對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意文字的簡(jiǎn)潔和清晰，言之有物，不啰嗦和冗長(zhǎng)。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、項(xiàng)目總結(jié)等，希望能幫助到您。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇一

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！闭Z(yǔ)文教育作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，而作文教學(xué)則是其中的基石。當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在無(wú)話(huà)可說(shuō)、東拼西湊、人云亦云的毛病，反映到教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題的關(guān)鍵就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種重要的教育理念，筆者根據(jù)個(gè)人的思考，談幾點(diǎn)建議。

一、走生活化作文之路，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的源泉

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確，細(xì)致而深入，全面而客觀的觀察力，勢(shì)必使學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的種種現(xiàn)象，用自己的眼睛去辨別和評(píng)價(jià)事物的真善美、假惡丑。眼界寬了，認(rèn)識(shí)廣了，腦子里的素材充盈起來(lái)，寫(xiě)文章就得心應(yīng)手，言之有物，為寫(xiě)作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活

如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是解決有什么可寫(xiě)的問(wèn)題，那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活則是解決寫(xiě)什么更有意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，就是要求學(xué)生需設(shè)身處地的思考問(wèn)題，想象自己處在別人的地位或環(huán)境下會(huì)如何，從而形成一種準(zhǔn)確把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使寫(xiě)的文章融入恰如其分的感情和營(yíng)造特定的氛圍，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的目的。

學(xué)生不會(huì)觀察，就會(huì)對(duì)外界事物視而不見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)腦袋空空，無(wú)什么可寫(xiě)；不用心去體驗(yàn)生活的滋味，文章就會(huì)缺少一份真實(shí)、一份靈氣，干癟而無(wú)味。羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生為寫(xiě)作而觀察，用心體驗(yàn)生活，養(yǎng)成勤觀察，細(xì)體驗(yàn)的習(xí)慣，做生活的有心人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的核心

作文教學(xué)中，培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新能力是多方面、多角度、多渠道的。

1.培養(yǎng)逆向思維能力，提高學(xué)生寫(xiě)作立意水平

“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)同一事物，學(xué)生往往只注重正面去理解，而忽視了反面，缺乏辯證思維過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于開(kāi)拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。

如對(duì)鵝卵石，有的同學(xué)從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美，說(shuō)它“五顏六色天然秀，光潔圓潤(rùn)勝明珠”；有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故，說(shuō)它“潮漲進(jìn)三步，潮退滾回去，翻過(guò)來(lái)一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用逆向思維，往往能使觀點(diǎn)出人意料，極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新空間

學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是思路難打開(kāi)的結(jié)果。

發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘，尋找新鮮的、有生命力的寫(xiě)作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項(xiàng)發(fā)散，占有與文章有關(guān)的大量材料。如《談?wù)`會(huì)》一題的寫(xiě)作，可引導(dǎo)學(xué)生以“誤會(huì)”的人為中心發(fā)散訓(xùn)練：包括人的年齡、職業(yè)、關(guān)系；由“關(guān)系”又發(fā)散為：朋友、上下級(jí)、親人、甚至敵人、病人和盲人等。對(duì)《爭(zhēng)辯》一題，可從爭(zhēng)辯的“物”進(jìn)行發(fā)散思維：人和人、草和樹(shù)，地球和污染爭(zhēng)辯等?？梢?jiàn)學(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，可以突破素材的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開(kāi)。

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3.培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思

“文似看山喜不平?！焙玫奈恼聭?yīng)情節(jié)動(dòng)人、精于構(gòu)思，這離不開(kāi)豐富的想象力，想像力又是創(chuàng)造力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)，其方式有，一是結(jié)合學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再造想象。如結(jié)合《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，構(gòu)思于勒是富翁的情節(jié)。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。象《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《我希望……》等作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)、推理、想象、開(kāi)拓他的想象空間，激活他們的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)直覺(jué)思維http://，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

蘇軾說(shuō)“道可至而不可求”，意思是循序漸進(jìn)的積累，道自然而至。直覺(jué)思維是未經(jīng)過(guò)邏輯推理的“頓悟”，必須靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。這要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，積累材料的習(xí)慣，又要善于點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，在知識(shí)與靈感之間，幫助學(xué)生自我感悟，搭建起直覺(jué)思維的橋梁。只要有意識(shí)去鍛煉，只要堅(jiān)持不懈去積累，直覺(jué)思維所帶給學(xué)生的是洋洋灑灑，下筆如神的境界。

三、寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型的語(yǔ)文教師

1.變苛求為賞識(shí)，加強(qiáng)教師教育觀念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師以學(xué)生完成任務(wù)的多少、優(yōu)劣予以褒貶，已不適應(yīng)面向全體，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)展，多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作的興趣，用師生間平等民主的互動(dòng)關(guān)系，培育寫(xiě)作創(chuàng)新的土壤。

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教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇二

在學(xué)完某篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象寫(xiě)作能力不無(wú)裨益。例如學(xué)完《小音樂(lè)家楊科》一課后，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的孩子如此悲慘地離開(kāi)了他所熱戀的音樂(lè)，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運(yùn)的窮人們將會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)大家通過(guò)想象，為這篇課文寫(xiě)200字以上的續(xù)篇來(lái)?！?0分鐘左右，學(xué)生紛紛舉手要求敘說(shuō)他們的續(xù)寫(xiě)。有寫(xiě)楊科的母親從此覺(jué)醒，同兇惡的地主做生死搏斗的；有寫(xiě)波蘭所有受苦受難的窮苦人們攜起手來(lái)，同心協(xié)力，與罪惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的；有寫(xiě)楊科的母親，歷盡千辛萬(wàn)苦，尋找革命隊(duì)伍，推翻了人剝削人的社會(huì)制度，使遭受磨難的窮人們過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活，等等。凡是寫(xiě)人記事的文章，我都要求學(xué)生寫(xiě)了續(xù)篇。這樣，既啟迪了他們對(duì)未來(lái)生活、事業(yè)的憧憬，引起了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸?？鞓?lè)生活的珍惜，也開(kāi)闊了他們的視野，訓(xùn)練了思維，提高了想象力。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇三

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是每一位語(yǔ)文教師所期待的，但又是每一位語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題。那么，如何解決這一問(wèn)題，讓語(yǔ)文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見(jiàn)和想法。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來(lái)源。在小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過(guò)教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵所在要細(xì)讀，特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境，感受樂(lè)趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書(shū)，擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫(xiě)優(yōu)秀的作品，寫(xiě)得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫(xiě)作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作興趣。

如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫(xiě)的情景交融。作者通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，真是意味無(wú)窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點(diǎn)之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點(diǎn)，按一定順序，進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)贊美之情。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn)，受到了深刻地感染和啟示，在寫(xiě)的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫(xiě)了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話(huà)故事寫(xiě)出了天池的美麗傳說(shuō)。在結(jié)尾他這樣寫(xiě)道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫(xiě)法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良方

