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有效的工作總結和計劃(模板12篇)

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有效的工作總結和計劃(模板12篇)
時間:2024-03-04 05:52:03     小編:影墨

每個人都應該擁有自己的計劃,這樣才能更好地管理時間和資源。制定計劃時,我們可以參考過去的經驗和教訓。通過計劃,我們能夠更好地把握機遇和挑戰(zhàn),提前做好準備,迎接未來的發(fā)展和變化。

有效的工作總結和計劃篇一

二年級的學生,明顯地比一年級學生進步了許許多多,課堂上知道認真聽課了,不懂的問題敢于問老師了,勇于探索新知了,也懂得小組合作了;但做小動作的,說悄悄話的,交頭接耳的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。面對一雙雙調皮的眼睛,我認為提高課堂教學效率的關鍵,是如何更好地進行課堂組織教學。首先,我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚,如:個人表揚:“某某坐得真好”,“某某聽得多認真啊,老師都為你高興”,“某某反應最快,是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚:“第一小組同學回答最響亮”,“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語,適時地穿插在整個課堂教學的始終,課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生,由于年齡小,天生好動,自控力差,管不住自己。遇到這樣的同學,課下我會單獨找他們談心,鼓勵他們課上認真聽講。末了,我總會說上一句,“老師相信你能做到”。課上,每當我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學有了積極的表現(xiàn)時,就會抓住時機給予肯定,我努力營造一個快樂數學課堂的氛圍,讓孩子喜歡我的數學課。

本冊教材無論是在新授課中,還是在練習題中,都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖,每一個練習題的插圖,是學生學習新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié),讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數學生口語表達能力差,我就讓學生先“讀圖”兩分鐘,再根據圖編一個小故事。優(yōu)等生先做示范,把編的故事講給全班同學聽,其他學生模仿,同位之間互聽互編,層層遞進。不到半學期,大多數學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學期,我就鼓勵學生把編的故事試著寫下來,并把好的故事讀給全班同學聽,他們的積極性又一次被調動起來。由于學生讀懂了圖意,并能編成小故事,根據圖解決實際問題的難點迎刃而解。

感到遺憾的是在本學期的教學中,我發(fā)現(xiàn)學生在找規(guī)律這一單元教學中,對規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學中部分學生還是停留在整十的估計上,沒有提高到整百、整千的高度上來,這可能在我當時新授教學中沒有刻意的去強調有關,又或者與學生對大數的感覺還沒有很好的感知。解決問題單元,大部分孩子能夠較好地掌握思想方法,但是現(xiàn)在新課標的教學內容,超綱比較嚴重,對中下學生的理解掌握有較大的問題。總復習中學生的情況讓我又一次體會到了“腳踏實地,一步一個腳印”地深刻含義。

一學期在課堂上的得與失,成與敗中匆匆走過。有效教學仍在進行,我的課堂教學仍舊追隨著有效教學的行蹤緩緩行進。

有效的工作總結和計劃篇二

一、指導思想:

本學期,我將以先進的理論為指導,堅持科學的發(fā)展觀,圍繞《基礎教育課程改革綱要(試行)》,以課程改革為重點,實施有效課堂教學,按照教育部門的工作部署和我校的工作要點開展工作;發(fā)揮教學研究、指導、服務、管理的功能,促進課堂教育內涵的積累與提升。以開拓創(chuàng)新的精神和求真務實的態(tài)度,尋求新發(fā)展,用敏銳的眼光審時度勢,全面提高教學質量。

二、班級基本情況:

全班總人數:56人,其中男生28人,女生:28人.。行為習慣方面:學生能按照一日行為規(guī)范來做,但自覺性還有待提高,尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠,經常要老師同學提醒。學習情況:大部分學生較聰明,思維活躍,作業(yè)能認真完成,有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。品德情況:學生愛集體,愛勞動,愛師長,愛同學,有較強的集體榮譽感。

(一)、從常規(guī)入手落實有效課堂教學。

1、追求真實有效的課堂教學。

新一輪課程改革的推進,給我們的課堂帶來了無限生機與活力。本學期,本人將繼續(xù)學習《課程標準》、《標準解讀》等內容,領會其精神實質,明確基礎教育改革的指導思想、教育觀念、改革目標、具體要求以及相關的政策措施,倡導自主、創(chuàng)新、合作探究、實踐體驗等生動活潑的學習方式。認真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)設計、學習評價等教學常規(guī)工作。追求真實有效的課堂教學,避免華而不實,確保課程改革順利進行。

2、提高課堂教學效率,把好教學質量關。

立足課堂教學實踐,把課改的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。課堂教學思想上要趨于以學生為本,能力為中心、活動為重點;過程上趨于開放和靈活;組織形式上要趨于寬松民主;評價上要趨于多元。課堂教學目標要著眼于學生的發(fā)展,除關注學生的一般能力外,更要關注學生能力的提高,以及探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,關注學生學習的興趣、信心、意志、毅力等。

(二)、加強學生作業(yè)指導。

1、完成作業(yè)的標準。

向學生提出作業(yè)應達到的標準,是對學生作業(yè)的數量和質量進行控制的有效手段。當學生理解了完成作業(yè)所要求的標準時,他們的專注程度將會大大提高,專心致志于達到規(guī)定的標準。如果缺乏必要的標準和要求,學生的作業(yè)將處于自流狀態(tài),學生會表現(xiàn)出懈怠和潦草應付行為,作業(yè)的效果自然也就降低了。

2、加強作業(yè)的監(jiān)控。

對學生作業(yè)的進行過程作必要的監(jiān)控和指導,是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應要求學生在規(guī)定的時間內完成作業(yè),并能定期檢查學生作業(yè)的進展情況,及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題,進行適當的矯正和指導。在課堂作業(yè)期間,教師還應經常在教室內走動巡視,與學生進行個別交流,開展個別輔導。一些研究表明,師生之間進行交流所用的時間與學生的學習成績進步呈明顯的正相關。顯而易見,如果學生在各自座位上從事作業(yè)活動而無監(jiān)督,往往難以產生高的參與度與成功率。與此相反,如果教師對學生從事作業(yè)的進展情況進行經常的監(jiān)控,在必要時給作業(yè)提供進一步的指導,如幫助學生明確作業(yè)問題的性質提示作業(yè)解答的思路、策略和方法,那么學生完成作業(yè)的效果就會得到很大的增進。

3、獨立完成學生作業(yè)。

作業(yè)獨立性是指學生獨立完成作業(yè)的程度。學生的認知方式有兩種基本的類型:獨立性和依賴性。獨立性的學生更喜歡獨立思考問題,嚴謹仔細,不易受暗示;而依賴性的學生更喜歡用討論的方式進行學習,容易受環(huán)境的暗示,希望得到教師的提示。所以,教師要注意了解學生的獨立程度,確定班級中哪些學生可以獨立地完成作業(yè)任務,哪些學生需要詳細的指導。這樣,教師就可以按照每個學生的需要提供適當的幫助,使班上的每一個學生在作業(yè)活動中都有所收益。

一、既要尊重家長又要堅持原則。

尊重家長是做好家校溝通的基礎,只有在尊重家長的前提下,教師和家長才有可能心平氣和地坐下來共商教育大計。每個人都有自己的尊嚴,都有被尊重的需要,人在受到尊重的時候會感到心情愉快,產生認同感。家長不是我們的學生,孩子犯錯誤不等于家長犯錯誤!因此和家長的聯(lián)系可以采用家訪,或者打個電話,單獨交流。非請不可的時候,可以把談話的地點安排在小辦公室、空的教室,態(tài)度要誠懇,當家長感覺到老師的誠意,肯定會積極配合的。

