每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學(xué)七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。

2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示情景圖。(對原教材的信息作了豐富)

師：“六一”節(jié)就要到了。每個(gè)班都要舉行一些活動(dòng)。圖上的小朋友在干什么?(畫畫)一副畫畫的情景就有許多的數(shù)學(xué)信息，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：3個(gè)小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆?！?/p>

師生共同處理數(shù)學(xué)信息。并讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題：

生1：一共有多少張圖畫紙?

生2：一共有多少枝彩筆?

生3：一共畫了多少個(gè)蘋果?

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，真了不起!我們先來解決其中的一個(gè)。要求一共有多少枝彩筆，會(huì)列算式嗎?

生：3×1212×3

二、猜想結(jié)果，方法驗(yàn)證：

師：估計(jì)一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計(jì)的?

師：用什么方法就得到12×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。

請幾名代表匯報(bào)交流，師板書有代表性的思路：

學(xué)生講解各自的思路。

三、提供空間，探索豎式

師：數(shù)學(xué)講究簡煉，除了以上方法，你還能創(chuàng)造出一種更簡單，計(jì)算得更快的一種書寫形式嗎?請你們發(fā)揮自己的聰明才智，試一試。(師巡回指導(dǎo))

教師指定幾個(gè)人到黑板上板書：

師：同學(xué)們自己想出了這么多的方法，真了不起，現(xiàn)在同學(xué)們來評價(jià)一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時(shí)候是怎么想的，先在小組內(nèi)說一說。

生自由談:

生1：先用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

……

生評價(jià)得出最簡練的方法：

四、規(guī)范格式，歸納方法。

師：(課件演示)

師強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式和計(jì)算方法。

揭示課題：這就是我們這一節(jié)研究的內(nèi)容：筆算乘法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個(gè)相乘的數(shù)都叫做因數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

五、解決問題，拓展應(yīng)用。

1.解決問題，鞏固應(yīng)用。

師：我們剛才解決了一個(gè)問題，還有兩個(gè)問題沒有解決。請同學(xué)們列式并用豎式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答，相互交流算法。

2.我會(huì)填!

3.豎式計(jì)算。(可選期中兩欄解答)

14×233×321×4

423×2212×32442×2

4.順口溜：(搶答)

一只小雞2條腿，10只小雞___條腿。

一只青蛙4條腿，12只青蛙___條腿。

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛___條腿。

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣___條腿。

5. 解決實(shí)際問題.

小剛在布置房間的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)桌子上應(yīng)該放一瓶花,于是他到房間里選了這樣4種鮮花:

月季

郁金香

米蘭

百合

6

元

12

元

14

元

22

元

①買2束百合，應(yīng)付多少元?2束米蘭，3束郁金香呢?

②如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶?

六、知識梳理，師生小結(jié)。(略)

初中數(shù)學(xué)七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能：

使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2 過程與方法：

通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

1 復(fù)習(xí)引入

口算。

20×3= 7×50= 6×3=

20×5= 4×9= 8×60=

24÷6= 8÷2= 12÷3=

42÷6= 90÷3= 3000÷5=

2 新知探究

1.教學(xué)例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班?

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息?

師：怎樣解決這個(gè)問題?

(2)列式 80÷20

(3)學(xué)生獨(dú)立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有以下兩種口算方法：

a.因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 這是想乘算除

b.因?yàn)?÷2=4， 所以80÷20=4 這是根據(jù)計(jì)數(shù)單位的組成

為什么可以不看這個(gè)“0”? ( 80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十?”)

這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。

(4)師小結(jié)：

同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢?

