方案的執(zhí)行過程中需要不斷進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，以確保達(dá)到預(yù)期效果。制定方案需要考慮團(tuán)隊成員的能力和合作情況。一個好的方案應(yīng)該能夠為組織和個人創(chuàng)造價值和發(fā)展機(jī)會。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇一
農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。
所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會管。
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時有效的.約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機(jī)會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。
農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務(wù)。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
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農(nóng)村教育問題與解決方案篇二
我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
1、教學(xué)問題。
在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。
(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2、教師問題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：
(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。
(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿保杏X壓力很大。
(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：
(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。
(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3、學(xué)生問題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、家長問題。
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點(diǎn)”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢想。
現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇三
新農(nóng)村建設(shè)越推進(jìn)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育越要重視，這是全社會的共識。這兩者之間的關(guān)系到底如何處理?農(nóng)村基礎(chǔ)教育如何很好地服務(wù)、引領(lǐng)和配合新農(nóng)村建設(shè)?身處農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線的人卻很少關(guān)注。然而，這方面問題的探討和解決又是關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)的大問題。
必須充分認(rèn)識農(nóng)村基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用。盡管農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的出路早就變得多元化，他們畢業(yè)后不可能都留在農(nóng)村，但是新農(nóng)村的未來建設(shè)者必然要靠農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，不可能指望從城市學(xué)校培養(yǎng)。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須堅持基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和服務(wù)性?；A(chǔ)性就是要為新農(nóng)村建設(shè)者打下堅實的知識和技能基礎(chǔ)，為他們在新農(nóng)村建設(shè)中大有作為創(chuàng)造條件;先導(dǎo)性就是要讓農(nóng)家子弟在農(nóng)村中小學(xué)受到先進(jìn)的思想、理念的教育，從小就能確立起創(chuàng)新、超越、爭先的意識;服務(wù)性就是要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須有意識地為新農(nóng)村建設(shè)提供報務(wù)，從課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、各項活動的設(shè)計與開展、農(nóng)村生產(chǎn)生活的實踐教學(xué)組織與實施，都體現(xiàn)這一服務(wù)性宗旨。
必須正確把握和處理好農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展有賴于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善是建立在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)之上，有了強(qiáng)大的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作為后盾，才可以為農(nóng)村中小學(xué)的教育提供必要的幫助保障和支持。同時，新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。新農(nóng)村建設(shè)需要大量的優(yōu)秀人才，而這些適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)的人才是要由農(nóng)村教育培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該有意識地使教育教學(xué)向這方面發(fā)展，像農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、農(nóng)村學(xué)校校本課程內(nèi)容的選擇和確定、綜合實踐活動與綜合性學(xué)習(xí)課題的選擇等等。此外，新農(nóng)村建設(shè)可以極大地推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村學(xué)校的教育改革提供了若干新的課題，解決好這些課題必然會很好地促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。
教育行政部門要把農(nóng)村學(xué)校工作為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的評價內(nèi)容。雖然農(nóng)村中小學(xué)對于新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)不能采取那些功利性的做法，像直接地到田間地頭去幫助農(nóng)民種田、直接地教授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實驗等等，但是，培養(yǎng)農(nóng)村孩子熱愛農(nóng)村的情感、認(rèn)識和了解發(fā)展的需要、提高農(nóng)村孩子對未來生活的適應(yīng)性等也是必要的。所以，教育行政部門在督導(dǎo)時，應(yīng)該改變過去只重視課堂的文化知識教學(xué)的傾向，注意對該校的校本課程的建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)的開展、社會實踐活動的設(shè)計、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的教學(xué)等等方面做出評價，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提高為新農(nóng)村建設(shè)報務(wù)的意識。
城市化是中國社會發(fā)展的必然趨勢，也是新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要解決的問題。城市化作為一項綜合而復(fù)雜的工程，需要循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，并妥善解決好發(fā)展過程中的各種問題。
留守兒童的教育問題越來越突出。農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的速度隨著城市化進(jìn)程的加快在提速，由此引發(fā)了許多沒能及時解決的問題：首先是不易形成良性的由學(xué)校、家庭所構(gòu)成的教育合力。祖輩一代由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對孫輩們往往有求必應(yīng)，使得他們多種不合理的欲望得到滿足，也因此養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣。其次是缺乏有效的溝通。一些年紀(jì)大文化較低的爺爺奶奶的思維方法、看問題的角度都與農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不一樣，有些本來很容易說得清楚的道理，到了他們那里，往往變得不可理喻。第三是留守孩子缺乏父母的關(guān)愛和教育。祖輩的關(guān)心和照應(yīng)無法取代父母的那份特殊的愛，尤其情感上的交流和影響對孩子們的健康成長有著深刻的影響，他們在精神上、心理上、身體上的需要都不是祖輩關(guān)愛所能彌補(bǔ)得了的。第四是農(nóng)村學(xué)校無力承受家長期望的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生家長對學(xué)校的要求，特別是對學(xué)校對于他們的孩子的教育責(zé)任要求比較苛刻，有時已經(jīng)到了讓農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師無法承受的程度。
無序競爭對農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)構(gòu)成威脅。重點(diǎn)學(xué)校無節(jié)制地吸引農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源，城市重點(diǎn)學(xué)校為了把自己“做大”“做強(qiáng)”，把招收學(xué)生的目標(biāo)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，寧可舍近求遠(yuǎn)，交高額的擇校費(fèi)到城市學(xué)校就讀。而為了解決這些孩子的生活問題孩子的父母又不得不在城里租房陪讀和接送，不僅增加了教育負(fù)擔(dān)，對孩子的健康成長也不利。城鄉(xiāng)辦學(xué)規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學(xué)校，尤其是重點(diǎn)學(xué)校不斷膨脹，有些遠(yuǎn)超出了自身所具備的辦學(xué)能力，于是建新校區(qū)、設(shè)辦學(xué)點(diǎn)，成了他們的一種無奈的選擇。而農(nóng)村學(xué)校由于這種不正常的流動而失去了原本屬于他們的生源，由3、4所村小合并的小學(xué)，有時一個年級僅剩不足10個學(xué)生，即使是兩個年級合班搞復(fù)式教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)班一般要求。這種無序的競爭使得農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生家長把孩子送進(jìn)城的積極性要明顯要高于一般成績的，這樣沒有被送進(jìn)城讀書的孩子的學(xué)習(xí)成績就自然要差于城里學(xué)校的學(xué)生，這必然要影響班級的教學(xué)質(zhì)量、良好教學(xué)氛圍、綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量等等。此外，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)籍管理混亂，農(nóng)村的學(xué)生家長當(dāng)無力把自己的孩子的學(xué)籍轉(zhuǎn)到城里的相應(yīng)學(xué)校，就采取借讀、跟讀等等靈活的方式鉆進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的課堂，農(nóng)村小學(xué)有學(xué)籍無人的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出。城里學(xué)校因為沒有學(xué)籍也享受不到應(yīng)該享受到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)上的權(quán)利。
教育資源配置不均衡仍是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。盡管當(dāng)前政府在教育經(jīng)費(fèi)的投入上已經(jīng)注意到按學(xué)生數(shù)劃撥，但因為歷史原因，教育資源配置仍然存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。城鄉(xiāng)公共教育資源分配不公已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，特別是一些名校、重點(diǎn)學(xué)校多年來優(yōu)質(zhì)教育資源的積淀，使得它們具有農(nóng)村學(xué)校無法與之抗衡的優(yōu)勢，在給這些學(xué)校帶了許多經(jīng)濟(jì)和社會效益的同時，也引起得許多的社會成員的不滿。公共教育資源的優(yōu)化配置日趨成了一個熱點(diǎn)問題，人們已經(jīng)把其與教育投資、重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級的設(shè)立、如何充分地發(fā)揮有限的公共教育資源的效率、與構(gòu)建和諧社會的關(guān)系等等方面相結(jié)合進(jìn)行研究。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、農(nóng)村家長雖然無力回天，但關(guān)注的熱情在不斷地升溫，由此可能引起新的社會矛盾。同時，促進(jìn)公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜也是一個需要切實解決的問題，公共教育資源分配不公所造成的城鄉(xiāng)學(xué)校的強(qiáng)烈反差，因此，如何促進(jìn)公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校傾斜，并努力促使各方面的公共教育資源與農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的整合，則成了不能回避的課題。
要辦好一所農(nóng)村學(xué)校，就必須保證教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。從目前看，應(yīng)切實改變農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，全面提升教師隊伍的素質(zhì)。而在這方面，目前還存在一些值得重視的問題。
