時(shí)代、教育、學(xué)生都在變化，身為班主任必須學(xué)習(xí)新的有益知識(shí)，永遠(yuǎn)引領(lǐng)時(shí)代潮流。小學(xué)班主任工作繁雜沉重，但只要我們懷著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去培育學(xué)生，便無(wú)愧于自己的人生，便能在教育之路上綻放光芒，收獲屬于我們的精彩。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)班主任工作案例分析的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：小學(xué)班主任工作案例分析

根植于愛(ài)撥動(dòng)心弦

作為一名普通小學(xué)教師，時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有5個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任工作每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要有的愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，更需要教師的一個(gè)充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)活生生的、天真無(wú)邪的孩子。所以，我們要要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，正確關(guān)愛(ài)，不吝鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩!

班主任案例

____是我們班的一個(gè)小男孩，他瘦瘦的，小小的，從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，他就一直是我們班所有老師每天必須要關(guān)注的對(duì)象。為什么呢?因?yàn)樗麩o(wú)論排隊(duì)還是上課，都完全游離在狀態(tài)之外，注意力永遠(yuǎn)無(wú)法集中。排隊(duì)經(jīng)常找不到自己的位置，不管站在第一個(gè)還是中間位置，總感覺(jué)一點(diǎn)都聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。

無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，如果不是老師手把手帶著他寫(xiě)作業(yè)，他是一點(diǎn)也做不出來(lái)的。在課堂上他總是開(kāi)小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指發(fā)呆，抽屜里總是亂七八糟，自己的書(shū)、本子、書(shū)包永遠(yuǎn)在地上，經(jīng)常找不到鉛筆橡皮，膽小、問(wèn)他總是不吭聲，即使眼睛看著老師和黑板，光，仿佛永遠(yuǎn)無(wú)法聚焦。所以，老師們都頭疼不已。

分析存在問(wèn)題的原因

學(xué)生生理心理特點(diǎn)：

剛剛升上一年級(jí)，____處于幼小銜接階段。從幼兒園的”散漫、無(wú)規(guī)矩轉(zhuǎn)變?yōu)?rdquo;有規(guī)則、守秩序”的小學(xué)生活是需要一定的適應(yīng)時(shí)間。小朋友的自控能力差，上課的注意力一般只有20分鐘左右，而且他的性格好動(dòng)涂涂畫(huà)畫(huà)，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常走神。

家庭教育：

父母總覺(jué)得孩子小，過(guò)于溺愛(ài)孩子，也沒(méi)有意識(shí)去培養(yǎng)孩子的自理能力，導(dǎo)致孩子不會(huì)整理物品，自己的東西掉了，沒(méi)有主動(dòng)撿拾物品的習(xí)慣。

師生關(guān)系：

由于我比較缺乏教一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，還在學(xué)習(xí)如何與小朋友相處，有時(shí)解決事情比較簡(jiǎn)單粗暴。____比較好動(dòng)，愛(ài)發(fā)呆，做什么事情拖拉，對(duì)他一般采取批評(píng)為主、鼓勵(lì)為輔的方式，沒(méi)有適當(dāng)?shù)貫樗麡?shù)立信心，沒(méi)有給予他足夠的關(guān)心。

育人計(jì)劃和策略

(一)明確定位，提高課堂注意力

首先給他配備一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同桌，在他上課發(fā)呆走神時(shí)提醒他，上課老師也會(huì)多關(guān)注他，對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。其次每節(jié)課下課，老師及時(shí)提問(wèn)他本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。下課多與他溝通，反饋每節(jié)課他的表現(xiàn)。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。給他樹(shù)立自信心。

(二)培養(yǎng)責(zé)任感，當(dāng)小小男子漢。

由于他，不會(huì)整理收拾自己的物品，所以每節(jié)課下課讓同桌提醒他去整理。其次教給他一些整理抽屜的一些小技巧。其次給他安排一個(gè)衛(wèi)生小組長(zhǎng)，檢查自己組的衛(wèi)生。培養(yǎng)他的責(zé)任感。最后，和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，反饋孩子在校的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)在家里也能進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

總結(jié)與反思

杜威曾說(shuō)：”在人類所有的欲望中，以期待成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈”，教育心理學(xué)也顯示，行為不恰當(dāng)?shù)暮⒆佣际侨狈ψ孕诺暮⒆?，行為不?dāng)?shù)谋澈蠡蛟S是自暴自棄，也可能是尋求關(guān)注。老師和家長(zhǎng)，都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，改變自己固有的思維和習(xí)慣，去解碼行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱槐缓⒆拥谋砻嫠曰?，不被自己的情緒所左右，育人也育己。

我時(shí)常感謝我的學(xué)生們，他們讓我照見(jiàn)了我在教育教學(xué)方面的很多不足，他們告訴我，我需要不斷更新觀念，改變自己，我還有很大的成長(zhǎng)空間。在班主任工作上，任重而道遠(yuǎn)，但我始終相信，只有在每一天的工作中多多去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，多用愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。那么，就一定可以讓我所遇到的每一個(gè)孩子都精彩。

篇二：小學(xué)班主任工作案例分析

發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)

作為一名普通小學(xué)教師，時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有十幾個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任工作每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要有的愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，更需要教師的一個(gè)充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)。

因?yàn)?，我面?duì)的是幾十個(gè)活生生的，天真無(wú)邪的孩子。所以，對(duì)待學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在公共場(chǎng)合大力表?yè)P(yáng)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，是他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，正確關(guān)愛(ài)，不吝鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩!