把你喜歡的方法說給同桌聽。

(5)檢查正誤

師：我們分的結(jié)果對不對?請同學(xué)們看屏幕(課件演示分的結(jié)果)

(6)用剛學(xué)會(huì)的方法再次口算，并與同桌交流你的想法

40÷20 20÷10 60÷30 90÷30

(7)探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈

師：你能知道題目要求我們做什么嗎?你怎么知道的?你是怎樣計(jì)算的?和同學(xué)們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計(jì)算。

師：誰想把你的方法跟大家說一說。

預(yù)設(shè)：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。

2.教學(xué)例2

(1)創(chuàng)設(shè)情境引出問題

師：誰會(huì)解決這個(gè)問題?

150÷50

(2)小組討論口算方法

(3)你是怎么這樣快就算出的呢?

a.因?yàn)?5÷5=3，所以150÷50=3。

b.因?yàn)?個(gè)50是150，所以150÷50=3。

這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎?

都是運(yùn)用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，(板題：口算除法)口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習(xí)：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90

3.估算

(1)探計(jì)估算的方法

師：你能知道題目要求我們做什么嗎?

你能估嗎?請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

(2)誰想把你的方法跟大家說一說。

(3)總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。

(4)判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確?

3 鞏固提升

1.獨(dú)立口算

觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商?

如果估算的話把誰估成多少。

2.算一算、說一說。

(1)除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

(2)被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

3.解決問題

(1)一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包?

你能找到什么條件、問題。你會(huì)解決嗎?

240÷40 = 6(包)

答：要捆6包。

(2)這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛看書的好孩子，她在看一本故事書。

出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。

問題：看完這本書大約需要幾個(gè)月?

問：要求看完這本書大約需要幾個(gè)月?必須要知道哪些條件，你會(huì)求嗎?

120÷30 = 4(個(gè))

答：看完這本書大約需要4個(gè)月。

課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

本節(jié)課學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

板書

口算除法

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班?

初中數(shù)學(xué)七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能：

認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

2 過程與方法：

經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用于沒敢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握平行四邊形和梯形的特征。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

1 談話引入

一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識平行線嗎?請看屏幕，這里面哪一組是平行線?

課件出示：

(1)提問：第②組是平行線嗎?第⑤組呢?我們來看這三組平行線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

課件動(dòng)態(tài)依次演示:

(2)師：認(rèn)識這個(gè)四邊形嗎?

2.點(diǎn)明課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)──平行四邊形的認(rèn)識。

(二)自主探究，合作交流

1.平行四邊形的意義

(1)提供感性材料

師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎?

①學(xué)生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。

a.引導(dǎo)學(xué)生找一找、說一說課件實(shí)例中的平行四邊形。

b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。

(2)合作探究平行四邊形的特征

①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認(rèn)識，誰能說一說它們有哪些共同的特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)：對邊平行、對邊相等、對角相等

(4)鞏固平行四邊形的定義。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣?想好了嗎?下面三個(gè)圖形中哪一個(gè)是平行四邊形?

2.認(rèn)識平行四邊形的底和高

(1)介紹平行四邊形的底和高。(可以用學(xué)生探究平行四邊形邊的特點(diǎn)時(shí)素材為例)

剛才同學(xué)們證明平行四邊形對邊平行的特點(diǎn)時(shí)用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高?

教師幫助學(xué)生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。

(2)還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什么?

(3)練習(xí):(課件出示)

①這是平行四邊形的高嗎?為什么?

②從這點(diǎn)怎樣作平行四邊形的高嗎?

4、認(rèn)識梯形的特征。

(1)感知梯形。

①你在生活中見過梯形嗎?讓學(xué)生先說一說。

②老師也搜集了一些實(shí)物圖片，找一找哪兒有梯形?

課件出示后隨著學(xué)生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。

(2)探究梯形的特征。

剛才我們在生活中找到了這么多的梯形，梯形有什么共同的特點(diǎn)呢?我們一起來研究這個(gè)問題。

教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征?與學(xué)生一同歸納并板書。

預(yù)設(shè)：是四邊形，只有一組對邊平行。

教師：哪些圖形不具備這樣的特征?為什么?

