寫(xiě)總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提升我們的文字表達(dá)水平。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要仔細(xì)分析自己的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程，找出其中的問(wèn)題和不足。我們來(lái)看看以下的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇一
引導(dǎo)語(yǔ)：《綜合素質(zhì)》卷面滿分150分，作文即占到了50分，足足有三分之一的比重。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017教師資格作文題寫(xiě)作技巧，歡迎閱讀!
第一部分是總述：實(shí)際上就是對(duì)全文的概括論述;
第二部分是分論：也就是整個(gè)文章展開(kāi)論述的部分;
第三部分是總結(jié)：對(duì)整篇文章總結(jié)陳述。
先搞清楚作文開(kāi)頭的作用，開(kāi)篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢(qián)的地方，這一段基本沒(méi)有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
開(kāi)篇直述主題，亮明觀點(diǎn)。
基本句型：直接抄開(kāi)門(mén)五件事中的中心論點(diǎn)
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)
主題說(shuō)明之后，要用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反面支撐
基本句型(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕
基本句型：過(guò)渡+分論點(diǎn)
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)
分論點(diǎn)，具體措施實(shí)行，預(yù)期能夠達(dá)到的目的，之后就又回到了主題
句型：只有……才能……
(左邊為開(kāi)門(mén)五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇二
學(xué)前教育：幼教版04期。
細(xì)心品讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），每次翻開(kāi)首先看到的就是健康領(lǐng)域，不難看出健康領(lǐng)域?qū)τ谟變喊l(fā)展有著十分重要的作用。《指南》中寫(xiě)道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展被劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣和生活能力”三方面內(nèi)容，關(guān)于“動(dòng)作發(fā)展”則從身體素質(zhì)發(fā)展的角度明確提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我們更加清晰地了解到，在日常活動(dòng)中如何正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外體育鍛煉，在鍛煉過(guò)程中如何做到尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，并能夠鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中我們教師應(yīng)如何扮演好積極支持者的角色。
通過(guò)觀察、研究，我們把目光聚焦在戶外體育區(qū)域活動(dòng)上。戶外體育區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由地進(jìn)行各種體育游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。它可以打破幼兒年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由結(jié)伴，自由游戲，滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
為此，我園根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)，合理利用空間，在有限的區(qū)域開(kāi)設(shè)了13個(gè)供幼兒自由選擇的活動(dòng)區(qū)，其中包括奔跑區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、坐位體前屈區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)、懸垂區(qū)、攀爬區(qū)、從高向下跳躍區(qū)、大型器械區(qū)、爬行區(qū)、縱跳觸物區(qū)。
我們采用混齡的游戲方式，全體幼兒打破年齡班，混合在一起共同游戲。在幼兒的自主活動(dòng)中，教師處于輔助地位，對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。所有教師分成幾組，各自有負(fù)責(zé)的區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域中，老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采取相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行保護(hù)。這就對(duì)老師提出了挑戰(zhàn)，他們要了解自己負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)大、中、小年齡班的發(fā)展目標(biāo)，要了解孩子們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以便提供合適的幫助和支持。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)了戶外體育區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。以下以案例分析的形式進(jìn)行梳理總結(jié)。
實(shí)錄1“七彩小星星”
團(tuán)團(tuán)是一名新來(lái)的小朋友，對(duì)于戶外區(qū)域體育游戲還很陌生，總是看到哪兒新鮮就玩到哪兒，而且玩了一半就跑了，只見(jiàn)她一會(huì)兒跑到平衡區(qū)，一會(huì)兒跑到跳躍區(qū)，去奔跑區(qū)跑了一半就停下來(lái)了，導(dǎo)致后面的小朋友差一點(diǎn)撞到她。她的眼神一直很茫然地到處看，好像不知道該做些什么。老師走過(guò)去問(wèn)她：“團(tuán)團(tuán)，你想玩什么呀？”她回答：“不知道?！庇谑抢蠋煂⑺龓У揭贿?，告訴她每個(gè)區(qū)域的游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)在每個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)完成后，才可以到另一個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲。每個(gè)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以得到負(fù)責(zé)該區(qū)域的老師獎(jiǎng)勵(lì)的小星星貼紙，每個(gè)區(qū)域的小星星顏色都不一樣，在每個(gè)區(qū)域都玩一遍，就會(huì)有許多不同顏色的小星星。她聽(tīng)了老師的話，點(diǎn)點(diǎn)頭，再到每個(gè)區(qū)域游戲，都能堅(jiān)持到最后。游戲結(jié)束后，還到老師身邊展示了她的多彩小星星。
良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為及責(zé)任感。在活動(dòng)中我們幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，更換活動(dòng)區(qū)域的常規(guī)，幼兒在音樂(lè)的伴隨下盡情地游戲。由于混齡式的區(qū)域體育活動(dòng)與以往的班級(jí)集體活動(dòng)不太一樣，這便給各區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難，我們也嘗試了許多方法，引導(dǎo)幼兒盡量可以兼顧每一個(gè)活動(dòng)區(qū)，能在每個(gè)區(qū)域都得到鍛煉，比如我們采取了貼小星星標(biāo)志的方法，目的就是為了鼓勵(lì)幼兒到每個(gè)區(qū)域進(jìn)行鍛煉。最后活動(dòng)結(jié)束后，本班教師通過(guò)看小星星，就可以統(tǒng)計(jì)本班幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，并建議和提醒部分幼兒今后的活動(dòng)方向。
實(shí)錄2“大帶小”
區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，跳躍區(qū)的老師突然發(fā)現(xiàn)，在起點(diǎn)的孩子出現(xiàn)排隊(duì)擁擠的現(xiàn)象，許多小朋友著急地喊：“哎呀，真慢，怎么這么擠呀！”循聲望去，原來(lái)是小班幼兒然然正在跳躍區(qū)中活動(dòng)，她的動(dòng)作非常慢，一點(diǎn)一點(diǎn)往前跳過(guò)障礙，導(dǎo)致后面中大班的幼兒著急地催著她。老師走過(guò)去先對(duì)后面的小朋友說(shuō)：“前面有一個(gè)小妹妹，她跳障礙的動(dòng)作還不太熟練，大哥哥大姐姐別著急，稍微等她一下。如果愿意，你們可以先看看別的人少的活動(dòng)區(qū)，玩完一遍再回來(lái)也可以?！庇袔孜淮蟾绺绱蠼憬闳ミx擇了別的活動(dòng)區(qū)。老師接著針對(duì)然然繼續(xù)指導(dǎo)，指導(dǎo)她正確的跳躍方法，并請(qǐng)她后面的大哥哥到她前面做示范，帶著她。慢慢地，跟著大哥哥的節(jié)奏，她的速度也快起來(lái)。跳過(guò)去以后，然然還興奮地回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“老師，你看我棒嗎？”并高興地追著前面的大哥哥邊跑邊說(shuō)：“謝謝大哥哥！”
在這種混齡游戲的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種大帶小的情況。這樣的大帶小異齡交往活動(dòng)，一方面潛移默化地培養(yǎng)了大班孩子的接納意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，讓他們?cè)陉P(guān)心弟妹的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我約束，懂得榜樣示范；另一方面也激發(fā)了小班孩子積極參與活動(dòng)的興趣，感受到幼兒園就像快樂(lè)的家；同時(shí)也為孩子們提供了更多交往的機(jī)會(huì)、關(guān)愛(ài)的空間，營(yíng)造了整個(gè)幼兒園的人文關(guān)懷環(huán)境。
除了年齡的差異，由于受先天、生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，即便同一年級(jí)同一個(gè)班的幼兒，身體條件也各有不同，這就需要老師根據(jù)幼兒客觀差異采取靈活的指導(dǎo)方式。比如.通過(guò)參與他們的游戲，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和他們一起游戲、一起比賽，在玩的過(guò)程當(dāng)中，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)起他們的動(dòng)力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺(jué)中提高運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)幼兒間的友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情。
實(shí)錄3“我們來(lái)比賽”
每次的戶外體育區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，孩子們總會(huì)有幾個(gè)最喜歡去玩的活動(dòng)區(qū)域，“小小坦克兵”就是孩子們最喜歡去的區(qū)域之一。欣欣和牧言兩個(gè)小朋友也很喜歡玩這個(gè)區(qū)域。兩個(gè)小伙伴在排隊(duì)的時(shí)候，你一言我一語(yǔ)地交流了起來(lái)：“欣欣，今天我肯定比你快，上次你先到終點(diǎn)，這次不會(huì)了，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)加快速度的好辦法?！薄拔铱隙ㄒ部欤?yàn)槲乙灿泻梅椒ㄑ?，像這樣！”說(shuō)著說(shuō)著，兩個(gè)人還比劃起來(lái)。一會(huì)兒就到他們倆游戲了，當(dāng)老師一聲令下后，只見(jiàn)他們倆都奮力向前沖，跑得都很快，幾乎同時(shí)沖到終點(diǎn)。兩個(gè)人都興奮地叫著：“耶耶，我最快！”
幼兒的個(gè)性發(fā)展和幼兒的社會(huì)化離不開(kāi)人與人之間的互相交往，在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的`相互影響。模仿是幼兒的天性，他們?cè)谝黄鸹ハ嗄７?、互相學(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒的社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都逐漸建立和發(fā)展起來(lái)。
