教師隊伍建設意義非凡，其中青年教師的培養(yǎng)更是重中之重。青年教師是學校發(fā)展的新生力量，他們的素質(zhì)與能力水平直接關系到學校的未來走向。若青年教師培養(yǎng)得當，能為學校注入創(chuàng)新活力，推動教學改革;反之，若忽視培養(yǎng)，則會制約學校長遠發(fā)展，影響教育質(zhì)量提升。下面是小編給大家分享的一些有關于骨干教師培養(yǎng)工作計劃的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃1

一、指導思想

根據(jù)第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的要求，從幼兒園骨干教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā)，遵循骨干教師長大規(guī)律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對性、實效性，構建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培養(yǎng)新體系，探索多樣化的培養(yǎng)模式。奮力造就一支適應新時期需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

二、培養(yǎng)目標：

以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、激勵、幫忙培養(yǎng)教師自主發(fā)展。從而培養(yǎng)和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育手段、方法，具有較高的實施素質(zhì)教育能力、較強的教學能力、較規(guī)范的教育科研能力，教育教學個性鮮明的創(chuàng)新型、實踐型、研究型的西湖區(qū)有必須影響，在教師隊伍中能起示范作用，在實施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程中起進取推動作用的骨干教師隊伍。

具體要求是：

1.堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，高度的職責感和高尚的師德修養(yǎng)。

2.確立正確的教育觀、兒童觀：具有創(chuàng)新精神和教改意識，并逐步構成初步的幼兒教育思想。

3.拓寬科學文化視野，系列研修現(xiàn)代教育理論，掌握更豐富扎實的幼教專業(yè)知識，熟悉國內(nèi)外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。

4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力，逐步構成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發(fā)揮帶頭示范作用，并能指導青年教師的教育、教學工作。

5.掌握計算機及其網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術，能獨立獲取有關信息資料，掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。

6.掌握幼教科研方法，提高學員主持或獨立開展教育科研的能力，撰寫論文能在無錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領域內(nèi)運用科學的測評技術，進行各種類型的教育教學評價。

三、培養(yǎng)對象：

幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件為：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

2.幼教專業(yè)基礎知識和教學基本功扎實。

3.有必須的教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)資料：

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的有關要求及培養(yǎng)對象現(xiàn)有條件和基礎，幼兒園骨干教師培養(yǎng)設置集群模式課程，其資料由五個板塊構成。

1、教育教學理論：

著眼于提高培養(yǎng)學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識能力結構，增強其自我發(fā)展能力。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。

2、教育實踐與考察：

著眼于提高培養(yǎng)學員實施素質(zhì)教育的能力，加強理論指導教育實踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習，交流經(jīng)驗，取長補短，為構成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

3、現(xiàn)代教育技術：

著眼于提高培養(yǎng)學員的計算機基礎知識和操作技能，不一樣程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現(xiàn)代信息技術的能力，為教育、教學、科研服務。

4、課題研究：

著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善于反思性的總結實踐經(jīng)驗，不斷增強創(chuàng)新能力，學員從自我的教育教學實踐出發(fā)，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

5、思德修養(yǎng)具體課程名稱如下：

教育教學：

1.骨干教師基本素質(zhì)

2.現(xiàn)代幼兒教育觀

3.幼兒園課程理論與實踐

4.游戲在幼兒教育中的運用

5.幼教科研方法

6.幼兒教育心理學

實踐與考察：

1.系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課

2.教師相互聽課、評課、說課

3.教師在必須范圍內(nèi)的公開教學

4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現(xiàn)代教育技術課題研究師德修養(yǎng)

五、培養(yǎng)形式：

幼兒園骨干教師的培養(yǎng)形式強調(diào)開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體做法為：

1.做到“四個結合”：即集中培養(yǎng)與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業(yè)務指導與品格熏陶相結合。

2.基本形式：理論學習--分散實踐--現(xiàn)場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。

3.集中培養(yǎng)：教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學，采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。

4.重視培養(yǎng)教師的個體差異，導師根據(jù)各自學員的特點，制訂出個性化的“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

5.在階段性集中培養(yǎng)之外，對培養(yǎng)對象開展為期10個月左右的跟蹤培養(yǎng)。跟蹤培養(yǎng)由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師供給專業(yè)指導，培養(yǎng)單位供給信息咨詢服務。

