近期讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，內(nèi)心感觸頗豐。書(shū)中通過(guò)眾多生動(dòng)案例闡釋了諸多教育理論知識(shí)，論述了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性與可行性。一個(gè)個(gè)教育故事，傳遞出教師應(yīng)善待每一個(gè)生命的教育理念，引人深思，發(fā)人深省，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
篇一：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途?”一一無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人!
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是平等地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”?？梢?jiàn)人人都需要?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們克服困難，做一個(gè)樂(lè)觀活潑的自信生。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履、泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作、忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬、升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。
他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
篇二：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
縷縷書(shū)香，浸潤(rùn)心靈;讀書(shū)之味，愈久愈深。在書(shū)的世界里，領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的瑰麗!不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生友誼;潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
今天你讀書(shū)了嗎?
今天你運(yùn)動(dòng)了嗎?
今天你進(jìn)步了嗎?
讓我們相約一起成長(zhǎng)。
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的”精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的”差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。”一支鉛筆有多少種用途?”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人!
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是平等地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。可見(jiàn)人人都需要?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的'微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們克服困難，做一個(gè)樂(lè)觀活潑的自信生。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這些贊賞都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
篇三：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
孟繁華主編《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jī)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真心愛(ài)學(xué)生，像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，去低著頭、彎著腰與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處，現(xiàn)代智力理論表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途?”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人!成績(jī)并非評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要更加全面、客觀、理性地看待每一個(gè)孩子。
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是平等地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”可見(jiàn)人人都需要?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育，學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的'微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情，讀過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們克服困難，做一個(gè)樂(lè)觀活潑的自信生。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到，美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉，從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些調(diào)皮的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼：繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，成績(jī)的僚銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)恚麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
借用書(shū)中后記的的話(huà)：“教育是充滿(mǎn)著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話(huà)。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
篇四：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，而后心中感受頗多。這本書(shū)中用許多生動(dòng)的案例詮釋了許多教育理論知識(shí)，又講了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
教育需要一種相對(duì)寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有言行不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中，需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)，我們要珍視每個(gè)生命價(jià)值，我們還要去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，都要不帶任何功利的。
有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。而當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，才會(huì)激勵(lì)起學(xué)生的勇氣，喚醒他深處的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
賞識(shí)是能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的，賞識(shí)能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生許多內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能變成可能。
很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些惹我生氣的小同學(xué)，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。這才突然發(fā)覺(jué)：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)，是真誠(chéng)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
還有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。而我們，就應(yīng)該不要吝嗇我們的“賞識(shí)”，用“賞識(shí)”期待每一個(gè)孩子的蛻變。
篇五：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
有幸閱讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，使我受益匪淺，它讓我沉思，讓我審視我的教育方式。更讓沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正處于一團(tuán)迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。這本書(shū)帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng)，更主要的是那種心靈上的震撼，全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了賞識(shí)教育的重要性，書(shū)中那濃濃的愛(ài)心，嶄新的理念，生動(dòng)的教育事跡，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，深深地打動(dòng)著我。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人。”賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。我們班有一位女同學(xué)，性格比較內(nèi)向，心存妒嫉，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，讓她當(dāng)了我的英語(yǔ)課代表，經(jīng)常讓她為我送作業(yè)，每次去辦公事她都非常的高興，后來(lái)，我在她的語(yǔ)文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話(huà)：老師很賞識(shí)我，讓我當(dāng)課代表了。還有從這件事上我也漸漸明白，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
