無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
牛頓第一定律說課稿一等獎篇一
老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端，這個很好，“玩是每個人的天性”，確實，處于高中生的他們，認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識，玩一個游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真的體會到力和運動，體會到物理，這一點很好。但是我有看在整個的實驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次，而且試驗失敗的是兩次，應(yīng)為對于人來說，這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因，所以，書可能是從前面掉下去，那么這個游戲可以改一下，讓一個的手上放一本書，另一個去拍拿書人的手臂，這樣，是不是要好一點點啊。
之后，老師并沒有直接告訴學(xué)生這個實驗現(xiàn)象，而是由同學(xué)回答的，這樣的效果是要好一點的，之后才解釋學(xué)生的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引出課題。之后提出疑問，帶著這些問題進行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。
以比較客觀的推，拉，踢開始課程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進行解說，提到神話可以照進現(xiàn)實，同樣也提到了力與運動的關(guān)系，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏，一種對物理學(xué)道路的敬畏，這一點培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣，將物理和歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
以兩個現(xiàn)象的提出，引出了所有物體的本性是靜止的，然后也提出了力是物體運動的維持。這個老師講話很風(fēng)趣，喜歡引精據(jù)典，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。同樣，這個老師也用了伽利略斜面實驗，也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這一點也很好，然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進行教學(xué)活動，讓學(xué)生去思考，并不是老師直接告訴學(xué)生，這一點，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。
之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進行教學(xué)，也在這樣進行試驗，來驗證，語言風(fēng)趣幽默，跟講故事一樣的，作為觀看者，應(yīng)該不會感到疲憊，很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子，這一點試驗的素養(yǎng)很重要，讓學(xué)生真的能夠看到變化，同樣，自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復(fù)制下來，再一次提到了摩擦不能夠忽略，提到理想試驗與現(xiàn)實的差異。同樣老師的大動作也讓學(xué)生感覺不到枯燥。
然后又是一個試驗，拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的，之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng)，這一點對實驗很重要，同樣，對物理也是很重要的。這一部分，老師也是很會用一些物理學(xué)史來進行教學(xué)，讓學(xué)生知道物理的高度，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言風(fēng)趣，讓學(xué)生很容易接受，不覺得枯燥。之后從實驗回到了生活，講到車的運動，從生活中又提到了物理的重要。
總之，在這堂課中，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課，很多可以學(xué)習(xí)的，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題，來講解問題，讓學(xué)生不覺的很無趣，同樣大動作讓學(xué)生學(xué)在其中，很有趣，同樣，也感受到物理學(xué)的奧妙，與生活的聯(lián)系，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。
牛頓第一定律說課稿一等獎篇二
從這次活動中所有教師收獲頗多，大家都認(rèn)為聽這堂課完全是一種享受；不僅人美、語言美、“教態(tài)”美，教學(xué)過程更美，我認(rèn)為是一堂近乎完美的初中物理課。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓人耳目一新。通過穿越時光隧道回到兩千多年前，聆聽亞里士多德的故事配音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后展示亞里士多德的觀點：物體的運動需要力來維持。把學(xué)生分成紅、藍兩方看誰贊成，誰反對。從而展開物體的運動到底需不需要力來維持的爭論，并舉出事例來加以說明。
探究問題的提出漸進收縮、清晰自然，利于學(xué)生探究。先讓學(xué)生觀看身邊的現(xiàn)象（視頻展示）學(xué)生騎自行車，讓學(xué)生思考人對車不施加動力后，車為什么會停下來？學(xué)生找原因后，由老師提出問題：要想讓物體在水平面上運動得更遠，你有哪些辦法？讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)初速度和阻力都會影響物體在水平面上運動的距離，為探究實驗中的控制變量埋下伏筆。最后再一步收縮問題：不同阻力對物體運動的影響？這樣把復(fù)雜的探究問題簡略化了。