尊重家長并不是不要原則。真心誠意地為學生著想,公平公正地對待學生,堅持必要的原則,那么即使當時有什么不愉快,過后家長也會理解的。

二、既要大膽交流又要講究方法。

我年齡比較小,沒有帶小孩的經驗,面對年齡比自己大、經驗比自己豐富的家長,總覺得開不了口,說不出話,擔心家長不能接受自己。其實,只要我們有足夠的誠心和信心,家長總是可以接受的。只要我們真心誠意地與家長交流,切實為孩子著想,家長都是會接受的。教師,特別是年輕教師,要注意大膽與家長交流。

大膽交流固然很重要,但也要注意方法的恰當性。

三、既要及時溝通又要把握好時機。

孩子在學校里有什么事情,老師應及時告訴家長,以取得家長的支持和諒解。把事情的經過告訴她,老師要理解家長的心情,要體諒家長,有事情應及時交流,把工作做好做細。一旦取得家長的支持和理解,工作就好做了。

但及時溝通也要把握好時機,有時候緩一緩也未嘗不是好辦法。雙方情緒激動的時候容易出口傷人,就不適宜交流,應待情緒穩(wěn)定一些再做打算。

教育好孩子是老師與家長的共同的目標,家校之間的有效溝通是實現(xiàn)這個目標的重要保證。既要尊重家長又要堅持原則,既要大膽交流又要講究方法,既要及時溝通又要把握好時機,是提高家校溝通有效性的途徑。

行動分三個階段:

第一階段:啟動階段。

1、制定切實可行的有效教學計劃,學習有效教學基本理念。

第二階段:實施階段。

1、認真學習有效教學理念。

2、全面實施各項行動內容,并及時進行反思,總結有效教學經驗。

3、積極撰寫有效教學為主題的教學論文(案例)、教學設計。

第三階段:總結階段。

1、全面總結有效教學行動的實施情況,形成書面材料。

2、提煉并建立有效教學行動長效機制,鞏固行動成果。

有效的工作總結和計劃篇三

1、科學計劃教學,有效教學工作計劃。市、縣教研部門每學年必須分學科制定教學工作意見。中小學校必須每學期制定教學進度實施計劃。各科任教師每學期必須依據課程標準和學生實際,認真制定學科教學計劃,并經學科教研組集體討論及學校審定通過后實施。學科教學計劃的內容包括教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測及評價手段等,是本學期實施學科教學目標的重要依據。學校要通過查教案和作業(yè)、隨機聽課、抽測等手段,檢查指導教師學科計劃落實情況,并把檢查情況列入教師年度目標任務考核內容之中。

2、推行集體備課。中小學校要積極推行教研組和年級學科組集體備課制度,建立學科間教學協(xié)作機制,形成“教師個人自備——集體議課——反思修改”的集體備課模式,實現(xiàn)同學科年級間的資源共享、優(yōu)勢互補、經驗通用、失誤同戒。集體備課每周至少進行一次,備課進度要適當控制。要加強對教師備課情況的檢查,把檢查的重點放在教學的內容和方法上,堅決禁止不備課就上課現(xiàn)象。

4、精細備課內容。備課時,必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等問題,有學生活動安排、有教學內容分析、有教學方法設計、有教后反思記錄,課時齊全,內容翔實,格式規(guī)范。力戒形式主義,禁止機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。

5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式,把教師從繁重的書寫教案中解脫出來,用更充足的時間來思考和研究教法與學法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認可的規(guī)范教學設計冊,但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思,否則,視為無效教案。

6、重視教學反思。教學反思是一種有益的思考和再學習過程,教師在課后必須及時反思,當天寫出反思記錄,切忌空洞的客套話,要實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失,工作計劃《有效教學工作計劃》。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。教務處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析,為掌握教情、學情提供依據,為其他教師教學提供借鑒和幫助。

4、精細備課內容。備課時,必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等問題,有學生活動安排、有教學內容分析、有教學方法設計、有教后反思記錄,課時齊全,內容翔實,格式規(guī)范。力戒形式主義,禁止機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。

5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式,把教師從繁重的書寫教案中解脫出來,用更充足的時間來思考和研究教法與學法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認可的規(guī)范教學設計冊,但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思,否則,視為無效教案。

6、重視教學反思。教學反思是一種有益的思考和再學習過程,教師在課后必須及時反思,當天寫出反思記錄,切忌空洞的客套話,要實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。教務處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析,為掌握教情、學情提供依據,為其他教師教學提供借鑒和幫助。

10、積極開展互動。要充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生積極參與課堂教學過程,努力實現(xiàn)人人參與,多向交流,教學共振,聽、說、讀、寫相結合,論(討論)、演(演示)、作(操作)、板(板書)相統(tǒng)一。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形式為教學服務,力戒形式上的熱熱鬧鬧,真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。

11、重視提問討論。課堂提問和討論不僅可以吸引學生的注意力,也可以檢測教學的效果。提問必須做到難易結合,以適應不同層次學生的需求,使學生都有成就感。提問和討論的問題要精心設計,緊密聯(lián)系課堂的重點和難點,盡量具體化,做到數量、質量和形式的統(tǒng)一。避免集體群答式提問,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,激發(fā)學生的深層思考和情感投入,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

12、強化課堂練習。課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。練習內容要注重基礎知識和基本技能,突出重難點。教師要隨堂對練習答案作出評析。

13、加強實驗教學。中小學校必須把實驗教學作為課堂教學的重要內容,列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中,最大限度地發(fā)揮學校實驗裝備的效益,開足開齊各類實驗。每次學生實驗結束后,務必要求學生寫出實驗報告,并及時評閱。堅持開展小學科學、勞技和中學理化生實驗技能考核和計算機操作能力考試,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

14、關注情感評價。課堂中,教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點,及時進行點評和表揚,以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言,切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。

15、注重言談舉止。精心組織教學語言,增強語言表達的針對性、準確性、科學性和感染力,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。上課要有激-情,富于親和力,教態(tài)要大方自然,衣著得體,維護為人師表的良好形象。

16、科學分配課時。中小學校要合理分配教師帶課量,做到人盡其用,不提倡超負荷工作,給教師充分的研修業(yè)務和生活休閑空間。中學不允許教師在同一學科跨年級帶課,不提倡同一教師帶兩個以上學科,促進教師專業(yè)性發(fā)展。堅決執(zhí)行學校領導帶課制度,發(fā)揮校長的示范、輻射和龍頭帶動作用,市、縣教育行政部門要把校長帶課情況作為其晉職晉級的重要依據,作為目標任務考核的主要內容。

17、完善作業(yè)制度。作業(yè)是課堂教學的繼續(xù),是幫助學生鞏固和內化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中小學校必須全面落實“精癬精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度,嚴格管理流程,提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度,做到定期與不定期檢查相結合,并把每次檢查情況計入教師個人目標任務考核的重要內容。

有效的工作總結和計劃篇四

學校工作的核心在于課堂?!皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學水平與辦學質量的核心理念。近年來,我校為了切實提高課堂教學有效性,開展了許多工作,在教育教學等各方面都取得了較明顯的成果。在此,就我校開展有效教學工作的做法、措施簡要總結如下:

理論是行動的先導。教學觀念決定著教學行為與細節(jié)。為了切實轉變“教”的觀念,提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學的認識。

一方面,學校要求教師自主學習,推薦閱讀教育論著,寫教育教學論文;學校將教師的“三個一”(讀一本教育論著、寫一篇高質量教學論文、上一節(jié)有效的探討課)要求,重點、單列于學校的計劃中,要求教科處專門負責指導、跟蹤、檢查、落實。