教育應(yīng)該是心靈滋養(yǎng)的過(guò)程。在教育過(guò)程中應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到被認(rèn)可的幸福。而賞識(shí)教育更是我們教學(xué)成功的基石，愛(ài)的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)孩子哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一，但是他每天能為大家關(guān)好門(mén)窗，及時(shí)倒掉班級(jí)的垃圾，那我們也要讓自己和班級(jí)的其他孩子們發(fā)現(xiàn)：他是班級(jí)多么優(yōu)秀的“小管家”，他會(huì)在師生間的賞識(shí)中獲得愉悅，他體會(huì)的是另一種成長(zhǎng)的快樂(lè)，在這份責(zé)任與助人為樂(lè)的快樂(lè)中找到自信，找到自己在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值。這其中的認(rèn)可和賞識(shí)無(wú)疑會(huì)成為了孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。
因此作為老師，我們應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。我們更應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，毫不吝嗇地稱(chēng)贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越?；蛟S你認(rèn)為是不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＠蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
教育需要愛(ài)也需要賞識(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二閃閃發(fā)光的。多一分尊重，多一分關(guān)愛(ài)，多一分寬容，多一分賞識(shí)，也許就會(huì)讓調(diào)皮的孩子變得懂事，讓自卑的孩子變得自信……學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓更多的不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
篇六：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讓學(xué)生鼓起勇氣，挖掘潛能，大膽追求成功。要讓老師擁有“賞識(shí)”這個(gè)法寶，關(guān)鍵是要激發(fā)他們的愛(ài)，讓教育成為一份充滿(mǎn)愛(ài)的工作，而不僅僅是職業(yè)或謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育事業(yè)注入了愛(ài)，老師就會(huì)欣賞孩子的獨(dú)特想法和行為。教育事業(yè)注入了愛(ài)，老師就會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子，理解他們的不足。教育事業(yè)注入了愛(ài)，老師就會(huì)明白、接受并運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育方法，耕耘教育的田園。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生的潛力巨大，而發(fā)展?jié)撃艿蔫€匙就是自信心。在培養(yǎng)良好品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生，特別需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己充滿(mǎn)自信，努力變得優(yōu)秀，一些不良行為也會(huì)在不知不覺(jué)中消失。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們，每個(gè)教育者首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后才能重視和贊揚(yáng)他們，要有針對(duì)性。
賞識(shí)教育并非萬(wàn)能，但接近萬(wàn)能?！顿p識(shí)你的學(xué)生》中的成功者經(jīng)歷告訴我們：外因并非決定性因素，內(nèi)因才決定事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是他們自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠自身的積極因素才能實(shí)現(xiàn)。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親贊美他“精彩極了”，父親則批評(píng)他“糟糕透了”。母親的賞識(shí)讓他獲得愛(ài)的力量，成為創(chuàng)作的源泉;父親的批評(píng)讓他警醒，不斷提醒自己提高。這兩種力量使他成為著名作家。這個(gè)例子告訴我們，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效催化劑，它能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使許多不可能成為可能。
我們常常抱怨學(xué)生不夠聰明，抱怨好心沒(méi)好報(bào)。冷靜下來(lái)想想，每個(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。他們需要老師的關(guān)心、認(rèn)可和鼓勵(lì)。即使犯了錯(cuò)誤，也需要老師溫柔地指出。他們需要引導(dǎo)，而不是指責(zé);需要真誠(chéng)，而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，經(jīng)歷風(fēng)雪，享受鮮花。他們是最敏感的群體，能準(zhǔn)確識(shí)別老師的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是功利。所以教育是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的信任、尊重和理解。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，先從心底愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，理解并相信他們。不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我們一定能收獲皮格馬利翁效應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)可，不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)。來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)讓人愉悅。學(xué)生也會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)。
篇七：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，讀書(shū)是充實(shí)，讀書(shū)是精神的旅行，讀書(shū)是自己靈魂的感悟。閑暇之余，我常常以讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己。近期我就拜讀了孟繁華的作品《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)、闡述了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性和可行性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和內(nèi)化理解，我明白了賞識(shí)學(xué)生的重要性和意義。
通過(guò)閱讀本書(shū)，我從三方面分享自己的點(diǎn)滴感悟：
一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重
賞識(shí)學(xué)生，真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子一樣，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代治理理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途?”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人!愛(ài)也是尊重。作為教師，尊重每個(gè)學(xué)生是最基本的師德表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
二、賞識(shí)是平等地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生
美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起到良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一抹溫暖的微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。通過(guò)閱讀本書(shū)，我深知以后要盡力去賞識(shí)每位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，哪怕他們只取得了極其微小的成績(jī)。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能
書(shū)中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：“糟糕透了”。從母親的賞識(shí)聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉，從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，不時(shí)提醒自己“小心，注意、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下來(lái)心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些惹我們生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟“每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履泥濘的心情遮掩了我們的雙眼，繁瑣的工作忙亂的頭緒鈍化的我們的敏銳，所以我們有時(shí)忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。
他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨煉，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能夠準(zhǔn)確識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手、是溫情、是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解，所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河綻放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每顆幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
篇八：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師不僅要有知識(shí)、有文化，更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類(lèi)靈魂的工程師”——這是首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)孟繁華教授在《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》一書(shū)中的主要思想，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)無(wú)疑是值得品味學(xué)習(xí)的!