六、考核認定：

1.幼兒園骨干教師培養(yǎng)的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。

2.考核采用綜合評定的方式進行。

3.考核結論由考核小組綜合各項考核資料構成，考核小組由培養(yǎng)領導小組和導師組成員構成。

4.具體考核資料：

(1)教育教學理論考核合格。

(2)教學水平有明顯提高，并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念，能在各園班級成功地實踐教學。培養(yǎng)期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務，并構成必須的教學風格。

(3)掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件，制作課件能在課堂教學中運用并具有必須推廣價值。

(4)每位教師完成一份課題研究報告或調(diào)查報名。

(5)每位培養(yǎng)教師完成一篇論文，并經(jīng)過答辯，培養(yǎng)期至少在西湖區(qū)以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。

(6)完成對教師職務培養(yǎng)班至少作一次講座的授課任務，具體任務由學員、培養(yǎng)單位共同商定。

(7)考勤

(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)

5.學員綜合考核合格者，頒發(fā)《幼兒園骨干教師培養(yǎng)合格證書》。

6.培養(yǎng)過程中實行優(yōu)存劣汰制。對于培養(yǎng)期間違反培養(yǎng)紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停止其理解培養(yǎng)的資格。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃2

為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，規(guī)范我校骨干教師的培養(yǎng)、使用和管理，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教師培養(yǎng)工作計劃。

一、我校骨干教師情景

截止到20xx年1月，我校省級骨干教師1人(省級科研骨干教師);州級骨干教師2人(正在認定過程中);縣級骨干教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。

二、培養(yǎng)對象

州、縣兩級培養(yǎng)部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨干教師、20xx年新認定的骨干教師以及校內(nèi)到達骨干標準，正在發(fā)揮骨干作用的教師。

三、指導思想

以國家教育政策法規(guī)為依據(jù)，以省中小骨干教師培養(yǎng)指導意見為依據(jù)，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，著力提高骨干教師的創(chuàng)新意識和科研能力，構成一支追求卓越、富有創(chuàng)新精神、有高度職責感的科研型骨干教師隊伍。突出培養(yǎng)工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的骨干教師培養(yǎng)模式，開展優(yōu)質(zhì)，高效的培養(yǎng)工作。

四、培養(yǎng)目標

經(jīng)過培養(yǎng)，使全校骨干教師能夠深入理解、自覺執(zhí)行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業(yè)道德修養(yǎng)，更新教育觀念，在專業(yè)知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創(chuàng)新精神和改革意識;在全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輔射作用，為逐步長大為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。

經(jīng)過培養(yǎng)，使培養(yǎng)對象到達以下具體要求：

1、了解國內(nèi)基礎教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀和課程觀。

2、提高學科的專業(yè)素養(yǎng)，了解本學科及中小學課程發(fā)展動態(tài)，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經(jīng)驗、科研成果，從實際情景出發(fā)承擔實驗課題和專題研究。

3、提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發(fā)展的創(chuàng)新教師，在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮指導、輻射作用。

4、掌握現(xiàn)代教育技術，能適應信息化社會對中學教育教學發(fā)展的要求。

5、提高自我反思，自主發(fā)展能力，在實施素質(zhì)教育中構成鮮明的教學風格，在當?shù)亟逃虒W中發(fā)揮示范帶頭作用。

6、增強質(zhì)量意識，奮力探索實施有效教學的途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。

五、培養(yǎng)資料

包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。

板塊一教育理論與教學能力

本板塊主要資料：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發(fā)與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。

以自學為主的研修，使骨干教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎教育改革的特點及發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教育教學方法和現(xiàn)代教育技術應用能力，增強實施素質(zhì)教育和教育教學研究能力。

閱讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質(zhì)量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。

1、《梳理課堂-竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅廣西教育

2、《中國著名特級教師教學思想錄》于漪等江蘇教育出版社

3、《新課程下中小學教師備課技能指導》歐陽芬中國出版集團

4、《新課程下中小學教師講授指導》歐陽芬中國出版集團

5、《新課程下中小學教師學法指導技能指導》歐陽芬中國出版集團

6、《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》歐陽芬中國出版集團

7、《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬中國出版集團

8、《怎樣培養(yǎng)真正的人》[蘇]蘇霍姆林斯基教育科學出版社

9、《陶行知教育名篇》方明教育科學出版社

板塊二教育教學實踐與考察

本板塊主要資料：骨干教師每學期上一節(jié)示范課，采取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經(jīng)驗。

