讀李老師的書還讓我明白：課堂管理的目的不是為了管理，而是為了孩子的成長。同時(shí)我也明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位敢于去愛學(xué)生，會(huì)愛學(xué)生，讓愛于無形之中滋潤孩子成長的好老師!作為教師的成長之路還長，那就將閱讀所得付諸實(shí)踐，讓自己走在“成為最好的老師”的路上。下面是可圈可點(diǎn)小編為您推薦學(xué)習(xí)《做最好的老師》心得體會(huì)10篇。
做最好的老師心得體會(huì)1
我常常在思考一個(gè)這樣的問題“當(dāng)一個(gè)好老師起碼得具備怎樣的條件?”拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書之后，我知道了“做一個(gè)可愛的老師是成為一個(gè)好老師的起碼條件。”
素質(zhì)教育首先是充滿人情、人道、人性的教育。只有童心能喚醒愛心，只有愛心能喚醒童心，離開了情感，一切教育都無從談起。愛自己的學(xué)生，每一位學(xué)生，傾聽他們的心聲，這絕不是紙上談兵。而是需要我們?cè)趯?shí)實(shí)在在的每一天的教學(xué)中付諸實(shí)施，需要我們有追求“真”的勇氣與恒心。
沒有愛，便沒有教育。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，也是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，他可以和孩子一起過年，一起玩雪，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”的理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告訴我們，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。這本書讓我對(duì)學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解——愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。我們要在日常教育教學(xué)中像李老師那樣真心愛學(xué)生，把愛融化在平常的一言一行上。我們的心要和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，對(duì)那些讓自己頭疼的學(xué)生，像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個(gè)難題——班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象。同時(shí)，這需要我們還要有耐心，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì)。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒有耐心根本無法產(chǎn)生理想的效果。李老師教育學(xué)生非常有耐心，他從來都是站在學(xué)生的角度去想問題。特別是對(duì)一些問題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該有耐心，教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教育好。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“你們的教鞭下有瓦特，你們的冷眼里有牛頓，你們的記笑中有愛迪生。”可見，我們的教師應(yīng)真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，當(dāng)他們與我們不合拍時(shí)，你更需要冷靜地觀察、傾聽、思考，鼓勵(lì)他們展示自我，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。這樣，我們的教學(xué)生活才是鮮活的，才是豐富的。也許我們不會(huì)成為“大教師”，“善于思考的專家”，但我們可以努力成為一名好教師，一個(gè)有思想的優(yōu)秀教師。
愛是一盞燈。教育上的愛，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，會(huì)潛移默化地浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)。我們要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學(xué)生們純真的笑容。
做最好的老師心得體會(huì)2
一本好書帶給人的是沁人心脾的快感，是甘露灑心的暢快。近期，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書，使我受益匪淺。
《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。全書集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。李鎮(zhèn)西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。
作為一名青年教師，我工作中熱情有余而思考不足，困惑與迷茫中讀讀此書猶如雪中送炭，也引發(fā)了我對(duì)教育的一些思考。想起曾經(jīng)讀到的一則寓言，一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。我們老師也得到許多塊玉——可愛的學(xué)生們。但是幾年后，并不是所有的玉都能雕琢成令人滿意的作品。恰恰相反，我們常常眼瞅著玉石的變化越來越失望。良好的意圖，變成了令人失望的結(jié)果，這是教育的悲哀。我們于是抱怨學(xué)生，認(rèn)為他們天生就是一塊不可雕的朽木。
今天想來，我找到了問題的癥結(jié)。我在雕琢手中的玉時(shí)，用的卻是一柄“鋤頭”。我對(duì)學(xué)生用心的教育，處處充滿痕跡深重的干涉，學(xué)生所體會(huì)的多是強(qiáng)制力，而不是教育，教育結(jié)果可想而知。李鎮(zhèn)西老師的教育手法自然而無痕，我想，這才是真正的教育，是教育最美妙的境界!