加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫(xiě)法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運(yùn)用和取舍，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說(shuō)、多寫(xiě)，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達(dá)提寫(xiě)作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫(xiě)一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-?！芬徽n，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫(xiě)，表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)，突出其與祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來(lái)的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來(lái)凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫(xiě)作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫(xiě)作的興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。這樣，學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題#url#就可以克服，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)也不再世棘手的問(wèn)題了。

三、從生活中積累素材，結(jié)合實(shí)際多寫(xiě)多練

生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點(diǎn)，為寫(xiě)作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪，開(kāi)展作文競(jìng)賽，參加歌舞表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，看電影，搞書(shū)畫(huà)活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫(xiě)作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫(xiě)文章。使他們提起筆來(lái)有話(huà)說(shuō)，有事可寫(xiě)，能吧自己的所見(jiàn)所聞，所思所想，所做所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，真正地作為寫(xiě)作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì)，勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞??？這或許會(huì)影響他們的一生，使他們?cè)谖磥?lái)的文學(xué)創(chuàng)作中寫(xiě)出更多更好的作品，說(shuō)不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠，為人類(lèi)未來(lái)的文學(xué)史增添新的光輝呢！

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！敝灰覀冇糜趯?shí)踐，持之以恒，多讀多寫(xiě)多練，學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問(wèn)題就可以解決，我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，也重視聽(tīng)說(shuō)；它講究方法，又似乎沒(méi)有定法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到了很好的效果。

在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是：

一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過(guò)程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了“三國(guó)熱”。

二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什麼這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。

三、概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過(guò)概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫(xiě)作做好充分的鋪墊。

四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，寫(xiě)出的文章也就充實(shí)了。

五、說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí)，寫(xiě)作可以借鑒的地方這是閱讀過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫(xiě)知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫(xiě)”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過(guò)橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。

閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)，趁熱打鐵，讀寫(xiě)遷移，是練習(xí)寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《爸爸和書(shū)》后仿寫(xiě)一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫(xiě)一篇植物?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫(xiě)人物，學(xué)完景物篇仿寫(xiě)景物，學(xué)一類(lèi)，仿一類(lèi)，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫(xiě)，最后是學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門(mén)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。現(xiàn)在大部分學(xué)生寫(xiě)起作問(wèn)就感到頭痛，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫(xiě)出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)起來(lái)雜亂無(wú)章，無(wú)中心、無(wú)條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花。寫(xiě)出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫(xiě)文章無(wú)從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒(méi)有素材，身邊的人、事視而不見(jiàn)。生活是寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)是寫(xiě)作鑰匙，在學(xué)生寫(xiě)作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫(xiě)作要抓住外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物性格，寫(xiě)動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫(xiě)植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過(guò)觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生積累與寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫(xiě)出事物才細(xì)膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說(shuō)明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫(xiě)、詳細(xì)寫(xiě)，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫(xiě)誰(shuí)？然后確定中心，也就是想寫(xiě)人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說(shuō)選材有沒(méi)有說(shuō)服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫(xiě)文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬(wàn)里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫(xiě)出的文章也沒(méi)有吸引力，于是我就從說(shuō)話(huà)訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有時(shí)也根據(jù)課文限定說(shuō)話(huà)內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇四

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進(jìn)而刻意求新，做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。

作文。

沒(méi)有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒(méi)有接觸社會(huì)生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，根本就接觸不到自然社會(huì)，寫(xiě)作時(shí)就根本沒(méi)內(nèi)容，胡編亂造，脫離實(shí)際，沒(méi)有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛(ài)讀，有點(diǎn)時(shí)間他們就玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，根本就不讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)漫畫(huà)等文化垃圾倒是情有獨(dú)哀。這些不僅沒(méi)有給寫(xiě)作帶來(lái)有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫(xiě)的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細(xì)心觀察自己周?chē)娜撕褪挛?，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生要大膽地把平時(shí)所說(shuō)的、所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的記下來(lái)，放膽地寫(xiě)，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂(lè)自為之。比如，觀察母親所從事的勞動(dòng)，遇到了哪些問(wèn)題，如何克服？體會(huì)母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過(guò)在北京的長(zhǎng)期生活觀察，寫(xiě)出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專(zhuān)題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過(guò)半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進(jìn)行寫(xiě)人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫(xiě)出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步學(xué)會(huì)通過(guò)事體反映人物的品質(zhì)。要通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行觀察，看看周邊的人事物，然后進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫(xiě)出人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動(dòng)形象等。說(shuō)明文要注意各種說(shuō)明方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的說(shuō)明方式，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強(qiáng)，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達(dá)到具有一定的寫(xiě)作技巧，要有開(kāi)拓的視野，博大的知識(shí)，精粹的理論，具有對(duì)事物的觀察和分析能力，做到觀點(diǎn)正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強(qiáng)練習(xí)。專(zhuān)題的制訂要由淺入，每個(gè)專(zhuān)題要有可操作性，不宜過(guò)大。

2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類(lèi)》中說(shuō)，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫(xiě)作能力是知識(shí)的積累，知識(shí)積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開(kāi)拓視野”是做不到的，但讀書(shū)卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴(kuò)展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象?！短焐系慕质小分校敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴(kuò)展了學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)一段擴(kuò)展想象的訓(xùn)練后就可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說(shuō)家，等等。但有的卻寫(xiě)成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會(huì)上卻因不讀書(shū)處處碰壁，知識(shí)缺乏，電器說(shuō)明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴(kuò)展了思路。

2.刻意求新，拓寬想象。

（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨(dú)特的意義?！堆a(bǔ)課之我見(jiàn)》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?！杜c詩(shī)人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛(ài)國(guó)主題升華了意義，也使立意變得高遠(yuǎn)。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時(shí)代氣息，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或很少經(jīng)歷過(guò)的，雖常見(jiàn)但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補(bǔ)充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車(chē)、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫(xiě)第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運(yùn)用到構(gòu)思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч！豆爬系男℃?zhèn)》寫(xiě)它得新面貌、新氣向?！墩撗┲兴吞俊穼?xiě)“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。

［1］劉勰.文心雕龍［m］.