在創(chuàng)設(shè)戶外體育區(qū)域過(guò)程中，我們有目的地創(chuàng)設(shè)一些小競(jìng)賽形式的活動(dòng)區(qū)域，比如我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的“小小坦克兵”、“10米往返跑”、“看誰(shuí)投的準(zhǔn)”等游戲，通過(guò)分組比賽的形式更增加活動(dòng)的趣味性，同時(shí)能更好地促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識(shí)和與同伴合作的能力。我們還會(huì)定期評(píng)選出“小能手”來(lái)鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
實(shí)錄4“來(lái)挑戰(zhàn)吧”
洋洋是個(gè)大班的女孩子，所有的活動(dòng)區(qū)域都玩過(guò)幾遍后，來(lái)到了投擲區(qū)域中，一下子把一筐的小球挨個(gè)投了出去，都砸到墻上面的小動(dòng)物身上，然后轉(zhuǎn)身對(duì)身邊的同伴說(shuō)：“這些都太容易了，我都能投準(zhǔn)，哎，沒(méi)意思。”隨后笑著跑開(kāi)了。看到這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了游戲的難度，并補(bǔ)充了有挑戰(zhàn)性的游戲材料?？吹竭@些變化，洋洋的眼睛都亮了，興致勃勃地開(kāi)始挑戰(zhàn)新的游戲。
對(duì)于“喜新厭舊”的孩子，尤其是大班幼兒，當(dāng)每個(gè)區(qū)域都玩過(guò)許多遍，基本動(dòng)作都很嫻熟了，他們就會(huì)因?yàn)槿鄙偬魬?zhàn)性而感到厭倦。面對(duì)這類孩子，我們只有不斷變換并豐富區(qū)域中的材料，同時(shí)要有不同難度的挑戰(zhàn)才能滿足他們的需要。于是，我們及時(shí)地為孩子們制作了不同層次的活動(dòng)材料。例如，投擲區(qū)域的海綿寶寶、機(jī)器貓、小青蛙造型的直線投準(zhǔn)等活動(dòng)分別設(shè)置了標(biāo)志物高低不同的位置，以供孩子進(jìn)行自由選擇；又如，跳躍區(qū)的障礙物，我們將原來(lái)的一個(gè)高度，調(diào)整為平行擺放的三個(gè)高度，并用鮮艷的顏色提示孩子們每個(gè)年齡班的小朋友可以選擇對(duì)應(yīng)顏色的高度跳躍，這樣就是絕對(duì)安全的；但是再次跳躍時(shí)可以選擇更高一級(jí)的難度進(jìn)行嘗試，這就滿足了挑戰(zhàn)欲望比較強(qiáng)、愿意嘗試新鮮事物的孩子們的需求。提供多層次的活動(dòng)材料，一物多玩，就能滿足不同層次幼兒的需要，提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們以原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。
作者介紹：劉春霞，北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇三
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要。
長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”
言流暢。不少于800字?！?012上半年教師資格考試綜合素質(zhì)(小學(xué))】。
思路分析：(一)找主體：父母、兒子;。
(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書(shū)、辦公。
(三)目的：教育兒子。
(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。
教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》寫(xiě)作部分備考指導(dǎo)已為大家介紹完畢，希望能對(duì)您的考試有所幫助。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇四
議論中飽含著濃郁的情感色彩，賦予議論以強(qiáng)烈的抒情性。議論的語(yǔ)言是理性思維的結(jié)果，因而也許少了一份靈動(dòng)，儼然一副冷若冰霜的面孔。我們得由抒情議論入題，打破議論文板起面孔說(shuō)教的束縛，語(yǔ)言清新靈秀，這樣就更能引起讀者共鳴。
文題舉例：《捕捉理性的靈光》。
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙于高三的歲月，即將步入社會(huì)的熔爐，憑借直覺(jué)和感情親疏去認(rèn)知這個(gè)紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長(zhǎng)理性的羽翼?我愿意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運(yùn)用比喻的修辭手法，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣文章會(huì)更顯生動(dòng)，好像賦予了生命)。
建議用一些提示語(yǔ)來(lái)開(kāi)頭，例如提示語(yǔ)：“你會(huì)因喜愛(ài)被過(guò)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰林海風(fēng)不屑一顧嗎?你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的美嗎?你會(huì)因介意林黛玉‘使性子’二不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎?”以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇引題，能夠激發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。
選文舉例：《穩(wěn)中求勝》。
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。(回答問(wèn)題，提出中心論點(diǎn))。
提示語(yǔ)：“虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世間萬(wàn)物自有屬于自己的一片天空……”開(kāi)篇直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，表明的立場(chǎng)。
文題舉例：《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》。
紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制的揮霍;紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導(dǎo)。
真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……(總領(lǐng)下文，過(guò)渡自然)。
黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的'淵藪。60年前的那幕慘劇：生靈涂炭、妻離子散、血流成河……勝者在對(duì)往昔的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。
文章還可以一開(kāi)篇即詮釋題目?jī)?nèi)涵，明確中心論點(diǎn)。環(huán)球網(wǎng)校老師還是告訴大家這樣做的好處就是通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向。
文題舉例：《防民之口，甚于防川》。
“防民之口甚于防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當(dāng)權(quán)者一定要做到“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒(méi)。
提示語(yǔ)：“我用咖啡匙子量走了我的生命?！边@是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。以名言開(kāi)篇，可以先聲奪人。環(huán)球網(wǎng)校老師指出引用名人名言不僅可以表明自己的主觀態(tài)度，還可以使用名言作為論點(diǎn)論據(jù)，好處是加強(qiáng)論述的性，為文章的展開(kāi)埋下伏筆。
文題舉例：《感時(shí)花濺淚》。
我國(guó)詩(shī)人有云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”其實(shí)，這句詩(shī)正說(shuō)明了景隨情牽的道理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大的關(guān)系。(引用詩(shī)句可以直接提出問(wèn)題)。
對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界。一粒水珠在詩(shī)人眼里便可折射出整個(gè)世界。因?yàn)樵?shī)人富于感情，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便不同于一般人。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也可能是由于人們對(duì)事物感情的親疏不同造成的。
以比喻開(kāi)頭，入題迅速，富有思辨色彩，語(yǔ)言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，使抽象的事物形象化。借助形象說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點(diǎn)。
例：《天平和七弦琴》。
理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智與感情有關(guān)。(將理智和感情比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題)。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇五
在閱讀材料的過(guò)程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做。
過(guò)了就理解了”。
從教育角度立意，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物；其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么；再次分析其這么做有什么目的；最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要。
講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于。
忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子?。 备赣H意味深。
長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊！”
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，立意自定，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)。
言流暢。不少于800字。
（
以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇六
在教師資格考試當(dāng)中，《綜合素質(zhì)》是一門(mén)非常重要的科目，無(wú)論是中學(xué)、小學(xué)還是幼兒園，都必考?！毒C合素質(zhì)》總分150分，其中作文50分，占了三分之一的分值。的重要性不言而喻?？梢哉f(shuō)，失作文者失綜合素質(zhì)。然而，絕大多數(shù)考生對(duì)作文是又怕又恨，無(wú)從下筆，甚至直接放棄復(fù)習(xí)。豈不可惜!
既然如此，那如何才能攻破作文，取得高分?
一、將教育觀與寫(xiě)作相結(jié)合。
(一)運(yùn)用教育觀準(zhǔn)確抓住作文的立意。
在教師資格考試的復(fù)習(xí)當(dāng)中，大多考生都對(duì)教育相關(guān)的理論、觀點(diǎn)、職業(yè)道德等有了一定的了解，也背記了不少內(nèi)容。其實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)不止能應(yīng)對(duì)與教育理論有關(guān)的選擇題、問(wèn)答題，還能在寫(xiě)作中派上用場(chǎng)。綜合歷年綜合素質(zhì)寫(xiě)作主題來(lái)看，除了考查人生觀，如：
上半年(小學(xué))主題是“人生挫折”，(幼兒)主題是成長(zhǎng);。
主要的是考查教育觀，如：
2013下半年(中小幼)主題是學(xué)高與身正;。
下半年(中學(xué))主題是發(fā)現(xiàn)人才(戴維大的成就是發(fā)現(xiàn)法拉第);。
2012下半年(幼兒)主題是知行合一、貴于行之(兒童博物館墻上的名言);。
……。
雖說(shuō)文章本天成，妙手偶得之。但重要的一點(diǎn)是，功夫在平時(shí)。平時(shí)要多積累素材，作文才有內(nèi)容可寫(xiě)，否則，即使是巧婦也難為無(wú)米之炊。既然寫(xiě)作考查主題多是教育觀，那就應(yīng)該多積累與教育有關(guān)的名人名言、事例典故或社會(huì)新聞等。比如教育名人：
有一天，子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道，真是令人向往!我所聽(tīng)到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎?”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽(tīng)到這些道理就去實(shí)行呢!”過(guò)了一會(huì)兒，冉有也來(lái)問(wèn)同樣的問(wèn)題，孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽(tīng)到后就去實(shí)行?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問(wèn)孔子原故。
孔子說(shuō)：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣;子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性?！比接信c子路二人，后來(lái)從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊!