是的，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維。不能把成人的思維、意愿和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做教育，強(qiáng)加給學(xué)生;不能用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，而應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話，共同成長。如果我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中錯(cuò)用了“鋤頭”，對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害，那一切的教育引導(dǎo)都將無濟(jì)于事。
以前，我在教育孩子時(shí)不能細(xì)膩體察孩子的心理，只是滿足于學(xué)生表面的、暫時(shí)的服從;教育者只有對(duì)自己的錯(cuò)誤真誠追悔，對(duì)高尚人格不懈追求，才會(huì)感染著、激勵(lì)著學(xué)生在人生的路上不斷戰(zhàn)勝自我，一步一步走向卓越……我想，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。教育是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。讀了《做最好的老師》，我才明白了什么是“鋤頭”，什么才是真正的“雕刻刀”，什么是教育的最為美妙的境界!
讓我們用心愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。從而實(shí)現(xiàn)愛的教育的最終目的，也就是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家。讓我們一起努力，做“最好的自己”，做“最好的教師”!
做最好的老師心得體會(huì)3
初識(shí)李鎮(zhèn)西老師的作品集《做最好的老師》大約是八年前的事了，當(dāng)時(shí)我兼任學(xué)校的圖書室管理工作，學(xué)校購進(jìn)一批新書，我負(fù)責(zé)給新書分類、編碼、入庫等。當(dāng)時(shí)《做最好的老師》這本書給我留下了深刻的印象，因?yàn)闆]有哪一位老師不想成為“最好的老師”，正如沒有哪一位士兵不想當(dāng)將軍一樣。
但是當(dāng)時(shí)只是走馬觀花的瀏覽了一下，一本好書就這樣被擱淺了。直到2022年，在區(qū)政府、區(qū)教體局各位領(lǐng)導(dǎo)的努力下，茌平區(qū)各學(xué)段各學(xué)科領(lǐng)航工作室相繼成立，我有幸成為了其中的一員。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、名師、專家都強(qiáng)調(diào)：作為一名教師首先要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。要想在教育教學(xué)工作中有所創(chuàng)新，有所改變，有所提升，首先必須要讀書。在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)航工作室崔校長的建議下，我重新認(rèn)真閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，細(xì)細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的智慧與哲理。
做最好的老師，首先要做最好的自己。怎樣才是最好呢?正如李鎮(zhèn)西老師所說：沒有“最好”，只有“更好”，“最好”其實(shí)就是“更好”。所謂“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比。是啊!我給自己的定位是：起點(diǎn)低，更不夠優(yōu)秀。所以我沒有資格，也沒有資本去和“名人”們比，比如魏書生老師，李鎮(zhèn)西老師。“做最好的自己”是用今天的自己和昨天的自己相比，反思自己，今天的上課狀態(tài)是不是比昨天更好;今天的課堂是不是比昨天的課堂更精彩、更有效;今天課堂上學(xué)生的參與度是不是比昨天有了進(jìn)步，甚至于今天后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不是比昨天有了提高，今天的課后反思是不是比昨天更全面、更深刻……努力去做好當(dāng)下的每一天，時(shí)刻反思自己，不斷超越自我。
李鎮(zhèn)西老師在給他高三學(xué)生的一封信中寫到的一段話，我備受鼓舞。上課時(shí)，我將它展在白板上，與同學(xué)們分享：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，你就當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通勞動(dòng)者里最好的那一個(gè)!分享完畢，鴉雀無聲，我猜想，孩子們?cè)谒伎迹陬I(lǐng)會(huì)，在自我鼓舞，在暗暗加勁……片刻過后，我說;“哪位同學(xué)能和大家分享一下你的感悟或說說你的想法。”平時(shí)上課最活躍的韓子軒首先站起來：“我不是最優(yōu)秀的，但我要做最積極的。”接著又有一些同學(xué)說出了自己的想法。“還有誰想分享你的想法?”出乎我的意料，一向最不愛說話，學(xué)習(xí)成績也是倒數(shù)的曉慧同學(xué)站了起來，想說什么好像又不敢說的樣子，我鼓勵(lì)她說;“勇敢一點(diǎn)，想的什么說什么就可以。”同學(xué)們也鼓掌給予她鼓勵(lì)。終于她一閉眼，鼓起勇氣，說：“雖然我成績不好，也不夠聰明，但我要做上課最認(rèn)真聽講的。”我向豎起了大拇指：“相信堅(jiān)持下去，你一定會(huì)有進(jìn)步的，加油!”雖然本節(jié)沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我相信孩子們收獲了比知識(shí)更重要的東西。
做最好的自己，從每天做起，從每一節(jié)課，從每一件小事做起。
做最好的老師心得體會(huì)4