1、案例

故事再現(xiàn)

____是我們班的一個(gè)小男孩，他瘦瘦的，小小的，從一年級(jí)開(kāi)始，他就一直是所有老師每天必須要關(guān)注的對(duì)象。為什么呢?因?yàn)樗麩o(wú)論排隊(duì)還是上課，都完全游離在狀態(tài)之外，注意力永遠(yuǎn)無(wú)法集中。掛隊(duì)十次有十次都是歪斜的，不管站在第一個(gè)還是中間位置，他怎么也對(duì)不齊。在課堂上他總是開(kāi)小差，東摸摸西搞搞，即使眼睛看著老師和黑板，他也一點(diǎn)都聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，如果不是老師手把手帶著他寫(xiě)作業(yè)，他是一點(diǎn)也做不出來(lái)的。他的眼神總是散漫無(wú)光，仿佛永遠(yuǎn)無(wú)法聚焦。所以，老師們都頭疼不已。

那是在正式開(kāi)學(xué)的第二周周五，我們都忙著上課、做各種表格，給孩子們發(fā)各種資料。中午午休結(jié)束后，突然____爸爸給我發(fā)來(lái)信息，說(shuō)今天是____的生日，不知能不能給孩子送個(gè)蛋糕過(guò)來(lái)。原來(lái)是____的生日，他都沒(méi)有告訴我呢，估計(jì)他自己也不知道。既然是生日，留紀(jì)念也好辦，我慶幸自己在開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備了好多種類的小玩意兒，可以給孩子們做小禮物。

于是，在第五節(jié)課下課后，我特意把他叫到一邊，輕聲地跟他說(shuō)：“今天是你的生日，你喜歡老師送你什么禮物。”他說(shuō)自己最喜歡槍，剛好我買(mǎi)了好多種類的樂(lè)高槍，就讓他自己選了一把最喜歡的槍。然后幫他拍照，真是認(rèn)識(shí)____十幾天來(lái)，我第一次見(jiàn)到他是兩眼放光的樣子，他的神情一改往日的散漫、默然、無(wú)所事事，變得無(wú)比開(kāi)心、興奮、激動(dòng)，仿佛自己擁有了整個(gè)世界。后面我也把這張照片發(fā)給了他的爸爸媽媽，并且讓全班同學(xué)一起給____唱了生日快樂(lè)歌，并齊聲祝他生日快樂(lè)。

2、策略

01等待

那天下班之后，我坐在教室，打開(kāi)這幾張照片看了許久。我一直在腦海里回想，開(kāi)學(xué)這么久以來(lái)____的種種表現(xiàn)。他總是排不齊隊(duì)伍，總是被老師和教官批評(píng)，他總是開(kāi)小差，總是被老師嚴(yán)肅點(diǎn)名，批評(píng)教育。他總是做不出一道題，總是需要老師一對(duì)一地給他再三講解。他總是一副懵懵懂懂、漫不經(jīng)心，一副茫然失措的表情。而今天，當(dāng)他拿到老師總給他的他最喜歡的樂(lè)高玩具槍的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們一起給他唱生日歌，祝他生日快樂(lè)的時(shí)候。他笑得那么開(kāi)心，他的眼神是那么充滿靈氣，他的精神是那么的好。我突然又深深地感受到一種來(lái)自關(guān)愛(ài)教育的神秘力量。原來(lái)我們班的這個(gè)____同學(xué)并不是那么難以拯救的，原來(lái)他還是有充滿活力充滿靈氣的一面的。我忽然又想到了那一首詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》。

02改變

記得那天下午的第六節(jié)課是我上的，他在那節(jié)課的坐姿是有史以來(lái)最端正的，他還終于第一次舉起了自己的小手想來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。

我一發(fā)現(xiàn)他這個(gè)主動(dòng)舉手的樣子，就馬上當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表?yè)P(yáng)了他，他開(kāi)心地笑了，笑得很自信，很自豪。雖然，最后答那個(gè)問(wèn)題他答錯(cuò)了，但是他至少有集中注意力去聽(tīng)老師講課了呀?這難道不是一種極大的進(jìn)步嗎?從那以后，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸好了起來(lái)。從那以后，____爸爸和媽媽對(duì)我說(shuō)話也總是充滿了喜悅與感激。還記得那天晚上十二點(diǎn)多的時(shí)候，____媽媽給我發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的微信，說(shuō)孩子今天回家很開(kāi)心，好喜歡那把樂(lè)高槍，一回家就拿出來(lái)和爸爸一起拼，還說(shuō)自己進(jìn)步了，得到了老師的表?yè)P(yáng)，突然感覺(jué)孩子跟以前很不一樣了。

記得學(xué)期中，我和數(shù)學(xué)老師一起約談了一次____爸爸，他跟我們說(shuō)，這個(gè)孩子真的從小就記憶力特別差，反應(yīng)特別慢，他媽媽從小就很用心地教他，但是，成效真的是微乎其微。甚至有一段時(shí)間，都讓媽媽得了抑郁癥了。所以，他爸爸自己也經(jīng)常跟媽媽溝通，開(kāi)導(dǎo)媽媽。而且，他自己也親自輔導(dǎo)了君孩子幾次，最后還是忍不住發(fā)火了。因?yàn)闊o(wú)論爸爸怎么去教育、引導(dǎo)，孩子就是很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，依然記不住，依然無(wú)法理解，搞不懂。

3、總結(jié)與反思

杜威曾說(shuō)：“在人類所有的欲望中，以期待成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈”，教育心理學(xué)也顯示，行為不恰當(dāng)?shù)暮⒆佣际侨狈ψ孕诺暮⒆?，行為不?dāng)?shù)谋澈蠡蛟S是自暴自棄，也可能是尋求關(guān)注。老師和家長(zhǎng)，都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，改變自己固有的思維和習(xí)慣，去解碼行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，不被孩子的表面所迷惑，不被自己的情緒所左右，育人也育己。

我時(shí)常感謝我的學(xué)生們，作為一個(gè)有著10多年教齡的班主任，帶過(guò)五屆一年級(jí)的孩子了，但是也真的從來(lái)不敢怠慢，因?yàn)闀r(shí)代在變，家長(zhǎng)在變，孩子也在變。他們八仙過(guò)海，各顯神通的差異性，照見(jiàn)了我在教育教學(xué)方面的很多不足，他們告訴我，我需要不變更新觀念，改變自己，我還有很大的成長(zhǎng)空間。在班主任工作上，任重而道遠(yuǎn)，但我始終相信，只有在每一天的工作中多多去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，多用愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。那么，就一定可以讓我所遇到的每一個(gè)孩子都精彩。

篇三：小學(xué)班主任工作案例分析

用愛(ài)心滋潤(rùn)，用智慧耕耘

美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆士說(shuō)：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運(yùn)”。作為一名班主任，我一直以此為座右銘，激勵(lì)自己要用科學(xué)的思想去教育學(xué)生，用正直的行為去感化學(xué)生，用良好的習(xí)慣去影響學(xué)生，力爭(zhēng)用我的智慧去塑造學(xué)生的品格、改變學(xué)生的命運(yùn)。

今年我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，作為起始階段的班主任我深感責(zé)任重大，為了能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我制定了以下治班方略：

