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信息技術(shù)教學(xué)反思指南(模板21篇)

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信息技術(shù)教學(xué)反思指南(模板21篇)
時(shí)間:2024-02-25 04:26:02     小編:筆硯

批評(píng)是對(duì)他人行為或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指責(zé)的一種方式,有助于改進(jìn)和提高。寫(xiě)作是一種很好的表達(dá)思想的方式,如何提升自己的寫(xiě)作能力呢?以下是一些值得嘗試的閱讀方法,歡迎大家參考借鑒。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇一

備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,所以,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。在課程改革的今日自主、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的必須學(xué)習(xí)方式之一,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)聯(lián)系自我的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在小組中構(gòu)成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及基儲(chǔ)學(xué)習(xí)本事、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間構(gòu)成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠有不一樣的想法,盡量讓學(xué)生自我做主張,在小組學(xué)習(xí)中構(gòu)成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從團(tuán)體中尋求幫忙。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生供給良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)本事也會(huì)大大提高。

一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都有提高,體驗(yàn)到成功的快感。作為教師,我們要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求我們耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氛圍,這樣不但真正讓學(xué)生提高了自我的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使我們得課堂井然有序。

初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么,如何堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。

我認(rèn)為首先要研究教材,精選資料,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的資料要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作十分感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。所以要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)資料的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不一樣的任務(wù),就能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以上點(diǎn)滴的反思,是經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的.充實(shí)、完善自我,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇二

本學(xué)年,由于初中信息技術(shù)教材全面改版,對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求,經(jīng)研究決定在張店七中召開(kāi)了初中信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)?;顒?dòng)流程如下:通過(guò)兩節(jié)研討課,讓老師們了解了這種教學(xué)模式的流程及實(shí)施環(huán)節(jié)。通過(guò)徐姬娜老師的主題發(fā)言,加深了老師們對(duì)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的認(rèn)知,并在這種新形勢(shì)下,如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有了一定的思考。參加完這次活動(dòng),我的收獲與思考如下:

1、新教材更容易提煉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),“項(xiàng)目指導(dǎo)”即課程重點(diǎn)知識(shí),而“技術(shù)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)就是課程的難點(diǎn)知識(shí),易于指導(dǎo)老師們把握教材。

2、要善于思考,根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,選擇適合自己特點(diǎn)、現(xiàn)狀、學(xué)情的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式不要拘泥于一種,多種多樣,但落腳點(diǎn)要放在課堂的自主有效性上,這是課堂的根本所在。

3、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,通過(guò)“做”來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。但在這個(gè)過(guò)程中,如何扎實(shí)課堂知識(shí)?教師在這個(gè)過(guò)程中,如何做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、觀察(知識(shí)的掌握情況)與考察(知識(shí)的掌握程度)?這是老師們值得思考的地方。

4、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式,在教學(xué)中,一定要做好教學(xué)內(nèi)容的界定,技術(shù)指導(dǎo)要準(zhǔn)確。我們是信息技術(shù)課,不要偏離了大方向,削弱技術(shù)的教學(xué),強(qiáng)化了其他方面的體現(xiàn),讓信息技術(shù)課變?yōu)榱司C合實(shí)踐學(xué)科的課程。

5、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課堂,項(xiàng)目選題要好好設(shè)計(jì),不要只局限于教材,可能根據(jù)實(shí)際情況自擬選題。

6、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)是很重要的一個(gè)方面,在整節(jié)課中,要通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo),如何培養(yǎng)和指導(dǎo)有待老師們進(jìn)一步的思考。

7、課堂結(jié)束時(shí)產(chǎn)生的作品可以是多種多樣的,什么方式更適合于課堂主題的體現(xiàn),就應(yīng)用哪種方式。

8、教學(xué)過(guò)程可以采用多種方式,比如吳老師的課程設(shè)計(jì)是:小組同選一個(gè)課題,小組成員相互借鑒學(xué)習(xí),用一節(jié)課共同完成一個(gè)選題,然后一個(gè)微項(xiàng)目通過(guò)幾節(jié)課來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)選題進(jìn)行充分的實(shí)踐和學(xué)習(xí),這種方式適合于比較復(fù)雜的選題設(shè)計(jì)。又比如牛老師的課程設(shè)計(jì)是:小組成員分別選擇不同的選題,在實(shí)踐習(xí)后進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí),然后互換選題,一節(jié)課每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有選題,這種方式適合于比較簡(jiǎn)單的選題設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇三

信息技術(shù)教育,首先我們應(yīng)著眼于教育,其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科,教育是根本目的。信息技術(shù)教育,就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