另一方面,學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題,給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關于提高課堂教學有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學》和梁永豐教授《有效教學本質的討論與低效教學行為的分析》等,既有理論的深刻性,又有很強的針對性和實操性。因為,這些講座,是兩位教授在深入我校課堂聽課,深入了解教情、學情的基礎上,形成的概括性、普遍性的認識,給了老師們很深刻的啟發(fā)。

同時,學校教科處還搜集了各類關于有效教學的學習資料,不定期推薦給老師們閱讀、學習。僅就本學期,我們就推薦了900多篇關于高中有效教學的論文。老師們可以根據自己所教學科、當前所思考的課堂教學問題,有選擇性地參考閱讀,從而加深并形成自己的認識。另外,教科處在廣泛調研、充分掌握本校教情的前提下,出臺了《優(yōu)化教學環(huán)節(jié)實施有效教學》的指導性文件,讓老師們對照自己的教學實際,揚長避短,減少每個教學環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。

我校為了深入探討有效教學,連續(xù)三年的公開周教研活動,都是以“有效”為主題,只是采用的形式一次比一次靈活,探討的問題一次比一次深入。

公開周主題為“提高高中課堂教學有效性”。本次公開周,采取“一課兩上”的方式,邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技,特邀周順斌、楊計明等省、市、區(qū)學科專家點評。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點評以及同仁之間的互評意見,加深了老師們對“有效課堂”的理解。

公開周主題是“以學導教,提升課堂教學有效性”。活動根據各個年級的不同特點,以年級組、備課組為研討重心,推出三類常態(tài)精品課,即高一新授課,高二班會課,高三復習課。活動的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程,特別強調不同類型課的模式的構建與完善,強調年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討,老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識。

公開周主題是“聚集·碰撞”,活動邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同仁進行了包括學科理念、課堂理念,教學模式、教學方法,學情診斷、教學評價等全方位、立體式的碰撞。活動讓我校的老師進一步加深了對有效教學的理解,豐富了老師們實施有效教學的方法與途徑。

xx年,教育科學“xx”規(guī)劃重點課題《構建有效學校的實踐研究》(國家級)在我校正式立項。我校以此為契機,積極營造科研氛圍,完善教育科研激激勵機制,引導老師們承擔各類子課題研究。“工作問題化,問題課題化,課題工作化”的教育氛圍,在我校逐步形成。是否“有效”,成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題,也成了各備課組教研活動不變的主題。

到目前為此,我校教師圍繞“有效教學”這一總課題,審報的區(qū)級以上子課題有39項,其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數學科組在xx屆高三階段實施了“分進合擊,高效備考”的課題研究,成果十分明顯,當年高考成績平均分上升了近10分,并且在xx屆繼續(xù)推廣,取得了更好的成績;我校省名師劉聞老師和湯濤老師,他們對高三有效復習的研究,不斷走向深入,成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學模式”,還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等,不但在校內獲得較好的運用,而且不斷推廣到其他兄弟學校。

另外,老師們所撰寫的關于有效教學的論文,其數量和質量不斷提高。僅xx年,我校參加市論文評比,就有30多篇獲獎;xx至xx年優(yōu)質課評比獲全國一等獎1人,全省一等獎6人。

課堂教學能否做到有效,除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關系外,更與老師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多,但關鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài),又要取決于其備課的精心程度,上課的專注程度,上課的興奮程度等。我們考慮到,這種良好狀態(tài)的保持,有些時候是需要不斷強化與督促的。為此,我們的做法是:

1、加強科組、備課組活動開展的規(guī)范性與實效性。進一步明確科組長、備課組長的職責,強化科組活動與備課組活動的“四定”(定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人)要求,而且保證每個科組、備課組都有中層領導跟蹤、落實集體備課活動。同時,將教研的重心下沉,將備課組作為教研的實體,精心挑選備課組長,充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領作用??平M長要宏觀指導、統(tǒng)籌三個年組的工作,每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會議,加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。

2、完善聽課制度,建立三級聽課體系。為了加強課堂教學的監(jiān)控與指導,我校已經建成了以校長、中層為主的校級聽課小組,以級部常務小組成員為主的年級聽課小組,以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點、有選擇、定時或不定時開展聽課活動,對重點科目、重點對象,進行重點聽課跟蹤。在確保課堂教學的整體提高的同時,也不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展,特別對青年教師的成長十分有利。

3、完善學生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種。診斷性評教,一般是在每學期的中段考后一周舉行,主要是采取座談會的形式,了解教情、學情。由備課組長召集各班學習委員、各科科代表座談;或者發(fā)放問卷調查,然后由備課組長匯總,將總體情況反饋給級部、學校領導,將具體情況反饋給科任教師,并要求科任教師針對本班學生反映的情況,加以發(fā)揚或整改。評價性評教,一般每學年組織一次,學校根據教學管理規(guī)范和課堂教學有效性原則,設計評價問卷,由全體學生參與評價,然后進行量化。最后,學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績,交到教師手中,讓教師個人知曉。目的是讓其揚長避短。

4、重視教學質量評價與考試分析。每個年級中段考、期末考等重要考試后,都會在一周之內將每個班、每個科任教師、每個學生的縱向、橫向對比成績進行統(tǒng)計并在校內郵箱公布,讓每位老師對自己班、自己所教學科的進退情況心中有數。高三的每次段考,從常務小組到每個班主任、科會教師,都要做到知數據,明問題,找對策,定方案。因為這,我校連續(xù)五屆的高三備考,都實現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面,也就是越考越好,越考越有信心。

今后,我們覺得還應在以下幾個方面做得更好:

1、深化德育改革,尋找學生主動學習、愛學習的內驅力。這是提高有效教學的根本所在。這一點,我校的高三級積累了一定經驗,取得了明顯的效果。下一步,就是要將這些經驗推廣到高一高二年級。

2、切實重視行動研究、小課題研究?!霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究,在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍,我校還不夠濃厚;對此,老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開展,務虛不務實,效果不太好。

3、加強名師、骨干的引領作用。我校教師隊伍建設成果明顯,現(xiàn)有特級教師2人,省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人,要充分發(fā)揮他們的作用,推廣他們的成果。

有效的工作總結和計劃篇五

為實現(xiàn)有效教學,教師應精心設計數學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1.給學生提供動手實踐的機會,變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數學學習的過程與方法,獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二,引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

2.自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學習的方式,并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外,具體實施時應注意:一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證,并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間,也是師生之間的互動交流,因此學生不僅要學會表達自己的想法,而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應,從而提高教學的有效性。

有效的工作總結和計劃篇六

課堂提問是在教學過程中,教師根據一定的教學內容,設置一系列問題情景,引導學生思考或回答,以促使學生積極思維,提高教學效果。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!庇行У恼n堂提問能輕松地引導學生真正融入課堂教學所創(chuàng)設的氛圍中來,激發(fā)他們探究問題的興趣,幫助他們走進新課程,真正成為學習的主人,也可使整個語文課堂教學活動取得事半功倍的效果。

我執(zhí)教公開課《臨死的嚴監(jiān)生》,對教學設計三易其稿,兩次執(zhí)教,既有“問花不語,花替人愁”的尷尬,也有“對答如流,有理有據”的欣喜。通過對教學設計中的課堂提問多次推敲和反思,我深深地感受到精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證。對比前后三次教學設計,兩次課堂教學過程,我對如何提高課堂問題有效性有了一些思考和收獲。