在教育教學(xué)過(guò)程中，尤其是擔(dān)任班主任一職，每天與學(xué)生朝夕相處，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，這就是一場(chǎng)場(chǎng)思想的碰撞，極大的挑戰(zhàn)著教育者的教育機(jī)智，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生許多方面的特點(diǎn)，每一個(gè)孩子，就如同一棵樹(shù)上的葉子，看似一樣，實(shí)則每一片都豐富多彩。因此，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，賞識(shí)學(xué)生并且為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞?，這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現(xiàn)。孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生(最貼心的教育藝術(shù))》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》給每一位老師帶來(lái)了啟示，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。并為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)?，這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
這本書(shū)中，我印象最深刻的一句話(huà)是：“賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過(guò)分夸大，尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo)，孩子就會(huì)感到一無(wú)是處，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也難以得到克服。”回想起平時(shí)的教育方式，難免會(huì)常常困惑，聰明的孩子總是愛(ài)調(diào)皮搗蛋，喜歡惹是生非，精力旺盛，安靜的孩子卻又總是反應(yīng)很慢，成績(jī)不甚理想，因此，總是在處理這些問(wèn)題上失去平衡，而現(xiàn)在終于領(lǐng)悟，我們提倡孩子德智體美勞的全面發(fā)展，并不是要求面面俱到，我們自己都尚且做不到，學(xué)生又怎能做到?我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，一次去彌補(bǔ)自己的不足，而不是消滅不足!這個(gè)過(guò)程也不是一蹴而就的。
其次，這本書(shū)還有一個(gè)觀點(diǎn)我十分認(rèn)同“夸出好孩子，逼出壞孩子。”我認(rèn)為，一個(gè)人進(jìn)步最大的動(dòng)力和催化劑應(yīng)該是被夸獎(jiǎng)，被鼓勵(lì)，被認(rèn)可，而不是被貶低，成人的世界往往喜歡犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是認(rèn)為只有不斷的指出錯(cuò)誤，才會(huì)進(jìn)步，恰恰相反，如果一個(gè)人經(jīng)常受到認(rèn)可，那么他會(huì)不斷積累自信心，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，而如果經(jīng)常受到批評(píng)，那么就會(huì)越來(lái)越自卑，進(jìn)而產(chǎn)生一種我什么也做不好的消極思想，那興趣自然也會(huì)消失，沒(méi)了興趣，什么也學(xué)不好，這個(gè)道理看似簡(jiǎn)單，但是，卻是最容易被忽視的，當(dāng)然，教育一個(gè)學(xué)生不能走極端，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并不斷的去激勵(lì)，我相信，學(xué)生得進(jìn)步一定會(huì)很大!