善傾聽(tīng)，愛(ài)滋養(yǎng)，讓快樂(lè)和諧駐滿班級(jí);

抓常規(guī)，促習(xí)慣，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園;

我能行，我最棒，讓孩子成為班級(jí)的驕傲。

贏得家長(zhǎng)的信任與配合，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

開(kāi)學(xué)第一周更是建立良好關(guān)系的最佳期，因?yàn)榧议L(zhǎng)的擔(dān)心，家長(zhǎng)的期待在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里最為強(qiáng)烈?？紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子剛上學(xué)的情況很是擔(dān)心，第一節(jié)課上我拍了許多照片傳在群里，家長(zhǎng)們的激動(dòng)與感激難以言表，從中家長(zhǎng)也慢慢的接受了班主任。再加上開(kāi)學(xué)第一周事務(wù)繁多，很多家長(zhǎng)不知道如何去做，我就利用微信群不厭其煩的給他們答疑解惑。

有個(gè)別同學(xué)是留守兒童，由爺爺奶奶照看，你問(wèn)他們孩子的任務(wù)為什么沒(méi)有完成時(shí)，就說(shuō)在手機(jī)，電腦上的上操作的不會(huì)，我就耐心細(xì)致的教他們，并告訴他們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，任何人都不是開(kāi)始就會(huì)的，不會(huì)可以學(xué)，實(shí)在學(xué)不會(huì)也可以讓別人幫忙，你遇到問(wèn)題主動(dòng)解決了，孩子今后面對(duì)困難就不會(huì)退縮，就會(huì)擁有解決問(wèn)題的能力。

這樣既讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子，更增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。有了這種良好的關(guān)系，開(kāi)學(xué)至今我班的家長(zhǎng)在各個(gè)方面都比較配合，各項(xiàng)工作開(kāi)展都比較順利。

愛(ài)學(xué)生，讓班級(jí)充滿溫情與快樂(lè)

作為班主任，要有一顆熾熱的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。要愛(ài)他們，就要尊重他們，走進(jìn)學(xué)生心里。尤其是對(duì)后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)和尊重。我們班的閆峻祎，上課注意力不集中，回答問(wèn)題的聲音只有自己能聽(tīng)得見(jiàn)，學(xué)習(xí)明顯吃力。于是我與他媽媽交流了孩子的學(xué)習(xí)情況;媽媽說(shuō)自己也很著急，平時(shí)管的很嚴(yán)，可孩子進(jìn)步就是不大。聽(tīng)了她的話我明白了閆峻祎膽小，怯懦的原因，我就對(duì)她媽媽說(shuō)教育孩子不能靠吵靠嚷，孩子年齡小，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，與其大吵不如你靜下心來(lái)分析他不會(huì)的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)的教會(huì)他這樣更好。

家長(zhǎng)聽(tīng)了我的話，喜笑顏開(kāi)，扭過(guò)頭對(duì)閆峻祎說(shuō)：你看，老師對(duì)你多好，以后可要好好學(xué)習(xí)。最近，閆峻祎上課注意力明顯集中，回答問(wèn)題的聲音也洪亮了，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓我看到了閆峻祎可愛(ài)的笑容。

巧訓(xùn)練，讓習(xí)慣成自然

1、巧訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成很重要，對(duì)他們提出的一些細(xì)小要求，我采用編順口溜或兒歌的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。如，我在班上習(xí)慣講的“大眼睛”，孩子們就立刻說(shuō)“看黑板”。到后來(lái)，孩子們會(huì)舉一反三，如“說(shuō)做好，就做好。當(dāng)然，還得多提醒。比如坐姿問(wèn)題，學(xué)生堅(jiān)持不了一會(huì)兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的站姿更端正了、坐姿更標(biāo)準(zhǔn)了，衛(wèi)生習(xí)慣更好了，工具擺放更整齊了。

2、巧分工。

我們班，每個(gè)人都是班級(jí)的小主人，人人有事干，事事有人干，各司其職：1、王藝可、董晨岳擦黑板(中午還要擦講臺(tái));2、寇睿婕擺課桌;3、陳梓琪整理紀(jì)律;4、楊若熙負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生;5、大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)作業(yè)……教室及清潔區(qū)的每一個(gè)角落，大到笤帚的擺放，小到燈繩的管理都安排的有專門(mén)的負(fù)責(zé)人，這樣的工作沒(méi)有死角，班主任把檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合，既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，讓每個(gè)同學(xué)也在自己的工作中找到了快樂(lè)和自信。

多形式，讓孩子更自信

1、激勵(lì)讓榜樣更持久。

我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激勵(lì)這種方法更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，你一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一顆小小的紅星，做一天的值日班長(zhǎng)就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)心里讓自己去做好。所以，我在班級(jí)管理中大做“激勵(lì)”這篇文章，收效還不錯(cuò)。我班的王嘉興為了做幾天的值日班長(zhǎng)，每天堅(jiān)持做學(xué)生的小榜樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。

2、“合作”讓學(xué)習(xí)更高效。

我們班成立了十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組不但有隊(duì)名，而且每個(gè)小組成員都有不同的分工，同時(shí)組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)，除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，小組中每個(gè)同學(xué)都充分感受到了自己的不可或缺，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍。

3、活動(dòng)讓孩子更自信。

榜樣的力量是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣。我班每周評(píng)選一次“文明學(xué)生”，“文明小組”、“五姿之星”;每?jī)商燧啌Q一次“我是班級(jí)小主人”活動(dòng);借助學(xué)校設(shè)置經(jīng)典誦讀比賽、課外閱讀記錄表記錄學(xué)生在課外閱讀的一些成績(jī)，展示給大家;書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊貼滿了學(xué)生滿意的字畫(huà)、手抄報(bào)等作品;教室里還專門(mén)設(shè)置了“特長(zhǎng)展示欄”“我是小小書(shū)法家”專欄，把孩子們最美的一面展示出來(lái)。并不定期組織學(xué)生開(kāi)展踢毽子、跳繩、拔河等活動(dòng)，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生紛紛體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，變得更自信了。

4、把“特別的愛(ài)”給“特別的學(xué)生”

在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子，上課注意力不集中，好動(dòng)，下課還喜歡和別的同學(xué)打鬧，其他同學(xué)老來(lái)告他們的狀。

