教案是教師的教育思想的體現(xiàn)，反映了教師的教學理念和教學方式。編寫教案要深入研究教材，了解學生的學情和學習特點，根據(jù)實際情況合理調(diào)整教學設計。希望這些范文能夠激發(fā)您對教學的熱情和創(chuàng)新意識，提高您的教學水平。

七年級美術(shù)教案設計篇一

課題：7年級05課花圃。

7年級05課花圃。

學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、。

教師：多媒體課件(花卉圖片、描寫花兒的文章、關(guān)于花的歌曲)、相關(guān)花卉的網(wǎng)站、用彩紙和白紙編成的花圃底版。

3.了解點線面的畫面組合，運用黑白的表現(xiàn)方法進行花卉圖案設計。

4.能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來實現(xiàn)自己的色彩花卉設計方案。

5.發(fā)展學生的形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

1.能否找到相關(guān)的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規(guī)律，并運用點線面的組合進行黑白花卉圖案設計（1）。

2.是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨具的設計方案，并能夠選擇適合自己的方法來實現(xiàn)自己的色彩花卉設計方案（2）。

花，是植物最美麗的生命形態(tài)。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界?；ɑ艿脑煨吞焐鷥?yōu)美，色彩絢麗，人們根據(jù)其生長結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特征展開聯(lián)想，賦予了不同花卉以不同的象征意義：傲雪凌霜的梅花表示堅毅；體態(tài)豐滿的牡丹表示富貴；冰清玉潔的荷花表示純潔；色彩濃烈的'紅玫瑰表示愛情；梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質(zhì)和高雅飄逸的品味被譽為代表中國古代文人的“四君子”。

隨著時代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。每逢佳節(jié)到來的時候人們會以鮮花表示祝愿；朋友生病時，我們會以鮮花表示慰問；與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕；緬懷故人時，鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶，不時的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！

從古至今有無數(shù)的畫家將花卉作為自己創(chuàng)作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現(xiàn)在我們的生活之中。所以讓學生們認識花卉、了解花卉并用自己的創(chuàng)作意圖來表現(xiàn)花卉是培養(yǎng)學生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運用學過的繪畫技法裝飾我們的環(huán)境則是關(guān)鍵。

所以根據(jù)《花圃》這一課的框架我將本課分為兩課時進行。前一節(jié)課從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導入（利用問題導入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規(guī)律，引導學生利用黑白裝飾畫的方法進行花卉圖案的創(chuàng)作；后一節(jié)課從花圃這一概念直扣主題（游戲?qū)敕ǎ?，帶領學生運用形的置換的方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。

老師：播放老師準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)學生思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。

學生：展示自己收集的花卉圖片，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花的圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現(xiàn)方式進行花卉圖案的創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中注意點、線、面的結(jié)合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。

老師從網(wǎng)站上下載了一些花卉的圖片，你們想不想看看呢？

（進行課件第一張幻燈片的播放，配有音樂或解說）。

你最喜歡的花是什么？為什么喜歡它？（進行一個小型的心理測試：花與性格的關(guān)系）。

你能說說看花卉在我們的生活中有什么作用嗎？

（這一提問過程中可以讓學生互相交流、討論，然后以小組的形式總結(jié)出來）。

剛才我們看到的是花卉的照片，現(xiàn)在大家再欣賞一部分圖片，欣賞的過程當中請同學們仔細觀察你所看到的圖片（播放第二張幻燈片，欣賞藝術(shù)作品特別是圖案中的花卉形象，配音樂）。

1、你知道這一類的作品在藝術(shù)的范疇中我們稱之為什么嗎？——圖案（“圖”圖樣、圖形、圖稿；“案”方案、專案；狹義：裝飾性紋樣；廣義：實用性與表現(xiàn)性相結(jié)合的設計方案。）。

2、請思考花卉圖案與花卉照片有什么不同之處？（寫實與概括、具象與抽象）。

（學生的回答中會不時的出現(xiàn)特征、夸張、變形、想象、比喻等詞語，老師在傾聽學生回答的時候抓住關(guān)鍵詞，將變化的規(guī)律引導出來）。

4、分析講解變化規(guī)律：

首先將變化的五條基本規(guī)律列出來（第三張幻燈片）。

a、簡化歸納b、添加組合c、夸張變形d、分解構(gòu)成e、象征寓意。

然后出示各種進行了不同變化的圖片讓學生分析該圖片屬于何種變化，為什么？（第四張幻燈片）。

根據(jù)學生的分析識別，老師抓住其感興趣或難以解決的某一項規(guī)律予以擴展。在此我將夸張變形作為本課的重點：（第五張幻燈片）。

b、局部夸張：為達到特定的目的，而舍棄其他不重要的細節(jié)，突出表現(xiàn)其某一主要特征，使整個畫面達到畫龍點睛、言簡意賅、主題鮮明的效果。

c、形體夸張：突出夸大其外形特征、省略局部或細節(jié)，使其更加趨向于流線、嚴整、壯麗、秀美，使形象特征更加強烈鮮明。

d、動態(tài)夸張：落花流水、花開花落、春風楊柳、秋風落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲公英的飄落等的動態(tài)描寫，恰當?shù)目鋸埰鋭討B(tài)特征，就能夠表現(xiàn)出獨特的情調(diào)和意境。

5、花卉變化的表現(xiàn)方法。

花卉圖案有很多種表現(xiàn)方法，你能夠說出幾種？本課主要學習黑白表現(xiàn)的方法。

讓學生通過范畫體會點線面在黑白裝飾畫中的運用（第六張幻燈片）。

現(xiàn)在我們了解的花卉變化的規(guī)律，那么我們使用什么樣的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)呢？下面請同學們仔細觀察老師出示的圖片仔細體會這些畫面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑白；點、線、面及點線面的綜合運用）。

請同學們利用剛才我們所欣賞到的黑白的表現(xiàn)方法綜合運用點線面三元素，按照圖案的變化規(guī)律進行黑白花卉圖案設計（每位同學發(fā)給8×8cm的小紙片），并將設計好完成的作業(yè)貼到黑板邊上老師提前準備好的花圃底版上。

作業(yè)要求：

a、符合花卉變化的某一項規(guī)律。

b、點線面的綜合運用。

c、黑白或單色圖稿。

（課堂作業(yè)的過程中老師除了要不停的巡視之外，還應適時的將學生中比較普遍存在問題進行集體講解，以及學生中比較好的創(chuàng)意進行及時的展示和表揚，這樣既有利于激勵創(chuàng)意獨特的學生更加認真的完成，對其他同學也是很好的鞭策。對于巡視過程中學生提出的問題，老師也可以鼓勵其他同學予以回答或讓其他同學為其出謀劃策，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以調(diào)動所有同學的智慧，正所謂“眾人拾柴火焰高”?；ㄆ缘牡装嬖煨筒捎没ò晷位驁A形，這樣不僅在形式上給學生以煥然一新的感覺，還可以留有不規(guī)則的邊角，鼓勵、動員學生來進行邊角的設計，學生就會產(chǎn)生新奇的感覺。）。

七年級美術(shù)教案設計篇二

義務教育課程規(guī)范實驗教科書，第2課花手帕的教學活動一。

1、了解制作花手帕的基本方法與要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

2、培養(yǎng)同學耐心、細致的學習態(tài)度和對民間藝術(shù)的熱愛。

3、同學自主完成一張花手帕。

讓同學學會手帕的制作方法與步驟。

同學耐心、細致的學習態(tài)度的培養(yǎng)。

1、同學：水彩顏料和生宣紙。

2、教具和課件。

一、談話引入：

生：述自身的想法與感受。

師：既然同學們都覺得老師手重的手帕非常的漂亮，那你們想制作一張這樣的手帕嗎？（想）我們今天就一起來制作一張這樣的手帕吧！

老師板書：花手帕。

二、欣賞感受。

2、同學們欣賞。

3、抽同學說一說制作話手帕的步驟。

教師小結(jié)：制作花手帕需要兩個步驟，一是折紙，二是染色。

三、方法指導。

1、教師：首先我們來了解一下折紙，看一下這里邊有那些學問。

我想知道同學們能用幾種方法把這張紙折起來。每個同學試一試，然后老師抽同學起來折給大家看看，希望同學們想到的.方法不一樣。

2、同學展示自身的折法。

3、教師小結(jié)：從同學們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，等會兒同學們在制作花手帕時，請同學們根據(jù)當時的情況，選擇合適的折法。

4、教師：現(xiàn)在我們來學習染法。

染法的種類很多，根據(jù)教材，我們今天著重介紹兩種，一種是浸染，一種為點染。

（1）我先為同學們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調(diào)好的顏料中浸一下，其具體的操作方法請同學們看課件。（課件展示）。

