家訪作為連接家庭與學(xué)校的紐帶，是一種高效且真誠(chéng)的交流途徑，也是學(xué)校與家庭攜手教育好孩子必不可少的橋梁。它有助于雙方深入了解孩子，促進(jìn)教育效果的提升，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

有一種溫暖叫家訪。作為孩子的班主任老師，通過(guò)此次家訪，我深入家庭，了解了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，深深體會(huì)到家長(zhǎng)的殷切期盼，老師、家長(zhǎng)的關(guān)系又加深了一步。同時(shí)，孩子不同，家庭狀況不同，深感自己責(zé)任重大，教育路上，讓我們攜手同行。

小歡(化名)家，是我家訪的第一站。他是個(gè)性格比較敏感的孩子，來(lái)到小歡(化名)家以后，我們與他媽媽進(jìn)行溝通，我拿出比平時(shí)更大的耐心向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的辦校理念，孩子的在校表現(xiàn)等基本情況，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的信任度。希望家長(zhǎng)能夠?qū)⒆痈嗟钠降?、尊重、信任、寬容的，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，給孩子的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的教育。

家訪，讓我看到了孩子的“多面”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的教育就是父母的言傳身教，行動(dòng)總比語(yǔ)言更深刻，好的教育，源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深入家庭，感觸更深，陪伴才是家長(zhǎng)給孩子最好的愛(ài)!

篇二：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶，家訪是一種高效且真誠(chéng)的溝通方式，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。本學(xué)期伊始，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《教育部等十三部門(mén)關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，開(kāi)展了“花開(kāi)聲，師愛(ài)有痕”全員大家訪活動(dòng)。老師們積極響應(yīng)“全覆蓋、無(wú)盲區(qū)”的上門(mén)家訪號(hào)召，開(kāi)啟了一場(chǎng)美麗的教育之旅。作為小學(xué)部20__班的班主任，我走訪了50戶家庭，留下了太多感悟和思考。

一、用心定制的家訪記錄本

理論的學(xué)習(xí)與經(jīng)歷告訴我，每一個(gè)孩子外在呈現(xiàn)的背后，都是家庭養(yǎng)育和學(xué)校教育、社會(huì)教育的共同結(jié)果。對(duì)一個(gè)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，家庭養(yǎng)育的因素更為突出。本次家訪活動(dòng)，學(xué)校為了方便老師們理清思路，抓住重點(diǎn)與契機(jī)，為我們用心定制了家訪記錄本。每位孩子一頁(yè)記錄表，主要從家庭基本情況、五項(xiàng)管理、調(diào)查記錄、教師記錄、家長(zhǎng)反饋五個(gè)維度設(shè)計(jì)。

二、精心獨(dú)創(chuàng)的集中家訪

為了提高家訪效率，在同等時(shí)間內(nèi)更全面集中了解孩子情況，讓更多家庭了解不同的家庭養(yǎng)育形式，引發(fā)更多的教育思考，我利用學(xué)校生源集中在周邊樓盤(pán)的特點(diǎn)，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，決定采取同一小區(qū)七到八戶就近集中到某一戶家庭的方式進(jìn)行。

特別要說(shuō)明的是，家訪前，我會(huì)提前告知他們家訪時(shí)間、方式，以及想要了解的問(wèn)題。家長(zhǎng)們根據(jù)自身情況提前預(yù)約，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)整理自己的所思，準(zhǔn)備好自己的問(wèn)題，并做好記錄的準(zhǔn)備。

整個(gè)過(guò)程可以大致分為教師對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)情況的了解，在校特點(diǎn)的反饋，解答家長(zhǎng)困惑，家長(zhǎng)之間的討論溝通、自我思考。訪后的反饋溝通和教師提出后階段的建議。

三、集中家訪，好處多多

相比傳統(tǒng)形式，集中家訪的形式有以下優(yōu)點(diǎn)。

1、集中高效。三到四個(gè)小時(shí)之內(nèi)，六到八戶集中，可能從走訪數(shù)量上優(yōu)勢(shì)不明顯，但是每一位家長(zhǎng)的收獲與思考是傳統(tǒng)形式無(wú)法相比的。