經(jīng)過(guò)細(xì)心調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，這些有些孩子是離異家庭的孩子，父母關(guān)心不夠，我忽然明白了這些孩子更需要我的愛(ài)，于是我課堂上盡量多給他們機(jī)會(huì)，生活上處處照顧他們，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，在與他們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們讀書(shū)有進(jìn)步了，寫(xiě)字清晰多了……他們的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給予特別的鼓勵(lì)，以使他情感上得到安慰，心靈上得到補(bǔ)償，同時(shí)用集體的力量讓他感受溫暖，使他們有了自信，課堂上學(xué)習(xí)也更加專注，效率更高。

總之，班主任工作是個(gè)非?，嵥榈墓ぷ?，尤其小學(xué)階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和任課老

師的努力下，與開(kāi)學(xué)初相比，性格、習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)等各方面具

有很大進(jìn)步，我相信今后我們班這艘小船一定能平穩(wěn)地向前

行駛。

“癡心一片終不悔，心血澆開(kāi)希望花”，既然選擇了教師，我便會(huì)義無(wú)

返顧，一路走下去。愿我的努力能澆灌出一朵朵希望之花。

篇四：小學(xué)班主任工作案例分析

“心愿存折”存出幸福童年

小學(xué)低年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，特別是受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，自信心會(huì)大增。班主任如果能利用好這一點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理和孩子的成長(zhǎng)大有幫助。

案例描述及分析

01案例描述

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一向活潑可愛(ài)、表現(xiàn)優(yōu)秀的XX一直悶悶不樂(lè)，上課思想不集中，常常走神，下課也不和同學(xué)交流，作業(yè)敷衍拖拉。通過(guò)課間談心知道了原委，原來(lái)XX很喜歡小動(dòng)物，他一直想要一只小狗，但媽媽以耽誤學(xué)習(xí)為由一直不給他買(mǎi)。上學(xué)期初，她和媽媽約定，如果他期末測(cè)試三門(mén)功課都為優(yōu)秀的話，媽媽就給他買(mǎi)一只小狗，結(jié)果，期末測(cè)試他三門(mén)功課都為優(yōu)秀，但媽媽仍然說(shuō)耽誤學(xué)習(xí)不能買(mǎi)，暑假期間，XX又求了媽媽幾次，但還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望，這才導(dǎo)致了新學(xué)期開(kāi)始XX的變化。

02案例分析

馬斯洛需求層次理論指出，人的動(dòng)機(jī)是由人的需求決定的。低年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的辨別能力，他們會(huì)有一些低層次的需求，一般是物質(zhì)的，像上文的XX——他想要一只小狗。如果他們合理的需求得到滿足，他們就會(huì)感到被關(guān)愛(ài)和重視，自信心、安全感大大增強(qiáng)，還會(huì)促進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但如果得不到滿足，他們就會(huì)感到被忽視，覺(jué)得父母不愛(ài)自己，自信心、安全感受到打擊，會(huì)出現(xiàn)沮喪、自暴自棄、不愿和人溝通等現(xiàn)象。

攜手前進(jìn)共育新苗

及時(shí)溝通，達(dá)成一致

及時(shí)和媽媽溝通，做通媽媽工作。在和XX媽媽溝通過(guò)程中，我羅列了實(shí)現(xiàn)孩子愿望的好處，又指出了違背約定的后果，經(jīng)過(guò)溝通，XX媽媽同意了我的觀點(diǎn)。

相互約定，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

和XX以及XX媽媽做好約定。只要XX這個(gè)月能獲得老師20次表?yè)P(yáng)，每次表?yè)P(yáng)發(fā)放一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，集齊20個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，媽媽就實(shí)現(xiàn)他的心愿——給他買(mǎi)一只小狗。

重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)肯定

接下來(lái)的日子，XX總是第一個(gè)到校，按時(shí)完，成作業(yè)，積極幫助同學(xué)，熱心班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)月后，他如愿得到小狗，各種好習(xí)慣也初步養(yǎng)成!

及時(shí)肯定

以點(diǎn)帶面，大力推廣

XX的變化啟發(fā)了我，“心愿存折”應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)小冊(cè)子，每頁(yè)第一欄為個(gè)人信息，第二欄為心愿欄，下邊是榮譽(yù)欄，有一次好的表現(xiàn)，就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)貼”，當(dāng)榮譽(yù)欄貼滿時(shí)，老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通，幫孩子實(shí)現(xiàn)心愿。

家校溝通，形成合力

我及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上，我講了XX的故事，又分析了孩子健全人格形成和健康情感形成的要素，接著我詳細(xì)介紹了“心愿存折”的作用，家長(zhǎng)非常支持。

正確引導(dǎo)，助力成長(zhǎng)

家長(zhǎng)會(huì)之后，我又召開(kāi)了“做好小事情，實(shí)現(xiàn)小愿望”主題班會(huì)，讓孩子明確，愿望的實(shí)現(xiàn)，需要從小事做起，需要持續(xù)不斷的努力。最后，引導(dǎo)孩子在心愿存折上存入一個(gè)個(gè)具體的小愿望，一本書(shū)，一件新衣服，一個(gè)小玩具，一頓每餐等。

關(guān)注過(guò)程，聚焦變化

一石激起千層浪，孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)心愿，從各個(gè)方面努力，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，互相比較，看誰(shuí)的存折一周存入的獎(jiǎng)勵(lì)貼多，課堂秩序好了，作業(yè)好了，文明禮貌多了，班級(jí)也悄然發(fā)生著變化。

分享成果，激發(fā)興趣

分享成果，激發(fā)興趣。一個(gè)月過(guò)后，孩子們的“心愿存折”相繼存滿，我一一和家長(zhǎng)溝通，兌現(xiàn)承諾，孩子們特別高興。趁熱打鐵，我又召開(kāi)“為夢(mèng)想喝彩”主題班會(huì)，讓孩子拿來(lái)了自己通過(guò)努力得來(lái)的的戰(zhàn)利品，寵物，玩具，新書(shū)等，他們爭(zhēng)著講述實(shí)現(xiàn)心愿的過(guò)程，互相分享努力成果，教室里一片歡騰。