農(nóng)村學(xué)校師資隊伍嚴(yán)重不適應(yīng)教育發(fā)展要求。這種不適應(yīng)具體表現(xiàn)為以下的一些方面：數(shù)量和比例嚴(yán)重失調(diào)，以鹽城市為例，各縣(市區(qū))所在地的學(xué)校的教師數(shù)量已經(jīng)相對過剩，有些學(xué)校語數(shù)外教師每人分擔(dān)一個班級課程仍有余。而一些農(nóng)村小學(xué)，特別是一些由村小改后的辦學(xué)點(diǎn)，還只是由三兩個教師在留守，如一人生病或其它事情的干擾，就可能出現(xiàn)沒人上課的現(xiàn)象;學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，像上級教育行政部門要求從今年秋學(xué)期開始所有的小學(xué)都要開設(shè)外語課，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟沒有一個從師范院校外語專業(yè)畢業(yè)的'專職教師，只好由其他學(xué)科的教師來改教，又如小學(xué)體育課程要求小學(xué)每個班級每周要開四節(jié)體育課，體育教師的數(shù)量缺口較大，此外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的音樂、美術(shù)教師數(shù)也遠(yuǎn)跟不上課改需要;農(nóng)村教師隊伍難以穩(wěn)定，一方面農(nóng)村學(xué)校教師逆向流動，農(nóng)村學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的精力培養(yǎng)出來的好的教師，持續(xù)向城里涌，特別是名校為了做大，紛紛增加同軌班級、增辦雙語班，有一所縣實驗小學(xué)竟然發(fā)展到100多個教學(xué)班級，一年竟從農(nóng)村學(xué)校抽調(diào)了50多名優(yōu)秀教師，而農(nóng)村學(xué)校想補(bǔ)充一些新教師卻要受到各方面的制約;農(nóng)村教師的年齡老化也越來越突出，在農(nóng)村小學(xué)主要課任教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)成公辦的教師，年齡一般都已經(jīng)在50歲左右，由于多年來的老經(jīng)驗的作用，他們的教育教學(xué)觀念明顯跟不上課程改革的形勢，以至于農(nóng)村學(xué)校的課改嚴(yán)重地滯后于城市學(xué)校;另外，農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，整個農(nóng)村中小學(xué)的教師的第一學(xué)歷比較復(fù)雜，最后學(xué)歷多是參加函授、自考，還有些是參加電大、網(wǎng)大、黨校進(jìn)修取得的，而城里學(xué)校的第一學(xué)歷水平則明顯要高于農(nóng)村學(xué)校。這些明顯制約著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
除了上述的一些比較突出的典型問題外，還存在農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會的教育合力的形成，農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化，新時期農(nóng)村學(xué)校管理，農(nóng)村學(xué)校教師職稱評聘，農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)，師范教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)等方面的問題。
農(nóng)村教師的老習(xí)慣、老經(jīng)驗制約著課程改革的深入，特別是一些已經(jīng)上了年紀(jì)，并且靠老經(jīng)驗和傳統(tǒng)的一套教學(xué)，當(dāng)他們與課改不適應(yīng)時，自然會把他們自己認(rèn)為是成功的一套又搬出來，而由于他們的資格、影響，領(lǐng)導(dǎo)們也是睜一只眼閉一只眼，其他一些對課改不適應(yīng)的老師在沒有好的解決問題的辦法時，也就從他們那里找到了出路，有意無意地仿效;教育評估的方法和措施不科學(xué)，一些教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在沒有合適的、順手的、能夠立竿見影的對于農(nóng)村學(xué)校有一定針對性的評估方法時，還抓著統(tǒng)考不放，一些有名氣的初中也還在通過考試選拔小學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入他們學(xué)校讀書，學(xué)校和家長們也把這種入學(xué)的人數(shù)和比例作為評價學(xué)校教學(xué)的一種尺度;對農(nóng)村課堂教學(xué)的評價不客觀，對一些公開課、研究課、比賽課、示范課一路唱贊歌，不實事求是的評價方法，使得那些與課改精神相違背的做法和行為，也得不到批評;農(nóng)村課改所需要的培訓(xùn)跟不上實際需求，課程改革開頭的那種從上到下的動員高潮已經(jīng)過去，課改一線的教師在對待具體的教學(xué)問題的認(rèn)識和處理上，那種時刻都要堅持的課改的原則和要求所帶來的壓力已經(jīng)不足了，甚至于用不符合課改要求的一套來進(jìn)行課堂教學(xué)，也沒有什么人出來加以制止;同時，功利性驅(qū)使著一些農(nóng)村的學(xué)生和家長，農(nóng)村家長們不熱心支持新課改，不僅希望學(xué)校和教師不要搞課改的那一套，甚至還要求老師們利用雙休日、節(jié)假日到他們家里去為孩子們補(bǔ)課，一些教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們迫于上面對高考升學(xué)率的壓力，對于下面的這些做法也就不再特別地去“關(guān)照”。這些問題對于新課程改革在農(nóng)村的深入推進(jìn)有一定阻礙作用，需要引起人們的足夠的重視。
由于農(nóng)村學(xué)校管理實行以縣為主，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府的壓力，但同時也帶來了一些新的問題。首先是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府基本放棄了對教育的責(zé)任，由于對于教育的職能和責(zé)任的變化，特別是財政體制實現(xiàn)以縣為主后，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)不把農(nóng)村教育及其發(fā)展問題作為工作的一部分，在安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時一般也不把農(nóng)村學(xué)校的工作列入其中，沒能有意識地為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行輿論引導(dǎo)。其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能協(xié)調(diào)好相關(guān)職能部門的工作，為學(xué)校營造良好的育人環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)中所產(chǎn)生的問題往往需要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面幫助協(xié)調(diào)才能解決好。第三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒能和農(nóng)村學(xué)校一起營造良好的教育環(huán)境，而農(nóng)村學(xué)校的社會環(huán)境建設(shè)，離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持和協(xié)調(diào)就很難解決所遇過的問題。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對于農(nóng)村教育方面應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任不明確，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的缺失，直接影響了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇四
今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號召，來到膠州四中，在一年的支教過程讓我們認(rèn)識了四中的一草一木，了解四中教育的一點(diǎn)一滴，對于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識，想將我看到的，聽到的，想到的報告如下：
農(nóng)村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問題讓他們無可奈何，與城區(qū)高中相比有這樣幾個問題：
與城區(qū)高中相比，農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的，在沒有學(xué)校班車的情況下，有車一族至少也需要半小時左右，沒車一族，就拿做公交車來說吧，比如：從南華苑開始坐車，就要先做206或者16，然后半道轉(zhuǎn)成6路，下了6路車還有大約10分鐘的路程，如果坐車非常順利，也幾乎1小時，如果加之等車時間，就有可能1各半小時至2小時，加入早上第一節(jié)有課，那就要6點(diǎn)就走，比起城區(qū)7：30，要浪費(fèi)1個半小時在路上；萬一有個什么急事，打車都需要將近30元錢的；另外班主任看班，城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家；雖然現(xiàn)在很多都是有車一族，還有一個安全更值得重視，每天穿行于204國道，車水馬龍，不分心還好，分心時真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時解決，需要和平處理），而這一方面，農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧，依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
除了交通，還有一個大的問題那就是吃飯問題，民以食為天，對于農(nóng)村學(xué)校的老師，中午是沒法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼，這一項農(nóng)村學(xué)校是沒有，老師們都得自己掏錢的，一頓飯兩種平常的菜和一個饅頭就是5元錢，這是對教師進(jìn)行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現(xiàn)在一切從簡，說實話教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補(bǔ)助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
我們今年一共來四中20多名支教教師，可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區(qū)教育機(jī)會多，4.職稱評上了該進(jìn)城享福了……；現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規(guī)范，嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān)，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個問題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績不理想的老師要及時談話、鼓勵，做好組內(nèi)的問題查找。
農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能更好地開展教育教學(xué)工作。()現(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放?，F(xiàn)在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現(xiàn)在我們沒有一個好的地方進(jìn)行開發(fā)微課，一沒有高級的電子備課室，二沒有高級的電子閱覽室，也沒有高配置的微機(jī)室，這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機(jī)會，如果能得以配置，教育又會升一臺階。
由于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著吃老本生活，這樣就會抑制教學(xué)的前進(jìn)，政府能夠多提供一些機(jī)會讓農(nóng)村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識，開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會出現(xiàn)日久倦怠的思想，反而會時刻想著創(chuàng)新。
當(dāng)然，這些問題不是一蹴而就的，它需要時間和資金，希望領(lǐng)導(dǎo)們重視，同時希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇五
天氣晴朗，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意，不管天有多么的寒冷，但終究會有暖和的那天。可人的教育就不同了。如果在人一生的黃金階段，如果你錯過了讀書的好時機(jī)，成材就只是人們的空話題了。
在大多數(shù)生活貧困的地區(qū)，有太多的人無視教育的重要性，極早離開了學(xué)堂，走上了本不該屬于自己成長道路上的打工道。
寒假期間，我特意留意了一下，從遠(yuǎn)方打工回來的許多親朋好友，都趕回家過年，清楚的記得我一遠(yuǎn)方親戚回來招工，我拿起了他的那本花名冊，看了看，令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑，甚至還有些是小學(xué)文憑，看到這些，我又陷入沉思。我好奇的問了問叔叔，他們一個月工資多少，他說大概1000元左右。為了這1000元，寧愿放棄自己的大好前途，太不應(yīng)該了，他們還那么小，一切應(yīng)該用知識來武裝自己呀！這樣才不會被這個社會所淘汰。
再仔細(xì)想想，我們那個院子有5個同齡的孩子，有3個在讀技校，1個在廣州打工，只有我一個還在讀書，常常碰到那個在打工女孩子的媽媽，她經(jīng)常問我讀書出來準(zhǔn)備做什么，我只是笑笑，從她的話中，我仿佛聽到了鄙視，很不是滋味呀！
也許還有個值得關(guān)注的問題，就是有些家長，他認(rèn)為讀書沒用，讀書太浪費(fèi)錢，他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界，出去吃苦，也不愿讓他們的孩子在學(xué)?！袄速M(fèi)錢”，我想來想去，不知道這是對還是錯。我只知道我還小，我不讀書，我去干什么，我不想過早的踏進(jìn)那個復(fù)雜的社會受人欺負(fù)，受人侮辱，我只有在學(xué)校里學(xué)一些在社會中學(xué)不到的東西，為將來走進(jìn)社會作鋪墊，埋伏筆。
也許有人會說：“我也曾經(jīng)是一個莘莘學(xué)子，但我沒有考上一所好大學(xué)，高中畢業(yè)后，照樣會為自己的生計煩惱”，但我想說：只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘，好好的學(xué)，認(rèn)真的學(xué)，即使沒什么好的結(jié)果，但你不曾后悔，因為你曾經(jīng)擁有過。
我沒有太高的目標(biāo)，我的目標(biāo)很簡單：明天不后悔則已。
發(fā)展高科技需要高技術(shù)人才，這對于一個人口大國來說，是很簡單的，但是所缺乏的仍然是頭腦資源，在這個問題上，我們不應(yīng)甘心落后于一個地域狹小、自然資源嚴(yán)重匱乏的小國家——“高科技大國”以色列。
從我做起，掌握了高科技知識，在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中將會得天獨(dú)厚，游刃有余。支持這高新技術(shù)水平發(fā)展并使其不斷堅實的將是我們這群令許多國家難以匹敵的高科技人才！
農(nóng)村教育問題與解決方案篇六
現(xiàn)在留在鄉(xiāng)村一級小學(xué)任教的老齡教師，多為當(dāng)年的定向培養(yǎng)師范生，來源于當(dāng)?shù)氐母鞔妩c(diǎn)，在家門口工作，思想波動較小，能安心扎根于農(nóng)村。自治區(qū)也于2013年啟動實施農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃，建議上級部門加大此項工作的力度，并制定相應(yīng)的`政策、激勵措施和長制機(jī)制，確保鄉(xiāng)村小學(xué)教師能有穩(wěn)定的來源，“來得了”，“留得住”，從源頭上解決我區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師老齡化的問題。
健全城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度，城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校要定期到對口的農(nóng)村薄弱學(xué)校支教交流，把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗輸送到農(nóng)村，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，幫助農(nóng)村教師整合學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師也要到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的先進(jìn)管理和教學(xué)經(jīng)驗帶回本校，以點(diǎn)帶面，逐步提高本校的教育教學(xué)水平，辦好人民滿意教育，滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。各級教育部門、各學(xué)校要認(rèn)真落實此項工作，真抓實干，不走過場，做出成效。