人生挫折的事例。
孔子三歲的時(shí)候，叔梁紇病逝，葬于防。叔梁紇死后，顏征失去庇佑，被叔梁紇正妻施氏所逐，于是帶孔子庶兄孟皮與孔子至曲埠闕里，過(guò)著清貧的生活?？鬃娱L(zhǎng)大后，亦不得不為生活做許多粗活?？鬃雍髞?lái)曾說(shuō)：“吾少也賤，故多能鄙事。”
雖然家庭貧困，但孔子仍然勤奮好學(xué)。
孔子的一生都在為推行自己的政治理想而奔忙，周游列國(guó)，但是由于身處亂世，不得明君，孔子所主張的仁政沒(méi)有施展的空間，郁郁不得志，如“喪家之犬”。終返回魯國(guó)，專心執(zhí)教?？鬃哟蚱屏私逃龎艛?，開(kāi)創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)。
此外，還有蘇霍姆林斯基、陶行知、蔡元培等中外教育家的事例也可多關(guān)注。
比如與教師有關(guān)的社會(huì)新聞：
美女教師張麗莉。
張麗莉黑龍江省佳木斯第十九中學(xué)的語(yǔ)文教師。她在5月8日的交通事故中：張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動(dòng)，她都沒(méi)有生命危險(xiǎn)?？伤闳贿x擇了飛身上前，將即將被車(chē)撞到的兩名學(xué)生奮力推開(kāi)，而自己卻被無(wú)情的車(chē)輪重重碾過(guò)，造成雙腿高位截肢。她的事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)友，她被稱為“美女教師”。205月15日、5月16日，張麗莉獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)?！?/p>
教師譚千秋：舍己救學(xué)生。
20歲的浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園老師顏艷紅萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，她會(huì)以這種方式一夜成名。只是“為了好玩”，她雙手捏住班上男童的耳朵，把他拎了起來(lái)，男童雙腳離地大約有20厘米，雙耳支撐全身的重量使他的臉看起來(lái)都變了形，疼痛使他張大了嘴，哇哇大哭起來(lái)。顏艷紅沒(méi)有理他，她叫正在班上實(shí)習(xí)的童老師幫她拍照，留下這個(gè)“好玩”的瞬間，她一臉笑容。
再如與教育有關(guān)的名言：
前面的積累和鋪墊，都是為了動(dòng)筆做準(zhǔn)備的。很多考生都不喜歡動(dòng)筆寫(xiě)作文，只停留在“看”或“構(gòu)思”這一步，總有種惰性，想著考試再來(lái)寫(xiě)，這是絕對(duì)不行的。筆頭表達(dá)能力并不是“想”出來(lái)的，一定要多加練習(xí)。再好的作家，再好的文章，也都是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。正所謂，“好的文章都是改出來(lái)的?！币虼耍綍r(shí)一定要?jiǎng)庸P去寫(xiě)，無(wú)論寫(xiě)得好或差，無(wú)論一篇作文要花多長(zhǎng)時(shí)間才能寫(xiě)完，堅(jiān)持寫(xiě)出來(lái)，這是成功的步。寫(xiě)作作為一種能力型的考試，方法只是基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)和消化，再完美的方法也只是擺設(shè)，一無(wú)所用。
練什么?練歷年真題。中公教育專家戴全英認(rèn)為，無(wú)論考哪個(gè)階段的資格證，都要把歷年中學(xué)、小學(xué)、幼兒的真題練一遍。掌握好基本的解題技巧和寫(xiě)作思路，無(wú)論哪個(gè)主題都能得心應(yīng)手。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇七
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《中學(xué)綜合素質(zhì)》寫(xiě)作能力這一節(jié)需要掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作。
議論文是剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定觀點(diǎn)的正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。一篇好的議論文，應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。
一、議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
1.論點(diǎn)。
論點(diǎn)，是闡述作者觀點(diǎn)的句子，一篇議論文應(yīng)有且只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可設(shè)多個(gè)分論點(diǎn)。論點(diǎn)要求正確、鮮明、新穎。不可以一個(gè)本身不正確甚至荒謬的觀點(diǎn)作為論點(diǎn)。不可以模棱兩可、含混不清的觀點(diǎn)作為論點(diǎn)。觀點(diǎn)應(yīng)盡可能地深刻。超出他人見(jiàn)解，避免老生常談。
論點(diǎn)的位置是靈活的，一般以標(biāo)題體現(xiàn)或在開(kāi)頭寫(xiě)明。比如毛澤東的《反對(duì)黨八股》，標(biāo)題即表明了作者的論點(diǎn)，接下來(lái)文章主要論述了為什么要反對(duì)黨八股;吳晗的《談骨氣》，論點(diǎn)即開(kāi)篇第一句：“我們中國(guó)人是有骨氣的”.接下來(lái)文章論述了中國(guó)人從古至今、各個(gè)階層的人都是講骨氣的。
2.論據(jù)。
論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料.是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章觀點(diǎn)在邏輯上是否一致。理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析。
3.論證。
論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有：
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。
對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。
道理論證：用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解和古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。
引用論證(引證法)：引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。
二、議論文的寫(xiě)作技巧。
1.擬好標(biāo)題。
好的標(biāo)題可以傳達(dá)文章主旨和內(nèi)容，為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛，增添色彩，誘人閱讀。議論文的標(biāo)題，要求醒目舒暢，做到準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，好的標(biāo)題能給閱卷者留下良好的第一印象，標(biāo)題如果能提升閱卷者的閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。諸如“讀××有感”“小議××”“由××說(shuō)開(kāi)去”……都是不適合在考場(chǎng)上出現(xiàn)的標(biāo)題。此外要注意一點(diǎn)，綜合素質(zhì)寫(xiě)作都有給定材料，標(biāo)題一定要建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上.即準(zhǔn)確理解所給材料內(nèi)容。
2.寫(xiě)好開(kāi)頭。
出處 zgxlcd.com
人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”來(lái)形容一篇好文章，意思是開(kāi)頭要漂亮、中間要充實(shí)、結(jié)尾要有力。其中，“鳳頭”更是至關(guān)重要。從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、精彩之筆，在文章開(kāi)頭展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓閱卷者瞬間被吸引和打動(dòng)。要避免絮絮叨叨。入題很慢的開(kāi)頭。文章開(kāi)頭要精彩，可多用比喻、類比、排比等修辭引入論點(diǎn)，還可引述名言。講述寓言故事導(dǎo)入話題。議論文開(kāi)頭可以采用以下幾種方法：
(1)引用名言，論點(diǎn)隨后。
(2)故事鋪墊，引出觀點(diǎn)。
(3)設(shè)問(wèn)自答，觀點(diǎn)出場(chǎng)。
(4)對(duì)比排比，精辟歸納。
3.寫(xiě)好中間段落的首尾句。
議論文的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清楚，論證是否嚴(yán)密，論據(jù)是否典型，關(guān)鍵在中間段的寫(xiě)作。結(jié)構(gòu)、條理、論證和論據(jù)等是議論文評(píng)分的重要細(xì)則，議論文寫(xiě)作要盡量符合這些標(biāo)準(zhǔn)。
常見(jiàn)的論述模式：首句為小論點(diǎn)或承上啟下的過(guò)渡詞句;中間圍繞小論點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)、理論論據(jù).或針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，分析說(shuō)理;最后結(jié)合論述內(nèi)容寫(xiě)一兩句小結(jié)的話語(yǔ)。其中首句和末句的寫(xiě)作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡(luò)，顯示全文的論述思路。另外，文章的整體論證結(jié)構(gòu)常用正反對(duì)比式。許多道理只要從正反兩面說(shuō)了，就基本上可做到論述嚴(yán)密。在考場(chǎng)中熟練地運(yùn)用這種作文模式，可迅速地展開(kāi)寫(xiě)作，減少失誤，節(jié)省時(shí)間。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇八
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我們?cè)谶M(jìn)行編寫(xiě)音樂(lè)教案時(shí)，首先我們要考慮好音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一個(gè)大概的思路，那么關(guān)于這些目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)如何去寫(xiě)，過(guò)程如何去寫(xiě)的更好，我們需要不斷的去積累更多的優(yōu)秀案例，在寫(xiě)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)理清楚，你這節(jié)課的目的是什么自己應(yīng)該非常清楚，上課無(wú)論是導(dǎo)入，新課講授，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為你的目的做鋪墊，時(shí)間要分配好，重難點(diǎn)的地方一定要講細(xì)講清楚，還有，音樂(lè)是一個(gè)活躍的課堂，現(xiàn)在的新課標(biāo)都是以學(xué)生為主體，所以想辦法從學(xué)生的興趣出發(fā)，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導(dǎo)，相信他們的思維會(huì)跟著你走的。
我們?cè)谧龊们捌诘臏?zhǔn)備工作之后，其中教學(xué)過(guò)程也是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：首先是導(dǎo)入：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(要簡(jiǎn)介、精彩、也可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題)。同時(shí)可以從如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問(wèn)、引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等因素去考慮。在這個(gè)過(guò)程中要考慮到如何提出問(wèn)題，啟發(fā)思考。感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中思考：如何分步理解(掌握)教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)考慮如何利用主觀教具、如何進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)。
第二步：(重點(diǎn)必須詳細(xì))根據(jù)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推出;目的推導(dǎo)出新的結(jié)論。獲取新知識(shí)(抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn))，在這期間注意思考：每個(gè)環(huán)節(jié)該采用什么方法來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?如何利用幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)?每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為的是什么?如何啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考而探索推導(dǎo)出新的結(jié)論?要注意教學(xué)方法的采用等等。關(guān)于在課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用環(huán)境體驗(yàn)法、練習(xí)法、表現(xiàn)法、操作法、游戲法等等。