從教育行政部門(mén)到學(xué)校,信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,受高考指揮棒的影響,信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力,但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術(shù)課?”中,我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,對(duì)新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,他們關(guān)注的層面多元化了后,反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn),對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面,學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音:“上了近兩個(gè)月的課,感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò),所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個(gè)人很感興趣,第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內(nèi)容。”不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì),枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化,學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),但受到各種因素的影響,國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來(lái)看,他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓(xùn),促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識(shí),具備適應(yīng)新需要的技能,而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

從客觀效果來(lái)說(shuō),信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題,其收效是顯著的。另外,培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài),在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開(kāi)始時(shí),由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容,所以在培訓(xùn)過(guò)程中,教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,得到的培訓(xùn)效果也很理想,教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后,題庫(kù)的“底”已被摸透了,于是培訓(xùn)就開(kāi)始走捷徑了。教師講課時(shí),不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用,但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來(lái)。開(kāi)展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇四

先讓學(xué)生明確這次學(xué)習(xí)的主題與任務(wù),其次在加上上海世博會(huì)的情景導(dǎo)入,于是,同學(xué)們有了激情也明確了學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,就達(dá)到了事半功倍的效果。接下來(lái)再分步驟來(lái)講述一些制作所涉及到的技巧,而且每次講授完后就讓同學(xué)們自己在電腦上操作。

現(xiàn)代的社會(huì)是信息化的社會(huì)。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨,信息技術(shù)被快速地應(yīng)用到人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面,信息技術(shù)的能力已成為未來(lái)社會(huì)中人的一項(xiàng)基本能力。信息技術(shù)作為一門(mén)課程,教師在教學(xué)過(guò)程中除了要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的“知識(shí)面”,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手能力與創(chuàng)造精神。這對(duì)于老師如何提高孩子的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中就尤其顯得重要了。當(dāng)今社會(huì)需要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神的人才,信息技術(shù)作為一門(mén)課程在中學(xué)階段開(kāi)展也是配合人才培養(yǎng)的需要,為孩子們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快,信息技術(shù)課堂教學(xué)在不斷地變化,如何在平時(shí)的教學(xué)中使學(xué)生能以較濃的興趣掌握好知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、良好的教學(xué)方法、新穎的情景創(chuàng)設(shè)和精講多練是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。中學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

作為中學(xué)的信息技術(shù)教師,我也是在不斷地學(xué)習(xí)中,與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最新發(fā)展。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)特別重視并充分利用學(xué)生積極的心理因素,現(xiàn)在的學(xué)生都具有很強(qiáng)的“個(gè)性”。如果教學(xué)內(nèi)容只是一些陳腔濫調(diào)的話,是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ),讓學(xué)生真正想學(xué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以社會(huì)熱點(diǎn)——上海世博會(huì)為切入點(diǎn)。首先,我問(wèn)同學(xué)們:“今年5月1日在上海中國(guó)的上海有一場(chǎng)盛會(huì)正式開(kāi)始了,你知道是什么嗎?”同學(xué)們紛紛回答是上海的世博會(huì)??磥?lái)我們的同學(xué)還是比較關(guān)注社會(huì)大事的。然后我提出“你想為世博會(huì)做些什么?”的時(shí)候,我讓學(xué)生暢所欲言,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,只要同學(xué)們說(shuō)出自己的看法或打算就好,最重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。興趣是最好的老師。在學(xué)生的回答中,選擇有利的結(jié)合點(diǎn),引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這就顯得不突兀,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也更容易地使學(xué)生接受。接下來(lái)展示一份同學(xué)制作的電子板報(bào),我看到了他們臉上驚喜的表情。同學(xué)們看后,發(fā)出陣陣贊嘆聲。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,展示同齡人的作品,激發(fā)他們的求知欲。

然后,我讓學(xué)生觀察這份電子板報(bào),提問(wèn)“電子報(bào)刊一般是由那些部分組成的呢?”這個(gè)問(wèn)題只有部分同學(xué)回答正確,我應(yīng)該改一改問(wèn)題的提問(wèn)方式或者內(nèi)容,或者是出示一些答案讓學(xué)生選擇回答,可能效果會(huì)更好。畢竟對(duì)于電子報(bào)刊,同學(xué)們一開(kāi)始的時(shí)候還不是很了解。我換個(gè)方式去做,效果可能會(huì)更好。雖然這個(gè)小小的失誤并沒(méi)有造成較大的影響,但是在以后的教學(xué)中,這種失誤還是要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中避免。

“好的開(kāi)始是成功的一半?!币还?jié)新課的成功,導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)時(shí)很重要的。導(dǎo)入既要新穎又要能完美地切入新課程的學(xué)習(xí),更要激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣與熱情,讓學(xué)生打從心底里有學(xué)習(xí)的欲望。我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入或情景創(chuàng)設(shè)才是成功的。這次我利用上海世博會(huì)的開(kāi)幕,利用視頻等形式吸引學(xué)生,然后再讓他們說(shuō)出想為上海世博會(huì)做什么來(lái)導(dǎo)入新課。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,我還是比較成功的。成功的經(jīng)驗(yàn)值得發(fā)揚(yáng)與繼續(xù)。但是在導(dǎo)入中存在的不足更值得我在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)中好好改進(jìn)。