切實改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村教師的各項待遇，不斷縮減城鄉(xiāng)教師的待遇差距，縮減教育與其他行業(yè)的待遇差距，采取優(yōu)先向農(nóng)村適度傾斜的激勵政策，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，讓鄉(xiāng)村教師能有安心的教育環(huán)境，能夠安居樂業(yè)，確實保障農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展，從根本上解決教師流失問題。
根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，重新核定鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制，合理配備學(xué)校教師，特別是英語、信息技術(shù)等緊缺教師，把立志從事教育事業(yè)的年輕一代引進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)全面發(fā)展。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇七
農(nóng)村中學(xué)生物教育出現(xiàn)的尷尬局面是多方面原因造成的，既有教育主管部門的不重視，也有教學(xué)師資、硬件等條件的限制，這些問題在短時間內(nèi)很難全部得到解決，因此本研究基于農(nóng)村中學(xué)實際提出幾點(diǎn)有針對性的問題解決對策，為農(nóng)村生物教育提供參考。
生物學(xué)科是新世紀(jì)科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域較為重要的組成部分，生物在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改變民生、提高人們生活方式等方面都具有重要的意義。生物學(xué)科教育不僅能夠為學(xué)生將來從事生物科研培養(yǎng)興趣，更重要的是為學(xué)生打下勤思考、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更為主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，無論是中學(xué)教學(xué)的上級主管部門，還是主抓教學(xué)的實施單位，都應(yīng)該對生物學(xué)科進(jìn)行重新定位和審視。中學(xué)生物教育雖然不在教育主干課系列，但就生物課本身的教學(xué)意義來講，它比其它學(xué)科更為重要。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及教育主管部門應(yīng)該在把握培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟生物教育的重要意義，徹底轉(zhuǎn)變中學(xué)生物教育邊緣化的局面。教育高層和生物教學(xué)參與者應(yīng)多參加全國性或地方性的生物知識講座、生物實踐性競賽、生物生活化應(yīng)用展等，使其對生物學(xué)科的最新發(fā)展有一個由淺到深的認(rèn)識，同時對現(xiàn)代生物科研應(yīng)用有一個系統(tǒng)的把握。只有教育高層提高了重視，農(nóng)村中學(xué)生物教育在軟硬件方面才有機(jī)會得到改善。
農(nóng)村地理、生活和教學(xué)等條件對于引進(jìn)專業(yè)生物教師來講具有客觀局限性，這就需要對現(xiàn)有的兼職生物教師提高重視程度，注重他們生物教學(xué)素質(zhì)的提升。開展生物教師可進(jìn)修工程和外援支教工程對提高教師生物素質(zhì)具有重要意義，也十分有必要。教育主管部門應(yīng)該牽頭，以高校、高職等學(xué)校機(jī)構(gòu)為主體，建立農(nóng)村生物教師的對口持續(xù)性生物進(jìn)修教育機(jī)制。教育主管部門在根據(jù)農(nóng)村中學(xué)所處地理位置和相對較為便捷的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，建立合適的生物教師進(jìn)修基地，這不僅利于改善生物教師生物專業(yè)素質(zhì)不高的問題，同時也有助于生物教師了解生物學(xué)科最近發(fā)展和生物教育最新動態(tài);外援支教工程主要是建立高校對口農(nóng)村中學(xué)幫扶教學(xué)工程，這需要教育主管部門和高校層面的'支持。建立以學(xué)生實習(xí)和教師社會實踐為形式的義務(wù)支教機(jī)制，可以解決農(nóng)村生物教育師資相對不足的狀況，同時對農(nóng)村學(xué)生更好地了解生物學(xué)科發(fā)展具有很大的幫助。
生物教育以實驗操作為基礎(chǔ)，但農(nóng)村生物實驗硬件很難在短期內(nèi)得到改善，因此需要挖掘一種形式來彌補(bǔ)這種教學(xué)不足。農(nóng)村中學(xué)有自己的農(nóng)村教育資源，這些資源不僅包含自然，更包含生活。對于生物課程中缺乏實驗認(rèn)知的課，教師可以組織學(xué)生去野外開展生物學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也可以依據(jù)教學(xué)大綱要求，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，組織學(xué)生去野外獲取自然生物制作生物標(biāo)本供以后教學(xué)使用。對于必要性的生物實驗，學(xué)校條件不能滿足的，教師可以自己嘗試組建教學(xué)設(shè)備，一方面通過簡單的生活設(shè)備來組建實驗儀器，另一方面也可以組織學(xué)生從家中帶來與教學(xué)實驗相關(guān)的一些設(shè)備，通過科學(xué)的方法組建簡易的實驗裝備來開展教學(xué)，一旦教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生不需要帶走的可以留今后教學(xué)使用。這樣就形成了以農(nóng)村為基礎(chǔ)的生物實驗教育自助體系，雖然不能徹底解決生物教育硬件不足帶來的問題，但在短期內(nèi)通過自助動手解決生物實驗問題對提高學(xué)生動手積極性、探索精神和實際應(yīng)用能力具有重要的意義。
生物教學(xué)面對的主體是學(xué)生，學(xué)生如果不重視生物課，那么整個生物教育體系就缺乏了對象性。對當(dāng)前學(xué)生不重視生物課的現(xiàn)象要深入了解原因，及時采取多手段措施改變這一現(xiàn)狀。學(xué)生對生物課不重視的原因主要有兩點(diǎn):一是教學(xué)手段、方法陳舊，二是升學(xué)壓力過大。針對這兩方面的原因，教師要有意識地在教學(xué)方式方法上下功夫，首先教師自己要擺正態(tài)度，以高度的使命感和責(zé)任心落實生物教育，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，以興趣引導(dǎo)為主要手段，拉近學(xué)生和生物的距離。學(xué)生對生物學(xué)科不重視，專注升學(xué)是一種短視行為，教師要通過廣泛形式講解生物學(xué)科最新的應(yīng)用知識，使學(xué)生明白生物課在短期升學(xué)上雖然起不到主要作用，但在今后的人生道路上，生物學(xué)科十分有必要學(xué)習(xí)，如果現(xiàn)在不重視，將來就很難融入到生物科研和應(yīng)用領(lǐng)域。
農(nóng)村生物教育既是生物科學(xué)在農(nóng)村中學(xué)開拓知識的重要載體，也是提高農(nóng)村學(xué)生勤思考、多動手能力的重要教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村生物教育開展不理想不僅僅是由于農(nóng)村教育條件不理想，更主要的是缺乏相關(guān)教育部門的引導(dǎo)與政策支持。針對目前農(nóng)村生物教育師資匱乏、教學(xué)條件薄弱等問題，一方面農(nóng)村教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要立足現(xiàn)有條件創(chuàng)造性地改善生物教育環(huán)境，另一方面教育主管部門要積極引導(dǎo)，多提供政策和資金支持，為豐富農(nóng)村生物教育師資、教學(xué)軟硬件提供扎實保障。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇八
主題教育活動存在問題及解決方案存在問題一是在貫徹落實方面：對貫徹落實上級決策部署是否存在表態(tài)多調(diào)門高、行動少落實差，虛多實少，說一套做一套;是否存在對巡視巡察、督查督導(dǎo)等反饋問題敷衍整改、虛假整改;是否存在指導(dǎo)和推進(jìn)行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革力度不夠，重點(diǎn)工作統(tǒng)籌推進(jìn)不力等問題。
二是在調(diào)查研究方面：是否存在調(diào)研工作作風(fēng)不實，不深入基層，圖形式、走過場，以會議代替調(diào)研、以電話代替調(diào)研、以上報材料代替調(diào)研問題。是否存在搞表演式督辦檢查、走秀式調(diào)研督辦等問題。
三是在服務(wù)群眾方面：是否存在門好進(jìn)、臉好看，但事難辦、吃拿卡要;是否存在能力不足“不能為”、擔(dān)當(dāng)不足“不敢為”、協(xié)同不夠“不作為""、履職不夠“慢作為"等問題，是否存在“認(rèn)識不足、狀態(tài)不佳、辦法不多、相互推諉、質(zhì)量不高"等方面的問題。
四是項目建設(shè)方面：是否存在變向搞“政績工程"，假開工、假宣傳，看似熱鬧，但不落實;招投標(biāo)工作弄虛作假，虛報冒領(lǐng)、套取挪用交通項目建設(shè)資金;是否存在對涉及資金、項目建設(shè)、行業(yè)監(jiān)管、行政審批等重點(diǎn)領(lǐng)域及關(guān)鍵崗位風(fēng)險防控措施不實，“放管服"改革放而不管等問題。
會議較xxxx年分別減少x%-x%,督查檢查考核事項減少50%以上的“三減"目標(biāo)等問題。
六是在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面：是否存在落實“三重一大"制度不嚴(yán)格，個別事項久議不決，凡事都要上級拍板、集體決策，避免自己擔(dān)責(zé)，矛盾層層往上報、層層不表態(tài)。
是否存在層層簽訂“責(zé)任狀"推卸責(zé)任，一簽了之，以“責(zé)任狀"代替責(zé)任落實的多，檢查督導(dǎo)的少等問題。
七是在監(jiān)督執(zhí)紀(jì)方面：是否存在斗爭精神不強(qiáng)，對身邊不良風(fēng)氣和違紀(jì)違規(guī)問題，事不關(guān)已、高高掛起，聽之任之、知情不報、不說真話;是否存在監(jiān)督手段單一，主動發(fā)現(xiàn)問題線索、上報問題線索少等問題。
二、方法步驟開展形式主義、官僚主義問題自查整改工作分三個階段進(jìn)行。
第一階段：自查自糾、列出具體問題清單和整改措施階段1.自查自糾。
局機(jī)關(guān)各科室嚴(yán)格對照中央和中央紀(jì)委、省委三個文件，結(jié)合駐局紀(jì)檢監(jiān)察組通知精神要求，以及巡察整改中有關(guān)作風(fēng)方面的問題，開展x個月的自查自糾。
2.列出問題清單和整改措施。
局機(jī)關(guān)各科室要認(rèn)真進(jìn)行自查自糾，并根據(jù)自查情況，列出具體問題清單和針對性整改措施，形成書面材料，于x月x日前報局黨辦監(jiān)察室，由黨辦監(jiān)察室匯總后，x月x日之前報駐局紀(jì)檢監(jiān)察組。
第二階段：徹底整改突出問題階段嚴(yán)格對照具體問題清單和整改措施，建立整改臺賬，逐條分解任務(wù)，逐項狠抓落實，一步一個腳印一抓到底，把問題整改到位，對涉及形式主義、官僚主義的重要問題線索，要第一時間報局紀(jì)委，并向駐局紀(jì)檢監(jiān)察組報告。
第三階段：牢固建立長效機(jī)制階段進(jìn)一步制定和完善局反對形式主義、官僚主義相關(guān)制度規(guī)定,切實改進(jìn)思想和工作作風(fēng)、改進(jìn)工作方式方法、改進(jìn)工作機(jī)制制度，明確具體要求、具體舉措，防止問題反彈回潮，認(rèn)真總結(jié)推廣整改過程中的好做法，上升為制度性成果并鞏固下來。
月x日前形成總結(jié)材料報駐局紀(jì)檢監(jiān)察組。
三、工作要求一是要高度重視狠抓落實。
要把整治形式主義、官僚主義作為一項嚴(yán)肅而重大的政治任務(wù)，要及時召開支部會，傳達(dá)學(xué)習(xí)有關(guān)文件，部署自查整改工作。
機(jī)關(guān)各科室主要負(fù)責(zé)人要親自抓,要深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，認(rèn)真做好自查整改工作，深刻認(rèn)識著力解決形式主義，官僚主義問題的必要性和緊迫性，帶頭做起改起，確保本部門自查整改工作順利進(jìn)行。
二是要暢通信訪舉報渠道。
要在局政務(wù)網(wǎng)站設(shè)立宣傳欄或“曝光臺”，廣泛開展宣傳和曝光。
局紀(jì)委設(shè)立舉報電話、信箱、郵箱，對干部群眾舉報的問題線索，凡件必查。
三是要嚴(yán)格督查追責(zé)問責(zé)。
工作專班要及時對各科室整改情況進(jìn)行督導(dǎo)督查，對發(fā)現(xiàn)在自查整改工作中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)、敷衍塞責(zé)的科室和個人，要嚴(yán)肅問責(zé)。
對在駐局紀(jì)檢監(jiān)察組暗訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，要追究相關(guān)責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和直接責(zé)任。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇九
中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，山里大量閑置的勞動力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無力將孩子帶在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容：xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪、訪談。
調(diào)查時間：
一、調(diào)研背景。
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體――留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn)，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。
二、調(diào)研基本情況說明。
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份，共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象?；厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護(hù)情況，學(xué)習(xí)、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況。
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例。
平頂山留守兒童比例。
嵩縣留守兒童比例。
72.7%。
76.4%。
71.4%。
表2-1受訪兒童中留守兒童比例。
而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%，多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%，一個月回來一次占45.1%，一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題。
在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達(dá)能力差，自卑，學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問題居多，占總數(shù)的51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
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農(nóng)村教育問題與解決方案篇十
當(dāng)我們談到農(nóng)村教育問題，很多人會想起校舍、教學(xué)、教材、教法、師資、評估、督導(dǎo)，加上堆積的數(shù)據(jù)，似乎目前我國農(nóng)村教育的主要矛盾還是農(nóng)村投入機(jī)制和教育本身問題，而其它都是枝節(jié)問題，事情是不是這樣簡單，需要討論。
