通過教學評價，可以了解學生對知識的掌握程度、學習動機和學習態(tài)度，從而評價教學的效果，指導(dǎo)教師的教學工作‌。以下是小編為大家整理的關(guān)于教育教學質(zhì)量評價方案的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助！

教育教學質(zhì)量評價方案 1

為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，規(guī)范和完善教學質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》(xx教人〔20xx〕4號)和《xx工程大學教師教學質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學院實際，特制定本辦法。

一、考核目的和考核對象

1、通過開展教師教學質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設(shè)、提高教學質(zhì)量，增強教師教書育人的責任感和質(zhì)量意識。

2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(wù)(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。

二、考核原則

1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。

2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。

3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。

4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進教師教學水平不斷提高。

5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標準。

三、考核內(nèi)容和考核方式

1、教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。

2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：

教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%

(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內(nèi)容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結(jié)果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。

(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導(dǎo)評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學委員會委員、督導(dǎo)組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設(shè)、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。

3、本科教學質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導(dǎo)學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。

4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的'日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應(yīng)減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。

5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質(zhì)量考核總分，即：評價總分=教學效果分+本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分

6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。

四、考核程序

1、每學期期初，教務(wù)處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。

2、學校教務(wù)處、學院組織對本學年度教師教學質(zhì)量評分。

3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質(zhì)量評分初步結(jié)果。

4、評價結(jié)果由各教學單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務(wù)處。

5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復(fù)核，報學?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準、公示。

6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學單位處理公示及相關(guān)申訴意見。

7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報學?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關(guān)部門備案。

五、考核結(jié)果及應(yīng)用

1、教學質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔謹?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。

2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。

3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應(yīng)將其調(diào)離教學崗位，或停止其承擔該教學任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。

4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5.余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5.

5、教學質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。

6、考核結(jié)果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。

六、考核組織和領(lǐng)導(dǎo)

1、藝術(shù)學院成立教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學校的教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學院的教師教學質(zhì)量進行考核。

2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學辦公室)，具體協(xié)調(diào)學院的教師教學質(zhì)量考核工作。

七、其他

1、學院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。

2、本辦法由教學辦公室負責解釋;

教育教學質(zhì)量評價方案 2

為加強和規(guī)范教學管理，提高教師教學師德素質(zhì)和教學水平，科學公正地評價教師教學質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。

一、考核原則

1、科學性原則。教師教學質(zhì)量考核應(yīng)遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務(wù)對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。

2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質(zhì)量考核應(yīng)客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)向教師本人公開。

3、定性與定量相結(jié)合原則?？己酥笜藘?nèi)涵的設(shè)定應(yīng)能準確描述教師教學質(zhì)量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權(quán)重分配盡量合理。

4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則。考核指標和考核方式應(yīng)反映教師教學質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果，做到日常形成性考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。

二、考核對象及考核期

1、教學質(zhì)量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。

2、教師教學質(zhì)量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質(zhì)量綜合考核結(jié)果。

三、考核的主要內(nèi)容

1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范;

2、治學態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神;

3、教學業(yè)務(wù)技能和教學組織能力;

4、教學目標的實現(xiàn)程度和教學效果。

四、考核項目和方式

1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等教學環(huán)節(jié)。

2、采取學生(教師所授課班級學生)測評、同行測評(本教研室教師測評)、考核小組(由系部組織)測評及綜合測評四個方面相結(jié)合的方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。

3、學生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結(jié)果分數(shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學質(zhì)量學期考核得分。

五、組織實施方法

1、學生測評：由教務(wù)處牽頭，各系教學干事和學生輔導(dǎo)員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網(wǎng)對本學期授課教師進行測評。

2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄;在此基礎(chǔ)上，以教研室為單位，組織教師上網(wǎng)對所聽課教師的教學質(zhì)量予以評價。

3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質(zhì)量評價。

4、綜合測評：教務(wù)處、教務(wù)處等教學檢查、督導(dǎo)部門在學期末，將本學期教學檢查、督導(dǎo)記錄及時反饋系部，系部根據(jù)本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分(無獎勵無處罰教師的`分值)為基準分，進行加減分，最高分為10分。

5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果，由教學干事提交教務(wù)處審核，報送分管院領(lǐng)導(dǎo)。

六、考核等級及比例

考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統(tǒng)計賦值：A=95.B=85.C=75.D=50.