在教學(xué)《制作電子報(bào)刊》這一課程之前,我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間看書(shū)本,對(duì)電子報(bào)刊制作的步驟先有個(gè)初步的了解。讓他們邊看教材邊摸索制作的步驟,這樣使得同學(xué)的主觀能動(dòng)性得到提高,自主獲得知識(shí)技能。實(shí)踐證明這樣設(shè)計(jì)達(dá)到了事半功倍的效果。

我利用課余的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí),這就使學(xué)生明確任務(wù)了這次學(xué)習(xí)的主題與任務(wù),在加上導(dǎo)入時(shí)的上海世博會(huì)的情景導(dǎo)入,同學(xué)們有了激情也明確了學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,我先分步驟來(lái)講述一些制作所涉及到的技巧,然后每次講授完后就讓同學(xué)們自己在電腦上嘗試剛才所學(xué)習(xí)的技術(shù)操作。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在操作的過(guò)程中只要碰到了問(wèn)題,就馬上問(wèn)同桌或老師。一些“電腦高手”除了幫助同學(xué)解決問(wèn)題以外,自己也可以按照自己的理解以及根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)自己的電子報(bào)刊。在這種互相學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中,技術(shù)還不夠扎實(shí)的同學(xué)在得到同學(xué)的幫助下,會(huì)迅速追趕上來(lái),掌握知識(shí)的同時(shí)更容易熟悉電子報(bào)刊制作的技術(shù);至于已經(jīng)是“電腦高手”的同學(xué)不但可以幫助、指導(dǎo)同學(xué)制作,而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出擁有自己個(gè)性的電子報(bào)刊。我相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

我在課堂巡視的過(guò)程中十分重視抓住教學(xué)契機(jī),有意識(shí)地去觀察學(xué)生的優(yōu)秀作品。發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí),我第一時(shí)間在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情,對(duì)于其他同學(xué)都有一定的催進(jìn)和激發(fā)的作用。

在課后,我反思這節(jié)課的得失時(shí),我應(yīng)該在展示同學(xué)優(yōu)秀作品的同時(shí),讓這個(gè)同學(xué)充當(dāng)小老師,自己總結(jié),上臺(tái)演示操作制作板報(bào)的步驟和過(guò)程。這樣坐在臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得很枯燥,可能會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)。而且這樣做,同學(xué)們更容易將自己制作的步驟和同學(xué)的進(jìn)行比較,看那位同學(xué)有沒(méi)有操作錯(cuò)誤。而且在同學(xué)的介紹以及其他同學(xué)的反饋中,教師可以給予補(bǔ)充、歸納,這樣不就可以更直觀地使同學(xué)明白電子報(bào)刊的制作嗎?以后再教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)上要反復(fù)進(jìn)行演示操作,顧及到基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的接受能力。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生獨(dú)立摸索并總結(jié)歸納了制作過(guò)程及步驟之后,讓沒(méi)有做完的學(xué)生繼續(xù)做完,已經(jīng)做完的學(xué)生就開(kāi)動(dòng)腦筋,想想有什么辦法可以讓板報(bào)做得更加精美。這樣一來(lái),給不同層次的學(xué)生明確了不同的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了基本制作步驟的基礎(chǔ)上創(chuàng)新操作,在作品中體現(xiàn)出自己的個(gè)性。我認(rèn)為要維持學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)熱情,就要讓學(xué)生對(duì)自己的作品不斷修改創(chuàng)新,在掌握基本技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮能動(dòng)性。操作結(jié)束后,展示學(xué)生作品,我展示了優(yōu)秀作品,也展示了做得不那么精美的作品,讓學(xué)生互評(píng),學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí),既提高了他們的審美能力,又主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點(diǎn),看到了自己和別人想法的不同,這再一次激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣,這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。此時(shí)再讓學(xué)生修改、完善自己制作的電子報(bào)刊,讓他們不僅僅學(xué)會(huì)了這節(jié)課要求的技能,還使學(xué)生融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用了word中的一些知識(shí)。這一個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的思路開(kāi)闊了,也更加愿意嘗試操作了。我認(rèn)為展示學(xué)生作品,可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí),讓學(xué)生享受小成功。老師同學(xué)都沒(méi)有取笑做得不好的作品,而是提出自己的意見(jiàn),淡化了學(xué)生失敗的感覺(jué),體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在課堂結(jié)束的時(shí)候,我覺(jué)得我還可以向?qū)W生提出新的問(wèn)題,例如怎樣在板報(bào)中插入圖片等,使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇五