［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇五

小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含著極其豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，深入挖掘蘊(yùn)含于字里行間的愛(ài)國(guó)主義因素，去感染教育學(xué)生，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)他們?yōu)檎衽d祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮斗精神。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《革命烈士詩(shī)二首》《一夜的工作》等課，在學(xué)生了解了革命領(lǐng)袖及先烈的光輝業(yè)績(jī)，懂得了新中國(guó)的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的道理后，我便鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感、心得體會(huì)，張貼在教室里，供大家相互學(xué)習(xí)，以此共勉。而在學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園的激情。在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇描繪家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的作文。其中，張文坤同學(xué)寫(xiě)的《我愛(ài)家鄉(xiāng)的黃河》，獲第二屆全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情和觀察、欣賞自然風(fēng)光的情趣，同時(shí)又訓(xùn)練、提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇六

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的

小學(xué)

生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做

生活

的有心人。例如

學(xué)習(xí)

描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《蘋(píng)果》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看

關(guān)于

蘋(píng)果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴蘋(píng)果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋(píng)果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜

愛(ài)

的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫(xiě)童話(huà)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在

旅游

或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)

班級(jí)

學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇七

一、從孩子周?chē)沫h(huán)境去捕捉。

農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃?？淳G樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，喝的是甘醇的泉水，呼吸的是清新的空氣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》寫(xiě)一寫(xiě)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走出教室，到外面去感受大自然的美景。一邊引導(dǎo)，一邊講解，讓他們喜歡自己的家鄉(xiāng)。課后好多孩子都找到了素材，打開(kāi)了話(huà)匣。其中一篇作文這樣寫(xiě)到，我的家鄉(xiāng)在漩口水田坪村，那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛。是個(gè)美麗的地方。紫坪庫(kù)水庫(kù)就座落在我的家鄉(xiāng)。她像一位美麗的姑娘一年四季都很美麗。要是天氣晴朗時(shí)，你來(lái)我的家鄉(xiāng)，整個(gè)水庫(kù)的美景都會(huì)展現(xiàn)在你的面前。庫(kù)邊長(zhǎng)滿(mǎn)了茂密的樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了紅紅的花，一群群美麗的白鷺在湖面上自由自在來(lái)回的飛著；藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，倒映在湖水中，真是一幅美麗的山水畫(huà)。要是下起了蒙蒙細(xì)雨，水庫(kù)上飄著一層薄薄的霧，周?chē)木拔镆黄鼥V，山上的人家和學(xué)校好像披上輕紗，就像童話(huà)中的仙境，真是神仙居住的地方。這樣，這位同學(xué)根據(jù)平時(shí)的觀察、學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)就寫(xiě)出了內(nèi)涵，表達(dá)了自己的真實(shí)情感。

二、從孩子的生活中去捕捉素材

1、從勞動(dòng)實(shí)踐中

學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地。經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，做一些力所能及的家務(wù)事，他們個(gè)個(gè)都是勞動(dòng)能手。對(duì)于城市里的小學(xué)生，要寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)活之類(lèi)的事，大多數(shù)是通過(guò)圖片資料，看電視、想象等獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：參加勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“口水話(huà)”，而變得很自然，真實(shí)。如，有一位同學(xué)在《洗衣服》的習(xí)作中寫(xiě)道：

……我坐在門(mén)前的小板凳上，往盆子里倒上清水，放進(jìn)一件臟衣服，清亮的水馬上就變的渾渾的。我趕快抹上肥皂，用手輕輕一搓，呀，黑黑的泡泡一下子就跑出來(lái)了。不一會(huì)兒，整個(gè)盆子里全是黑呼呼的泡泡，真臟。我又用力使勁地搓，可袖口處就是搓不干凈。這可怎么辦呢？想起了媽媽洗衣服時(shí)，搓不干凈，用刷子刷。我趕緊回屋找來(lái)刷子，鋪在地下的大石板上用力的.刷，沒(méi)兩下子，就真干凈了。我又來(lái)到小河邊清洗了好幾遍，哈哈，一件干干凈凈的衣服就被我晾曬在了衣架上。這時(shí)我才感覺(jué)我的腿好麻，腰好酸，手好痛。哎洗一件衣服就累成這樣，想想媽媽每天要洗那么多的衣服，可真不容易??！我以后一定要聽(tīng)話(huà)，幫媽媽多干一些事?？?！自己洗衣，深知不易，試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么多的真情實(shí)感。

2、從孩子的玩耍中去捕捉

山里的孩子家中既沒(méi)有昂貴的玩具，健身的體育用品，也沒(méi)有被爸爸、媽媽帶著去公園、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)玩。他們的周末只能約上幾個(gè)小伙伴一起去大山。在大自然的懷抱中盡情玩耍，撿樹(shù)葉、采野花、捉蝴蝶、挖野菜、吃野果；聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌；看蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，等等，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美。

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生便躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，就會(huì)寫(xiě)出一篇好的文章。

三、從孩子的學(xué)習(xí)中去捕捉

1、從人與人的交往中

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有開(kāi)過(guò)一次生日宴會(huì)，感受到生日的歡快，也沒(méi)有收到一張賀卡，感受節(jié)日的歡樂(lè)，出現(xiàn)“站在河中渴死”的現(xiàn)象。我們生活在一個(gè)大家庭中，人與人的交往不再是幾個(gè)同學(xué)，幾個(gè)鄰居，而是祖國(guó)這個(gè)大家庭。在這次地震中，災(zāi)區(qū)的孩子收獲了許多。他們?cè)诶щy時(shí)，受到了全國(guó)各地的幫助。教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從別人的一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫、一聲問(wèn)候、一次守候中去獲取、去感受父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、鄰里之愛(ài)，朋友之愛(ài)。抓住契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，在培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，崇高的思想境界，做一個(gè)忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，熱心獻(xiàn)給集體，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己的人。

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教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇八

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提出了以下的要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！?/p>

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。

一、利用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)完整流暢通順的話(huà)。

一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力不是一下子就能培養(yǎng)出來(lái)的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫(xiě)話(huà)教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語(yǔ)句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺(jué)；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作是一個(gè)很好的契機(jī)。

二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

說(shuō)完整流暢的話(huà)是低段孩子寫(xiě)好話(huà)的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開(kāi)口。

在一次語(yǔ)文課上，孩子們正用心地寫(xiě)著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問(wèn)他為什么在哭，他說(shuō)：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問(wèn)題擺到了語(yǔ)文課上，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話(huà)，該如何說(shuō)呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話(huà)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話(huà)說(shuō)，氣氛很熱烈，就連平日里不愛(ài)說(shuō)話(huà)的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

三、用口語(yǔ)交際課，鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順，說(shuō)流利。

讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)規(guī)范的話(huà)，說(shuō)有條理的完整的話(huà)，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

在“自我介紹”這個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話(huà)題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)前，首先要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長(zhǎng)方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話(huà)干脆、利落，我就讓她先說(shuō)，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說(shuō)話(huà)聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來(lái)了，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平已有了明顯提高。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說(shuō)話(huà)外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞佳句，也可為寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)。總之，在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”要想寫(xiě)好作文，首先必須讓同學(xué)們建立兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一是寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)，二是語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽(tīng)到的、所思考的隨時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，自然是“倉(cāng)庫(kù)滿(mǎn)滿(mǎn)”.有空閑時(shí)拿出來(lái)一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫(xiě)作需要時(shí)能很快找出來(lái)。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫(xiě)下來(lái)，或片斷，或文章。