預(yù)設(shè)：第二組中的第3個(gè)和第5個(gè)圖形不具備梯形的特征，第3個(gè)圖形沒有一組對比平行，第5個(gè)圖形不是四邊形。

⑤歸納總結(jié)梯形的概念。

教師：看來同學(xué)們對梯形的認(rèn)識很深刻，你能用一句比較簡練的語言說一說什么是梯形嗎?

學(xué)生：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

5、認(rèn)識梯形的各部分名稱。

(1)介紹梯形的底和腰。

教師：你知道四條邊在梯形中叫什么嗎?

學(xué)生：平行的一組對邊分別叫梯形的上底和下底，不平行的一組對邊叫梯形的腰。

(2)介紹梯形的高。

教師：什么是梯形的高?

學(xué)生：從上底的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)向下底作一條垂線，這條垂線段叫做梯形的高。

教師：梯形有多少條高?

學(xué)生：梯形的高有無數(shù)條，只要夾在兩條平行線之間，也就是兩底之間的垂線段，都是梯形的高。

(三)內(nèi)化理解，溝通聯(lián)系

教師：剛才我們對梯形有了一個(gè)完整的、全面的認(rèn)識。現(xiàn)在我們來打開學(xué)具袋，找出梯形。沒有，那我們就利用這些平面圖形制作一個(gè)梯形吧。

要求：每個(gè)圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。四人一組，合作完成。

1.內(nèi)化理解。

(1)用長方形剪出直角梯形。

教師：誰是用長方形材料剪的?你是怎么剪的?

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

看看他剪的梯形有什么特點(diǎn)?

教師：有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。

在剪裁的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)圖形在剪裁的方法上與長方形有共同之處?同樣是四邊形為什么任意四邊形的裁剪方法不同?

小結(jié)：平行四邊形、長方形、正方形都是兩組對邊分別平行的四邊形，所以只需要破壞一組對邊的平行關(guān)系;而任意四邊形則需要?jiǎng)?chuàng)造出一組具有平行關(guān)系的對邊。

2.溝通聯(lián)系。

(1)現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)識了哪些四邊形?

(2)我們用一個(gè)橢圓形的大圈表示所有的四邊形，這個(gè)橢圓形的圈就表示所有的長方形，以此類推分別表示正方形、平行四邊形和梯形。

(3)長方形、正方形、平行四邊形和梯形都屬于四邊形，課件演示：長方形、正方形、平行四邊形和梯形進(jìn)入四邊形的大圈，能這樣表示它們之間的關(guān)系嗎?

(4)相互說一說應(yīng)該怎樣表示出這些四邊形之間的關(guān)系，為什么?

讓學(xué)生兩人一組適當(dāng)交流，在本上畫一畫。

(5)結(jié)合學(xué)生的回答，教師逐步完善關(guān)系圖，課件呈現(xiàn)：

3 鞏固提升

1.選擇：(課件出示)

上圖中相對應(yīng)的底和高是( b d )。

a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1

2.說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米?(每個(gè)方格邊長1厘米)

課后小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)

1、認(rèn)識平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。

2、使學(xué)生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。

3、認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性。

板書

平行四邊形和梯形

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。

四邊形之間的關(guān)系：

初中數(shù)學(xué)七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能：

理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識平行線與垂線。

2 過程與方法：

在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷探究平行線和垂線特征的過程，建立平行與垂直的概念。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

1 情境導(dǎo)入，畫圖感知

1.學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

教師：摸一摸平放在桌面上的白紙，你有什么感覺?

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

(2)像這樣很平的面，我們就稱它為平面。(板書：平面)

我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請大家在這個(gè)平面上任意畫一條直線，說一說，你畫的這條直線有什么特點(diǎn)?

(3)閉上眼睛想一想：白紙所在的平面慢慢變大，變得無限大，在這個(gè)無限大的平面上，直線也跟著不斷延長。這時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的呢?會(huì)有哪幾種不同的情況?