2、氛圍融洽。對(duì)于新班級(jí)來(lái)說(shuō)，集中家訪有利于家長(zhǎng)之間更快的熟悉，營(yíng)造更融洽的班級(jí)氛圍。

3、觀念碰撞。從一說(shuō)一聽(tīng)變成一說(shuō)多聽(tīng)，從教師說(shuō)到每個(gè)人都說(shuō)，再到每個(gè)人聽(tīng)到不同的教育觀念和方法后的思考與困惑。每一位在場(chǎng)的家長(zhǎng)，少則八位，多則十八位，他們帶著困惑，或思考、或表達(dá)、或討論、或記錄，從下午到深夜，忘記了時(shí)間的流逝，沉靜專注。

此刻，大家在一起，不再盯著孩子的一張?jiān)嚲矶蠲伎嗄?，他們開(kāi)始將目光看向他人去學(xué)習(xí)，看向過(guò)去的自己去反思，開(kāi)向以后去探索改變。

依然記得張家興爸爸在參與過(guò)程中的投入和認(rèn)真。張家興爸爸性格較為急躁，加之家里剛剛添了二寶，父母精力有些被分散。一年級(jí)時(shí)媽媽與我溝通較多，這次家訪卻是爸爸來(lái)的，這給了我第一個(gè)驚喜。其次，在溝通過(guò)程中，家興爸爸非常仔細(xì)地傾聽(tīng)，并且會(huì)認(rèn)真反思自我，勇敢主動(dòng)地提出自己的困惑和想法，孩子在父母老師面前顯得有些膽小，在溝通和表達(dá)上不是主動(dòng)型的。于是我就想了解下孩子在家時(shí)和父母的相處溝通模式。“我平時(shí)小事不管他，隨便他怎么樣，要是老是犯同一個(gè)錯(cuò)，那我就先打一頓再說(shuō)，”家興爸爸說(shuō)，“孩子還小，事情能不能做，該怎么做，是在父母引導(dǎo)幫助下去不斷嘗試探索才能確立的，親子關(guān)系和自信心也隨之建立了。家興爸爸你是果斷自信的，相信你只要愿意多和孩子心平氣和溝通，在小事上多及時(shí)溝通鼓勵(lì)，在大事上孩子的表現(xiàn)也會(huì)給你更多驚喜的。”聽(tīng)完我的建議，他也頻頻點(diǎn)頭，他的直率和認(rèn)真是給我的第二個(gè)驚喜。還有孩子父母一同參與的甘若彤?huà)寢專€認(rèn)真地帶了個(gè)小本子，記了滿滿一頁(yè)……

家訪結(jié)束的路上，我欣喜而感動(dòng)。我想，這一切，都是因?yàn)榧屑以L讓他們發(fā)現(xiàn)，為人父母不是因循守舊的孤軍奮戰(zhàn)，而是充滿智慧的終身學(xué)習(xí)。

四、反思不停，共伴成長(zhǎng)

本次集中家訪，總體來(lái)看家長(zhǎng)們都能給予孩子較多的陪伴，其他家庭基本能做到父母共同育兒。在五項(xiàng)管理方面能積極配合落實(shí)，有效監(jiān)督電子產(chǎn)品的使用。同時(shí)，都能做到重視睡眠時(shí)間與閱讀，但在閱讀引導(dǎo)上存在疑問(wèn)與焦慮，在引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)上相對(duì)來(lái)說(shuō)意識(shí)較薄弱?？傮w而言，家長(zhǎng)們能意識(shí)到良好習(xí)慣的重要性，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但缺少引導(dǎo)的方法和計(jì)劃。

同時(shí)，通過(guò)集中比對(duì)，家長(zhǎng)和教師都更明顯地感受到了不同類型孩子背后不同的養(yǎng)育風(fēng)格。接下來(lái)，我將通過(guò)幾個(gè)不同風(fēng)格的典型案例形式，感受家庭教育的差異與背后法的意義。

