時(shí)代、教育、學(xué)生都在變化,身為班主任必須學(xué)習(xí)新的有益知識(shí),永遠(yuǎn)引領(lǐng)時(shí)代潮流。小學(xué)班主任工作繁雜沉重,但只要我們懷著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去培育學(xué)生,便無(wú)愧于自己的人生,便能在教育之路上綻放光芒,收獲屬于我們的精彩。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)班主任工作案例分析的內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所幫助。
篇一:小學(xué)班主任工作案例分析
根植于愛(ài)撥動(dòng)心弦
作為一名普通小學(xué)教師,時(shí)光流逝,不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有5個(gè)年頭了。在這些年中,有過(guò)成功的喜悅,也有過(guò)失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班主任工作每天與學(xué)生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理,它不僅需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,還要有的愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,更需要教師的一個(gè)充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng),多肯定,少否定,多鼓勵(lì),少批評(píng),使他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)活生生的、天真無(wú)邪的孩子。所以,我們要要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn),正確關(guān)愛(ài),不吝鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都精彩!
班主任案例
____是我們班的一個(gè)小男孩,他瘦瘦的,小小的,從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始,他就一直是我們班所有老師每天必須要關(guān)注的對(duì)象。為什么呢?因?yàn)樗麩o(wú)論排隊(duì)還是上課,都完全游離在狀態(tài)之外,注意力永遠(yuǎn)無(wú)法集中。排隊(duì)經(jīng)常找不到自己的位置,不管站在第一個(gè)還是中間位置,總感覺(jué)一點(diǎn)都聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。
無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué),如果不是老師手把手帶著他寫(xiě)作業(yè),他是一點(diǎn)也做不出來(lái)的。在課堂上他總是開(kāi)小差,左看看右瞧瞧,咬咬手指發(fā)呆,抽屜里總是亂七八糟,自己的書(shū)、本子、書(shū)包永遠(yuǎn)在地上,經(jīng)常找不到鉛筆橡皮,膽小、問(wèn)他總是不吭聲,即使眼睛看著老師和黑板,光,仿佛永遠(yuǎn)無(wú)法聚焦。所以,老師們都頭疼不已。
分析存在問(wèn)題的原因
學(xué)生生理心理特點(diǎn):
剛剛升上一年級(jí),____處于幼小銜接階段。從幼兒園的”散漫、無(wú)規(guī)矩轉(zhuǎn)變?yōu)?rdquo;有規(guī)則、守秩序”的小學(xué)生活是需要一定的適應(yīng)時(shí)間。小朋友的自控能力差,上課的注意力一般只有20分鐘左右,而且他的性格好動(dòng)涂涂畫(huà)畫(huà),導(dǎo)致課堂上經(jīng)常走神。
家庭教育:
父母總覺(jué)得孩子小,過(guò)于溺愛(ài)孩子,也沒(méi)有意識(shí)去培養(yǎng)孩子的自理能力,導(dǎo)致孩子不會(huì)整理物品,自己的東西掉了,沒(méi)有主動(dòng)撿拾物品的習(xí)慣。
師生關(guān)系:
由于我比較缺乏教一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),還在學(xué)習(xí)如何與小朋友相處,有時(shí)解決事情比較簡(jiǎn)單粗暴。____比較好動(dòng),愛(ài)發(fā)呆,做什么事情拖拉,對(duì)他一般采取批評(píng)為主、鼓勵(lì)為輔的方式,沒(méi)有適當(dāng)?shù)貫樗麡?shù)立信心,沒(méi)有給予他足夠的關(guān)心。
育人計(jì)劃和策略
(一)明確定位,提高課堂注意力
首先給他配備一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同桌,在他上課發(fā)呆走神時(shí)提醒他,上課老師也會(huì)多關(guān)注他,對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。其次每節(jié)課下課,老師及時(shí)提問(wèn)他本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。下課多與他溝通,反饋每節(jié)課他的表現(xiàn)。多鼓勵(lì),少批評(píng)。給他樹(shù)立自信心。
(二)培養(yǎng)責(zé)任感,當(dāng)小小男子漢。
由于他,不會(huì)整理收拾自己的物品,所以每節(jié)課下課讓同桌提醒他去整理。其次教給他一些整理抽屜的一些小技巧。其次給他安排一個(gè)衛(wèi)生小組長(zhǎng),檢查自己組的衛(wèi)生。培養(yǎng)他的責(zé)任感。最后,和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通,反饋孩子在校的表現(xiàn),希望家長(zhǎng)在家里也能進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
總結(jié)與反思
杜威曾說(shuō):”在人類所有的欲望中,以期待成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈”,教育心理學(xué)也顯示,行為不恰當(dāng)?shù)暮⒆佣际侨狈ψ孕诺暮⒆?,行為不?dāng)?shù)谋澈蠡蛟S是自暴自棄,也可能是尋求關(guān)注。老師和家長(zhǎng),都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任,改變自己固有的思維和習(xí)慣,去解碼行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱槐缓⒆拥谋砻嫠曰?,不被自己的情緒所左右,育人也育己。
我時(shí)常感謝我的學(xué)生們,他們讓我照見(jiàn)了我在教育教學(xué)方面的很多不足,他們告訴我,我需要不斷更新觀念,改變自己,我還有很大的成長(zhǎng)空間。在班主任工作上,任重而道遠(yuǎn),但我始終相信,只有在每一天的工作中多多去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),多用愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。那么,就一定可以讓我所遇到的每一個(gè)孩子都精彩。
篇二:小學(xué)班主任工作案例分析
發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)
作為一名普通小學(xué)教師,時(shí)光流逝,不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有十幾個(gè)年頭了。在這些年中,有過(guò)成功的喜悅,也有過(guò)失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班主任工作每天與學(xué)生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理,它不僅需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,還要有的愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,更需要教師的一個(gè)充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)。
因?yàn)?,我面?duì)的是幾十個(gè)活生生的,天真無(wú)邪的孩子。所以,對(duì)待學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),在公共場(chǎng)合大力表?yè)P(yáng),多肯定,少否定,多鼓勵(lì),少批評(píng),是他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn),正確關(guān)愛(ài),不吝鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都精彩!