經(jīng)過開展示范課、交流研討等活動，使骨干教師提高自我反思、自主發(fā)展的能力，提高實施素質(zhì)教育的能力，構成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

板塊三課題研究

本板塊主要資料：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，并在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨干教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質(zhì)量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發(fā)表。

經(jīng)過開展課題研究，使中小學骨干教師增強教育科研意識和科研能力，善于對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)形式

骨干教師培養(yǎng)主要采取：集中研修、自主研修、教學實踐、經(jīng)驗總結交流等方式。

1、集中研修

集中應結合學科特點和骨干教師實際，主要采取專題或系列講座、專題研討、現(xiàn)場教學評析、經(jīng)典案例分析等培養(yǎng)方式進行。

2、自主研修

骨干教師在崗位上收集相關資料，查閱文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。

3、教學實踐

組織骨干教師上主題實踐課(或示范課)，經(jīng)過團體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學能力。

七、學時與學分

骨干教師培養(yǎng)周期為20xx-2012年，總計120學時，其中集中培養(yǎng)12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。

八、培養(yǎng)管理辦法

骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用，并理解上級培養(yǎng)部門的動態(tài)管理。

(一)骨干教師職責和任務

骨干教師應充分發(fā)揮模范帶頭作用，在實踐中進取探索，奮力創(chuàng)新。

1、骨干教師應在提高全校教育教學質(zhì)量上起好表率和推動作用，進取提高教學效率，大力推動學校學科教學發(fā)展。

2、骨干教師每年需分別在校級以上范圍內(nèi)上高質(zhì)量的研究課一節(jié)，在校級及以上范圍內(nèi)作講座一次。

3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。

4、進取承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

5、加強理論學習，不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有必須學術水平的教育教學論文。

6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。

7、積極配合上級行政、業(yè)務部門舉辦的送教下鄉(xiāng)活動。在各種教科研觀摩研討活動中進取承擔出課任務。

(二)培養(yǎng)措施

1、成立領導小組：

組長：

組員：

2、在教師職務評聘以及各類評先評優(yōu)中，對貼合條件的骨干教師給予優(yōu)先研究。

3、建立校級骨干教師數(shù)據(jù)庫，促進骨干教師的持續(xù)發(fā)展。并配合教師進修學校建立骨干教師數(shù)據(jù)庫。

4、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和長大情景組織考核和評估，對履職和長大情景不合格的，學校將推薦取消其骨干資格。

5、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、經(jīng)驗研討等方面實行傾斜政策，給予優(yōu)先研究。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃3

為進一步提高我區(qū)中小學骨干教師隊伍的素質(zhì)和能力，為我區(qū)全面實施素質(zhì)教育奮力建設一支數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的中小學骨干教師隊伍，決定在“十一五”期間，制定啟動實施“中小學骨干教師長大培養(yǎng)工作計劃”。

一、目標任務

(一)我區(qū)中小學骨干教師隊伍建設的目標是：按照“面向全體、突出重點、傾斜農(nóng)村”的原則，進一步提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、學科專業(yè)與教育專業(yè)、教育技術與專業(yè)自主發(fā)展等方面的能力和水平，在教育教學中更好地發(fā)揮示范、輻射、指導作用，構成具有安居特色的骨干教師遴選與培養(yǎng)、管理與使用的新模式，構建骨干教師“選、培、管、用”一體化的新機制。

(二)具體任務

1、按照全區(qū)中小學教師總數(shù)10%的比例，建立一支500人左右的區(qū)級骨干教師隊伍，其中，農(nóng)村學校教師400人。經(jīng)過培養(yǎng)，進一步提高他們的師德修養(yǎng)和教育教學能力，更好地發(fā)揮示范、引領作用，奮力培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)知名、全市有重要影響的中小學教育教學名師。