考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等;出現(xiàn)其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。

七、考核結(jié)果運用

1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。

2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。

3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務(wù)。

4、對年度評為C等的教師，所在系的領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任應(yīng)幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。

5、連續(xù)三次學期考核評為D等或三年內(nèi)累計四次評為D等的教師，調(diào)離教學崗位。

八、爭議處理

教師對考核結(jié)論有異議的，可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應(yīng)及時報告教務(wù)處和分管院領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處會同教學系部組成調(diào)查組進行調(diào)查核實。若認定事實不準確的，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員重新研究確定考核結(jié)論。

九、存檔管理

教師教學質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結(jié)果報教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核結(jié)果。

本辦法自公布之日起施行。

本辦法由教務(wù)處負責解釋。

教育教學質(zhì)量評價方案 3

教師是教學活動的主導(dǎo)。教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為落實教育部、省教育廳關(guān)于加強高等學校教學工作，提高教學質(zhì)量意見的精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、評價目的

為科學、客觀、公正地評價教師教學工作質(zhì)量提供依據(jù);為科學地計發(fā)課酬提供依據(jù);為有效地實施對課堂教學過程的監(jiān)控提供依據(jù);為有針對性地組織教師業(yè)務(wù)培訓提供依據(jù)。

二、評價對象

承擔教學任務(wù)的廣東商學院在編專任教師(含雙肩挑教師)均是評價對象。

三、評價內(nèi)容

1、學生對教師課堂教學質(zhì)量的評價。對同時擔任理論課教學和實驗課教學的教師，或同一門課中既有理論課教學又有實驗課教學的教師，應(yīng)分別進行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的.比重為權(quán)重計算受評教師的課堂教學質(zhì)量得分。該項評價于每學期結(jié)課前2周進行。

2、教學、教改與研究成果評價。該項評價于每學年第2學期結(jié)課前1周進行。

3、綜合評價。由"課堂教學質(zhì)量得分×0.75+教學、教改與教學研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學工作綜合得分。該項評價于次學年第1周進行。

4、體育課教師課堂教學質(zhì)量評價內(nèi)容另行規(guī)定。

四、評價機構(gòu)

成立校教學質(zhì)量評價辦公室(簡稱評價辦，設(shè)在教務(wù)處教學管理科)，對全校教師教學質(zhì)量評價工作進行指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。教學院系部成立"教學質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組"(簡稱評價小組)，對本單位教師教學質(zhì)量評價工作進行組織和領(lǐng)導(dǎo)。由評價小組委派2—3人任評價員，在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的程序組織學生對教師的課堂教學質(zhì)量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的培訓;各教學院系要對學生認真進行評價前的動員與教育。

五、評價程序

1、學生填寫評價問卷前，評價員應(yīng)向?qū)W生解釋各項評價指標的確切內(nèi)涵，并要求學生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應(yīng)隨機抽取有關(guān)受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應(yīng)重新進行評價。

2、評價員收回學生問卷后，應(yīng)當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學秘書應(yīng)于結(jié)課前1周將密封好的問卷交校評價辦。

3、評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學質(zhì)量單項分和總分。再以教學院系部為單位，按總分高低順序(若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先)填寫"廣東商學院教師課堂教學質(zhì)量學生評價得分統(tǒng)計表"，次學年第1周返各教學院系部公布。

4、受評教師于每學年第2學期結(jié)課前1周填寫"教師教學、教改與研究情況統(tǒng)計表"。評價小組對其所填內(nèi)容的真實性進行審核，并按"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價計分表"的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學院教師教學、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表"。該表應(yīng)在本單位的范圍內(nèi)公示。

5、評價小組根據(jù)兩學期的課堂教學質(zhì)量得分和教學、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學年度課堂教學質(zhì)量平均得分×0.75+教學、教改與研究成果得分×0.25.再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學院教師教學質(zhì)量綜合評價得分統(tǒng)計表"與按預(yù)定比例提出本單位教學優(yōu)秀獎候選人(所提候選人必須完成學校規(guī)定的最低科研工作量)，并公示。如無異議，由該單位黨政聯(lián)席會議審定后，加蓋公章報教務(wù)處。受評教師對評價結(jié)果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。