1、案例
故事再現(xiàn)
____是我們班的一個(gè)小男孩,他瘦瘦的,小小的,從一年級(jí)開(kāi)始,他就一直是所有老師每天必須要關(guān)注的對(duì)象。為什么呢?因?yàn)樗麩o(wú)論排隊(duì)還是上課,都完全游離在狀態(tài)之外,注意力永遠(yuǎn)無(wú)法集中。掛隊(duì)十次有十次都是歪斜的,不管站在第一個(gè)還是中間位置,他怎么也對(duì)不齊。在課堂上他總是開(kāi)小差,東摸摸西搞搞,即使眼睛看著老師和黑板,他也一點(diǎn)都聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ),如果不是老師手把手帶著他寫(xiě)作業(yè),他是一點(diǎn)也做不出來(lái)的。他的眼神總是散漫無(wú)光,仿佛永遠(yuǎn)無(wú)法聚焦。所以,老師們都頭疼不已。
那是在正式開(kāi)學(xué)的第二周周五,我們都忙著上課、做各種表格,給孩子們發(fā)各種資料。中午午休結(jié)束后,突然____爸爸給我發(fā)來(lái)信息,說(shuō)今天是____的生日,不知能不能給孩子送個(gè)蛋糕過(guò)來(lái)。原來(lái)是____的生日,他都沒(méi)有告訴我呢,估計(jì)他自己也不知道。既然是生日,留紀(jì)念也好辦,我慶幸自己在開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備了好多種類的小玩意兒,可以給孩子們做小禮物。
于是,在第五節(jié)課下課后,我特意把他叫到一邊,輕聲地跟他說(shuō):“今天是你的生日,你喜歡老師送你什么禮物。”他說(shuō)自己最喜歡槍,剛好我買了好多種類的樂(lè)高槍,就讓他自己選了一把最喜歡的槍。然后幫他拍照,真是認(rèn)識(shí)____十幾天來(lái),我第一次見(jiàn)到他是兩眼放光的樣子,他的神情一改往日的散漫、默然、無(wú)所事事,變得無(wú)比開(kāi)心、興奮、激動(dòng),仿佛自己擁有了整個(gè)世界。后面我也把這張照片發(fā)給了他的爸爸媽媽,并且讓全班同學(xué)一起給____唱了生日快樂(lè)歌,并齊聲祝他生日快樂(lè)。
2、策略
01等待
那天下班之后,我坐在教室,打開(kāi)這幾張照片看了許久。我一直在腦海里回想,開(kāi)學(xué)這么久以來(lái)____的種種表現(xiàn)。他總是排不齊隊(duì)伍,總是被老師和教官批評(píng),他總是開(kāi)小差,總是被老師嚴(yán)肅點(diǎn)名,批評(píng)教育。他總是做不出一道題,總是需要老師一對(duì)一地給他再三講解。他總是一副懵懵懂懂、漫不經(jīng)心,一副茫然失措的表情。而今天,當(dāng)他拿到老師總給他的他最喜歡的樂(lè)高玩具槍的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們一起給他唱生日歌,祝他生日快樂(lè)的時(shí)候。他笑得那么開(kāi)心,他的眼神是那么充滿靈氣,他的精神是那么的好。我突然又深深地感受到一種來(lái)自關(guān)愛(ài)教育的神秘力量。原來(lái)我們班的這個(gè)____同學(xué)并不是那么難以拯救的,原來(lái)他還是有充滿活力充滿靈氣的一面的。我忽然又想到了那一首詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》。
02改變
記得那天下午的第六節(jié)課是我上的,他在那節(jié)課的坐姿是有史以來(lái)最端正的,他還終于第一次舉起了自己的小手想來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。
我一發(fā)現(xiàn)他這個(gè)主動(dòng)舉手的樣子,就馬上當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表?yè)P(yáng)了他,他開(kāi)心地笑了,笑得很自信,很自豪。雖然,最后答那個(gè)問(wèn)題他答錯(cuò)了,但是他至少有集中注意力去聽(tīng)老師講課了呀?這難道不是一種極大的進(jìn)步嗎?從那以后,他的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸好了起來(lái)。從那以后,____爸爸和媽媽對(duì)我說(shuō)話也總是充滿了喜悅與感激。還記得那天晚上十二點(diǎn)多的時(shí)候,____媽媽給我發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的微信,說(shuō)孩子今天回家很開(kāi)心,好喜歡那把樂(lè)高槍,一回家就拿出來(lái)和爸爸一起拼,還說(shuō)自己進(jìn)步了,得到了老師的表?yè)P(yáng),突然感覺(jué)孩子跟以前很不一樣了。
記得學(xué)期中,我和數(shù)學(xué)老師一起約談了一次____爸爸,他跟我們說(shuō),這個(gè)孩子真的從小就記憶力特別差,反應(yīng)特別慢,他媽媽從小就很用心地教他,但是,成效真的是微乎其微。甚至有一段時(shí)間,都讓媽媽得了抑郁癥了。所以,他爸爸自己也經(jīng)常跟媽媽溝通,開(kāi)導(dǎo)媽媽。而且,他自己也親自輔導(dǎo)了君孩子幾次,最后還是忍不住發(fā)火了。因?yàn)闊o(wú)論爸爸怎么去教育、引導(dǎo),孩子就是很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),依然記不住,依然無(wú)法理解,搞不懂。
3、總結(jié)與反思
杜威曾說(shuō):“在人類所有的欲望中,以期待成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈”,教育心理學(xué)也顯示,行為不恰當(dāng)?shù)暮⒆佣际侨狈ψ孕诺暮⒆?,行為不?dāng)?shù)谋澈蠡蛟S是自暴自棄,也可能是尋求關(guān)注。老師和家長(zhǎng),都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任,改變自己固有的思維和習(xí)慣,去解碼行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,不被孩子的表面所迷惑,不被自己的情緒所左右,育人也育己。
我時(shí)常感謝我的學(xué)生們,作為一個(gè)有著10多年教齡的班主任,帶過(guò)五屆一年級(jí)的孩子了,但是也真的從來(lái)不敢怠慢,因?yàn)闀r(shí)代在變,家長(zhǎng)在變,孩子也在變。他們八仙過(guò)海,各顯神通的差異性,照見(jiàn)了我在教育教學(xué)方面的很多不足,他們告訴我,我需要不變更新觀念,改變自己,我還有很大的成長(zhǎng)空間。在班主任工作上,任重而道遠(yuǎn),但我始終相信,只有在每一天的工作中多多去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),多用愛(ài)心、耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語(yǔ)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。那么,就一定可以讓我所遇到的每一個(gè)孩子都精彩。
篇三:小學(xué)班主任工作案例分析
用愛(ài)心滋潤(rùn),用智慧耕耘
美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆士說(shuō):“播下一種思想收獲一種行為,播下一種行為收獲一種習(xí)慣,播下一種習(xí)慣收獲一種性格,播下一種性格收獲一種命運(yùn)”。作為一名班主任,我一直以此為座右銘,激勵(lì)自己要用科學(xué)的思想去教育學(xué)生,用正直的行為去感化學(xué)生,用良好的習(xí)慣去影響學(xué)生,力爭(zhēng)用我的智慧去塑造學(xué)生的品格、改變學(xué)生的命運(yùn)。
今年我擔(dān)任一年級(jí)的班主任,作為起始階段的班主任我深感責(zé)任重大,為了能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我制定了以下治班方略:
善傾聽(tīng),愛(ài)滋養(yǎng),讓快樂(lè)和諧駐滿班級(jí);
抓常規(guī),促習(xí)慣,讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園;