心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。
篇九：《賞識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》讀后感
翻開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，一則則令人深思的故事展現(xiàn)在眼前，字里行間都蘊(yùn)藏著濃濃的愛(ài)心，先進(jìn)的教育理念，鮮活的教育事跡。每一個(gè)精彩案例都閃現(xiàn)著教育智慧的火花，回味良久又感慨頗多。賞識(shí)教育既是指導(dǎo)理論也是實(shí)踐方法，要想將賞識(shí)教育與具體教學(xué)相結(jié)合，需要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面是我的一些感想：
一、賞識(shí)教育應(yīng)把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子
書(shū)中提到：疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。賞識(shí)教育恰恰需要這種神圣，教師要熱愛(ài)學(xué)生，就要熱愛(ài)自己的工作，只有起點(diǎn)是愛(ài)，終點(diǎn)才是孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)與進(jìn)步。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，我們?nèi)绻胱屢欢涠浜诺幕ɡ俳k麗地綻放在陽(yáng)光雨露中，就要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的心理發(fā)展規(guī)律。在工作中嚴(yán)格要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，守護(hù)好每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，老師才能打開(kāi)孩子們的心扉，走進(jìn)孩子們的心里，融入他們的世界。從教多年，我更加體會(huì)到，教育是一場(chǎng)愛(ài)與被愛(ài)的修行，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)心，點(diǎn)滴的言行之中增加了學(xué)生對(duì)我的信任、認(rèn)同與熱愛(ài)。
我想其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，每一個(gè)孩子都值得被愛(ài)。我要用更多鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、明媚的微笑、積極的評(píng)價(jià)、肯定的眼神、舉手投足間彰顯對(duì)他們的愛(ài)。要用自己的愛(ài)來(lái)取得學(xué)生的信任和認(rèn)可，進(jìn)而與學(xué)生之間有更豐富的心靈的對(duì)話(huà)。當(dāng)丁達(dá)爾效應(yīng)發(fā)生時(shí)，光就有了形狀;當(dāng)教師給予學(xué)生尊重與關(guān)愛(ài)時(shí)，教育就有了定義;當(dāng)生命與生命相遇時(shí)，愛(ài)就發(fā)生了。別忘了，每個(gè)人都曾是孩子，都渴望得到理解、尊重與愛(ài)。我希望自己是一個(gè)能看見(jiàn)孩子需求和感受的老師，愿我的每一朵花兒都能幸福綻放。
二、賞識(shí)教育要用激勵(lì)把自信還給孩子
《我以性命擔(dān)保她行》這篇文章讓我看到了老師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，給孩子帶來(lái)了極大的自信，使本文作者的女兒取得了優(yōu)異成績(jī)。這就是賞識(shí)教育的藝術(shù)，值得我仔細(xì)品味和借鑒。這個(gè)故事讓看到了激勵(lì)的力量和自信的力量。激勵(lì)是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它的光輝可以為學(xué)生們撐起一面奮發(fā)向上的旗幟，為他們指引人生前進(jìn)的道路，為他們點(diǎn)亮人生旅途中的一盞燈。
賞識(shí)學(xué)生，我們才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并把它放大，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。學(xué)高為師，德高為范。從教以來(lái)，始終堅(jiān)守“育人為本，以德育人”的初心，激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步。如果我們班有學(xué)生退步了，我總會(huì)寫(xiě)一封信鼓勵(lì)學(xué)生，這樣增強(qiáng)我和學(xué)生之間的感情。如果我們有學(xué)生生病了，總會(huì)關(guān)心問(wèn)候他，這樣無(wú)聲地感化他，激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。