經(jīng)濟(jì)觀察報（2003.10.27）在一篇很有創(chuàng)意的文章中說，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的財政蛋糕就那么大，所有關(guān)系到財政的改革，到頭來都是蹺蹺板，摁住一頭，另一頭就會蹺起來。這又是目前我國很多重大改革步履艱難的真實寫照。
為什么我國行業(yè)部門的改革，初期都是震耳欲聾，卻很難善始善終，逐漸低調(diào)收場或修復(fù)。這是否決策程序出了問題。如果缺乏系統(tǒng)工程的科學(xué)程序，調(diào)研、論證、決策、聽政、實行、反饋、矯正機(jī)制不健全，就會導(dǎo)致拆東墻、補(bǔ)西墻。幾大改革捆綁上市，實施起來，還是免不了摁住一頭，另一頭就失衡。
幾百億的農(nóng)村教師工資，卻難住國家財政，人們開始關(guān)心政府的錢應(yīng)該怎么花，生產(chǎn)性投資要不要這么多。據(jù)說，美國聯(lián)邦政府和地方政府的財政主要用于教育、社保和環(huán)保，占60%以上。如果這樣算起來，農(nóng)村教師工資、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)也并不是遙遙無期的難事。簡化程序，分一下工，國家、?。▍^(qū)、市）、縣鄉(xiāng)村各承擔(dān)多少，國外比較成熟的經(jīng)驗是各負(fù)1/3。貧困地區(qū)，國家多拿一點(diǎn)，發(fā)達(dá)地區(qū)省、市多拿一點(diǎn)，富裕的縣就多承擔(dān)一點(diǎn)，不要局限于以誰為主。
在經(jīng)費(fèi)無保障的情況下，校長、教師為支撐學(xué)校，東籌西借，搭上自己的工資還不夠，為辦好教育教師的心在流血。據(jù)說章魚遇險就卸掉自己的手腳，這是無奈的智慧。在經(jīng)費(fèi)無保障，又遇圍墻逾越不過時，只好卸掉自己的胳膊。教育內(nèi)外也如此，我們很難想象以犧牲教育為代價，能保住什么。農(nóng)村很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成本高，遇到辦學(xué)壓力，合并是最好的排壓。合并后，教師過剩，可以裁減，校舍可以舍棄，財政負(fù)擔(dān)可以減少不少，農(nóng)民收入可以增加一些，麻煩大了孩子就可以不上學(xué)，學(xué)校就進(jìn)城，政府辦幾所寄宿優(yōu)質(zhì)學(xué)校，可以與城市學(xué)校媲美。
但是教育事關(guān)幾代國民，農(nóng)村人遷居城市，這不僅是農(nóng)村的事。城里的小朋友說，爺爺是農(nóng)民，爸爸曾經(jīng)也是農(nóng)民。千秋偉業(yè)教育大計，需要換位思考；眼前利益和長遠(yuǎn)偉業(yè)，需要通盤考慮。人說站得高看得遠(yuǎn)，跳出行業(yè)部門分析問題，我們可以減少很多曲折和煩惱。
黨中央、國務(wù)院及時發(fā)現(xiàn)問題，通過放開農(nóng)產(chǎn)品價格與市場，使糧食體制改革得以矯正；農(nóng)村教育投入機(jī)制問題被更多的人所關(guān)注，稅費(fèi)改革正趨于完善；就業(yè)、醫(yī)療、社會保障、環(huán)境保護(hù)被列入領(lǐng)導(dǎo)干部的重要議事日程，發(fā)展失衡和以人為本、人性化話題也逐漸成為社會焦點(diǎn)，科學(xué)家們焦灼的心總算落下來了，這是國家希望所在。
簡化和反思是一種革新，需要更高超的智慧，是掌握大量信息后的科學(xué)判斷。
2、從局部看全局，需要科學(xué)和系統(tǒng)思維。
研究人員發(fā)現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的`農(nóng)村教育問題：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等。從中，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育投入機(jī)制問題的嚴(yán)重性和農(nóng)村教育的基本規(guī)律，即升學(xué)和為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送適用人才的不可分離性。
當(dāng)農(nóng)村教育投入還有缺口時，人們自然與農(nóng)村稅費(fèi)改革聯(lián)想，而農(nóng)村稅費(fèi)改革的初衷是為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)動農(nóng)民的積極性。眾所周知，發(fā)展農(nóng)村教育和增加農(nóng)民收入，一個也不能少。農(nóng)民最大的關(guān)心無非是孩子上學(xué)、家人看病和家庭收入。農(nóng)村稅費(fèi)改革又與農(nóng)村綜合體制改革緊密相關(guān)，增加了實施難度。無庸質(zhì)疑，稅費(fèi)改革，需要很多配套改革，才能完成整體設(shè)計。我們也不能否定，在實施過程中還會遇到諸多不可預(yù)測的因素。
于是，人們的思路得以延伸，開始考慮減免農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅和農(nóng)業(yè)稅，對農(nóng)民“多予、少取”。但是，這些重大措施在實踐中也受局限。稅費(fèi)改革能減輕人均農(nóng)民負(fù)擔(dān)30-50元；減免農(nóng)業(yè)稅、特產(chǎn)稅，每年能增加農(nóng)民人均純收入200-300元。這就需要從更宏觀角度分析和駕御農(nóng)村實際問題，通過制度文明解決實質(zhì)性問題，過去未曾涉足的農(nóng)民合作組織，將會給低迷的農(nóng)業(yè)帶來希望。
于是，人們又在考慮更為治本的辦法，通過戶籍改革和加快農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民非農(nóng)收入，實現(xiàn)農(nóng)村城市化。如果進(jìn)城打工的一個孩子平均每年給家里寄回5000元，4人家庭人均純收入就能增加1250元，比目前農(nóng)民人均純收入增加50%，能達(dá)到3700多元。
在人們對農(nóng)村城市化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移寄予莫大期望的時候，有個極端現(xiàn)實又在敲響著警鐘：在墨西哥等南美一些國家城市化率已經(jīng)達(dá)到70%、80%時，在特大城市出現(xiàn)了群居幾百萬的貧民窟，貧富差距及其社會問題并沒有因城市化而全部解決，而且又引發(fā)了其它社會難題，這是未知的現(xiàn)實帶給我們的思考題。
走到這一步，人們又明白一個道理：我們先看到樹葉有病，緊接著發(fā)現(xiàn)與樹枝、樹干、樹根也有關(guān)聯(lián)。當(dāng)我們喜出望外的時候，往往又忽略了問題的另一面。治本與治標(biāo)相結(jié)合的道理很簡單，但在社會實踐中卻需要一個個解決，能不斷引申發(fā)現(xiàn)深層次問題，且不回避，坦然應(yīng)對，并逐一解決，這是社會不斷進(jìn)步、成熟的表現(xiàn)，但卻需要實事求是、尊重科學(xué)和系統(tǒng)工程的精神、態(tài)度和思維方式。從局部看全局、看全國、看世界，需要系統(tǒng)思維。
3、研究農(nóng)村教育的基本思路。
隨著我國加入wto、國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)全球化、市場信息一體化的逐漸形成，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會正在發(fā)生著重大變化。目前，農(nóng)業(yè)發(fā)展越來越受到資源和市場的雙重約束，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化慢、農(nóng)業(yè)比較效益低、農(nóng)業(yè)勞動力大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢等問題招來了諸多新的結(jié)構(gòu)性矛盾。農(nóng)村發(fā)展中的新形勢、新情況，為發(fā)展農(nóng)村教育工作提出了更高、更新的要求。
發(fā)展農(nóng)村教育，一定要從實際出發(fā)，研究制定農(nóng)村教育的對策與措施，與解決“三農(nóng)”問題一并考慮，教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不能脫節(jié)，否則難以解決本質(zhì)問題。
要始終遵循農(nóng)村教育的農(nóng)村智力與農(nóng)村資源雙開發(fā)特點(diǎn)和為高一級學(xué)校輸送人才和為城鄉(xiāng)發(fā)展培養(yǎng)人才的“不可分離性”，這一特點(diǎn)在我國國情中還將維持相當(dāng)長的時間，不能漠視這一發(fā)展規(guī)律而急于求成。
研究和解決農(nóng)村教育問題，還要從農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際要求出發(fā)，尊重農(nóng)村社會發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，參照國際上較為發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，予以求真務(wù)實、科學(xué)的分析和把握。
農(nóng)村教育和農(nóng)業(yè)教育資源、職能要緊密銜接、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體效應(yīng)。當(dāng)我們看到農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)極其短缺而無奈時，卻忽略了農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村、農(nóng)民教育的輻射、帶動作用。當(dāng)興辦農(nóng)村教育時，農(nóng)業(yè)院校卻悄悄摘下農(nóng)業(yè)帽子，向效益最大化調(diào)整和優(yōu)化，正在不知不覺地遠(yuǎn)離農(nóng)村。
遵循社會、教育發(fā)展規(guī)律，建立普通教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“立交橋”，為農(nóng)村教育的發(fā)展疏通出口和出路，這是農(nóng)村教育走出低谷的有效途徑。
2004，2，4修改。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十一
人力資源是指能夠推動國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的、具有智力勞動和體力勞動能力的人的數(shù)量。它包括智力和體力。在我國農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀有以下幾個方面：
1.1 農(nóng)村勞動力素質(zhì)低
農(nóng)村人口受教育程度不高，大部分勞動力素質(zhì)偏低，很難就業(yè)。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村受教育的情況是；依然存在文盲現(xiàn)象，小學(xué)文化程度占30%，初中文化程度接近88%，高中文化程度還沒有達(dá)到10%，還有一些人接受了職業(yè)教育，中專以上文化程度的占5%。
1.2 農(nóng)村勞動力多，其中就業(yè)的人口不多
據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村地區(qū)，從事農(nóng)業(yè)工作的農(nóng)民中有將近一半的人沒有工作，文化程度不高，沒有掌握其他工作的技能，也沒有其他更好的就業(yè)方向，而且自己積極改變生活的動力不足。
2.1 實現(xiàn)農(nóng)民增收的關(guān)鍵因素
2010年底，我國就業(yè)總?cè)藬?shù)接近8億，其中農(nóng)村就業(yè)人口近5億人，占就業(yè)人口總數(shù)的60% 。農(nóng)村人力資源數(shù)量很大。按照我國的土地面積，大概需要1億左右的勞動力，那么其他的農(nóng)村勞動力就需要到其他行業(yè)中就業(yè)。這就需要加強(qiáng)農(nóng)村教育，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。
2.2 提高國民整體素質(zhì)的需要
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和頻繁的文化交流，我國人民的整體素質(zhì)有了很大提升，這對于我國的經(jīng)濟(jì)增長，有很大幫助。但是與其他西方國家相比較，我國的國民素質(zhì)仍然普遍偏低，而且城鄉(xiāng)差距大，城市的人民對教育很重視，整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。所以農(nóng)村教育必須重視起來，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從而提高全國國民整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差異。
2.3 實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求
我們需要懂農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才和開發(fā)更大規(guī)模更有生產(chǎn)力的農(nóng)業(yè)資源。而通過加強(qiáng)農(nóng)村教育，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)，一方面使農(nóng)村中的剩余勞動力轉(zhuǎn)移到其他非農(nóng)部門，使這些勞動力都能夠就業(yè)，增加收入，也能緩解我國農(nóng)村中存在的人地緊張現(xiàn)象，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程；另一方面，提升農(nóng)村勞動力整體文化程度，使其掌握專業(yè)素質(zhì)，掌握新的技術(shù)和管理經(jīng)營的能力，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供農(nóng)村勞動力。
3.1 加大政府對農(nóng)村教育的投入
我們國家一直對教育是十分重視的，但農(nóng)村教育有很大困難，政府應(yīng)積極采取進(jìn)一步措施來增加農(nóng)村教育的投入，只有讓更多的農(nóng)村人口受到教育，才能實現(xiàn)農(nóng)村人力資源開發(fā)。這些對農(nóng)村教育的財政投入，要加強(qiáng)師資力量和硬件設(shè)施，讓農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量都和城市教育看齊。同時保證農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定，給予優(yōu)待，并開設(shè)多門學(xué)科。鼓勵農(nóng)村人口受教育。
3.2 提高政策支持力度
農(nóng)村教育能夠進(jìn)行下去，和政府的政策支持是分不開的。所以需要政府加大對農(nóng)村教育的政策支持力度。首先，農(nóng)村環(huán)境差，師資力量薄弱，硬件設(shè)施不足，農(nóng)村教育很難發(fā)展，且一些農(nóng)村地區(qū)老師文化程度也不高，應(yīng)定期給農(nóng)村教師做培訓(xùn)，傳達(dá)一些心得教育理念，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)制定一些有利于農(nóng)村教師的政策，使教師愿意在農(nóng)村發(fā)展。其次，對于一些外出打工的農(nóng)民工子女，應(yīng)當(dāng)完善各地區(qū)的異地就讀和異地高考制度，確保農(nóng)民工子女繼續(xù)受到良好的教育。最后，很多地區(qū)都只看到經(jīng)濟(jì)是否增長，而沒有從長遠(yuǎn)眼光看到教育的重要性，教育是根本，各級政府要對農(nóng)村教育重視起來。
3.3 提高農(nóng)村勞動力創(chuàng)業(yè)意識和能力
提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)才能加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使農(nóng)村人力資源得到開發(fā)，緊跟現(xiàn)代化的腳步。對一些已經(jīng)無法接受農(nóng)村教育的農(nóng)業(yè)人口通過培訓(xùn)提高農(nóng)村剩余勞動力素質(zhì)和技能、改變傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)獨(dú)立自主觀念，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，促進(jìn)就業(yè)。
[1]劉堯.農(nóng)村知識貧困與新農(nóng)村人力資源開發(fā)[j].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（3）.
