批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。寫作是一種很好的表達思想的方式，如何提升自己的寫作能力呢？以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。

信息技術教學反思指南篇一

備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，所以，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。在課程改革的今日自主、探究合作性學習已經(jīng)是新課標倡導的必須學習方式之一，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，經(jīng)過聯(lián)系自我的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

學生是學習的主人，在教學中我們的學習方式應在理論聯(lián)系實際的基礎上來學習，科學設計，合理組織學生在合作中學習，在小組中構成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平及基儲學習本事、性別等差異在小組中進行人員的合理分配，使每個小組成員之間構成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程能夠有不一樣的想法，盡量讓學生自我做主張，在小組學習中構成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從團體中尋求幫忙。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生供給良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習本事也會大大提高。

一切為了學生，關注每一位學生的發(fā)展，讓每一位學生都有提高，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學生提高了自我的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。使我們得課堂井然有序。

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么，如何堅持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。

我認為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的資料要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作十分感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。所以要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機資料的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不一樣的任務，就能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省教師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

以上點滴的反思，是經(jīng)過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的.充實、完善自我，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術教學反思指南篇二

本學年，由于初中信息技術教材全面改版，對信息技術課堂教學提出了新的要求，經(jīng)研究決定在張店七中召開了初中信息技術教學研討活動?；顒恿鞒倘缦拢和ㄟ^兩節(jié)研討課，讓老師們了解了這種教學模式的流程及實施環(huán)節(jié)。通過徐姬娜老師的主題發(fā)言，加深了老師們對“基于項目的學習”教學模式的認知，并在這種新形勢下，如何開展信息技術教學有了一定的思考。參加完這次活動，我的收獲與思考如下：

1、新教材更容易提煉課程的重點、難點，“項目指導”即課程重點知識，而“技術實驗”環(huán)節(jié)就是課程的難點知識，易于指導老師們把握教材。

2、要善于思考，根據(jù)自己學校的實際情況，選擇適合自己特點、現(xiàn)狀、學情的教學方式、學習方式。教學模式不要拘泥于一種，多種多樣，但落腳點要放在課堂的自主有效性上，這是課堂的根本所在。

3、基于項目的學習教學模式主要體現(xiàn)在讓學生自己去學，自己去做，通過“做”來達到掌握知識的目的。但在這個過程中，如何扎實課堂知識？教師在這個過程中，如何做好引領、指導、觀察（知識的掌握情況）與考察（知識的掌握程度）？這是老師們值得思考的地方。

4、基于項目的學習教學模式，在教學中，一定要做好教學內容的界定，技術指導要準確。我們是信息技術課，不要偏離了大方向，削弱技術的教學，強化了其他方面的體現(xiàn)，讓信息技術課變?yōu)榱司C合實踐學科的課程。

5、基于項目的學習教學模式下的課堂，項目選題要好好設計，不要只局限于教材，可能根據(jù)實際情況自擬選題。

6、基于項目的學習教學模式下的課堂中，學生的表現(xiàn)是很重要的一個方面，在整節(jié)課中，要通過以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)和指導，如何培養(yǎng)和指導有待老師們進一步的思考。

7、課堂結束時產(chǎn)生的作品可以是多種多樣的，什么方式更適合于課堂主題的體現(xiàn)，就應用哪種方式。

8、教學過程可以采用多種方式，比如吳老師的課程設計是：小組同選一個課題，小組成員相互借鑒學習，用一節(jié)課共同完成一個選題，然后一個微項目通過幾節(jié)課來完成相應的學習。每個學生對每一個選題進行充分的實踐和學習，這種方式適合于比較復雜的選題設計。又比如牛老師的課程設計是：小組成員分別選擇不同的選題，在實踐習后進行小組交流學習，然后互換選題，一節(jié)課每個學生學習完所有選題，這種方式適合于比較簡單的選題設計。

信息技術教學反思指南篇三

信息技術教育，首先我們應著眼于教育，其次才是信息技術。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區(qū)別，徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育發(fā)展的根本方向。