一、課程的價值與意義――有效提問的出發(fā)點。

每門課程都有其獨特的價值和意義,語文教師在設計課堂教學的問題時,要注意從語文課程獨有的意義和價值進行思考,在課程理念的指導下選擇與教學目標和內容相適應的問題,以體現(xiàn)課程的價值和意義對教學內容選擇和學生發(fā)展所起的指引作用。

在第一次執(zhí)教時,我主要的問題設計為“嚴監(jiān)生是個怎樣的人?”“從哪里看出來他是個吝嗇的人?”“讀了這篇課文你懂得了什么?”圍繞這些問題展開教學,學生掌握了故事情節(jié),對于嚴監(jiān)生這個人物形象有了一定的了解,但是從語言文字素養(yǎng)方面的收獲卻不大。反思自己的教學,我發(fā)現(xiàn)這些提問沒有從課程的價值和意義出發(fā),造成了學生在語言文字上的收獲甚微。

潘新和先生曾經說過:“語文課程獨具學習‘個人在特定語境中的具體語言運用和表現(xiàn)’的特殊屬性”。語文課堂提問要緊緊地抓住語文課程能夠“學習具體語言運用和表現(xiàn)”這一特殊價值。我們的提問意圖和指向都要考慮到語言的運用和表現(xiàn),學生才能領悟到語言節(jié)奏的優(yōu)美,語言表達的傳神。教師要在語言表達處、文本巧妙處、遣詞造句處、布局謀篇處提問,才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

第二次教學設計時,我的提問著重于“課文是怎樣生動地描寫出嚴監(jiān)生吝嗇這一特點的?”所有的小問題圍繞這個大問題生發(fā)開去,指向于引導學生學習作者怎樣用語言文字表達,我們能夠學習到什么樣的表達方法。

在琢磨怎樣設計課堂提問時,我主要注重于對“提問什么”以及“為什么提問這些”的關注和思考上?!疤釂柺裁础币簿褪恰斑x擇什么問題”,即確定問題所包含的主要內容。這里有一條總的原則和標準,那就是要根據課程目標和內容來確定問題的主要內容。課堂教學中所提的問題,由于在很大程度上體現(xiàn)了教學內容和程序的安排,所以這些問題也必須遵循課程目標和內容的要求,而不可過分偏離和扭曲課程目標和內容對它的要求。而從語文課程的基本理念來看,我覺得“為什么提問這些”也有著兩個標準,首先是提問能否全面提高學生的語文素養(yǎng),其次是否符合語文教育的基本特點。要考慮學生的心理發(fā)展水平,加強教師的引導作用,將蘊涵在教材、參考資料等原生性材料中的教學因素挖掘出來,致力于培養(yǎng)學生理解、分析、處理和運用語文材料的能力,因此我在第二次設計時提問始終從學生學習和運用語言文字出發(fā),進行有意識的提問引導,讓學生能品味咀嚼作者在文字表達上的精妙之處,從而深刻體會嚴監(jiān)生吝嗇的特點。

二、針對性與層次性――有效提問的特點。

著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨?!眴柕们梢簿褪钦n堂提問具有有效性。在教學實踐中,我深深體會到要問得巧必須要注意提問的針對性與層次性。

在學生初讀感知課文后,我問:“你們覺得嚴監(jiān)生是個什么樣的人?”有的學生答道:“他很吝嗇?!庇械膶W生答道:“他很節(jié)約?!憋@然后者并沒有真正理解人物形象,這是本課中特別容易混淆的問題。第一次教學中我只是簡單地肯定了“吝嗇”是正確的。下課以后,自我反思覺得這里處理的不恰當,白白浪費了學生的思維活躍點,沒有抓住時機繼續(xù)追問引導,學生并沒有真正明白錯在哪里。第二次執(zhí)教又出現(xiàn)了同樣的問題。我沒有直接作出評價,而是問,“吝嗇”和“節(jié)約”的意思有什么不同。當同學們查到詞義后,我又問:“嚴監(jiān)生是節(jié)省還是該用的不用?讓我們認真讀文,說服自己也說服別人。”學生的注意力迅速地集中在嚴監(jiān)生的動作神態(tài)的描寫上,在我的引導下抓住“兩莖燈草該不該用”來體會到了嚴監(jiān)生的確是“吝嗇”,而不是“節(jié)約”。

提問的針對性首先是要把握提問的好時機。當學生對所涉及的知識的思考無法突圍而使思維受困或者對所學知識有所發(fā)現(xiàn),有躍躍欲試的愿望時,提問是很合時宜的。當教師教到關鍵處、疑難處、含蓄處、矛盾處或異常處時,切不能放過這些提問的好時機,否則會失去讓學生訓練思維,活躍課堂氣氛和提高教學質量的機會。

提問的針對性還要注意選擇好切入點。即選擇適當的角度對學生進行提問,以達到最佳的教學效果。問題設計的角度新穎,能引起學生的興趣和注意。提高課堂提問的實效性,那就要求教師及時發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價值的問題或有價值問題的誘因進行點撥提問,加以重錘敲擊,從而激起共鳴、碰撞智慧。

例如,在引導學生品味完課文后都被嚴監(jiān)生的吝嗇所逗笑了,我趁機問同學們:“嚴監(jiān)生這樣吝嗇,你們想像一下,如果有人要找他借錢,他會有怎樣的表現(xiàn)?”這個問題比較新穎,既緊扣文本又有創(chuàng)新性,學生興趣盎然,從嚴監(jiān)生的語言、動作、神態(tài)等方面進行了豐富的想象。我表揚了大家的想象力和描述的生動,又不失時機地出示了原著中吳敬梓的描寫,讓學生又有了新的收獲,明白了人物描寫不在于多而在于精。

提問要有層次性,主要是從學生思維規(guī)律考慮。他們認識感知領悟都是由易到難,由簡到繁,由已知到未知,由淺到深,環(huán)環(huán)緊扣,層層遞進的。那么我們的課堂提問要遵循學生的認知規(guī)律,從而給學生學習過程以清晰的層次感,使學生在教師提問的誘導下,扎扎實實地掌握課文。特別是對一些比較難的問題,我們可以作比較淺易的處理。根據教材特點,學生的實際水平,把難問題分解成易理解、更有趣的小問題,學生更容易接受。

在《臨死的嚴監(jiān)生》一文的教學中,深刻理解嚴監(jiān)生的吝嗇是教學的難點。對于這個問題的處理,我在經過反復思量以后,把它分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的小問題。在學生找出他總伸出兩個手指能夠表現(xiàn)他的吝嗇后,我又問:“兩莖燈草真的多嗎?”“當時屋里有多少人?”“你怎樣形容兩莖燈草的亮光?”“如此微弱的亮光和一屋子的人對比來看,你有什么感受?”在這里我把一個大問題分解成一組小問題,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問,逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展。

層次性還體現(xiàn)在有些問題盡管重要,但看似淺顯,往往為學生所忽視,我們提問時就要引導學生作由淺入深地探討,才能得其三味。課文中的“伸著兩個指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動”這三處描寫貌似一樣,在同學們都忽略了這三個句子的時候,我問:“這三處描寫真的一樣嗎?”“越發(fā)是什么意思?為什么總是指著不動?”“這三處描寫反映了他的心理活動有什么變化?”這樣層層深入,學生領悟到了嚴監(jiān)生的心急如焚,更深刻體會到了他的愛財如命。

三、評價與拓展――有效提問的助力。

要實現(xiàn)提問的有效性,教師對學生的回答進行積極的評價必不可少?!胺e極的鼓勵比消極的刺激來得好”,鼓勵的作用是非常巨大的。教師帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維,激發(fā)學生主動學習的積極性,學生答完問題,教師要給予充分肯定,在充分肯定的同時要指出不足,提出期望。對待答錯的同學固然不能白眼相待,諷刺挖苦,對待答對的不能無原則地贊美。教師應給每個學生以成功的體驗,又指明努力的方向,同時教給學生思維的方法,為下一次的有效提問打下基礎。