語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”,每天摘抄詞語(yǔ)、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)作能力就會(huì)隨之提高。

一、問(wèn)題提示法。

首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫(huà)或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，就等于找到了“寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來(lái)，就形成了一個(gè)整體的寫(xiě)作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類(lèi)文章分別編寫(xiě)了“問(wèn)題提綱”,供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問(wèn)題，使“寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)容豐富起來(lái)。

例：《我的媽媽》。

《課間十分鐘》。

《秋天的校園》。

《愛(ài)吃的水果》。

但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫(xiě)出的話(huà)呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。

二、詞語(yǔ)聯(lián)接法。

為了讓孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)有條有理，寫(xiě)起話(huà)來(lái)具有連貫性，我常根據(jù)“寫(xiě)話(huà)”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先――接著――然后――最后――”,“有的――有的――還有的'――”,“有時(shí)――有時(shí)――”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話(huà)”說(shuō)起來(lái)才通順，讀起來(lái)才合理。

三、語(yǔ)句擴(kuò)充法。

只搭好骨架，而沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話(huà)”中的重點(diǎn)句子寫(xiě)得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話(huà)”寫(xiě)得更豐滿(mǎn)些。

兒子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫(xiě)成一段話(huà)：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴――”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)，快起來(lái)，早起身體好，上學(xué)不遲到?！?/p>

四、詞句積累法。

要使文章寫(xiě)得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。

1.卡片積累。

為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋，分別配上名稱(chēng)，如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫(xiě)詞，又能夠讓孩子了解詞的類(lèi)別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語(yǔ)卡片；“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片；“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓等等詞語(yǔ)卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，或幾句話(huà)，再將這幾句話(huà)連成一段話(huà)寫(xiě)成日記。

這種卡片積累法需要家長(zhǎng)有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來(lái)就一定會(huì)有收獲。

2.游戲積累。

要活躍孩子“寫(xiě)話(huà)”的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周?chē)氖挛?。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說(shuō)會(huì)使句子更生動(dòng)、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興致。

（1）說(shuō)一說(shuō)，看用哪個(gè)詞最好？

這種方法可稱(chēng)為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問(wèn)他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說(shuō)。我笑著又問(wèn)他：“換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？”他想了想，說(shuō)：“我開(kāi)心極了！”我又鼓勵(lì)他多換幾種說(shuō)法，孩子經(jīng)過(guò)思考和查書(shū)尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)。

（2）仿一仿，看誰(shuí)仿得像？

這種方法可稱(chēng)為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說(shuō)一說(shuō)，仿一仿，輕松地得到說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，為“寫(xiě)話(huà)”打下基礎(chǔ)。

一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說(shuō)：“小草鉆出來(lái)。”孩子抬頭四處望望，跟著說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)?！蔽矣终f(shuō)：“嫩綠的小草鉆出來(lái)?！焙⒆诱f(shuō)：“火紅的太陽(yáng)升起來(lái)?！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來(lái)?！薄盎鸺t的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來(lái)?！边@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更完整。

（3）想一想，用怎樣的話(huà)兒來(lái)形容？

外面下雨了，我讓孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來(lái)的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺(jué)是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)，可回來(lái)時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽?zhuān)視?huì)學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來(lái)說(shuō)？”我提醒他：“你去找你收集的表示”聲音“的詞語(yǔ)卡片?！?/p>

孩子一查，果然找到了好幾個(gè)寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說(shuō)：“你讀讀這些詞語(yǔ)，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，用哪個(gè)詞最合適？”

孩子聽(tīng)了聽(tīng)，又想了想，說(shuō)：“外面下雨了，沙沙地響?！蔽姨崾菊f(shuō)：“雨滴落下來(lái)，形成――”“一朵朵白色的雨花?！薄坝檬州p輕地接著，感覺(jué)――”“真涼?。　?/p>

就這樣在不知不覺(jué)中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開(kāi)始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

（4）比一比，誰(shuí)想得妙？

主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力，力求使句子說(shuō)得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說(shuō)：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花。”孩子想了想，也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑?！彼蜻h(yuǎn)處的天邊，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳?！?/p>

適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想與想像，運(yùn)用多種修辭手法，能開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對(duì)孩子說(shuō)：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說(shuō)一句話(huà)嗎？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說(shuō)：“氣球在跳舞?！薄澳苷f(shuō)得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在空中開(kāi)心地跳舞?！蔽疫B聲夸獎(jiǎng)，買(mǎi)了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來(lái)。

五、積極鼓勵(lì)法。

不管我們使用哪種方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫(xiě)話(huà)”,但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”.對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話(huà)”就如同幼兒“丫丫學(xué)語(yǔ)”一樣艱難。家長(zhǎng)要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿(mǎn)希望。對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，“話(huà)”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)“自己的佳作”;或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上、家里的墻壁專(zhuān)設(shè)的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛(ài)的一件禮物等等。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對(duì)于習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)到能想著說(shuō)，能認(rèn)真寫(xiě)，這就等于說(shuō)孩子真的“入門(mén)”了。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話(huà)要求是：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

每次把學(xué)生的小。

作文。

收上來(lái)，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點(diǎn)，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫(xiě)上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ)，哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，都及時(shí)給予肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的成功喜悅。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個(gè)小戳。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái)，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè)，同時(shí)也孕育著寫(xiě)作的激情。

低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫(huà)，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體。

課件。

上的圖畫(huà)更加精美，看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，搶著說(shuō)?！拔铱吹搅似俨?。”“圖上畫(huà)了山峰。”“我還看到了詩(shī)人李白?！薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話(huà)”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái)?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛?lái)，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?huà)，學(xué)生邊寫(xiě)邊畫(huà)，寫(xiě)話(huà)也成了件樂(lè)事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在弄懂了詩(shī)意之后，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖，同時(shí)寫(xiě)自己的理解，寫(xiě)寫(xiě)自己的想象，一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿(mǎn)童趣的小文章。

語(yǔ)文教科書(shū)中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫(xiě)的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹(shù)多。千棵松，萬(wàn)棵柏，大樹(shù)一棵又一棵，綠遍山原綠滿(mǎn)坡?！边@樣的寫(xiě)作訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，提高更快。

我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫(xiě)出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫(xiě)話(huà)的資源，如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿(mǎn)想象力的葉畫(huà)，親手制作的手工作品……多種多樣的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。