[2]王肅元.依靠農(nóng)村教育開發(fā)農(nóng)村人力資源[j].甘肅行政學(xué)院學(xué)報，2007（02）.
[3]葉波.我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題及解決對策[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2006（3）.
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十二
財務(wù)核算工作是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的重要組成部分，然而，在當(dāng)前新常態(tài)理念下的經(jīng)濟(jì)管理過程中，傳統(tǒng)的財務(wù)核算方法存在不完善之處，因此，為推進(jìn)新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新[1].首先要對財務(wù)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而完善財務(wù)核算方法，可從以下兩個方面進(jìn)行財務(wù)管理體制的創(chuàng)新：一方面要建立全面的財務(wù)核算模式，與傳統(tǒng)的財務(wù)核算模式相比，全面的財務(wù)核算模式主要對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面管理，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理過程中的所有內(nèi)容及財務(wù)管理工作的所有內(nèi)容進(jìn)行整體核算，有助于在實際的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作中，對全新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的財務(wù)狀況進(jìn)行掌控；另一方面，要加強(qiáng)預(yù)算管理控制與成本管理控制，在預(yù)算管理控制上，我們要采取有效的方式保證預(yù)算控制的計劃性和真實性，以促進(jìn)其有序發(fā)展，在成本控制上，我們要在當(dāng)前新型的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格控制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理成本，在提高成本管理質(zhì)量的同時使農(nóng)村國有資本得到保障。
2.2建立財務(wù)管理公示化平臺，促進(jìn)信息的公開化。
將財務(wù)信息公開是國家財務(wù)管理制度中明確規(guī)定的，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理對財務(wù)工作所做的硬性要求。在當(dāng)前新常態(tài)理念的引導(dǎo)下，一些新型技術(shù)的應(yīng)用為建立財務(wù)管理的公示化平臺提供了便利的條件，為開展財務(wù)信息的公開工作提供有力保障，建立財務(wù)管理公示化平臺可包括以下內(nèi)容：一、建立公示化體制。一方面可依據(jù)國家先關(guān)規(guī)定制定相關(guān)的財務(wù)公示化制度及管理條例，保證公示內(nèi)容具有合法性、真實性，另一方面，要擴(kuò)大公示平臺的使用范圍，使財務(wù)公示化平臺被更多的社會群體所了解，如，可利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)公示化平臺，增加公示平臺的曝光率，從而提高關(guān)注度；二；建立信息反饋制度。財務(wù)信息公示化平臺的建立一方面是為了讓更多的社會群體對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的財務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督，另一方面，也要收集社會群體對財務(wù)工作所反饋的意見，從而提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的財務(wù)管理水平[2].
2.3創(chuàng)新制度化管理模式，做好財務(wù)監(jiān)督工作。
傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制下，財務(wù)監(jiān)督工作主要通過村民委員會進(jìn)行監(jiān)督和上級審查監(jiān)督兩種方式進(jìn)行，但在新常態(tài)理念下，傳統(tǒng)的財務(wù)監(jiān)督工作已不能適應(yīng)當(dāng)前新型經(jīng)濟(jì)環(huán)境下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的管理模式，因此，要創(chuàng)新制度化管理模式，做好財務(wù)監(jiān)督工作。首先在村民委員會監(jiān)督過程中，可引用專業(yè)的財務(wù)人員，如會計師事務(wù)所的會計師，對財務(wù)工作進(jìn)行核查、監(jiān)督，確保財務(wù)監(jiān)督工作的有效進(jìn)行；另外，在上級審查監(jiān)督過程中，要制定嚴(yán)格的審計制度，確保將財務(wù)監(jiān)督工作落實到實處。
2.4加大新型技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理效率。
在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新過程中，新型技術(shù)的應(yīng)用在提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理效率上發(fā)揮著不可替代的作用，因此，應(yīng)加大新型技術(shù)的應(yīng)用，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平的提高[2].例如，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用，在新型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制中，利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理技術(shù)能夠有效地提高財務(wù)管理效率，提升財務(wù)管理的自動化水平，尤其是遠(yuǎn)程財務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用，能夠節(jié)約不少的財務(wù)管理成本，除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也是促進(jìn)財務(wù)管理發(fā)展的有效途徑，如數(shù)據(jù)的挖掘，能夠為財務(wù)管理提取更多有效信息，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量的提高起到推動作用，而對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析又能夠起到規(guī)避財務(wù)風(fēng)險的重要作用。
總結(jié)。
綜上所述，新常態(tài)理念的形成為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有利條件和發(fā)展機(jī)會，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新，應(yīng)加強(qiáng)對新常態(tài)理念的認(rèn)識，從創(chuàng)新財務(wù)管理制度、建立財務(wù)公示化平臺、創(chuàng)新制度化管理模式以及加大新型技術(shù)的應(yīng)用等方面，促進(jìn)新常態(tài)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村教育問題與解決方案篇十三
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口大約為8.8億，所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強(qiáng)。盡管中央不斷加大對農(nóng)村教育的重視及投入，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足改變中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。
在此次大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動的過程中，我們走訪了壽光市的部分農(nóng)村。通過與村民們的交談和調(diào)查問卷，我們對壽光市的農(nóng)村教育情況有了進(jìn)一步的了解，并發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，主要有：
(一)、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。
目前，城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，所以，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這就使得他們在具體的教學(xué)活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也跟不上時代的發(fā)展，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
(二)、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26.7%的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。確實，從整體上看，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場所。有的學(xué)校雖然有了，但它們的作用卻很難發(fā)揮出來。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放;實驗室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實驗。
(三)、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。
農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動較少，許多家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長帶來了較為消極的影響。
(四)、家庭教育方法不當(dāng)。
有的家長信奉“棍棒出孝子”的說法，對孩子的教育方式非常粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的家長則過分溺愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，而對孩子的學(xué)習(xí)卻很少過問。
(五)、家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。
農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多，在教育子女的觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立的局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對孩子的個性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
(六)、青少年的厭學(xué)思想。
由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，缺乏文化氛圍，群眾沒有愛學(xué)習(xí)的.風(fēng)氣，暫時的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置，普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對廣大青少年身心的成長造成了負(fù)面的影響，致使許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，主觀上沒有對學(xué)習(xí)的渴望，不思進(jìn)取，再受客觀條件的制約，起初就沒有好的開始，課程越缺越多，最后跟不上就只有輟學(xué)了。但是在每年的高考中都會有許多農(nóng)村學(xué)生以優(yōu)異的成績脫穎而出，同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果，差別就在于學(xué)生是否肯勤學(xué)好問，積極進(jìn)取了。
針對我們對部分農(nóng)戶的走訪和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
(一)、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊伍。
千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學(xué)也好，國內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊伍的補(bǔ)充和教師素質(zhì)的提高。
為此，地方政府首先要制定優(yōu)惠政策、完善教師福利待遇，吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次，要實行教師資格制度和教師聘任制度。再次，就是要鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，并把它作為教師晉升職稱的條件之一。
(二)、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。
當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)的教育投入，要將投入資金切實落到實處。盡量縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，給農(nóng)村學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)成長的空間。
(三)、幫助家長提高家庭教育水平。
有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。
(四)、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍。
要向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，增強(qiáng)家庭的文化氛圍。
(五)、改變家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀。
要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長擁有長遠(yuǎn)眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。
(六)、加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作。
學(xué)生作為教育的主題和對象，又處于思想的成長階段，本身具有較強(qiáng)的能動性，如果學(xué)生主觀上就不愿意讀書，那么就算是有再好的老師、教學(xué)設(shè)備再完善的學(xué)校也無濟(jì)于事，因此加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個重要組成部分。
我國仍是一個發(fā)展中國家，又是農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對國家的發(fā)展有著一定的影響，所以，我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，重視農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十四
一．實踐參加者:默瀾,xxx。
二．實踐主題:農(nóng)村人口受教育狀況。
三．時間:02月18日。
四.地點(diǎn):江蘇省常州市王家村。
現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下:。
一．活動內(nèi)容:。
（一）基于社會發(fā)展需要,以走訪\\詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。
（二）主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。
二．調(diào)查資料:。
（一）人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,。
2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。
出自 zgxlcd.com
(二)1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數(shù)依然很少;。
2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同時,由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。
(三)雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。
2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，
3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理，
4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個新的臺階。
(五)女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。
（六）為鼓勵村民接受教育,村內(nèi)對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎勵。
三．調(diào)查結(jié)果:農(nóng)村勞動力不僅受教育程度低，而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。
四.理性思考:。
不難理解,人均受教育年限與人均社會總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。
以上說明，人口受教育程度、地區(qū)城市化水平，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用；而就業(yè)人數(shù)、外出人口對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。
（二）.盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程，但由于人口流動以及勞動力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的`人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無特長的人，只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè)，農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動技能依然較低。
五．問題與建議:。
（一）問題:低素質(zhì)的勞動者無法向外輸出，農(nóng)村勞動力資源得不到充分利用；也難以滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場對勞動力需求較大，但需要的則是有技能的勞動力，而農(nóng)村勞動力的現(xiàn)狀無法滿足需求，也使得農(nóng)村勞動力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
（二）建議:在市場經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動技術(shù)創(chuàng)新并使之成寒假農(nóng)村人口受教育狀況調(diào)查的調(diào)查報告為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量，對勞動者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續(xù)實行九年制義務(wù)教育,同時抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口.
