齊心九年制寄宿學(xué)校教師丁海燕

為山區(qū)教育事業(yè)奉獻30余年，任教期間，翻山越嶺，到學(xué)生家為學(xué)生輔導(dǎo)、補課。把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對待，給家庭貧困的學(xué)生送吃送穿，被孩子們親切地稱為“丁媽媽”。熱心幫助同事，指導(dǎo)年輕教師，深得大家信任。工作之余深入到學(xué)生和群眾中，利用家訪等時機，講述民族團結(jié)的重要性。盡管自己生活拮據(jù)，但依然長期義務(wù)照料村上的兩名孤寡老人，用實際行動書寫師者風(fēng)范，詮釋立德樹人。

曾獲全國民族團結(jié)進步模范個人、陜西省教書育人楷模等榮譽。

全國教書育人楷模名單及事跡材料篇二

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道當(dāng)指育人，授業(yè)當(dāng)指教書。（從授業(yè)這個詞語來看，古人比我們更注重教育教學(xué)的實用性，更貼近生活）解惑當(dāng)兼而有之。

教育教學(xué)的理想境界，本應(yīng)是所有的學(xué)生對知識都如饑似渴，老師除了教他們怎樣學(xué)好知識，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)什么樣的知識，幫忙他們規(guī)劃未來的藍圖，設(shè)計人生的輝煌方案。教者就是解他們在學(xué)習(xí)和人生道路上所遇到的惑。教的同時也是育。但是，現(xiàn)實和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至悲哀。這源于由社會糾結(jié)多個方面而構(gòu)成的復(fù)雜原因，最終作用于學(xué)者（相對于教者而言，即學(xué)習(xí)的人）和教者兩個方面。

先說學(xué)者，就目前我們所應(yīng)對和以前應(yīng)對的學(xué)生來說，大部分學(xué)生不能算是理想中的如饑似渴者，這就給教增加了難度，使育的任務(wù)更加艱巨。而且，這育也是外因，是后天的，是蒼白無力的。只要是應(yīng)對現(xiàn)實敢于說真話，真心關(guān)注教育教師學(xué)生而不是一味強調(diào)教師沒有教好學(xué)生的人，都會承認這一點。如果只是一味歸咎于教者，學(xué)生知識潛力有問題，是老師沒有教好；學(xué)生厭學(xué)不學(xué)，是教師沒有育好。那教師無話可說，因為當(dāng)今教育理念已經(jīng)十分理想，教師處于絕對弱勢地位。教師無話可說，緘口不語，就會把教書育人做好了嗎不見得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把潛力發(fā)揮到極致，把工作做到嗎所以，真心關(guān)心教育、愛護學(xué)生的專家和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)把教育意識層面的理念、社會輿論、法規(guī)政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現(xiàn)實一點。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓學(xué)生只明白享受卻不明白創(chuàng)造，只明白快樂和順利不明白困難和挫折，退化到十分脆弱的地步，稍微不慎就會身體骨折甚至心理骨折，更有少數(shù)甚者生命骨折；文化生活貧乏得卻只有電腦和手機，不明白雷鋒、焦裕祿、毛澤東是什么東東。應(yīng)對如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因為沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

教師想盡千方百計，從物質(zhì)和精神兩方面著手，一會在前召喚引導(dǎo)，一會在后鼓勵鞭策。你的召喚引導(dǎo)久而久之會讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無感覺樂彼不疲；太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，因為標(biāo)準(zhǔn)完全在于學(xué)生那敏感而又脆弱的承受潛力，在能理解與不能理解之間就是教師所要研究掌握的教育藝術(shù)。

相當(dāng)一部分學(xué)生就是在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，度過了寶貴的學(xué)生時代，熬成了家長。成了家長后忽然明白了學(xué)習(xí)的重要性，反過來逼迫學(xué)生好好學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，學(xué)生啊，為什么只有在付出幾十年的代價之后才明白呢為什么前人以幾十年的生命為代價體驗到的深刻教訓(xùn)，我們不能汲取呢難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價之后才明白老師和家長說的是千真萬確的真理嗎這是誰的杯具呢