種下愛(ài)國(guó)種子

在孩子的心田上種下愛(ài)國(guó)的種子。班會(huì)最后，我播放巴以沖突小視頻，畫(huà)面中，戰(zhàn)機(jī)在頭上轟鳴，炸彈在身邊爆炸，城市變成了廢墟，成千上萬(wàn)的孩子失去了爸爸媽媽。對(duì)照視頻，我讓孩子明白：我們的心愿之所以能實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀兩钤诜睒s、昌盛、和平的中國(guó)。最后，我提議，每個(gè)人都在自己的心愿存折上存下永遠(yuǎn)的心愿，并且為這個(gè)心愿的實(shí)現(xiàn)不斷努力——那就是“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”。于是，一顆顆愛(ài)國(guó)種子在孩子們的心田上悄然種下。

反思與感悟

解決一個(gè)孩子的問(wèn)題，孵化出管理一個(gè)班級(jí)的方法，“心愿存折”，存出孩子的幸福童年。實(shí)踐告訴我：班級(jí)管理有真諦，真諦是激勵(lì)、喚醒和點(diǎn)燃孩子自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力;班級(jí)管理要求真，求真就是要遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，關(guān)注孩子的情感變化，解決孩子成長(zhǎng)的困惑。

篇五：小學(xué)班主任工作案例分析

善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)

我是一位普通的小學(xué)教師，并且任一年級(jí)的班主任，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我認(rèn)為想要搞好小學(xué)教育，必須注重班級(jí)管理。而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

以典型作為榜樣

案例：

我們班的____同學(xué)，父母在外打工，家庭經(jīng)濟(jì)不好，平時(shí)和奶奶生活在一起。她的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就到她的家里去，跟她的奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她。期間，只要她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓該同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。

分析：

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

班主任以身作則

案例

我們一年級(jí)的同學(xué)小，每天都打掃教室的衛(wèi)生，有的同學(xué)根本不知怎么掃，有一些同學(xué)雖說(shuō)能幫助老師掃，但掃不到兩下，就丟下掃帚去玩。這樣，教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差，即使掃好了，同學(xué)們也不知道保持。看到這一點(diǎn)，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個(gè)同學(xué)一起打掃，教他們?cè)鯓訏撸綍r(shí)該怎樣保持。有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一XX紙掉在地上，我都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。現(xiàn)在每天，有的同學(xué)早早就來(lái)到學(xué)校，幫助打掃衛(wèi)生，平時(shí)也不亂丟亂扔。

分析

班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)榜樣的力量是無(wú)究的，何況是自已的老師呢?

樹(shù)立正確的學(xué)生觀

案例：

一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告!我一看，原來(lái)是我班的____同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)，平時(shí)，又總是遲到。”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給外班同學(xué)找跳繩去了，這才來(lái)晚的。”原來(lái)他是做好事，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動(dòng)，叫他坐回位置上，他也不動(dòng)。

分析：

都說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，可有的老師親眼看見(jiàn)了，告訴了我，我還錯(cuò)怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

總結(jié)感悟

近二十年多來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)代在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

篇六：小學(xué)班主任工作案例分析

案例背景：

作為一名班主任老師，您仔細(xì)欣賞過(guò)孩子們那稚嫩的臉龐嗎?您留心觀察過(guò)孩子們那可愛(ài)的神情嗎?當(dāng)我在一個(gè)個(gè)尋常的早晨或午后，站在某個(gè)孩子身邊細(xì)細(xì)端詳他那忽閃的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊時(shí)，我總會(huì)默默告訴自己，我面對(duì)的不是一個(gè)班級(jí)，而是一棵棵朝氣蓬勃的幼苗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。”而我認(rèn)為在班主任工作中愛(ài)是打通一切障礙的金鑰匙，愛(ài)是一切溝通交流的根基。我在班主任工作的各個(gè)方面始終“愛(ài)”字當(dāng)頭，近15年的班主任工作生涯中我堅(jiān)持用無(wú)限的愛(ài)心去溫暖每一個(gè)孩子。

案例過(guò)程：

在班主任工作中我始終如一堅(jiān)持以愛(ài)感化學(xué)生，大班額前提下，班主任老師做不到一眼望穿所有的學(xué)生，單獨(dú)溝通交流則是最有效的教育方式，這樣可以深度了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體狀況，把學(xué)生裝到心里，也可以讓學(xué)生認(rèn)為自己是老師心中那個(gè)不一樣的孩子，也會(huì)極大地增長(zhǎng)他們的自信心。每天早操期間都是我和學(xué)生單獨(dú)溝通交流、增進(jìn)師生關(guān)系的黃金時(shí)間，我總會(huì)利用這個(gè)時(shí)段跟最近班內(nèi)表現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行溝通，這時(shí)正是一天的開(kāi)始，學(xué)生狀態(tài)最為最放松，當(dāng)我沉下身子和他們坦誠(chéng)相待時(shí)，他們也會(huì)把學(xué)習(xí)生活中的困惑和盤(pán)托出，我則借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)雨同學(xué)上課總是無(wú)精打采，既不回應(yīng)老師也不思考作答，沉默得有點(diǎn)過(guò)分，我決定利用早操時(shí)間和她進(jìn)行一次談話。

第一次溝通：了解情況

那天早晨我把她叫到距班級(jí)兩米遠(yuǎn)的跑道上準(zhǔn)備詢問(wèn)，結(jié)果她先來(lái)一句：“老師，你叫我什么事兒?”果然單獨(dú)交流時(shí)她還是那個(gè)善于溝通的姑娘。我詢問(wèn)她最近表現(xiàn)異常的原因，她一言不發(fā)，我又表示作為老師我無(wú)意窺探別人隱私，但作為最關(guān)心她的人之一，我想幫她找回以前的自己。她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“老師很喜歡那個(gè)遇到問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到的你，喜歡那個(gè)無(wú)論安排什么事都一聲清脆的“好嘞”的你，喜歡那個(gè)疫情期間主動(dòng)私發(fā)習(xí)作讓我?guī)兔π薷牡哪?hellip;…”我陷入了回憶，正打算搜羅更多優(yōu)點(diǎn)幫她豎立自信，只見(jiàn)她張了張嘴，又猶豫了一下：“我還是告訴你吧!”話沒(méi)說(shuō)完淚水就已奪眶而出，她摘下眼鏡擦了擦眼淚，接著告訴我，媽媽幫她報(bào)了網(wǎng)絡(luò)直播課，她每天除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外還要應(yīng)付網(wǎng)課作業(yè)，有次她星期六上了三個(gè)培訓(xùn)班，星期天從早上到中午一直在做作業(yè)、打卡、背誦，下午四點(diǎn)終于告一段落想出去透透氣時(shí)被媽媽拉過(guò)去背單詞，那一刻她大概是奔潰了，和媽媽經(jīng)歷了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)執(zhí)?？粗」媚锪鳒I說(shuō)出這么一大堆話，我瞬間有點(diǎn)心疼這個(gè)孩子。我先輕撫著肩膀安慰她，告訴她有這種情緒很正常，然后站在家長(zhǎng)的角度上進(jìn)行勸導(dǎo)，試圖讓她理解媽媽的期望，最后告訴她我會(huì)找機(jī)會(huì)和她媽媽溝通，取得媽媽的理解。