息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)課中能借助internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練??梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。“授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇六

計(jì)算機(jī)是一門(mén)新穎的課程,已列入了教育計(jì)劃,其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)(是一種工具)決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。所以,對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō),探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。

動(dòng)手(上機(jī)練習(xí))是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn),我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn):

歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它,注意的水庫(kù)被打開(kāi),并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”??梢?jiàn),將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識(shí)之士的共識(shí)。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí),不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn),而是作了一張賀卡,并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí),大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作,也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

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在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中,這樣才能真正將知識(shí)做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工,那么,學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí),永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現(xiàn)它,讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì)做這類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法,而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子,這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的制作方法,這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

在上個(gè)例子學(xué)會(huì)制作之后,再讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí),以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。如下面“倒計(jì)時(shí)變形數(shù)字”的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái),為什么不能實(shí)現(xiàn)漸變過(guò)程?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、帶著濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對(duì)文字漸變時(shí)要對(duì)其進(jìn)行“分解”的知識(shí)點(diǎn),這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以,課堂上,特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí),應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時(shí),有比較好的作品,將會(huì)上傳教師機(jī)給予展示,同時(shí),請(qǐng)其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng),對(duì)一些較突出的作品給以鼓勵(lì)。而對(duì)那些不是很好的作品給出修改建議,幫助其完善其作品,以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之,信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,要跟上時(shí)代變化的步伐,就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門(mén)信息技術(shù),學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng),是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢?我想這顯然是不可能的,而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以,信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展,這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇七

以前上信息技術(shù)課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生,你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。

把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰(shuí)把文章修飾的最美,組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹(shù)立他們的自信心。

以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書(shū)上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書(shū)上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來(lái),學(xué)生就能專心研究書(shū)上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中,在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開(kāi)始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請(qǐng)已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn),最終終于調(diào)整完畢時(shí),一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí),盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂(lè)素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇八

小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),談一談自己的反思心得。

2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)。

3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

4、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確。

6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

7、三維教學(xué)目標(biāo),回歸日常生活世界,過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)合作與交流(分組)。

8、先了解大致要講什么(粗的一個(gè)思路流程),然后細(xì)化下去(詳細(xì)的教案),然后又回歸到流程忘記教案。

1、知識(shí)的講解和技能的演示,要簡(jiǎn)單清晰。

2、抓住重點(diǎn)知識(shí),不要面面具到,注意一堂課的知識(shí)量不可以太多。

3、過(guò)程要完整,條理清晰,生動(dòng)的引入(情景導(dǎo)入),新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié),小結(jié)。

4、目標(biāo)原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí),掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

5、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解,10分鐘練習(xí),其它時(shí)間自由練習(xí)。

6、反饋原則:(及時(shí)檢查,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過(guò)程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓勵(lì),嘗試成功的快樂(lè);又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題,及時(shí)矯正,從而有效地提高課堂效益。

7、激勵(lì)原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學(xué)生自尊心的需求,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶,永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)。

1、寫(xiě)心得體會(huì):實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

1、教態(tài):微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)(比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話,要提醒);挺胸、自信、自然;不要緊張、放得開(kāi)。

2、板書(shū):要有設(shè)計(jì),多余的文字不要寫(xiě);課件也一樣,文字的表達(dá)一定要正確,沒(méi)有錯(cuò)別字和多余的文字,表達(dá)要清晰。

3、語(yǔ)言:要有激情、高昂、流暢;咬字要清晰,語(yǔ)速要慢、注意停頓,不能太平淡象背書(shū)一樣;重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

4、操作演示:一定要具體到界面上,而不是簡(jiǎn)單的文字介紹,讓人看了就明白,操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說(shuō)清楚;文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練,有沒(méi)有廣播要注意。

1、語(yǔ)言不能生硬,要注意口語(yǔ)化,講授法要生動(dòng),使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛,這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3、不能頻繁的控制,一般控制在3次以內(nèi)。

4、習(xí)題或者任務(wù):先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?,再練?xí),叫一個(gè)學(xué)生演示,其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià);要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂一定要有小結(jié),可以讓學(xué)生去小結(jié)。

6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,還要有簡(jiǎn)單的講解,如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式,還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖(并標(biāo)好時(shí)間),這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

1、教材處理問(wèn)題:(抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題(只重視預(yù)設(shè),不重視生成,不重視情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)、不重視問(wèn)題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理)。

3、教學(xué)理念問(wèn)題(新理念新在什么地方:老師自己講得多,學(xué)生參與少,不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子,不重實(shí)效,如合作、探究)。

