作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園教育隨筆心得體會(huì)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)1

一、幼兒沖突處理：道歉并非萬(wàn)能鑰匙

孩子們正興高采烈地玩著游戲，忽然，一陣哭聲打破了歡樂(lè)的氛圍。我趕忙循聲走去，發(fā)現(xiàn)是小紅在哭泣。“小紅，你怎么啦？” 我輕聲問(wèn)道。“老師，小明他打我。” 小紅抽噎著回答。我心想，也許小明是無(wú)心之失，便安慰小紅說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，他可能是不小心碰到你了。” 隨后，我找到在一旁的小明，問(wèn)道：“小明，你有沒(méi)有欺負(fù)其他小朋友?。靠烊ジ〖t道歉。” 小明滿不在乎地笑著說(shuō)了句：“對(duì)不起。” 小紅則帶著哭腔回應(yīng)：“沒(méi)關(guān)系。” 可沒(méi)過(guò)多久，又有小朋友前來(lái)告狀。我再次找到小明，語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)肅：“你怎么又打人了，趕快去跟他道歉。” 看似每次問(wèn)題都被輕易解決，然而此后類似的告狀聲卻不絕于耳。

這一現(xiàn)象不禁讓我深思：孩子之間發(fā)生矛盾后，僅僅一句道歉真的能解決問(wèn)題嗎？從小明的表現(xiàn)來(lái)看，顯然并非如此。他總是嬉皮笑臉地說(shuō)著對(duì)不起，卻絲毫沒(méi)有改正錯(cuò)誤的意識(shí)，依舊我行我素。我們教會(huì)了孩子說(shuō) “對(duì)不起” 這個(gè)禮貌用語(yǔ)，卻忽略了讓他們真正理解道歉背后的意義，以及如何去避免再次發(fā)生類似的沖突。當(dāng)孩子產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們產(chǎn)生愧疚感，讓他們認(rèn)真思考自己的行為會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，從而逐步學(xué)會(huì)自我約束，減少侵犯他人的行為。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)2

二、與家長(zhǎng)溝通：消除誤解，建立信任

在晨間接待的時(shí)候，小紅的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)教室后，站在那里欲言又止。我走上前去詢問(wèn)：“您好，有什么事情嗎？”“哦，沒(méi)什么。” 小紅媽媽說(shuō)道，“就是小紅昨晚回來(lái)說(shuō)，老師不太喜歡她，總不叫她回答問(wèn)題，我也不太清楚是怎么回事。” 我聽(tīng)后，微微一愣。仔細(xì)回想了一下，原來(lái)是昨天上課的時(shí)候，我提出問(wèn)題后，小紅每次都積極舉手。一開始我確實(shí)叫了她回答，但后來(lái)為了給其他孩子更多機(jī)會(huì)，我便把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)分給了別的小朋友。于是我連忙向小紅媽媽解釋：“小紅是個(gè)非常聰明的孩子，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她呢？她的語(yǔ)言表達(dá)能力很棒，思維也很活躍，上課特別積極。我們經(jīng)常會(huì)提問(wèn)她，但也不能總是只叫她一個(gè)人回答，也要給那些語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱一些的孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，您說(shuō)對(duì)吧？” 小紅媽媽聽(tīng)后連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“原來(lái)是這樣啊，我還以為小紅做錯(cuò)什么事了呢。對(duì)，確實(shí)應(yīng)該這樣。”

這件事情讓我深刻意識(shí)到，作為老師，我們對(duì)待每個(gè)孩子都是一視同仁、用心付出的，但常常會(huì)有家長(zhǎng)提出諸如 “多鍛煉鍛煉我們的孩子，上課多提問(wèn)提問(wèn)他們” 之類的要求。我們會(huì)盡量滿足家長(zhǎng)的期望，但有些時(shí)候，僅僅聽(tīng)信孩子的一面之詞是不行的，我們需要適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)解釋清楚情況，消除他們對(duì)我們的誤解。所以，正確面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)并給予合理的解釋是極為必要的。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)3

三、班級(jí)秩序維護(hù)：應(yīng)對(duì)大班的喧鬧挑戰(zhàn)