讀完李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》中很多經(jīng)典的語錄都讓我印象深刻，例如李老師寫到：其實(shí)作為一名教師，當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也會(huì)從以下幾點(diǎn)嚴(yán)格要求自己，我也愿“做最好的老師”!爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
首先，教育需要有一顆包容的心。
子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，犯不著總是那樣疾惡如仇，窮追猛打。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》中闡述教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
例如我們班上的一個(gè)學(xué)生，從小父母離異，家里只有不識(shí)字的奶奶照顧，所以學(xué)習(xí)一直都跟不上，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分差勁，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是談不上，奶奶對(duì)他的嬌慣讓他紀(jì)律各方面都沒有規(guī)矩，讓人很生氣，但我知道對(duì)待這種學(xué)生急不得，需要一點(diǎn)一點(diǎn)矯正他的習(xí)慣，補(bǔ)習(xí)他的基礎(chǔ)。于是，我包容他的慢，給他放寬時(shí)間，讓他自己說說為何沒按時(shí)完成任務(wù)，做得不好的地方在哪里，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，慢慢地，他完成任務(wù)的次數(shù)多了，寫完早的時(shí)候還主動(dòng)讓我看，看到他臉上的笑容，我知道他也喜歡按時(shí)完成任務(wù)的自己，我很欣慰，也感受到包容對(duì)他的影響。
其實(shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，更要把學(xué)生看成自己的子女，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。嚴(yán)師出高徒”幾乎成為中國基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念，這個(gè)“嚴(yán)”不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，而教師對(duì)學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流，必須校正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。寬容是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。所以，讓我們以寬容之心對(duì)待學(xué)生吧。
其次，教育需要寓教于樂，寓樂于學(xué)。
在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)變得有趣味，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，寓教于樂，寓樂于學(xué)。興趣是最好的老師，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。一些簡單的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，是需要一些方法和技巧，他們才能學(xué)得更快更好。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》中講到：教師要讓自己富有小孩子的童心和愛心，只有童心才能喚醒愛心，只有愛心才能滋養(yǎng)童心。所以在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰方面，我覺得低年級(jí)的孩子，一定要舍得表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，來引起他的注意，比用批評(píng)他的方法要有效的多。 例如，今年我?guī)У乃哪昙?jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，不受約束，如果一味的批評(píng)，可能取得效果微乎其微，于是我制定了小組獎(jiǎng)懲制度，制定了個(gè)人加分制度，每周一評(píng)比，選出“明星小組”、“個(gè)人優(yōu)秀小達(dá)人”等，我準(zhǔn)備了很多小紅花，小印章等，用來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)。同學(xué)們都爭先恐后地舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，上課紀(jì)律好多了，教學(xué)效果得到很大的提高。上課時(shí)有個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作，上課習(xí)慣較差，我并不會(huì)一味的批評(píng)，我會(huì)說：“看，楊一凡同學(xué)每節(jié)課都會(huì)坐端正，認(rèn)真聽，讀題時(shí)手指著題，看誰能比他做得更好。”我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)一定會(huì)快速照這樣子做，甚至做得更好，慢慢的他們都養(yǎng)成了好的習(xí)慣。
記得有位教育家說過：老師不一定是什么都知道，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)孩子，小學(xué)生是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福，更是一種責(zé)任。作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤，可是每個(gè)孩子都不是十全十美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且解決問題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!