低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，能寫(xiě)出自己的真心話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，并感受到寫(xiě)作的成效。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語(yǔ)言。

我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中發(fā)表見(jiàn)解，在見(jiàn)解中獲取知識(shí)。

把兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說(shuō)出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫(xiě)得不好的地方，并思考怎樣來(lái)修改，最后由老師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生在小組討論中，紛紛說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者有一定的步驟?！睂W(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等能使文章有血有肉。通過(guò)語(yǔ)句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運(yùn)用語(yǔ)句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。

二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。

命題時(shí)，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫(xiě)課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè)、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱(chēng)體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解。()因此，學(xué)生寫(xiě)作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對(duì)提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力會(huì)有事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。

語(yǔ)言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言的積累，可以了解前人收集起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的精華語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語(yǔ)“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語(yǔ)“搟面杖吹風(fēng)――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識(shí)好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語(yǔ)言形象、易于記誦的特點(diǎn)，這些對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言是非常好的教材。

上課前，老師可以利用幾分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語(yǔ)，老師或抽學(xué)生說(shuō)出歇后語(yǔ)或諺語(yǔ)的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就得注意在平時(shí)多訓(xùn)練他們積累語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單易記的民間語(yǔ)言入手是比較好的方法。

鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是學(xué)生寫(xiě)作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書(shū)面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)今的許多學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話(huà)、傳說(shuō)、民間故事講給學(xué)生聽(tīng)，還可以有意識(shí)地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。聽(tīng)講故事能幫助他們較快地掌握語(yǔ)言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識(shí)。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫(xiě)作可以從講故事中下工夫。

五、評(píng)價(jià)修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

“作文是改出來(lái)的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、正確的評(píng)價(jià)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)自己、別人的作文有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)批改作文時(shí)，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，我都會(huì)及時(shí)摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，我有意將不同學(xué)生描寫(xiě)相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會(huì)學(xué)生讀懂教師的批語(yǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照批語(yǔ)修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，無(wú)論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個(gè)――讓學(xué)生喜愛(ài)作文，把作文當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)遠(yuǎn)。論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[j].湖南第一師范學(xué)報(bào)，（01）。

[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（12）。

（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十一

內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生多閱讀，把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。

關(guān)鍵詞:閱讀興趣、思路、主題、題材積累、評(píng)改體驗(yàn)。

一提到寫(xiě)作文，許多學(xué)生都說(shuō)“唉，寫(xiě)作文太難了！”學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？，我認(rèn)為需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面：

一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)--只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、開(kāi)發(fā)思路、確定主題“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。開(kāi)頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，即我們通常所說(shuō)的“腹稿”。思路是寫(xiě)好作文的首要因素。如“我敬佩的一個(gè)人”，必須寫(xiě)人、而且是一個(gè)人，寫(xiě)他（她）什么呢？這就是要確定一個(gè)主題。在動(dòng)筆時(shí)都有一個(gè)確定主題的問(wèn)題，如何確定主題呢？確定主題與前面所講的打開(kāi)思路有著程序上的連貫性。順著這個(gè)思路聯(lián)想到各種各樣的材料，在構(gòu)思時(shí)把這些材料里隱含的意思挖掘出來(lái)就是逐漸明確主題的過(guò)程。剛才說(shuō)的寫(xiě)一個(gè)人，你熟悉他（她）的什么性格?是任性、溫柔、暴躁……什么事讓你感動(dòng)?突出人物的某種品質(zhì)。如:樂(lè)于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質(zhì)。

三、選取題材、展開(kāi)想象一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫(xiě)進(jìn)文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容，在文章中表達(dá)主題的事物和觀念，是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作主體長(zhǎng)期積累并進(jìn)行加工的素材。而對(duì)一個(gè)作文題目，你手中材料越多，越能得心應(yīng)手、游刃有余，文章顯得內(nèi)容充實(shí)，而且材料越多，選擇的余地就越大。的寫(xiě)作要求放開(kāi)，沒(méi)有束縛、自由、靈活。要想寫(xiě)出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問(wèn)題，能把別人忽略的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)演繹得有聲有色。

四、走進(jìn)生活，積累素材。

生活是寫(xiě)作的源泉。就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

五、自己評(píng)改，提高興趣。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

六、體驗(yàn)成功，提高寫(xiě)作。

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播室投稿、報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從而達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十二

英語(yǔ)寫(xiě)作是探索用書(shū)面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是指用書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此英語(yǔ)寫(xiě)作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，即英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是寫(xiě)作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都對(duì)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”比較重視，而忽略了“寫(xiě)”。然而“寫(xiě)”作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一卻是其中最難的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫(xiě)作技能策略的養(yǎng)成，導(dǎo)致了教師教作文難，批作文難，學(xué)生寫(xiě)作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視，并通過(guò)有效途徑來(lái)改變目前的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我在教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐，擬從下面談?wù)剛€(gè)人的一些拙見(jiàn)。

一.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)指出，初中階段必須達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)是：1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2.能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；3.能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。近年來(lái)，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫(xiě)作部分的分值，尤其是寫(xiě)作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見(jiàn)，教師只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作要求，并運(yùn)用到平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

1.母語(yǔ)干擾問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大，在英語(yǔ)寫(xiě)作中表達(dá)方式或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。

2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量.如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。句子是文章段落的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練，是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在-起，該是復(fù)合句結(jié)構(gòu)的句子不會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫(xiě)出的句子錯(cuò)漏百出。

4.觀察力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。

5.主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生只有在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)和技能去寫(xiě)好文章。但現(xiàn)在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜，難度較大的寫(xiě)作不愿意也不想多思考怎么寫(xiě)。

三.提高書(shū)面表達(dá)能力的有效策略。

（一）.注意句型結(jié)構(gòu)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。

句子是一篇文章的脊梁，是表達(dá)其中心思想的基本語(yǔ)言單位。英語(yǔ)句子有自己的基本句型。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，掌握好基本句型才能寫(xiě)好文章。初中英語(yǔ)要求學(xué)生了解并能使用五種簡(jiǎn)單句的基本類(lèi)型。而幾乎所有的復(fù)合句都是在這幾種基本句型的基礎(chǔ)上衍生和變化。因此一定要讓學(xué)生能掌握這五種基本句型，并能熟練運(yùn)用。

s+v。

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tomlikesdogs.

s+v+o+o。

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s+v+p。

marylookshappy.

s+v+o+c。

mikecanmakemesad.