實驗探究過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在合作交流中順利地完成了實驗方案設(shè)計，在自主合作中培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。在交流實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽推理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法——實驗+推理。
牛頓第一定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程，感受正確規(guī)律得出的曲折性。這部分教學(xué)設(shè)計既充分挖掘了過程與方法，又有情感和價值觀的教育。通過flash課件動畫展示伽利略的理想斜面實驗，初步體會物理學(xué)科中一種重要的研究方法：理想實驗法。通過物理學(xué)史的教育讓學(xué)生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第一定律。
課堂練習(xí)精彩而有梯度，小結(jié)反思畫龍點睛而耐人尋味。最獨到的總結(jié)了亞里士多德的觀點錯誤的根本在于：只認(rèn)識到了力使靜止的物體運動起來，沒有認(rèn)識是力使運動的物體靜止。并得出了力和運動的正確關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，同時對亞里士多德做出辨證而科學(xué)的評價。最后，從歷史長河中進行總結(jié)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生明天的學(xué)習(xí)指明了方向。
總之，這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時空的列車。讓人從今天回到昨天，再拉回今天，最后展望未來、放眼明天。
牛頓第一定律說課稿一等獎篇三
老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端，這個很好，“玩是每個人的天性”，確實，處于高中生的他們，認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識，玩一個游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真的體會到力和運動，體會到物理，這一點很好。但是我有看在整個的實驗過程中，最前面的一組對試驗只做了三次，而且試驗失敗的是兩次，應(yīng)為對于人來說，這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因，所以，書可能是從前面掉下去，那么這個游戲可以改一下，讓一個的.手上放一本書，另一個去拍拿書人的手臂，這樣，是不是要好一點點啊。
之后，老師并沒有直接告訴學(xué)生這個實驗現(xiàn)象，而是由同學(xué)回答的，這樣的效果是要好一點的，之后才解釋學(xué)生的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引出課題。之后提出疑問，帶著這些問題進行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。
以比較客觀的推，拉，踢開始課程，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進行解說，提到神話可以照進現(xiàn)實，同樣也提到了力與運動的關(guān)系，講到了古老的物理之路，讓人升起了一種敬畏，一種對物理學(xué)道路的敬畏，這一點培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng)，我們在課堂中也要這樣，將物理和歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
以兩個現(xiàn)象的提出，引出了所有物體的本性是靜止的，然后也提出了力是物體運動的維持。這個老師講話很風(fēng)趣，喜歡引精據(jù)典，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。同樣，這個老師也用了伽利略斜面實驗，也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這一點也很好，然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進行教學(xué)活動，讓學(xué)生去思考，并不是老師直接告訴學(xué)生，這一點，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。
之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進行教學(xué)，也在這樣進行試驗，來驗證，語言風(fēng)趣幽默，跟講故事一樣的，作為觀看者，應(yīng)該不會感到疲憊，很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子，這一點試驗的素養(yǎng)很重要，讓學(xué)生真的能夠看到變化，同樣，自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復(fù)制下來，再一次提到了摩擦不能夠忽略，提到理想試驗與現(xiàn)實的差異。同樣老師的大動作也讓學(xué)生感覺不到枯燥。
然后又是一個試驗，拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了，是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的，之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng)，這一點對實驗很重要，同樣，對物理也是很重要的。這一部分，老師也是很會用一些物理學(xué)史來進行教學(xué)，讓學(xué)生知道物理的高度，對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬，老師語言風(fēng)趣，讓學(xué)生很容易接受，不覺得枯燥。之后從實驗回到了生活，講到車的運動，從生活中又提到了物理的重要。
總之，在這堂課中，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課，很多可以學(xué)習(xí)的，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題，來講解問題，讓學(xué)生不覺的很無趣，同樣大動作讓學(xué)生學(xué)在其中，很有趣，同樣，也感受到物理學(xué)的奧妙，與生活的聯(lián)系，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。
