無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇一

我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入新穎，積累激趣。

導(dǎo)入我采取看圖猜成語的方式進(jìn)行，一是可以幫助學(xué)生積累詞語，二是可以緩解學(xué)生的緊張氛圍。

2、激發(fā)寫字興趣，對寫字指導(dǎo)不放棄。

本節(jié)課我重點(diǎn)講解“盜”這個(gè)字。首先出示甲骨文的“盜”，然后出示現(xiàn)代的“盜”，對比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書寫的漢字的興趣。緊接著是寫字指導(dǎo)，我想：只要堅(jiān)持每課認(rèn)真分析講解幾個(gè)漢字，學(xué)生的書寫能力及書寫水平一定會有提高的。

3、學(xué)習(xí)方法，一目了然。

正式學(xué)習(xí)寓言之前，我們先復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)寓言的方法，我想：只要方法學(xué)會了，那么學(xué)習(xí)任何寓言都會無師自通。

4、在課上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生真正明理。

這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個(gè)主要內(nèi)容，告訴學(xué)生是肯定不行的，于是我就讓學(xué)生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生一一反駁之后，由學(xué)生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會被發(fā)現(xiàn)。

5、查字典，學(xué)以致用。

當(dāng)出現(xiàn)不認(rèn)識的字的情況，最好的辦法就是請教無聲的老師——字典。在拓展閱讀時(shí)，有一個(gè)字學(xué)生不認(rèn)識，我沒有直接告訴學(xué)生，而是由學(xué)生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學(xué)生的印象更深刻，二是培養(yǎng)了學(xué)生遇到生字查字典的好習(xí)慣。

6、課后延伸，擴(kuò)展到更高層次。

課的結(jié)尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。

不足之處：

1、讀的少。

本課是語文課，讀書讀的較少。首先，本課實(shí)在不適合朗讀，所以我就沒有安排學(xué)生個(gè)別讀書。在學(xué)完故事、明白道理后我安排了一次指導(dǎo)朗讀，但是由于我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現(xiàn)的不夠。

2、注重口語訓(xùn)練，但沒出效果。

在本課學(xué)完課文后，我安排了講故事的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動畫，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學(xué)生的語言，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練；二是進(jìn)行寫作指導(dǎo)。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內(nèi)容在講故事。由于時(shí)間原因，我沒有安排其他學(xué)生再講，對學(xué)生失去了一次訓(xùn)練的機(jī)會。課后我就思索，如果看完動畫，就讓學(xué)生說一說描寫偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法的詞語，學(xué)生再講故事的時(shí)候，可能就會有意識地應(yīng)用這些詞語了。

以上是我在教學(xué)《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會以此為借，揚(yáng)長避短，上好每一節(jié)語文課。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇二

在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回顧我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個(gè)故事。

課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會和感悟。

一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗(yàn)，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視?！笔堑?，我們往往把孩子當(dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時(shí)間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說長道短，與老師據(jù)理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問?？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機(jī)智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會提出一個(gè)怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計(jì)思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。

三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息。”“ 因?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的。”“因?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨。”老師又問：“樹林還可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募遥€有學(xué)生馬上說，我們要保護(hù)樹木?？纯矗⒆觽兊南胂罅Χ嘭S富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時(shí)，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇三

【教學(xué)背景】

（1）教材分析：

本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

（2）學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

【教學(xué)流程】

﹙一﹚誘導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

過渡：請看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會做人。

﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對嗎？

4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

﹙二﹚自學(xué)

﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

﹙四﹚成果匯報(bào)

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚

﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

1、 反饋學(xué)習(xí)：請運(yùn)用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

（1）?，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）

（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

（3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇

自作聰明，十分愚蠢

掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇四

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結(jié)果被當(dāng)場發(fā)覺的故事。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對教育學(xué)生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時(shí)出于對本班實(shí)情的分析，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。故事諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本則寓言中的生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

（3）能正確、流利地誦讀這則寓言。

（4）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，三年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生好奇心讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

三、說教法、學(xué)法

1、教法分析

體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入，揭題解題。播放動畫，興趣是獲取知識的巨大推動力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與的意識用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力。

（二）明確目標(biāo)，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間和空間，教師并給予及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初讀中強(qiáng)化了記憶，樹立了條理。

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意 。從閱讀的階段目標(biāo)來看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入，把問題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。

《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會寓意，更主要的是要會運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說是對本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。