大班的孩子們都長(zhǎng)高了，身體也更壯實(shí)了，他們的做事能力和速度都有了顯著提升。然而，伴隨而來(lái)的是孩子們的嗓門變大了，跑動(dòng)速度變快了，班級(jí)里常常充滿了喧鬧聲。每次上課前，我都得像獅子吼一般大聲呼喊，孩子們才會(huì)慢慢安靜下來(lái)。每天都是如此，譚老師也和我商量說(shuō)：“孩子們太吵了，每天想盡各種辦法，嗓子都喊啞了，可就是很難讓他們長(zhǎng)時(shí)間安靜下來(lái)。而且上課的時(shí)候，總有孩子做小動(dòng)作，這可怎么辦呢？”

我陷入了深深的思考之中。說(shuō)實(shí)話，我平時(shí)并不是一個(gè)很嚴(yán)厲的老師，但面對(duì)這種情況，我也覺(jué)得除了提高音量似乎沒(méi)有更好的辦法來(lái)吸引孩子們的注意力，滿足他們的求知欲和運(yùn)動(dòng)需求。于是，我嘗試在活動(dòng)中允許孩子們小聲地交流，或者進(jìn)行小范圍的自主活動(dòng)。在休息時(shí)間，讓他們做自己喜歡的事情，比如畫畫、看書等。可是，有時(shí)候我的這些舉措并沒(méi)有得到理想的效果。個(gè)別孩子會(huì)在教室里自由穿梭，甚至故意搗亂，推擠旁邊的小朋友，引發(fā)告狀聲。無(wú)奈之下，我只能暫時(shí)放下手中的事情，把這些調(diào)皮的孩子訓(xùn)斥一頓。雖然這樣做之后孩子們會(huì)暫時(shí)安靜下來(lái)，但我和孩子們的心情都變得沉重起來(lái)，原本輕松愉快的活動(dòng)也只能草草結(jié)束。

面對(duì)這樣的困境，我從網(wǎng)上搜集了一些方法：

強(qiáng)化幼兒常規(guī)培養(yǎng)

讓孩子們清楚地知道上課的時(shí)候要安靜地聽(tīng)老師講課，課余時(shí)間才可以自由玩耍。同時(shí)，要合理安排上課時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，先整頓好紀(jì)律，再迅速開始講課。

設(shè)立小隊(duì)長(zhǎng)和值日生制度

大班的孩子都很樂(lè)意幫助老師做事，所以挑選一些能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)、值日生等角色，讓他們協(xié)助老師管理班級(jí)秩序，約束個(gè)別孩子的自由散漫行為，這往往能起到一定的效果。

在孩子們心中樹立威望

其實(shí)讓孩子們真心喜歡并尊重老師并非難事。比如在和全體孩子說(shuō)話時(shí)，要注意聲音洪亮、節(jié)奏適中，并且眼睛要不時(shí)地掃視每一個(gè)孩子，根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，適時(shí)地微笑或皺眉，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)增強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)和溝通。

雖然這些方法看起來(lái)都很有道理，但在實(shí)際操作中，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而難以完全達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò)，我始終堅(jiān)信，只要堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，在統(tǒng)一管理和個(gè)別對(duì)待相互配合的過(guò)程中，孩子們一定會(huì)逐漸變得更加懂事，班級(jí)的常規(guī)秩序也會(huì)慢慢得到改善。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)4

四、幼兒錯(cuò)誤行為處理：犯錯(cuò)后推卸責(zé)任的應(yīng)對(duì)

我們班有個(gè)小男孩，長(zhǎng)得十分帥氣，腦子也很聰明，可就是自我控制能力較差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。這還不是最嚴(yán)重的，關(guān)鍵是他在犯錯(cuò)之后總是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，把過(guò)錯(cuò)都?xì)w咎于他人。有一次，他和別的小朋友一起玩耍時(shí)，動(dòng)手打了同伴。當(dāng)我問(wèn)他為什么打架時(shí)，他竟然矢口否認(rèn)，說(shuō)自己沒(méi)有打人。我再次追問(wèn)，他便改口說(shuō)是別人先動(dòng)手打他的，很明顯，他在說(shuō)謊。還有一次，他拿了別人的橡皮，被我當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，他卻硬說(shuō)這個(gè)橡皮是他自己的，是從家里帶來(lái)放在書包里的，可橡皮上明明寫著另一個(gè)小朋友的名字。