老師：現(xiàn)在同學們明白什么是浸染了吧？（明白了）那我們就來學習另一種染法，點染吧！

（2）點染就是把水彩顏料直接滴在折好的紙上，其具體的操作方法請同學們看課件。（課件展示）。

5、老師小結(jié)并提出制作中的注意事項。

現(xiàn)在同學們已經(jīng)學會了花手帕的制作，但老師還要提醒同學們注意以下一些事。

（1）顏料自身要先調(diào)好，畫面應以一種顏色為主，色度要有深淺變化。

（2）染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間越長則紙帕吸收的顏料越多，面積越大。反之則少，面積越小。

（3）最后一點，也是最重要的一點，紙在吸收水分后會十分的脆弱，稍不小心就會接破前功盡棄，希望同學們盡量控制水分的吸收和展開時小心一些。

四、自主表示。

1、同學分小組制作花手帕，將作業(yè)紙采用不同的的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2---4張美麗奇特的花手帕。

2、教師巡視指導，即使發(fā)現(xiàn)問題和糾正。染得好的叫同學適可而止。

五、研討交流。

1、將同學作品進行展示。

2、提問，你喜歡那一張，為什么？

六、課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課同學們有什么收獲？

2、老師小結(jié)結(jié)束課堂。

七年級美術(shù)教案設計篇三

冉龍坤。

一、教材分析：

本課《暑假生活記錄冊》是七年級第二學期中設計、應用領域的一堂課，本課以介紹書籍裝幀設計為主，教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對書籍裝幀設計知識的學習和設計、制作活動放在重要位置，使每個學生的創(chuàng)造潛能都得到開發(fā)，以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學生產(chǎn)生興趣。但考慮到任教的是農(nóng)村學生，所以我把教學重難點確定得低一些，使學生通過本課的學習能初步掌握書籍封面設計的基本知識和方法。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解書籍裝幀設計的基本知識，初步學習書籍的封面設計。

2、過程與方法：學習書籍封面設計的設計要素、通過學習使學生能初步掌握封面設計的基本方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課學習提高學生對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣，讓學生在實踐中創(chuàng)造美，體驗美。

4.培養(yǎng)學生的設計能力。

三、

教學重難點：

1、重點：書籍封面設計的基本知識。

2、難點：書籍封面設計的方法。

四、課前準備。

五、教學過程。

（一）導入教學。(2分鐘)。

教師采取提問。

1、運用一本書和一個筆記本。師問：書籍和本子有何區(qū)別？學生思考。教師補充說明：生活記錄冊實質(zhì)上就是書籍，引導出本課的學習內(nèi)容。（3）讓學生觀察課件導入部分的圖片并分析其內(nèi)容，從而引入課題“書籍的封面設計”。

（二）深入教學。（10分鐘）。

（1）展示書籍結(jié)構(gòu)解析圖(扉頁、環(huán)襯、勒口、封面、書脊、封底)及簡單說明裝訂形式（騎馬訂、活頁訂、線裝等）和開本，講解書籍設計中的名稱。

（3）講解構(gòu)成封面設計的基本要素（書名、編著者名、出版社名），展示封面設計常見的四種結(jié)構(gòu)，提問學生：哪種結(jié)構(gòu)在視覺上接受。

（4）教師進行簡單演示。（5分鐘）。

（三）指導學生練習：（25分鐘）。

（1）組織學生討論：選擇生活中的、日記、故事、真人真事等作為設計內(nèi)容。

（5）學生選擇自己喜歡的內(nèi)容并思考，根據(jù)內(nèi)容應采取什么形式的封面結(jié)構(gòu)進行設計。

3.布置作業(yè)：（課外）。

給自己的生活記錄冊取一個書名并設計一個封面、或根據(jù)一本自己喜歡的書籍封面進行改編設計。

（四）、教師。

總結(jié)。

：（3分鐘）。

將設計好的書籍的封面進行課堂展示并做評價。

六、教學反思：

七年級美術(shù)教案設計篇四

通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

讓學生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

讓學生學會多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。

教學難點：

突破學科本位，建立美術(shù)、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

教學重點：

發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

教法選擇：

借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng);并使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識。

教具準備：

多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學作品片段凡?高的代表作、課本等。

課時安排：

本單元共分兩課時，每課時45分鐘。第一課時：啟發(fā)、引導與體驗相結(jié)合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側(cè)重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。

教學設計。

分析、評價、反思、體會。

一、組織教學。

投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。創(chuàng)設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生回答問題，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。

提問：兩間房間為什么給人的感覺會不同?學生回答，老師暫不總結(jié)。

老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。制造懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲和學習興趣。

二、導入新課。

展示課題：《向日葵—色彩的心理效應》。

展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a紅、橙、黃。

b藍、綠、紫。

提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受?

2.展示課本11頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調(diào)不同，給人感覺相同嗎?0分鐘)師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術(shù)作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。通過提問，激發(fā)學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相的心理效應是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎。

舉例：欣賞課本12頁農(nóng)民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?

小結(jié)：在我國傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

通過欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點。

3.運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調(diào)以藍、綠色為主。

提問：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒有變化?

利用電腦的優(yōu)勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。

4。展示課本11頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯(lián)系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。

5.展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?

通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。

6.欣賞。

欣賞凡?高的《向日葵》。

提問：凡?高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?

講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

欣賞康定斯基的《即興二十六號》。

提問：你看得懂這幅畫嗎?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。

總結(jié)：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。

簡介荷蘭畫家凡?高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術(shù)作品進行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。

7.課堂活動。

播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》。

第二首：《二泉映月》。

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會如何表現(xiàn)?

布置下節(jié)課的活動內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學生準備。

最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。

美術(shù)與音樂、美術(shù)與文學的整合?！缎抡n標》指出：“自然和社會有著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學科的聯(lián)想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力?！币曈X藝術(shù)、聽覺藝術(shù)在課堂中的巧妙融合，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

課后總結(jié)及改進計劃：

通過兩課時的學習、欣賞、練習，學生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發(fā)現(xiàn)：學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。練習過程中發(fā)現(xiàn)學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程中，將進一步鼓勵學生個性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養(yǎng)，拓寬視野，增長見識。

七年級美術(shù)教案設計篇五

課時安排：1課時。

教材分析：本課的設置，注重創(chuàng)設美術(shù)文化情景，引導學生關(guān)注人類社會文化發(fā)展中面具的由來及演變，讓學生在學會制作面具的過程中，了解面具藝術(shù)的特點及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設計制作，利用學生簡便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運用到制作中，發(fā)揮想象，巧妙利用，設計制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品，體驗成功的快樂。

教學目標：

1、通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養(yǎng)學生豐富的情感。

2、了解面具的設計特點和造型方法。

3、了解面具的色彩搭配和運用。

教學重點與難點：

重點：面具色彩運用與搭配。

難點：設計制作出有新意的`、藝術(shù)效果獨特的面具。

課時：1課時。

教學過程：

一、師生問好導入課題（問題導入）。

1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？

2你戴面具是為了干什么呢？

3.你對面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）。

教師歸納：面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術(shù)中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術(shù)的想象力和精湛的技藝。

面具最初用于對妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往?，F(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。

板書面具功能：驅(qū)魔------娛樂------面具文化。

二、師生探究。

看圖片和實例。

討論:面具有哪些特點？

歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強。

三、動手制作。

1、構(gòu)思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）。

2、勾紋樣。（構(gòu)圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）。

3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）。

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計制作方法，老師歸納，突出教學重點。

創(chuàng)作要求：1面具形象自擬。

2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應用。

學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導的同時，強調(diào)學生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況，幫助學生解決難點。

四、作品展示。

注重鼓勵性評價。

五、小結(jié)。

中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內(nèi)容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發(fā)揚，雖然時間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限同學們都做成了自己作品。

后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細心，上顏色的時候，畫面效果粗糙。要注意強調(diào)繪制的過程。

七年級美術(shù)教案設計篇六

標準，我們對照著這個標準來點評一下每個公司的作品。同學們有什么問題可以隨時提出，以便我們大家共同討論。

（師生共同評價每一個公司的作品，并得出結(jié)論）。

師：看了各公司的作品，聽了你們的競標陳述，現(xiàn)在我宣布第一個項目第一公司中標，第二個項目第四公司中標，第三個項目第六公司中標，讓我們?yōu)樗麄兊闹袠吮硎咀ＹR！本次競標圓滿結(jié)束！

（生掌聲起）。

（本課采用競標的形式，使學生在學習制作宣傳品的同時，鍛煉了實際工作的能力，一舉兩得，使學生的潛能得到最大發(fā)揮）。

5、課堂評價：

師：通過這場競標活動的演示，不知同學們對于宣傳品的設計制作需要了解和把握的問題是否明確，現(xiàn)在請同學們根據(jù)大屏幕上這個表的內(nèi)容評價一下自己的作品。