從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視。

一位高中信息技術教師在某網(wǎng)站的信息技術教育論壇發(fā)表了一個“信息技術的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術課？”中，我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術本位”的觀念，使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內容。”不少學生反映現(xiàn)在的信息技術課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經(jīng)學過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。

高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐，高中信息技術課程標準孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設，使得各個小學、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設應更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術培訓的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術的相關意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展。

應試的心態(tài)，在對學生實施素質教育的同時，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內容，所以在培訓過程中，教師講得很細致、系統(tǒng)，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術”也的確讓培訓變了味兒。

信息技術教育的目標，最根本的應該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術教師在實施教育的過程中，指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質教育的實施。信息技術教師要關注學生的發(fā)展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標與內容。在這個信息紛繁復雜的時代，我們必須借助信息技術平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效的汲取。

信息技術教學反思指南篇四

先讓學生明確這次學習的主題與任務，其次在加上上海世博會的情景導入，于是，同學們有了激情也明確了學習的目的與任務。在教學過程中，就達到了事半功倍的效果。接下來再分步驟來講述一些制作所涉及到的技巧，而且每次講授完后就讓同學們自己在電腦上操作。

現(xiàn)代的社會是信息化的社會。隨著信息社會的來臨，信息技術被快速地應用到人類生產(chǎn)和生活的各個方面，信息技術的能力已成為未來社會中人的一項基本能力。信息技術作為一門課程，教師在教學過程中除了要強調信息技術的“知識面”，更應該強調孩子的動手能力與創(chuàng)造精神。這對于老師如何提高孩子的學習的積極性和主動性，在課堂教學中就尤其顯得重要了。當今社會需要有動手能力和創(chuàng)造精神的人才，信息技術作為一門課程在中學階段開展也是配合人才培養(yǎng)的需要，為孩子們以后的發(fā)展打下堅實的基礎做準備。

隨著社會信息化進程的加快，信息技術課堂教學在不斷地變化，如何在平時的教學中使學生能以較濃的興趣掌握好知識點并加以應用？恰當?shù)慕虒W模式、良好的教學方法、新穎的情景創(chuàng)設和精講多練是引導學生學好信息技術的關鍵。中學信息技術課程主要是讓學生學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結合我的教學經(jīng)歷談談自己的幾點體會。

作為中學的信息技術教師，我也是在不斷地學習中，與學生一起共同學習信息技術的最新發(fā)展。我覺得在教學過程中，教師應特別重視并充分利用學生積極的心理因素，現(xiàn)在的學生都具有很強的“個性”。如果教學內容只是一些陳腔濫調的話，是不能激發(fā)學生的學習熱情與積極性的。教師要根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在教學設計中，以社會熱點——上海世博會為切入點。首先，我問同學們：“今年5月1日在上海中國的上海有一場盛會正式開始了，你知道是什么嗎？”同學們紛紛回答是上海的世博會。看來我們的同學還是比較關注社會大事的。然后我提出“你想為世博會做些什么？”的時候，我讓學生暢所欲言，不設標準答案，只要同學們說出自己的看法或打算就好，最重要的是激發(fā)他們的學習積極性以及興趣。興趣是最好的老師。在學生的回答中，選擇有利的結合點，引出本節(jié)課的學習內容，這就顯得不突兀，在激發(fā)學生興趣的同時也更容易地使學生接受。接下來展示一份同學制作的電子板報，我看到了他們臉上驚喜的表情。同學們看后，發(fā)出陣陣贊嘆聲。運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發(fā)他們的求知欲。

然后，我讓學生觀察這份電子板報，提問“電子報刊一般是由那些部分組成的呢？”這個問題只有部分同學回答正確，我應該改一改問題的提問方式或者內容，或者是出示一些答案讓學生選擇回答，可能效果會更好。畢竟對于電子報刊，同學們一開始的時候還不是很了解。我換個方式去做，效果可能會更好。雖然這個小小的失誤并沒有造成較大的影響，但是在以后的教學中，這種失誤還是要在以后的教學設計中避免。