我能行,我最棒,讓孩子成為班級(jí)的驕傲。
贏得家長(zhǎng)的信任與配合,為學(xué)生成長(zhǎng)奠基
開(kāi)學(xué)第一周更是建立良好關(guān)系的最佳期,因?yàn)榧议L(zhǎng)的擔(dān)心,家長(zhǎng)的期待在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里最為強(qiáng)烈??紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子剛上學(xué)的情況很是擔(dān)心,第一節(jié)課上我拍了許多照片傳在群里,家長(zhǎng)們的激動(dòng)與感激難以言表,從中家長(zhǎng)也慢慢的接受了班主任。再加上開(kāi)學(xué)第一周事務(wù)繁多,很多家長(zhǎng)不知道如何去做,我就利用微信群不厭其煩的給他們答疑解惑。
有個(gè)別同學(xué)是留守兒童,由爺爺奶奶照看,你問(wèn)他們孩子的任務(wù)為什么沒(méi)有完成時(shí),就說(shuō)在手機(jī),電腦上的上操作的不會(huì),我就耐心細(xì)致的教他們,并告訴他們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,任何人都不是開(kāi)始就會(huì)的,不會(huì)可以學(xué),實(shí)在學(xué)不會(huì)也可以讓別人幫忙,你遇到問(wèn)題主動(dòng)解決了,孩子今后面對(duì)困難就不會(huì)退縮,就會(huì)擁有解決問(wèn)題的能力。
這樣既讓家長(zhǎng)了解學(xué)校,了解孩子,更增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。有了這種良好的關(guān)系,開(kāi)學(xué)至今我班的家長(zhǎng)在各個(gè)方面都比較配合,各項(xiàng)工作開(kāi)展都比較順利。
愛(ài)學(xué)生,讓班級(jí)充滿溫情與快樂(lè)
作為班主任,要有一顆熾熱的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。要愛(ài)他們,就要尊重他們,走進(jìn)學(xué)生心里。尤其是對(duì)后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)和尊重。我們班的閆峻祎,上課注意力不集中,回答問(wèn)題的聲音只有自己能聽(tīng)得見(jiàn),學(xué)習(xí)明顯吃力。于是我與他媽媽交流了孩子的學(xué)習(xí)情況;媽媽說(shuō)自己也很著急,平時(shí)管的很嚴(yán),可孩子進(jìn)步就是不大。聽(tīng)了她的話我明白了閆峻祎膽小,怯懦的原因,我就對(duì)她媽媽說(shuō)教育孩子不能靠吵靠嚷,孩子年齡小,家長(zhǎng)要有足夠的耐心,與其大吵不如你靜下心來(lái)分析他不會(huì)的原因,一點(diǎn)一點(diǎn)的教會(huì)他這樣更好。
家長(zhǎng)聽(tīng)了我的話,喜笑顏開(kāi),扭過(guò)頭對(duì)閆峻祎說(shuō):你看,老師對(duì)你多好,以后可要好好學(xué)習(xí)。最近,閆峻祎上課注意力明顯集中,回答問(wèn)題的聲音也洪亮了,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),讓我看到了閆峻祎可愛(ài)的笑容。
巧訓(xùn)練,讓習(xí)慣成自然
1、巧訓(xùn)練。
一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成很重要,對(duì)他們提出的一些細(xì)小要求,我采用編順口溜或兒歌的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。如,我在班上習(xí)慣講的“大眼睛”,孩子們就立刻說(shuō)“看黑板”。到后來(lái),孩子們會(huì)舉一反三,如“說(shuō)做好,就做好。當(dāng)然,還得多提醒。比如坐姿問(wèn)題,學(xué)生堅(jiān)持不了一會(huì)兒就歪歪扭扭了,老師需要提醒、督促矯正坐姿,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們的站姿更端正了、坐姿更標(biāo)準(zhǔn)了,衛(wèi)生習(xí)慣更好了,工具擺放更整齊了。
2、巧分工。
我們班,每個(gè)人都是班級(jí)的小主人,人人有事干,事事有人干,各司其職:1、王藝可、董晨岳擦黑板(中午還要擦講臺(tái));2、寇睿婕擺課桌;3、陳梓琪整理紀(jì)律;4、楊若熙負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生;5、大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)作業(yè)……教室及清潔區(qū)的每一個(gè)角落,大到笤帚的擺放,小到燈繩的管理都安排的有專門(mén)的負(fù)責(zé)人,這樣的工作沒(méi)有死角,班主任把檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào),便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力,讓每個(gè)同學(xué)也在自己的工作中找到了快樂(lè)和自信。
多形式,讓孩子更自信
1、激勵(lì)讓榜樣更持久。
我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),激勵(lì)這種方法更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性,你一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),一顆小小的紅星,做一天的值日班長(zhǎng)就可能讓他們特別的自豪,特別的興奮,而在一段時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)心里讓自己去做好。所以,我在班級(jí)管理中大做“激勵(lì)”這篇文章,收效還不錯(cuò)。我班的王嘉興為了做幾天的值日班長(zhǎng),每天堅(jiān)持做學(xué)生的小榜樣,學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。
2、“合作”讓學(xué)習(xí)更高效。
我們班成立了十二個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組不但有隊(duì)名,而且每個(gè)小組成員都有不同的分工,同時(shí)組組都有一個(gè)追擊目標(biāo),除了個(gè)人競(jìng)賽,我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”,“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等,分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),小組中每個(gè)同學(xué)都充分感受到了自己的不可或缺,班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍。
3、活動(dòng)讓孩子更自信。
榜樣的力量是無(wú)窮的,為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),趕有榜樣。我班每周評(píng)選一次“文明學(xué)生”,“文明小組”、“五姿之星”;每?jī)商燧啌Q一次“我是班級(jí)小主人”活動(dòng);借助學(xué)校設(shè)置經(jīng)典誦讀比賽、課外閱讀記錄表記錄學(xué)生在課外閱讀的一些成績(jī),展示給大家;書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊貼滿了學(xué)生滿意的字畫(huà)、手抄報(bào)等作品;教室里還專門(mén)設(shè)置了“特長(zhǎng)展示欄”“我是小小書(shū)法家”專欄,把孩子們最美的一面展示出來(lái)。并不定期組織學(xué)生開(kāi)展踢毽子、跳繩、拔河等活動(dòng),通過(guò)這一系列的活動(dòng),學(xué)生紛紛體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,變得更自信了。