師出示課件中的表格。

主題突出形式活潑體現(xiàn)功能色彩和諧創(chuàng)新意識。

（生評價，師總結(jié)）。

6、課堂小結(jié)。

同學們，經(jīng)過這一節(jié)課的實際模擬工作，我再次發(fā)現(xiàn)了大家的許多優(yōu)秀的品質(zhì)，你們的合作精神，創(chuàng)新意識，從你們優(yōu)秀的作品以及流暢的文字敘述中，得到了一一體現(xiàn)，雖然有的組沒有中標，但并不是說你們的作品不好，你們積極的參與，認真的態(tài)度以及獨特的創(chuàng)意就是你們最大的勝利！

（掌聲起，師宣布下課）。

（師生再見）。

[教后體會與反思]。

這節(jié)課采用競標的形式進行，激發(fā)學生興趣的同時，讓學生既學到了知識，又鍛煉了實際工作能力。整個教學過程氣氛活躍、學生積極表現(xiàn)，給他們留下了深刻的印象。在沒上課前，我還擔心，這種形式學生能接受嗎？這種局面我能控制得了嗎？現(xiàn)在看來，我的擔心是多余了，看來以后，我要大膽嘗試新的教學方法，沒有嘗試，怎知成功與否！

七年級美術(shù)教案設計篇七

設計意圖：

動畫片一直是孩子們最鐘愛的電視內(nèi)容，其中的孫悟空、哪吒、黑貓警長這些具有正義感的角色也是孩子們紛紛模仿的對象。每當看過這些動畫片后，孩子們都會在游戲的時候三三兩兩地聚集在一起，你做孫悟空，我做黑貓警長，沉浸在自己創(chuàng)編的游戲情節(jié)中，而白雪公主，拇指姑娘和美人魚也被女孩子們所喜愛著。游戲時，孩子們常常為了角色的分配而爭執(zhí)?！耙怯忻婢呔秃昧?，我就可以象在家里一樣演孫悟空了?！薄皩ρ綄ρ?，有面具就方便了！”孩子們的討論，引起了我的思考：孩子們的年齡特點決定了他們必須借助一定的道具來明確自己的角色身份。同時，面具因其獨特的代表意義在人類發(fā)展史中也有著舉足輕重的文化底蘊。這節(jié)活動是以幼兒的意愿出發(fā)，為新年舞會制作面具，所以他們的制作熱情很高。而綱要中提出“要引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)對稱的規(guī)律，并能按這些規(guī)律進行裝飾”，因此，這節(jié)活動將以“對稱”作為裝飾核心。使幼兒在裝飾的過程中能進一步加深對“對稱”的認識，還有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，滿足幼兒動手操作的欲望，充分享受到成功的快樂。

活動目標：

1.學習大膽運用多種材料制作和裝飾面具。

2.體驗制作的樂趣。

活動準備：

松緊帶、卡紙、水彩筆。透明膠、剪刀、等。

經(jīng)驗準備：

對“對稱”有初步的了解。

活動重點：

運用“左右對稱”進行裝飾。

活動難點：

運用各種裝飾材料進行制作。

活動過程：

一、產(chǎn)生制作興趣，請幼兒說說自己喜歡的面具名稱，顏色，表情等。引導。

――欣賞教師制作的成品面具。這像什么？是用什么材料做的？

――觀察教師為面具添畫夸張的五官和有趣的表情。

――你想擁有這樣一個屬于自己的面具嗎？

二、觀看錄象，激發(fā)幼兒制作面具的欲望。

通過看錄象，讓幼兒了解許多民族部落在節(jié)日時會戴上各種各樣、自己親手制作的面具來慶祝，重點讓幼兒進一步觀察各種面具的不同特點。

三、幼兒制作、裝飾面具。

教師提供多種材料供幼兒自由選擇制作，鼓勵其大膽運用和創(chuàng)作，協(xié)助幼兒完成作品。

四、面具展示表演。

在音樂的陪襯下，幼兒戴上各種各樣自己制作的面具進行表演，體驗其成功的喜悅。

作品賞評。

1、向同伴介紹自己的面具。（用了哪些裝飾材料？什么地方用了對稱的方法？）。

2、小結(jié)。

我們用對稱的方法，還有使用各種材料，就能把面具裝飾的特別漂亮。

活動結(jié)束：

小朋友一起欣賞。

區(qū)域活動。

《四大發(fā)明》經(jīng)驗；了解祖國的四大發(fā)明是造紙術(shù)，印刷術(shù)，火藥和指南針，知道四大發(fā)明與人類生活的關(guān)系。

指導：

1.請幼兒自己閱讀幼兒用書。

2.討論科技與生活的關(guān)系。

活動反思：

在本次活動中幼兒的積極性很高。而綱要中提出“要引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)對稱的規(guī)律，并能按這些規(guī)律進行裝飾”，因此我把“運用對稱的方法進行裝飾”作為了活動的核心。活動之前，我就已經(jīng)帶領幼兒觀察過生活中的一些對稱的物品，孩子們對對稱有初步的了解，因此活動時幼兒基本都能運用對稱的方法來進行裝飾。在材料的提供方面，我考慮的還不夠細致，由于提供的面具是用包裝盒剪成的，上面的一層薄膜增加了粘貼的難度，但從幼兒的表現(xiàn)來看，他們還是能夠想出各種辦法的，從后來幼兒完成的作品來看，效果還是很不錯的，基本上能夠運用對稱的方法以及使用多種材料進行裝飾，完成了教學活動的目標。如果在最后講評時能夠把幼兒們想出來的各種粘貼方法在集體面前推廣，并表揚他們積極動腦筋想辦法解決困難的做法，那么對于幼兒的長遠發(fā)展將會起到更大的幫助。

七年級美術(shù)教案設計篇八

教學目標：

1、知識目標：

*欣賞面具藝術(shù)，認識面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2、能力目標：*通過面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力；

各小組合作，選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動，增進表演能力。

3、情感目標：

通過分小組制作，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨特藝術(shù)魅力，認識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用。

教學重難點：

重點：

1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點）和材料的綜合利用。

難點：

設計制作出有新意的、藝術(shù)效果獨特的面具。

教學材料準備：

教師：各種面具圖片、實物；

材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).

見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進神秘的面具世界。

二、知識探討。

1、面具的功能。

面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動兵器驅(qū)鬼降魔。當時的人們認為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。

2、面具的現(xiàn)在。

如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。

另一方面我們可以自己設計制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。

好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設計思路有哪幾種、造型與色彩的特點。

3、面具設計思路的種類、造型與色彩的特點。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的'性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！

色彩：色彩強烈、艷麗、裝飾感強。

4、最后我們看一下面具制作要求：

技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用。

（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立體面具。

（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，

（4）貼鼻子、嘴巴。

三、課堂作業(yè)--面具的設計制作。

題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個生動的面具。

題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設計制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題。

要求:。

1、充分利用所帶材料的質(zhì)地、色彩和肌理，大膽設計，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用.

2、各小組合作完成，各小組相互看看準備的材料，參考面具圖片及實物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。

五、作品展示。

形式一：新年假面舞會。

歡快音樂；新年好。

教師：請同學們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文的一段故事情節(jié)。并佩戴面具表演一段對白。

六、課堂小結(jié)，師生共勉。

通過今天這節(jié)課的學習大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚光大，使我們的生活更快樂。

（五）板書設計：面具設計制作。

1、面具文化：

2、面具的類型、造型、色彩特點。

3、面具的技法步驟。

七年級美術(shù)教案設計篇九

1、說教學內(nèi)容：

本課教學內(nèi)容從走進色彩、尋找色彩、觀察色彩和體驗色彩中讓學生認識和感受色彩的魅力。

2、說教學目標：

（1）知識能力目標：通過多種色彩活動，初步感知色彩情感。

（2）過程方法目標：通過自主探究，學會選擇和運用色彩特性，能熟練大膽地表達和應用色彩來表現(xiàn)思想與情感。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生樂觀積極向上的人生態(tài)度和愛國主義情懷，促進適應未來社會發(fā)展的能力。

3、說教材的重點、難點：

（1）重點：不同色彩引起不同的心理聯(lián)想和情感體驗。

（2）難點：能夠在實際生活中利用色彩情感特性表達自己的內(nèi)心感受。

4、說課時安排：本課可分為兩課時來完成：第一課時是讓學生初步了解色彩的基礎知識。第二課時是讓學生進一步了解色彩的特性并能讓學生在實際生活中用色彩表達自己的情感。在這里，我將以第二課時作為我的說課內(nèi)容。

初一年級的學生，已經(jīng)初步掌握了色彩基礎知識，所以本課對色彩的產(chǎn)生及原理不作重點介紹。本堂課將在學生原有的學習基礎上進一步提升學生對色彩情感的應用感知能力和形象思維能力。