(一)統(tǒng)一教育觀念，充分接納孩子——以趙昱辰家庭為例

成為父母之前，家長(zhǎng)雙方本身是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境，個(gè)人經(jīng)歷，生育體驗(yàn)的性別差異，大多數(shù)父母之間的教育觀念是在不斷磨合中逐步清晰統(tǒng)一的，很多孩子甚至一輩子都成長(zhǎng)在父母之間的對(duì)立矛盾的教育方式之中，彼此消耗。本次家訪發(fā)現(xiàn)趙昱辰父母的做法給我和在座的家長(zhǎng)很多驚喜和啟發(fā)。

到他家時(shí)已經(jīng)是當(dāng)天晚上第二批，時(shí)間不早了。走進(jìn)家里時(shí)，首先映入眼中的是兩盆蒼翠高大的鳳尾竹，還有一些綠蘿也是生機(jī)盎然，在夜晚9點(diǎn)多的客廳中顯得活潑精神，沖走了我不少疲憊。我忍不住對(duì)孩子說(shuō)：“趙昱辰，你們家的綠植給了張老師小森林的感覺(jué)，我真喜歡這樣的環(huán)境。”“那真好，張老師，我喜歡你來(lái)我家，你以后多來(lái)!”孩子純真的話語(yǔ)讓氣氛頓時(shí)自如起來(lái)。趙昱辰性格開(kāi)朗善良，天真樂(lè)觀，課堂表現(xiàn)上語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)比同齡孩子明顯稍慢。在這個(gè)普遍教育焦慮的大環(huán)境下，我希望通過(guò)集中家訪，和其他家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)他們的教育智慧。

在交談過(guò)程中，他們夫妻倆經(jīng)常會(huì)有眼神交流，我不禁問(wèn)：“你們從一開(kāi)始，育兒觀念就是統(tǒng)一的嗎?”

他們相視一笑，爸爸回答說(shuō)：“談不上什么觀念，我們只是有比較清晰自我認(rèn)知，知道自己給了孩子什么，能給孩子什么。我們自己本身沒(méi)讀蠻多書(shū)，所以遵從孩子天性，允許他慢慢來(lái)，不打擊他，多鼓勵(lì)他而已。”這個(gè)時(shí)候，趙昱辰聽(tīng)到自己爸爸在發(fā)言，談及自己，他絲毫沒(méi)有緊張和不自在，開(kāi)心地走過(guò)來(lái)，以小主人的姿態(tài)還招呼我們多吃點(diǎn)水果。孩子的自信和自如，更讓我們感受到了父母愛(ài)的智慧和力量。

接納和耐心確實(shí)是當(dāng)代父母最容易丟失的本心和智慧啊!我們都知道，成功的教育首先是關(guān)注到孩子，然后才是其他的。趙昱辰父母的可貴之處是，在把衡量的尺子放在孩子身上之前，先考量了自己，在衡量孩子的分?jǐn)?shù)之前，先把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，給予愛(ài)和耐心，設(shè)置適合孩子的教育期待。

我相信，在父母的全盤(pán)接納和耐心引導(dǎo)下，孩子不僅會(huì)收獲健康的人格也會(huì)找到適合自己的發(fā)展道路。

(二)抓大放小，揚(yáng)長(zhǎng)避短——以羅楷瑞家庭為例

羅楷瑞個(gè)性鮮明，思維活躍，熱愛(ài)閱讀，課堂上不常發(fā)言，但喜歡挑戰(zhàn)，內(nèi)心細(xì)膩敏感。有時(shí)缺少自控力，但事后能溝通，情商上發(fā)展起來(lái)也比較快。通過(guò)本次家訪得知，羅楷瑞和姐姐由媽媽和奶奶共同在長(zhǎng)沙養(yǎng)育，爸爸周末回家。