最后，在教育教學(xué)中要擁有“清零”心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。
這里的“清零”心態(tài)，包含對(duì)學(xué)生過去的認(rèn)識(shí)，包含對(duì)過往課堂的好與壞，成與敗的整合與重新開始，包含對(duì)生活中每一個(gè)不愉快的輕描淡寫。
時(shí)常我們總會(huì)在接手一個(gè)新班的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“背后調(diào)查”，然后對(duì)孩子們形成初步印象(有時(shí)候這個(gè)印象是貫穿始終的);如果是教過的孩子，更是將已經(jīng)寫好的各種標(biāo)簽在腦海里加上鋼印，不止一次地將一盆盆冷水，對(duì)那幾個(gè)一直都努力向好發(fā)展的孩子潑將過去，從而把剛剛?cè)计鸬哪且恍腔鹈鐝氐诐矞?，把那顆向好的心打回原形，造成深深的內(nèi)傷。長此以往，“習(xí)得性無助”也便產(chǎn)生了，“厭學(xué)”也就順其自然地“水到渠成”了。
作為老師，所要做的就是就事論事，跟孩子一起分析問題背后的原因，用寫信的方式跟孩子一起看到孩子深層次的需要，先是看見，再是接納，給到孩子積極正向的心理暗示，隨之而來的還有陪伴與鼓勵(lì)，引領(lǐng)，跟孩子一起前行，同孩子一并成長。
書中還有很多可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，也有很多有待深思和實(shí)踐的地方，是作為新教師的我在今后工作中，定要提升和成長的寶典。成長在路上，讓閱讀成為一種習(xí)慣，把培養(yǎng)成長型思維的人作為教育路上的航標(biāo)與燈塔。堅(jiān)守初心，堅(jiān)定前行，向著真正的教育者出發(fā)，遠(yuǎn)行……
做最好的老師心得體會(huì)5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，非常榮幸我能有這樣的機(jī)會(huì)來和大家分享我的讀書體會(huì)。今天我要分享的書目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。下面開始我的分享。
這本書記載了李鎮(zhèn)西老師從教近三十年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，將理論熔鑄于一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事之中，在夾敘夾議中娓娓訴說著自己的教育個(gè)例，并自然而然的以極其精辟凝練的語言表達(dá)著自己的教育見解，讓我深刻的感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大;也讓我的內(nèi)心一次次地有所觸動(dòng)，受益匪淺。
書如其人，《做最好的老師》這本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好詮釋。它闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。并把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讓我深深地感受到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”李鎮(zhèn)西老師說：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……”做最好的老師首先要做最好的自己，這里強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——不斷地超越自己。”因此，我也在時(shí)常的反思自己：今天的備課是不是比昨天更認(rèn)真?今天的上課是不是比昨天更精彩;今天和學(xué)生談話交流是不是比昨天更誠懇;今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天組織學(xué)生活動(dòng)是不是比昨天更有趣?今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心?今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天面對(duì)學(xué)生的教學(xué)意見是不是更虛心?今天所聽到各種不理解之后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣堅(jiān)持不懈，自己和自己比，便能和“最好的老師”更近一步。
只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就能夠做到“最好”。
從李鎮(zhèn)西老師成功的教育教學(xué)案例中我可以感受到如何才能向更好的老師靠攏：
一、愛的教育
從孔子的“愛之，能勿勞乎?衷焉，能勿誨乎?”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都無法都不能充分的或者自由的得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是一樣的那就是愛的教育。
教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育的靈魂。
教育是師生心靈和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人性、人道的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味兒的人。
書中字里行間透漏出的李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生心靈的至誠呵護(hù)，也深深的感染著我。作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師對(duì)于學(xué)生的那種理解與尊重，從而讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣。
二、注重讀寫結(jié)合與自我反思
在李鎮(zhèn)西老師的書中，教育名言隨處可見，教育理論信手拈來，教育感悟更是鞭辟入里。其中最讓人受益的就是他對(duì)于讀書的熱愛與對(duì)自我的反思。李鎮(zhèn)西老師說到：從教將近三十年來，他一直不停的在閱讀，且閱讀已成為他的生存方式之一，或者干脆用他自己的話來說“閱讀欲”就是他的“生存欲”。當(dāng)有人問他哪兒來的那么多時(shí)間看那么多書，他說不過是養(yǎng)成了手不釋卷的習(xí)慣而已，他每天晚上都要讀書，否則就會(huì)失眠，每次外出開會(huì)，講學(xué)或者旅游，他都會(huì)帶上幾本書，火車上，飛機(jī)上，賓館里都是他讀書的地方。
在他看來，讀是吸收，寫是表達(dá)，不可把兩者截然分開。讀書總是伴隨著思考，而思考總是讓他情不自禁的把自己思維的火花記錄下來。這樣他寫出了一篇又一篇的教育隨筆，一本又一本的教育專著。
我們?cè)谧x書的時(shí)候也總會(huì)有所感動(dòng)，有所共鳴，有所聯(lián)想。我們也可以拿起筆把這種感動(dòng)、共鳴、聯(lián)想寫下來。特別是我們?cè)谧x一些教育類書籍時(shí)，往往會(huì)從教育家的論述中聯(lián)想到自己的生活，此時(shí)往往會(huì)讓我們感到一種心靈相通的喜悅與快感，而這時(shí)又往往是寫作最具靈感的時(shí)候，甚至于在寫的過程當(dāng)中，我們又會(huì)去查閱其他書籍資料，在查閱的過程中又會(huì)有所思考、咀嚼、領(lǐng)悟。比如，李鎮(zhèn)西老師在書中說到，他為了寫這本書，就重新閱讀了蘇霍姆林斯基、葉圣陶的書以及其他相關(guān)書籍。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及高效的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，也要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們還應(yīng)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師身上的研究精神，積極主動(dòng)的將每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來看待。這樣，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。
我們也應(yīng)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。
“做最好的老師”，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
教育是美麗的，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。在今后的人生中，我會(huì)盡自己最大的努力，做最好的老師!