（1）情境教學法：創(chuàng)設情境感受體驗色彩情感，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊色彩的神奇和魅力。

（2）自主探究法：通過自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主評價，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情。

遵循“學為主體”的原則。（解說）：讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，通過自主探究合作學習，調(diào)動學生的參與熱情，提高審美能力。

本節(jié)課教學由以下五個環(huán)節(jié)組成。

（一）創(chuàng)設情境，認知色彩情感。

首先，我先播放下面這段視頻為本節(jié)課的導入部分。播放結(jié)束后向?qū)W生提出問題：“威武的國慶方陣再次呈現(xiàn)在我們眼前，最為吸引人的莫過于方陣中絢麗多變的色彩。請哪位同學說說你對視頻中的色彩感受?！备鶕?jù)學生回答，我作出歸納：紅色方陣帶給我們熱烈、喜慶，歡樂的情景，黃色方陣又帶給我們成熟的豐收景象。而這樣的感覺就是色彩所帶給我們的情感體驗，今天就讓我們一起走進色彩的情感世界！

（二）自主探索，感知色彩情感。

“什么是色彩的情感呢？”通過設問，引出色彩情感的含義，即：色彩的情感是指色彩能夠表達感情，或者說人們觀看色彩時所產(chǎn)生的某種情感反應。

接著，我通過展示下面這兩張圖片，向?qū)W生提出問題：“照片中的紅色軍服和藍色軍服帶給我們什么樣的色彩感受？”根據(jù)學生的回答，我作簡要小結(jié)：紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍色的軍服給我們清新干練的感覺。而這種感覺就是色彩的情感反應，這種反應是人們通過長期積累的社會經(jīng)驗和豐富聯(lián)想而產(chǎn)生的。根據(jù)這一理論，再向?qū)W生提出問題：“例如：當人們看到紅色的時候，會讓我們聯(lián)想到哪些事物呢？”在學生回答的同時，我邊總結(jié)邊展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚的紅旗接著我再闡述，對于中國人而言，“中國紅”已經(jīng)成為一個特有的名詞和概念，在西方，說到紅色就會使人聯(lián)想到中國。如：紅色的燈籠、紅色的中國結(jié)等都會使我們有一種熱烈、喜慶、吉祥的情感體驗。

接著，我再通過畫面講授黃色帶給我們的聯(lián)想和情感體驗。在眾多色彩中黃色是最明亮的色彩，看到黃色我們會一下子聯(lián)想到檸檬、油菜花以及明媚的陽光。因為黃色的燦爛和輝煌，畫家梵高筆下的向日葵才顯出旺盛蓬勃的生命力和畫家對生活的熱烈渴望。（播放梵高《向日葵》）黃色還是古代皇帝的專用色，無論是龍袍還是皇宮，都給人金碧輝煌的貴族氣質(zhì)。此外，黃色又是引人注目的色彩，交通標志上的黃燈、學生的黃帽子都給人警示危險和體現(xiàn)注意的情感體驗。

接下來，我將對紅色和黃色作一個小結(jié)：這兩種色彩會讓我們聯(lián)想到火焰、陽光等事物，而這些事物又給我們溫暖的感覺，所有我們將這類顏色稱為是暖色?！澳悄男╊伾抢渖?？”通過學生討論回答，引出藍色。

藍色通常會讓我們聯(lián)想到碧藍的大海、湛藍的天空以及無邊無際的`宇宙。藍色會給我們涼爽、沉靜、理性的色彩情感體驗。醫(yī)學家曾發(fā)現(xiàn)：當高燒狂躁的病人住進這樣的藍色調(diào)的臥室時，情緒會很快穩(wěn)定下來。此外，清冷的藍色調(diào)也常常是畫家筆下鐘愛的色彩，如這幅畢加索藍色時期的《悲劇》則帶給我們悲涼、貧苦、慘淡的情感體驗。

以上環(huán)節(jié)通過師生互動的形式了解了紅、黃、藍這三種色彩在不同方面帶給我們的情感體驗，學生已經(jīng)對色彩的情感有了一定的認識，在此基礎上，我將讓通過小組討論的形式讓學生總結(jié)出橙、綠、紫這三種色彩帶給我們的情感體驗。

然后我通過下面的表格總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容：（課件展示）。

以上都是我們討論的有色系的內(nèi)容，除了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫之外還有其他很多種色彩，相信大家都有自己偏愛的顏色，請幾位學生說說你喜歡什么樣的顏色，并說出理由。在學生的回答中，我再次總結(jié)：據(jù)說對于不同顏色的喜好還能代表不同的個性呢：比如說喜歡紅色的人熱情、果斷、勇敢，性格比較外向；喜歡藍色的人冷靜、沉默、憂郁，性格比較內(nèi)向。

（三）綜合練習，表現(xiàn)色彩情感。

這一過程主要是以學生課堂練習為主，我將布置以下作業(yè)內(nèi)容：

1、給自己的房間設計一種你喜歡的色調(diào)（事先給出素描設計稿）；（學生作業(yè)展示說明）。

2、選擇下面任何一個成語用色塊來表現(xiàn)你內(nèi)心的感受。（作業(yè)展示）（花紅柳綠、驕陽似火、霜天紅葉、冰天雪地）。

（解說）作業(yè)的設計是從易到難，每位學生可以根據(jù)自己的實際能力做出對應的選擇，目的是能讓所有學生都參與到教學活動中來。

（四）評價交流，體驗色彩情感。

為了充分體現(xiàn)多元綜合評價的內(nèi)涵，我將采用以下評價方法：

1、作品展示學生自評；

2、學生互評。

3、典型作品，教師點評。（展示幾張學生作業(yè)）。

（解說）色彩情感有一定的主觀性，因此，在點評時我會鼓勵學生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強學生的自信心！

（五）課后拓展·深化色彩情感。

（邊解說邊展示課件）課后建議學生從味覺、嗅覺多方面聯(lián)想中找出色彩在各個方面帶給我們的心理感受。

作業(yè)形式：讓學生嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創(chuàng)作方法；

我們的美術(shù)課，不是要培養(yǎng)畫家和大師，關(guān)鍵是能讓學生在美術(shù)活動中有所審美收獲，身心能夠得到愉悅體驗，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美！這才是我們美術(shù)教育的目標。

七年級美術(shù)教案設計篇十

課題：第一課美術(shù)概說課型：單一型教學方法：講解教學目的：(1)通過教學，使學生基本懂得美術(shù)的概念。(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術(shù)的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和現(xiàn)代設計的概念和分類。教學重、難點難點：美術(shù)的作用。重點：繪畫的分類。教學過程：一）組織教學：師生問好二）導入新課同學們，今天這堂課是美術(shù)課，那么到底什么是美術(shù)呢這就是我們今天要共同來初略討論學習的問題--美術(shù)概說（板書課題）三）新授：美術(shù)的概念：展示小型雕塑一個，繪畫作品一幅。講解美術(shù)的概念，著重強調(diào)“物質(zhì)材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價值”。美術(shù)的分類：繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、現(xiàn)代設計繪畫：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，通過構(gòu)圖、造型和設色等表現(xiàn)手段，創(chuàng)造藝術(shù)形象。（繪畫的分類略加講解。）展示作品或圖片資料若干，（由于缺乏美術(shù)教學掛圖及相關(guān)的幻燈片，所以應找些較大的圖片，如單幅單頁畫、掛歷中的畫頁等，同時應選用較成熟的藝術(shù)家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同學頭像》、《臨“太陽很足的晌午”》、《藏族婦人》，以增強學生的實際感受，使學生感到老師是一位名符其實的老師。講解繪畫的概念，同時強調(diào)繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感?，F(xiàn)代繪畫《鋼水汗水》：反映了我國當代鋼鐵工人的社會生活，“鋼水的產(chǎn)量和工人的汗水是成正比的”。表達了對鋼鐵工人的.一種敬仰敬佩之情，從刻畫細微的畫面中，我們似乎聽見有人在說：“工人兄弟們，你們辛苦了！”雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。雕塑的表現(xiàn)形式一般分為：圓雕、浮雕。舉例：茶陵一中進校門處的雕塑（圓雕）。天安門人民英雄紀念碑基座四周的雕像（浮雕）。c、工藝美術(shù)：指實用品的造型設計和裝飾性美術(shù)。分類：a、日用工藝（染織工藝、陶瓷工藝等）b、陳設工藝（象牙雕塑、裝飾繪畫）d、建筑藝術(shù)：通過建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結(jié)構(gòu)方式、內(nèi)外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術(shù)。公共建筑：分類：民用建筑：紀念性建筑：現(xiàn)代設計：是在現(xiàn)代科學技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的基礎上形成的一門綜合性的應用藝術(shù)。美術(shù)的社會作用美術(shù)對于人們的精神生活和物質(zhì)生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認識功能、審美功能（組織同學們以討論的方式，談談對美術(shù)及美術(shù)的作用的認識和理解。）總結(jié)學生的發(fā)言：美術(shù)有很強的實用價值，廣泛應用于建筑、商業(yè)、工業(yè)等領域三、課本學生范畫賞析圖：紫灰色主調(diào)，對比很弱，短直線條雜亂無章，表現(xiàn)出一種灰暗、亂、掙扎的情感。圖：黃綠色主調(diào)，少量紅、紫色，整個畫面明亮，對比強烈，猶如陽春三月，春游在外，給人以充滿活力、精神飽滿的感覺。四、作業(yè)：運用抽象或變形的表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己的某種情感。要求：1.用少量文字概括作業(yè)表現(xiàn)的情感。2.注意造型的基本要素的運用。