孩子家中的客廳是沒(méi)有電視，只有一個(gè)大書(shū)柜，家庭中閱讀氛圍的營(yíng)造可見(jiàn)一斑。書(shū)柜里是媽媽從小為他們訂購(gòu)的各種科普類、探險(xiǎn)類、兒童文學(xué)類等期刊和作品，類型豐富，是很多同地區(qū)孩子家庭中所不及的。媽媽在閱讀引導(dǎo)上的充分重視與積極行動(dòng)，讓孩子的專注力，思考能力也非常突出。相比閱讀上的細(xì)心，在生活細(xì)節(jié)上，羅楷瑞媽媽卻顯得很“粗心”，“日常生活上比如吃飯穿衣，人際交往，做作業(yè)，我都很少插手，我覺(jué)得他們能自己做好”凱瑞媽媽侃侃而談“即使前幾次會(huì)碰壁受挫，孩子會(huì)在試錯(cuò)中成的，你需要我，我在，你不需要我，我不干涉”。在場(chǎng)的其他家長(zhǎng)忍不住羨慕地說(shuō)：“這樣的崽真讓人省心!”凱瑞媽媽說(shuō)，沒(méi)有完美的孩子，小朋友有時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∈虑榫w不穩(wěn)定，發(fā)脾氣，但是能通過(guò)冷靜后的溝通走出來(lái)”。我想，如果平時(shí)父親可以在人格鍛煉、意志力培養(yǎng)上給予小男孩更多的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，我相信小小男子漢會(huì)更自信堅(jiān)毅。

家長(zhǎng)反饋的真誠(chéng)，促進(jìn)了重要的教育思考和智慧的生成;師生之間的一次近距離接觸，拉近了心與心的距離;教師的及時(shí)配合跟進(jìn)，促成了孩子更多的成長(zhǎng)契機(jī)。通過(guò)家訪，家校之間對(duì)彼此行為有了更多的理解，搭建了更暢通的教育橋梁。家訪有時(shí)，而智慧卻在不斷實(shí)時(shí)激發(fā)，相信每一顆種子都會(huì)擁有自己的春天。

篇三：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

今天家訪的是班上有特點(diǎn)的孩子，他即便受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，也會(huì)很高興。因此，這位孩子心里真正想要的是什么，是這次家訪重點(diǎn)。為了進(jìn)行全方面的反饋，班主任、數(shù)學(xué)老師以及副班體育老師我們?nèi)艘黄疬M(jìn)行了家訪。入門(mén)之后，我們就發(fā)現(xiàn)媽媽一個(gè)人帶兩個(gè)孩子，另一個(gè)還是幼兒園的小妹妹，生活加學(xué)習(xí)，想來(lái)肯定是照顧不全的，那么哥哥想要求關(guān)注的心理就能理解了。但是通過(guò)孩子在家里的表現(xiàn)，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有“害怕”的人，媽媽對(duì)他也很無(wú)奈，大底還是逃不脫一個(gè)“慣”，我想或許這樣類型的孩子需要更多的關(guān)注與耐心。

篇四：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

通過(guò)這一學(xué)期的家訪，我漸漸明白家訪的目的和意義都取決于老師的心態(tài)。作為一名人民教師，我們的職責(zé)就是教書(shū)育人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，不是僅僅只能在學(xué)校課堂上完成，還應(yīng)該把它放在生活的每一處，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活，都應(yīng)該陪伴著孩子一同成長(zhǎng)。陪伴本身就是一種態(tài)度，就表示對(duì)你的在乎，表明了你在我心中的重要性。孩子們?cè)谛Ｓ型瑢W(xué)老師的陪伴，在家有父母親的陪伴，孩子們有所依靠，精神靈魂有所寄托，也會(huì)更加有安全感，家訪真的可以讓我們的教育更加完整。

篇五：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

人們常說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子?？梢?jiàn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，與家庭環(huán)境、父母的教育是密不可分的。這一點(diǎn)，作為教師的我們應(yīng)該更清楚。為了了解孩子的家庭教育，我和王老師、萬(wàn)老師對(duì)班級(jí)41名學(xué)生進(jìn)行了家訪。這次的家訪收獲很大，家訪體會(huì)分享如下：

一、早做功課，帶著一顆關(guān)愛(ài)之心

家訪主要在于和家長(zhǎng)多交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。以真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

二、多一個(gè)角度看待學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花”。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。家訪的對(duì)象若是學(xué)困生，對(duì)于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給家長(zhǎng)“報(bào)喜”。日常工作中學(xué)會(huì)尋找他們的閃光點(diǎn)。通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)，積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。一次次給家長(zhǎng)“報(bào)喜”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、多一份尊重，少一點(diǎn)責(zé)備

隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。我們進(jìn)行家訪時(shí)，要注意談話藝術(shù)。要具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。因?yàn)橛泻芏嗉议L(zhǎng)尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)，他們對(duì)班主任的家訪都持有戒備的心理，認(rèn)為班主任是“來(lái)者不善”。如果班主任在家訪時(shí)只是一味的指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，那將引起家長(zhǎng)的反感，導(dǎo)致家訪工作不能進(jìn)行下去，從而也達(dá)不到雙方互相配合教育好學(xué)生的效果。因此，班主任進(jìn)行家訪時(shí)，應(yīng)以自然的、平和的、親切的、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際情況，以商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)商討管教學(xué)生的方法，此外還需班主任對(duì)于自己在教育學(xué)生過(guò)程中的不足，要有敢于自我反思的精神。相信這樣的家訪方式能使家長(zhǎng)與班主任在一種平等、信任、和諧的氣氛中商討出更多更好的教育方法。

總之，家庭是學(xué)生的第一課堂，父母是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著最密切關(guān)系的人，因此要把一個(gè)學(xué)生教育成一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，除了在學(xué)校接受正確的教育之外，良好的家庭教育也是必不可少的。也就是說(shuō)，家訪工作是班主任工作的延伸，為了學(xué)生的進(jìn)步，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下，把學(xué)生培養(yǎng)成將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人才。家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我盡管在這一方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。

篇六：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

家訪是教師與學(xué)生家庭溝通的重要方式之一，也是教師了解學(xué)生家庭情況、了解學(xué)生個(gè)性、與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的重要途徑。通過(guò)家訪，我深入了解了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家庭教育方式等，這對(duì)我在教學(xué)中更好地理解學(xué)生、因材施教有很大的幫助。家訪讓我與學(xué)生和家長(zhǎng)建立了更加緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)了彼此之間的信任和感情。在家訪中，家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)表示感激，學(xué)生也感到受到了關(guān)注和重視，這對(duì)我今后在班級(jí)管理和教學(xué)中都有很大的幫助。

在家訪過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在家庭中的問(wèn)題，例如家庭矛盾、父母離異等，這些問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。通過(guò)家訪，我可以更好地關(guān)注這些問(wèn)題，并在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和支持。

家訪讓我與家長(zhǎng)建立了更加緊密的聯(lián)系，我們可以共同探討學(xué)生的教育問(wèn)題，互相合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊?，家訪讓我更好地了解了學(xué)生和家長(zhǎng)。我相信，通過(guò)家訪，我可以更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為他們提供更好的教育服務(wù)。

篇七：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

家訪是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)。耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

通過(guò)此次家訪，我們可以近距離了解學(xué)生在家表現(xiàn)，日常行為，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的家庭教育，等等;我們也能更好地提醒家長(zhǎng);家長(zhǎng)也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規(guī)，這樣家長(zhǎng)能更有效地配合學(xué)校做好工作。

此次家訪給我的最大體會(huì)是拉近了我們與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，加強(qiáng)了溝通，增加了相互間的了解。同時(shí)我也覺(jué)得家訪要做到真誠(chéng)，要真正地是為了學(xué)生，要和家長(zhǎng)共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長(zhǎng)述說(shuō)孩子的不是或是把學(xué)生的一些問(wèn)題拋給家長(zhǎng)。應(yīng)該是與家長(zhǎng)共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學(xué)生對(duì)你的好感尊敬，而且也有利于我們今后對(duì)學(xué)生的教育和管理。我想以后要盡可能多的加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，可以利用飛信，校訊通等方式更好的來(lái)和家長(zhǎng)朋友溝通，教育好我們的學(xué)生。在這次家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們不僅要搞好教學(xué)工作，還要深入每一個(gè)孩子的家庭，與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流，營(yíng)造良好家校溝通氛圍，形成教育優(yōu)質(zhì)合力，才能真正讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

篇八：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。通過(guò)家訪，我們能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議。

通過(guò)家訪，我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。在家訪過(guò)程中，有些后進(jìn)生因?yàn)橐恍┎煌怀龅膬?yōu)點(diǎn)而受到老師的稱贊時(shí)會(huì)很高興，老師可以和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。所以在家訪時(shí)，我會(huì)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。