再說教者。一個教師首先就應(yīng)是一個學(xué)者，是一個博學(xué)者?；ㄙM自己所能花費的時間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己個性的心得和感受，準(zhǔn)備傳授給學(xué)生。并且還要終身學(xué)習(xí)，以汲取不斷更新的知識。人類的文化就是這樣傳承下來、光大起來的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類優(yōu)秀文化的使者，在這個過程中，不斷修正學(xué)生的靈魂，為世界為人類打造一縷縷陽光。然后，教師還就應(yīng)是個博愛者。教師具有真摯而且廣泛的愛心，不僅僅僅是出于對學(xué)生身心的呵護，也是教育教學(xué)的需要，因為教育家已經(jīng)說過，教育的全部技巧在于如何愛兒童。從這個角度說，學(xué)生無論在行為、心理、學(xué)識等哪個方面出點問題，都就應(yīng)是教師的愛心不夠甚至是沒有認真負責(zé)所導(dǎo)致的。所以，教師要有發(fā)自內(nèi)心的深厚的廣博的愛心，而且這愛心要有教室將要倒塌時最后救自己兒子的無私，還要像陽光一樣照遍每一個角落。再者，教師還就應(yīng)是一個藝術(shù)家，因為，一個優(yōu)秀的教師不是把教書當(dāng)作工作，而是當(dāng)作自己所鐘愛的藝術(shù)（首先，你要愛藝術(shù)）。最后教師是一個圣人，因為教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國家為民族做出貢獻。

這本應(yīng)是教師的神圣使命，說神圣是因為教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機構(gòu)中的一個活躍而用心的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。但是由于眾所周知的應(yīng)試教育的原因，修正靈魂、打造陽光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現(xiàn)實、淺近、低俗了，變成為考上高一級學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為的主產(chǎn)品。

更令人痛心的是，我們沒有做到蘇霍姆林斯基對教育者提出的忠告：關(guān)于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學(xué)生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼留意靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。

這位高明的教育家，他關(guān)于教育惡化的預(yù)言如此真切而又細膩！我最后把學(xué)生教育到他老人家擔(dān)心的地步。但是，社會（尤其是上級教育行政機關(guān)）評價教師是這個標(biāo)準(zhǔn)嗎是看我的學(xué)生血液里有沒有關(guān)于祖國的豪言壯語和崇高理想嗎這當(dāng)然是軟件，無法量化，無法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無的政治條件。

全國教書育人楷模名單及事跡材料篇三

教師是一種理想，承載千百年流淌在中華民族血脈里對教育的渴望。

教師是一種力量，積蓄著一代代華夏兒女追逐理想實現(xiàn)價值的拼搏。

教師是一種光榮，飽含著億萬人民發(fā)自內(nèi)心的敬仰、愛戴與感激。

2022年，有12位教師獲得全國教書育人楷模稱號。他們是教師群體的代表，高舉著理想的明燈，照亮你我，更照亮民族的未來。

教育之燈，照亮上學(xué)路

“傻瓜種瓜，種出傻瓜；惟有傻瓜，救得中華?！痹诮K省南京市浦口區(qū)行知教育集團總校長楊瑞清的日記里，寫著陶行知的這句話。接著他寫道：“我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師?！?/p>

時間回到1981年，即將從南京市曉莊師范學(xué)校（現(xiàn)南京曉莊學(xué)院）畢業(yè)的楊瑞清主動請纓，到艱苦偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。

“你傻呀！”親戚朋友勸告楊瑞清。但他意志堅定，來到江蘇省江浦縣（現(xiàn)南京市浦口區(qū)）五里小學(xué)，眼前只見“黑屋子，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子”。

同是農(nóng)村出身的楊瑞清深知他們不笨，而是學(xué)習(xí)條件差。有學(xué)生在家干活不來上課，楊瑞清每天放學(xué)后就到學(xué)生家里一邊幫忙，一邊教課。

很快，“五里小學(xué)來了一位好老師”的事在村里傳開了。村民們很感動，自愿集資幫助五里小學(xué)異地新建。

為了讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育，楊瑞清開設(shè)行知實驗班，踐行“賞識教育”；創(chuàng)建行知基地，開發(fā)學(xué)農(nóng)活動課程；帶領(lǐng)教師開發(fā)生命安全實訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程……

41年堅守，“傻瓜”將一所村小發(fā)展成為全國聞名的現(xiàn)代化教育集團，走出鄉(xiāng)村教育的“逆襲”路。

在甘肅省張掖市肅南縣，明花學(xué)校教師安文軍也在鄉(xiāng)間行走了30年。

面對叛逆學(xué)生，他悉心捕捉學(xué)生的閃光點并鼓勵發(fā)揚；他和家長一起干農(nóng)活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活和家庭情況；在學(xué)生面前，他又是給他們熬熱奶茶的親人……