幫助學(xué)生能使不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思，即同義句轉(zhuǎn)化成高級(jí)進(jìn)程。通過(guò)這種辦法，可以讓學(xué)生在碰到不會(huì)表達(dá)的句子時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)彎用另外的方法翻譯出來(lái)。

為了幫助學(xué)生盡快掌握句子的結(jié)構(gòu)，從記憶到熟練運(yùn)用，我都堅(jiān)持上完新課后讓學(xué)生多做英漢互譯的練習(xí)。同時(shí)通過(guò)句型的默寫(xiě)，讓他們培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀訓(xùn)練來(lái)幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時(shí)能摘記在自己的小本子上，有空拿出來(lái)看看背背來(lái)增加自己的詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。

（二）.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣。

書(shū)面表達(dá)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從初一抓起才會(huì)有效。除平時(shí)大量詞、句段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和筆頭寫(xiě)作能力。

1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.積累短語(yǔ)詞匯。詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，新教材每個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型可以打印成冊(cè)，要求學(xué)生抄寫(xiě)和背誦，通過(guò)長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量。

3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

4.專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能，并在課外加以動(dòng)用實(shí)踐。

5.堅(jiān)持一句多譯練習(xí)。在詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，堅(jiān)持表達(dá)方式多樣的練習(xí)。

（三）.學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中教師應(yīng)扮演的角色。

學(xué)生的寫(xiě)作可以是多種多樣的，可以模仿，復(fù)述，也可以創(chuàng)造性的寫(xiě)點(diǎn)自己風(fēng)格和想法的段落。無(wú)錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務(wù)型作文轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學(xué)生的文字功底和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方向：

1.指導(dǎo)審題。

教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，闡明寫(xiě)作的要求和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)一定要圍繞寫(xiě)作的主題和給出的要點(diǎn)，每一個(gè)段落要有中心句。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真的審清題目和提示，領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，明白那些該寫(xiě)，那些可以略寫(xiě)，并根據(jù)題目列好提綱，寫(xiě)好關(guān)鍵詞。

2.初稿的修改。

經(jīng)過(guò)審題，根據(jù)自己的提綱學(xué)生開(kāi)始用英文寫(xiě)作。這期間要提醒學(xué)生注意英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生注意自己文章第一段的開(kāi)頭句和最后一段的點(diǎn)題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個(gè)獨(dú)立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當(dāng)。寫(xiě)完后進(jìn)行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來(lái)的，許多學(xué)生不肯在修改上下功夫，他們認(rèn)為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章，寫(xiě)作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺(jué)得用小組合作學(xué)習(xí)的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對(duì)方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過(guò)交流共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)批評(píng)性的閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧。在批改的過(guò)程中，他們需要加倍留心同伴語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，因此學(xué)得更深更廣和更活。改完后，學(xué)生根據(jù)同伴給自己劃出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改并加以反思。

3.教師的二次修改和評(píng)價(jià)。

教師的批改是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)第一次的學(xué)生修改，學(xué)生交上來(lái)的作文大多都條理清晰，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師在批改過(guò)程中就應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，多寫(xiě)激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的批注。

對(duì)于個(gè)別還有語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生要考慮是否母語(yǔ)基礎(chǔ)也差，不能一概而論，也可以進(jìn)行面批多給予其關(guān)注。對(duì)于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)集體講評(píng)，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固。書(shū)寫(xiě)工整流暢，作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級(jí)的英語(yǔ)角或?qū)W生園地。這樣可以最大化的激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，肯定他們的進(jìn)步，并刺激其他學(xué)生的進(jìn)取心。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫(xiě)作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫(xiě)出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1中華人民共和國(guó)教育部，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）2002。

4、期刊論文，初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)策略初探-海外英語(yǔ)（中旬刊.5）。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十三

閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見(jiàn)的，但立竿見(jiàn)影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫(xiě)出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開(kāi)始，接著開(kāi)始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀名著，在看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫(xiě)作的技巧。

盡可能多的寫(xiě)：每天都寫(xiě)，如果可能話(huà)，每天寫(xiě)幾次。你寫(xiě)得多了，也就寫(xiě)得好了。學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作和其他的學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧。寫(xiě)寫(xiě)你自己，寫(xiě)寫(xiě)博客，向出版社投稿。只是寫(xiě)，全情投入的寫(xiě)，練得越多，你的寫(xiě)作水平就提升得越快。

隨時(shí)隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿(mǎn)了小卡片），當(dāng)你對(duì)你構(gòu)思的小說(shuō)，文章，或是小說(shuō)里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)別人談話(huà)時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，你及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫(xiě)作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫(xiě)的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。

專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間：每天找一個(gè)沒(méi)有任何打擾的時(shí)間段作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間，讓這成為習(xí)慣。對(duì)我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。無(wú)論你是做什么工作的，把寫(xiě)作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做。每天至少寫(xiě)半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然有一個(gè)小時(shí)更好。若你同我一樣，是一個(gè)全職的作家，那么你需要寫(xiě)更多的小時(shí)，請(qǐng)你不要擔(dān)心，這只會(huì)讓你寫(xiě)得更好。

隨便涂鴉：面對(duì)整張的白紙，整版的白屏，無(wú)從開(kāi)始，肯定恐怖。你會(huì)想：我還是看看郵件或是小憩一會(huì)了吧！先生，千萬(wàn)別這樣。馬上開(kāi)始寫(xiě)，馬上打字，你寫(xiě)什么沒(méi)有關(guān)系，只是讓我聽(tīng)到你敲鍵盤(pán)的聲音吧。只要你開(kāi)始寫(xiě)了，什么都好辦了。像我的話(huà)，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開(kāi)情節(jié)，全身心地融入進(jìn)去…關(guān)鍵是：開(kāi)始可以隨便寫(xiě)寫(xiě)，隨便涂鴉，但是盡快開(kāi)始寫(xiě)正文。

集中精神：寫(xiě)作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干著別的事情，是不可能寫(xiě)好的`。寫(xiě)作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要一點(diǎn)點(diǎn)柔和的背景音樂(lè)。即使是最低要求，你也需要在全屏（沒(méi)有其他軟件得干擾）的條件下，使用writeroom，darkroom，writer這些寫(xiě)作軟件，不受打擾的寫(xiě)作。關(guān)掉郵箱，關(guān)點(diǎn)msn和gtalk，關(guān)掉電話(huà)和手機(jī)，關(guān)掉電視，清理掉書(shū)桌上無(wú)用的東西。清除與寫(xiě)作無(wú)關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫(xiě)作的時(shí)間，好像把自己放進(jìn)一個(gè)盒子里，在沒(méi)有任何打擾下進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

先計(jì)劃，再寫(xiě)：這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實(shí)際上不是這樣。在坐下來(lái)正式寫(xiě)之前，先做個(gè)計(jì)劃或是腦子里先預(yù)演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時(shí)候想想要寫(xiě)的東西，或是散步的時(shí)間來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴；然后把想到的記下來(lái)，做一個(gè)扼要的提綱；等真正準(zhǔn)備好開(kāi)始寫(xiě)了，可以很快的展開(kāi)，因?yàn)樗悸泛拖敕ǘ加辛?。這里，有一個(gè)構(gòu)思小說(shuō)的三部曲，可以參考這個(gè)：snowflakemethod.