針對(duì)他這種不肯承認(rèn)錯(cuò)誤還推卸責(zé)任的行為，我在與家長(zhǎng)溝通之后，決定采取嚴(yán)肅制止的措施。又一次他與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我在詳細(xì)了解事情的來(lái)龍去脈后，直截了當(dāng)?shù)刂赋隽怂腻e(cuò)誤，并對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育。不過(guò)，我并沒(méi)有當(dāng)眾揭發(fā)和批評(píng)他，而是選擇單獨(dú)和他談話，目的是尊重他的自尊心（畢竟大班的孩子已經(jīng)有了一定的自尊心，在教育的過(guò)程中也要注意保護(hù)他們幼小的心靈）。我首先明確地指出他的錯(cuò)誤行為，向他詳細(xì)講解了說(shuō)謊的危害，告訴他老師愿意再給他一次機(jī)會(huì)，這次不會(huì)懲罰他，也不會(huì)把這件事告訴其他人，但下不為例。最后，我還給予他鼓勵(lì)，相信他以后一定能夠改正錯(cuò)誤。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)5

五、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成：打破命令式口吻的循環(huán)

如今的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中猶如 “小皇帝”“小公主” 一般，備受寵愛(ài)。這使得相當(dāng)一部分孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，甚至在與父母交流時(shí)也常常使用命令式的口吻。這種不良習(xí)慣也被帶到了幼兒園里。就拿我們班上的小黃來(lái)說(shuō)，幾乎每天都是奶奶接送她上下學(xué)。每天早上，奶奶總是幫她拿著書包送到教室。在奶奶的過(guò)度保護(hù)下，小黃就像一個(gè)精致的 “洋娃娃”，處處依賴他人。連和老師打招呼這種小事，都是奶奶搶先代替她完成。一旦小黃犯了錯(cuò)誤，老師和她交流時(shí)，奶奶也常常會(huì)幫忙解圍，久而久之，小黃就變得越發(fā)任性了。

在星期一早上調(diào)換座位的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小黃不愿意換座位，她用命令式的口吻對(duì)我們說(shuō)：“我就要坐這里，你讓小朱坐到別的位子去。” 說(shuō)完便哭鬧著坐在了那個(gè)座位上。而且她經(jīng)常早上哭鬧著不愿意來(lái)幼兒園，只想在家玩或者看電視。針對(duì)她的這種情況，我進(jìn)行了深入的分析，主要原因有兩點(diǎn)：一是孩子在這個(gè)階段往往以自我為中心進(jìn)行選擇和活動(dòng)，很少考慮他人的感受；二是家庭環(huán)境對(duì)她產(chǎn)生了較大的影響，家庭成員之間在日常交流中可能經(jīng)常使用命令式的口吻，這在潛移默化中影響了小黃。

為了幫助小黃改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我們老師首先從自身做起，注意在與幼兒交流時(shí)避免使用命令式的口吻，努力營(yíng)造一種民主、禮貌、和諧的班級(jí)氛圍。同時(shí)，給予小黃更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，耐心細(xì)致地給她講道理，讓她明白人與人之間是平等的，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要有禮貌，否則別人會(huì)不愿意幫助她，而且用命令式口吻說(shuō)話會(huì)讓人討厭。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心培養(yǎng)和引導(dǎo)，小黃逐漸有了改變，這讓我們感到十分欣慰。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)6

六、助力幼兒成長(zhǎng)：膽小幼兒的引導(dǎo)與培養(yǎng)

在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì)問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖呀？” 有時(shí)候我會(huì)這樣回答：“嗯，孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步了，在很多方面都還不錯(cuò)，就是膽子稍微小了點(diǎn)，不太愛(ài)說(shuō)話，而且表現(xiàn)欲也不是很強(qiáng)。” 家長(zhǎng)們聽(tīng)后通常會(huì)說(shuō)：“那就多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多叫他們發(fā)言吧。” 然而，實(shí)際情況是，這些被家長(zhǎng)提到的小朋友，往往在課堂上被點(diǎn)名后，站起來(lái)卻什么都回答不出來(lái)。面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾问呛媚?？在日常的生活、班?jí)活動(dòng)以及與同伴交往中，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少幼兒表現(xiàn)出膽小的特征。這種膽小不僅會(huì)影響他們的日常生活，還會(huì)對(duì)他們身心的全面發(fā)展造成一定的阻礙。為了幫助這些孩子克服膽小的問(wèn)題，讓他們能夠自信、勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，老師和家長(zhǎng)都需要高度重視起來(lái)。

我不禁思考，或許我們應(yīng)該從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式入手，逐步幫助孩子樹立自信心。畢竟，膽量是可以通過(guò)鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的。成人應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)和支持，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。相信在我們的共同努力下，每一個(gè)膽小的孩子都能夠逐漸變得勇敢自信起來(lái)。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)7