第三步我們要整合、延伸與拓展所學(xué)的知識(shí)。注意各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)要將獲得的知識(shí)拓展到區(qū)域、家中、課外等其他方面。最后課程的結(jié)束部分可以根據(jù)不同老師結(jié)課的處理方式的不同做出不同的處理方式。因此要想備好一堂課不僅僅要認(rèn)真研究《綱要》及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要仔細(xì)的備課，注意備課中的八大忌也是備好課的一個(gè)關(guān)鍵。備課中的八忌：1.忌脫離教材;2.忌不管孩子;3.忌過(guò)于簡(jiǎn)單;4.缺少方法;5.忌出現(xiàn)紕漏;6.忌缺乏新意;7.忌字跡潦草;8.忌亂用序號(hào)?？傊Y(jié)合以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，中公資深講師相信要備一堂成功的音樂(lè)教案一定可以的。
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教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇九
語(yǔ)言節(jié)奏是指講課時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高低和說(shuō)話的速度。
首先，語(yǔ)音要清楚流暢。教師明快清晰的語(yǔ)音，能博得學(xué)生的好感，為撥動(dòng)學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語(yǔ)和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。
其次，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語(yǔ)調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)得好，“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節(jié)。”語(yǔ)調(diào)只有高低相別，錯(cuò)落有致，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才能精神飽滿，興趣盎然。
再次，說(shuō)話要快慢適度。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。
對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)地講，以期使學(xué)生加深印象;對(duì)難點(diǎn)要緩慢地講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過(guò)程。有時(shí)這一點(diǎn)我就沒(méi)處理好。在學(xué)習(xí)平面匯交力系的合成這一節(jié)中，學(xué)生第一次接觸到力系，而且力系的合成在以后的課程學(xué)習(xí)中會(huì)不斷用到。盡管我在講述力系合成時(shí)刻意放慢節(jié)奏，但是從反饋回來(lái)的信息看，我講的還是偏快，立即反映出學(xué)生在上課時(shí)并沒(méi)有徹底理解合成公式的內(nèi)涵。
對(duì)一般內(nèi)容要簡(jiǎn)明地講，使學(xué)生了解概要。我的學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)，如果課堂上老師講課節(jié)奏太慢，學(xué)生的注意力很容易下降，學(xué)習(xí)熱情會(huì)冷談下來(lái)。比如在我的一節(jié)課中，我采用快節(jié)奏的方式講課。因?yàn)檫@一節(jié)中知識(shí)點(diǎn)少，而且學(xué)生在初中已有所了解，內(nèi)容較少且枯燥。我就多舉例子多設(shè)問(wèn)，并讓整節(jié)課節(jié)奏緊湊，這樣學(xué)生的注意力始終被我吸引著，這樣的節(jié)奏既省時(shí)間，又能從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)入新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。
因此，適當(dāng)?shù)闹v課速度能使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會(huì)機(jī)械呆板，使學(xué)生一片茫然，不得要領(lǐng)。
綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語(yǔ)言，即要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣取㈨懚?、?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十
熟悉考場(chǎng)寫(xiě)作三個(gè)步驟的時(shí)間分配：
第一步：審題、確定立場(chǎng)、列出理由（只需要在草稿紙上用英文單詞或漢語(yǔ)列出各個(gè)理由，防止遺忘）最少3分鐘最多5分鐘：
要避免兩個(gè)極端：
用時(shí)太多，不要追求一次思考就能把每一條理由及相關(guān)例證都想出來(lái)。其實(shí)想出兩條之后就可以動(dòng)筆，各個(gè)理由的例證可以寫(xiě)到該段時(shí)邊思考邊寫(xiě)。這一點(diǎn)你不必懷疑，只要你的思維還是正常的，一定能做到。
第二步：正文寫(xiě)作
最少22分鐘最多26分鐘：
a.各段寫(xiě)作時(shí)注意對(duì)段落的不同部分給予不同的重視：
主題句給予最大重視，注意煉句，別說(shuō)你不想寫(xiě)主題句，主題句可以使讀者和筆者本人更清晰該段落寫(xiě)什么。各段中支持性細(xì)節(jié)寫(xiě)作不必遵循相同的模式：
有n種選擇可供參考：1. 舉具體事例 2. 說(shuō)對(duì)方相對(duì)缺點(diǎn)3. 使用數(shù)據(jù) 4. 使用假想例子 5. 使用類比、比喻、引用等修辭手段來(lái)論述。 哪一種你最容易想出來(lái)，就用哪一種。
b.考前將文章開(kāi)頭、結(jié)尾、例證、讓步等各種句套背熟練,并且練習(xí)和?？紩r(shí)把他們用熟，要象做完型填空一樣對(duì)待考場(chǎng)作文。別試圖在考場(chǎng)上再現(xiàn)去決定比如哪種開(kāi)頭好，怎樣結(jié)尾好。使用自己選種的套話。
c.當(dāng)被告知還有5分鐘結(jié)束時(shí)，一般你已經(jīng)該寫(xiě)到最后一條理由，或者已經(jīng)在做結(jié)尾。要確保文章有結(jié)尾段。（不排除將他和最后一條理由的末段結(jié)合在一起的可能性）
第三步：檢查
需要1-3分鐘
有側(cè)重點(diǎn)地檢查：
1、句法：確保每句話是完整的，有謂語(yǔ)，且簡(jiǎn)單句只有一個(gè)謂語(yǔ)。
3、主謂一致
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十一
在招教考試與教資考試中主要的就是進(jìn)行情景模擬，即真正的模擬課堂，面對(duì)沒(méi)有學(xué)生的試講，很多人都進(jìn)入不了狀態(tài)，很多人會(huì)陷入矛盾與困惑，所以說(shuō)這要求考生對(duì)沒(méi)有學(xué)生的試講進(jìn)行一個(gè)很好的定位，必須做到心中有數(shù)。
二
并熟練準(zhǔn)確的表達(dá)。設(shè)計(jì)講課時(shí)如何表達(dá)自己與評(píng)委與“學(xué)生”交流互動(dòng)的眼神，如何消除自己緊張的情緒。而對(duì)于面試服裝，一定要以自己感覺(jué)舒服、得體而且要提前穿著適宜，切不可將嶄新的服裝成了你的心理負(fù)擔(dān)。
熟悉美術(shù)的課型，義務(wù)階段的美術(shù)課分為欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用與綜合探索四個(gè)領(lǐng)域。高中美術(shù)分為美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設(shè)計(jì)應(yīng)用、書(shū)法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五大模塊。所以在準(zhǔn)備時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)備，針對(duì)不同的領(lǐng)域、模塊進(jìn)行分別的練習(xí)，做到每個(gè)領(lǐng)域和模塊的課題都會(huì)講。
設(shè)計(jì)一到兩節(jié)精細(xì)化的課例，完全按照考試的要求，兼顧每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)及中間各環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)都用心去設(shè)計(jì)，并把這節(jié)課做為模式供其他課參考使用，當(dāng)然如果時(shí)間允許多設(shè)計(jì)幾節(jié)更好。反復(fù)試講，在不斷的優(yōu)化中提高。對(duì)于面試尤其是試講，重復(fù)是最大的力量，熟練是最大的資本。所以教案準(zhǔn)備的再充實(shí)都不如實(shí)戰(zhàn)演練，而且最好是有觀眾的演練，因?yàn)檫@樣不僅可以征得別人的意見(jiàn)，同是也可以增加演練的真實(shí)性。如果在正式考試前能有不低于10次的正式演練的話，相信面試就成功一半了。
首先，試講的導(dǎo)入要精彩，因?yàn)楹芏嘣u(píng)委在你結(jié)束之前就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)打出來(lái)了，所以盡量將自己最精彩的部分在前面表現(xiàn)出來(lái)。然后，切不可因?yàn)闆](méi)有學(xué)生而滿堂灌，即使是沒(méi)有學(xué)生也必須通過(guò)不同的渠道來(lái)體現(xiàn)課堂是學(xué)生為主體的最后，切不可超時(shí)，像全國(guó)統(tǒng)考的教資試講10分鐘，盡量讓你的試講在9分鐘內(nèi)結(jié)束，保證期完整性。
試講雖然有很多的技巧，但我更相信“是金子總會(huì)發(fā)光”的道理，如果你是身經(jīng)百戰(zhàn)的高手，相信即便是形式上出現(xiàn)一些瑕疵也是瑕不掩玉的。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十二
試講時(shí)的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩(wěn)重的感覺(jué)，切忌過(guò)分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。試講內(nèi)容要豐富，更要突出重點(diǎn)，不重要的一句帶過(guò)，重要的講深講細(xì)。
二、試講基本環(huán)節(jié)
教師資格證面試試講的基本環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)、板書(shū)。試講的過(guò)程是考官評(píng)價(jià)考生教學(xué)技能的過(guò)程，因此考生一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在試講之始便吸引住考官的注意力。
三、試講五大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師資格證面試試講的五大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，教學(xué)目標(biāo)是考官考查考生教學(xué)能力不可或缺的要素。
四、試講認(rèn)識(shí)誤區(qū)及常見(jiàn)錯(cuò)誤
教師資格證面試試講三大認(rèn)識(shí)誤區(qū)分別是：試講是一節(jié)課的壓縮;試講是講給考官聽(tīng);試講只要流暢講完即可。考生可以把考官假想成學(xué)生，要自己模擬學(xué)生的回答，完成教學(xué)。
五、試講教學(xué)技能
導(dǎo)人技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。導(dǎo)入技能是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。
六、試講臨場(chǎng)應(yīng)變技能
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首先要掌握面試的基本模式，在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
其實(shí)，要做好面試前的形象準(zhǔn)備，一定要著裝合體，不要穿著臺(tái)前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的。
在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。
試講時(shí)要首先把自己的試講材料分發(fā)給各位考官。
講課時(shí)的.音量特別重要，而且要有板書(shū)，然后就是注意設(shè)計(jì)的跟學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。麻雀雖小但五臟俱全，所以板書(shū)就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。
試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。
教師招聘面試注意四要點(diǎn)
昨天，南京市六城區(qū)新教師招聘筆試結(jié)果正式公布，考生可直接登錄南京教育信息網(wǎng)，輸入身份證號(hào)和考試證號(hào)后即可獲知自己筆試是否過(guò)關(guān)。筆試過(guò)關(guān)的考生及直接進(jìn)入面試的研究生將于近日參加各中小學(xué)校組織的面試。面試通常會(huì)被問(wèn)到哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)校長(zhǎng)，哪一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)注意到最有可能成為你的“滑鐵盧”?記者昨天采訪了南京多所名校校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)考生對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)、作為教師應(yīng)具備的心態(tài)以及儀容儀表等已成為眾多學(xué)校在最后“拍板”時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
要點(diǎn)一：為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)?