創(chuàng)新：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫(xiě)得一模一樣。你可以試試新的寫(xiě)法，從這里學(xué)一點(diǎn)，從那里學(xué)一點(diǎn)。漸漸地，你就會(huì)有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達(dá)，或創(chuàng)造一些與眾不同的表達(dá)方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎么樣，不好就不用唄。

修改：你開(kāi)始構(gòu)思你的文字，然后試著寫(xiě)，讓故事情節(jié)展開(kāi)，最后你需要回過(guò)頭再看看你都寫(xiě)了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫(xiě)手一旦寫(xiě)好就不想修改，已經(jīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地寫(xiě)好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫(xiě)得更好，你就要學(xué)會(huì)如何修改。好的作品是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和修改而成的，這會(huì)讓你的作品從平庸中脫穎而出?？纯茨銓?xiě)的東東，不僅僅是那些拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還有那些無(wú)意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。

簡(jiǎn)明扼要：這是你在修改的過(guò)程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話(huà)更具說(shuō)服力，大白話(huà)比晦澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記得：簡(jiǎn)單就是力量。

富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒(méi)有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。

獲取別人的反饋：閉門(mén)造車(chē)不會(huì)有任何進(jìn)步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，最好有經(jīng)驗(yàn)的作家和編輯。他們見(jiàn)多識(shí)廣，會(huì)給你很中肯和有見(jiàn)地的建議。認(rèn)真的聽(tīng)，即使是一些批評(píng)，也接受它，忠言逆耳，這樣只會(huì)讓你寫(xiě)得更好。

是騾子還是馬，拉出來(lái)溜溜：就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰(shuí)看誰(shuí)就看的，讓所有的人都讀到你的文章。你就要出版自己的書(shū)，發(fā)表自己的短篇小說(shuō)和詩(shī)歌，給出版社供稿。如果你已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)博客了，恭喜你，這是一個(gè)好的開(kāi)始。若現(xiàn)在還沒(méi)有人瀏覽過(guò)，你就需要把它放到流量更大的博客服務(wù)網(wǎng)站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會(huì)看你寫(xiě)東西，也許剛開(kāi)始時(shí)會(huì)是件傷腦筋的事情，但這是每一位作家成長(zhǎng)的必由之路，馬上發(fā)表你的文字吧。

采用對(duì)話(huà)式的文體：很多人的寫(xiě)作都很正式，但是我發(fā)現(xiàn)像我們說(shuō)話(huà)一樣寫(xiě)作會(huì)使文章更流暢（沒(méi)有嘆生詞）。這樣一來(lái)，讀者看起來(lái)會(huì)更舒服。剛開(kāi)始這么寫(xiě)并不容易，你需要堅(jiān)持這么做。也許，會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，為了讀起來(lái)更口語(yǔ)化，你需要打破一些語(yǔ)法規(guī)則（就像我的前一句那樣）。因?yàn)槿绻嵊蔡渍Z(yǔ)法，會(huì)讓你的文章看起來(lái)很不自然。若沒(méi)有其他原因，就不要破壞語(yǔ)法規(guī)則。你需要知道你在做什么和為什么這樣做。

好開(kāi)頭和結(jié)尾：開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)。特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫(xiě)好開(kāi)頭，讀者一旦對(duì)你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多…寫(xiě)好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十四

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提出了以下的要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！?/p>

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋煛⑼瑢W(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。

一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力不是一下子就能培養(yǎng)出來(lái)的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫(xiě)話(huà)教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語(yǔ)句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺(jué)；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作是一個(gè)很好的契機(jī)。

說(shuō)完整流暢的話(huà)是低段孩子寫(xiě)好話(huà)的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開(kāi)口。

在一次語(yǔ)文課上，孩子們正用心地寫(xiě)著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問(wèn)他為什么在哭，他說(shuō)：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問(wèn)題擺到了語(yǔ)文課上，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話(huà)，該如何說(shuō)呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話(huà)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話(huà)說(shuō)，氣氛很熱烈，就連平日里不愛(ài)說(shuō)話(huà)的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)規(guī)范的話(huà)，說(shuō)有條理的完整的話(huà)，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

在“自我介紹”這個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話(huà)題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)前，首先要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長(zhǎng)方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話(huà)干脆、利落，我就讓她先說(shuō)，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說(shuō)話(huà)聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來(lái)了，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平已有了明顯提高。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說(shuō)話(huà)外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞佳句，也可為寫(xiě)話(huà)打下良好的基礎(chǔ)?？傊谂囵B(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十五

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《鳥(niǎo)的天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景觀作鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指。

導(dǎo)很重要。我在教完古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)作文書(shū)或課外書(shū)，認(rèn)真作好筆記，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十六

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面文字表達(dá)思想的能力，它是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及遣詞造句，又涉及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，既包含語(yǔ)言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練，因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在不少問(wèn)題，比如詞匯貧乏、拼寫(xiě)錯(cuò)誤過(guò)多以及語(yǔ)法知識(shí)膚淺、語(yǔ)篇意識(shí)淡薄等。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段。這就涉及到教學(xué)方針、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問(wèn)題。下面，我們就來(lái)討論一下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程；其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。現(xiàn)行教材給我們提供里大量語(yǔ)篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊箤W(xué)生明確他們面臨的是更加開(kāi)放、發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)，他們必須用未來(lái)的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生明白語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。

故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂(lè)，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)往往是青少年自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性?xún)煞矫娴玫浇忉尅Ｒ环矫嬲J(rèn)知好奇心是初中生喜愛(ài)故事的原始驅(qū)動(dòng)力，另外故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理發(fā)育。但是在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)故事有所選擇。如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了，再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽(tīng)或讀的興趣。所以，教師應(yīng)該選擇精彩易懂、線索清晰的故事, 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事。甚至可以將課文內(nèi)容衍生，教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，衍生出新的故事情節(jié)。

三、廣泛閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提。

閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量的有效閱讀活動(dòng)，沒(méi)有一定的閱讀能力，不把英語(yǔ)閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的“資料庫(kù)”里并不斷對(duì)其內(nèi)化的話(huà)，寫(xiě)作者是不可能寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整，既符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范，又符合文化習(xí)俗的地道的英語(yǔ)作文的。外語(yǔ)習(xí)作的關(guān)健是接觸大量可理解、有興趣又相關(guān)的詞語(yǔ)。沒(méi)有一定量的詞語(yǔ)的輸入，輸出難以產(chǎn)生。在寫(xiě)作的第一階段，也就是所謂的采集階段，寫(xiě)作者的主要采集手段就是閱讀。另外，即便是寫(xiě)作者在寫(xiě)作中所使用的各種表達(dá)技巧，也受到了閱讀活動(dòng)的極大影響?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過(guò)程。在這個(gè)飛躍過(guò)程中，閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動(dòng)，寫(xiě)作活動(dòng)便無(wú)法展開(kāi)。

四、經(jīng)常寫(xiě)作是閱讀的有力促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

《談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)作文寫(xiě)作能力篇十七

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

abstracts:ifwewanttocultivestudents’englishlearninginterests,wemustnotlingeronthegame-playingsuccessfulexperienceinclassenglishlearningcanarousestudentsinterestsaswellasspurtheirorigualcapacity.