安文軍創(chuàng)辦鄉(xiāng)村少年宮，足球社團等10多個社團讓西部農(nóng)村的孩子從小就有七彩的夢想。

愛是教育的基礎(chǔ)，是教育之源。

這句話用在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長周美琴身上，再合適不過。35年來，周美琴將特殊兒童緊緊牽在身邊，抱在懷里，哪怕挨了巴掌拳頭，她也與孩子心貼著心。

她有大愛，她更有魄力?！疤亟虒W(xué)校不是‘收容所’，而是‘加油站’。”周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路。

她引進十幾位專職治療師對學(xué)生“一對一”訓(xùn)練，在學(xué)校配備全國一流的康復(fù)條件，創(chuàng)新授課模式提高教學(xué)效率，不斷提升師資水平……歷時十年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

在南疆，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師鐵門關(guān)市第一幼兒園副園長孫怡傳遞愛，也傳遞著愛的能力。

作為學(xué)前教育骨干力量，孫怡響應(yīng)號召，奔赴南疆掛職支教。為了提高教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，孫怡利用放假時間組織全體教師集中進行園本培訓(xùn)；為了實現(xiàn)“家園共育”，孫怡組織成立家長委員會，每學(xué)期開展家長開放日活動，家長的教育理念不斷提升。

信仰之燈，照亮人生路

3年來，“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂讓湖南省廣大中小學(xué)生由“追明星”轉(zhuǎn)為“追名師”，由“追網(wǎng)紅”轉(zhuǎn)為“追網(wǎng)課”。

這堂課的總班主任是長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校教師郭曉芳。

2019年，湖南省教育廳創(chuàng)辦新型網(wǎng)絡(luò)思政大課“我是接班人”。當(dāng)時已是長沙市十大魅力教師、有著豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗的郭曉芳被選為總班主任、總制片人。

但這堂課沒有既定教材，郭曉芳請來袁隆平、鐘南山、楊長風(fēng)、楊孟飛等名師大家，授課內(nèi)容天文地理、經(jīng)濟社會無所不包。這背后，是郭曉芳一頭扎進書海里，涉獵各學(xué)科知識；是她跋山涉水的真誠，打動每一位受邀嘉賓。

“沒想到思政課這么好看！”“我要努力學(xué)習(xí)，為國家貢獻自己的一份力量！”……郭曉芳的課輻射全國，1000余萬名學(xué)生收看，累計學(xué)習(xí)人次超過12億，燃起無數(shù)信仰之炬。

在青藏高原上，有一位“擦星星”的好教師。

2016年8月，湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹積極響應(yīng)黨中央號召，成為首批“組團式”援藏教育人才中的一員，進藏支教。3年期滿后，她申請繼續(xù)留藏工作。

當(dāng)?shù)氐暮⒆幽芨枭莆?，為了讓他們登上更大的舞臺，看到更廣闊的天地，馬丹創(chuàng)建了西藏首支“舞蹈啦啦操”隊。頂烈日、戰(zhàn)寒風(fēng)，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞。2018年7月，這支隊伍代表西藏自治區(qū)第一次參加全國比賽就摘得桂冠。

而這份成績遠比不上學(xué)生的變化?！袄蠋?，原來高鐵這么快??！”“老師，飛機可以飛得好高??！”每個孩子的眼睛都在發(fā)光。

馬丹以自己為火種，點燃雪域高原的希望之星。

“不要迷茫和失望，這里將是你夢想啟航的地方?！泵磕晷律雽W(xué)，山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授李粉霞都為學(xué)生定下“以技立身”的志向。

李粉霞帶領(lǐng)團隊，尋求校企合作之路，開展“工學(xué)交替，頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式；開展“理實一體化”教學(xué)模式改革；建設(shè)實境化、企業(yè)化、生產(chǎn)化的校內(nèi)實訓(xùn)工廠；形成“社團傳、導(dǎo)師幫、師傅帶、大賽練”的個性化人才培養(yǎng)途徑……

畢業(yè)生中獲全國技術(shù)能手27人、全國冠軍12人、全國五一勞動獎?wù)?人，學(xué)生們因職業(yè)教育展現(xiàn)人生光彩。

有的信仰，閃耀在無垠的學(xué)海。吉林大學(xué)教授孫正聿用哲學(xué)照亮了中國人的精神生活。

“有理講理”是孫正聿的教育理念。然而為了“有”和“講”，他行走的是常人難以想象的艱辛道路。

“想到一個問題，因為要睡覺就不想了嗎？寫一篇文章，因為要放暑假，你就不寫了嗎？”不知疲倦、廢寢忘食，已成為他的一種生活方式?！翱嘧x”和“笨想”成就了藝術(shù)般的哲思，讓更多的人愿意推開哲學(xué)之門。