六、評價結(jié)果使用

1、賦予課堂教學質(zhì)量得分適當?shù)臋?quán)重計算教師課酬。

2、以綜合評分為根據(jù)評定各級教學優(yōu)秀獎。

3、課堂教學質(zhì)量評分低于60分者，由教務(wù)處亮紅牌，暫停其上課資格一個學期，一學期后由教務(wù)處組織專家重新確認其上課資格;被亮紅牌后一年內(nèi)，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進;課堂教學質(zhì)量評分低于75分者，由教務(wù)處亮黃牌，院系部主管教學的負責人找其談話，次學期的授課時數(shù)應(yīng)限制在每周6學時以內(nèi);課堂教學質(zhì)量評分高于(含)90分者，每學期由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)通報表揚，各教學院系部及時總結(jié)其經(jīng)驗并加以推廣。

教育教學質(zhì)量評價方案 4

為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學質(zhì)量為導(dǎo)向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關(guān)于進一步提高教育教學質(zhì)量的實施意見》，結(jié)合我校實際，特制訂我校的實施方案。

一、指導(dǎo)思想和總體目標

以提高教育教學質(zhì)量為根本，以強化學校精細化管理為基礎(chǔ)，以開展系列活動為抓手，以創(chuàng)名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學質(zhì)量的提高。

二、主要措施

(一) 充分認識提高教育教學質(zhì)量的重要意義

提高教育教學質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，是學校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷提高教育教學質(zhì)量，才能贏得社會的認可，學校發(fā)展才有不竭的動力;沒有高質(zhì)量的教育教學，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就沒有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質(zhì)量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質(zhì)量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監(jiān)控保障和教育教學質(zhì)量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學質(zhì)量提高到一個新水平。

(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規(guī)的落實

1、落實教學常規(guī)。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規(guī)實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法(試行)》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規(guī)落實，把教學各環(huán)節(jié)的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節(jié)、重視導(dǎo)，對備、講、批、輔、考、評等教學環(huán)節(jié)要求明確，視導(dǎo)及時，表揚與批評并重，力促把教學常規(guī)的過程管理做扎實。

教學管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。

2、精心設(shè)計教案。倡導(dǎo)集中研究基礎(chǔ)教案與個體設(shè)計創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)個性特色，增加備課的實效性。

教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，教學反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現(xiàn)象。

學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務(wù)檔案。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養(yǎng)學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的好習慣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據(jù)學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養(yǎng)“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。

4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據(jù)教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確;合理組織教材，做到內(nèi)容充實，密度適當，結(jié)構(gòu)緊湊;恰當選擇教學方法，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率;善于啟發(fā)思維，加強技能訓練，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網(wǎng)絡(luò)資源編輯、開發(fā)教學資源;會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設(shè)計和課堂教學。

5、科學設(shè)置作業(yè)。教師要根據(jù)學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復(fù)習資料和試卷，努力使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。

教務(wù)處每學期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。

6、強化課外輔導(dǎo)。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續(xù)，是教學工作的.延伸。教師要指導(dǎo)學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創(chuàng)造有利條件。輔導(dǎo)要根據(jù)學生情況有針對性的開展，加強對特優(yōu)生、藝術(shù)特長生的培養(yǎng)以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導(dǎo)時間、地點、內(nèi)容三落實，使學生的個性特長得到充分發(fā)揮。

7、發(fā)揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應(yīng)學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關(guān)教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導(dǎo)課;科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%;信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。

(三) 加強教研管理，深化教學研究

1、加強教研管理。各教研組立足學校教學改革實際，經(jīng)常組織教師聽課、評課、調(diào)研，跟蹤教學改革課題，深度研究教學改革的過程和方法，及時幫助課改教師總結(jié)課堂教學改革的成功經(jīng)驗和存在問題，提出改進措施。

教研組長要站在課程改革的前沿，成為學科教學工作的研究者、教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者、教學質(zhì)量提升的促進者。各學科教研組長每學期至少進行一次示范課展示活動，做好研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)工作。