做最好的老師心得體會(huì)6
有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，我感受到一種精神的豐滿和充盈。“做最好的老師”這不是狂妄，相反它恰恰反映了李老師多年來對(duì)教育理想的孜孜追求，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己的不斷超越。李鎮(zhèn)西老師愛生如子，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。他始終不忘教師的主要職責(zé)“教書育人”，不管是教書還是育人，都必須以學(xué)生為本。讀完全書，我也有了一些感悟：
嚴(yán)慈相濟(jì)，做有“愛”的教師。李老師告訴我們：“童心是師愛的源泉”，雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)該努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“有了愛，不等于就有了教育”，“教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求……凡是離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛，絕不是我們所提倡的真愛。”在日常教學(xué)中，我們有時(shí)太過于理解孩子愛玩的天性，而失去了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，這種思想行為歸根結(jié)底是沒有意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛是應(yīng)該立足于學(xué)生未來一生的長遠(yuǎn)發(fā)展。真正的愛應(yīng)是嚴(yán)慈相濟(jì)，“嚴(yán)”為良師，“慈”為益友，嚴(yán)慈相濟(jì)中，才會(huì)有老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛和幫助，以及學(xué)生對(duì)老師的親近、尊敬與信任。
學(xué)會(huì)思考，做“反思型”教師。教育無小事，事事皆科研，李老師非常關(guān)注科研課題，他說：“對(duì)于一線老師來說，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每個(gè)難題就是最好的科研課題。”李老師認(rèn)為，師德不僅僅包含著對(duì)學(xué)生的愛，還要有“愛的智慧”。愛孩子，必然追求盡可能豐富的教育智慧，這能夠使一名教師變得聰明起來。我們應(yīng)做“反思型”教師，使自己的專業(yè)化水平自覺提高，而這個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑便是四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。這四點(diǎn)貫穿于教師日常的生活和工作中。用寫作讓自己的事業(yè)變得美麗，用閱讀讓我們的內(nèi)心變得充盈。成長是一個(gè)過程，永無止境;反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。但只要我們保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我們就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的配置，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
立足細(xì)節(jié)，做“實(shí)干型”教師。李老師之所以成為著名教育家，跟他平日教育教學(xué)工作扎實(shí)肯干是分不開的，他在工作中常注意到學(xué)生成長中一些細(xì)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的教育。他把做最好的老師的理想，化為教育教學(xué)中無數(shù)的細(xì)節(jié)：他每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。做好“五個(gè)一”，需要教師每天精心準(zhǔn)備、認(rèn)真聆聽、筆耕不輟，更難更可貴的是李老師能夠持之以恒、堅(jiān)持不懈，而究竟是什么力量讓李老師堅(jiān)持下來呢?我想，也許是他已將這些實(shí)踐看作自己的“內(nèi)在需要”，久而久之成為了一種習(xí)慣。教育名家尚且如此勤勉，我們更應(yīng)該且教且行、且思且悟，每天為自己定下小目標(biāo)，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步開始。
最后，借李老師的一句話來鞭策勉勵(lì)自己：“教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。”
做最好的老師心得體會(huì)7
《做最好的老師》是李老師30年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及教學(xué)的理念與實(shí)踐。在這里，我們可以找到教育的最新理念和科學(xué)而有效的管理方式;在這里，我們可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)……
“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——“最好”其實(shí)就是“更好”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。幫助學(xué)生成為最好的自己，首先教師自己要向著做“最好的老師”目標(biāo)邁進(jìn)，那什么樣的老師才是最好的呢?李老師在序言中說“最好其實(shí)就是更好，雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)都達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成了一個(gè)人一生的最好!做最好的自己，自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己——我今天的備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智!……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近。”讀到這里我感觸頗深，我不由地想到了自己。因?yàn)槲乙矔?huì)偶爾想著我和昨天的我做比較，我今天有更細(xì)心和耐心地教導(dǎo)我們的學(xué)生了嗎?我今天帶給學(xué)生是快樂多一些還是責(zé)備多一些呢?