七年級美術(shù)教案設計篇十一

本課是人教版九年義務教育美術(shù)課程實驗教材七年級上冊《多彩的學習生活》第二部分：《校園伙伴——人體的結(jié)構(gòu)與比例》。設計本單元的目的在于立足貼近學生生活的校園，培養(yǎng)學生對校園的感受，增強學生對學習生活、校園生活的熱愛。本課“校園伙伴”單個人物寫生，是為后面“在校園中健康成長”這一課題作美術(shù)知識技能儲備。

學生能以線條的方式進行繪畫表現(xiàn)，但在本課之前，對人物速寫知識所知甚少。有1/3學生剛從鄉(xiāng)下來到我校就讀，包括縣內(nèi)的學生，在小學大多老師并沒有給他們上過“三停五眼”。故本課決定分解成四課時進行。第一課時重點讓學生了解人物頭部的比例，觀察人像頭部特征，感受優(yōu)秀作品中線條的表現(xiàn)，然后臨摹老師黑板頭部畫或者根據(jù)人物攝影圖片作寫生（嘗試），第二課讓學生了解人體不同姿態(tài)的比例，學習“活動二”的內(nèi)容。

1、了解人物頭像比例，進行頭像繪畫練習。

2、學會寫生觀察，提高學生的觀察和造型能力。

3、興趣點：觀察表現(xiàn)性格特征各異的同伴。

4、通過人物頭像寫生練習，感知人物頭像的臉部表情和特征，體驗生命的可愛！培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。

重點：學習繪畫的.觀察方法，提高繪畫技巧。

難點：如何改變不正確的觀察習慣，提高學生的藝術(shù)感受。

一、通過攝影與繪畫導入：（板書課題）（6分鐘）。

1、欣賞各種人物的不同表情特征（要求學生注意觀察男女老幼“不同伙伴”的特征。）。

2、欣賞學生和老師的速寫人物畫、藝術(shù)大師的人物速寫作品。

讓學生談感受（主要是繪畫中，對線的藝術(shù)感受）。

二、人頭比例學習（10分鐘）。

放人頭比例示意圖像。

學生活動：

1、讓一個同學上講臺，班長以此同學做模特，帶領全班同學做“手量一半”（是眼睛部位）及“手量三?！辈?。（左手掌平蓋于頭頂，右手掐指量）。

2、讓每小組分別推薦一名同學上來畫找頭部一半的位置。

3、另派一名同學上來畫找出“三?！钡奈恢?。

（讓全體學生在下面觀察發(fā)現(xiàn)，并找對錯。）。

4、請一個同學上來當模特，讓全班同學觀察模特和老師的“五眼”是否一樣？

師生活動。

1、教師同學共同總結(jié)出繪畫觀察的方法和步驟：（型先大后小，線先長后短……）。

2老師在黑板畫出一正面人物頭像（師在黑板上演示繪畫過程，讓學生看著并與師共同說出繪畫步驟。）。

三、作業(yè)練習（18分鐘）。

1、學生臨摹老師畫的人物頭部像。

2、照課本人物圖片或自己及同學?？^像繪畫。

四、作品展示（3分鐘）。

學生互評，老師點評。

七年級美術(shù)教案設計篇十二

1.學生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式。

2.學生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當?shù)难b飾手法美化燈與光。

3.學生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈光的影響。

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設計。

3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。

1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

2.在造型設計上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

3.好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，對于初中的學生，其作業(yè)的難度和要求要有一個定位。

1.用一定的欣賞情景導入，教師利用紙質(zhì)燈飾設計與制作中出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出合理的設計與制作要求。

2.在班級教學中分組進行竟賽活動，激活教學氣氛，營造一個自由的氣氛和空間。

3.結(jié)合燈光欣賞圓筒基本形的紙質(zhì)燈飾引入情景，學習基本形的變化要點，鼓勵從大自然、優(yōu)秀造型藝術(shù)及民間美術(shù)造型中獲取啟示，教師總結(jié)在造型裝飾設計及制作中關(guān)于材料、工藝的經(jīng)驗體會。

4.變化出富有特點并適于燈飾結(jié)構(gòu)要求的造型，滿足透光要求的紙質(zhì)材料，發(fā)現(xiàn)適于設計制作燈飾的裝飾形式。

5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設計與制作。

1)在紙材的選擇上提供選擇范圍給予必要的提示。

2)充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結(jié)構(gòu)及發(fā)光之后的效果等要素。

3)學生燈飾作品有在變幻燈光下進行實物展示是本課中的一個重要環(huán)節(jié)，要特別注意用電的安全教育。

4)強化燈與人們的生活、感情的關(guān)系、感情的關(guān)系應注意光的不同效果給人的心理暗示。

1)學生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡單紙制手工（小制作）、彩色硬紙板、剪刀、刻刀、鉛筆及各種粘合劑。

2)教師：關(guān)于燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實物、多媒體課件。

第一階段，學習階段：

1）請同學們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)圖片，簡單談談對制飾制作的感想。

2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發(fā)學生興趣，引起共鳴。

3）根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，暢談燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進行簡單的形式分析，便于理解掌握。

4）融以游戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實物進行感官體驗，獲得關(guān)于材料、造型、制作工藝的經(jīng)驗性認識。

第二階段，指導階段：

1)提醒同學們注意觀察你生活周圍的。

燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

2)介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導學生主動關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設計制作紙制燈飾的形式語言。

3)紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

第三階段，制作階段：

1)了解燈飾的藝術(shù)特點與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

2)善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

3)用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進行立體造型游戲。

4)用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構(gòu)成為主的練習。

制作過程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

第四步：按開始時刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

1)在尋找紙質(zhì)材料時注意了哪些材料特性及實際使用中的效果如何？是否積極參與立體造型游戲活動。

2)是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于立體造型活動的廢舊材料及對材料的聯(lián)想。

4)你認為自己制作的燈飾在什么樣的條件、環(huán)境下使用更合適。

1)學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。

2)師生共同總結(jié)設計與制作的新知識、新結(jié)論。

3)選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。

七年級美術(shù)教案設計篇十三

王式廓的《血衣》從1950年開始構(gòu)思，到1973年5月23日作者去世前還在為這件作品搜集形象與色彩素材，前后歷時二十多年，是一件在新中國美術(shù)創(chuàng)作史上非常重要的作品。關(guān)于作者：

王式廓（1911-1973）從小生長在農(nóng)村，具有像農(nóng)民一樣質(zhì)樸的性格，參加革命后就讀于北平美術(shù)學院，杭州國立藝專，上海美專。1935年24歲赴日本考入東京美術(shù)學校，1937年回國參加抗日救亡運動，是具有廣泛文化素養(yǎng)的革命者，他的藝術(shù)在穩(wěn)健中躍動著激情，在質(zhì)樸中蘊含著深邃，在艱澀中透露著明朗與豁達，而他的藝術(shù)表現(xiàn)的焦點，始終對準著我國現(xiàn)代史上貢獻卓著的淳樸的農(nóng)民。

在他的藝術(shù)生涯中，他創(chuàng)作的每一幅作品，他都以誠摯的語言劃刻了不同時期人物的精神氣質(zhì)，給人以十分鮮明的歷史感。素描作品《血衣》是他從1953年到1959年所畫的主題性創(chuàng)作。

王式廓在1959年以后，又為《血衣》，作了許多的努力，素描《血衣》雖獲得廣泛的贊譽。但王式廓只把它作為創(chuàng)作過程中的一個階梯。1973年六十多歲的王式廓經(jīng)歷了“十年浩劫”的磨難之后，又著手續(xù)繼畫《血衣》，他在1963—1973年的油畫草圖中，對《血衣》右下角構(gòu)圖又作了重大的改動。王式廓對藝術(shù)的探索沒有絲毫茍且和妥協(xié)，他處處表現(xiàn)出了一個真誠藝術(shù)家的最可寶貴的品質(zhì)，《血衣》展現(xiàn)給我們的是畫家對起來革命的中國農(nóng)民的深厚情感和深刻的藝術(shù)的認識。他一直遵循著革命的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，《血衣》就是用現(xiàn)實主義方法進行創(chuàng)作的。應用寫實的語方，真實地反映現(xiàn)實生活和客觀歷史，同時也真實地表現(xiàn)畫家本人的主觀世界的情感，認識和理解?！堆隆奉}材來源于生活以寫實的手法，真實再現(xiàn)了土地革命時期斗地主的場景，反映了當時兩種階級矛盾沖突，畫家的某種思想，認識，和價值觀，在一定程度上起到了教育作用。