“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”等涉及到教育觀的這類問(wèn)題被問(wèn)到的幾率最大。金陵中學(xué)丁強(qiáng)校長(zhǎng)告訴記者，這是來(lái)面試的考生必須要回答的問(wèn)題。每年僅是因回答這兩個(gè)問(wèn)題不當(dāng)而被淘汰的考生就有很多。
參考意見(jiàn)：南京一中初中部黃侃校長(zhǎng)建議考生回答問(wèn)題一定要實(shí)事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯(cuò)：讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。
要點(diǎn)二：在面試時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)考生的求職簡(jiǎn)歷提出一些即興的問(wèn)題，主要是考察考生的應(yīng)變能力。
參考意見(jiàn)：中華中學(xué)的錢(qián)進(jìn)副校長(zhǎng)認(rèn)為，考生在寫(xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)的意識(shí)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和“強(qiáng)項(xiàng)”多做點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣不至于強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)。他說(shuō)，有個(gè)考生在履歷表上寫(xiě)到他曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章，校長(zhǎng)馬上就追問(wèn)考生寫(xiě)這篇文章的目的，以及對(duì)這篇文章觀點(diǎn)的一些探討。結(jié)果這個(gè)考生說(shuō)的稀里糊涂，很顯然沒(méi)做準(zhǔn)備。
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教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十四
由于性格、氣質(zhì)、體質(zhì)、語(yǔ)言習(xí)慣等多方面的差異，每個(gè)教師在日常生活中說(shuō)話的高、低、強(qiáng)、弱各不相同。有的愛(ài)粗喉嚨大嗓門(mén)兒，有的總是柔聲細(xì)語(yǔ)。各種語(yǔ)言習(xí)慣，在生活中一般并不妨礙思想交流。但是，上課堂講課，說(shuō)話的高、低、強(qiáng)、弱就是個(gè)不能不講究的重要問(wèn)題了。如果響度不當(dāng)，不光對(duì)授課效果有影響，而且與教師在學(xué)生心目中的形象也有關(guān)系。響度合理是理想的教學(xué)語(yǔ)言的重要條件之一，也是一切運(yùn)用有聲語(yǔ)言的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)講究的問(wèn)題。
教師上課，傳授知識(shí)，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為提高教學(xué)效果，不能不努力尋求教學(xué)語(yǔ)言的“合理響度”，也就是使自己說(shuō)話的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭取＞唧w標(biāo)準(zhǔn)是使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽(tīng)清楚教師講的每句話，發(fā)出的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。如果達(dá)不到或超過(guò)這個(gè)合理響度，就會(huì)妨礙信息傳遞，影響聽(tīng)課的效果。
不少教師自恃聲音“宏亮”，即使在小課堂上課也習(xí)慣于放開(kāi)嗓門(mén)，像在大會(huì)上講演。殊不知這種習(xí)慣的壞處實(shí)在很多：首先是講者不必要地做多余的功，無(wú)謂地消耗能量和精力;其次，由于學(xué)校教學(xué)區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)，不論樓房平房，總是一排排教室毗鄰連接的，當(dāng)這屋上課時(shí)，那屋也在上課。如果某個(gè)教室里教師講課聲音過(guò)大，對(duì)四鄰是很討厭的干擾，對(duì)整個(gè)教學(xué)秩序也起著破壞作用。再者，對(duì)本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，超過(guò)所需響度的講話會(huì)使聽(tīng)者感到太受刺激，心神不寧，影響收取信息和及時(shí)反饋。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)了一位很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老工程師講課，他的聲音簡(jiǎn)直如雷貫耳，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)得很清楚了吧?其實(shí)學(xué)生苦不堪言，尤其是第一排的學(xué)生，不聽(tīng)覺(jué)得可惜，聽(tīng)得話又震得耳朵難受。
反之，如果教師說(shuō)話聲音過(guò)小，達(dá)不到必須的響度，后面幾排座位上的學(xué)生就聽(tīng)不清，不能順利地收取到教師發(fā)出的全部語(yǔ)言信息，當(dāng)然也直接影響教學(xué)效果。我講課的弊端就是聲音太小，后面的學(xué)生總提意見(jiàn)。聲音不能覆蓋全堂，不僅降低了教學(xué)效果，同時(shí)也好像自己自信心不足似的。
到底怎樣科學(xué)、合理地把握教學(xué)語(yǔ)言的響度呢?這要靠教師自己善于體會(huì)揣摩，善于在實(shí)踐中總結(jié)。話是講給教學(xué)對(duì)象聽(tīng)的，要時(shí)時(shí)從聽(tīng)者的角度著想。這里，不可忽視的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是講課者本人的耳感。即自己講話同時(shí)，自己的耳朵也在聽(tīng)著。自己說(shuō)話聲音高低強(qiáng)弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時(shí)在“監(jiān)聽(tīng)”和檢驗(yàn)，有一種現(xiàn)象很有趣：大凡耳聾或聽(tīng)力弱的教師往往習(xí)慣于用過(guò)響的聲音說(shuō)話。這正表明，個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)對(duì)于個(gè)個(gè)把握說(shuō)話響度的重要。
有經(jīng)驗(yàn)的講課，總是很自然地借助個(gè)人耳感，根據(jù)課堂空間大小，最近和最遠(yuǎn)的學(xué)生座位與講臺(tái)間的距離，聽(tīng)課人數(shù)的多少，教室有無(wú)天花板，門(mén)窗是開(kāi)是關(guān)，課堂內(nèi)外噪音大小等等各種與音響有關(guān)的因素，以及個(gè)人聲音的特點(diǎn)，把握個(gè)人說(shuō)話的合理響度，追求響度的最佳效果。
對(duì)有聲語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，響度合理的是保證交流思想、傳遞信息效果的最重要條件之一。要掌握得好，既需弄清許多復(fù)雜的原理，又需積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這并不是件簡(jiǎn)單的事。應(yīng)當(dāng)充分重視，切切實(shí)實(shí)地下些功夫。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十五
立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的具體姿態(tài)。立姿是人的最基本的姿勢(shì)，同時(shí)也是其他一切姿勢(shì)的基礎(chǔ)。通常，它是一種靜態(tài)姿勢(shì)。教師在站立之時(shí)，應(yīng)當(dāng)顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個(gè)教師的精神面貌和對(duì)課堂的投入程度。因而教師的站姿在穩(wěn)重之中還要顯出活力，不要過(guò)于拘謹(jǐn)和呆板。教師站在講臺(tái)上要精神振作，瀟灑大方。要隨時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿，適當(dāng)走動(dòng)，要善于運(yùn)用恰到好處的動(dòng)作和站姿來(lái)配合自己的語(yǔ)言表達(dá)。
站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學(xué)會(huì)基本的站姿。
（一）正確的站姿
教師站姿的基本要求：端正、穩(wěn)重、親切、自然。
（二）男女教師的基本站姿
站立時(shí)，對(duì)男教師的要求是穩(wěn)健，對(duì)女教師的要求則是優(yōu)美。當(dāng)男教師在站立時(shí)，一般應(yīng)雙腳平行，并要注意其分開(kāi)的幅度。這種幅度一般應(yīng)當(dāng)以不超過(guò)肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開(kāi)，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側(cè)，雙腳不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去。如果站立時(shí)間過(guò)久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠(yuǎn)，雙腿不可叉開(kāi)過(guò)大，變換不可過(guò)于頻繁。
當(dāng)女教師在站立時(shí)，則應(yīng)當(dāng)挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開(kāi)。站立之時(shí)，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，張開(kāi)的腳尖大致相距10厘米，其張角約為45度，呈現(xiàn)“v”形。女教師還要切記，千萬(wàn)不能正面面對(duì)他人雙腿叉開(kāi)而立。
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師身體微微前傾，這種姿勢(shì)表明對(duì)學(xué)生說(shuō)的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學(xué)生身上，沒(méi)有走神，增加了親切感。
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師錯(cuò)誤的站姿有兩種：第一種是自己板書(shū)，背對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種不禮貌的感覺(jué)，學(xué)生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續(xù)回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴(yán)、居高臨下的姿態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)親切感。
（三）課堂站姿的禁忌
（1）忌長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面。學(xué)生自習(xí)時(shí)，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面，免得學(xué)生認(rèn)為您疲憊不堪，影響聽(tīng)課情緒。
（2）忌身體不穩(wěn)。在擦黑板時(shí)，教師的站立要穩(wěn)，不能全身猛烈抖動(dòng)，左右搖晃，此舉會(huì)破壞教師的課堂形象。
（3）忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或到學(xué)生座位行間進(jìn)行巡視。
（4）忌側(cè)身而站。心理學(xué)研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說(shuō)明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生留下缺乏修養(yǎng)的印象。
（5）忌站時(shí)重心移動(dòng)太快。站時(shí)重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。面對(duì)學(xué)生站穩(wěn)，表明教師準(zhǔn)備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個(gè)教學(xué)局面。
（6）忌遠(yuǎn)離講桌，站在講臺(tái)的前左角或前右角。“打游擊”左右來(lái)回移動(dòng)?；蛘咴趯W(xué)生座位行間踱來(lái)踱去，不符合禮儀規(guī)范和衛(wèi)生要求。
（7）忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動(dòng)作會(huì)給學(xué)生一種傲慢的感覺(jué)。
（8）忌呆板。教師的站并非對(duì)所有學(xué)生都是一樣的，如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，為了親近學(xué)生，更多時(shí)候需要走到學(xué)生中間，蹲下身來(lái)，摸摸她（他）的腦袋，夸她（他）的某些回答等。
1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3、講課要有激-情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
6、要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
7、要有板書(shū)，板書(shū)就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。(如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書(shū)，可以減少板書(shū)或者不板書(shū))
8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過(guò)自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。
9、試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問(wèn)題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過(guò)于展開(kāi)。
10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾!
在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái).
比如這樣回答就不錯(cuò):讀的就是師范類的專業(yè),做教師符合自己的專業(yè),而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定,教師穩(wěn)定性比較高,現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等.