七、幼兒情緒管理：倔強(qiáng)幼兒的教育之道

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子們見(jiàn)識(shí)的世面越來(lái)越廣，也變得更加聰明伶俐，但與此同時(shí)，問(wèn)題也接踵而至。由于家人對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)，凡事都順著他們的心意，導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的性格特點(diǎn)。在幼兒園里，這樣倔強(qiáng)的孩子并不少見(jiàn)，他們往往以自我為中心，思維方式較為固執(zhí)。經(jīng)常可以看到這些孩子任性哭鬧，甚至與同伴發(fā)生打斗的場(chǎng)景。然而，盡管孩子年齡尚小，但他們都有著獨(dú)特的個(gè)性和年齡特點(diǎn)。作為老師，在面對(duì)這些個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們需要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式來(lái)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的行為。

前不久，在我們班上就發(fā)生了這樣一件事情。早操活動(dòng)即將開始，我讓小朋友們?nèi)ヅ抨?duì)，可是小黃小朋友卻緊緊抱著奶奶不肯放手，也不愿意去排隊(duì)。我走上前去勸解她：“如果你不去排隊(duì)當(dāng)排頭，其他小朋友就不知道自己該站在哪里了。” 沒(méi)想到她立刻回應(yīng)道：“我不要做排頭了，今天我絕對(duì)不讓奶奶走。” 說(shuō)完便放聲大哭起來(lái)。我不停地安慰她，可她根本不理會(huì)我，這讓我一時(shí)有些生氣，但我很快冷靜下來(lái)，想到了冷處理的方法。所謂冷處理，就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良個(gè)性表現(xiàn)時(shí)，先將其暫時(shí)擱置一旁，不予關(guān)注，讓他們得不到他人的注意。隨著時(shí)間的推移，這種不良個(gè)性可能就會(huì)逐漸消退。等其他小朋友都排好隊(duì)開始做操后，我才再次去理會(huì)小黃。小黃雖然個(gè)性倔強(qiáng)，但其實(shí)非常聰明。她看到大家都在做操，而自己只能在一旁看著，漸漸地，她停止了哭泣，走到我身邊。我感覺(jué)到她的態(tài)度有所松動(dòng)，便趁機(jī)與她談心。

經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我想小黃應(yīng)該能夠明白，倔強(qiáng)和發(fā)脾氣并不能解決問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，我們絕對(duì)不能隨意地訓(xùn)斥，而應(yīng)該采用正面引導(dǎo)和激勵(lì)的方法，那就是通過(guò)耐心地講道理，與他們探討其行為不被接受的原因，從而幫助他們改善個(gè)性行為，讓他們懂得只有學(xué)會(huì)控制自己的行為，才能更好地融入集體生活。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)8

八、培養(yǎng)幼兒自主能力：拒絕成為孩子的包辦者

一次午餐時(shí)間，我們正忙著給孩子們分發(fā)飯菜。剛把湯菜分好，就聽(tīng)到許多小朋友齊聲喊道：“老師，他的湯灑了！” 只見(jiàn)一雙雙眼睛齊刷刷地看向我，似乎都在等待我如何處理。而那個(gè)把湯灑了的小吳卻呆呆地坐在那里，任由湯從桌子上流到身上，沒(méi)有任何反應(yīng)。我急忙喊道：“快站起來(lái)！” 我擔(dān)心湯會(huì)弄濕他的衣服，可他依舊一動(dòng)不動(dòng)，于是我趕緊上前將他拉開。

看到這一幕，我心里一陣難過(guò)。孩子在湯灑了的時(shí)候，竟然連最基本的自我保護(hù)意識(shí)都沒(méi)有。仔細(xì)想想，這種情況在家里可能也經(jīng)常發(fā)生，只是都被父母包辦代替了。在這樣的環(huán)境下，孩子一旦遇到問(wèn)題，就只能被動(dòng)地接受批評(píng)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去解決問(wèn)題。

于是，在下午的課程中，我特意組織了一次討論活動(dòng)，主題是 “湯灑了該怎么辦？” 通過(guò)這次討論，讓孩子們明白，當(dāng)事情發(fā)生后，首先要自己想辦法解決。如果湯很燙，應(yīng)該馬上站起來(lái)，或者把兩腿分開，迅速離開座位，最后還要把桌子擦干凈。

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該成為孩子解決問(wèn)題的包辦者。我們要多給予孩子一些引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們真正學(xué)會(huì)并掌握解決問(wèn)題的方法。