在日常的工作中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。之前班上有個(gè)女同學(xué)，很內(nèi)向，從來(lái)不會(huì)和老師有眼神交流，上課也從來(lái)不舉手發(fā)言，提問(wèn)到她的時(shí)候也是低著頭。下課也是靜靜地坐在座位上發(fā)呆，很少和同學(xué)出去玩。有一天下課我就把她叫過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我看你的地理成績(jī)不是很理想啊?是不是沒(méi)發(fā)揮好啊?”她微微點(diǎn)頭。然后我就和她約定每天第二節(jié)下課都來(lái)找我背知識(shí)點(diǎn)，前一天我都會(huì)和她溝通好要背的內(nèi)容。她很守約，每天都按時(shí)來(lái)。每次她背完了我都會(huì)鼓勵(lì)她說(shuō)：“今天背得比昨天更流暢了，聲音也更響亮了，老師期待你的臉上可以露出笑容，做一個(gè)眼里有光，心里有愛(ài)的孩子”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她的臉上有了這個(gè)年齡的孩子應(yīng)有的笑意，看見(jiàn)我的眼神也不再閃躲。之后她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，同學(xué)們都對(duì)她刮目相看。我始終相信，用真愛(ài)去激勵(lì)他們、理解他們，用真情去打動(dòng)他們、呵護(hù)他們，賦予他們向上的力量，才是教育的模樣。
每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，只是有時(shí)懷疑自己的蓬勃向上之力。我們要做的，就是在他心中撒下向光而生的種子，喚醒他的內(nèi)在潛力，他便會(huì)自己走路，朝著光明的前方奔跑。喚醒他的自信，默默關(guān)注，遇物而誨，適時(shí)提醒。努力去喚醒其內(nèi)心的力量，幫助他變得強(qiáng)大，做更好的自己。恰似陽(yáng)光普照般地關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們感受到自己在教師的視線(xiàn)內(nèi)。鼓勵(lì)那些最平庸的學(xué)困生，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的閃光點(diǎn)，刷新他們的自我認(rèn)知。
三、賞識(shí)教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生
《寬容讓我如此美麗》告訴我們“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”只有寬容學(xué)生，才能喚醒學(xué)生，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生，善于從學(xué)生不成熟的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其潛在的才能，以自己寬闊的胸懷感動(dòng)學(xué)生，不與學(xué)生針尖對(duì)麥芒。老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，第一反應(yīng)不應(yīng)是火冒三丈，而應(yīng)是觀察孩子面對(duì)這種情況的反應(yīng)。如果他已經(jīng)很難堪了說(shuō)明他意識(shí)到了自己錯(cuò)誤，此時(shí)的我們不需要再小題大做、吹毛求疵了。而是與他講明白這樣做的后果，讓他下次不要再出現(xiàn)諸如此類(lèi)的情況。
記得一次我在班級(jí)考單元測(cè)試卷，同學(xué)們正在認(rèn)真答題，劉某不但不答題，還干擾其他同學(xué)考試。我并沒(méi)有火冒三丈地在同學(xué)們面前批評(píng)他，而是避開(kāi)其他同學(xué)的注意默默地走到他身旁，暗示他遵守課堂紀(jì)律。因?yàn)槲抑酪坏┞晱埶蜁?huì)在同學(xué)面前顏面大失，傷害他的自尊心。此事之后，他特意來(lái)辦公室找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并感謝我的適時(shí)提醒。老師需要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，而不是當(dāng)著其他同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的自尊心，爭(zhēng)取不犯錯(cuò)。
“海納百川，有容乃大”。寬容是一種高尚的境界，寬容是如此的美麗。愿我們每個(gè)教育工作者都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容。讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)，這可是功德無(wú)量的大好事。孩子如果活在安全的環(huán)境中，那么他對(duì)于今后遇到的絆腳石多了一份坦然和從容，更多了一份勇氣和力量。把考驗(yàn)我的絆腳石變成墊腳石，我才可以站得更高，看得更遠(yuǎn)，力量就在我們內(nèi)心的燈火闌珊處。山重水復(fù)疑無(wú)路的窘境，過(guò)去之后，都讓人覺(jué)得云淡風(fēng)輕。接受著學(xué)生高難度的挑戰(zhàn)，增加了教育的靈敏性。教育的結(jié)果雖然不可能至美，但那種趨近至美的感覺(jué)讓人獲得滿(mǎn)足感。
寫(xiě)在最后：山不讓塵乃成其高，川不辭盈方有其闊。師者的任務(wù)不只是傳道授業(yè)解惑也，而是要用高尚的師德去熱愛(ài)、關(guān)心、善待每一位學(xué)生，以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，帶給學(xué)生溫暖，幫助他們茁壯成長(zhǎng)!今后，我一定以賞識(shí)教育鞭策自己，不忘初心，牢記使命。