1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成,形成一個(gè)套路。

2、應(yīng)用的材料要依據(jù)。

3、情景問(wèn)題與教材要緊扣。

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),不自信。

5、書(shū)讓學(xué)生讀(看);話讓學(xué)生講(交流);練習(xí)讓學(xué)生做;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做??傊瑢W(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì),而不是批評(píng)、指責(zé)。

6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成,重視教材的處理方法;新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。

1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目,以及使用方法,有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。

2、首頁(yè)上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學(xué)習(xí));熟悉(介紹)欄目的使用方法;展示學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以放任務(wù)的情景(用于創(chuàng)設(shè)情景)。

3、先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題,通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)(同一個(gè)例子或線路),層層深入,環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系,最后要升華情感,點(diǎn)化。

4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn),分成三大模塊左右,這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù);每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)(做到條理清晰);任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)(針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì))。

5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),任務(wù)下發(fā)后,要提示小組合作探究學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,練習(xí)后叫學(xué)生上來(lái)演示,學(xué)生評(píng)價(jià),老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示,梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示;不好的作品也可以展示,要指出缺點(diǎn),不會(huì)做的也可以叫上來(lái),讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

7、幫助:可有可無(wú),若有,設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。

8、小結(jié):教師課堂小結(jié),可以讓學(xué)生講,給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。

9、自我評(píng)價(jià):教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。

10、課后拓展。

11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能:鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西:語(yǔ)句描述要清楚,無(wú)錯(cuò)別字和病句。

1、導(dǎo)入:演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè)等,5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。

2、課型的把握:新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

3、理論知識(shí)點(diǎn):圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法,生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化,語(yǔ)言要生動(dòng)。

4、小組合作:2-4個(gè)人相臨原則,叫組員上來(lái)連線,其他組員說(shuō)理由,其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組,異質(zhì)分組。

5、評(píng)價(jià):多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),經(jīng)常有過(guò)程性評(píng)價(jià),結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)(自評(píng)),形成多元評(píng)價(jià)。

6、體現(xiàn)新課程理念:學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見(jiàn)、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

7、課堂是最重要的,語(yǔ)言組織能力,學(xué)生要緊張、有序、高效。

8、常寫(xiě)反思或隨筆。

9、探究時(shí)間長(zhǎng)短要把握,做的時(shí)候不要講,別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度,根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)。

11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)(問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn))。

12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,集所有成員的智慧于一體,而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

13、通過(guò)理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。

14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,新課程的理念。

15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn):第一,信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo);第二,符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;第三,有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)以上這些,可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇九

作為一門(mén)新興的學(xué)科,信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,還沒(méi)有既定的教學(xué)模式,由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象,許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路,以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容,采用在教師講授、示范操作下,受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法,以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo),忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),長(zhǎng)此下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑,學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化,甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才,創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上,作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中,不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念,去嘗試用各種教學(xué)方法,下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下:

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)的探究性,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),只要模仿老師就可以了,雖然學(xué)生掌握地快,但不能深刻領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)前,在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法,其他的可以一概先不涉及,這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然,一個(gè)"任務(wù)"完成了,一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)",新的目標(biāo)。例如,能在電腦上輸入漢字了,接著就要提出新的問(wèn)題:怎樣改變字體、字號(hào),怎樣把輸入的文章存盤(pán),怎樣打印,怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感,而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí),任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性,讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目,引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論、研究、探索,并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題,受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過(guò)程中,即提高了學(xué)習(xí)興趣,又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于去做,這需要老師們精心的備課,要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn),才使他們記得更牢,不容易忘記。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí),許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取,這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固,而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中,讀書(shū)和上機(jī)實(shí)踐都重要,但比較而言,實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳",在完成"任務(wù)"的過(guò)程中,增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異,這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面,在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,主要表現(xiàn)在:

有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能,而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),一切要從零開(kāi)始。

(2)學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度,有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,然后跟著做一遍完事,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià),以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后,要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法(演示操作)讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以采用第二種教學(xué)方法(任務(wù)驅(qū)動(dòng))給其提出教學(xué)任務(wù)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。

在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課,精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨(dú)立完成的,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)具有彈性,讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?!缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要積極開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一,它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是,由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,在農(nóng)村小學(xué),目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守,觀念比較落后,對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少,方法簡(jiǎn)單,手段陳舊,課堂上,主要是以傳授知識(shí)為主,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之,學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化,放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用,集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐,提高實(shí)際應(yīng)用能力,從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

信息技術(shù)化英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫(huà)效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景,并將知識(shí)訴諸畫(huà)面,達(dá)到聲、畫(huà)交融。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng),使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂(lè)趣;理解更加深透,印象更加深刻。從而,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料,不用費(fèi)很大勁兒就能記住。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”,而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí),英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息,我們更能多創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用,營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(freecommunication)等工作,使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè)等能發(fā)揮充分作用。