結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),多實(shí)踐,鍛煉自己的教學(xué)水平,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法,這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張.一些師范學(xué)校也應(yīng)多給學(xué)生安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課,熟練掌握案例教學(xué)方法.
說(shuō)話時(shí),語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力,聲音不能太小.若聲音過(guò)小,評(píng)委會(huì)感覺(jué)你不自信,缺乏魄力,擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不清楚,也不太適合做班主任工作.回答問(wèn)題要簡(jiǎn)練干脆.言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象.對(duì)于這一問(wèn)題的解決,可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔,多贏得一點(diǎn)思考的時(shí)間.
不要穿著邋遢,也不要穿夸張的奇裝異服,要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng).學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的‘不丟人,不卑不亢是面試評(píng)委喜歡看到的態(tài)度和氣魄.
面試中,面試禮儀為你加分.說(shuō)話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大,注重自己的儀態(tài)禮儀.應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動(dòng)作往往會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感.另外,回答問(wèn)題時(shí)游目四顧,大大咧咧地吸煙,中途傲慢地接聽(tīng)電話等也不能出現(xiàn).
準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格,是對(duì)對(duì)方的基本尊重,沒(méi)有任何理由作為遲到的合理解釋.如果遲到很久,而又不主動(dòng)解釋原因,或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?面試大多要失敗.千萬(wàn)不要找一些很牽強(qiáng)的理由:如住得很遠(yuǎn),路上堵車(chē);不清楚該面試的具體地點(diǎn),找考場(chǎng)耽擱了時(shí)間等.
招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工資待遇等,這樣評(píng)委會(huì)覺(jué)得你過(guò)于自私,缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)校前輩的尊重.
完全處于主動(dòng)狀態(tài),如果面對(duì)評(píng)委的提問(wèn).默不作聲,非失評(píng)委三番五次地指導(dǎo)和鼓勵(lì),而你也僅來(lái)答“或者”不是很容易使面試陷入僵局.主動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或者是對(duì)這個(gè)崗位不在乎,可有可無(wú)“或者是交流溝通能力有缺陷,很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作入深入評(píng)價(jià),而且還容易導(dǎo)致主考民對(duì)你反感.
可調(diào)整為靜音,面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉.面試過(guò)程中手機(jī)鈴聲驟響或者接聽(tīng)手機(jī)都是十分不禮貌、不尊重對(duì)方的行為.
以上就是教師面試技巧,供參考.學(xué)校在聘請(qǐng)教師職位時(shí),對(duì)教師的一舉一動(dòng)都尤為在意.那么,教師面試技巧有哪些?怎樣才能順利地通過(guò)面試呢?教師面試技巧有哪些呢?以下就是.
在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái).
比如這樣回答就不錯(cuò):讀的就是師范類的專業(yè),做教師符合自己的專業(yè),而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定,教師穩(wěn)定性比較高,現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等.
結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),多實(shí)踐,鍛煉自己的教學(xué)水平,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法,這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張.一些師范學(xué)校也應(yīng)多給學(xué)生安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課,熟練掌握案例教學(xué)方法.
說(shuō)話時(shí),語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力,聲音不能太小.若聲音過(guò)小,評(píng)委會(huì)感覺(jué)你不自信,缺乏魄力,擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不清楚,也不太適合做班主任工作.回答問(wèn)題要簡(jiǎn)練干脆.言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象.對(duì)于這一問(wèn)題的解決,可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔,多贏得一點(diǎn)思考的時(shí)間.
不要穿著邋遢,也不要穿夸張的奇裝異服,要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng).學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的‘不丟人,不卑不亢是面試評(píng)委喜歡看到的態(tài)度和氣魄.
面試中,面試禮儀為你加分.說(shuō)話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大,注重自己的儀態(tài)禮儀.應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動(dòng)作往往會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感.另外,回答問(wèn)題時(shí)游目四顧,大大咧咧地吸煙,中途傲慢地接聽(tīng)電話等也不能出現(xiàn).
準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格,是對(duì)對(duì)方的基本尊重,沒(méi)有任何理由作為遲到的合理解釋.如果遲到很久,而又不主動(dòng)解釋原因,或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?面試大多要失敗.千萬(wàn)不要找一些很牽強(qiáng)的理由:如住得很遠(yuǎn),路上堵車(chē);不清楚該面試的具體地點(diǎn),找考場(chǎng)耽擱了時(shí)間等.
招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工資待遇等,這樣評(píng)委會(huì)覺(jué)得你過(guò)于自私,缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)校前輩的尊重.
完全處于主動(dòng)狀態(tài),如果面對(duì)評(píng)委的提問(wèn).默不作聲,非失評(píng)委三番五次地指導(dǎo)和鼓勵(lì),而你也僅來(lái)答“或者”不是很容易使面試陷入僵局.主動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或者是對(duì)這個(gè)崗位不在乎,可有可無(wú)“或者是交流溝通能力有缺陷,很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作入深入評(píng)價(jià),而且還容易導(dǎo)致主考民對(duì)你反感.
可調(diào)整為靜音,面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉.面試過(guò)程中手機(jī)鈴聲驟響或者接聽(tīng)手機(jī)都是十分不禮貌、不尊重對(duì)方的行為.
以上就是教師面試技巧,供參考.學(xué)校在聘請(qǐng)教師職位時(shí),對(duì)教師的一舉一動(dòng)都尤為在意.那么,教師面試技巧有哪些?怎樣才能順利地通過(guò)面試呢?教師面試技巧有哪些呢?以下就是.
在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái).
比如這樣回答就不錯(cuò):讀的就是師范類的專業(yè),做教師符合自己的專業(yè),而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定,教師穩(wěn)定性比較高,現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等.
結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),多實(shí)踐,鍛煉自己的教學(xué)水平,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法,這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張.一些師范學(xué)校也應(yīng)多給學(xué)生安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課,熟練掌握案例教學(xué)方法.
說(shuō)話時(shí),語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力,聲音不能太小.若聲音過(guò)小,評(píng)委會(huì)感覺(jué)你不自信,缺乏魄力,擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不清楚,也不太適合做班主任工作.回答問(wèn)題要簡(jiǎn)練干脆.言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象.對(duì)于這一問(wèn)題的解決,可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔,多贏得一點(diǎn)思考的時(shí)間.
不要穿著邋遢,也不要穿夸張的奇裝異服,要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng).學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的‘不丟人,不卑不亢是面試評(píng)委喜歡看到的態(tài)度和氣魄.
面試中,面試禮儀為你加分.說(shuō)話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大,注重自己的儀態(tài)禮儀.應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動(dòng)作往往會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感.另外,回答問(wèn)題時(shí)游目四顧,大大咧咧地吸煙,中途傲慢地接聽(tīng)電話等也不能出現(xiàn).
準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格,是對(duì)對(duì)方的基本尊重,沒(méi)有任何理由作為遲到的合理解釋.如果遲到很久,而又不主動(dòng)解釋原因,或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?面試大多要失敗.千萬(wàn)不要找一些很牽強(qiáng)的理由:如住得很遠(yuǎn),路上堵車(chē);不清楚該面試的具體地點(diǎn),找考場(chǎng)耽擱了時(shí)間等.
招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工資待遇等,這樣評(píng)委會(huì)覺(jué)得你過(guò)于自私,缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)校前輩的尊重.
完全處于主動(dòng)狀態(tài),如果面對(duì)評(píng)委的提問(wèn).默不作聲,非失評(píng)委三番五次地指導(dǎo)和鼓勵(lì),而你也僅來(lái)答“或者”不是很容易使面試陷入僵局.主動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或者是對(duì)這個(gè)崗位不在乎,可有可無(wú)“或者是交流溝通能力有缺陷,很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作入深入評(píng)價(jià),而且還容易導(dǎo)致主考民對(duì)你反感.
可調(diào)整為靜音,面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉.面試過(guò)程中手機(jī)鈴聲驟響或者接聽(tīng)手機(jī)都是十分不禮貌、不尊重對(duì)方的行為.
以上就是教師面試技巧,供參考.學(xué)校在聘請(qǐng)教師職位時(shí),對(duì)教師的一舉一動(dòng)都尤為在意.那么,教師面試技巧有哪些?怎樣才能順利地通過(guò)面試呢?教師面試技巧有哪些呢?以下就是.
在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái).
比如這樣回答就不錯(cuò):讀的就是師范類的專業(yè),做教師符合自己的專業(yè),而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定,教師穩(wěn)定性比較高,現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的`培養(yǎng)很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等.
結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),多實(shí)踐,鍛煉自己的教學(xué)水平,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法,這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張.一些師范學(xué)校也應(yīng)多給學(xué)生安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課,熟練掌握案例教學(xué)方法.
說(shuō)話時(shí),語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力,聲音不能太小.若聲音過(guò)小,評(píng)委會(huì)感覺(jué)你不自信,缺乏魄力,擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不清楚,也不太適合做班主任工作.回答問(wèn)題要簡(jiǎn)練干脆.言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象.對(duì)于這一問(wèn)題的解決,可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔,多贏得一點(diǎn)思考的時(shí)間.
不要穿著邋遢,也不要穿夸張的奇裝異服,要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng).學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的‘不丟人,不卑不亢是面試評(píng)委喜歡看到的態(tài)度和氣魄.
面試中,面試禮儀為你加分.說(shuō)話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大,注重自己的儀態(tài)禮儀.應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動(dòng)作往往會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感.另外,回答問(wèn)題時(shí)游目四顧,大大咧咧地吸煙,中途傲慢地接聽(tīng)電話等也不能出現(xiàn).
準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格,是對(duì)對(duì)方的基本尊重,沒(méi)有任何理由作為遲到的合理解釋.如果遲到很久,而又不主動(dòng)解釋原因,或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?面試大多要失敗.千萬(wàn)不要找一些很牽強(qiáng)的理由:如住得很遠(yuǎn),路上堵車(chē);不清楚該面試的具體地點(diǎn),找考場(chǎng)耽擱了時(shí)間等.