讀這本書最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊(yùn)的人，他淡薄名利，才思敏銳、文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬字的書，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，堅(jiān)持寫一篇教育日記是分不開的。也許我們不會(huì)成為“善于思者的專家”，但我們可以努力成為一名好教師，一個(gè)有思想的教師。成為“最好的老師”可能是一條漫長的路，但我相信，所有蓄過的力，都是遠(yuǎn)行的光，每一天都要成為更好的自己，努力向著成為“最好的老師”前進(jìn)!
人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對(duì)李老師教育人生的最好詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例。是李老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說：“每一個(gè)人都是一棵樹，你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……”我所謂的“做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。”其實(shí)教育工作沒有最好，只有更好。因?yàn)?ldquo;最好”都是相對(duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想，然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到最好，可我們可以做到更好。只要我們不斷的超越自己，不斷去爭取每一個(gè)更好，相信在不久的將來，當(dāng)每一個(gè)“更好”融匯在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
做最好的老師心得體會(huì)8
拜讀李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》有一段時(shí)間了，有時(shí)候一邊讀一邊想，李老師真是一位“有心人”他在25年教學(xué)生涯中與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一件小事他都會(huì)反思、都會(huì)成長，會(huì)為不同的學(xué)生制定不同的教育方針雖然在實(shí)施中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但最后他用真心和對(duì)學(xué)生滿滿的愛，收獲了他與學(xué)生之間那種最真摯的師生情誼。
在書中讓我感觸最深的一段話就是：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起”。沒有愛，便沒有教育。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒有愛，他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒有愛，他就不會(huì)和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相;如果沒有愛，他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生。“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。試想，這樣的好老師，學(xué)生怎么不會(huì)愛戴，家長如何不喜歡?
作為一名園長我也想把我們的幼兒教師培養(yǎng)成像李老師一樣做最好的老師。我們教育的孩子雖然和李老師教育的孩子年齡層不一樣，但我們的教育理念是一致的，那就是愛孩子才能教育好孩子。幼兒園的孩子就像剛出土的“嫩苗”，需要“園丁”的精心呵護(hù)和細(xì)心培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，是全家人的希望。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)我們幼兒教師的要求也越來越高，我們的工作的難度也越來越大。曾經(jīng)有一段時(shí)間我特別的煩躁，覺得每天工作結(jié)束后，身心疲憊休息時(shí)間還要應(yīng)付家長無休止的詢問，今天是我們家孩子說XXX小朋友不和他玩?明天是XXX今天是不是搶我們玩具了?說真的那段時(shí)間真的是每天都很抵觸上班，天一亮我就煩躁又要上班了。后來在讀李老師的書時(shí)我漸漸想通了，我并不是討厭孩子不喜歡他們，李老師遇到的困難不比我的多，可是他用他的耐心、愛心都完美的化解了。要想像李老師一樣做最好的老師，做一名合格的好園長必須要不斷完善自己的工作不斷進(jìn)步，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，家長有疑問還是我的工作沒有做到位，我們幼兒教育是和家長教育密不可分的，要想干好教育必須得做好家長工作。我們?cè)鯓硬拍芨玫墨@得家長理解呢?只有一個(gè)方法那就是，加倍的愛孩子，對(duì)待每一個(gè)孩子都像對(duì)待自己的孩子那樣，關(guān)心體貼每一名幼兒，孩子們?cè)谟變簣@身體健康、活潑快樂、各方面學(xué)習(xí)發(fā)展都在進(jìn)步。家長們看在眼里自然也會(huì)理解我們的工作支持我們、幫助我們，每天下班后我都會(huì)晚走一會(huì)兒，跟家長溝通一下每個(gè)孩子今天的進(jìn)步，慢慢的家長和教師的關(guān)系越來越和諧，我們像朋友一樣分享著孩子每天的進(jìn)步，感受著孩子成長帶來的喜悅，同時(shí)我也收獲了幼兒和家長的喜愛，感受到了工作帶給我的成就和職業(yè)快樂。
記得有一篇文章里是這么說的：“世界上有很多東西，給予他人時(shí)，都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛”。愛不是奪取，不是等價(jià)交換，而是付出是給予。教育界有一句人所共知的名句——春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，對(duì)此我深表贊同。我在自我奉獻(xiàn)關(guān)愛孩子的同時(shí)，也會(huì)獲得孩子對(duì)我的愛，孩子的世界是單純的，誰愛孩子孩子也會(huì)愛她，只有愛孩子的人，才能教育出好的孩子，走進(jìn)孩子的世界，發(fā)現(xiàn)、了解、幫助他們每次的成長需求。
耿耿園丁意，拳拳育人心。作為孩子們?nèi)松飞系牡谝蝗谓處?，我們的?zé)任是艱巨的，在今后的工作中我會(huì)將李老師的教學(xué)方法融合幼兒園工作更深入的實(shí)施開展，不斷提升自己，提高教師業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶著自己的思考去摸索，不斷尋求突破，找尋最好的教育方法，打造一支讓家長信任孩子喜歡的幼教隊(duì)伍!
做最好的老師心得體會(huì)9
最近，我讀了一本教育專著，它就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，讀完后，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?我想，只有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚?？戳死铈?zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。