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十五
建筑工程造價管理始終貫穿于建筑工程施工全過程中，其屬于建筑工程施工管理的重要組成部分，造價管理控制好壞將會對施工單位的工程項目利益產(chǎn)生影響，這便要求各施工單位在保證建筑工程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過提高工程造價管理水平實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化這一目標(biāo)。
1當(dāng)前存在于建筑工程造價控制中的問題。
1.1建筑工程造價決策失誤。目前，我國的建筑單位往往在缺乏實際考察的情況下做出造價決策，這種片面的決策方式難免帶有主觀性的色彩，通過盡可能降低建筑工程造價預(yù)算來實現(xiàn)建筑單位經(jīng)濟(jì)利益的目標(biāo)是決策者在進(jìn)行決策過程中的重要手段，而這種依靠主官臆斷的決策行為往往無法反應(yīng)出真實的造價預(yù)算，從而導(dǎo)致后期工程造價投入的增加，致使造價失控。
1.2合同管理和索賠意識不強(qiáng)。當(dāng)前在建筑市場經(jīng)濟(jì)情況下，建筑施工企業(yè)承攬施工任務(wù)比較困難，建設(shè)單位的招標(biāo)文件合同條款往往比較苛刻，還要把好多項目分割出來，建設(shè)單位自行分包。在這種情況下，施工總承包企業(yè)在項目經(jīng)營和管理上困難就比較多。其一是施工總承包企業(yè)為了能夠承攬施工任務(wù)，而忽略了合同的簽訂，也沒有對項目實地考察以及合同條款的研究，簡單的按招標(biāo)文件的條款進(jìn)行套用。但是在施工過程中由建設(shè)方分包單位的原因、當(dāng)?shù)厝罕姼蓴_的原因、設(shè)計單位的原因而造成的工期延誤和費(fèi)用的增加，而施工合同條款上建設(shè)單位對這些問題又進(jìn)行了回避不談，施工總承包企業(yè)的現(xiàn)場管理人員對工程索賠問題不夠了解，也不夠重視，也沒有及時的進(jìn)行處理，使工程索賠問題擱置下來為竣工結(jié)算帶來麻煩。其二是項目管理人員與供應(yīng)商簽訂合同不認(rèn)真、也不履行約定義務(wù)，給供應(yīng)商又進(jìn)行了索賠，給企業(yè)造成不必要損失，增加項目成本。
1.3招投標(biāo)階段存在的問題。招投標(biāo)階段也是項目造價控制的重要環(huán)節(jié)，有些建筑企業(yè)的設(shè)計人員對標(biāo)底的編審不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能做到現(xiàn)場勘察結(jié)合招標(biāo)文件要求計算造價導(dǎo)致誤差較大，不能有效判斷企業(yè)投標(biāo)價格是否合理，不利于共同營造公平競爭的`良好氛圍。在招標(biāo)工作中最重要的一個環(huán)節(jié)就是評標(biāo)定標(biāo)，要想實現(xiàn)招投標(biāo)合理公平的目標(biāo)，就一定要確定一個合理公正、較為科學(xué)的評標(biāo)定標(biāo)方法。在我國目前還沒有這樣一套較規(guī)范的評標(biāo)定標(biāo)方法，所以使得某些建設(shè)單位依然只關(guān)注報價高低，以最低報價為主。評價小組中的大部分成員都是建設(shè)單位分派出去的，所以評標(biāo)時，有著較大的主觀因素，有失公正。
1.4成本核算不合理。當(dāng)前，施工企業(yè)工程造價人員在計算項目施工成本時，往往是以當(dāng)?shù)亟ㄖこ填A(yù)算定額為依據(jù)，以及參照市場信息指導(dǎo)價來計算分部分項工程直接費(fèi)，工程量計算都是根據(jù)當(dāng)時投標(biāo)書中的工程量清單數(shù)量，沒有在計算施工成本的時候重新計算施工圖中的數(shù)量，也不詳細(xì)了解項目當(dāng)?shù)夭牧蟽r格和施工情況下，而組成的項目單價。但這種不切合實際施工成本的確定，往往使施工成本控制失去指導(dǎo)意義。在施工過程中也沒有對施工方案進(jìn)行優(yōu)化，不采用新方法、新設(shè)備、新工藝、新材料而喜歡多用人力，又對原材料控制不力，嚴(yán)重影響造價控制。
2解決方案。
2.1招標(biāo)階段的工程造價控制與管理。標(biāo)底是建設(shè)單位擬建工程投資的底數(shù)。單位沒有條件，應(yīng)請有資格的咨詢單位代編；有條件的單位盡量自行編制。編制標(biāo)底時要與市場的實際變化相吻合，要實事求是、切合實際，保證標(biāo)底編制質(zhì)量，把工程標(biāo)底控制在合理造價的下限。業(yè)主可根據(jù)工程的規(guī)模、性質(zhì)、特點(diǎn)，確定合適的發(fā)包方式來控制工程造價。實行公平合理的招投標(biāo)，可使承擔(dān)的工程造價更加合理，并可有效地控制工程造價。所以在招投標(biāo)過程中，要有明確的透明度，使招投標(biāo)單位思想明確，對招投標(biāo)工作放心，真正體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的公平競爭。
2.2設(shè)計階段的造價管理。建筑工程項目設(shè)計階段的造價管理主要為工程量的清單報價和工程招投標(biāo)的設(shè)計。例如建筑工程的工藝要求、建筑材料、施工設(shè)備型號及數(shù)量等。施工單位需要在工程造價與設(shè)計方案之間選擇平衡點(diǎn)，從而在保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效控制工程造價。
2.3加強(qiáng)對建筑工程施工階段的造價控制。施工階段是建筑工程建設(shè)的關(guān)鍵性階段，施工階段的造價關(guān)系到整個建筑工程的造價，施工階段的建設(shè)水平影響到整個建筑工程的施工水平。建筑工程工期較長，很容易導(dǎo)致材料人工等一系列的波動，很容易對造價產(chǎn)生影響。因此，在圖紙的設(shè)計過程中，不僅要考慮到施工質(zhì)量的監(jiān)測與設(shè)計，還要考慮投入資本變動對工程的影響，對建筑工程的造價實現(xiàn)動態(tài)控制，盡量降低各種不可抗力因素的影響。要編制施工現(xiàn)場的管理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立管理費(fèi)用的支出與預(yù)算；本著“精簡、高效”的原則，對于計劃外或超出的開支更要嚴(yán)格篩選審查。加強(qiáng)定額管理，嚴(yán)格規(guī)劃好用以完成建筑工程所需要的人員、材料、設(shè)備等數(shù)量。不管是哪一方提出的修改方案，施工企業(yè)都要與原方案做詳細(xì)比較，進(jìn)行價值分析。
2.4嚴(yán)格控制工程變更程序。在工程施工階段對工程造價進(jìn)行管理，首先嚴(yán)格控制工程變更程序。具體來說，就是制定一套完善的計量、支付、變更的管理辦法，突出事前控制，強(qiáng)化事中控制，完善事后控制。突出事前控制是指要避免設(shè)計院出變更，施工單位實施，實施完再報決算的習(xí)慣模式。除非有特殊情況，一般的工程變更都必須建立先由施工單位打立項報告，監(jiān)理工程師審核，經(jīng)業(yè)主批準(zhǔn)立項后才可以實施的程序。另外，工程變更的費(fèi)用和變更方案是聯(lián)系在一起的，因此變更立項報告在說明變更處理方案的同時，必須同時說明相應(yīng)的變更價款，從而使業(yè)主決策時對造價心中有數(shù)，避免造價失控。
2.5竣工結(jié)算階段的工程造價控制與管理。竣工決算這最后一道關(guān)口的主要目的就是促進(jìn)建設(shè)單位強(qiáng)化管理意識、完善管理制度、改進(jìn)管理方法等，使工程建設(shè)投資達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性。審計人員必須秉公辦事，堅持原則，從嚴(yán)把關(guān)。工作中應(yīng)堅持深入施工現(xiàn)場，了解工程變更內(nèi)容的具體做法，熟悉工程變更、增減工程量情況，為決算審計打下基礎(chǔ)，同時要建立嚴(yán)格的審計制度。只有堅持嚴(yán)格的辦法和程序，才能保證決算的真實性、嚴(yán)肅性。
3結(jié)語。
建筑工程造價控制是一項涉及范圍廣、工作量大、程序復(fù)雜的過程。管理者要重視相關(guān)規(guī)范制度的建立和完善，嚴(yán)格遵守市場秩序，完善自身管理流程?？傊瑧?yīng)在保證上建工程建設(shè)質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)工程造價科學(xué)化管理，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]謝新喜.探討建筑工程造價的全過程管理[j].中國城市經(jīng)濟(jì)，，15（18）：54.
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十六
（一）樹立正確的家庭教育觀。
幼兒時期最有利的教育環(huán)境就是完整的家庭結(jié)構(gòu)，融洽和諧的親子關(guān)系才有利于幼兒各方面的發(fā)展。在實施家庭教育的整個過程中，家長處于重要地位，起著主導(dǎo)作用，家長的教育素質(zhì)如何直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量和效果，決定著家庭教育的優(yōu)劣成敗，所以家長必須提高自己的身體、心理、文化、道德和教育觀念等方面的素養(yǎng)。一方面家長應(yīng)該盡量增加親子溝通，經(jīng)常與子女通過電話溝通，進(jìn)行日常的情感交流，應(yīng)多鼓勵孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)，要多關(guān)心子女的生活情況和心理發(fā)展情況，要樹立正確的教育觀念，不應(yīng)該把責(zé)任全部推卸給幼兒園和教師，而忽略自己的責(zé)任。另一方面，作為祖輩監(jiān)護(hù)人的老人們，由于家務(wù)的繁重忽視了對留守幼兒的教育，祖輩監(jiān)護(hù)人和臨時監(jiān)護(hù)人在勞作之后的閑余時間應(yīng)多向幼兒的教師學(xué)習(xí)正確的教育方法，全力配合幼兒園和教師，經(jīng)常與幼兒園教師溝通了解幼兒的在園情況，要盡量做到家園合作，以保證幼兒在幼兒園的受教育質(zhì)量。
（二）建立良好的情感交流方式。
為了彌補(bǔ)留守幼兒的情感缺失，一是要保證足夠的親子時間，如果可以盡量在工作閑余時間多和子女相處，讓其感受到家的溫暖。二是在溝通的內(nèi)容上，要關(guān)心的是子女內(nèi)心的想法，讓子女感受到來自父母的關(guān)愛和家庭的溫馨。這對留守幼兒心理的健康成長有很大的幫助。除了與子女保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與子女的監(jiān)護(hù)人、教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，一起商議正確的適用于留守幼兒的教育方式，確保留守幼兒從小就能在良好的環(huán)境中健康成長。三是監(jiān)護(hù)人要多與留守幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的想法，多給與她們以關(guān)愛，與幼兒的教師保持聯(lián)系，并及時把幼兒的情況匯報給幼兒家長。
（三）慎重選定監(jiān)護(hù)人。
學(xué)齡前階段的幼兒處于他律階段，需要監(jiān)護(hù)人格外的照看，這關(guān)系到子女習(xí)慣養(yǎng)成，興趣培養(yǎng)，營養(yǎng)健康，身心發(fā)展等多方面，所以家長在選擇監(jiān)護(hù)人的時候一定要多方面考慮。同時重視非父母看護(hù)人的家庭教育問題，留守幼兒的家庭教育問題和隔代教育問題在農(nóng)村較為顯著，這是由農(nóng)村特定的社會歷史環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件所決定的，應(yīng)引起政府、社區(qū)、學(xué)校、家長等的重視。一方面期望能夠加快農(nóng)村城市化進(jìn)程，另一方面呼吁農(nóng)村家長在外出務(wù)工求得生存發(fā)展的同時，能兼顧到子女教育問題，可以選擇就近打工或父母留一方在家等。社區(qū)盡量多提供一些可供幼兒使用的公共服務(wù)設(shè)施，如活動場所、器材、玩具等等，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，為幼兒營造安全、充滿關(guān)愛的環(huán)境。
（四）呼吁全社會關(guān)愛留守幼兒。
留守幼兒正處于一個需要關(guān)愛和照顧的年齡階段，全社會都有責(zé)任來關(guān)愛留守幼兒和他們的成長。在政府各部門的支持下，借助媒體的力量來引起更多人對留守幼兒的關(guān)注，發(fā)動專業(yè)人士對監(jiān)護(hù)人組織培訓(xùn)，進(jìn)行幼兒安全、營養(yǎng)、疾病等方面知識的宣傳、普及；我們大學(xué)生可以利用寒暑假深入農(nóng)村地區(qū)實踐，為他們帶來先進(jìn)的教育資源，使留守幼兒更多的與社會相接觸，不再生活在閉塞的環(huán)境里，使他們幼小的心靈能夠感受到社會各界帶來的溫馨和關(guān)愛。
（五）采取多種形式普及幼兒家庭教育知識，樹立現(xiàn)代家庭教育觀念，形成科學(xué)教育方法。
父母的家庭教育觀念是教育行為的基礎(chǔ)，直接影響對子女教育目標(biāo)、教育方式、教育手段的采用，與兒童的發(fā)展更是息息相關(guān)，故幼兒家長家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。要利用幼兒園自身資源和潛力，以農(nóng)村幼兒園為中心，宣傳幼兒家庭教育的基本知識，幫助家長樹立現(xiàn)代教育觀、兒童觀、親子觀，學(xué)習(xí)幼兒養(yǎng)護(hù)、保健、個性培養(yǎng)等方面的方法和技巧。要借助此平臺，加強(qiáng)家長與幼兒園的溝通與理解。要規(guī)范圖書、電視、音像等傳媒在家庭教育內(nèi)容上的科學(xué)性和系統(tǒng)性，使這種最常用的教育途徑發(fā)揮最大的功效。要加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，因為社區(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍，有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶，從而最終形成幼兒園、家長、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡(luò)。
（六）促進(jìn)家園合作。
家園合作是現(xiàn)代教育所必須的，對幼兒發(fā)展尤為重要。關(guān)注幼兒教師素質(zhì)，增加幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，全力調(diào)動幼兒教師對家庭教育工作的積極性，制定合乎家長需要的家庭教育指導(dǎo)方案，使家長每次活動必有收獲等也非常重要。蘇霍姆林斯基曾說過“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！庇變簣@要抓住一切機(jī)會與家長溝通交流，擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的重任，促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。