課時有盡而課堂無窮,提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力。我們可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問,也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問,目的是達到拓展語文課堂的時空,并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

我在將要結束本課教學的時候,告訴大家雖然嚴監(jiān)生非常吝嗇,但是在世界文壇上還不能排到前四名。同學們都半信半疑,我接著問:“你們想知道世界文壇上的四大吝嗇鬼是誰嗎?希望大家能在課后去查找資料,然后給我們講講?!边@個問題就將課堂的內容延伸到課外,引導同學們進行課外拓展閱讀。課余同學們都興致勃勃地進行了課外閱讀。

德國教育家第斯多惠說:”教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵",要提高課堂教學效果,就必須提高課堂提問的有效性,讓教師的提問能夠使學生提高興趣,激活思維,解決疑問,開拓視野,讓他們學有所獲,思有所獲。

有效的工作總結和計劃篇七

吉安縣城北中學:伍淑燕我們初二年級英語一直在進行有效教學改革,在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解,并在教學中有些想法和做法,現(xiàn)在來談談:

什么是有效教學呢?我個人以為,有效教學是指師生在互動教學過程中,遵循一定教學活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標,從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:

有效果:是有效教學的直接體現(xiàn),是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學生,從而依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數,這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學生學得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據實際情況,進行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。

有效用:是有效教學的終極目的?!皩W以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導自主學習,為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,具有延續(xù)性。現(xiàn)在流行的識字教學中,老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學新字的好方法,也是激發(fā)學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中,在感知課文的情感基礎上,讓學生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等,也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領悟,更能激發(fā)學生學習課文的興趣。

有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解,它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的`體現(xiàn)。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案(如可以提示讀,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設情境……)。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。

在教學中,我們就要從學生的情感,認知上來備課,授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標準要求的基礎上,教學目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:

1、進行學習目的性教育,形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,學習動機正確、強烈,指向學習活動本身,則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學生們明確學習數學目的意義,旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,增強學生的學習責任感。同時,多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,都可能成為學生學習進步的動力。

2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當的“情境”,激發(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中,要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則,設置有梯度的學習目標,讓學生在由易到難的過關體驗中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。

3.實施分層次教學,讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法,會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,要采用分層教學的方法,因材施教,要從學生的實際出發(fā),根據學生的個性特點進行教育,充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發(fā)展。

有效的工作總結和計劃篇八

本學期,我校在上級教育主管部門的正確領導下,不斷深化新課程改革,深入實施素質教育,全面提高教育教學質量與效益,全面貫徹落實《咸陽市有效教學要求》和縣局有關文件精神,讓教學管理制度更加科學、規(guī)范和精細,以向課堂教學要效益為核心,加強教師隊伍建設,完善教學管理機制,優(yōu)化課堂教學行為,提高校本教研能力,強化科研課題引領,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展,讓教學效果和效率實現(xiàn)最優(yōu)化。現(xiàn)就我校有效教學工作開展情況總結如下:

一、完善制度,規(guī)范有效教學過程的精細化管理。

活動開展初,學校及時成立了以校長張寶平為組長,副校長丁愛琴為副組長,教導主任郭鋒,教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學工作領導小組。為了使有效教學不流于形式,要求領導小組成員積極參與商討有效教學的教學過程和方法的創(chuàng)新,并及時了解、反饋和解決有效教學工作中出現(xiàn)的問題。

及時完善了學校教學管理制度,修定了《西關小學有效教學量化考評細則》,建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導等制度,并強化制度的執(zhí)行力;建立有效教學評價、監(jiān)控與分析制度,提高教學過程的規(guī)范化和有效性;建立了教學質量保障機制,包括教學信息采集、教學質量評價等,形成完整的教學質量管理體系。從起點看變化,從基礎看提高,從過程看發(fā)展。

一是各任課教師認真制定學科計劃,做到具體、詳實。有較高的實用性和操作性。二是積極做好課前準備,對教案進行定期和不定期抽查,查教案的修改、教學反思是否及時等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內容。三是精心上好每一節(jié)課,課堂教學要按照導入選擇,資源運用,提高設計,課堂評價師生交流等。運用有效的定則開展教學。四是認真布置批改作業(yè),從作業(yè)內容,方式,層次對象等因素進行設計與研究,教師要及時批改作業(yè),不漏批錯批,注重作業(yè)的反思與評價。五是扎實開展課外輔導,認真制訂輔導計劃,精心選擇輔導內容,切實做好課外輔導。六是認真做好考試與考評。組織好每一次質量檢測,注重質量分析,及時反饋校正。

二、加強教研教改,落實活動要求。

1、學科有效教研活動體制:日常學科有效教研活動中,我們的理念是“輕松上手,實而有效,注重激活日常的有效教研活動。堅持周三的教研組活動,教師之間隨時交流,隨時研討,把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動的平常化,生活化。

2、專題調研制。為了比有效教學的深入,建立“專題調研日”,一是“年級專題調研”以學情,教情,問卷調查,學生座談會,個別等形式,征求學生的意見,了解學生的心態(tài)和需要。針對大的問題提出對策。二是學科專題調研,堅持每周抽調部分年級學生,通過調查、座談會等形式,縱向分析橫向對比,追蹤學科在有效教研中的辦法和問題,組織專題進行研討。

3、短接觸,冷處理,促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”,學科之間在短時間內進行課例之間的對比印證,交流互動所說,講,聽,評等環(huán)節(jié),圍繞問題進行反思,如何彌補遺憾,冷靜思考及時寫課后反思,凝固成自己的思想。

4、督查:把有效教學的基本要求納入量化考核之中,學校月查,抽查相結合,采取兩種措施。切實加強對有效教學實施活動的全程督察和考評。確保有效教學工作扎實有效開展。

三、

教學質量的監(jiān)控與提高。

強化以“業(yè)績體現(xiàn)價值,細化決定成敗”的質量意識,加強有效教學過程的管理與檢查,明確班子成員質量目標職責。推廣班子成員教學指導在一線,工作調研在一線,問題解決在一線,質量追蹤在一線的工作方法,把每周四下午的業(yè)務學習制度化,規(guī)范教師的教學行為,縮短教師間的差距,帶動整體水平的提高。建立有效管理的約束機制。教學過程中要訓練“兩個至少”(教師每周至少提問每個學生一次,每周至少對每個學生進行一次面批面改)“三個按時”(教師必須按時上課,按時輔導,按時批改作業(yè))“五個必須”(在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收,有改必看,有看必改,有批必評,有評必糾)“六個環(huán)節(jié)”(即教師時刻安排備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié))使教學過程中教師間互動共同發(fā)展,促進面向全體學生的教學優(yōu)化。

通過這些活動的開展,雖然取得了一些成績,但還存在一些問題:部分教師年齡偏大,教學方法創(chuàng)新不夠;課堂教學質量的效益不高。今后我們將認真扎實開展此項活動,力爭為我校教育教學再上新臺階奠定堅實的基礎。

西關小學2011年12月。

有效的工作總結和計劃篇九

本學期,我把有效。

教學。

工作重點放到四個方面:有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

1、有效備課。

備課是教學的基礎,它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特,具有操作性。要細致分析教材,充分挖掘教材所蘊涵的信息,注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”:備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2、有效上課。