每次家訪都會(huì)讓我受益匪淺，和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解了學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長(zhǎng)共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見(jiàn)。

在家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：作為教師，我們要積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟，這樣我們的教育會(huì)獲得更大的成功。

篇九：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

走進(jìn)越多孩子的家庭，越感受到原生家庭對(duì)孩子的影響多么的深刻。縱觀現(xiàn)在社會(huì)，父母離異、外出務(wù)工是普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致留守兒童、單親孩子也越來(lái)越多，加上現(xiàn)在的孩子獨(dú)立、有思想且接觸的信息多，學(xué)生的不良表現(xiàn)或出現(xiàn)的問(wèn)題，都能在家庭環(huán)境或不科學(xué)的養(yǎng)育方式里找到答案。作為教師的我們現(xiàn)在能做什么，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要真正的把立德樹(shù)人作為培養(yǎng)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。他們的家庭環(huán)境我們無(wú)力改變，但可以通過(guò)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)正確的界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，滲透科學(xué)的養(yǎng)育方式，本著不放棄任何一個(gè)孩子的原則，盡一切全力讓他們?cè)谡_的道路上健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

篇十：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

在家訪的過(guò)程中，我深切地感受到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望，也感受到了他們對(duì)老師的尊重與信賴，通過(guò)家訪我詳細(xì)地了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)、希望。通過(guò)家訪活動(dòng)，我不僅如此近距離地接觸了學(xué)生，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，了解了家長(zhǎng)的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，不僅加強(qiáng)了師生感情，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。家訪工作看似麻煩，繁瑣，工作量大，耗費(fèi)時(shí)間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。小魚(yú)，是一個(gè)文靜的女孩，不愛(ài)和其他人交流。即使笑也不大方，總是很拘謹(jǐn)。通過(guò)家訪了解，我知道她是單親家庭，爸爸在她兩個(gè)月的時(shí)候就意外離開(kāi)了他們，是媽媽一手把她帶大的，媽媽平時(shí)工作很忙，尤其是學(xué)習(xí)上根本無(wú)暇顧及，每天學(xué)習(xí)只能靠她自己，導(dǎo)致她越來(lái)越內(nèi)向，也不太自信，最重要的是學(xué)習(xí)跟不上，好多時(shí)候根本不寫(xiě)作業(yè)。給他的媽媽打過(guò)幾次電話，反映都是有心無(wú)力。我只能囑托她媽媽也和她溝通，讓她感受家的溫暖。

可盡管這樣，她還是快樂(lè)不起來(lái)，在學(xué)校也沒(méi)有什么朋友，總是一個(gè)人呆著。于是在我的課上，只要她舉手，我都會(huì)盡可能點(diǎn)她回答問(wèn)題，答對(duì)了，我會(huì)當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了，我也會(huì)鼓勵(lì)她積極回答問(wèn)題，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她愿意主動(dòng)和我說(shuō)話了，也會(huì)愿意找我分享。即使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是她愿意主動(dòng)交流，這是一個(gè)很好的開(kāi)端。她只要把作業(yè)完成了，就會(huì)拿到辦公室給我檢查，除了鼓勵(lì)，我也會(huì)耐心解答。孩子健康的身體、自信的笑容、善良的品質(zhì)、良好的心態(tài)比什么都重要，正如《牽著蝸牛去散步》那首詩(shī)里說(shuō)的那樣，假如我們以同樣的心態(tài)陪伴學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們也一定能欣賞另一種美麗的風(fēng)景!

冰心曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”作為一名班主任，我堅(jiān)信每粒種子都能化成美麗的花朵，裝飾溫暖的春天。

篇十一：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生享受老師給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

我深入了部分學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)感情親切融洽，我們班上的大部分家長(zhǎng)都很忙碌，在他們的思想里家庭生計(jì)是最重要的，對(duì)孩子的家庭教育是第二位的。作為教師，我們無(wú)法替孩子選擇父母，選擇家庭，我們只能選擇面對(duì)不同的家庭，面對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們只能盡自己的一份力量幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，對(duì)孩子多一份關(guān)心。