（七）建立家長工作坊，定期召開家長專題討論會。
隨著社會的發(fā)展，家庭教育指導(dǎo)工作的組織形式越來越多樣化，具體包括家長學(xué)校、家庭教育咨詢站、親子學(xué)苑和家長工作坊等二家長工作坊作為一種全新的輔導(dǎo)形式，由于其具有理念先進(jìn)、組織合理和方法靈活等特點(diǎn)，正在成為一種重要的輔導(dǎo)形式。家長工作坊應(yīng)根據(jù)家長的特點(diǎn)、地區(qū)情況和幼兒發(fā)展的需要等，對家長進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)輔導(dǎo)，如父母能力提升訓(xùn)練營、親子活動工作坊、早期閱讀工作坊、焦點(diǎn)短期問題解決工作坊等，由于家長工作坊具有培養(yǎng)目標(biāo)具體、指導(dǎo)示范明確、有同伴群體的支持和凝聚力等優(yōu)勢，因而可以有效提高農(nóng)村幼兒家長的教育水平。
傳統(tǒng)的'家長會大都是由幼兒園向家長單方發(fā)出信息，而在家長討論會上，家長們針對共同關(guān)注的問題進(jìn)行探討，可以暢所欲言，討論的主題包括如何幫助孩子擺脫自我中心、如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、如何改善孩子的睡眠狀況、孩子看電視的狀況、孩子和同伴交往的狀況、孩子的文明禮儀狀況、孩子的身體發(fā)育問題、家庭教育環(huán)境的布置等。該方式有利于幫助家長克服倦怠感和無力感，使家長更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，并從他人那里獲得啟發(fā)，從而在培養(yǎng)子女方面樹立自信心。
（八）確立幼兒園開放日。
（九）組織專家開展系列講座。
農(nóng)村家長迫切需要掌握先進(jìn)的幼兒教育理念、策略和處理具體問題的方法，通過開展系列專題講座，可以向家長傳授系統(tǒng)的幼兒教育知識，如幼兒的心理特點(diǎn)、幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)、幼兒的道德發(fā)展特點(diǎn)、幼兒的常見疾病及預(yù)防、如何為孩子選擇玩具、如何表揚(yáng)孩子、批評孩子的方法和藝術(shù)、如何培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣、如何發(fā)揮父親角色的作用、如何說孩子才會聽、如何創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境、如何發(fā)展幼兒的智力、幼兒良好個性的培養(yǎng)、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略和方法等。針對農(nóng)村家長的實際情況，講座應(yīng)以傳授可操作的方法為主，通過淺顯的語言和事例，讓農(nóng)村幼兒家長能夠接受并掌握。
百年大計，育人為本。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼兒家庭教育水平的提高，有利于幫助農(nóng)村家長更新觀念，讓他們掌握科學(xué)的方法和策略，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十七
在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
1.教學(xué)問題。
在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。
(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生問題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.家長問題。
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點(diǎn)”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
農(nóng)村教育問題與解決方案篇十八
王越（綏化學(xué)院教育學(xué)院，黑龍江綏化152061）。
摘要：在黨的十八大報告中提到“大力促進(jìn)教育公平，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，讓每個孩子都能成為有用之才?！币岣呷褡宓乃刭|(zhì)，提高全民族的科學(xué)文化水平，關(guān)鍵在農(nóng)村，提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，更應(yīng)注重學(xué)齡前兒童的教育。對農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育問題及改善教育落后的相應(yīng)建議：一是增加資金投入；二是重視家庭教育；三是關(guān)注留守兒童心理健康；四是加大政策扶持。
關(guān)鍵詞：學(xué)齡前留守兒童；心理健康；政策扶持。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，農(nóng)村與城市的差距越來越大，而經(jīng)濟(jì)狀況是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了生活得更好，農(nóng)村勞動者不得不外出打工，隨之我們的周圍出現(xiàn)了這樣一個群體，他們叫留守兒童。學(xué)齡前留守兒童是指0到6歲由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，承擔(dān)起照顧他們的責(zé)任人或是爺爺奶奶，或是親戚朋友。
留守在家中的學(xué)齡前兒童由于長期不在父母的身邊，缺少父母的關(guān)愛或是受長輩的溺愛，造成家庭教育的弱化或缺失，給孩子的健康成長帶來了諸多問題。目前社會上大多的愛心人士和教育研究者把目光關(guān)注在義務(wù)教育階段中的留守兒童，對于學(xué)齡前的留守兒童卻關(guān)愛甚少。而學(xué)齡前教育對于日后的小學(xué)教育、中學(xué)教育起著基礎(chǔ)性的作用。農(nóng)村家長對學(xué)齡前兒童的教育重視程度低；家庭教育的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣；長期與父母分離的學(xué)齡前留守兒童會造成心理異常；農(nóng)村幼兒教育力量薄弱，教學(xué)環(huán)境簡陋等諸多問題是農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育發(fā)展過程中的重要問題。
二、形成當(dāng)前現(xiàn)狀的主要原因。
由于農(nóng)村的父母在年幼時的受教育情況普遍低下，所以對于子女的教育問題就不及城市的認(rèn)可度高。在農(nóng)村家庭中大多數(shù)夫妻文化水平均達(dá)不到九年義務(wù)教育程度。這樣的文化水平直接地影響到對下一代人的教育。他們認(rèn)為孩子只要能吃飽、穿暖，身體健康就好。又因農(nóng)村的地理環(huán)境較為偏僻、居住分散，每天送孩子到幼兒園非常不便，交由長輩看管還節(jié)省了一部分開支。所以放棄和剝奪了學(xué)齡前兒童受教育的權(quán)利。據(jù)統(tǒng)計，2000年我國廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村只有30%~50%的幼兒可以得到教育，即使到2010年，也只大約有50%~70%的幼兒可以上幼兒園[1]。
（二）家庭教育的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)齡前兒童的行為習(xí)慣。
家庭是幼兒在成長過程中的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。所以家庭教育的缺失對于兒童的發(fā)展十分不利。在留守兒童中，家長與孩子的溝通方式大多為語言交流，而對于學(xué)齡前兒童他們的語言能力還不完善，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。與家長的溝通方式需通過身體的接觸、游戲互動等更好的表達(dá)。如長此以往的話會造成性格孤僻、與人交往的能力差、參與活動積極性低、動手能力差，一些不良習(xí)慣逐漸生成。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人具有“生理的需求、安全的需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求”[2]這五個層次的需求，只有前一層次的需求獲得滿足后，才能向后一層次的需求發(fā)展。
（三）長期與父母分離的學(xué)齡前留守兒童會造成心理異常。
心理學(xué)研究表明，在個體的早期發(fā)展過程中，父母的愛、支持和鼓勵容易使個體建立起對初始接觸者的.信任感和安全感，這種信任感和安全感有助于兒童形成正確的社會態(tài)度和良好的同伴關(guān)系，保證了子女成年后與他人的順利交往，但如果個體早期缺乏這種信任感和安全感，會隨著個體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無助、自卑的性格特點(diǎn)，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常[3]。孩子在幼兒時期主要通過游戲來學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗，親子游戲?qū)τ趦和某砷L起著重要的作用。它不僅可以拉近孩子與父母之間的關(guān)系，還有利于智力發(fā)展、創(chuàng)造性思維的生成、社會交往能力的提高。學(xué)齡前留守兒童這方面的缺失容易造成行為遲緩、與同伴協(xié)作能力差、與老師的互動溝通能力較弱。由于學(xué)齡前留守兒童長期得不到父母的陪伴、情感上的滿足，產(chǎn)生嫉妒心理，并且對嫉妒對象表現(xiàn)出攻擊性行為。在農(nóng)村祖輩“重男輕女”的思想觀念嚴(yán)重，老人的縱容和溺愛在孩子不良行為、不良思想的生成時不加以勸導(dǎo)，男孩會養(yǎng)成調(diào)皮、任性的心理特點(diǎn)；女孩則呈現(xiàn)出自卑、敏感的心理特征，對他人的關(guān)心及其敏感，對自己不自信，將個人情感封閉起來，嚴(yán)重的影響幼兒時期的身心發(fā)展。
（四）農(nóng)村幼兒教育力量薄弱，教學(xué)環(huán)境簡陋。
農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童本應(yīng)通過教育機(jī)構(gòu)得到一定的彌補(bǔ)，可是農(nóng)村的師資力量薄弱，據(jù)調(diào)查農(nóng)村幼兒教師總數(shù)接近19萬，僅占全國幼兒教師總數(shù)的24%，卻要面對占全國0~6歲80%之多的農(nóng)村幼兒。而大量的幼兒教師因農(nóng)村環(huán)境和工資待遇等問題不愿到農(nóng)村工作，使得大部分幼兒教師是生活在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村婦女，懂的只是看管好孩子，使其不發(fā)生意外而已。極少部分可以為幼兒上課的教師，也因培訓(xùn)機(jī)會少造成教育觀念陳舊、教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地十分簡陋，幾張課桌，幾本小人書，幾個破舊的玩具，幾張動畫片光碟就是孩子學(xué)習(xí)和娛樂全部，而對于正在成長發(fā)育、需要大量知識和對未知事物的了解、學(xué)習(xí)的孩子來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)齡前階段的教育雖為基礎(chǔ)教育但不屬于義務(wù)教育，上級部門仍沒有加大重視程度，缺乏應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)扶持[4]。
（一）增加資金投入，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。
要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐一方面靠國家政策的支持和引導(dǎo)，另一方面地方政府要勇于承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，努力開發(fā)農(nóng)村自身的致富途徑，大力推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀，做好招商引資，積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民勤勞致富。農(nóng)村政府在一定程度上支持留守兒童的教育費(fèi)用；加大對農(nóng)村教育資金的投入。具體講，各級財政在繼續(xù)增加三農(nóng)支出的基礎(chǔ)上，要做到資金的合理配置，籌措和安排專項資金用于農(nóng)村留守兒童密集地區(qū)的幼兒教育，建設(shè)優(yōu)質(zhì)適中的幼兒園。
（二）提高留守家庭教育理念，重視家庭教育。
在農(nóng)村由于學(xué)齡期留守兒童家庭教育的缺失，必須依靠有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的彌補(bǔ)。因此教育機(jī)構(gòu)定期舉辦家庭教育知識講座，向留守兒童的父母宣傳家長的關(guān)愛對于幼兒身心發(fā)展的重要性；舉辦家長學(xué)校幫助出現(xiàn)問題的家庭解決出現(xiàn)的問題及孩子成長中的一些難題和困惑；成立一幫一愛心家庭，讓有能力有時間的家長獻(xiàn)愛心幫助留守兒童，讓他們感受到父母的關(guān)愛；并且鼓勵幼兒與父母多通電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段經(jīng)常與孩子聯(lián)系，保持對孩子的有效關(guān)心和溝通；改變學(xué)齡前留守兒童監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶、外公外婆等）教育觀念，只重視身體健康和安全，忽視了心靈溝通和興趣的培養(yǎng)。通過社會、學(xué)校、家庭的有效配合，促進(jìn)幼兒的健康成長。
1.幼兒教師的關(guān)愛一定程度彌補(bǔ)了幼兒的心理傷害。
由于學(xué)齡前留守兒童不能和父母長期生活在一起，幼兒教師的關(guān)愛對于缺乏親情感、包容感、安全感的幼兒起到了一定的補(bǔ)償作用。首先，幼兒教師要做到公平地看待每一個兒童，不因他們幼小就不予以尊重，不要讓他們感覺與其他孩子不同，不要對幼兒有偏見、歧視他們，這樣可以減輕留守兒童的自卑心理。其次，教師要主動關(guān)心留守兒童在家庭中的情況，通過幼兒的情緒和行為及時了解孩子的情感世界。幫助他們排憂解難。
2.發(fā)揮同伴交往的促進(jìn)作用。