“好的開始是成功的一半。”一節(jié)新課的成功，導入的情景設計時很重要的。導入既要新穎又要能完美地切入新課程的學習，更要激發(fā)出孩子的學習興趣與熱情，讓學生打從心底里有學習的欲望。我覺得這樣的導入或情景創(chuàng)設才是成功的。這次我利用上海世博會的開幕，利用視頻等形式吸引學生，然后再讓他們說出想為上海世博會做什么來導入新課。從學生的反應來看，我還是比較成功的。成功的經(jīng)驗值得發(fā)揚與繼續(xù)。但是在導入中存在的不足更值得我在以后的教學設計與教學中好好改進。

在教學《制作電子報刊》這一課程之前，我先讓學生預習。讓學生利用課余時間看書本，對電子報刊制作的步驟先有個初步的了解。讓他們邊看教材邊摸索制作的步驟，這樣使得同學的主觀能動性得到提高，自主獲得知識技能。實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。

我利用課余的時間讓學生預習，這就使學生明確任務了這次學習的主題與任務，在加上導入時的上海世博會的情景導入，同學們有了激情也明確了學習的目的與任務。在教學過程中，我先分步驟來講述一些制作所涉及到的技巧，然后每次講授完后就讓同學們自己在電腦上嘗試剛才所學習的技術操作。我發(fā)現(xiàn)很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師。一些“電腦高手”除了幫助同學解決問題以外，自己也可以按照自己的理解以及根據(jù)自己的想法來設計自己的電子報刊。在這種互相學習、互相幫助的學習氛圍中，技術還不夠扎實的同學在得到同學的幫助下，會迅速追趕上來，掌握知識的同時更容易熟悉電子報刊制作的技術；至于已經(jīng)是“電腦高手”的同學不但可以幫助、指導同學制作，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意設計出擁有自己個性的電子報刊。我相信這樣長期堅持下去，對培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣有很大的幫助。

我在課堂巡視的過程中十分重視抓住教學契機，有意識地去觀察學生的優(yōu)秀作品。發(fā)現(xiàn)到學生的優(yōu)秀作品時，我第一時間在課堂上進行展示。這樣不僅增強了學生的學習信心與熱情，對于其他同學都有一定的催進和激發(fā)的作用。

在課后，我反思這節(jié)課的得失時，我應該在展示同學優(yōu)秀作品的同時，讓這個同學充當小老師，自己總結，上臺演示操作制作板報的步驟和過程。這樣坐在臺下的學生聽的時候就不會覺得很枯燥，可能會更加認真地聽。而且這樣做，同學們更容易將自己制作的步驟和同學的進行比較，看那位同學有沒有操作錯誤。而且在同學的介紹以及其他同學的反饋中，教師可以給予補充、歸納，這樣不就可以更直觀地使同學明白電子報刊的制作嗎？以后再教學設計時，對于教學重點、難點知識上要反復進行演示操作，顧及到基礎不太好的學生的接受能力。

在教學中，我讓學生獨立摸索并總結歸納了制作過程及步驟之后，讓沒有做完的學生繼續(xù)做完，已經(jīng)做完的學生就開動腦筋，想想有什么辦法可以讓板報做得更加精美。這樣一來，給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本制作步驟的基礎上創(chuàng)新操作，在作品中體現(xiàn)出自己的個性。我認為要維持學生在課堂上40分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修改創(chuàng)新，在掌握基本技能的基礎上發(fā)揮能動性。操作結束后，展示學生作品，我展示了優(yōu)秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力，又主動發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習的過程。此時再讓學生修改、完善自己制作的電子報刊，讓他們不僅僅學會了這節(jié)課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word中的一些知識。這一個環(huán)節(jié)使學生的思路開闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認為展示學生作品，可以培養(yǎng)學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功。老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還可以向學生提出新的問題，例如怎樣在板報中插入圖片等，使學生帶著問題走出課堂。

信息技術教學反思指南篇五

息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。

信息技術課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

教育教學內容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力?！笆谌艘贼~，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