王式廓是革命美術(shù)運動的實踐者，在中國這樣一個特定歷史條件下，鑄成了王式廓藝術(shù)素質(zhì)特色，他畢生追求深入地刻化人物的精神世界而在人物素描上注入了無數(shù)心血，《血衣》是他不斷進行藝術(shù)探索的結(jié)晶。

當這幅油畫的素描稿還在畫室的時候，就已經(jīng)刊登在《美術(shù)》1957年第二期的封面上，這一期還發(fā)表了高焰的評論《更高地舉起社會主義現(xiàn)實主義的旗幟--讀王式廓同志尚未完成的油畫“血衣”有感》。

《源于生活，高于生活》教學教案設計。

課題源于生活，高于生活課型欣賞.評述教學用具教材、課件。

課時2課時知識目標:。

知識:儲備點通過學習，使學生了解美術(shù)的基礎理論，為欣賞評述美術(shù)作品奠定理論基礎。

能力:培養(yǎng)點通過思考和討論，培養(yǎng)學生參與意識，合作互動解決問題和分析評述的能力。

情感:激發(fā)點通過畫家的創(chuàng)作故事激發(fā)學生熱愛生活熱愛藝術(shù)的思想情感。教學重點:源于生活，高于生活。

教學難點:表現(xiàn)性藝術(shù)是否符合這一觀點。

教學過程:。

一、引課：

1、回憶上學期學習的美術(shù)作品《開國大典》，分析說明這是一幅什么形式的美術(shù)作品？

2、作品描繪了些什么？

3、作品表現(xiàn)的內(nèi)容是不是作者憑空想象出來的？

4、它來源于什么？

書寫部分課題——源于生活。

二、新課：

（一）欣賞王式廓的素描作品《血衣》，對照資料圖片，引導學生體會美術(shù)作品是怎樣源于生活，高于生活的。（多媒體展示并介紹畫家及創(chuàng)作背景）。

思考討論：

2、從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件？

3、作品中重點突出了那幾個人物？

5、談談你對整幅作品的感受?？梢?，美術(shù)是源于生活的。

（二）通過表現(xiàn)藝術(shù)作品，進一步說明美術(shù)源于生活，高于生活這一主題。

1、播放格爾尼卡的圖片，向?qū)W生介紹畢加索及立體主義，引出新知啟發(fā)引導學生自學。

2、請同學們用一兩句話談談你初看該作品的感受。

3、師講述《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，請同學們仔細對照p4上的文字說明及藝術(shù)形象去讀懂該作品。（引導學生探討發(fā)現(xiàn)其夸張變形的手法）。

了解畢加索對世界和平所做的貢獻，引導學生樹立積極向上的人生觀、世界觀。

4、思考討論：

（三）展示課文中不同材質(zhì)的工藝和雕塑作品，引導學生分析材料本身的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會因材施藝、宛若天成的藝術(shù)效果。

討論：藝術(shù)技巧與物質(zhì)材料對作品的產(chǎn)生有什么樣的影響？

（四）、通過作品引導學生總結(jié)再現(xiàn)性美術(shù)、表現(xiàn)性美術(shù)的特點:真實——再現(xiàn)性藝術(shù)。

抽象——表現(xiàn)性藝術(shù)具有變形的特點。

四、評述：請同學談對于藝術(shù)源于生活，高于生活的理解。

《蛙聲十里出山泉》（國畫紙本水墨·軸齊白石1951年作）。

此圖是白石老人九十一歲時為我國著名文學家老舍畫的一張水墨畫。詩句是由老舍指定的——“蛙聲十里出山泉”，這的確是個難題。在我國美術(shù)史上，漢代畫家劉褒曾畫過《云漢圖》，人見之覺得很熱；又作《北風圖》，人見之涼爽生寒。他轉(zhuǎn)炎涼于筆底的功夫，給欣賞者呈現(xiàn)了一個鮮明可感的藝術(shù)境界，而觀者的感受是由形象引起的聯(lián)覺。

齊白石創(chuàng)作的《蛙聲十里出山泉》，畫面上沒有蛙，而觀眾有如聞蛙聲之感，這是絕妙之至的構(gòu)思。蛙聲如何畫?據(jù)說老人想了很長時間，后來從詩句規(guī)定的“出山泉”三字得到了啟示，就在“泉”上作文章。老人沒有畫蛙，而是在那四尺長的立軸上，畫兩山峽谷間泉水汩汩地自遠處來，幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動著。人們見到搖頭擺尾活靈活現(xiàn)、似頑皮小兒的蝌蚪離開了水的源頭，告別了它們的媽媽（或去尋找它們的媽媽），自然會想到蛙和蛙的叫聲，似乎那蛙聲隨著水聲由遠而近??真是畫中有畫，畫外還有畫，能使人產(chǎn)生多少聯(lián)想?。?/p>

詩情畫意是中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們的前賢曾經(jīng)運用這種手法取得了高度的成就。詩情畫意不是輕易可得到的，它要求畫家有豐富的想象力，有多方面的生活經(jīng)驗和藝術(shù)實踐經(jīng)驗。齊白石若沒有童年的鄉(xiāng)村生括，對青蛙、蝌蚪、蜻蜒、螃蟹、魚蝦等有仔細深入的觀察，是很難畫出這生動的畫來，以文人畫的筆墨，表現(xiàn)充滿勞動者的情緒，這正是白石老人的偉大之處。

創(chuàng)作賞析。

以形寫神。

空間靈活。

講究意境。

編輯本段作品背景。

編輯本段背后故事。

創(chuàng)作之謎。

《蛙聲十里出山泉》《寒鴉枯木》對比[7]。

式，為這封信的價值做了最好的提示，成了揭開一個大謎團的鑰匙。不論齊白石老人按查初白的詩句“蛙聲十里出山泉”，還是按趙秋谷的詩句“凄迷燈火更宜秋”繪出的畫作，其基本構(gòu)思都是老舍先生提供的，前者是“蝌斗四五，隨水搖曳；無蛙而蛙聲可想矣”，后者是“一燈斜吹，上飄一黃葉，有秋意矣”。原來的流行說法是齊白石老人接到老舍先生送來的詩句后，冥思苦想了三天三夜，最后超水平地畫出了兩張杰作，從而上了一個新臺階。當下對這種說法要進行一點修正了：是老舍先生大致替齊白石老人提供了構(gòu)圖的大框架，然后齊白石老人用了三天三夜去思量如何實現(xiàn)老舍先生的設想，即將它變成具體的畫面，這有點像老舍先生寫劇本，齊白石老人當導演并扮演員，最后將劇本化成了一部鮮活的大戲。兩人分工如下：老舍出題目，出構(gòu)圖方案，定基調(diào)；齊白石實施，進行美術(shù)創(chuàng)作。

[5][8]。

書信內(nèi)容。

“敬懇老人賜繪二尺小幅四事，情調(diào)冷雋。

（一）蒼苔被階寒雀啄漁洋山人句以苔石作階，二三寒雀啄輕。

（二）蛙聲十里出山泉查初白句。

蝌斗四五，隨水搖曳；無蛙而蛙聲可想矣。

（三）凄迷燈火更宜秋趙秋谷句一燈斜吹，上飄一黃葉，有秋意矣。

（四）還須種竹高拂云施愚山句新竹數(shù)竿，瘦石一拳。

附奉人民劵三十萬，老人幸勿斥寒酸也！老舍拜。[5]。

畫家簡介。

書畫大師和書法篆刻巨匠。能作肖像、山水，而精于寫意花鳥。其作品意態(tài)生動，水墨淋漓，雖以徐渭、八大為宗，兼及金農(nóng)，吳昌碩，但能不主故常，富于創(chuàng)新精神。他主張作畫不求形似，而重傳神，妙在似與不似之間，因而逐漸形成了自己特有的藝術(shù)風范，成為中國近代美術(shù)史上劃時代的人物。曾任北京國立藝專教授、中央美術(shù)學院名譽教授、北京畫院名譽院長。曾被授予“中國人民藝術(shù)家”的稱號、榮獲世界和平理事會1955年度國際和平金獎。中國畫院名譽院長、北京中國畫研究會主席、全國美術(shù)家協(xié)會主席.