2、按照全區(qū)中小學教師總數(shù)20%的比例，建立一支1000人左右的校級骨干教師隊伍，構成中小學教育教學的中堅力氣。

二、選拔辦法

骨干教師應具有優(yōu)良的政治思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、先進的教育觀念、扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能、較強的教育技術能力、較高的教育教學和教研水平、較豐富的教育教學經(jīng)驗，在教育教學和教研中起到示范、輻射和指導作用。骨干教師按照隊伍梯隊分為省級、市級、區(qū)級、校級四個層次。

骨干教師的遴選要堅持面向全體、擇優(yōu)推薦、公開選拔的原則。要兼顧不一樣類型、不一樣層次、不一樣學校、不一樣學科的合理分布，逐級遴選，構成梯隊。按照突出重點、傾斜農(nóng)村的要求，在各級骨干教師選拔中，農(nóng)村學校(指鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校)教師在同等條件下優(yōu)先。省級骨干教師選拔中對農(nóng)村教師在職稱、學歷、論文成果等條件上可適當放寬。原省上確定的特級教師后備人選仍堅持優(yōu)秀的可優(yōu)先推薦。

三、培訓培養(yǎng)

骨干教師的培訓培養(yǎng)要按照骨干教師隊伍建設的目標和要求，發(fā)揮“教師網(wǎng)聯(lián)”優(yōu)勢，緊密結合基礎教育課程改革，組織進行以“三新一德”為主要資料，以遠程教育與自主學習相結合、集中培養(yǎng)與分散學習相結合，理論學習與教學實踐探索相結合、教育教學與課題研究相結合等研修活動為主要形式的培養(yǎng)方式，經(jīng)過培養(yǎng)，促進骨干教師轉變觀念，促進其職業(yè)道德、專業(yè)水平的進一步提高。要進取鼓勵、引導和支持骨干教師參加學歷培養(yǎng)，提升學歷學位層次。

按照分級培養(yǎng)、分級管理的原則，省級骨干教師的培訓培養(yǎng)由省級教育行政部門組織實施，市、縣教育行政部門支持配合。市級骨干教師的培訓培養(yǎng)由市級教育行政部門組織實施，省級教育行政部門給予指導，縣級教育行政部門支持配合。區(qū)級骨干教師的培訓培養(yǎng)在省、市教育行政部門的指導和幫忙下，由安居區(qū)教育局組織，由區(qū)教科所師培部具體組織培養(yǎng)。校級骨干教師的培訓培養(yǎng)在市、區(qū)教育行政部門的指導和幫忙下，由各片區(qū)教研室具體組織我區(qū)特級教師、學科帶頭人、省市級骨干教師對其實施培養(yǎng)。

四、管理使用

經(jīng)過遴選確認的各級骨干教師由相應教育行政部門和學校建立骨干教師業(yè)務學習檔案，實行登記制度、跟蹤考核、動態(tài)管理。區(qū)教育局人事股和教科所師培部應及時記錄骨干教師在實踐活動中的業(yè)績和培養(yǎng)成績，定期評議、考核?？荚u可采取定性與定量相結合，構成性評價與終結性評價相結合的方式?？荚u三年為一個周期，考核不合格者，要取消其骨干教師稱號，考核優(yōu)秀，且有突出貢獻者，可優(yōu)先推薦為上一級骨干教師。

各級骨干教師要在師德和為人師表方面發(fā)揮表率作用，要在教育教學、推動課改中充分發(fā)揮示范、輻射和指導作用。要進取承擔教育行政部門和學校安排的教育教學任務，要認真總結、交流學習體會與成果，要進取承擔公開課、示范課，開設專題講座，要主持或參與一項教育教學課題研究，要認真?zhèn)魇诮逃虒W經(jīng)驗，培養(yǎng)指導青年教師。

五、保障條件

安居區(qū)教育局要進一步加大專項資金投入的力度，在部門預算內(nèi)設立中小學骨干教師培養(yǎng)專項資金，多渠道籌措經(jīng)費，為骨干教師培訓培養(yǎng)供給經(jīng)費保障，切實保證完成中小學骨干教師培養(yǎng)任務。學校要按照農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障新機制有關規(guī)定要求，切實保證按規(guī)定比例用好教師培養(yǎng)經(jīng)費。區(qū)教育局、教科所、中小學校要建立健全經(jīng)費管理制度，?？顚Ｓ茫瑠^力提高資金使用效益。