2、做實校本研修。學校要以校本教研為抓手，充分發(fā)揮教研組在校本教研中的樞紐性地位。采取“走出去，請進來”的教研策略，學習兄弟縣市先進經(jīng)驗，積極參加省市縣組織的教研活動。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，拓寬校本教研渠道，引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)上教研活動，及時解決教育教學中的問題。

3、深化課題研究。組織教師根據(jù)自身教學實踐，在教學思想、培養(yǎng)目標、教學模式、課程改革、教學內(nèi)容與方法等方面開展研究，探索在新課改理念下的教育教學規(guī)律，不斷提高教育教學研究水平，堅持以課題研究為載體，帶動教研，促進教改。

學校領(lǐng)導(dǎo)要參與或主持課題研究，校長至少要承擔一項縣級課題的研究。

4、注重質(zhì)量分析。要精心組織每學期的期中、期末考試，做到教考分離;認真進行教學質(zhì)量分析，做到多層次、多角度 (教師自身教學分析、學生學習效果分析、領(lǐng)導(dǎo)自身管理分析等)，從分析中發(fā)現(xiàn)問題，制定解決問題的辦法和措施，同時召開教學質(zhì)量分析會，提出教學改進指導(dǎo)意見，促使教師自我認識、自我評價，轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法。

建立教學質(zhì)量分析報告制度，每學期要對學校教育教學質(zhì)量進行認真總結(jié)分析，形成書面材料，上報教育局。

5、強化業(yè)務(wù)培訓。學校要重視青年教師的培養(yǎng)，做到有計劃、有措施、有安排，通過業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學習交流、教學觀摩、結(jié)對幫扶、錘煉提高等方式，促進新教師快速成長為熱愛教育事業(yè)、具有扎實的教學基本功、能嫻熟駕馭課堂的教育工作者。要發(fā)揮名師、學科帶頭人和骨干教師在教學工作中的示范、帶動、促進作用，以名優(yōu)教師引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)能力。要立足以“真實的課例”為載體，通過研課、磨課、說課進行學科課堂教學研究，努力改變教師的教學方式。認真開展“達標課”“觀摩課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”競賽活動，引導(dǎo)教師相互學習、查找不足、總結(jié)經(jīng)驗、不斷提高。

學校積極支持和督促教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的各種培訓活動和業(yè)務(wù)學習。教師要通過學習先進的教育教學理論，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析，為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

每位教師每學期向教研組上交3-5篇成熟的教學反思，至少上一節(jié)校級以上(包括校級)研討課，各級各類骨干教師每學期要舉行2-3次觀摩示范課，高職教師至少要有一名培養(yǎng)對象，并建立教師成長檔案。

(四) 突出工作重點，抓好畢業(yè)班管理

1、明確奮斗目標。學校要認真分析近年來調(diào)研考試情況，結(jié)合實際，制定具體的質(zhì)量目標。切實做好“培優(yōu)”和“幫困”工作，既注意培養(yǎng)優(yōu)秀生，又要對學困生進行個別輔導(dǎo)。

2、搞好分類輔導(dǎo)。要認真研究課改試題的變化，精心選取畢業(yè)年級相關(guān)資料，搞好分類輔導(dǎo)，擬定分類復(fù)習計劃，開展有層次性訓練，有針對性講評。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生有時間去思考、去探索，促進學生的個性發(fā)展。

3、加強薄弱學科建設(shè)。各學校要針對學科薄弱現(xiàn)狀，認真查找原因，通過規(guī)范教學管理、優(yōu)化師資配備、調(diào)整評價機制、重視方法指導(dǎo)等有力措施，盡快扭轉(zhuǎn)薄弱局面，全面提高教育教學質(zhì)量。

4、重視教學信息收集。打通各種信息渠道，有目的、有計劃地組織畢業(yè)年級教師外出參觀學習，走開放式教學教研之路，學習好的經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐，提高質(zhì)量。

(五) 強化校長在教學管理中的主導(dǎo)地位

校長要加強對教學質(zhì)量的管理，親自抓教學工作，經(jīng)常深入教學一線、深入課堂開展聽評課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動。