要提高教學質量,根本出路在于提高課堂效益,讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放,使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性,這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性,注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系,注重教學內容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性,關注學生對知識的學習過程,關注學生對問題的思考過程,關注學生思維實際,留給學生思考的時間和空間,充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。

3、有效練習。

練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑,是課堂知識鞏。

固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新,具有實效性。練習形式要多樣,同一知識要以不同的形式呈現(xiàn),促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內容要開放,要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題,提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學生的體驗能力。

4、有效輔導。

培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內打好基礎,豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導脫穎而出。對于中等生:要求以補充與轉化為主,促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎,適當擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。對于學困生:要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導他們樹立自信心,完成基本教學任務。

總之有效課堂教學作為一種教學實踐模式,越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性,我們要以教學理論作指導,經過自己的實踐、探索,不斷完善我們的課堂教學,切實提高教學效率,做到教師有效的教,學生有效的學,使學生得到全面發(fā)展。

有效的工作總結和計劃篇十

本學期,我把有效教學工作重點放到四個方面:有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

1、有效備課。

備課是教學的基礎,它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特,具有操作性。要細致分析教材,充分挖掘教材所蘊涵的信息,注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”:備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2、有效上課。

要提高教學質量,根本出路在于提高課堂效益,讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放,使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性,這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性,注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系,注重教學內容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性,關注學生對知識的學習過程,關注學生對問題的思考過程,關注學生思維實際,留給學生思考的時間和空間,充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。

3、有效練習。

練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑,是課堂知識鞏

固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新,具有實效性。練習形式要多樣,同一知識要以不同的形式呈現(xiàn),促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內容要開放,要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題,提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學生的體驗能力。

4、有效輔導。

培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。 對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內打好基礎,豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導脫穎而出。對于中等生:要求以補充與轉化為主,促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎,適當擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。對于學困生:要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導他們樹立自信心,完成基本教學任務。

總之有效課堂教學作為一種教學實踐模式,越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性,我們要以教學理論作指導,經過自己的實踐、探索,不斷完善我們的課堂教學,切實提高教學效率,做到教師有效的教,學生有效的學,使學生得到全面發(fā)展。

實施有效教學,其目的就是為了提高教學質量,教學質量是學校的生命線,是實施素質教育的支撐點,這一點,在任何時候,我們都不能含糊。對于教學質量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導,二要靠積極熱情的態(tài)度,三要靠有效的方法,四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解,我們認為有兩層含義:一是單位時間的效率,二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以,有效教學活動的開展,我們要在教學時間的科學利用上下工夫,在提高教學有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑。下面,我就我們學校有效教學提高年活動的開展情況作一總結。

我們認為,常規(guī)教學是有效教學實施的載體,常規(guī)教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用,而它的表現(xiàn)有兩個方面:一是社會實踐應用方面;二是學習實踐應用方面。就現(xiàn)實而言,就是學生會不會把所學知識應用與生活、應用于做題。由此可見,練習與鞏固是常規(guī)教學中應該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此,我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面:重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導。

意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”:備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2、重視課堂。要提高教學質量,根本出路在于提高課堂效益,讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放,使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性,這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性,注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系,注重教學內容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性,關注學生對知識的學習過程,關注學生對問題的思考過程,關注學生思維實際,留給學生思考的時間和空間,充分調動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是:一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應用多媒體技能、總結發(fā)散技能、知識遷移技能。

知識解決不同類型的問題;練習內容要開放,要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題,提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學生的體驗能力。

4、重視輔導。培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。

對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內打好基礎,豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導脫穎而出。

對于中等生:要求以補充與轉化為主,促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎,適當擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。

對于學困生:要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導他們樹立自信心,完成基本教學任務。

對于臨界生:不要以為只有九年級才存在臨界生,七年級、八年級也存在臨界生,要落實臨界生對象,建立臨界生檔案,加強臨界生輔導,實行導師制,促使他們順利完成向優(yōu)生的轉化,提高考試的有效入圍數量和質量。

5、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)

只管教不管學,沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng),是影響教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施:

(3)如果是以單元作為組織教學的基本單位,不僅要重視單元新授課教學,還應該有前置補償課。

6、提高作業(yè)的有效性

作業(yè)時課堂的延伸,是知識鞏固的基本途徑,是學生知識掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質量一定要高,作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性,題目的內容要緊扣課堂教學的內容,題目的形式要符合訓練目的,題目的難易要切合學生的實際;二是遷移性;三是延伸性;四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真,除了作業(yè)的量要適當以外,教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評,要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后,教師要督促學生及時訂正錯題,鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到,教師要做好個別輔導工作。對錯題要重復訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題,帶普遍性的錯題,以及學生容易做錯的題目,教師要隨時收集,過了一段時間再訓練一次,重復訓練時既要有原題又要有變式題。

7、注重教法、學法的研究與落實

所有教師都要從研究學法人手,切切實實改革教法,認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中,便學生學得主動,學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性,堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下,要控制學科上課時間,改革粗放式教學,不打“疲勞仗”。安排一些自習課,給學生多一些消化的時間,指導學生學會自習,養(yǎng)成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學,力求讓每一個學生都能學有所得。

8、切實加強考練、考試管理,發(fā)揮質量分析的導向作用。

我們每月要進行月考,在每次考試后我們都要認真進行考后的質量分析:

(1)學生分析,這既是對老師教的評價,對學生也是一個反思的過程。

(2)教師分析,分析到人,分析到題,找出學生的個體差異,找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)。

(3)備課組分析,尋找教與學的銜接環(huán)節(jié)問題,找出平行班級的群體差異。

(4)教研組分析,重點解決學生各學科學習上的不平衡性,各班級在質量上的不平衡性,教師教學上的不均衡性。

講評,講評要有足夠的時間,試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學生統(tǒng)一進行“二次滿分過關卷”活動,讓學生明白錯誤之處以及錯誤的原因,以達到鞏固知識強化能力。

9、以形式多樣的活動為途徑,推進有效教學活動的深入。

1)、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學科整合展示課、匯報課、公開課。

2)滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分,而且進一步提出了四度要求:即緊跟進度,容量適度,減少頻度,提高效度。

3)教務處拿出了xx中學進一步加強教學有效性的幾點意見,對教學的化解進一步細化和落實。

4)按照學校教師梯級推進培養(yǎng)規(guī)劃,對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核,提高教師執(zhí)教水平。

5)重視學法指導,引領學生自主學習。

港鎮(zhèn)小學新學期緊緊圍繞縣局中心工作,以質量為中心,以教學為主線,以習慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手,以營造書香校園為切入點,全方位謀劃,制定新三年發(fā)展目標,更新教育理念,以奠學生成才之基,鋪教師成長之路,造學校發(fā)展之勢為我們辦學思想,達到思想上同一,目標上同向,行動上同步,努力讓全體教師個個心中有知識,口中無俗語,自己能建構。工作中我們突出主線,著力以下幾點:

一、傾力打造全優(yōu)課堂

1、對照文件,認真宣傳學習發(fā)動,暑假我們校長室教務處就抽調精干人馬,成立領導小組,組織專門人員對全體教師進行文件解讀,制定三年發(fā)展規(guī)劃,整合全鎮(zhèn)資源,分解三年目標任務。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表,新學期我們對照規(guī)劃表將本學期任務層層落實到人頭,責任到處室,全程追蹤,全程考核,成果共享,責任共擔。

2、廣泛吸納外源,假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師,曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進行培訓,他們結合南通經驗具體闡述了對全優(yōu)課堂的理解,曹海永的《小學語文全優(yōu)課堂實踐思考》從全優(yōu)課堂的內涵解讀;全優(yōu)課堂的價值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋,深刻的闡述了全優(yōu)課堂,有理論高度有操作層面,張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程,通過培訓讓全體教師思想上得到認同,情感上得到交流。