4、把“特別的愛(ài)”給“特別的學(xué)生”
在班級(jí)管理中,我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子,上課注意力不集中,好動(dòng),下課還喜歡和別的同學(xué)打鬧,其他同學(xué)老來(lái)告他們的狀。
經(jīng)過(guò)細(xì)心調(diào)查我發(fā)現(xiàn),這些有些孩子是離異家庭的孩子,父母關(guān)心不夠,我忽然明白了這些孩子更需要我的愛(ài),于是我課堂上盡量多給他們機(jī)會(huì),生活上處處照顧他們,努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),在與他們的接觸中,我發(fā)現(xiàn)他們讀書(shū)有進(jìn)步了,寫(xiě)字清晰多了……他們的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給予特別的鼓勵(lì),以使他情感上得到安慰,心靈上得到補(bǔ)償,同時(shí)用集體的力量讓他感受溫暖,使他們有了自信,課堂上學(xué)習(xí)也更加專注,效率更高。
總之,班主任工作是個(gè)非?,嵥榈墓ぷ鳎绕湫W(xué)階段的班主任,嘴勤、手勤、眼勤、腿勤,是最基本的必修課。在我和任課老
師的努力下,與開(kāi)學(xué)初相比,性格、習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)等各方面具
有很大進(jìn)步,我相信今后我們班這艘小船一定能平穩(wěn)地向前
行駛。
“癡心一片終不悔,心血澆開(kāi)希望花”,既然選擇了教師,我便會(huì)義無(wú)
返顧,一路走下去。愿我的努力能澆灌出一朵朵希望之花。
篇四:小學(xué)班主任工作案例分析
“心愿存折”存出幸福童年
小學(xué)低年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),能在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,特別是受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,自信心會(huì)大增。班主任如果能利用好這一點(diǎn),對(duì)班級(jí)管理和孩子的成長(zhǎng)大有幫助。
案例描述及分析
01案例描述
新學(xué)期開(kāi)學(xué),一向活潑可愛(ài)、表現(xiàn)優(yōu)秀的XX一直悶悶不樂(lè),上課思想不集中,常常走神,下課也不和同學(xué)交流,作業(yè)敷衍拖拉。通過(guò)課間談心知道了原委,原來(lái)XX很喜歡小動(dòng)物,他一直想要一只小狗,但媽媽以耽誤學(xué)習(xí)為由一直不給他買。上學(xué)期初,她和媽媽約定,如果他期末測(cè)試三門(mén)功課都為優(yōu)秀的話,媽媽就給他買一只小狗,結(jié)果,期末測(cè)試他三門(mén)功課都為優(yōu)秀,但媽媽仍然說(shuō)耽誤學(xué)習(xí)不能買,暑假期間,XX又求了媽媽幾次,但還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望,這才導(dǎo)致了新學(xué)期開(kāi)始XX的變化。
02案例分析
馬斯洛需求層次理論指出,人的動(dòng)機(jī)是由人的需求決定的。低年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的辨別能力,他們會(huì)有一些低層次的需求,一般是物質(zhì)的,像上文的XX——他想要一只小狗。如果他們合理的需求得到滿足,他們就會(huì)感到被關(guān)愛(ài)和重視,自信心、安全感大大增強(qiáng),還會(huì)促進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但如果得不到滿足,他們就會(huì)感到被忽視,覺(jué)得父母不愛(ài)自己,自信心、安全感受到打擊,會(huì)出現(xiàn)沮喪、自暴自棄、不愿和人溝通等現(xiàn)象。
攜手前進(jìn)共育新苗
及時(shí)溝通,達(dá)成一致
及時(shí)和媽媽溝通,做通媽媽工作。在和XX媽媽溝通過(guò)程中,我羅列了實(shí)現(xiàn)孩子愿望的好處,又指出了違背約定的后果,經(jīng)過(guò)溝通,XX媽媽同意了我的觀點(diǎn)。
相互約定,表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)
和XX以及XX媽媽做好約定。只要XX這個(gè)月能獲得老師20次表?yè)P(yáng),每次表?yè)P(yáng)發(fā)放一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼,集齊20個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼,媽媽就實(shí)現(xiàn)他的心愿——給他買一只小狗。
重點(diǎn)關(guān)注,及時(shí)肯定
接下來(lái)的日子,XX總是第一個(gè)到校,按時(shí)完,成作業(yè),積極幫助同學(xué),熱心班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)月后,他如愿得到小狗,各種好習(xí)慣也初步養(yǎng)成!
及時(shí)肯定
以點(diǎn)帶面,大力推廣
XX的變化啟發(fā)了我,“心愿存折”應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)小冊(cè)子,每頁(yè)第一欄為個(gè)人信息,第二欄為心愿欄,下邊是榮譽(yù)欄,有一次好的表現(xiàn),就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)貼”,當(dāng)榮譽(yù)欄貼滿時(shí),老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通,幫孩子實(shí)現(xiàn)心愿。
家校溝通,形成合力
我及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上,我講了XX的故事,又分析了孩子健全人格形成和健康情感形成的要素,接著我詳細(xì)介紹了“心愿存折”的作用,家長(zhǎng)非常支持。
正確引導(dǎo),助力成長(zhǎng)
家長(zhǎng)會(huì)之后,我又召開(kāi)了“做好小事情,實(shí)現(xiàn)小愿望”主題班會(huì),讓孩子明確,愿望的實(shí)現(xiàn),需要從小事做起,需要持續(xù)不斷的努力。最后,引導(dǎo)孩子在心愿存折上存入一個(gè)個(gè)具體的小愿望,一本書(shū),一件新衣服,一個(gè)小玩具,一頓每餐等。
關(guān)注過(guò)程,聚焦變化
一石激起千層浪,孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)心愿,從各個(gè)方面努力,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,互相比較,看誰(shuí)的存折一周存入的獎(jiǎng)勵(lì)貼多,課堂秩序好了,作業(yè)好了,文明禮貌多了,班級(jí)也悄然發(fā)生著變化。
分享成果,激發(fā)興趣
分享成果,激發(fā)興趣。一個(gè)月過(guò)后,孩子們的“心愿存折”相繼存滿,我一一和家長(zhǎng)溝通,兌現(xiàn)承諾,孩子們特別高興。趁熱打鐵,我又召開(kāi)“為夢(mèng)想喝彩”主題班會(huì),讓孩子拿來(lái)了自己通過(guò)努力得來(lái)的的戰(zhàn)利品,寵物,玩具,新書(shū)等,他們爭(zhēng)著講述實(shí)現(xiàn)心愿的過(guò)程,互相分享努力成果,教室里一片歡騰。
種下愛(ài)國(guó)種子
在孩子的心田上種下愛(ài)國(guó)的種子。班會(huì)最后,我播放巴以沖突小視頻,畫(huà)面中,戰(zhàn)機(jī)在頭上轟鳴,炸彈在身邊爆炸,城市變成了廢墟,成千上萬(wàn)的孩子失去了爸爸媽媽。對(duì)照視頻,我讓孩子明白:我們的心愿之所以能實(shí)現(xiàn),是因?yàn)槲覀兩钤诜睒s、昌盛、和平的中國(guó)。最后,我提議,每個(gè)人都在自己的心愿存折上存下永遠(yuǎn)的心愿,并且為這個(gè)心愿的實(shí)現(xiàn)不斷努力——那就是“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”。于是,一顆顆愛(ài)國(guó)種子在孩子們的心田上悄然種下。