下午我又側(cè)面了解了她的家庭狀況：她是單親家庭，媽媽把所有希望都寄托在她身上，以前的班主任因?yàn)橥瑯拥脑蛟噲D和她媽媽溝通，但迎來(lái)的只是媽媽對(duì)她的責(zé)備。我對(duì)雨媽媽不太了解，只從孩子口中得知試卷上的幾句點(diǎn)評(píng)媽媽要從網(wǎng)上搜索抄寫(xiě)，不會(huì)做的題媽媽讓她自己用手機(jī)查。

第一次談話后孩子倒是有所變化，大概是感覺(jué)到了我的關(guān)心，上課迎著我的目光時(shí)會(huì)微微一笑。但這件事才開(kāi)了個(gè)頭，如何減輕或轉(zhuǎn)化孩子壓力、改善親子關(guān)系是重點(diǎn)。我抱著試試看的態(tài)度聯(lián)系了雨媽媽，告訴她孩子最近精神狀態(tài)欠佳，感覺(jué)有點(diǎn)疲勞，然后順勢(shì)詢問(wèn)孩子在家的狀態(tài)。孩子?jì)寢岋@得有點(diǎn)激動(dòng)，她抱怨道：“這孩子我沒(méi)法管，做事拖拖拉拉，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，真的快要奔潰了!”原來(lái)，媽媽和孩子一樣焦慮。她告訴我，孩子放學(xué)磨磨蹭蹭，原本15分鐘的路程要走近40分鐘，20分鐘的作業(yè)能做3小時(shí)，看起來(lái)確實(shí)很忙碌，卻沒(méi)有任何效果，這讓她更加困惑。聽(tīng)到這些，我又想起那個(gè)在我面前哭哭啼啼的小姑娘，這讓我一時(shí)無(wú)所適從，我先安慰她，并表示會(huì)盡快和雨同學(xué)交流，尋找她磨蹭的原因。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，是緩和母女關(guān)系。

第二次溝通：交換意見(jiàn)

次日一上學(xué)，我又約雨同學(xué)交流，我先詢問(wèn)她作業(yè)磨蹭的原因，她哭著告訴我，我打完電話后媽媽又批評(píng)她了，還陰陽(yáng)怪氣地挖苦她一事無(wú)成，什么也做不好。她作業(yè)磨蹭是想避免做網(wǎng)課作業(yè)，放學(xué)回家晚是想在路上玩一會(huì)，她真的有點(diǎn)累。聽(tīng)到這里我一時(shí)后悔自己昨天的電話了，因?yàn)槲业碾娫捤职づ?。我以家長(zhǎng)的角度告訴她：“媽媽的初衷是關(guān)心你，可能方式不恰當(dāng)。你自己想不想比以前進(jìn)步一點(diǎn)?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我順勢(shì)給她提了幾個(gè)要求：第一，放學(xué)后按時(shí)回家，不在街道逗留;第二，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)工整地完成作業(yè)后可以獲取自由支配的時(shí)間;第三，嘗試和媽媽和平交流，大膽說(shuō)出自己的想法，不能一生氣就亂發(fā)脾氣。

下午我再次打通雨同學(xué)家長(zhǎng)的電話，如實(shí)告知她孩子真實(shí)的內(nèi)心，并說(shuō)出我的想法：眼下當(dāng)務(wù)之急不是學(xué)習(xí)，而是緩解孩子心理壓力，等孩子情緒平穩(wěn)、愿意正常溝通后，再一起商量決定課余時(shí)間的安排。孩子回家后不要因?yàn)樵蹅兺娫挼氖仑?zé)備孩子，她表示贊成。我建議她先從以下方面入手：首先，孩子不會(huì)的題不要只扔個(gè)手機(jī)，不管自己會(huì)不會(huì)，至少要有陪孩子共同鉆研的態(tài)度，以此影響孩子;其次，減少作業(yè)數(shù)量，除學(xué)校作業(yè)之外，近期暫時(shí)不要給孩子施加其他壓力;最后，告知孩子每天作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后可以獲取一部分自由支配的時(shí)間。

第三次溝通：嘗試改變

第三次約雨同學(xué)交流，我告訴她：“你媽媽承諾將會(huì)作出改變，也希望你能遵守以下約定：第一，放學(xué)后按時(shí)回家，不在街道逗留;第二，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工整地完成作業(yè)后可以獲取自由支配的時(shí)間;第三，嘗試和媽媽正確交流，大膽說(shuō)出自己的想法。”聽(tīng)完這些，她舒了一口氣：“我媽媽答應(yīng)不上網(wǎng)課了?那我也試試吧!”第二天她告訴我媽媽沒(méi)有再責(zé)備她，只讓她按時(shí)做完家庭作業(yè)就行。

接下來(lái)的幾周內(nèi)，因?yàn)閶寢屨{(diào)整了教育策略，雨同學(xué)的行為也發(fā)生了一點(diǎn)變化：上課開(kāi)始舉手發(fā)言了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越整潔了……我又一次聯(lián)系了雨媽媽，她高興地說(shuō)，孩子現(xiàn)在基本能按時(shí)回家，也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，會(huì)和她心平氣和地說(shuō)話……聽(tīng)到這里，我才覺(jué)得松了一口氣。接下來(lái)的鞏固期，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注雨同學(xué)，期待不久的將來(lái)她能有更大的進(jìn)步。

案例反思：

雨同學(xué)的家長(zhǎng)屬于典型的“望女成鳳”，但家長(zhǎng)在沒(méi)有了解孩子狀態(tài)的前提下給孩子施加了較大壓力，出現(xiàn)問(wèn)題后母女沒(méi)有及時(shí)溝通，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)磨蹭現(xiàn)象和逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。小學(xué)生群體中此類型案例較多，我認(rèn)為作為班主任老師，處理類似事件可從以下幾方面入手：