七年級美術(shù)教案設計篇十四

1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構(gòu)成相關(guān)知識與規(guī)律，培養(yǎng)學生空間想象力與現(xiàn)代審美意識。

2、技能目的：運用各種不同材質(zhì)，結(jié)合立體造型相關(guān)知識，創(chuàng)作城市立體造型。

3、情感目的：熱愛生活、關(guān)注生活中的設計；體驗創(chuàng)造的樂趣，鍛煉立體思維能力。

4、發(fā)展目的：注重學科間的聯(lián)系與滲透，將立體造型相關(guān)知識運用到其他學科和生活中。

二、教學重點。

1、欣賞不同材質(zhì)，不同表現(xiàn)手法的立體造型。

2、學習、了解、掌握立體造型基本原理與構(gòu)成規(guī)律。

3、立體造型的設計制作。

三、教學難點。

1、造型的設計及造型構(gòu)思，點、線、面、塊的韻律組合。

2、各種立體造型制作及美感。

四、教學過程。

1、以趣激情，切入課題。

興趣是學習美術(shù)基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關(guān)的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術(shù)”，這是知識的呈現(xiàn)。學生的興趣也被激活。隨之主題便應運而生，切入課題。

2、討論分析，掌握方法。

新課標強調(diào)關(guān)注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。因此，自主發(fā)現(xiàn)——自主研究——自主探索——自主創(chuàng)新這一理念貫穿在整個教學中。體現(xiàn)在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀了解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

環(huán)節(jié)二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動鼠標擺出所想造型，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究。學生通過體驗、嘗試，發(fā)現(xiàn)同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什么樣的造型才美觀呢？教師質(zhì)疑，如果過于專業(yè)化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前后）變變、造型又會發(fā)生什么變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

3、欣賞評述，感受造型。

這個環(huán)節(jié)是認知結(jié)構(gòu)的加強，國內(nèi)外不同材質(zhì)城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現(xiàn)，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現(xiàn)。

4、激發(fā)思維，異想天開。

美術(shù)學習是一種文化學習，應將在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。教師的示范要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反復斟酌的.問題?！拔覟閵W運添光彩，師生同擂臺”環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變?nèi)蝿諡閯恿?，大大激活了學生創(chuàng)作欲。

（1）教師制作。教師的“競”，既是對有關(guān)知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。

（2）學生創(chuàng)作（做一做）。（出示文字提示）學生根據(jù)需要、自愿組成學習伙伴，奇思妙想，異想天開。

5、傾情展示，交流點評。

評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

6、歸納感受，情感升華。

教師簡要小結(jié)，引導學生關(guān)注生活、美化生活、珍惜生活。

七年級美術(shù)教案設計篇十五

教學方法：講解、演示和動手相結(jié)合。

教學方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習相結(jié)合。

一．教學目的。

通過線造型素描的學習，使學生初步掌握運用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法，培養(yǎng)學生對形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。

二、教學重點、難點。

重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。

難點：運用結(jié)構(gòu)線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。

第一課時。

教具、學具準備。

學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

第一課時。

（1）組織教學檢查學生課堂常規(guī)及學習用具的準備（2）。

（3）導入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，（4）給學生欣賞、鑒別、然后講解。

設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點。

（5）講授新課。

1．線造型素描的特點及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過線結(jié)構(gòu)的運用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。

線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強調(diào)物體本質(zhì)的實在的形體結(jié)構(gòu)，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型功能可以概括為以下幾點：

（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，（2）勾畫形體的邊界。

（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。

（4）表現(xiàn)物象的虛實關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。

（5）表現(xiàn)物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感，（6）抒寫人的.情趣，（7）氣質(zhì)。

線造型素描不但可以在美術(shù)專業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務于設計，在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設計手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設的各個產(chǎn)生領域中。

1、立方體與圓柱體。

（1）立方體（對照立方體框架模型分析）。

立方體是一切形體的基礎，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。

圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說是由無數(shù)個相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）。

教材p14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。

（6）作業(yè)要求。

1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。

2、用3b、和6b鉛筆作畫，3、要求表現(xiàn)物象透視準確，4、結(jié)構(gòu)清晰。

（7）課堂小結(jié)：

選出一部分作業(yè)講評，指出優(yōu)缺點，布置下節(jié)課的學具準備。

第二課時。

（1）教具和學具準備（2）：

教具：1、立方體的切挖模型；2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體；3、大幅基本形體切挖掛圖；4、能進行切挖的軟性固體材料。

學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型（用二個長方體拼疊演示）。

切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進行演示）。

2．圓柱體、球體、錐體的切挖：

用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。

（8）作業(yè)要求。

作業(yè)一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。

作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。

要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。

課堂小結(jié)。

對切挖練習及以線造型寫生較好的作業(yè)進行表揚，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準備工作。

第三課時。

（1）教具和學具準備（2）：

教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。

學具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學：檢查學生課堂常規(guī)及學習用具。

（4）復（5）習舊課，（6）導入新課：

通過前二節(jié)課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：

（1）物體的外觀形態(tài)特點，（2）都取決于它的構(gòu)造特點。

的結(jié)構(gòu)形式、組織、聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成物體的外部形態(tài)。

物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來，然而，線造型的素描特點不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來刻畫物體的結(jié)構(gòu)體積，而是用結(jié)構(gòu)線來表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身，所以，了解物象形態(tài)的構(gòu)造形態(tài)的構(gòu)造特點和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫好線造型素描的關(guān)鍵。

（7）講授新課。

板書：口杯與肥皂盒。

線造型的素描步驟（結(jié)合課本p16“口杯與肥皂盒“進行講解）：

（1）面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構(gòu)圖。

（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結(jié)構(gòu)，透視變化及物與物之間的組合空間位置。

（3）用線準確地刻畫出物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系、體積感及物與物之間的組合空間關(guān)系。

（4）調(diào)整修改，使畫面效果完整。

3、透視法則的運用（結(jié)合范畫講解）。

平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。

5、作業(yè)要求。

要課作業(yè)可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業(yè)要求輪廓比例基本準確，構(gòu)圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關(guān)系和窨立方體形態(tài)。

七年級美術(shù)教案設計篇十六

1.節(jié)是設計*應用本節(jié)課不僅重視面具的設計制作技術(shù)，更引導學生關(guān)注在人類社會的發(fā)展進程中，面具的由來，演變和不斷變化的過程及各個國家、名族、地地域?qū)γ婢叩睦斫?，并運用不同質(zhì)地的材料，造型創(chuàng)作面具。

2．本節(jié)核心是選擇不同材料，設計制作立體面具，學生可結(jié)合校園活動不同主題頭戴面具進行表演。

1、學生學習美術(shù)興趣濃厚，積極參與活動的主動性較好，對于面具設計*應用的設計制作知識掌握不夠。作品立體感不強。

2．概念化美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)象比較多重束縛了學生的美術(shù)觀察能力和創(chuàng)造能力，在教學中應該加強學生的觀察能力、造能力和實踐操作培養(yǎng)和鍛煉。

3．應抓住學生個性特點和趣點傳授本課知識是本節(jié)課在教學設計上要解決好的難點。

1.欣賞面具藝術(shù)，多角度認識面具藝術(shù)。

2.通過欣賞，了解米啊局在表現(xiàn)人物外形特佂和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

3.選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，采用小組合作方式完成立體或平面的面具設計制作，培養(yǎng)合作互助精神。

4.舉辦面具表演活動，體驗面具的獨特魅力。

1.對材料的理解（材料的色彩、肌理等）和對材料的綜合利用。

2.設計制作出有新意的藝術(shù)效果獨特的面具。

七年級美術(shù)教案設計篇十七

1、知識性目標：能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現(xiàn)春天的常用色彩。

2、情感性目標：感受利用各種媒材，大膽表現(xiàn)所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、能力性目標：培養(yǎng)學生對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。

重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表現(xiàn)，并體驗到活動的.樂趣。

難點：表現(xiàn)方法的運用以及整體色彩的把握及創(chuàng)新表現(xiàn)。

教師：電腦設備、各種顏色彩紙、工具材料、板刷。

學生：彩筆、各色彩紙、水粉色、有關(guān)春天色彩的圖片材料。

1、游戲?qū)搿?/p>

（1）教師說：我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎？《春天在哪里？》。

（2）激發(fā)學生的興趣，對原有的自然界的體驗產(chǎn)生回憶，啟發(fā)學生的想象。

2、展示圖片。

（1）教師用多媒體課件展示春天的畫面。

（2）學生觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。

3、交流。

（1）教師說：同學們，想一想，你能用什么方法來描述一下春天。

（2）教師啟發(fā)學生除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表現(xiàn)美麗的春天，并組織學生討論。

4、欣賞感受。

（1）教師利用多媒體展示用不同方法表現(xiàn)的春天的色彩。

（2）教師對相關(guān)知識進行總結(jié)：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術(shù)的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。