招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工資待遇等,這樣評(píng)委會(huì)覺(jué)得你過(guò)于自私,缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)校前輩的尊重.
完全處于主動(dòng)狀態(tài),如果面對(duì)評(píng)委的提問(wèn).默不作聲,非失評(píng)委三番五次地指導(dǎo)和鼓勵(lì),而你也僅來(lái)答“或者”不是很容易使面試陷入僵局.主動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或者是對(duì)這個(gè)崗位不在乎,可有可無(wú)“或者是交流溝通能力有缺陷,很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作入深入評(píng)價(jià),而且還容易導(dǎo)致主考民對(duì)你反感.
可調(diào)整為靜音,面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉.面試過(guò)程中手機(jī)鈴聲驟響或者接聽(tīng)手機(jī)都是十分不禮貌、不尊重對(duì)方的行為.
對(duì)言談舉止的觀察，雖然都是不起眼的小環(huán)節(jié)，但以小見(jiàn)大，是所有招聘評(píng)委都會(huì)關(guān)注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評(píng)委認(rèn)同的最好方式。對(duì)言談舉止的觀察，雖然都是“不起眼”的小環(huán)節(jié)，但以小見(jiàn)大，是所有招聘評(píng)委都會(huì)關(guān)注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評(píng)委認(rèn)同的最好方式。
1．認(rèn)真對(duì)待通知面試的電話
有些應(yīng)聘者會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，其實(shí)招聘學(xué)校通知面試的電話就可以看作面試的開(kāi)始，接電話的水平也可反映一個(gè)人的基本素質(zhì)。如果電話是評(píng)委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應(yīng)遲鈍，就會(huì)給對(duì)方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時(shí)語(yǔ)氣要熱情，接聽(tīng)中適時(shí)以小聲的“好”或“嗯”等象聲詞表示自己的認(rèn)真聽(tīng)，要確認(rèn)面試的時(shí)間、地點(diǎn)及其了要求。接收完所有內(nèi)容后應(yīng)該禮貌地詢問(wèn)對(duì)方貴姓，對(duì)通知表示感謝，并等待對(duì)方先掛斷電話。
2．注意自己語(yǔ)言特點(diǎn)
說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)句要流暢、聲音富有活力，聲音不能太小。若聲音過(guò)小，評(píng)委會(huì)感覺(jué)你不自信，缺乏魄力，擔(dān)心講課時(shí)學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不清楚，也不太適合做班主任工作。回答問(wèn)題要簡(jiǎn)練干脆。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象。對(duì)于這一問(wèn)題的解決，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或適當(dāng)增加語(yǔ)句之間的間隔，多贏得一點(diǎn)思考的時(shí)間。
3．著裝得體
不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應(yīng)。學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸是正常的，不丟人，不卑不亢是面試評(píng)委喜歡看到的態(tài)度和氣魄。
4．正確的儀態(tài)
說(shuō)話時(shí)的輔助動(dòng)作不要太大，注重自己的儀態(tài)禮儀。應(yīng)聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動(dòng)作往往會(huì)面試評(píng)委一種心神不寧的不自信感。另外，回答問(wèn)題時(shí)游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽(tīng)電話等也不能出現(xiàn)。
5．中途不要接聽(tīng)電話
面試前一定要將手機(jī)關(guān)閉，可調(diào)整為靜音，在面試過(guò)程中手機(jī)鈴聲驟響或接聽(tīng)手機(jī)都是非常不禮貌、不尊重對(duì)方的行為。
6．傾聽(tīng)及提問(wèn)
面試過(guò)程中，不要打斷評(píng)委的提問(wèn)，要專注地傾聽(tīng)評(píng)委提出的問(wèn)題。專注地傾聽(tīng)既是了解對(duì)方的最好機(jī)會(huì)’又容易獲得對(duì)方的好感。當(dāng)應(yīng)聘學(xué)校對(duì)你基本滿意或有可能錄取你時(shí)，常會(huì)給你提問(wèn)的機(jī)會(huì)，如詢問(wèn)你有什么要求、有什么打算等等。應(yīng)聘者巧妙的提問(wèn)可以表達(dá)你的希望和想法，也能展示你對(duì)應(yīng)聘學(xué)校的關(guān)注，是表現(xiàn)自己的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，好的提問(wèn)又需要在面試前做好準(zhǔn)備，不能無(wú)話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。
7．避免同評(píng)委爭(zhēng)論
有些評(píng)委為測(cè)試應(yīng)聘者的性格和涵養(yǎng)，會(huì)故意制造一些問(wèn)題題引起爭(zhēng)論。比如考你一個(gè)知識(shí)性問(wèn)題，明明你答對(duì)了也非說(shuō)你是錯(cuò)的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭(zhēng)論。比如評(píng)委懷疑你的部分學(xué)習(xí)成績(jī)是假的，懷疑你的社會(huì)經(jīng)歷是假的，你這時(shí)應(yīng)該微笑著說(shuō)：“這絕對(duì)是真的，我可以配合你到學(xué)校找組織作證明?！比绻悴恍衣淙霠?zhēng)論的陷阱，評(píng)委一定會(huì)有不好的感覺(jué)。
8．不要緊張
緊張是新教師面試常見(jiàn)的問(wèn)題，屬于心理問(wèn)題。因?yàn)槊嬖囀钦衅附處煹膸讉€(gè)主要環(huán)節(jié)之一，對(duì)個(gè)人前途影響很大，又是素不相識(shí)的陌生人在盤(pán)問(wèn)，容易患得患失、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。稍微有一點(diǎn)緊張情緒并不可怕，甚至可能幫助集中回答問(wèn)題的注意力，最大限度地發(fā)揮和展示自己的風(fēng)采。但如果緊張過(guò)度，就會(huì)導(dǎo)致臨場(chǎng)慌張，影響正常發(fā)揮，必須學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法首先是做好先期準(zhǔn)備工作，不把一次應(yīng)聘看得太重要，不斷提醒自己：所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都一樣會(huì)緊張，一樣會(huì)因出錯(cuò)而尷尬；其次是回答問(wèn)題要從容，聽(tīng)問(wèn)題要仔細(xì)，控制語(yǔ)速，也可以通過(guò)深呼吸調(diào)整情緒。
9．說(shuō)錯(cuò)了話要鎮(zhèn)靜
在面試這樣緊和的場(chǎng)合脫口說(shuō)出錯(cuò)話是非常正常的，不必驚慌。既然已經(jīng)說(shuō)錯(cuò)了，就不要后悔前面說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容，那樣只會(huì)心慌意亂，更加緊張，接下去的表現(xiàn)更為不可理喻；也不要說(shuō)錯(cuò)話后停下來(lái)默不作聲，或下意識(shí)地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表現(xiàn)。說(shuō)錯(cuò)話后，明智的應(yīng)對(duì)辦法是保持鎮(zhèn)靜。假如說(shuō)錯(cuò)的話無(wú)礙大局，可以若無(wú)其事地繼續(xù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，忽略不計(jì)，從另一個(gè)角度看，評(píng)委會(huì)諒解你因心情緊張而出的錯(cuò)。就像普通話測(cè)評(píng)一樣，越是糾正，越要扣分。假如說(shuō)錯(cuò)的話比較重要。或會(huì)得罪評(píng)委，應(yīng)立即糾正并道歉，比如說(shuō)：“對(duì)不起，剛才我緊張了一點(diǎn)，好像講錯(cuò)了話，我的意思是……不是……請(qǐng)?jiān)??！背鲥e(cuò)之后彌補(bǔ)自己的過(guò)失需要很大的勇氣和技巧，主考官通常會(huì)欣賞應(yīng)試者的坦白態(tài)度和打圓場(chǎng)的高明手法，說(shuō)不定你還會(huì)因此博得好感。
10．不能遲到
準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)成功人士的基本品格，是對(duì)對(duì)方的基本尊重，沒(méi)有任何理由作為遲到的合理解釋。如果遲到很久，而又不主動(dòng)解釋原因，或找一些不恰當(dāng)?shù)睦碛商氯?，面試大多要失敗。千萬(wàn)不要找一些很牽強(qiáng)的理由：如住得很遠(yuǎn)，路上堵車(chē)；不清楚該面試的具體地點(diǎn)，找考場(chǎng)耽擱了時(shí)間等。
11．被動(dòng)應(yīng)答
如果面對(duì)評(píng)委的提問(wèn)，你完全處于被動(dòng)狀態(tài)，默不作聲，非得評(píng)委三番五次地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動(dòng)應(yīng)答的潛臺(tái)詞或是“我對(duì)這個(gè)崗位不在乎，可有可無(wú)”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評(píng)委對(duì)你各方面的素質(zhì)作出深入評(píng)價(jià)，而且還容易導(dǎo)致主考官對(duì)你的反感。
12．對(duì)教育的態(tài)度要誠(chéng)懇
不要反復(fù)詢問(wèn)招聘學(xué)校的規(guī)模、晉升制度、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工資待遇等，這樣評(píng)委會(huì)覺(jué)得你過(guò)于自私，缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)校前輩的尊重。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十六
拿到一篇小論文的題目，究竟怎樣寫(xiě)呢？同學(xué)們往往有無(wú)從下手的感覺(jué)。其實(shí)，寫(xiě)好一篇小論文并不難，只要我們切實(shí)掌握了小論文的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方法，平時(shí)多加練習(xí)，就會(huì)越寫(xiě)越好。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1、審題