英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力等到進(jìn)一步提高。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中,其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的,主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際主要是口頭的。作為英語(yǔ)教師,一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目(日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的,是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力,有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn),就要求英語(yǔ)教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情景交際是不現(xiàn)實(shí)的,課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“l(fā)ittlesociety(小社會(huì))”,這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境,而充分利用信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。

5.信息技術(shù)的應(yīng)用利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,人類(lèi)一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的,其中88%通過(guò)視覺(jué),12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué),可見(jiàn),視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要,它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的多感官刺激,而單純口授和板書(shū)是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。只有信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官,從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

以英語(yǔ)教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上,英語(yǔ)教師講,學(xué)生記,相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的練習(xí),學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視,學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都可得到與英語(yǔ)教師充分交流的機(jī)會(huì),使個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育所提供的東西,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)”?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)文化有了積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)??梢?jiàn),興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力。信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,盡量多揚(yáng)少抑,哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”教師要做到激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí),使之成為樂(lè)之者。

2、豐富教學(xué)手段,學(xué)無(wú)難事。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件,在課堂教學(xué)作為知識(shí)背景展示給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出,課堂應(yīng)用視頻益處多多,首先是學(xué)發(fā)音的好材料,可以糾正發(fā)音,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高口語(yǔ)水平;其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)手法;第三,提高聽(tīng)力,讓視覺(jué)幫助聽(tīng)覺(jué)達(dá)到聽(tīng)力的鍛煉;第四,可以給你提供一個(gè)全英文的環(huán)境;第五,可以感受異國(guó)文化差異。

通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用,會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)不是那么難,原來(lái)也可以這么輕松有趣,極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3、拓展學(xué)習(xí)途徑,自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同,因此在平常的教學(xué)活動(dòng)中,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料,豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)迅速發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中,要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境,體會(huì)樂(lè)趣。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言來(lái)源于生活,我們學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的目的也就是為了在生活中運(yùn)用,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有的放矢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境,如問(wèn)路、打電話、采訪、表演等,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又感受到了效果,只有他們把英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中時(shí),他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值,英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩,教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容,從課文內(nèi)容中取材,在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景,為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)氛圍,使同學(xué)們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義,真實(shí)的語(yǔ)感,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行感情、思想、語(yǔ)言的`交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì),由淺入深,由點(diǎn)及面,引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué),在學(xué)中用,掌握知識(shí),收獲快樂(lè)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活,成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具,它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十一

信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。

一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級(jí)段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手本事的知識(shí)為主要資料。這樣做,貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于理解教師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的本事。為此,我把教材中最容易的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我經(jīng)過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著教師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

作品做好了,如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自我的畫(huà)起上名字,也把自我的大名寫(xiě)上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà),同學(xué)們十分高興。對(duì)自我的創(chuàng)新本事有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的進(jìn)取性大大提高。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事,學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母,卻不熟練,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng),但他們形象思維本事強(qiáng),抽象思維本事差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí),顯得比較枯燥,學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣,課堂效果肯定不夢(mèng)想,必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解,而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣趣味的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚,易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法,極大的刺激了學(xué)生的感官,使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中,完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,到達(dá)了夢(mèng)想的教學(xué)效果,排除了心理障礙,大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí),我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些求知的欲望,多一些學(xué)習(xí)的興趣,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí),學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。

四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí),學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在做“文字修改”練習(xí)時(shí),采用了使用多種文字修改練習(xí)軟件的功能比較,使學(xué)生對(duì)word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果,在教學(xué)中,先熟悉word工具,再熟悉軟件。之后就進(jìn)行文字錄入比賽,使他們?cè)谕嬷芯?,練中學(xué)。我還及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題:準(zhǔn)確性和速度不夠,不能盲打等是他們失敗的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后,我提出了操作要求和技巧,許多同學(xué)理解了挑戰(zhàn),課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十二

走上教師這個(gè)工作崗位一直擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作,在教學(xué)過(guò)程中,遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累了下來(lái)。

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性的學(xué)科,重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。正因?yàn)槠洫?dú)特性,所以在平時(shí)的教育教學(xué)(此文來(lái)自)活動(dòng)中有很多地方需要我們注意:

因?yàn)樾畔⒄n內(nèi)容豐富,剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī),學(xué)生都非常感興趣,可時(shí)間長(zhǎng)了,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢減弱了,覺(jué)得沒(méi)意思,這時(shí)需要及時(shí)保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,遇到這樣的情況時(shí),我都是這樣做的:采用分層教學(xué),在共同完成任務(wù)的情況下,可以進(jìn)一步的將任務(wù)進(jìn)行拓展,根據(jù)完成情況對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù),達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