安居區(qū)教育局、教科所、中小學校要采取有效措施，切實保證骨干教師參加培養(yǎng)，落實學習經(jīng)費及時間，要在教研、科研立項等方面予以優(yōu)先研究，要大力支持骨干教師研究總結教學經(jīng)驗、教育教學思想，鼓勵著書立說。對獲得《中小學骨干教師培養(yǎng)合格證書》，并在教育教學崗位上做出成績的教師，要在評區(qū)級知名教師、學科帶頭人、評職、晉級上給予傾斜。對在中小學骨干教師培訓培養(yǎng)工作中取得顯著成績的單位和個人給予表彰和獎勵。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃4

一、指導思想

以上級關于骨干教師培養(yǎng)的相關文件要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨干教師整體素質(zhì)為目標，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，奮力探索骨干教師培養(yǎng)的制度和模式，增強培養(yǎng)的針對性，實效性，全面開展和推動骨干教師的培養(yǎng)工作，加大對我校骨干教師培養(yǎng)的步伐和力度，使一批骨干教師脫穎而出，基本構成骨干教師梯隊、

二、教師隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有專任教師59人，其中35歲以下教師45人，教齡都在2年以上、教師隊伍年齡結構合理，教師教學經(jīng)驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業(yè)愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養(yǎng)大批骨干教師的強大后盾、

三、培養(yǎng)目的

經(jīng)過培養(yǎng)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的帶頭和示范輻射作用，使他們盡快長大為教育教學專家，學科帶頭人或骨干力氣、

四、培養(yǎng)目標

1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀、

2、使骨干教師準確把握課程標準，不斷探究學科改革的突破點，提升創(chuàng)造性使用新教材的能力，自覺優(yōu)化教學行為，積極投身新課改、

3、增強骨干教師新課程實施中的職責意識，正確發(fā)揮他們在課改實施中的主體作用，探究作用和創(chuàng)造作用，以帶動我校新課程實施水平的進一步提高、

4、切實提高骨干教師實施新課程的能力，提高骨干教師管理學生的能力，使他們在教育教學管理，教科研水平等各方面均上新臺階、

五、培養(yǎng)資料

1、師德修養(yǎng)與現(xiàn)代教育理論學習：當代小學教師師德修養(yǎng)，教師職業(yè)道德，現(xiàn)代教育理論研究，教育思想與學科教學藝術研究、

2、新課程與教師發(fā)展：課程標準解讀，新課程與教師主角轉變，新課程與學生學習方式轉變、

3、課堂教學設計：教學設計的基本原理，教學策略的設計、

4、現(xiàn)代教育技術與信息技術：計算機應用，現(xiàn)代教育技術理論與學科整合、

5、教育科學研究：教育科學研究方法，學科教改課題研究與實踐，科研課題立項，研究，結題與成果鑒定、

6、特色教育培養(yǎng)：結合學校科學教育特色，加強專題培養(yǎng)，使一批特色教師脫穎而出、

六、培養(yǎng)形式

1、集中學習：包括政治思想教育與師德培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，學科前沿知識與綜合知識，教育教學研究，現(xiàn)代教育技術與信息技術，教育科研等專題培養(yǎng)、

2、教育教學實踐

(1)承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規(guī)工作、

(2)每學期承擔校內(nèi)外公開教學1―2次、

(3)每學期供給優(yōu)秀教案或教學案例1―2篇、

(4)每學期舉行一次專題講座、

(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表、

(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作，使其在原有基礎上有必須的提高和提高、

(7)積極參加校內(nèi)外的各項教育教學技能的競賽，發(fā)揮最佳水平、

3、以考核促培養(yǎng)、

規(guī)范骨干教師的培養(yǎng)管理，建立相匹配的考核機制，以考核促培養(yǎng)，引導骨干教師加強自身建設，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高、

4、外出參觀，學習、

經(jīng)過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育，教學效益，同時經(jīng)過開闊眼界，不斷創(chuàng)新，逐漸構成自己的教學風格;經(jīng)過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習，不斷改善教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃5

一、指導思想：

為了加快我園素質(zhì)教育進程，盡快建立一支高素質(zhì)的，能適應教育教學改革的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務來抓，奮力使青年教師能早日進入主角，盡快在教育教學方面步入軌道，長大為我園教育教學骨干的后備力氣。