關(guān)鍵詞：興趣，現(xiàn)狀，任務(wù)型。

從我9月跨上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)，英語(yǔ)像一股清風(fēng)席卷整個(gè)校園。學(xué)英語(yǔ)的見(jiàn)了我“goodmoring”；沒(méi)學(xué)的老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)，只為說(shuō)一句“英語(yǔ)老師好”。隨著時(shí)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，抑或是我對(duì)他們的麻木，或是他們對(duì)我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個(gè)招呼。要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語(yǔ)招呼恐怕現(xiàn)在用英語(yǔ)的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無(wú)法安寧。回顧近期面臨的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對(duì)策同大家共榷：

一、激發(fā)興趣。

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開(kāi)始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。

pep教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

3、“動(dòng)中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來(lái)吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來(lái)走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

除此之外，還有若干現(xiàn)象。若不是學(xué)期回頭評(píng)價(jià)，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)得的狀況?，F(xiàn)狀表明：這樣的循環(huán)教學(xué)很糟。很不扎實(shí)。起初師生還是感覺(jué)輕松，隨教學(xué)內(nèi)容深入，就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說(shuō)過(guò)，學(xué)好語(yǔ)言的最好方法，就是能讀懂課本。針對(duì)如此情形，我們?cè)趯W(xué)生入門(mén)時(shí)必須落實(shí)好這幾點(diǎn)。

1、讓學(xué)生了解現(xiàn)代語(yǔ)言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。

2、注重學(xué)生在開(kāi)始階段對(duì)基本發(fā)音，書(shū)寫(xiě)，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。

3、給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。

教學(xué)，開(kāi)頭容易，過(guò)程難。經(jīng)過(guò)引入我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對(duì)他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。

二、持久興趣。

1、進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚?。?/p>

1）“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)得懸乎，有自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的，有低頭寫(xiě)東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。

2)有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)，窮問(wèn)不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。

3）問(wèn)而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問(wèn)，教師窮于應(yīng)付，留個(gè)臺(tái)階給自己：大家自個(gè)找答案，看誰(shuí)厲害。結(jié)果是學(xué)生無(wú)所適從。這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材鉆研不深不透，依賴(lài)現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。

4）“照本死用”。課本知識(shí)還沒(méi)掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語(yǔ)言時(shí)，練了又練，教學(xué)輔助手段少之有少?！敖叹呱?，做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)51、6%學(xué)生說(shuō)，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師在黑板上畫(huà)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)；67、2%學(xué)生說(shuō)，老師在課堂上常見(jiàn)的只是幾張卡片和一臺(tái)錄音機(jī)。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實(shí)物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中，學(xué)得如何？其教學(xué)效果可想而知。

筆者又對(duì)本校來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：原同班學(xué)生中只有7、6%達(dá)到優(yōu)秀，64、5%為中等，27、9%為差生。抽取部分學(xué)生談話(huà)了解：我覺(jué)得英語(yǔ)課好玩，但不喜歡，太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)因師資不足，采用一周三節(jié)集中授課，接觸頻率少，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固。知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

2、思考與對(duì)策。

1）立足課堂，向課堂要實(shí)效。

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)?，F(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話(huà)題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢(xún)問(wèn)描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“ifihaveafarm,i’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

2）分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。

a、分組編排，因材施教。

教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

b、同一情景，各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛(ài)言。如：買(mǎi)東西，賣(mài)東西。同學(xué)可以組合商量買(mǎi)賣(mài)方。

c、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來(lái)臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定美意單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開(kāi)始閑逛，而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的.分化局面。“不會(huì)讀，沒(méi)人幫“是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫(huà)紙。這么一來(lái)，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來(lái)勁了?！疤惶健钡男Ч鰜?lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過(guò)他們體現(xiàn)知識(shí)。

3）建立新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無(wú)不包含情感因素。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答：我不喜歡英語(yǔ)，太難了，可我喜歡見(jiàn)到英語(yǔ)教師，她讓我快樂(lè)，這不正說(shuō)明師生關(guān)系的可利用性。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛(ài)。我們沒(méi)有理有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛(ài)學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

4）英語(yǔ)課堂的延伸，拓寬。

5）鄉(xiāng)村小學(xué)原先教學(xué)的過(guò)于集中，接觸頻率少等帶來(lái)的種種弊端，要求我們?cè)黾訉W(xué)生與英語(yǔ)的接觸頻率。為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意，爭(zhēng)取一周一自修。在教師援助，學(xué)生互助互幫下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多了。同時(shí)我們布置作業(yè)，采取同桌學(xué)制，同班友誼制，同村學(xué)習(xí)制來(lái)延伸言語(yǔ)實(shí)踐。具體方法：

收集摘抄身邊英語(yǔ)。在改革步伐矯健的今天，各類(lèi)商標(biāo)廣告詞隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)此不疲。如：銀行時(shí)，“chinabank”“cctv”“sars”等這些作業(yè)不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。

編輯主題板報(bào)。讓學(xué)生尋覓，留心，在收集抄寫(xiě)中，學(xué)生無(wú)意中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在爭(zhēng)相閱讀中重顯知識(shí)。延伸內(nèi)容。

3）、定時(shí)抽取典型活動(dòng)，提前布置任務(wù)，學(xué)生在課間，課外的自覺(jué)準(zhǔn)備，營(yíng)造一種可遇不可求的氛圍，帶動(dòng)周?chē)?，激活他們興趣，在提高他們表達(dá)能力同時(shí)，也不放過(guò)肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。

綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績(jī)而興奮。

參考文獻(xiàn)：

1、張之建主編中小學(xué)教學(xué)小百科北京中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社。

[1][2]下一頁(yè)。

2、王增昌主編外國(guó)教育教學(xué)改革全書(shū)北京中國(guó)林業(yè)出版社2001。

3、劉顯國(guó)主編中小學(xué)教研手冊(cè)成都成都科技大學(xué)出版社。

4、寒天主編中小學(xué)教育教學(xué)改革全書(shū)延吉延邊人民出版社2001。

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