一、樹立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來說非常重要，尤其是年輕教師，因?yàn)槌跎蠉徫唬瑢W(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒有敬畏感，只有娛樂感。一個(gè)沒有威信的教師，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí)，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。
這里引用自己的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某，天資聰明，反應(yīng)靈敏，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績一般，上課基本不聽課，各科成績?cè)诎嗌现邢滤?，該生上課影響其他同學(xué)，不服老師管教。一開始接觸該生，他會(huì)討好老師，和老師保持親密關(guān)系，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信，而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。如何在一開始就樹立起教師的威信，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師?成為我一直以來潛藏在心中的困惑。
讀完《做最好的老師》這本書后，我理清了思路，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長道路：鍛造教師自身的人格魅力，來提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師，而是能讓他們感到快樂，感到追求，感到幸福的教師。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜，而是以善良正直真誠的心讓學(xué)生佩服。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活，對(duì)未來抱有希望，同時(shí)樂觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生，讓他們積極，陽光，上進(jìn)。
每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利，教師也是人，只是面對(duì)著一群群還沒有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來說，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命。在學(xué)生面前，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開這些單純、潔白的孩子。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。
二、后進(jìn)生也有明天，也許他們的未來就在我們的一念之間
后進(jìn)生們雖然沒有優(yōu)秀生的光輝和光彩，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，心得總結(jié)如下：
1，家庭的教育方法不當(dāng)，家長自身的行為不正，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。
2，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。
3，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問題。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵。”因此，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn)，這是許多“后進(jìn)生”根本沒有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看，而越是這種偏見，他越是反感周圍的孩子，長期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來，我讓周同學(xué)每天很早來到教室，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學(xué)，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無限的支持和動(dòng)力，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。
在“愛的教育里”沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃＿@本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。
對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。
當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
教育是一場(chǎng)個(gè)人的修行，在教育別人的同時(shí)反省自己，警醒自己，比我們優(yōu)秀的人，比我們還努力，我們有什么理由放棄修煉自己?有人說最好的社交是做最好的自己，我的感悟是，做優(yōu)秀的教師，先做最好的自己。
做最好的老師心得體會(huì)10
我所分享的書籍是《做最好的老師》，我將從作品簡介、推薦理由、作品賞析和心得感悟四個(gè)方面展開分享。
一、作品簡介
《做最好的老師》封面上描繪著李老師捧著教科書戴著眼鏡的瀟灑形象，我被上面印著的“做最好的老師”六個(gè)字所吸引。“做最好的老師”是我一直以來的追求，其實(shí)什么算是最好，我自己心里一直存在著疑問，這本書讓我找到了通往目的地的指明燈。
《做最好的老師》全書共309頁，通過10個(gè)章節(jié)集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法，他擅長把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中。這本書的內(nèi)容概括起來就是三個(gè)部分：一是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育和教師人生的思考，二是李鎮(zhèn)西老師班級(jí)管理的具體做法，三是李鎮(zhèn)西老師對(duì)語文教育的思考與探索。本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書中每一章節(jié)談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，使我們?cè)谧x故事的過程中體會(huì)到教育的智慧。
李鎮(zhèn)西是當(dāng)代著名教育家、成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任，教育哲學(xué)博士，四川省中學(xué)語文特級(jí)教師，全國優(yōu)秀語文教師，有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家。2000年被提名為全國十杰教師，被譽(yù)為中國蘇霍姆林斯基式的教師。長期致力于民主教育和語文教育的研究與探索，著有教育教學(xué)專著21本，是中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者。