反思與感悟
解決一個(gè)孩子的問(wèn)題,孵化出管理一個(gè)班級(jí)的方法,“心愿存折”,存出孩子的幸福童年。實(shí)踐告訴我:班級(jí)管理有真諦,真諦是激勵(lì)、喚醒和點(diǎn)燃孩子自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力;班級(jí)管理要求真,求真就是要遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,關(guān)注孩子的情感變化,解決孩子成長(zhǎng)的困惑。
篇五:小學(xué)班主任工作案例分析
善于表?yè)P(yáng),巧妙批評(píng)
我是一位普通的小學(xué)教師,并且任一年級(jí)的班主任,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我認(rèn)為想要搞好小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理。而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中,我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心,更需要?jiǎng)?chuàng)造,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子,而且隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此,我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性,下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。
以典型作為榜樣
案例:
我們班的____同學(xué),父母在外打工,家庭經(jīng)濟(jì)不好,平時(shí)和奶奶生活在一起。她的行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西,而且不按時(shí)完成作業(yè),在班的影響也很大。后來(lái),我就到她的家里去,跟她的奶奶和她多次談心,從正面、側(cè)面去了解她。期間,只要她取得點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使她產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流,這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。在班里也給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使她感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是,我在班內(nèi)就讓該同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型,去感染和她有類似毛病的同學(xué),帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。
分析:
小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì),有的厭學(xué)做壞事。做為教師,要正視學(xué)生的差異,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要曉之以理,動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們。
班主任以身作則
案例
我們一年級(jí)的同學(xué)小,每天都打掃教室的衛(wèi)生,有的同學(xué)根本不知怎么掃,有一些同學(xué)雖說(shuō)能幫助老師掃,但掃不到兩下,就丟下掃帚去玩。這樣,教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差,即使掃好了,同學(xué)們也不知道保持??吹竭@一點(diǎn),我每天早上、中午就到教室里,叫幾個(gè)同學(xué)一起打掃,教他們?cè)鯓訏撸綍r(shí)該怎樣保持。有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上,或一XX紙掉在地上,我都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中,同學(xué)們看在眼里,記在心里。現(xiàn)在每天,有的同學(xué)早早就來(lái)到學(xué)校,幫助打掃衛(wèi)生,平時(shí)也不亂丟亂扔。
分析
班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。可見(jiàn)榜樣的力量是無(wú)究的,何況是自已的老師呢?
樹(shù)立正確的學(xué)生觀
案例:
一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時(shí)間,忽然外面有個(gè)學(xué)生喊:報(bào)告!我一看,原來(lái)是我班的____同學(xué),這一下我可氣不打一處來(lái),就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓:“你平時(shí)總好玩,上了課還要玩半天才來(lái),平時(shí),又總是遲到。”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn):“我不是遲到,我是給外班同學(xué)找跳繩去了,這才來(lái)晚的。”原來(lái)他是做好事,我知道錯(cuò)怪了他,連忙給他道歉,他氣乎乎地站在那里不動(dòng),叫他坐回位置上,他也不動(dòng)。
分析:
都說(shuō):“眼見(jiàn)為實(shí)”,可有的老師親眼看見(jiàn)了,告訴了我,我還錯(cuò)怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒,那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
總結(jié)感悟
近二十年多來(lái),我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī),但也積累了一些經(jīng)驗(yàn),時(shí)代在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面,小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的,只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們,就無(wú)悔我們的人生。
篇六:小學(xué)班主任工作案例分析
案例背景:
作為一名班主任老師,您仔細(xì)欣賞過(guò)孩子們那稚嫩的臉龐嗎?您留心觀察過(guò)孩子們那可愛(ài)的神情嗎?當(dāng)我在一個(gè)個(gè)尋常的早晨或午后,站在某個(gè)孩子身邊細(xì)細(xì)端詳他那忽閃的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊時(shí),我總會(huì)默默告訴自己,我面對(duì)的不是一個(gè)班級(jí),而是一棵棵朝氣蓬勃的幼苗。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子。”而我認(rèn)為在班主任工作中愛(ài)是打通一切障礙的金鑰匙,愛(ài)是一切溝通交流的根基。我在班主任工作的各個(gè)方面始終“愛(ài)”字當(dāng)頭,近15年的班主任工作生涯中我堅(jiān)持用無(wú)限的愛(ài)心去溫暖每一個(gè)孩子。
案例過(guò)程:
在班主任工作中我始終如一堅(jiān)持以愛(ài)感化學(xué)生,大班額前提下,班主任老師做不到一眼望穿所有的學(xué)生,單獨(dú)溝通交流則是最有效的教育方式,這樣可以深度了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體狀況,把學(xué)生裝到心里,也可以讓學(xué)生認(rèn)為自己是老師心中那個(gè)不一樣的孩子,也會(huì)極大地增長(zhǎng)他們的自信心。每天早操期間都是我和學(xué)生單獨(dú)溝通交流、增進(jìn)師生關(guān)系的黃金時(shí)間,我總會(huì)利用這個(gè)時(shí)段跟最近班內(nèi)表現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行溝通,這時(shí)正是一天的開(kāi)始,學(xué)生狀態(tài)最為最放松,當(dāng)我沉下身子和他們坦誠(chéng)相待時(shí),他們也會(huì)把學(xué)習(xí)生活中的困惑和盤(pán)托出,我則借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)雨同學(xué)上課總是無(wú)精打采,既不回應(yīng)老師也不思考作答,沉默得有點(diǎn)過(guò)分,我決定利用早操時(shí)間和她進(jìn)行一次談話。
第一次溝通:了解情況
那天早晨我把她叫到距班級(jí)兩米遠(yuǎn)的跑道上準(zhǔn)備詢問(wèn),結(jié)果她先來(lái)一句:“老師,你叫我什么事兒?”果然單獨(dú)交流時(shí)她還是那個(gè)善于溝通的姑娘。我詢問(wèn)她最近表現(xiàn)異常的原因,她一言不發(fā),我又表示作為老師我無(wú)意窺探別人隱私,但作為最關(guān)心她的人之一,我想幫她找回以前的自己。她點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說(shuō):“老師很喜歡那個(gè)遇到問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到的你,喜歡那個(gè)無(wú)論安排什么事都一聲清脆的“好嘞”的你,喜歡那個(gè)疫情期間主動(dòng)私發(fā)習(xí)作讓我?guī)兔π薷牡哪?hellip;…”我陷入了回憶,正打算搜羅更多優(yōu)點(diǎn)幫她豎立自信,只見(jiàn)她張了張嘴,又猶豫了一下:“我還是告訴你吧!”話沒(méi)說(shuō)完淚水就已奪眶而出,她摘下眼鏡擦了擦眼淚,接著告訴我,媽媽幫她報(bào)了網(wǎng)絡(luò)直播課,她每天除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外還要應(yīng)付網(wǎng)課作業(yè),有次她星期六上了三個(gè)培訓(xùn)班,星期天從早上到中午一直在做作業(yè)、打卡、背誦,下午四點(diǎn)終于告一段落想出去透透氣時(shí)被媽媽拉過(guò)去背單詞,那一刻她大概是奔潰了,和媽媽經(jīng)歷了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)執(zhí)??粗」媚锪鳒I說(shuō)出這么一大堆話,我瞬間有點(diǎn)心疼這個(gè)孩子。我先輕撫著肩膀安慰她,告訴她有這種情緒很正常,然后站在家長(zhǎng)的角度上進(jìn)行勸導(dǎo),試圖讓她理解媽媽的期望,最后告訴她我會(huì)找機(jī)會(huì)和她媽媽溝通,取得媽媽的理解。
下午我又側(cè)面了解了她的家庭狀況:她是單親家庭,媽媽把所有希望都寄托在她身上,以前的班主任因?yàn)橥瑯拥脑蛟噲D和她媽媽溝通,但迎來(lái)的只是媽媽對(duì)她的責(zé)備。我對(duì)雨媽媽不太了解,只從孩子口中得知試卷上的幾句點(diǎn)評(píng)媽媽要從網(wǎng)上搜索抄寫(xiě),不會(huì)做的題媽媽讓她自己用手機(jī)查。
第一次談話后孩子倒是有所變化,大概是感覺(jué)到了我的關(guān)心,上課迎著我的目光時(shí)會(huì)微微一笑。但這件事才開(kāi)了個(gè)頭,如何減輕或轉(zhuǎn)化孩子壓力、改善親子關(guān)系是重點(diǎn)。我抱著試試看的態(tài)度聯(lián)系了雨媽媽,告訴她孩子最近精神狀態(tài)欠佳,感覺(jué)有點(diǎn)疲勞,然后順勢(shì)詢問(wèn)孩子在家的狀態(tài)。孩子?jì)寢岋@得有點(diǎn)激動(dòng),她抱怨道:“這孩子我沒(méi)法管,做事拖拖拉拉,作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草,真的快要奔潰了!”原來(lái),媽媽和孩子一樣焦慮。她告訴我,孩子放學(xué)磨磨蹭蹭,原本15分鐘的路程要走近40分鐘,20分鐘的作業(yè)能做3小時(shí),看起來(lái)確實(shí)很忙碌,卻沒(méi)有任何效果,這讓她更加困惑。聽(tīng)到這些,我又想起那個(gè)在我面前哭哭啼啼的小姑娘,這讓我一時(shí)無(wú)所適從,我先安慰她,并表示會(huì)盡快和雨同學(xué)交流,尋找她磨蹭的原因。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急,是緩和母女關(guān)系。
第二次溝通:交換意見(jiàn)
次日一上學(xué),我又約雨同學(xué)交流,我先詢問(wèn)她作業(yè)磨蹭的原因,她哭著告訴我,我打完電話后媽媽又批評(píng)她了,還陰陽(yáng)怪氣地挖苦她一事無(wú)成,什么也做不好。她作業(yè)磨蹭是想避免做網(wǎng)課作業(yè),放學(xué)回家晚是想在路上玩一會(huì),她真的有點(diǎn)累。聽(tīng)到這里我一時(shí)后悔自己昨天的電話了,因?yàn)槲业碾娫捤职づ恕N乙约议L(zhǎng)的角度告訴她:“媽媽的初衷是關(guān)心你,可能方式不恰當(dāng)。你自己想不想比以前進(jìn)步一點(diǎn)?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,我順勢(shì)給她提了幾個(gè)要求:第一,放學(xué)后按時(shí)回家,不在街道逗留;第二,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)工整地完成作業(yè)后可以獲取自由支配的時(shí)間;第三,嘗試和媽媽和平交流,大膽說(shuō)出自己的想法,不能一生氣就亂發(fā)脾氣。
下午我再次打通雨同學(xué)家長(zhǎng)的電話,如實(shí)告知她孩子真實(shí)的內(nèi)心,并說(shuō)出我的想法:眼下當(dāng)務(wù)之急不是學(xué)習(xí),而是緩解孩子心理壓力,等孩子情緒平穩(wěn)、愿意正常溝通后,再一起商量決定課余時(shí)間的安排。孩子回家后不要因?yàn)樵蹅兺娫挼氖仑?zé)備孩子,她表示贊成。我建議她先從以下方面入手:首先,孩子不會(huì)的題不要只扔個(gè)手機(jī),不管自己會(huì)不會(huì),至少要有陪孩子共同鉆研的態(tài)度,以此影響孩子;其次,減少作業(yè)數(shù)量,除學(xué)校作業(yè)之外,近期暫時(shí)不要給孩子施加其他壓力;最后,告知孩子每天作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后可以獲取一部分自由支配的時(shí)間。
第三次溝通:嘗試改變
第三次約雨同學(xué)交流,我告訴她:“你媽媽承諾將會(huì)作出改變,也希望你能遵守以下約定:第一,放學(xué)后按時(shí)回家,不在街道逗留;第二,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工整地完成作業(yè)后可以獲取自由支配的時(shí)間;第三,嘗試和媽媽正確交流,大膽說(shuō)出自己的想法。”聽(tīng)完這些,她舒了一口氣:“我媽媽答應(yīng)不上網(wǎng)課了?那我也試試吧!”第二天她告訴我媽媽沒(méi)有再責(zé)備她,只讓她按時(shí)做完家庭作業(yè)就行。
接下來(lái)的幾周內(nèi),因?yàn)閶寢屨{(diào)整了教育策略,雨同學(xué)的行為也發(fā)生了一點(diǎn)變化:上課開(kāi)始舉手發(fā)言了,作業(yè)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越整潔了……我又一次聯(lián)系了雨媽媽,她高興地說(shuō),孩子現(xiàn)在基本能按時(shí)回家,也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),會(huì)和她心平氣和地說(shuō)話……聽(tīng)到這里,我才覺(jué)得松了一口氣。接下來(lái)的鞏固期,我會(huì)繼續(xù)關(guān)注雨同學(xué),期待不久的將來(lái)她能有更大的進(jìn)步。