三、建立健全保障機制

(一)強化組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保本實施方案落到實處，取得成效，學校成立了以鄧朝陽為組長、陳澤峰為具體負責人，各教研組長為成員的提高教育教學質(zhì)量工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學校教育教學質(zhì)量的管理和指導(dǎo)。

各教研組長切實履行好職責，為提升教育教學質(zhì)量服好務(wù)。教導(dǎo)處強化對學校落實本實施方案工作的進展情況進行定期或不定期的檢查督導(dǎo);德育處要對各班提高教育教學質(zhì)量工作實行目標管理，嚴格年度考核，嚴明獎懲。

(二)實施層級管理

校長作為學校教育教學工作的第一責任人，要具體負責各項教育教學質(zhì)量管理制度的落實。學校班子成員要認真研究和解決教育教學中存在的突出問題，不斷探索提高教育教學質(zhì)量的有效措施，要具體負責一個年級，全程參與該年級教育教學管理，協(xié)助做好該年級各項工作，與所聯(lián)系年級教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣，負有連帶責任。教導(dǎo)主任每年都要負責畢業(yè)班的教育教學管理，提高畢業(yè)班教學質(zhì)量。鄧朝陽校長負責參與英語教研組事務(wù)，畢立周主任負責參與語文教研組事務(wù)，鄭博浩主任負責參與數(shù)學教研組事務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每年根據(jù)學校具體情況確定負責分包具體的年級組或班級。

(三)落實經(jīng)費保障

學校經(jīng)費優(yōu)先保證教育教學工作的進行。及時維修或更換不能正常運轉(zhuǎn)的教學設(shè)備;保障校本課程、國家課程校本化資源開發(fā)的經(jīng)費;根據(jù)教學需要購買、征訂足量的教學資料(包括圖書、教學軟件、學科刊物、報紙、教參、教輔等);每年安排專項資金，用于教學管理人員、教師的學習培訓。

教育教學質(zhì)量評價方案 5

根據(jù)市鄉(xiāng)教育質(zhì)量攻堅實施方案，結(jié)合我校實際，為切實提高我校教育教學質(zhì)量，進一步強化質(zhì)量意識，提升學校辦學水平，努力辦好讓人民滿意的教育。經(jīng)學校討論研究，特制定《郭莊小學教育教學質(zhì)量攻堅實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育;堅持以教學為中心，以提升質(zhì)量為主線，牢固樹立“質(zhì)量興校”意識;以質(zhì)量的提升來樹學校形象，以工作作風的轉(zhuǎn)變來樹教師形象，努力辦好教育，讓人民滿意。

二、組織機構(gòu)

成立小學教育教學質(zhì)量攻堅領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)教育教學質(zhì)量攻堅工作。

組長：

副組長：

成員：

三、攻堅目標

1.以理清思路，準確定位，拓展優(yōu)勢，爭創(chuàng)特色為主線，全面提升學校辦學層次和綜合水平。

2.以創(chuàng)新機制，提升質(zhì)量為核心，加強團結(jié)，凝聚人心，增強教師成就感、自豪感和榮譽感，形成良好的氛圍。

3.以講學習，講政治，講正氣為重點，正行風、造聲勢，比干勁，比能力，比奉獻，使班子和教師整體素質(zhì)得到全面提升。

4.以科學建立教學常規(guī)，德育常規(guī)和后勤管理常規(guī)為抓手，全面規(guī)范學校管理，形成良性管理封閉體系。

5.以校園文化建設(shè)、制度建設(shè)為突破口，提升學校品味和內(nèi)涵，營造良好育人環(huán)境。

7.以建立和完善學校督查巡導(dǎo)通報制度、評估制度、科研制度為手段，使各項工作得到全面貫徹落實。

8. 以課堂為主陣地，以考風建設(shè)為立足點，繼續(xù)實現(xiàn)榮獲教學質(zhì)量先進單位的目標任務(wù)。

四、工作思路

(一)圍繞一個中心：以提高課堂教學效率、提升教育教學質(zhì)量為中心。

(二)落實兩個重點：一是學生良好的學習行為習慣的培養(yǎng);二是構(gòu)建有效課堂向四十分鐘要質(zhì)量。

(三)加強三項研究：一是加強教育理論與教學實踐研究，將理論轉(zhuǎn)化為成果;二是針對存在的主要問題加強校本課程和校本教研的研究;三是從落實和細節(jié)著手加強三大常規(guī)管理實效性研究。