信息技術(shù)課在內(nèi)容與環(huán)境上是相對(duì)比較自由的學(xué)科,所有有一部分學(xué)生上課時(shí),老師在前面講的津津樂(lè)道,可學(xué)生卻埋頭在做自己的事,怎么讓學(xué)生的思緒跟著你走,成了每一個(gè)信息技術(shù)教師都必須考慮的問(wèn)題。

現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科,更是率先垂范,而且最具學(xué)科優(yōu)勢(shì),小到每一項(xiàng)操作,每一個(gè)練習(xí),都有不同的方法。特別是高年級(jí)的學(xué)生,他們有自己的想法,對(duì)問(wèn)題也有獨(dú)特的見(jiàn)解,同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣。所以只要老師用心挖掘,悉心指導(dǎo),到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,培育學(xué)生創(chuàng)新的幼苗。

作為一名信息技術(shù)老師,我把每一節(jié)課都當(dāng)成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),與學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生也都很喜歡上我的課,這是我覺(jué)得很驕傲的地方。當(dāng)然,我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多,我會(huì)繼續(xù)探索,努力成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十三

作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的狀況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了必須的經(jīng)驗(yàn),在那里提出,與大家共同分享。

此刻信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己就應(yīng)不斷充電,不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要理解的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的.基礎(chǔ)和需要,針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而到達(dá)“親其師,信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師,務(wù)必根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能到達(dá)理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十四

信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。

現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情,是件苦中有樂(lè)的事情。那么,我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十五

念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起,教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會(huì)迎刃而解。

以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手,而遇到新的問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí),卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,就可能會(huì)獲得意想不到的效果。

因此,我們應(yīng)該徹底改變教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣,只要掌握了騎自行車(chē)的方法,什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力!

我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué),使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材,沒(méi)有演示設(shè)備,教師的“干”講,根本起不到作用,相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先,我在前一節(jié)課時(shí),故意加大練習(xí)量,讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè),等下節(jié)課的時(shí)候,我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生,然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問(wèn)題,這時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō):“哎呀!這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了,其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?”樂(lè)于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,再放手讓學(xué)生互相解決,最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題,這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性,做到了有的放矢,提高了課題效率,從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外,每次上計(jì)算機(jī)課時(shí),總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解,在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力,比如將設(shè)置改變一下,將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等,如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題,不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科,“一題多解”常常出現(xiàn),為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,我的做法是:抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”,然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素,加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量,而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲,樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心,三方互動(dòng),良性循環(huán),高效省時(shí)。

經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗(yàn),效果還是不錯(cuò)的,但也有一些問(wèn)題存在。比如:學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí),形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”,創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課,課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練令我欣喜的是,學(xué)生自己樂(lè)于發(fā)問(wèn)了,主動(dòng)學(xué)習(xí)了,雖然還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),但我相信,只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,要不了多久,學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施科學(xué)的教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去,我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十六

信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有:教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便,使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在軟件的選用上,符合教學(xué)內(nèi)容的要求,便于實(shí)際操作,能夠充分提高課堂教學(xué)效率。

我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu),給學(xué)生明確任務(wù)(制作接近效果圖的一張課程表)。

1、對(duì)齊表格文字。

2、合并單元格。

3、添加表格線的理論知識(shí),教師示范,學(xué)生看著大屏幕跟著操作,引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。

其中,教師在介紹了制作課程表的一般方法后,布置學(xué)生制作"班級(jí)功課"表,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度,95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作,學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時(shí),首先確定選取編輯對(duì)象,具體介紹了選取方法,清晰、及時(shí),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧,為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后,要求試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格,給學(xué)生設(shè)置難度,目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出,都要事先出示課程表效果圖,讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法,隨后教師示范,學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題,效果良好。另外,要求學(xué)生試制作"雙休日活動(dòng)安排表"這一殘缺不全的表格時(shí),教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生,必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實(shí)的'學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅,以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十七

鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機(jī)相連,用戶通過(guò)按鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤(pán)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力,在第七課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤(pán)分區(qū),主鍵盤(pán)區(qū),光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤(pán)區(qū)。其中主鍵盤(pán)區(qū)是本課重點(diǎn),掌握使用方法,初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認(rèn)識(shí)事物,因此,教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)四區(qū)時(shí),我用比一比,說(shuō)鍵盤(pán)上的字母,讓學(xué)生來(lái)找,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時(shí),也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)知力。

對(duì)于基準(zhǔn)鍵的學(xué)習(xí),我采用了讓學(xué)生試一試的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試把手放到鍵盤(pán)上,怎樣放才舒服,從而引導(dǎo)正確的方法。

打字的坐姿內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重過(guò)程,學(xué)生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識(shí),避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十八

本課的圖片分為兩種類(lèi)型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當(dāng)于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒(méi)有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來(lái),他們對(duì)于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說(shuō),我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能,所以學(xué)生也不會(huì)接受,這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,結(jié)果效果也不太好。