幼兒園教育隨筆心得體會(huì)9

九、插班生適應(yīng)問(wèn)題：用愛(ài)化解不安與陌生

時(shí)光匆匆流逝，新的一學(xué)期又開始了。今年我們大班共有 44 名幼兒，其中新插入了 10 名學(xué)生。每個(gè)孩子都有著獨(dú)特的性格特點(diǎn)。入園一段時(shí)間后，小顧仍然不太愿意上幼兒園。每次奶奶送他到幼兒園，他總是緊緊拽著奶奶的衣服，不肯松開。然而，每天下午放學(xué)時(shí)，他卻又表現(xiàn)得特別高興，不等和老師說(shuō)再見(jiàn)就迫不及待地想要離開。由于小顧是新生，對(duì)幼兒園的環(huán)境還很陌生，性格又比較內(nèi)向，既不主動(dòng)和小朋友玩耍，也不怎么和老師交流。他的奶奶因此對(duì)老師不太放心，總是反復(fù)叮囑各種事情。小顧可能也感覺(jué)到奶奶是無(wú)奈之下才把他送到幼兒園的，所以就更不愿意在園里多待一會(huì)兒。針對(duì)這種情況，我們主動(dòng)和小顧的奶奶進(jìn)行了深入交談，讓她放心把孩子交給我們。同時(shí)，建議奶奶在家多和小顧聊聊幼兒園里有趣的事情，以此逐漸消除小顧的不安情緒。令人欣慰的是，一個(gè)星期后，小顧每天都能自己開開心心地走進(jìn)幼兒園了。

班上還有一位特殊的小女孩。經(jīng)過(guò)了解，我們得知她因?yàn)槟挲g較小，所以從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我們班重讀一年?？赡苁且?yàn)榈谝惶斓叫颅h(huán)境，她感到非常不適應(yīng)，所以一直哭鬧著要回家。她的爺爺奶奶也很心疼，抱著她不肯離開?？吹胶⒆涌薜迷絹?lái)越厲害，我和譚老師商量后決定，先讓爺爺奶奶放心離開，因?yàn)樗麄冊(cè)绞遣蛔?，孩子就越哭鬧不止。等他們離開后，我們?cè)俾托∨⒔涣?，讓她感受到老師?duì)她的關(guān)愛(ài)和在意。第一天沒(méi)有效果，第二天我們繼續(xù)耐心地和她交談。就這樣，經(jīng)過(guò)兩三天的努力，小女孩終于每天都能高高興興地自己走進(jìn)幼兒園了。

在教育的道路上，愛(ài)是最有力的武器。讓我們用更多的愛(ài)心去包容、賞識(shí)每一個(gè)孩子，尤其是那些調(diào)皮搗蛋或者需要更多關(guān)愛(ài)的孩子。相信在愛(ài)的滋養(yǎng)下，我們一定會(huì)收獲意想不到的驚喜與感動(dòng)。

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十、幼小銜接：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，告別依賴習(xí)慣

隨著孩子們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，緊張忙碌而又充滿快樂(lè)的一學(xué)期即將畫上句號(hào)。大班的孩子們即將步入小學(xué)，這也意味著幼小銜接工作成為了我們教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園里，老師們通常會(huì)把一切都安排得井井有條，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中能夠自由、輕松、愉快地學(xué)習(xí)和生活。然而，在我們班級(jí)中，卻發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，有小朋友早上忘記帶作業(yè)，詢問(wèn)后才知道是家里人忘記放進(jìn)書包了。這反映出孩子們?nèi)狈ψ晕夜芾淼囊庾R(shí)和能力，他們甚至不知道自己的文具借給了誰(shuí)，在班級(jí)里撿到鉛筆、橡皮等文具時(shí)，也沒(méi)有人能夠認(rèn)領(lǐng)。

為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，我們需要著重培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時(shí)，也需要家長(zhǎng)們適當(dāng)放手，讓孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做。比如，寫完作業(yè)后讓孩子們自己整理書包，提前準(zhǔn)備好第二天需要用到的物品。只有這樣，孩子們才能逐漸擺脫依賴的習(xí)慣，在成長(zhǎng)的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

盡管在這一學(xué)期里，每天都過(guò)得忙忙碌碌，但看到孩子們?cè)谌绱溯p松愉快的環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂地學(xué)習(xí)和游戲，我深深地感到，所有的付出都是值得的，都是一種幸福的收獲。