二、推薦理由
《做最好的老師》集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。書中內(nèi)容涉及到了我們一線教師教育教學(xué)的方方面面，書中李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感發(fā)人深省，給人以啟示，讓很多身處“迷茫”中的教師從中找到了方向，看到了未來和希望。
從李老師的成長歷程中，我們看到了自己的影子，“做最好的老師”是我們的職業(yè)理想，那么，什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天開始我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒有找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開朗。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。對(duì)于缺乏自信的我而言，李老師的話就像一針強(qiáng)心劑，給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)，也為我增強(qiáng)了信心。
書中類似這種具有哲理的句子還有很多，相信每一位讀者讀完此書后都會(huì)從中獲益匪淺。
三、作品賞析
從書籍的字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，李老師的講述不是刻板的學(xué)說，而是以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，其中有些地方給我留下了深刻的印象。
給大家分享書中的一個(gè)典型案例。課間休息，一個(gè)女學(xué)生來到辦公室向李老師借個(gè)杯子喝水吃感冒藥。李老師坐在椅子上用手指了指角落的書柜讓學(xué)生自己拿。學(xué)生找到杯子，自己倒開水吃了藥，表達(dá)感謝之后離開了。上作文課的時(shí)候，學(xué)生在下面寫作文，李老師在講臺(tái)上批改作業(yè)。這時(shí)，手中的紅色圓珠筆沒油了。于是，李老師輕聲地問前排學(xué)生：“誰有紅色圓珠筆，借來用用?”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽見了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著的筆借給李老師。但是那位課間借杯子的女生反應(yīng)最敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到李老師的手中——在遞到手中之前，她還細(xì)心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。
這是發(fā)生在李老師身上的真實(shí)故事，就是這樣微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。是啊，盡管不一定每一個(gè)學(xué)生都向老師借過杯子，但幾乎所有老師都曾向?qū)W生借過筆，并享受過學(xué)生爭先恐后遞筆的熱情。兩種行為的對(duì)比似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒想過這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩頉]把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置，那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和生活中要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椋谄降戎信囵B(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，要求學(xué)生做到的，首先我們自己要做到。我又一次捫心自問，你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎?我的回答是：以前沒有做到，以后一定做到。
四、心得感悟
通過閱讀《做最好的老師》中的每一個(gè)故事，我認(rèn)為要想成為一個(gè)最好的老師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
(一)要做個(gè)有愛心的老師
愛學(xué)生，說起來簡單，做起來難。愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“對(duì)學(xué)生的寬容”，是想方設(shè)法喚起“后進(jìn)學(xué)生”積極向上的信心。愛就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。
(二)要做個(gè)尊重學(xué)生的老師
做最好的老師，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來看待。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的富貧而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。
(三)要做個(gè)有底氣的老師
教師應(yīng)有扎實(shí)的基本功、深厚的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能做最好的自己。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容，他早已養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，那是一種積累，只有厚積才能薄發(fā)。同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”，擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。
(四)要做個(gè)“最好”的老師
做最好的老師，說起來簡簡單單的一句話，但做起來卻是很難。李老師的觀點(diǎn)和做法深深地激勵(lì)了我，在教育路上唯有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，讓自己的每一天都超過昨天，這樣才能慢慢往“最好”去靠近，才能讓自己在教育的舞臺(tái)上演好自己的小角色。
在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠了?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷地自我學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，才能讓我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。
最后，我想把李老師在序言部分說的一段話獻(xiàn)給各位老師：“做最好的老師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。