二、培養(yǎng)目標和任務：

結合《綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，經(jīng)過多種途徑使青年教師迅速長大起來。力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達進一步的提高。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。

三、具體工作措施：

(一)更新教育管理的觀念，弘揚"以人為本"的教育管理理念。

1.搭建教師長大的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的特色，閃光點。

2.確定培養(yǎng)對象，針對教師的實際，科學制定培養(yǎng)目標，激勵教師向前奮進。

(二)給骨干教師長大供給支持與服務

1.為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

(1)加強師德教育，引導教師確立強烈的競爭意識和奮發(fā)向上的精神。

(2)實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。

(3)倡導合作精神，發(fā)揮團體作用。

2.為骨干教師的長大創(chuàng)造空間。

(1)關心教師的長大，激勵教師參加高一層次的學歷進修。

(2)經(jīng)過多種渠道加強對骨干教師的培養(yǎng)，樹立她們的新教育觀。注重理論與實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推薦給骨干教師，采用自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神營養(yǎng)，引發(fā)聯(lián)想，構成觀點。并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干教師不斷更新教育思想，掌握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使我的教育觀念轉化為教育行為

(3)與市內(nèi)骨干教師結成對子，學習他人之長，不斷反思奮力。使骨干教師學有目標，行有方向。

(4)經(jīng)過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。

(5)有目的地開展形式多樣的活動，引導教師找準自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢，構成自己的特色。

(6)積極開展科研活動，讓骨干教師經(jīng)過研究性學習，教育行動研究，逐步提升專業(yè)素質(zhì)。

(7)幼兒園搭建舞臺為骨干教師創(chuàng)造"拋頭露面"的機會，進取鼓勵骨干教師參加各類競賽、評比活動，對得獎的.教師予以重獎。

幼兒園骨干教師的培養(yǎng)必須能帶動幼兒園整個師資隊伍素質(zhì)的全面提高，促進了幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

四、具體安排：

三月份：

1、骨干教師制定個人發(fā)展計劃。

2、各自確立展示活動的目標和資料，互相交流。

四月份：

1、教學活動觀摩(一)。

2、請專家來指導教學活動。

五月份：

1、教學活動觀摩(二)。

2、推選一名骨干教師參加區(qū)一級展示活動。

六月份：

骨干教師本學期經(jīng)驗總結的。

骨干教師培養(yǎng)工作計劃6

為了進一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速長大，根據(jù)學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同長大”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師長大的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

一、培養(yǎng)目標：

使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研能力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導、帶頭作用。

二、培養(yǎng)目標：

1.建設一支真才實學，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>

2.使本來確定的學校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。

3.讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學校規(guī)定執(zhí)行

三、培養(yǎng)方式：

1、任職資格：

學校中青年骨干教師：在工作5年以上(含5年)具備專科學歷和中級以上教師職稱。

學校教壇新秀：從事教師工作1—3年(含3年)的年輕教師中評選并培養(yǎng)。

2、工作職責：

⑴貫徹國家教育方針，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育;愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。

⑵系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，了解本學科國內(nèi)外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平，奮力構成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

⑶堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。

⑷根據(jù)教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。

⑸根據(jù)教師隊伍建設實際，承擔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區(qū)或薄弱學校等工作任務。

四、相應的待遇：

為在培養(yǎng)范圍內(nèi)的教師供給參加高層學術交流、高效培養(yǎng)和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內(nèi)先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先研究培養(yǎng)對象。

五、培養(yǎng)措施及管理辦法

1.加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，構成過硬的思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2.加強校本培養(yǎng)學習。學校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培養(yǎng)具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。所以，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，經(jīng)過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培養(yǎng)工作。

3.在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優(yōu)先研究重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

4.結對帶徒，促進長大

為了加快學校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的長大，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的長大。

5.在培養(yǎng)過程中，應注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據(jù)他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到適宜的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發(fā)展的需要。

6.學校在骨干教師的培養(yǎng)期間，進取鼓勵他們參加各級各類的培養(yǎng)、學習活動，進取鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經(jīng)費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執(zhí)行外，學校還給予必須的補貼。

7.學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。