信息技術教學反思指南篇六

計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養(yǎng)學生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計算機技術的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間里提高我們的教學效果。

現(xiàn)代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關于這一點，我在上課當中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學生為主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至于email用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的制作，也學到了應該要學的內容。

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在課上激發(fā)起學生的興趣以后，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它，讓他們通過思考后學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學生學習制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學之間的合作精神，培養(yǎng)了學生的互助協(xié)作的能力。

在上個例子學會制作之后，再讓學生能舉一反三，學習制作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，為什么不能實現(xiàn)漸變過程？讓學生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點。

教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash制作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。

總之，信息技術是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們去探討和研究。

信息技術教學反思指南篇七

以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。

把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

以前，我經(jīng)常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。

通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。

信息技術教學反思指南篇八

小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。

2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時。

3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。

5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確。

6、一節(jié)課要有一個設計的亮點。

7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）。

8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰。

2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多。

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結。

4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。

5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。

1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內。

4、習題或者任務：先引導給予適當?shù)奶崾?，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。

6、出現(xiàn)的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)。

1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）。

2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設計不合理）。

3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）。

1、教學模式要在平時生成，形成一個套路。

2、應用的材料要依據(jù)。

3、情景問題與教材要緊扣。

4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信。

5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做?？傊?，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區(qū)別點。

1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創(chuàng)設情景）。

3、先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務活動要獨立又要有串聯(lián)的關系，最后要升華情感，點化。

4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優(yōu)生設計）。

5、任務要給學生適當?shù)囊龑?，任務下發(fā)后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，并根據(jù)情況做點評。

9、自我評價：教師知道學生評價。

10、課后拓展。

11、教學網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。

3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

6、體現(xiàn)新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現(xiàn)、落實指導意見、信息素養(yǎng)的落實。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據(jù)指導意見。

11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）。

12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。

13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。

14、一切為了每一位學生的發(fā)展，新課程的理念。

15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術課程的設計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

信息技術教學反思指南篇九

作為一門新興的學科，信息技術課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，由于廣泛存在著教師隊伍建設、教學組織、教材開發(fā)、教學資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學中走老路，以應用軟件操作方法為教學的主要內容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學習。這種教學方法，以信息技術的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養(yǎng)，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作為信息技術教師必須達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：

這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學方法，這種方法的優(yōu)點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快掌握。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會。

當前，在信息技術課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個"任務"完成了，一個目標達到了，會產(chǎn)生新的"任務"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

任務的設計要有一定的科學性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術應用于實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重，如何把任務設置的學生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。

要求學生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識和才干。

學生在學習中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術課的學習中，學生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：

有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。

（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學生由于各種原因討厭信息技術課。

（3）學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學習的欲望。

根據(jù)學生的這些表現(xiàn)以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合能力評價，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定后，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學生學習的手段。

根據(jù)學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們采取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學習的學生，可以采用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務后，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。

在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。

在教學上還可以采用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由于每個學生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、互相學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。

信息技術教學反思指南篇十

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮?，F(xiàn)代多媒體技術的應用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動形象的教學環(huán)境，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應用能力，從而有效提高課堂的教學效果和學生的英語水平。

信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

2．信息技術的應用有利于大幅度提高英語課堂教學效率。

優(yōu)質、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計信息技術課件時，英語教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質量和效果。英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

英語教學中信息技術手段應用的關鍵在于充分體現(xiàn)并充分調學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在英語教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

4．信息技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境。

小學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際主要是口頭的。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“l(fā)ittlesociety（小社會）”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術無疑是十分重要的手段。

5．信息技術的應用利于認知主體作用的發(fā)揮。

認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激，而單純口授和板書是無法達到這一點的。只有信息技術英語教學系統(tǒng)才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

以英語教師為中心的傳統(tǒng)英語教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，英語教師講，學生記，相同的英語教學內容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。信息技術英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環(huán)境，使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學成為可能。

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務來負擔”?！墩n程標準》中指出：學生只有對自己、對英語學習以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?？梢姡d趣是學好語言的強勁動力。信息技術通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應精心設計每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處熞龅郊せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2、豐富教學手段，學無難事。