即要仔細(xì)閱讀材料和題目要求，找出材料中所反映的主要問(wèn)題，從而確定正確的論點(diǎn)。正確的論點(diǎn)來(lái)源于對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、把握；來(lái)源于對(duì)所給材料的正確解讀。論點(diǎn)必須與所給材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，否則，再正確的論點(diǎn)也是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、定題
即確定小論文的題目。小論文的題目一般就是論點(diǎn)。但是，題目要精心設(shè)計(jì)，力求新穎、獨(dú)特。定好題目是寫(xiě)好政治小論文的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，一個(gè)使人眼前一亮的題目，能給評(píng)卷老師留下深刻的印象，很有利于得高分。當(dāng)然，全命題小論文就另當(dāng)別論了。
3、選材
即選取有關(guān)的論據(jù)。正確的論點(diǎn)需要充分的論據(jù)來(lái)支持。論據(jù)的形式應(yīng)多樣化，可以是正面的，也可以是反面的；可以是典型事例，也可以是名人名言；可以是圖表、數(shù)據(jù)，也可以是教材中的基本觀點(diǎn)、重要結(jié)論。例如：？？。這里需要注意的是論據(jù)必須要能證明論點(diǎn)，而不能和論點(diǎn)無(wú)關(guān)。論據(jù)的引用不可過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樾≌撐挠凶謹(jǐn)?shù)限制。
4、巧論
即運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行巧妙的論證，可以按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路來(lái)進(jìn)行論證。并且在最后還應(yīng)聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談自己應(yīng)該怎樣做?？傊?，如果能做到以上幾點(diǎn)的話，就基本能寫(xiě)出一篇像樣的政治小論文來(lái)。
快捷而又科學(xué)合理地構(gòu)建結(jié)構(gòu)層次、布局全篇，是在有限的時(shí)間里寫(xiě)出高質(zhì)量的中考政治小論文的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)完整、層次清楚的小論文說(shuō)服力強(qiáng)，給人以行云流水、氣貫全文的舒暢感覺(jué)。巧建行文結(jié)構(gòu)，快捷布局全篇，步驟有四：
1、提出論題
這是政治小論文的“首”，一般為一段，20字左右。針對(duì)特定的材料或命題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言兩語(yǔ)，亮明中心論點(diǎn)，揭示出本質(zhì)性的問(wèn)題。要求新穎而不落俗套，簡(jiǎn)潔而有概括力。
2、分析論題
這是政治小論文的"干"，一般為1～2段，250字左右。圍繞中心論題進(jìn)行有理有據(jù)、深入本質(zhì)的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。分析時(shí)切記不可面面俱到，而應(yīng)析其一點(diǎn)，擊中要害，一針見(jiàn)血，就具有更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和說(shuō)服力。要求論據(jù)充足，分析深刻，邏輯嚴(yán)密，層次清楚。
3、解決論題
這是政治小論文的"腹"，一般為一段，100字左右。針對(duì)中心論題提出可行的解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。
4、聯(lián)系實(shí)際
這是政治小論文的"尾"，一般為一段，40字左右。聯(lián)系青少年學(xué)生實(shí)際，是政治小論文不可或缺的一部分。青少年要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自己肩負(fù)的重任，勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，竭力奉獻(xiàn)。在此，或鞭笞假、惡、丑，或歌頌真、善、美，用對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬，來(lái)號(hào)召大家為之而拼搏、奮斗。
總之，政治小論文的結(jié)尾要緊扣論題，聯(lián)系實(shí)際，深化主題，充滿感召力。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十七
考研英語(yǔ)小作文多是辭職信、道歉信、感謝信等應(yīng)用文體。它的形式是給出提示要點(diǎn)，要求考生根據(jù)要求表達(dá)清楚要點(diǎn)。盡管它并不需要華麗的詞藻和吸引閱卷人眼球的文采。但是，它還是需要考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴積累，適當(dāng)訓(xùn)練。以言簡(jiǎn)意賅的詞句及一定的邏輯性，將事情敘述清楚，表意明確。
小作文滿分為10分，因?yàn)槠涓犹茁坊?，所以它比大作文更加容易得分。但是，得高分的前提是要在格式、語(yǔ)言和要點(diǎn)等方面下功夫。
稱呼：英語(yǔ)應(yīng)用文稱呼有這樣的特點(diǎn)，如果是不認(rèn)識(shí)的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，dearsirormadam；如果是寫(xiě)給關(guān)系正式的某團(tuán)體或個(gè)人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，；對(duì)于關(guān)系較親密的人可以直呼其名。
正文：正文格式一般格式為首段開(kāi)頭空四個(gè)字母，段落之間不空行；現(xiàn)在流行的格式，每段開(kāi)頭不空格，但是各段之間空一行?？忌诟袷椒矫婵梢愿鶕?jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行選擇。只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應(yīng)用文要求的文體就可以。
用詞準(zhǔn)確是最基礎(chǔ)的要求之一。其次，句型多變。例如既有并列句，也有復(fù)合句，還有從句。注意語(yǔ)法運(yùn)用要正確。
再者，正式語(yǔ)言一般是寫(xiě)給具有正式關(guān)系的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，注意這樣的情況不用縮略語(yǔ)和口語(yǔ)用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體。像寫(xiě)給朋友的書(shū)信等。
小作的考查要求中會(huì)體現(xiàn)出寫(xiě)該篇的目的和場(chǎng)合?？忌趯?xiě)作時(shí)要注意針對(duì)不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言，使交流得以進(jìn)行。另外，也要注意不同的應(yīng)用文有不同的用語(yǔ)。建議你對(duì)某些應(yīng)用文的格式和習(xí)慣用語(yǔ)，應(yīng)該加以熟悉和背誦，以便運(yùn)用自如。
考試時(shí)注意在看到題目要求后不要忙于動(dòng)筆。雖說(shuō)小作文的字?jǐn)?shù)充其量在一百多個(gè)單詞，但是依舊要在腦子里理清思路。最好能夠在仔細(xì)審題以后，認(rèn)真列個(gè)提綱，這樣更有利于思路清晰。寫(xiě)作時(shí)，注意表達(dá)清楚以下幾個(gè)方面。首先交代清楚寫(xiě)信目的；其次為了讓閱卷者對(duì)你的文章結(jié)構(gòu)及表意一目了然，注意關(guān)聯(lián)詞或銜接詞的運(yùn)用；接下來(lái)，應(yīng)該對(duì)個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述（在寫(xiě)作有此必要的時(shí)候）。
最后，行文間要注意簡(jiǎn)化描述。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)句。在作文完成的時(shí)候，應(yīng)該檢查、修改，以免遺漏一些需要表達(dá)清楚的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
教師寫(xiě)作技巧: 提高教學(xué)秘書(shū)工作總結(jié)的質(zhì)量篇十八
北京時(shí)間3月18日，托?？荚嚬俜匠鲱}機(jī)構(gòu)ets在沈陽(yáng)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，來(lái)自ets內(nèi)部的官方教師楊麗芳老師（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)培訓(xùn)師，教齡十年）為來(lái)自各地的托福教師展開(kāi)對(duì)托?？荚嚨姆治雠c講解，致贏托福教師劉聰為大家?guī)?lái)托福考試動(dòng)向總結(jié)。
在托福整個(gè)的體系演化當(dāng)中，從早期的pbt到過(guò)度時(shí)期的cbt，再由cbt演化為現(xiàn)在為大家所熟知的ibt，ets中心一直秉承著"change"的理念。這種所謂的"改變"改變的是考試的形式，意指高新技術(shù)的應(yīng)用；改變的是考試形式和分?jǐn)?shù)分配，這一切都使得托福考試更加完善，同時(shí)也為整個(gè)托?？荚囋谌诵曰涂茖W(xué)化的道路上做足了準(zhǔn)備。
針對(duì)寫(xiě)作中的e-rater評(píng)分軟件是否完全的公平和公正，能否辨識(shí)出所有地區(qū)考生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是否能夠以最客觀的形式給出分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，ets談到，在托?？荚噷?xiě)作評(píng)分環(huán)節(jié)，ets是用機(jī)器評(píng)分來(lái)提高效率的，這樣可以更快速高效的給出成績(jī)繼而可以增設(shè)考試為廣大考生提供更多的考試機(jī)會(huì)；同時(shí)，也會(huì)有寫(xiě)作的獨(dú)立評(píng)分人員對(duì)機(jī)器的打分進(jìn)行監(jiān)督，因?yàn)楝F(xiàn)在的e-rater還沒(méi)有做到那么的智能化。這樣的雙重保證還是給了所有考生一個(gè)定心丸，就是整個(gè)ets的評(píng)分體系是互有監(jiān)督，高能有效的。
ets的楊老師分享了一個(gè)“four corners”的獲取觀點(diǎn)的方法。這個(gè)方法主要應(yīng)用于口語(yǔ)和寫(xiě)作進(jìn)行觀點(diǎn)快速提煉而設(shè)定。并且能夠有效的適用于中國(guó)孩子，因?yàn)橹袊?guó)孩子經(jīng)常在舉出觀點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生，幾個(gè)觀點(diǎn)雷同的情況。這些方法更能讓我們?nèi)ケ苊忸愃魄闆r的發(fā)生。比如，想象一個(gè)矩形。中心點(diǎn)就是我們要論述的觀點(diǎn)?！肮W(xué)校是否應(yīng)該給予音樂(lè)，勞技，體育更多的重視。”這道題，一打眼看去，明顯有點(diǎn)不知所以。但是，我們現(xiàn)在來(lái)看下如果把四個(gè)角落設(shè)定成【絕對(duì)同意】【絕對(duì)不同意】【不絕對(duì)同意】【不絕對(duì)不同意】，這樣，首先我們就有了觀點(diǎn)的抓手。可以站在這四個(gè)角度上擴(kuò)展思路。
以上是致贏托福劉聰老師帶來(lái)的托福備考資訊，預(yù)祝各位同學(xué)在托?？荚囍腥〉美硐氲某煽?jī)。