(四)實現(xiàn)四個提高：一是實現(xiàn)學校教育教學質(zhì)量與聲譽整體同步提高，樹良好的學校形象;二是實現(xiàn)師德、師技、師風、師貌的整體提高，樹良好教師形象;三是實現(xiàn)課堂教學效率的整體提高，讓學生知識過手，樹良好教學形象;四是實現(xiàn)學生自主學習和創(chuàng)新能力的整體提高，樹良好學生形象。

(五)保障五項服務(wù)：一是學校管理為教學工作服務(wù);二是學校后勤為教學一線服務(wù);三是隊伍建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù);四是學校行政為全體教師服務(wù);五是全體教師為學生全面發(fā)展服務(wù)。

五、主要措施

(一)嚴格實施教頒計劃。嚴格按規(guī)定開齊開足課程，嚴格按課表上課，杜絕隨意調(diào)課和隨意放假的現(xiàn)象，切實保證學生上課時間和正常教育教學秩序，向時間和汗水要質(zhì)量。

(二)嚴格學校常規(guī)管理。管理出效益，管理出質(zhì)量。學校將結(jié)合實際，以人為本，制定科學的管理細則。用制度實施全員全程管理，制度一經(jīng)制定全體教師必須嚴格遵守，任何人不得凌駕于制度之上。

(三)發(fā)揮行政示范作用。質(zhì)量攻堅領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，學校領(lǐng)導(dǎo)班子將帶頭上主科，堅持深入教學第一線，進課堂、進班級、進學生，及時了解教育教學真實情況，同時結(jié)合發(fā)現(xiàn)的'問題，實施有效的過程管理。

(四)強化“六認真”管理。提升質(zhì)量，核心在于細節(jié)，要切實抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測、家訪六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校將進一步研究制定具體要求和細則，定期和不定期對教學“六認真”履職情況進行巡導(dǎo)督查，實行學月通報，從過程中規(guī)范教學行為。

(五)向有效教研要質(zhì)量。立足攻堅難點和問題，開展研討和賽課活動，形成良好的教研氛圍。行政和教研組要加強指導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的問題在研討中得到解決，促進大家共同交流，共同提高。同時開展“走出去，請進來”等活動，讓專家指導(dǎo)把脈，讓廣大教師站在教育新理念前沿，為最終提升質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(六)建立健全監(jiān)測體系。質(zhì)量是教育之根、立校之本，考風正，教風學風才會濃，公平、公正才能得到根本體現(xiàn)。評估必須立足于真實，學校將著力加強考風考紀建設(shè)，在檢測方式和手段上下決心，建立完備的監(jiān)測體系，確保學生成績是“學”出來，教師的教績是“教”出來，而不是“考”出來，堅決杜絕弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)查實，將嚴肅處理。

(七)完善獎懲激勵機制。加大投入，修訂完善《教師年終目標考核制度》《教師績效工資分配制度》、《教學質(zhì)量獎懲制度》，讓評優(yōu)、評先、晉職晉升都與教學質(zhì)量掛鉤，讓教績優(yōu)秀的教師昂首走路，不讓庸人、懶人、橫人得利。完善績效工資分配方案，讓優(yōu)秀和埋頭苦干的教師得到肯定和實惠，讓教績低劣、責任心淡泊的教師受到誡勉，最大限度調(diào)動教師積極性。

(八)建立校長約談制度。對教學質(zhì)量特別低劣的教師每學年實行校長約談，限期整改提高。同時為形成人事制度活水機制，學校將根據(jù)教學質(zhì)量綜合評估情況和工作實際需要，經(jīng)班子研究對教師工作崗位和地點在學區(qū)內(nèi)作相應(yīng)調(diào)整。

(九)加大骨干教師引領(lǐng)。為提升質(zhì)量，學校將制定骨干教師隊伍建設(shè)方案，以骨干牽頭，形成梯隊，一級帶一級，打造一支能干、實干、巧干的教師隊伍，為教學工作添后勁。