在英語課堂教學中，根據(jù)教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內容有關的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學作為知識背景展示給學生，為學生創(chuàng)設真實、自然的學習情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應用視頻益處多多，首先是學發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強語感，提高口語水平；其次能學到最鮮活的詞匯和表達手法；第三，提高聽力，讓視覺幫助聽覺達到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國文化差異。

通過多種教學形式的運用，會使學生們覺得學英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學習的熱情。

3、拓展學習途徑，自主學習。

由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，因此在平常的教學活動中，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡，為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統(tǒng)教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。

信息技術迅速發(fā)展，英語教學必須緊跟信息化腳步。在英語教與學的過程中，要充分利用先進的信息技術為教學活動服務，改進學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學習效果，引導學生自主學習，促進英語教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質量，更加有效地為英語教學服務。

4、創(chuàng)設實踐環(huán)境，體會樂趣。

英語是一種語言，語言來源于生活，我們學習這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學過程中，教師應有的放矢，根據(jù)教學內容，利用信息技術，創(chuàng)設不同的實踐環(huán)境，如問路、打電話、采訪、表演等，實施情景教學。這樣使學生既學到了知識，又感受到了效果，只有他們把英語應用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內容，從課文內容中取材，在網(wǎng)絡媒體上設景，為教學實踐營造一個真實的社會氛圍，使同學們在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行感情、思想、語言的`交流。教師應多為學生提供學以致用的機會，由淺入深，由點及面，引導他們在做中學，在學中用，掌握知識，收獲快樂。

以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進經(jīng)濟發(fā)展的得力工具，它在教育領域中的廣泛應用，必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學校教育中，課堂教學仍是實現(xiàn)教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用。必將做對素質教育的落實與創(chuàng)新起到巨大的推動作用。

信息技術教學反思指南篇十一

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維本事，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我經(jīng)過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新本事有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的進取性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。經(jīng)過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維本事強，抽象思維本事差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不夢想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣趣味的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的進取性，到達了夢想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字修改”練習時，采用了使用多種文字修改練習軟件的功能比較，使學生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。之后就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學理解了挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

信息技術教學反思指南篇十二

走上教師這個工作崗位一直擔任學校的信息技術教學工作，在教學過程中，遇到的點點滴滴積累了下來。

信息技術課是一門操作性的學科，重點培養(yǎng)的是學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和團結協(xié)作的精神。正因為其獨特性，所以在平時的教育教學（此文來自）活動中有很多地方需要我們注意：

因為信息課內容豐富，剛開始接觸計算機，學生都非常感興趣，可時間長了，有的學生的學習興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學生的學習興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的:采用分層教學，在共同完成任務的情況下，可以進一步的將任務進行拓展，根據(jù)完成情況對不同層次的學生布置不同的任務，達到共同進步的效果。

信息技術課在內容與環(huán)境上是相對比較自由的學科，所有有一部分學生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學生的思緒跟著你走，成了每一個信息技術教師都必須考慮的問題。

現(xiàn)代教學中大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是率先垂范，而且最具學科優(yōu)勢，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。特別是高年級的學生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現(xiàn)學生智慧的火花，培育學生創(chuàng)新的幼苗。

作為一名信息技術老師，我把每一節(jié)課都當成和學生一起學習的機會，與學生一起成長。學生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當然，我需要學習的還有很多很多，我會繼續(xù)探索，努力成為一名優(yōu)秀的信息技術教師。

信息技術教學反思指南篇十三

作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。

此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的.基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

信息技術教學反思指南篇十四

信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。

現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！

信息技術教學反思指南篇十五

念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。

以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！

我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節(jié)課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓練令我欣喜的是，學生自己樂于發(fā)問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學生掌握學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。

信息技術教學反思指南篇十六

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表）。

1、對齊表格文字。

2、合并單元格。

3、添加表格線的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。

其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作"班級功課"表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的'學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

信息技術教學反思指南篇十七

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學生來找，讓學生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