學(xué)生小A的家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分高興。她的爸爸是跑車的，媽媽負(fù)責(zé)照顧她和弟弟們的學(xué)習(xí)和生活。我給她簡(jiǎn)要介紹了我們學(xué)校教育上的理念，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教學(xué)工作的。針對(duì)孩子開(kāi)學(xué)初耽誤了一周的課，教給家長(zhǎng)怎樣在讓孩子熟悉已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)我們的教育給予了高度評(píng)價(jià)，最后介紹了我們學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展第二課堂，運(yùn)動(dòng)會(huì)，德育文化節(jié)等活動(dòng);學(xué)校新建了各類專門(mén)的課程教室，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是枯燥無(wú)味了。但我們有做得不到位的地方敬請(qǐng)家長(zhǎng)諒解，對(duì)于我們學(xué)校的發(fā)展、班級(jí)建設(shè)有什么建議的可以盡管提出來(lái)。這位家長(zhǎng)特別關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，表示會(huì)主動(dòng)和科任教老師溝通和交流，希望孩子在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

小B同學(xué)家長(zhǎng)面對(duì)我的到來(lái)，她爸爸和媽媽問(wèn)我：“是不是她在學(xué)校做錯(cuò)事了?”我馬上解釋說(shuō)：“你不要誤會(huì)，來(lái)家訪并不是因?yàn)楹⒆映隽耸裁词虑?，而是我們需要了解一下學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境。”聽(tīng)到這里，他爸爸媽媽才露出笑容。隨后，我們談了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)：這個(gè)孩子基礎(chǔ)比較薄弱，貪玩，粗心，沒(méi)有良好的聽(tīng)課習(xí)慣。我們了解到她在輔導(dǎo)班完成家庭作業(yè)。近期的學(xué)習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)，仍希望家長(zhǎng)能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)表示十分愿意與老師配合，但也說(shuō)出了自己的困難：孩子爸爸的經(jīng)常出門(mén)媽媽在快餐店里工作，平時(shí)比較忙，對(duì)孩子的監(jiān)管有些不到位。每天回到家里，第一件事情不是完成當(dāng)天的作業(yè)，而是玩耍，因此，她的家庭作業(yè)經(jīng)常完成的不太好。家長(zhǎng)盼望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教。

這次家訪，我了解到：有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整個(gè)忙于生計(jì)，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話，老師的魅力無(wú)極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生認(rèn)知水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會(huì)教他們做人的道理。還有的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨，卻不愿意下辛苦堅(jiān)持幫助其改正。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化程度低，對(duì)自己的子女從小簡(jiǎn)單粗暴或過(guò)于溺愛(ài)，出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。所以針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，我和家長(zhǎng)共同分析學(xué)生，提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，家長(zhǎng)也欣然配合。

在家訪中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育管理。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)老師的話，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。

通過(guò)此次家訪，我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

篇十二：小學(xué)2024年大家訪活動(dòng)教師感悟

通過(guò)家訪，我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。在家訪過(guò)程中，有些后進(jìn)生因?yàn)橐恍┎煌怀龅膬?yōu)點(diǎn)而受到老師的稱贊時(shí)會(huì)很高興，老師可以和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。所以在家訪時(shí)，我會(huì)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。同時(shí)我也覺(jué)得家訪要做到真誠(chéng)，要和家長(zhǎng)共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長(zhǎng)數(shù)說(shuō)孩子的不是，把學(xué)生的一些問(wèn)題拋給家長(zhǎng)。應(yīng)該是與家長(zhǎng)共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學(xué)生對(duì)你的好感和尊敬，而且也有利于我們今后對(duì)學(xué)生的教育和管理。

家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在”三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，讓更多的孩子不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。從教四年來(lái)，對(duì)于班上的學(xué)困生，大多都是與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，但我發(fā)現(xiàn)這樣的方式并未取得理想的效果。有了前車之鑒，我明白了在家訪的時(shí)候要善于把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情真切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。同時(shí)大部分家長(zhǎng)的熱情和對(duì)老師的美好期望，讓我深深的體會(huì)到作為一名教師的自豪。

我想以后要盡可能多的家訪來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，更好的教育好我們的學(xué)生。在這次家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：作為教師，我們要積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，為孩子共同打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟，這樣我們的教育會(huì)獲得更大的成功。