案例反思:
雨同學(xué)的家長(zhǎng)屬于典型的“望女成鳳”,但家長(zhǎng)在沒(méi)有了解孩子狀態(tài)的前提下給孩子施加了較大壓力,出現(xiàn)問(wèn)題后母女沒(méi)有及時(shí)溝通,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)磨蹭現(xiàn)象和逆反心理,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。小學(xué)生群體中此類型案例較多,我認(rèn)為作為班主任老師,處理類似事件可從以下幾方面入手:
一、家長(zhǎng)層面:
1、勤溝通,把孩子放在心里
當(dāng)班主任有一條重中之重的工作,就是要和家長(zhǎng)勤溝通。班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通,把孩子的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能隨時(shí)掌握孩子在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài);班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通能及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn),對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育;班主任老師和家長(zhǎng)勤溝通會(huì)讓家長(zhǎng)內(nèi)心覺(jué)得老師的心里裝著自己的孩子,會(huì)更加密切配合老師的教育工作。
2、說(shuō)實(shí)情,讓家長(zhǎng)全面了解
在追求賞識(shí)教育的前提下,我們常常會(huì)因?yàn)榕侣闊?、怕誤會(huì)用一些模棱兩可的語(yǔ)言和家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)始終認(rèn)為自己的孩子很聰明,只是不認(rèn)真。這種溝通方式在家校聯(lián)系層面上收效甚微,并不能真正解決問(wèn)題,促進(jìn)孩子提升。因此,班主任的“真心話”就顯得難能可貴。
說(shuō)真話的好處很多,首先說(shuō)真話可以讓家長(zhǎng)了解孩子在校的真實(shí)情況,防止孩子欺瞞家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)跟老師互相配合進(jìn)行教育;其次說(shuō)真話可以拉進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,讓家長(zhǎng)從心底認(rèn)為老師實(shí)話實(shí)說(shuō)是為了自己孩子好,從而更加盡心盡力配合。
3、常聯(lián)系,幫家長(zhǎng)找回信心
作為班主任老師,要想帶好班級(jí),家長(zhǎng)的配合必不可少。大部分家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子很不滿意,我們要經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步,利用家長(zhǎng)這個(gè)強(qiáng)有力的后盾對(duì)孩子進(jìn)行教育。學(xué)校的部分教育活動(dòng)會(huì)延伸至家庭,這時(shí)如果獲取家長(zhǎng)的同步監(jiān)管,效果會(huì)事半功倍。
二、學(xué)生層面:
1、放低姿態(tài),坦誠(chéng)相見(jiàn)
大部分老師在學(xué)生心目中的印象都較為嚴(yán)厲,很少會(huì)主動(dòng)跟老師溝通,而他們內(nèi)心卻有一種想被了解、被發(fā)現(xiàn)、被承認(rèn)的心理需求,因此老師主動(dòng)和學(xué)生溝通會(huì)讓其打開(kāi)心扉。師生溝通中老師最忌高高在上,學(xué)生還沒(méi)開(kāi)口就充滿懼怕。怎么做才是有效溝通呢?我們可以利用一些身體語(yǔ)言拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,比如:微微彎腰,保持和學(xué)生同樣的高度,面帶微笑、輕撫肩膀,讓學(xué)生心理放松,使用隨和親切的語(yǔ)言,讓學(xué)生放下戒備和我們吐露實(shí)情。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)溝通
有人說(shuō),班主任不僅是老師,還是警察、衛(wèi)生員、調(diào)解員……在班主任工作中,我們要有一雙如警察般銳利的眼神,對(duì)孩子們進(jìn)行隨時(shí)觀察,關(guān)注每一個(gè)孩子的動(dòng)向、變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的異常行為并第一時(shí)間進(jìn)行溝通處理,這樣可以防止事態(tài)蔓延,把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
3、隨時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步
在班主任工作中,很多時(shí)候孩子們的問(wèn)題不會(huì)一次性得到有效解決,因此我們一定要隨時(shí)跟進(jìn)、多次談話溝通,及時(shí)了解孩子動(dòng)態(tài),并對(duì)其進(jìn)步、變化進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定,引導(dǎo)孩子進(jìn)步,使其重拾信心,鞏固轉(zhuǎn)變成效。常用語(yǔ)言如“昨天老師夸你值日認(rèn)真,果然今天比昨天還掃的干凈!”“自從上次我們說(shuō)悄悄話后,你的作業(yè)整潔多了!”“X同學(xué)最近精神狀態(tài)真好”……
結(jié)語(yǔ):
班主任工作瑣碎而復(fù)雜,但也充滿趣味和感動(dòng),孩子們一個(gè)個(gè)進(jìn)步的身影就是鼓勵(lì),家長(zhǎng)們一句句感謝的話語(yǔ)就是動(dòng)力,我的教室里坐著的不僅是50多個(gè)孩子,更是50多個(gè)家庭的未來(lái)。在今后的工作中我依然會(huì)以愛(ài)的名義,牽著每一個(gè)孩子的手和他們一起前進(jìn)!
篇七:小學(xué)班主任工作案例分析
用愛(ài)去澆灌學(xué)生
十年來(lái),很多次我抱怨自己當(dāng)了班主任,每天有許多做不完的事,班上的大事、小事什么事都要過(guò)問(wèn),有時(shí)班上發(fā)生打架等事件,要做警察去判案、斷案;有時(shí)又要做他們的父母,關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的冷暖……但更多的時(shí)候,我又慶幸自己當(dāng)了班主任。因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任,你才能真正走進(jìn)學(xué)生,才能體會(huì)到與學(xué)生共處的樂(lè)趣和幸福。每當(dāng)我不高興時(shí),學(xué)生會(huì)來(lái)跟我聊天;每當(dāng)孩子們有什么高興或不高興時(shí),他們會(huì)把我當(dāng)成最好的朋友,傾訴他們的喜和憂。今天,我與大家分享一段不平常的心靈旅程!
案例描述:
三年前,我開(kāi)始當(dāng)這個(gè)班的班主任,當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,我看到的是47雙眼睛,那是一雙雙充滿個(gè)性、純真、調(diào)皮的眼睛,他們好像要把我看穿,想知道這個(gè)老師是不是個(gè)好老師?對(duì)他們會(huì)不會(huì)很兇?會(huì)不會(huì)打人?……看懂他們的疑慮以后,我對(duì)他們笑了笑,跟他們做起了游戲,頓時(shí)班里熱鬧起來(lái)??吹剿麄兗冋娴男θ?,我暗暗決定,要讓他們的臉上永遠(yuǎn)掛著微笑。要讓他們眼中都充滿自信,充滿對(duì)未來(lái)的追求和渴望,讓他們知道,為了美好的明天,無(wú)論有多大的困難,在心里,都給自己一輪太陽(yáng)!