2.學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系。

把你想象的情況畫在白紙上。注意一張紙上只畫一種情況，想到幾種就畫幾種，相同類型的不畫。

2 觀察分類，感受特征

1.展示作品。

教師：同學(xué)們想象力真豐富!相互看一看，你們的想法一樣嗎?老師選擇了幾幅有代表性的作品，我們一起來欣賞一下。

如果你畫的和這幾種情況不一樣，可以補(bǔ)充到黑板上。

不管哪種情況，我們所畫的兩條直線都在同一張白紙上。因?yàn)槲覀儼寻准埖拿婵醋髁艘粋€(gè)平面，所以可以這樣說，我們所畫的兩條直線都在同一平面。(板書：同一平面)

2.分類討論。

教師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎?為了方便描述，咱們給作品標(biāo)上序號，可以怎么分?按什么標(biāo)準(zhǔn)分?

(1)先獨(dú)立思考：我打算怎么分?分幾類?

(2)再小組交流：怎么分?為什么這么分?

3.匯報(bào)交流。

教師：哪組來說一說你們的研究結(jié)果?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

(1)分兩類：交叉的為一類，不交叉的為一類。

(2)分三類：交叉的為一類，不交叉的為一類，快要交叉的為一類。

(3)分四類：交叉的為一類，不交叉的為一類，快要交叉的為一類，交叉成直角的為一類。

教師：你們所說的交叉在數(shù)學(xué)上叫相交。(板書：相交)

質(zhì)疑：2、3兩幅圖中的兩條直線相交嗎?

學(xué)生說明自己的想法和理由。

課件演示：兩條直線延長后相交于一點(diǎn)。

圖6屬于哪一種情況?(相交)

小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，但在判斷時(shí)我們不能光看表面，而要看他們的本質(zhì)，也就是這兩條直線延長后是否相交。

3 自主探究，揭示概念

1.揭示平行的概念。

(1)感知平行的特點(diǎn)。

教師：這兩條直線就真的不相交嗎?怎樣驗(yàn)證?

結(jié)合學(xué)生回答用課件演示兩條直線無論怎樣延長都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過程。

(2)揭示平行的定義。

①教師：像屏幕上這樣，兩條直線的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫什么呢?

②課件出示：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)

③教師：你認(rèn)為在這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?為什么?

結(jié)合學(xué)生回答，教師舉例：這兩條直線互相平行嗎?為什么?(出示一個(gè)長方體)

學(xué)生體會(huì)“同一平面”和“互相平行”的含義。

(3)介紹平行符號。

①課件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線。

②教師：這三幅圖中的直線a與直線b都互相平行，我們用符號“∥”來表示平行，a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。

③教師：用這樣的方法來表示a平行于b，你們覺得怎么樣?是呀，像這樣來表示兩直線互相平行，既形象又方便。

(4)體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。

教師：生活中我們常常遇到平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師可用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例。

2.揭示垂直的概念。

(1)感知垂直的特點(diǎn)。

教師：剛才同學(xué)們在畫兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，還畫了相交的情況。我們一起來看一看這些相交的情況。(課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品)

教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角;還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……)

教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?請同學(xué)們量一量，剛才所畫的兩條相交直線組成的角分別是多少度?通過測量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生通過測量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。

(2)認(rèn)識垂直的定義。

教師：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課件呈現(xiàn)三組垂線。

教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?根據(jù)剛才的比較，能嘗試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放無關(guān)。

(3)介紹垂直符號。

教師：垂直和平行一樣，也可以用符號表示，就是“⊥”，直線a與直線b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。

(4)感受生活中的垂直現(xiàn)象。

教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。

教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識。

(板書課題：平行與垂直)

4 練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.下面各組直線，哪一組互相平行?哪一組互相垂直?

2.下面每個(gè)圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?

結(jié)合新知完善對長、正方形特征的認(rèn)識。

5 全課小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課后小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

初中數(shù)學(xué)七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過復(fù)習(xí)一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的口算，學(xué)生理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確地進(jìn)行一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算.