3、制定三步走戰(zhàn)略,校長室在廣泛調研的基礎上結合我鎮(zhèn)實際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數學、外語三科聽課組利用兩周時間對全校老師拉網式進行聽課,以縣局全優(yōu)課堂評價表為準繩,聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師;第二步以點帶面,通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課,提供范式,帶動全鎮(zhèn)教師上模式課,第三步全面鋪開,人人過關,達到人人能上全優(yōu)課,課課有人上全優(yōu)課。

二、全面營造書香校園

1、進一步營造濃烈的校園氛圍,更新校園充實校園標語名言警句,學校每口教室,沒一處墻壁都孕育教育的功能,散發(fā)書香,讓師生浸潤其中,得到啟發(fā),得到促進,得到引領。

2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊,累計達30余種,引導教師不斷學習,博采眾長,進行專業(yè)化發(fā)展,學校每學期花費近萬元集中采購學生教育圖書充實圖書室,滿足師生閱讀需要。

3、我校搭借新教育,深入開展晨誦午讀暮醒活動,通過師生共讀共寫,厚實師生文化底蘊,三年來教師全員讀書不斷深入,從未間斷,讀書心得讀書體會已寫了厚厚的幾本,學生讀書按照縣局精神,在不斷吸取借鑒兄弟學校經驗,走過了讀書共寫出版校內港小燭韻,港小故事報,學生人人爭當小書蟲,暢想從書蟲脫變?yōu)楹?,在書的世界里舞動翅膀飛翔。

三、著力推進有效教學管理年

(一)、課堂教學的有效管理

授課者必須在限期改進,一周后重上匯報課。教師上完每節(jié)課后,都要書寫教學反思,全面分析教學中的得與失,提出改進措施和整改意見,自己解決不了的,請求同伴幫忙。

3、有效聽課。我們將聽課評課工作當作有效管理課堂,提高課堂教學質量的重要抓手來抓,聽課工作做到了日常化、制度化、納入教師工作量。學校安排的聽課形式多樣,有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學等,教師展示課堂教學的有掛牌聽課、公開教學等。凡聽課的教師,必須認真做好聽課筆記,聽課筆記除記教學流程外,更重要的要有聽課者的反思與評價意見。對所聽課程都堅持評議,聽課教師參與評課情況和評課結論納入學校對教師的工作考評之中。

(二)、學生自學的有效管理

1、有效早讀。學校安排語文、英語兩科任課教師輪流負責學生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上,早讀時按計劃明確告訴學生閱讀的內容、目標、重點、方法等,對學生早讀情況進行檢查、抽查,提高早讀的實效性和有效性。學校對教師輔導早讀情況進行檢查考核。

2、有效課外閱讀。除早讀外,中午課前半個小時為午讀時間,午讀以課外讀物為主,教師按月給學生推薦一本課外讀物,隨帶一份學生讀書登記表,學生在教師指導下進行閱讀,并在表上記載自己讀書過程,讀書感悟。每個班都充分利用室內外墻面,粘貼學生讀書體會,形成文化墻面,促進學生的讀書交流活動。班級對學生閱讀情況及時評比,根據學生閱讀量,評選閱讀之星,激勵學生課外閱讀。學校重視圖書室建設,每年都投資萬元以上添置新書,各班級都建立有圖書漂流角,學生將自己存書拿到班上讓同學們共享。

3、有效作業(yè)。學校要求教師給學生布置的作業(yè)必須緊扣教學內容和目標,所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出,務求針對性強,有實效。作業(yè)量和難易程度根據學生實際分層布置,給優(yōu)等生適度增加有難度的習題,讓他們吃得“飽”;給中等生按課時教學任務要求布置作業(yè),讓他們學多少能消化多少;對學困生降低作業(yè)的難度和數量,讓他們能會做基本的習題,掌握基本的概念,在學習中能體會到成功和喜悅,克服對學習的畏懼心理,使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學習中去。教師對學生的書面作業(yè)認真批改、及時講評。一般情況下,當天作業(yè)次日必須講完,有條件情況下,盡可能多的進行面批。所有作業(yè)必須有錯必糾,學生訂正后,教師進行二次批閱。

(三)、教學測試的有效管理

1、有效測試。是各年級學情調研測試(單元過關測試),這類測試由備課組組織實施,統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、同一閱卷,內容必須圍繞縣期中期末試卷題型,對學生的知識掌握情況及時監(jiān)控。

2、有效評價。學校對每次檢測成績都認真統(tǒng)計分析,學校和班級都建立分析數據庫。學校要有各班和全級的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數據,班級應該有學生個體之間的橫向比較數據和個體縱向比較數據。

3、有效質量分析。單元檢測的質量分析,學校安排在教研組內進行,分析記錄交教務處備案。凡正規(guī)考試學校都分門別類開好質量分析會,校級會議數據分析到每一位任課教師和每個班級,措施落實到每一位老師;班級會議數據分析到每一個學生,措施落實到每一位學生。對于考試成績落差大的班級和任課教師,在質量分析會后要寫出書面反思材料,交學校存檔,對連續(xù)兩次以上教學成績居位的教師,學校將考慮為其換崗。

(四)、教師隊伍有效管理

教學優(yōu)秀率、合格率和同學科教師平均數據相差在10%以內,屬正常差異,超出10%,對該教師學期考評實行一票否決。在對教師考評中,學校還注重對“團隊精神”的考評,實行同一班級的任課教師捆-綁考核,同一備課組捆-綁考核,師徒結對捆-綁考核,充分調動教師團結協(xié)作意識,我們在制定考核細則時特別對班級三科總分第一名的獎班級90元/次。

2、有效教研。在抓好聽課評課的同時,學校更重視教學研究在加強師資隊伍建設中的作用。學校根據教師工作年限和實際工作能力,在經過嚴肅、慎密的自我剖析的過程之后,學校根據師資現(xiàn)狀,把教師隊伍分成老、中、青三個層面,誘導三個層面的教師找到自己的成長點,找準自己的立足點,制定符合自身實際的個人奮斗目標,以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口,尤其加強音樂、英語、體育、信息技術等學科帶頭人的培養(yǎng),形成一個有層次、有重點、可發(fā)展的教師梯隊。三年中,培養(yǎng)縣及以上學科帶頭人、骨干教師1-2名;縣教學能手或教壇新秀1-2名,80%的教師能利用,現(xiàn)代教育技術手段進行課堂教學;40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網頁。對教師進行分層次培訓培養(yǎng)。學校圍繞提高課堂教學質量,開展“同課異構”活動,激發(fā)每位老師鉆研教學、反思教學的積極性。學校鼓勵教師參加各級教育教學競賽活動和教育課題研究,爭做研究型、學者型教師,學校教師中的學習研修氛圍異常濃厚。

四、注重學生習慣熏陶

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我們始終本著提高學生的綜合素質,著眼于終身的發(fā)展,牢牢抓住學生學習習慣的培養(yǎng),特別是新課改啟動后,我們結合學校的實際深入學習新課改,集中精力抓養(yǎng)成,我們的工作思路概括的地說就是:構建質量意識,建立管理體系,精心培養(yǎng)習慣。