5、學生創(chuàng)作。

（1）將學生進行分組，小組合作，根據(jù)他們的意愿畫出春天的色彩。

（2）學生作畫，教師巡視指導。

（3）展示學生作品，并進行評價。

6、課后拓展。

課后試著畫畫荷花的色彩歸納。

七年級美術(shù)教案設計篇十八

以下是由小編為大家搜集提供出來的關(guān)于七年級美術(shù)教案《重復的魔力》導學案，歡迎閱讀參考學習，希望對大家有所幫助哈!更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注品才網(wǎng)《重復的魔力》導學案：

一、教學目標。

認知目標：通過自然界和生活中的場景發(fā)現(xiàn)重復構(gòu)成，理解并掌握重復構(gòu)成中基本形、骨格的形式及其變化特征。

技能目標：運用重復構(gòu)成變化規(guī)律合作完成設計作品。

情感目標：體會重復構(gòu)成帶來的視覺秩序美和震撼力。

二、教學重點、難點。

教學重點：掌握重復構(gòu)成中基本形、骨格的形式變化規(guī)律。

教學難點：將骨格的形式變化有機地和物象或圖式相結(jié)合。

三、

教學準備。

教師準備：多媒體課件、重復構(gòu)成作品。

出自 zgxlcd.com

學生準備：卡紙、各種谷物。

四、教學過程。

(一)錄像導課。

1、媒體播放xx年北京奧運會開幕式《擊缶》片段，學生欣賞并談感受，陳述原因。

2、思考：假如擊缶只有一個人，你還能感受到那種氣勢嗎?為什么當一個單元在不斷重復以后，會形成全新的視覺感受呢?帶著思考進入課題《重復的魔力》。

(二)尋找重復。

1、呈現(xiàn)自然界中一些具有重復現(xiàn)象的圖片，通過欣賞，學生發(fā)現(xiàn)自然界中存在很多的重復現(xiàn)象。

2,、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的重復現(xiàn)象，并舉例說明。

4、感受古人對重復構(gòu)成的應用。

(三)初步體驗。

(四)探究重復。

1、師生共同分析單元基本型和骨骼。

2、教師小結(jié)重復構(gòu)成的要素：

單元基本形：組成重復圖形的個體。

骨骼：構(gòu)成圖形的框架、骨架。為了將圖形元素進行有秩序的排列，而畫出的有形的或者無形的格子、線、框，稱為骨骼線。

3、感受不同的基本形，可以產(chǎn)生不同的風格和美感。

4、小組討論：相同的基本形，做不同的重復構(gòu)成可以從哪些方面做變化?

基本形的方向變化。

基本形的顏色變化。

骨骼排列方式的變化。

(五)合作創(chuàng)作。

以小組為單位，在卡紙上用谷物做粘貼。

要求：

1、小組設計一個基本形，做重復排列。

2、從基本形方向、色彩、骨骼排列方式幾個方面進行設計，有美感。

(六)展示評價。

將每個小組的作品進行組合粘貼，感受組合后的美好的家園。

每個小組選派代表闡述自己的創(chuàng)意構(gòu)思。

(七)拓展延伸。

1、了解重復構(gòu)成的其他方式。

2、呈現(xiàn)生活中運用重復構(gòu)成的設計作品與美術(shù)作品，了解重復不僅運用在設計上，很多純藝術(shù)家也同樣運用這種手法來進行創(chuàng)作。

七年級美術(shù)教案設計篇十九

知識與技能：通過欣賞美術(shù)作品了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體會美術(shù)作品的立意與表現(xiàn)。

過程與方法：學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，理解美術(shù)作品與自然、文化的多重關(guān)系。

情感、態(tài)度和價值觀：引導學生領悟作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的理解能力。

重點：美術(shù)作品是如何產(chǎn)生的，以及其立意與表現(xiàn)方式及手法。

難點：怎么理解美術(shù)一種“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”。

欣賞法、講授法、討論法。

不同肌理的石頭、課本、課件。

教學內(nèi)容。

二次備課。

課前閱讀教材，初步理解本課的學習內(nèi)容。

（一）引導階段：

1、教師活動：以歌曲《我和我的祖國》為背景音樂，觀看祖國壯麗山河的實景圖片，教師適時引導學生一起欣賞毛主席的著名詩詞《沁園春·雪》。

2、教師活動：快速畫出中國版畫的輪廓線。提出討論：這樣的圖形作為歌頌祖國山川美景的圖畫可以嗎？說說你的觀點。

3、教師總結(jié)：美術(shù)是一種視覺藝術(shù)也是一種造型藝術(shù)。符號化的形象很難傳遞出深厚的情感，想通過圖形引發(fā)觀者的情感，想通過圖形引發(fā)觀者情感上的共鳴就需要進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，點明課題。

（二）發(fā)展階段：

1、教師和學生欣賞教材中的繪畫作品《江山如此多嬌》，教師介紹尺寸、繪畫技巧，組織學生對作品進行觀察分析：

（1）從構(gòu)圖角度分析：近景、中景、遠景分別是什么？

（2）從色彩角度分析：畫中怎樣體現(xiàn)出季節(jié)、時間段的？

（3）圖畫中的形象分別具有哪些象征意義？

（4）畫家們是通過怎樣的視角表現(xiàn)如此宏大的場景的，換種表現(xiàn)視角行不行？

學生積極思考，回答問題。

2、用實物投影儀展示幾塊不同質(zhì)地的石頭，找?guī)孜煌瑢W觸摸之后對其質(zhì)感進行評價，以便更好的理解畫家對山石肌理感的表現(xiàn)。

（1）自然山石的幻化——“抱石皴”法。

（2）紅日的霞光對畫面整體氣氛的烘托作用。

學生思考、體驗“肌理”的含義。

3、多媒體展示王希孟的《千里江山圖》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》教師講解，引導學生仔細觀察畫面，在文化情景中認識美術(shù)，深化對作品的理解。

作業(yè)布置。

結(jié)合本課欣賞的作品，談談自己對美術(shù)是一種創(chuàng)造美的藝術(shù)的理解。

1、《江山如此多嬌》這幅作品到底美在哪？

2、今后欣賞美術(shù)作品從哪幾方面著眼？

七年級美術(shù)教案設計篇二十

1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構(gòu)成相關(guān)知識與規(guī)律，培養(yǎng)學生空間想象力與現(xiàn)代審美意識。

2、技能目的：運用各種不同材質(zhì)，結(jié)合立體造型相關(guān)知識，創(chuàng)作城市立體造型。

3、情感目的：熱愛生活、關(guān)注生活中的設計；體驗創(chuàng)造的樂趣，鍛煉立體思維能力。

4、發(fā)展目的：注重學科間的聯(lián)系與滲透，將立體造型相關(guān)知識運用到其他學科和生活中。

二、教學重點。

1、欣賞不同材質(zhì)，不同表現(xiàn)手法的立體造型。

2、學習、了解、掌握立體造型基本原理與構(gòu)成規(guī)律。

3、立體造型的設計制作。

三、教學難點。

1、造型的設計及造型構(gòu)思，點、線、面、塊的韻律組合。

2、各種立體造型制作及美感。

四、教學過程。

1、以趣激情，切入課題。

興趣是學習美術(shù)基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關(guān)的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術(shù)”，這是知識的呈現(xiàn)。學生的興趣也被激活。隨之主題便應運而生，切入課題。

2、討論分析，掌握方法。

新課標強調(diào)關(guān)注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。因此，自主發(fā)現(xiàn)——自主研究——自主探索——自主創(chuàng)新這一理念貫穿在整個教學中。體現(xiàn)在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀了解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

環(huán)節(jié)二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動鼠標擺出所想造型，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究。學生通過體驗、嘗試，發(fā)現(xiàn)同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什么樣的造型才美觀呢？教師質(zhì)疑，如果過于專業(yè)化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前后）變變、造型又會發(fā)生什么變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

3、欣賞評述，感受造型。

這個環(huán)節(jié)是認知結(jié)構(gòu)的加強，國內(nèi)外不同材質(zhì)城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現(xiàn)，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現(xiàn)。

4、激發(fā)思維，異想天開。

美術(shù)學習是一種文化學習，應將在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。教師的示范要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反復斟酌的.問題。“我為奧運添光彩，師生同擂臺”環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變?nèi)蝿諡閯恿?，大大激活了學生創(chuàng)作欲。

（1）教師制作。教師的“競”，既是對有關(guān)知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。

（2）學生創(chuàng)作（做一做）。（出示文字提示）學生根據(jù)需要、自愿組成學習伙伴，奇思妙想，異想天開。

5、傾情展示，交流點評。

評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

6、歸納感受，情感升華。

教師簡要小結(jié)，引導學生關(guān)注生活、美化生活、珍惜生活。

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