無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

竊讀記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；

2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中我的心情；

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1. 竊字的含義：

（1） 通過(guò)，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。

2. 竊讀的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

3. 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一） 分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因竊讀而被趕出了書(shū)店。孤獨(dú)無(wú)助

（2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。感動(dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容我竊讀的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些竊讀的方法。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1） 劃出你印象最深刻的寫(xiě)我竊讀的句子或段落；

（2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；

（3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。

明確：（要點(diǎn)）我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述竊讀的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

1、 問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。

2、 拓展材料

（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；

（2） 分發(fā)材料；

（3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、 總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

4、 聯(lián)系實(shí)際：

（1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；

（2） 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

竊讀記

竊 林海音

竊讀

因竊讀被趕出書(shū)店孤獨(dú)無(wú)助

詳寫(xiě)兩件事

人物描寫(xiě) 得到幫助，讀完好書(shū)感動(dòng)、感激

略寫(xiě)竊讀方法

一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、 通過(guò)對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；

4、 了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn)；

5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；

6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

竊讀記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1. 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

一、直奔“竊讀”。整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）。

讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文。

（1）自讀課文，注意生字的讀音。

（2）認(rèn)讀生字詞。

（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

（小組交流、匯報(bào)。）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

（1）“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

①這句話(huà)把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。

④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。

②這樣寫(xiě)有什么好處？

突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

（學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。

4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（1）從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

三、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

（2）交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（4）誦讀句子。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

⑵讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”?！w樹(shù)理

⑶善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?/p>

⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

竊讀滋味

孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

2、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：

（1）我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（2）我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

3、填空：

課文以____為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么？

5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

（1）

貪婪的讀著

竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

(2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松

（10）

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液芸鞓?lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

竊讀記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，因?yàn)椴艅倓偡帕烁邷丶伲紤]到孩子們的心思沒(méi)這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時(shí)的內(nèi)容精簡(jiǎn)到只有三個(gè)板塊：

（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過(guò)”的轉(zhuǎn)字（zhuàn），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時(shí)”的暫（zàn）多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)所以在早讀時(shí)統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫(xiě)成平舌——co）“撐”（寫(xiě)成前鼻音——chn），應(yīng)該都是受重慶方言影響。之后只能?chē)?yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫(xiě)或當(dāng)面重讀）。

（2）字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫(xiě)成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫(xiě)成點(diǎn)，下方言字少寫(xiě)一橫），上課時(shí)板書(shū)筆畫(huà)并要求現(xiàn)場(chǎng)書(shū)空。

因?yàn)槭且粏卧牡谝徽n，所以先從導(dǎo)讀入手，我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫(huà)單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫(huà)的方式，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，下次直接讓孩子默讀并勾畫(huà)出單元要求。

孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。

1、從解題開(kāi)始，弄清人物和事件

2、利用劃分段落，讓孩子找到事件的開(kāi)端、過(guò)程、結(jié)尾

3、再把理出來(lái)的段意，讓孩子串聯(lián)起來(lái)形成主要內(nèi)容。

我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學(xué)會(huì)概括，但是還有個(gè)別同學(xué)（李興福）不懂得把細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r(shí)間點(diǎn)和不會(huì)使用段意與段意之間的連接語(yǔ)，顯得過(guò)渡不那么自然。

4、整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書(shū)店看書(shū)，之后就在書(shū)店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書(shū)店，這時(shí)我想起了國(guó)文老師鼓勵(lì)我們地話(huà)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫(xiě)文中詞語(yǔ)的作業(yè)沒(méi)來(lái)得及評(píng)講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)意思有疑問(wèn)的，再做解釋。

以前往往在概括主要內(nèi)容時(shí)沒(méi)有留夠多的時(shí)間給孩子犯錯(cuò)、改正的時(shí)間，導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容，但是都沒(méi)有落實(shí)，從這學(xué)期開(kāi)始，必須第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)練習(xí)概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級(jí)應(yīng)該少講了，主要就是讀讀記記的聽(tīng)寫(xiě)上把關(guān)，要求每個(gè)詞語(yǔ)都自己注音。

竊讀記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買(mǎi)不起書(shū)，但又酷愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都明白是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢？學(xué)生說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我之后問(wèn)，說(shuō)“竊書(shū)”能夠，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了，然后我立刻要他們通讀全文。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”之后，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書(shū)中找到許多，因?yàn)椤案`”讀的歡樂(lè)和懼怕無(wú)處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描述里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書(shū)店，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描述“最令人開(kāi)心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描述顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲。

在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我之后向?qū)W生述說(shuō)了自我相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書(shū)置于腿上，教師一來(lái)，就踮起腳尖，剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自我的“竊讀”經(jīng)歷——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書(shū)”，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很歡樂(lè)，也很懼怕的竊讀滋味。

我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“??！它在那里，原先不在昨日的地方了”，感受最終發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又能夠之后讀的驚喜；從為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，體會(huì)到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心境活動(dòng)。

本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述，可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自我到此刻也還沒(méi)弄明白。