X同學(xué)是我們班的一個(gè)小男生,他性格內(nèi)向,不太與人交流,上課注意力不集中,經(jīng)常躲在課桌下撕紙玩,搞得滿地都是紙片,科任老師用盡各種辦法,他就是在自己的那個(gè)角落里不出來(lái);作業(yè)就更不用說(shuō)了,基本上不寫(xiě)……與他父母交流之后得知,孩子的父母為了孩子的學(xué)習(xí)也是想盡了一切辦法,現(xiàn)在也沒(méi)有辦法了,不學(xué)就不學(xué)了吧,只要他開(kāi)心就行。我聽(tīng)了以后,想著既然孩子的父母都放棄了,我為何還要糾結(jié)于這個(gè)孩子。
但是第二天,一走進(jìn)教室,當(dāng)我看到X同學(xué)時(shí),看到他憂郁的眼神時(shí),我改變主意了,決定好好管管他,一定要讓他改掉這些壞毛病。在教學(xué)生字時(shí),他懶的一個(gè)字也不寫(xiě),我就拉著他的手一筆一劃地書(shū)寫(xiě),告訴他第一筆怎么寫(xiě),第二筆寫(xiě)什么,鼓勵(lì)他自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)??僧?dāng)我在教室里巡視了一圈回來(lái),再看他寫(xiě)的字時(shí),還是啥也沒(méi)有,本子上一片空白……他的眼直直地看著我,好像在告訴我,我就是不寫(xiě),你能拿我怎么樣?我能怎么樣呢,既然決定改變他,我就要做好一切準(zhǔn)備!于是我又不厭其煩地一遍一遍地教他書(shū)寫(xiě),只要我的手一離開(kāi)他的手,他的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作就停止了。我很生氣,“我說(shuō)你怎么這么懶,你不能總是等著老師幫你寫(xiě),你應(yīng)該自己練習(xí)才對(duì)!”,我大聲說(shuō)著,他不吱聲,還是一臉茫然地看著我。從班級(jí)中了解到,有時(shí)課代表收作業(yè),說(shuō)話聲音大了,他也會(huì)哆嗦、害怕。這些反常的舉動(dòng)引起了我的好奇,到底這個(gè)孩子怎么了,我決定弄個(gè)明白。
于是,我找了個(gè)中午休息的時(shí)間,去了他的家,找他的父母了解情況,通過(guò)聊天我知道了。在他三歲那年,家里房子突然倒塌,孩子受到了驚嚇,從此只要是受了刺激,孩子就哆嗦個(gè)不停。所以一家人都依著他,讓他做自己喜歡的事情。聽(tīng)了孩子的遭遇,我特別的同情他,一個(gè)孩子,本應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫的年紀(jì),可他現(xiàn)在卻承受著身體和心靈上的折磨?于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)幫他,陪他聊天,做游戲。我每天都會(huì)抽時(shí)間單獨(dú)教他寫(xiě)字,認(rèn)字,不要求多,只要他盡力就行。
一個(gè)學(xué)期下來(lái),他的臉上時(shí)常掛著笑容,話也多了,上課也能端正地坐著了,雖然學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步,但是性格開(kāi)朗了許多,能按時(shí)完成作業(yè),上課也能積極地回答問(wèn)題了……
案例反思:
“親其師而信其道”,教師與學(xué)生的關(guān)系就是這樣,只有讓學(xué)生親近你信任你,他才會(huì)聽(tīng)你的話。學(xué)生喜歡你,就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任,在與學(xué)生的交往中我會(huì)做到4多——多親近、多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多信任。多親近,可以減小老師與學(xué)生的距離,消除學(xué)生的戒備心理,讓他們敞開(kāi)心扉;多關(guān)注,不給學(xué)生可乘之機(jī),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;多鼓勵(lì),給受表?yè)P(yáng)的孩子以信心,給欠缺的孩子以希望;多信任,就是給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間與空間,讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。
每一個(gè)學(xué)生都是一朵小花,每一朵花都有盛開(kāi)的時(shí)候,每一個(gè)生命都有燦爛的時(shí)候,我們就應(yīng)該以一顆包容寬大的胸懷接納他們,用耐心去等待那花開(kāi)的一刻。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師,在以后得工作中,我將嚴(yán)格要求自己,努力提高自身的思想政治素質(zhì),扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平,踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作,在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程!
篇八:小學(xué)班主任工作案例分析
提高學(xué)生思維能力
我是四二班班主任,班級(jí)里有53名學(xué)生,他們的年齡在9到10歲之間。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)能力各不相同。在這個(gè)班級(jí)中,有一些學(xué)生很活躍,并且成績(jī)也比較好,但也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難,性格內(nèi)向。我一直致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的班主任,我一直以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),注重學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德和心理健康的培養(yǎng)。四年級(jí),這是一個(gè)年齡段較為關(guān)鍵的階段,我付出了很多努力,為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、富有激勵(lì)和發(fā)展機(jī)會(huì)的班級(jí)環(huán)境。在這個(gè)班級(jí)中,學(xué)生們普遍缺乏思辨能力和創(chuàng)新思維,對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力相對(duì)較弱。為了提高學(xué)生們的思維能力,班主任我我決心通過(guò)一系列的工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
案例過(guò)程
在我的精心指導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诟骺颇康膶W(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。在日常教學(xué)中,我注重師生互動(dòng),用生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)和家長(zhǎng)的合作,我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,并制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。此外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交技巧,組織班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)友誼和快樂(lè)學(xué)習(xí)。
1、提問(wèn)與討論:我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),并積極參與討論。通過(guò)組織思維激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2、啟發(fā)性教學(xué):我利用教學(xué)案例、問(wèn)題、導(dǎo)入等方式,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找問(wèn)題,培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng)意活動(dòng):我組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)、手工制作、故事創(chuàng)作等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)合作:我通過(guò)分組合作的形式,讓學(xué)生們共同解決問(wèn)題、展開(kāi)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。
5、反思總結(jié):我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和反思,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的思維過(guò)程和思維方式,并幫助他們找到改進(jìn)的方法。
案例分析
我在教育過(guò)程中體現(xiàn)了教育智慧與情感關(guān)懷的特點(diǎn)。首先,她注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考和討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次,她在個(gè)別輔導(dǎo)方面下了不少功夫,對(duì)學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生耐心教導(dǎo)、關(guān)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)自信心。第三,我注重班級(jí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力,幫助他們?cè)谌姘l(fā)展方面取得進(jìn)步。這些做法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我認(rèn)為一位出色的小學(xué)班主任應(yīng)該具備豐富的教育智慧和情感關(guān)懷,既要注重教學(xué)質(zhì)量提升,也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),班主任還需要與家長(zhǎng)密切合作,共同為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,也是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑之一。
案例小結(jié)
通過(guò)我的努力,學(xué)生們的思維能力得到了顯著提升。他們?cè)谡n堂上能夠積極思考、主動(dòng)提問(wèn),并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)和展現(xiàn)。這種案例體現(xiàn)了班主任的重要作用,班主任應(yīng)扮演思維導(dǎo)引者的角色,通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)意活動(dòng)和學(xué)習(xí)合作等方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。這將有助于學(xué)生們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。