(二)通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，掌握用一位數(shù)乘的口算過程.

難點(diǎn)：理解并掌握滿十向前一位進(jìn)“1”的算理.

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

投影出示口算題：

(用紙板覆蓋，一題一題出示)

10

×

14

×

100

×

130

×

20

×

34

×

200

×

210

×

教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學(xué)生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28)

教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢?(同座位的兩個(gè)小朋友互相說一說)然后請同學(xué)回答(把140看成14個(gè)十，先用10個(gè)十乘以2是20個(gè)十也就是200，4個(gè)十乘以2是8個(gè)十也就是80，200加上80等于280)

教師揭示課題：(板書：一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù))

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例1：板書：口算14×3.

想一想 14×3的意義是什么?(3個(gè)14是多少)

根據(jù)14×3的意義，用小棒擺出來.

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個(gè)十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個(gè)4的小棒是12，合起來是42，30+12=42.

板書：14×3=42.

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學(xué)互相啟發(fā)進(jìn)行討論)然后請同學(xué)回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數(shù)的十位上的數(shù)，再乘以個(gè)位上的數(shù)，只是14乘以3，個(gè)位上的數(shù)相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數(shù).

做一做

投影出示：

16

×

26

×

25

×

要求同學(xué)在練習(xí)本上直接寫出結(jié)果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個(gè)同學(xué)直接寫在小黑板上.待同學(xué)寫完后集體訂正.

分別請同學(xué)說出口算過程.

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

26×3，25×2分別請同學(xué)互相說，集體說，個(gè)人說.反復(fù)敘述口算過程.

出示例2：板書：口算：140×3=

請同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)一下)做完后，小組同學(xué)互相說一說自己是怎樣做的.

集中起來說出不同的想法：

因?yàn)?4×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個(gè)0得420.

把140看成14個(gè)十，14個(gè)十乘3得42個(gè)十，即420.

3乘14得42，然后再在得數(shù)后面添上一個(gè)0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).

做一做

投影出示：

130

×

380

×

150

×

每人在自己本上直接寫出結(jié)果.四人小組進(jìn)行討論，能用幾種方法說出口算過程.

小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整十整百數(shù)”，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意個(gè)位上、十位上滿十向前一位進(jìn)“1”.

(三)鞏固反饋

1.基本練習(xí)：(投影出示)

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說.最后集體訂正.

2.填空練習(xí)：(投影出示)

明確題目要求后，在課本上填括號.

訂正時(shí)請同學(xué)說出口算過程，左面三道題，被乘數(shù)添一個(gè)0，再請同學(xué)說出結(jié)果，并說明口算過程.

3.找朋友游戲.

15

×

18

×

12

×

14

×

35

×

220

×

240

×

25

×

310

×

32

×

26

×

160

×

12

×

16

×

14

×

36

×

120

×

160

×

240

×

260

×

題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發(fā)到同學(xué)手中，當(dāng)題目出示后，答案就是它的朋友.

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

4.文字?jǐn)⑹鲱}.

投影片出示，同學(xué)們在作業(yè) 本上做.四個(gè)同學(xué)寫在小黑板上，訂正時(shí)用.

(1)乘數(shù)是7，被乘數(shù)是12，積是多少?

12×7=84

(2)250的3倍是多少?

250×3=750

作業(yè) ：看書第1頁.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容口算“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)”.首先適量并有針對性的練習(xí)一些用一位數(shù)乘的不進(jìn)位的乘法口算題，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備.

講授新課例1時(shí)，抓住滿十進(jìn)一這一難點(diǎn)，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點(diǎn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口獲取知識，體現(xiàn)以學(xué)生為主體.使學(xué)生真正悟出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系.

通過形式多樣的練習(xí)，達(dá)到能準(zhǔn)確、迅速地口算的目的.

板書設(shè)計(jì)