滿足社會客觀需求，切實辦好人民滿意的教育，統(tǒng)一思想，建立機構(gòu)，明確任務(wù)，落實職責，以保證規(guī)范、有序、高效地實施課后服務(wù)工作。下面是小編為大家整理的初中語文研修總結(jié)報告范文（精選5篇），希望大家閱讀之后有所收獲。

初中語文研修工作總結(jié) 篇1

早就聽說國培，也非常希望自己能參加國培，果真我非常幸運的走進了國培，這次培訓時間雖然比較短，但是我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學習，我明確了新教改的指導思想，改變了教學理念，學到了許多理論知識和專業(yè)技能：

首先，先進的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農(nóng)村教師來說，由于受客觀現(xiàn)實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學者來自學術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

其次，經(jīng)典務(wù)實的課例，開闊了教師的視野。

第三，專家在線答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓，專門設(shè)置了專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾一線教師教學中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學目標。對一些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學、探索適合本地區(qū)、本學校的教學方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應(yīng)教學，讓學生的素質(zhì)得到有效的提高。

這次國培讓我有以下收獲：

一、改變了教學理念

我們走進了新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，學習到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹立了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，用新教改的教改的教學模式進行教學。

二、提高了備課能力

通過這次國培學習，我對備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項基本功，掌握五項備課的五項基本功此，使我在今后的教學中得以應(yīng)用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。

三、改變了教學模式

通過這次國培學習，不僅開闊了視野，加深了對語文內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的'角度去理解和詮釋了我所熱愛的語文教學。新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，變要我學為我要學，教師變傳授者為引導者。通過這次的培訓使我明白在教學過程中，教師始終要把自己放在引導者的位置，讓學生在動手實踐、操作的過程中獲得知識。培養(yǎng)學生在學習過程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學生學習的引導者。引導學生正確的人生價值觀，當學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;明白了教師是教學的參與者。教師參與學生學習活動的觀察、感知、參與、傾聽、交流。調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。

在這次培訓中我也聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學語文教師的風采。我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領(lǐng)學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!

國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩!

初中語文研修工作總結(jié) 篇2

通過這次國家計劃培訓，我有機會聆聽各位專家教誨，有機會和一流老師交流，有機會集中精力系統(tǒng)的學習和反思我較為系統(tǒng)的學習了初中語文幾位教育專家的教育教學理論、課堂問題診斷及全新學法指導，感覺思路清晰，明確教學目標，給自己今后教學指明了方向，收獲頗豐。

1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求?！墩Z文課程標準》一再強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學生呢?

語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠離了文本，在文本的邊緣上躑躅?

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學生的認知水平和尋找讓學生獲取知識、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

作為長期從事語文教學實踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語文教學中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識、文學知識和文章學知識的，應(yīng)當為學生語文學養(yǎng)的大廈奠定堅實的知識基矗當然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓練的知識教學狀態(tài)，因為今天知識教學的出發(fā)點和目的地不同了，教學行為自然要隨之改變。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學實踐中去。

“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇到了你們，而是遇到你們才是我最好的時光。”

感恩遇見，讓我有幸加入_縣初中語文教師。在這里，一群教育追夢人，相互支持，互相學習，共同成長!

為期兩天的線下集中研修學習，讓我收獲頗多，也讓我不斷在反思自己：在教師這條道路上，工作整整八年的我到底成長了多少?

一向笨拙的我，不管是在學習還是工作中，盡量要求自己勤奮、務(wù)實，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會覺得工作累而乏，甚至有時會覺得自己的狀態(tài)到達瓶頸。其實，更多時候禁錮自己思想的'是自己，沉浸在自己的思想活動圈，不出去走一走，不出去看一看，真的只會讓自己停滯不前，從而少了幸福指數(shù)。_教授的講座《課題研究與名師成長》，頓時讓我頓悟：一個優(yōu)秀的教師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長的只有不斷的學習和深刻的反思。

x教授問大家：“什么是教學?是教書?還是教人?”他認為教師的教學，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的自豪感和自信心，讓每一個教師首先感受到自己作為一個人的驕傲和自信。

“教師每天工作在學校，雖然沒有遠方，但不能沒有遠景。”其實，教師的遠景就在于教師的專業(yè)成長。正如x教授所說的，教師要嘗試著從習以為常的教學中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學的改變對于教學效果的影響、教師不同的言語激勵對于學生信心的提升等。當教師能夠打開教育觀察和教學反思的雙眼時，教師的專業(yè)成長就悄然開始，課堂內(nèi)新的生長也就悄然開始，尤其是對于教師自身而言。從此以后，每一個學生都有點不一樣了，每一堂課都有不一樣的期待。

葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年教學反思則有可能成為名師。”石鷗也講：“教學中有很多對人來說至關(guān)重要卻難以僅憑借知識去理解的東西，這些東西都只能憑個體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。只有與學生的體驗溶化在一起，才是真正的活知識，才真正是有意義的。”是的，唯有將學習的知識，通過實踐與活動的展示，及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷總結(jié)與反思，這樣才能真正地成長!