一、家長(zhǎng)層面：

1、勤溝通，把孩子放在心里

當(dāng)班主任有一條重中之重的工作，就是要和家長(zhǎng)勤溝通。班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通，把孩子的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)掌握孩子在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài);班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通能及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育;班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通會(huì)讓家長(zhǎng)內(nèi)心覺(jué)得老師的心里裝著自己的孩子，會(huì)更加密切配合老師的教育工作。

2、說(shuō)實(shí)情，讓家長(zhǎng)全面了解

在追求賞識(shí)教育的前提下，我們常常會(huì)因?yàn)榕侣闊?、怕誤會(huì)用一些模棱兩可的語(yǔ)言和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)始終認(rèn)為自己的孩子很聰明，只是不認(rèn)真。這種溝通方式在家校聯(lián)系層面上收效甚微，并不能真正解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子提升。因此，班主任的“真心話”就顯得難能可貴。

說(shuō)真話的好處很多，首先說(shuō)真話可以讓家長(zhǎng)了解孩子在校的真實(shí)情況，防止孩子欺瞞家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)跟老師互相配合進(jìn)行教育;其次說(shuō)真話可以拉進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)從心底認(rèn)為老師實(shí)話實(shí)說(shuō)是為了自己孩子好，從而更加盡心盡力配合。

3、常聯(lián)系，幫家長(zhǎng)找回信心

作為班主任老師，要想帶好班級(jí)，家長(zhǎng)的配合必不可少。大部分家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子很不滿意，我們要經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，利用家長(zhǎng)這個(gè)強(qiáng)有力的后盾對(duì)孩子進(jìn)行教育。學(xué)校的部分教育活動(dòng)會(huì)延伸至家庭，這時(shí)如果獲取家長(zhǎng)的同步監(jiān)管，效果會(huì)事半功倍。

二、學(xué)生層面：

1、放低姿態(tài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)

大部分老師在學(xué)生心目中的印象都較為嚴(yán)厲，很少會(huì)主動(dòng)跟老師溝通，而他們內(nèi)心卻有一種想被了解、被發(fā)現(xiàn)、被承認(rèn)的心理需求，因此老師主動(dòng)和學(xué)生溝通會(huì)讓其打開(kāi)心扉。師生溝通中老師最忌高高在上，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)口就充滿懼怕。怎么做才是有效溝通呢?我們可以利用一些身體語(yǔ)言拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，比如：微微彎腰，保持和學(xué)生同樣的高度，面帶微笑、輕撫肩膀，讓學(xué)生心理放松，使用隨和親切的語(yǔ)言，讓學(xué)生放下戒備和我們吐露實(shí)情。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通

有人說(shuō)，班主任不僅是老師，還是警察、衛(wèi)生員、調(diào)解員……在班主任工作中，我們要有一雙如警察般銳利的眼神，對(duì)孩子們進(jìn)行隨時(shí)觀察，關(guān)注每一個(gè)孩子的動(dòng)向、變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的異常行為并第一時(shí)間進(jìn)行溝通處理，這樣可以防止事態(tài)蔓延，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

3、隨時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

在班主任工作中，很多時(shí)候孩子們的問(wèn)題不會(huì)一次性得到有效解決，因此我們一定要隨時(shí)跟進(jìn)、多次談話溝通，及時(shí)了解孩子動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)步、變化進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，引導(dǎo)孩子進(jìn)步，使其重拾信心，鞏固轉(zhuǎn)變成效。常用語(yǔ)言如“昨天老師夸你值日認(rèn)真，果然今天比昨天還掃的干凈!”“自從上次我們說(shuō)悄悄話后，你的作業(yè)整潔多了!”“X同學(xué)最近精神狀態(tài)真好”……

結(jié)語(yǔ)：

班主任工作瑣碎而復(fù)雜，但也充滿趣味和感動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)進(jìn)步的身影就是鼓勵(lì)，家長(zhǎng)們一句句感謝的話語(yǔ)就是動(dòng)力，我的教室里坐著的不僅是50多個(gè)孩子，更是50多個(gè)家庭的未來(lái)。在今后的工作中我依然會(huì)以愛(ài)的名義，牽著每一個(gè)孩子的手和他們一起前進(jìn)!

篇七：小學(xué)班主任工作案例分析

用愛(ài)去澆灌學(xué)生

十年來(lái)，很多次我抱怨自己當(dāng)了班主任，每天有許多做不完的事，班上的大事、小事什么事都要過(guò)問(wèn)，有時(shí)班上發(fā)生打架等事件，要做警察去判案、斷案;有時(shí)又要做他們的父母，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的冷暖……但更多的時(shí)候，我又慶幸自己當(dāng)了班主任。因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任，你才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能體會(huì)到與學(xué)生共處的樂(lè)趣和幸福。每當(dāng)我不高興時(shí)，學(xué)生會(huì)來(lái)跟我聊天;每當(dāng)孩子們有什么高興或不高興時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)成最好的朋友，傾訴他們的喜和憂。今天，我與大家分享一段不平常的心靈旅程!

案例描述：

三年前，我開(kāi)始當(dāng)這個(gè)班的班主任，當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班，我看到的是47雙眼睛，那是一雙雙充滿個(gè)性、純真、調(diào)皮的眼睛，他們好像要把我看穿，想知道這個(gè)老師是不是個(gè)好老師?對(duì)他們會(huì)不會(huì)很兇?會(huì)不會(huì)打人?……看懂他們的疑慮以后，我對(duì)他們笑了笑，跟他們做起了游戲，頓時(shí)班里熱鬧起來(lái)?？吹剿麄兗冋娴男θ?，我暗暗決定，要讓他們的臉上永遠(yuǎn)掛著微笑。要讓他們眼中都充滿自信，充滿對(duì)未來(lái)的追求和渴望，讓他們知道，為了美好的明天，無(wú)論有多大的困難，在心里，都給自己一輪太陽(yáng)!