(一、)完善管理體系,落實培養(yǎng)習慣細則。

我們學習了很多如何學習的資料,這些教育學著作在字里行間中都浸透著兩個字,這兩個字就是“習慣”與“質量”?!傲晳T”是“歷史”的,質量是“一時”的,質量是標量,習慣是矢量,沒有良好的習慣,就不能有永久的質量。因此我們把教導處的中心工作確立為學生學習習慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務主任為抓好質量的第一責任人,班主任為班級學習質量的第一責任人,任課教師為學科質量的責任人,指定責任人的責任制度及工作制度,形成學校、班級、學科的網絡管理體制,由教務主任統(tǒng)一管理,校長統(tǒng)一調控的管理機制。其次,教學主任專管,學校工作常抓??h局高-瞻遠矚在新課改落實的同時,出臺了《灌南縣小學生學習習慣要求》(簡稱要求),我校通過教導處把《要求》層層分解,根據學生的年齡特點制定了達標細則,組織廣大教師學習細則、落實細則,責成教務主任專門檢查,周周檢查,月月考核,納入目標管理。細則中明確規(guī)定了講究學生學習衛(wèi)生,學習目的,講究學習方法等項內容。第三,定期做質量分析調控。我們一直堅持定期不定期的學科專項監(jiān)測,學年的集體監(jiān)測,與學校的綜合檢測有機結合。定期由教務主任做質量分析,對號入座,肯定培養(yǎng)習慣的好做法,糾正不良的行為。并經常開展榜上有名,班級學習尖子生的突出生的評選活動,張榜公布。第四,學校領導深入實際,以身作責。學校領導以身作責,親自兼課。以了解學生的學習習慣養(yǎng)成情況。堅持聽評課,以了解教師落實學習情況。親自參與教師的備課,以指導教師如何培養(yǎng)學生的學習習慣,并且每個領導都有自己的備課學年、責任學年及責任教師。通過建立管理體系,落實管理責任,實施管理細則,反饋管理效果,極大的調動了廣大教師的工作熱情;推動了學校抓學習習慣養(yǎng)成工作的不斷深入。

(二、)習慣糾正,針對性與普遍性想結合。

不轉動的頸部不讀,這些不良習慣在低年級一定要克服掉。

低年級教師采取糾正坐姿,強化多種訓練開始,如雙手拿書閱讀不出聲音,以克服手指書,出聲讀的毛病;為了改正坐姿,采用自制坐姿架的方式,這些方式得到普遍的應用,不良習慣得到普遍糾正。

展望新學年,我們圍繞一個中心,全優(yōu)課堂為抓手,努力提高教學質量為中心,樹立兩個意識,爭先、安全意識,培養(yǎng)三個習慣,學習生活,舉止習慣,強化四種責任,,在小事中追求精致,在精致中追求人文,在人文中追求發(fā)展,在發(fā)展中追求跨越,新學期我們充滿自信,一定會堅定不移地踐行既定目標,堅實地邁進每一步,實現(xiàn)我們心中的教育理想。

有效的工作總結和計劃篇十一

我們初二年級英語一直在進行有效教學改革,在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解,并在教學中有些想法和做法,現(xiàn)在來談談:

什么是有效教學呢?我個人以為,有效教學是指師生在互動教學過程中,遵循一定教學活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標,從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:

有效果:是有效教學的直接體現(xiàn),是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學生,從而依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數,這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學生學得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據實際情況,進行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。

有效用:是有效教學的終極目的?!皩W以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導自主學習,為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,具有延續(xù)性?,F(xiàn)在流行的識字教學中,老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學新字的好方法,也是激發(fā)學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中,在感知課文的情感基礎上,讓學生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等,也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領悟,更能激發(fā)學生學習課文的興趣。

有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解,它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案(如可以提示讀,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設情境……)。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。

在教學中,我們就要從學生的情感,認知上來備課,授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內心的'“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標準要求的基礎上,教學目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:

1、進行學習目的性教育,形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,學習動機正確、強烈,指向學習活動本身,則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學生們明確學習數學目的意義,旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,增強學生的學習責任感。同時,多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,都可能成為學生學習進步的動力。

2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當的“情境”,激發(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中,要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則,設置有梯度的學習目標,讓學生在由易到難的過關體驗中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。

3.實施分層次教學,讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法,會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,要采用分層教學的方法,因材施教,要從學生的實際出發(fā),根據學生的個性特點進行教育,充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發(fā)展。

有效的工作總結和計劃篇十二

在實施新課改的今天,課堂,作為我們教學的基本形式,是學生學和我們教的主要陣地。教學的主要目標的實現(xiàn),基本上都要依靠課堂。因此,如何提高課堂效率,就成了我們一直關注的問題。下面淺談一下我的一點體會。

課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成份,是確定教學活動的內容,選擇教學方式、方法的依據,也是課堂教學活動的預期結果。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進行,同樣課堂教學活動也是有目的有意識地進行。因此課堂教學目標的確立越來越被廣大教師重視,并形成共識和認可。但是對待課堂教學目標的確定,還存在一些模糊認識,認為教學大綱已經確定了教學目的、教學要求,指出了重點難點,似乎再搞教學目標沒有必要。實際上這些認識沒有弄清教學目標與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學思想,轉變教學觀念,樹立正確的質量觀。急學生之急,想學生之想,自覺地依據學生的認識結構和知識水平,制定貼近學生,切合實際的課堂教學目標,最大限度地提高課堂教學效率。布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中,將教學目標分為三大領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。數學教學目標,通常指的是這三個主要領域的學習目標,即與學生智力發(fā)展相關的知識目標,與學生情緒體驗相聯(lián)系的情感目標和與學生應用發(fā)展有關的技能目標。因此,在備課時首先要確定本堂課的這三個目標,然后才能圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體,進行必要的內容重組。在數學課堂教學中,通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高課堂教學效率。

同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點,每一堂課都要有一個重點,而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。

1、依據課堂教學內容,選擇恰當的教學方法。

主探究教學法、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面,教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況,精心設計問題。容易的問題讓學困生回答,較難的問題讓優(yōu)生回答,這樣的話,各個層次的學生都能被調動起來。各種教學方法的運用,都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學,學生學起來就有興趣,容易接受,就會收到良好的效果。

2、優(yōu)化教學手段也能提高課堂教學效率。

隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體教學設備越來越多地運用于我們的教學當中。對教師來說,掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切?,F(xiàn)代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時,教師引導學生總結本堂課的內容,學習的重點和難點。同時通過投影儀,同步地將內容在瞬間躍然“幕”上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中,對于板演量大的內容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題,復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校,還可以自編電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

1、首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中,教師為主導,學生為主體,這只是角色上的分工,在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,主動地參與學習。

2、努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外,還應在課外舍得感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習、生活情況,從而拉近師生間的心理距離。

3、尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性,關心每一位學生。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。

總之,我們要積極行動起來,培養(yǎng)學生主動學習的能力,培養(yǎng)學生內在的、直接的學習動機,變“要我學”為“我要學”,自覺的、主動的學習知識,讓學生愛學、樂學,產生學習數學的巨大動力,這樣在課堂中學生才能變被動為主動,從而大大的提高我們的教學效率,也進一步提高了我們的教學質量。

良好學習習慣的養(yǎng)成也會有助于課堂效率的提高。

1、課前預習、課后復習的學習習慣。要求學生每天做到課前預習,學生家長監(jiān)督。課后復習要求做到“一日一小結,一周一總結,一章一報告”。

2、課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到“四動”:動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學生說“學數學,不僅會做題,還要會講題”。如可以讓學生當“小老師”。

3、正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識,注意三種語言:文字語言、圖形語言、符號語言。

課程改革給廣大的數學教師提供了一片數學教育研究的沃土,為大家搭建了一個廣闊的舞臺,讓我們每個教師都對自己的教學做一個深入的思考,設計令學生喜歡的數學課堂,提高數學課堂教學效率。

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