他著作等身，改變了當(dāng)代中國人的哲學(xué)觀念；他提出了“前提批判”的哲學(xué)理論，推進了當(dāng)代中國哲學(xué)觀念變革，引領(lǐng)了馬克思主義哲學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)理論研究；他樹立了“為人為學(xué)、其道一也”的師德師風(fēng)，為國家培養(yǎng)了一大批馬克思主義和哲學(xué)專業(yè)人才，持續(xù)影響著當(dāng)代中國哲學(xué)教育和高等教育事業(yè)。

民族之燈，照亮復(fù)興路

這里有旱，這里流汗。

懷抱“荒漠變綠洲”的心愿，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授康紹忠一干就是30多年。

甘肅石羊河流域印滿了康紹忠的腳印。他在這里建立實驗站，與團隊一起研究主要農(nóng)作物和防風(fēng)固沙植物耗水規(guī)律，在全流域推廣節(jié)水高效灌溉技術(shù)。

汗水化作“奇跡”——石羊河流域下游地下水位明顯回升，民勤縣青土湖再現(xiàn)“碧波蕩漾、野鴨成群、水草豐美”的景象。

康紹忠心里裝著群眾，想著將來，創(chuàng)建15所農(nóng)民田間節(jié)水學(xué)校，把課堂搬到田間地頭；入村入戶宣傳節(jié)水節(jié)肥技術(shù)，舉辦培訓(xùn)班，開展農(nóng)技科普服務(wù)……在大西北澆灌鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展的希望。

汪洋大海，是他的戰(zhàn)場。

上世紀50年代，楊士莪從蘇聯(lián)學(xué)成回國，在哈爾濱軍事工程學(xué)院創(chuàng)建了中國首個理工結(jié)合、覆蓋全面的水聲專業(yè)，參與培養(yǎng)了中國首批水聲專業(yè)骨干和青年教師隊伍，開創(chuàng)了中國水聲教育的新格局。

“能在國家需要的時候站出來，就是最大的愛國?！弊鳛楣枮I工程大學(xué)水聲學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，楊士莪深知水聲學(xué)是滿足國家重大戰(zhàn)略需求的戰(zhàn)場，他們師生是馳騁于此的“國家隊”。作為中國水聲定位方法最早的提出者和技術(shù)決策者，他帶領(lǐng)團隊開展水聲定位系統(tǒng)研制，為“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器定位系統(tǒng)研制等重大項目奠定了堅實基礎(chǔ)。

“希望我們的后浪，為中國海洋事業(yè)、水聲事業(yè)作出更大貢獻?！睏钍枯S下90歲生日愿望。

忠于國家，服務(wù)人民，是他們不改的初心。

深山里，高原上，四川護理職業(yè)學(xué)院教授張先庚帶來健康的寶藏。她首創(chuàng)民族地區(qū)基層衛(wèi)生人才“1134”模式改革，組建了以學(xué)院畢業(yè)生為主的川護壤巴拉健康服務(wù)志愿隊，聚焦農(nóng)牧民健康問題，走村入戶對農(nóng)牧民開展健康宣教、地方病和慢性病防治等健康服務(wù)。

如今，這種基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式正在全國推廣，全面助推鄉(xiāng)村健康振興戰(zhàn)略。

在家門口就能上好學(xué)校，是老百姓最質(zhì)樸的愿望。

38年里，安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)校長楊明生數(shù)次拒絕發(fā)達地區(qū)的高薪聘請，長期堅守原國家扶貧開發(fā)重點縣和革命老區(qū)?！拔冶仨殘允卦诩亦l(xiāng)，這關(guān)乎我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題?！?/p>

他是立德樹人的踐行者，將德育放在統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項管理工作的最重要位置；他是教育科研的引領(lǐng)者，發(fā)表的600余篇論文記錄著他對教育的思考；他是教育改革的實干家，把學(xué)校打造成為“花園、果園、植物園、生態(tài)園，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園和師生生活與發(fā)展的精神家園”。

在楊明生的帶領(lǐng)下，曾經(jīng)生源外流嚴重的霍邱一中成為當(dāng)?shù)氐慕鹫信?。學(xué)生回流了，家長回鄉(xiāng)了，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展注入生命力。

他們的足跡，是教育強國最生動的注腳。

他們的心血，是民族復(fù)興最赤誠的底氣。

師者擎燈，我們看見偉大祖國光明的未來。