通過同伴交往可以促進(jìn)兒童之間的友情，有利于留守兒童在集體中感受到來自同伴的關(guān)心和幫助，通過平行游戲、聯(lián)合游戲中的共同協(xié)作培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，對于日后的處事能力和與人為善的能力打下良好的基礎(chǔ)。游戲還可以是留守兒童放松、減輕心理壓力并且可以收獲喜悅的情緒，還有助于緩解由于父母不在身邊帶來的自卑和焦慮。
3.社會愛心人士和公益組織結(jié)成援助力量。
由于農(nóng)村地理位置偏僻、落后的經(jīng)濟(jì)條件，使得農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童教育問題的解決僅僅依靠政府和教育部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。公益組織成立志愿小分隊，通過結(jié)對幫扶給幼兒更多的關(guān)心和幫助，并且可以及時的發(fā)現(xiàn)他們身上的心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)早解決；建設(shè)一支專門對于幼兒心理問題的研究團(tuán)隊，可以及時地對學(xué)齡前留守兒童的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生可以針對其所在城市的農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童，定期進(jìn)行慰問、輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成正確的價值取向，特別是正確的心理素質(zhì)。
（四）加大對教育的政策扶持，重點(diǎn)放在教育薄弱地區(qū)。
黨的十八大報告指出，國家要大力促進(jìn)教育公平，合理配置資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。未來主要的目標(biāo)是在城市普及三年制幼兒園教育，在農(nóng)村普及一年制幼兒教育。各級政府主要增加對農(nóng)村學(xué)前教育的財政投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時扶持城市的學(xué)前教育。黨的十八大報告中闡述了教育的重要地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育、推進(jìn)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的總體要求。發(fā)展教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的不斷提高，這就要求我們既要做好教師的職前培養(yǎng)，更要注重教師在職后的繼續(xù)教育。農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育要得到提高和發(fā)展，國家應(yīng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，著力培訓(xùn)學(xué)歷低、素質(zhì)低、水平低的教師；實施研究、培訓(xùn)相結(jié)合的策略，提高培訓(xùn)的針對性、時效性；激發(fā)幼兒教師內(nèi)在的專業(yè)成長動力，引導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)型人才；促進(jìn)幼兒教師資源的合理流動和配備，采取流動教師、短期代教等方式，推進(jìn)優(yōu)秀教師把教學(xué)觸角延伸到教育落后地區(qū)。
作為即將走上學(xué)前教育工作崗位的青年學(xué)生，更要投身于實踐中，要把在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識用于實踐，積極地走到偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中，為我國的幼兒教育事業(yè)獻(xiàn)一份力量。
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農(nóng)村教育問題與解決方案篇十九
農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理是促進(jìn)農(nóng)村公路可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，也是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一個重要環(huán)節(jié)。為全面提升我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理水平，提高農(nóng)村公路路況質(zhì)量和路網(wǎng)服務(wù)功能，服務(wù)全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，根據(jù)《農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)實施辦法》，2014年度，我單位積極貫徹落實縣人民政府及上級交通部門有關(guān)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)指。
示精神，采取有效措施，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級責(zé)任，把農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作放到農(nóng)村工作重要位置來抓，較好地完成了農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)任務(wù)?，F(xiàn)將2014年上半年度農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理如下：
進(jìn)入2014年以來，我縣加大對農(nóng)村公路建設(shè)，緊緊抓住大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個戰(zhàn)略機(jī)遇，加速了聯(lián)盟建設(shè)步伐，著力加強(qiáng)交通發(fā)展總體目標(biāo)、長遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略步驟的研究，大力建設(shè)公路主骨架，延伸通鄉(xiāng)公路?？h鄉(xiāng)公路油路化步伐在加快、村寨通達(dá)能力逐漸改善、縣域客貨運(yùn)流量大幅度增長。道路交通從量上看，初步形成了以縣城為中心，以國道、省道為主干道，縣鄉(xiāng)道為主體，鄉(xiāng)村道為基礎(chǔ)，縱橫交錯貫穿南北東西，連接國際大通道的交通網(wǎng)絡(luò)。
為基本建立符合我縣農(nóng)村實際和社會主義市場要求的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，保障農(nóng)村公路的日常養(yǎng)護(hù)和正常使用，實現(xiàn)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)的正?；鸵?guī)范化，成立了由縣交通局局長任組長，分管農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作的副局長任副組長，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)站為成員的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村公路管理工作。由于建立了強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的開展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
為切實加強(qiáng)我縣農(nóng)村公路的養(yǎng)護(hù)管理，實現(xiàn)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理規(guī)范化，根據(jù)《農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理辦法》及縣人民政府與各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府簽定的《農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理責(zé)任書》等有關(guān)文件精神，我單位組織相關(guān)部門定期、不定期對全縣農(nóng)村公路進(jìn)行檢查和抽查，對檢查和抽查中發(fā)現(xiàn)的問題及時給予反饋并按要求限期進(jìn)行整改。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))能按照《責(zé)任書》的要求逐一落實，群眾對農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)積極日益提高，養(yǎng)護(hù)質(zhì)量有明顯改善?；緲淞⒘恕叭嗣窆啡嗣耩B(yǎng)、養(yǎng)好公路為人民”的思想，我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)水平不斷提升。由于采取了一系列的養(yǎng)護(hù)措施，從而較好的解決了農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)失管失養(yǎng)問題，確保我縣農(nóng)村公路級級有人管，條條有人養(yǎng)。
隨著公路使用年限增長及車流量增大等眾多因素，轄區(qū)農(nóng)村公路出現(xiàn)不同程度損壞現(xiàn)象，為進(jìn)一步改善農(nóng)村公路通行環(huán)境，由公路局安排技術(shù)人員對需要大中修的農(nóng)村公路進(jìn)行實地測量，并根據(jù)設(shè)計預(yù)算結(jié)果，報上級交通部門審批后組織實施。農(nóng)村大中修工程已全部完工，2014年中小修工程正在上報。根據(jù)《省農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理辦法》省補(bǔ)資金應(yīng)全部用于養(yǎng)護(hù)工程，不得截留、擠占和挪用之規(guī)定，我單位報請縣人民政府批準(zhǔn)，委托審計局對撥入的省補(bǔ)資金進(jìn)行審計，省補(bǔ)資金沒有發(fā)生擠占和挪用的現(xiàn)象，做到了專款專用。
管養(yǎng)好農(nóng)村公路，提高路況質(zhì)量，為道路交通運(yùn)輸提供安全、舒適、快捷、高效的道路條件，是管理養(yǎng)護(hù)者的主要職責(zé)。為進(jìn)一步提高我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量，年初我單位開始對全縣10個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))分管交通工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)及農(nóng)村公路管理站負(fù)責(zé)人進(jìn)行農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽講座及實地觀摩方式進(jìn)行。通過培訓(xùn)，使參會人員得到感性認(rèn)識，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)知識，為指導(dǎo)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)工作打下基礎(chǔ)。
我單位認(rèn)真按照自治區(qū)人民政府及地區(qū)交通主管部門關(guān)于農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作的指示精神，查缺補(bǔ)漏、規(guī)范完善、大膽創(chuàng)新，一步步地把農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作推向深入，結(jié)合我縣的實際經(jīng)常開展農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)宣傳，充分調(diào)動廣大人民愛路、護(hù)路的意識。教育農(nóng)牧民朋友樹立愛護(hù)好自己家門前的路的思想。使全縣農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作步入“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一撥付”的良性軌道。盡管我縣的農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)工作取得了一些成績，但與省、地區(qū)的要求和全縣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求相比，還有較大差距：一是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))對道路的需求認(rèn)識不一。老百姓迫切希望盡快將道路修建好，帶動老百姓脫貧致富，養(yǎng)護(hù)積極性高，由于我縣縣道道路條件相對優(yōu)越，養(yǎng)護(hù)積極性相對較差。二是由于我縣農(nóng)村公路路線長、等級低。每年雨季都有大量塌方、水毀等工程保通難度大，資金缺口大，資金難以籌措。下一步，我們將從三個方面重點(diǎn)努力：
一是在農(nóng)村公路的養(yǎng)護(hù)可以采取不同的養(yǎng)護(hù)方式，對人口密集路段，采取經(jīng)常性養(yǎng)護(hù)方式，對于人煙稀少，戈壁、荒山的路線或路段，可以采取季節(jié)性或突擊性養(yǎng)護(hù)方式。
二是根據(jù)我縣氣候情況、路況制定沿路鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村道路維護(hù)計劃，組織每年不少于兩次對路肩、路埂、邊坡、涵洞的修整、養(yǎng)護(hù)。
疏通。
三是當(dāng)發(fā)生公路水毀、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害時，立即與沿線鄉(xiāng)(鎮(zhèn))場人民政府協(xié)商，組織農(nóng)牧民進(jìn)行搶修，保證交通安全，并盡快疏通便道，維持交通運(yùn)行。
四是選好重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面;選擇一個管養(yǎng)農(nóng)村公路較為重視的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))進(jìn)行試點(diǎn)，充分調(diào)動農(nóng)民、基層工作者、牧民的積極性，建立鄉(xiāng)村示范路、亮點(diǎn)路，組織其它鄉(xiāng)(鎮(zhèn))參觀學(xué)習(xí)，起到。
以點(diǎn)帶面，激勵先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)的作用，以便農(nóng)村公路取得實質(zhì)性發(fā)展。