感恩，研修路上最美的遇見!我將以空杯的心態(tài)，不斷加強學習與反思，努力促進自己的成長!借用樂樂老師的一句話說就是：養(yǎng)德，儲能，反思，創(chuàng)新，實現(xiàn)自我，種福他人!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

江南三月，草長鶯飛，我的心情也如春風又綠江南岸，因為我即將去南師大參加初中語文短期培訓，這必將能有效改變我的教學理念，提升教學技能，為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，確實讓自己學有所得，特制定一套自我研修計劃。

3、通過理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學方式，努力探求以學定教的教學方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

初中語文研修工作總結(jié) 篇3

通過這次國家計劃培訓，我有機會聆聽各位專家教誨，有機會和一流老師交流，有機會集中精力系統(tǒng)的學習和反思我較為系統(tǒng)的學習了初中語文幾位教育專家的教育教學理論、課堂問題診斷及全新學法指導，感覺思路清晰，明確教學目標，給自己今后教學指明了方向，收獲頗豐。

一、教學理論獲得了提升。

對語文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認識。

1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。

2、語文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學生學會表達。

二、對語文課堂的教學有以下幾方面的理解：

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求?！墩Z文課程標準》一再強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學生呢?

語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠離了文本，在文本的邊緣上躑躅?

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學生的認知水平和尋找讓學生獲取知識、形成能力、啟發(fā)思想的`方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

作為長期從事語文教學實踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語文教學中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識、文學知識和文章學知識的，應(yīng)當為學生語文學養(yǎng)的大廈奠定堅實的知識基礎(chǔ)當然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓練的知識教學狀態(tài)，因為今天知識教學的出發(fā)點和目的地不同了，教學行為自然要隨之改變。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學實踐中去。

“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇到了你們，而是遇到你們才是我最好的時光。”

初中語文研修工作總結(jié) 篇4

我想對自己說：成績與理想

首先，考前準備不充分是原因之一,在月考的前幾個晚上，我也很努力的復(fù)習著，但學習的效率似乎并不是很高，總是時間過了一大半，復(fù)習到的知識點卻很少，并且掌握的不太牢固，不能靈活的舉一反三，造成了復(fù)習的總知識面不廣，重點難點理解的不夠透徹。

其次，課堂上的知識點總是停留在老師所講的知識范圍內(nèi)，不能擴展開來，加以探究，上課雖然認真聽了，但對老師講的重難點內(nèi)容和試題總是持一種“半懂半不懂”的思想，所以自己做類似題目的時候總是要花大量的時間和精力去思考，既浪費時間又浪費精力，這也是考試成績不理想的原因之一。

最后，也是最根本的原因，總是沒有形成良好的時間觀念和正確對待學習的態(tài)度，學習方法很單一，考試時總是粗心大意，丟了不少分，自己明明可以達到的目標，考出來卻差了一大截，當然，反思歸反思，說出來了就要做到，行動才是言語的最好表現(xiàn)形式。

為此，我為自己制定了詳細的學習計劃，幫助更快更高效提高學習成績：

第一，在課堂上，保證認真聽講的前提下，多開動腦筋，從不同的角度看問題，不懂的問題一定要提出來，不要總悶在心里，還有就是在討論問題方面，多聽取聽取別人的意見和看法，更客觀全面的解決問題，第一輪總復(fù)習已經(jīng)全面展開，這是中考沖刺的第一步，我的弱項是理科，在這方面我要多下點功夫，當然也不是那么容易的，書本上的知識過一道很重要，老師們也時刻強調(diào)著，我在課前預(yù)習和課后溫習這方面做得很不到位，今后一定要改善，時刻提醒自己做到全面復(fù)習，不丟三落四，加強基礎(chǔ)練習，提高探究能力，向全能發(fā)展。

第二，在家里，放學回家后堅決抵制電視，多看書寫作業(yè)，晚上復(fù)習時不浪費一分一秒，堅持完成每天該做的任務(wù)，各科課本都要提前去復(fù)習一遍，要比老師“快一步”，一定要自己獨立完成作業(yè)，提高學習效率，做到合理分配時間，做好時刻應(yīng)屆畢業(yè)會考的準備。

努力努力再努力，相信，有汗水就會有回報，有總結(jié)就會有進步，中考，我準備好了!理想的成績奠定夢想，成績的理想奠定未來!!!

初中語文研修工作總結(jié) 篇5

特點以議論為主要表達方式，可兼用其它表達方式;以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張;以充分的材料證明其觀點或主張。

要素論點-對所論述的問題所持的觀點、態(tài)度。論點有中心論點、分論點兩種，有的議論文只有中心論點，有的議論文中心論點、分論點均有。

論據(jù)-對論點進行證明的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩類。

論證-用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證有歸納法(個別到一般)和演繹法(一般到個別)兩類。

分類立論文-從正面論述其觀點、說明其觀點的正確，如《懷疑與學問》。

駁論文-對反面論點進行駁斥，確立起正確觀點。

結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)引論-開頭部分，提出問題。

本論-主體部分，分析問題。

結(jié)論-結(jié)尾部分，解決問題。如《談骨氣》開篇提出論點，并作解釋和分析，后用三個實例三個方面證明論點，最后提出號召。

論證結(jié)構(gòu)并列式文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的、《紀念白求恩》

對照式論述中把兩種事物作對照，如《想和做》。

層進式論述的層次一層比一層推進、深入，如《談骨氣》。

總分式先總后分

先分后總?cè)纭渡谧印?/p>

總-分-總?cè)纭墩劰菤狻?/p>

方法

例證法運用典型事例說明觀點，如《理想的階梯》中列舉了愛迪生、魯迅、巴爾扎克等例。

引證法引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點，如《畏懼錯誤就是毀滅進步》中引用了達爾文、黑格爾、戴維、歌德等名人的話。

喻證法借助形象的比喻來說明論點，如《批評與自我批評》中用“打掃衛(wèi)生”、“洗臉”來比方。

對比法用反向事例或?qū)Ρ日f明論點，如《理想的階梯》中用“沒有理想的人”“不愛惜時間”與“有理想的人”“珍惜一分一秒”加以對比論證。