對于基準鍵的學習，我采用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。

打字的坐姿內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，讓學生一邊學一邊調整自己的坐姿。

在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

信息技術教學反思指南篇十八

本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題，但現(xiàn)在學生機上沒有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒有用這個功能，所以學生也不會接受，這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難，但由于網(wǎng)絡問題，結果效果也不太好。

這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的，所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去，然后再針對不同的問題是設定不同的活動內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動，最后是身子放大百分之十，對于學生來說，設定不同問題音量的數(shù)會上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個知識，尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時，需要注意用到一個帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個活動的設置，反而不是太難的事情，在做的時候，同樣分段進行，在中間讓學生自己練習。在給三班講課時，上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用，無奈之下，便讓學生自己照書上操作，我則在各處指點，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道在偵測部的分音量值要點一下，這樣才會出現(xiàn)在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有學生不聽，后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒用多少時間。

對于這一課，去年跟學生講的時候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當時是說了不少，但自覺沒有多少意義，今天則開始用軟件進行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續(xù)操作，對于幾個過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給學生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時才將兩個自變量有所了解，然后再來看所設定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對于相關的原理要進一步了解。在給一班上課時，讓學生自己操作，后來我在巡視時發(fā)現(xiàn)，有的學生無法將灰度傳感器拉出來，仔細一看才發(fā)現(xiàn)，他們沒有預先將三個通道設定為灰度傳感器，這一點與scratch的舞臺上沒有動作積木性質是一樣的。

信息技術教學反思指南篇十九

眾所周知，興趣是學習最好的老師！《新課程指導綱要》就著重強調了以激發(fā)興趣、培養(yǎng)意識為教學起點的新課程理念。為此，這節(jié)課我選擇了一個對同學們來說比較感興趣的話題——“網(wǎng)上祭拜英烈”作為本節(jié)課的教學內容，學生一聽到這一話題，個個都興趣盎然，課堂氣氛頓時活躍了不少。

有人曾把信息技術課當成純技術的課，認為這只是在跟冷冰冰的機器打交道的課。其實在信息技術課中，除了信息技術本身的知識以外，還涉及很多科學文化知識，在今天注重文化傳統(tǒng)的我們，清明節(jié)是一個傳統(tǒng)的節(jié)日，應該怎么引導學生文明的去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語文老師的事情，而是所有老師的事情。所以在教授本課時，我除了注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)外，還不斷適時的滲透文化素養(yǎng)。

在本課教學的過程中，我始終都讓學生在觀察中學習、在嘗試中探索并充分利用合作學習的有效方法。對于新的知識，先不急著告訴他們^答~`案，而是讓他們自己去動手動腦，在自主學習中感受探索的樂趣、成功的喜悅，在合作中培養(yǎng)了學生的團結互助精神、活躍了課堂學習氣氛。而老師則是適時的用“試一試”的話語鼓勵學生去探索新知識，在不斷增強學生動手能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)和基本技能。

如何適當?shù)卦O置一個大的任務作為主線來貫穿整節(jié)課的始終，然后又把這個大任務分成了幾個小任務分散到各個環(huán)節(jié)中，一直是信息技術師在思考和嘗試著的。本節(jié)課教學采用了網(wǎng)上祭英烈作為學習任務，充滿濃厚的人文色彩，可操作性又強。任務的分散使學生在網(wǎng)上祭英烈的這一過程中，不知不覺就掌握了瀏覽器的啟動等知識和本領，并把它們都運用到實際的操作中去。

信息技術教學反思指南篇二十

二、直觀教學，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思指南篇二十一

關于“窗口”的知識，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”，所以本節(jié)課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術課程，它要求學生不僅僅是掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采用了“任務驅動，以導代教”的教學方法。

首先，對教學內容進行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學生對窗口能夠有整體認識。因為三個系統(tǒng)按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候，不僅要讓學生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學生的方法展現(xiàn)出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。

其次，任務設計的可操作性要強，任務設計要體現(xiàn)增強學生的能力。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。

在“任務”設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務”設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。

再者，在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后及時做好評價工作。

本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。