這一點(diǎn)是相對(duì)于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的,所以開(kāi)頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對(duì)不同的問(wèn)題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動(dòng),最后是身子放大百分之十,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)定不同問(wèn)題音量的數(shù)會(huì)上,需要了解,在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識(shí),尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí),需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng),這在高中集合中似乎叫并集,至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時(shí)候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí),上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無(wú)奈之下,便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來(lái),所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽(tīng),后來(lái)單獨(dú)跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒(méi)用多少時(shí)間。

對(duì)于這一課,去年跟學(xué)生講的時(shí)候,由于沒(méi)有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時(shí)是說(shuō)了不少,但自覺(jué)沒(méi)有多少意義,今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對(duì)于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué),但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解,然后再來(lái)看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書(shū)才可以,對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí),讓學(xué)生自己操作,后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái),仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒(méi)有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與scratch的舞臺(tái)上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇十九

眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師!《新課程指導(dǎo)綱要》就著重強(qiáng)調(diào)了以激發(fā)興趣、培養(yǎng)意識(shí)為教學(xué)起點(diǎn)的新課程理念。為此,這節(jié)課我選擇了一個(gè)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較感興趣的話題——“網(wǎng)上祭拜英烈”作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一聽(tīng)到這一話題,個(gè)個(gè)都興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍了不少。

有人曾把信息技術(shù)課當(dāng)成純技術(shù)的課,認(rèn)為這只是在跟冷冰冰的機(jī)器打交道的課。其實(shí)在信息技術(shù)課中,除了信息技術(shù)本身的知識(shí)以外,還涉及很多科學(xué)文化知識(shí),在今天注重文化傳統(tǒng)的我們,清明節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,應(yīng)該怎么引導(dǎo)學(xué)生文明的去祭英烈,去緬懷歷史已不單是語(yǔ)文老師的事情,而是所有老師的事情。所以在教授本課時(shí),我除了注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)外,還不斷適時(shí)的滲透文化素養(yǎng)。

在本課教學(xué)的過(guò)程中,我始終都讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、在嘗試中探索并充分利用合作學(xué)習(xí)的有效方法。對(duì)于新的知識(shí),先不急著告訴他們^答~`案,而是讓他們自己去動(dòng)手動(dòng)腦,在自主學(xué)習(xí)中感受探索的樂(lè)趣、成功的喜悅,在合作中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。而老師則是適時(shí)的用“試一試”的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生去探索新知識(shí),在不斷增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和基本技能。

如何適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)大的任務(wù)作為主線來(lái)貫穿整節(jié)課的始終,然后又把這個(gè)大任務(wù)分成了幾個(gè)小任務(wù)分散到各個(gè)環(huán)節(jié)中,一直是信息技術(shù)師在思考和嘗試著的。本節(jié)課教學(xué)采用了網(wǎng)上祭英烈作為學(xué)習(xí)任務(wù),充滿濃厚的人文色彩,可操作性又強(qiáng)。任務(wù)的分散使學(xué)生在網(wǎng)上祭英烈的這一過(guò)程中,不知不覺(jué)就掌握了瀏覽器的啟動(dòng)等知識(shí)和本領(lǐng),并把它們都運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇二十

二、直觀教學(xué),加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思指南篇二十一

關(guān)于“窗口”的知識(shí),學(xué)生在以前的操作中已多次接觸,比如“寫(xiě)字板”、“記事本”、“畫(huà)圖”,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí),想到還有沒(méi)有必要把“窗口”的知識(shí)一一講解給學(xué)生呢?哪些知識(shí)需要講,哪些又需要重點(diǎn)講呢?教是因?yàn)樾枰湃ソ?,特別是信息技術(shù)課程,它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),因此,本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。

首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整組。課本中對(duì)于窗口的組成,只是講了幾個(gè)組成部分,不是很全面,就對(duì)此作了全面的補(bǔ)充,讓學(xué)生對(duì)窗口能夠有整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿齻€(gè)系統(tǒng)按鈕在標(biāo)題欄中,所以在講解時(shí),把它提到前面與標(biāo)題欄一起講。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的辦法,要大膽的尋求更多的解決辦法,把每一個(gè)學(xué)生的方法展現(xiàn)出來(lái),即可變成多種解決辦法,老師真正只起到一個(gè)導(dǎo)演的作用。

其次,任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性要強(qiáng),任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的能力。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題,用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí),“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地。

再者,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中,教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作;在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

本堂課的不足之處:學(xué)生的自主探究時(shí)間可以更長(zhǎng)一點(diǎn),并可以大膽地嘗試一下把整個(gè)課堂交給學(xué)生,所以遇到的問(wèn)題全有學(xué)生自己來(lái)解決,老師真正只起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。

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