X同學(xué)是我們班的一個(gè)小男生，他性格內(nèi)向，不太與人交流，上課注意力不集中，經(jīng)常躲在課桌下撕紙玩，搞得滿地都是紙片，科任老師用盡各種辦法，他就是在自己的那個(gè)角落里不出來(lái);作業(yè)就更不用說(shuō)了，基本上不寫(xiě)……與他父母交流之后得知，孩子的父母為了孩子的學(xué)習(xí)也是想盡了一切辦法，現(xiàn)在也沒(méi)有辦法了，不學(xué)就不學(xué)了吧，只要他開(kāi)心就行。我聽(tīng)了以后，想著既然孩子的父母都放棄了，我為何還要糾結(jié)于這個(gè)孩子。

但是第二天，一走進(jìn)教室，當(dāng)我看到X同學(xué)時(shí)，看到他憂郁的眼神時(shí)，我改變主意了，決定好好管管他，一定要讓他改掉這些壞毛病。在教學(xué)生字時(shí)，他懶的一個(gè)字也不寫(xiě)，我就拉著他的手一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，告訴他第一筆怎么寫(xiě)，第二筆寫(xiě)什么，鼓勵(lì)他自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)?？僧?dāng)我在教室里巡視了一圈回來(lái)，再看他寫(xiě)的字時(shí)，還是啥也沒(méi)有，本子上一片空白……他的眼直直地看著我，好像在告訴我，我就是不寫(xiě)，你能拿我怎么樣?我能怎么樣呢，既然決定改變他，我就要做好一切準(zhǔn)備!于是我又不厭其煩地一遍一遍地教他書(shū)寫(xiě)，只要我的手一離開(kāi)他的手，他的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作就停止了。我很生氣，“我說(shuō)你怎么這么懶，你不能總是等著老師幫你寫(xiě)，你應(yīng)該自己練習(xí)才對(duì)!”，我大聲說(shuō)著，他不吱聲，還是一臉茫然地看著我。從班級(jí)中了解到，有時(shí)課代表收作業(yè)，說(shuō)話聲音大了，他也會(huì)哆嗦、害怕。這些反常的舉動(dòng)引起了我的好奇，到底這個(gè)孩子怎么了，我決定弄個(gè)明白。

于是，我找了個(gè)中午休息的時(shí)間，去了他的家，找他的父母了解情況，通過(guò)聊天我知道了。在他三歲那年，家里房子突然倒塌，孩子受到了驚嚇，從此只要是受了刺激，孩子就哆嗦個(gè)不停。所以一家人都依著他，讓他做自己喜歡的事情。聽(tīng)了孩子的遭遇，我特別的同情他，一個(gè)孩子，本應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的年紀(jì)，可他現(xiàn)在卻承受著身體和心靈上的折磨?于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)幫他，陪他聊天，做游戲。我每天都會(huì)抽時(shí)間單獨(dú)教他寫(xiě)字，認(rèn)字，不要求多，只要他盡力就行。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的臉上時(shí)常掛著笑容，話也多了，上課也能端正地坐著了，雖然學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步，但是性格開(kāi)朗了許多，能按時(shí)完成作業(yè)，上課也能積極地回答問(wèn)題了……

案例反思：

“親其師而信其道”，教師與學(xué)生的關(guān)系就是這樣，只有讓學(xué)生親近你信任你，他才會(huì)聽(tīng)你的話。學(xué)生喜歡你，就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學(xué)生的交往中我會(huì)做到4多——多親近、多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多信任。多親近，可以減小老師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的戒備心理，讓他們敞開(kāi)心扉;多關(guān)注，不給學(xué)生可乘之機(jī)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;多鼓勵(lì)，給受表?yè)P(yáng)的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望;多信任，就是給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間與空間，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。

每一個(gè)學(xué)生都是一朵小花，每一朵花都有盛開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)生命都有燦爛的時(shí)候，我們就應(yīng)該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用耐心去等待那花開(kāi)的一刻。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，在以后得工作中，我將嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程!

篇八：小學(xué)班主任工作案例分析

提高學(xué)生思維能力

我是四二班班主任，班級(jí)里有53名學(xué)生，他們的年齡在9到10歲之間。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)能力各不相同。在這個(gè)班級(jí)中，有一些學(xué)生很活躍，并且成績(jī)也比較好，但也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，性格內(nèi)向。我一直致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的班主任，我一直以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德和心理健康的培養(yǎng)。四年級(jí)，這是一個(gè)年齡段較為關(guān)鍵的階段，我付出了很多努力，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、富有激勵(lì)和發(fā)展機(jī)會(huì)的班級(jí)環(huán)境。在這個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們普遍缺乏思辨能力和創(chuàng)新思維，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力相對(duì)較弱。為了提高學(xué)生們的思維能力，班主任我我決心通過(guò)一系列的工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

案例過(guò)程

在我的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诟骺颇康膶W(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。在日常教學(xué)中，我注重師生互動(dòng)，用生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)和家長(zhǎng)的合作，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交技巧，組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)友誼和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1、提問(wèn)與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并積極參與討論。通過(guò)組織思維激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2、啟發(fā)性教學(xué)：我利用教學(xué)案例、問(wèn)題、導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找問(wèn)題，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)意活動(dòng)：我組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)、手工制作、故事創(chuàng)作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、學(xué)習(xí)合作：我通過(guò)分組合作的形式，讓學(xué)生們共同解決問(wèn)題、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。

5、反思總結(jié)：我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和反思，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的思維過(guò)程和思維方式，并幫助他們找到改進(jìn)的方法。

案例分析

我在教育過(guò)程中體現(xiàn)了教育智慧與情感關(guān)懷的特點(diǎn)。首先，她注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，她在個(gè)別輔導(dǎo)方面下了不少功夫，對(duì)學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生耐心教導(dǎo)、關(guān)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自信心。第三，我注重班級(jí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力，幫助他們?cè)谌姘l(fā)展方面取得進(jìn)步。這些做法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我認(rèn)為一位出色的小學(xué)班主任應(yīng)該具備豐富的教育智慧和情感關(guān)懷，既要注重教學(xué)質(zhì)量提升，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任還需要與家長(zhǎng)密切合作，共同為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑之一。

案例小結(jié)

通過(guò)我的努力，學(xué)生們的思維能力得到了顯著提升。他們?cè)谡n堂上能夠積極思考、主動(dòng)提問(wèn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)和展現(xiàn)。這種案例體現(xiàn)了班主任的重要作用，班主任應(yīng)扮演思維導(dǎo)引者的角色，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)意活動(dòng)和學(xué)習(xí)合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。這將有助于學(xué)生們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。