閱讀能夠培養(yǎng)人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。總結(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來(lái)一些寫作的靈感和方向。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇一

分析人際交往中易出現(xiàn)的問(wèn)題和主要原因，詣在增強(qiáng)其心理健康，從而建立和諧、融洽良好的人際關(guān)系。那么如何建立良好的人際關(guān)系呢？可遵循以下原則：

一、平等原則。

平等就意味著相互尊重。尋求尊重是人們的一種需要。同學(xué)間交往的'目的主要是在于共同完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就規(guī)定了彼此應(yīng)在人格上平等和學(xué)習(xí)上互助，并且主動(dòng)了解、關(guān)心同事。蘇霍姆林斯曾經(jīng)指出，不要去挫傷別人心中最敏感的東西----自尊心。

二、相容原則。

相容表現(xiàn)在對(duì)交往對(duì)象的理解、關(guān)懷和喜愛(ài)上。人際交往中經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，有的是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平不同，有的因性格脾氣不同，也有的是因?yàn)榱?xí)慣愛(ài)好不好等等，相互之間會(huì)造成一定的誤會(huì)。雙方如果能以容忍的態(tài)度對(duì)待別人，就可以避免很多沖突。

三、互利原則。

古人云：“投之以桃，報(bào)之以李?！盎ダ瓌t要求我們?cè)陔H交往中，了解對(duì)方的價(jià)值觀傾向，多關(guān)心、幫助他，并保持對(duì)方的得大于失，從而維持和發(fā)展與他人的良好關(guān)系。

四、信用原則。

信用指一個(gè)人誠(chéng)實(shí)、不相欺、守諾言，從而取得他人的信任。在人際交往中，與守信用的人交往有一種安全感，與言而無(wú)信的人交往內(nèi)心充滿焦慮和懷疑。對(duì)每一個(gè)立志成才的大人學(xué)生來(lái)說(shuō)，守信用使你的形象更添光彩。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇二

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生有種說(shuō)法叫做“畢業(yè)則失業(yè)”，在一定程度上反應(yīng)了我國(guó)目前存在于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的矛盾，愈加普及大眾化的高等教育，無(wú)法跟上迅速發(fā)展的企業(yè)對(duì)高質(zhì)量綜合性人才需求。因此越來(lái)越多的高職院校，由于其培養(yǎng)的學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)技能，在現(xiàn)代社會(huì)順勢(shì)而生。現(xiàn)在社會(huì)所需要的就業(yè)能力不再停留在過(guò)去的“四書五經(jīng)”，更多的是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)一調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)所需的能力中，最重要的包括以下幾種：專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)識(shí)能力、自我管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通和表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的管理工作也要推陳出新，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1、提升就業(yè)能力專業(yè)課程體系的設(shè)立。

職業(yè)崗位能力既包括該工作崗位的專業(yè)理論知識(shí)、個(gè)人品質(zhì)，也包括職業(yè)崗位的操作技能、專業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力等。就目前來(lái)看，大學(xué)校園中的就業(yè)教育課程主要以就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)為主。大學(xué)生就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一，高校的課程設(shè)置在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面存在欠缺，學(xué)生對(duì)高校的課程設(shè)置滿意度較低。高校的課程設(shè)置需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生需求的變化做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。設(shè)立就業(yè)能力提升課程可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并分析自我，提早讓學(xué)生有自己科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)業(yè)規(guī)劃并，開(kāi)展一系列相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。具體課程包括提供就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生單獨(dú)探討的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生提供職業(yè)性格測(cè)試分析，了解學(xué)生個(gè)人基本信息，包括身高、家庭基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)專業(yè)課程、個(gè)人職業(yè)喜好偏向等，并給學(xué)生建立詳細(xì)檔案，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的就業(yè)能力提升課程體系，提高自身就業(yè)能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與人際關(guān)系教育。

要想做成事，先要學(xué)做人。職業(yè)道德是指?jìng)€(gè)人要有良好的職業(yè)操守。不同的職業(yè)崗位有不同的職業(yè)道德要求，這也是做好一份工作重要的一點(diǎn)。也要有良好的個(gè)人素質(zhì)，與同事和諧相處。作為走向社會(huì)的“跳板”，大學(xué)生的一言一行影響著學(xué)生日后走向社會(huì)的品德習(xí)慣甚至個(gè)人魅力。學(xué)校應(yīng)在大學(xué)期間教會(huì)學(xué)生融入集體生活，關(guān)注學(xué)生心理健康情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并給予學(xué)生幫助。

3、積極組織深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生最終還是要融入社會(huì)的，只在校園中學(xué)習(xí)專業(yè)課相當(dāng)于閉門造車。大學(xué)生在校期間的各種社會(huì)閱歷可以一定程度上提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后快速融入企業(yè)文化氛圍中，相對(duì)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有效提高畢業(yè)生就業(yè)能力和快速適應(yīng)并融入社會(huì)的重要途徑。而學(xué)校在管理工作中要為學(xué)生提供這樣社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

4、創(chuàng)造具有就業(yè)能力導(dǎo)向的校園文化氛圍。

在一所大學(xué)校園中，校園文化對(duì)每一個(gè)大學(xué)生都有著潛移默化的導(dǎo)向作用。具有就業(yè)導(dǎo)向的校園文化，就奠定了就業(yè)指導(dǎo)在校園文化中不可或缺的重要地位。以良好的校園文化為載體，向大學(xué)生傳遞培養(yǎng)就業(yè)能力的.重要性，營(yíng)造濃郁的就業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步宣傳職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)各類學(xué)生社團(tuán)積極組織與就業(yè)能力提升相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)校園社團(tuán)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系溝通，為大學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。

目前，大多高校的創(chuàng)業(yè)教育主要局限于講座論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，缺少完整系統(tǒng)性，難以使學(xué)生深入并重視?？梢园迅咝５木蜆I(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程捆綁為包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。而重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等課程，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提早樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)目前社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)到個(gè)人的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確自己的創(chuàng)業(yè)方向。注重開(kāi)設(shè)專業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的對(duì)應(yīng)課程，以現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理等指導(dǎo)課程，引導(dǎo)大學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得掌握并運(yùn)用相關(guān)法規(guī)政策，積極面對(duì)社會(huì)及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。此外，大學(xué)校園還應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位上必不可少的溝通交流能力、工作技巧、創(chuàng)造意識(shí)，以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，并進(jìn)一步縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的磨合期。

二、結(jié)語(yǔ)。

目前，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在較多的問(wèn)題，作為關(guān)系高校今后穩(wěn)步發(fā)展的重要前提，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況非常重要。因此，在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日趨加快的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，一定要加強(qiáng)各個(gè)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，改變畢業(yè)生對(duì)自身定位模糊和不專業(yè)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇職業(yè)的觀念，在社會(huì)中認(rèn)清自己，正確找到自己的位置，進(jìn)而解決改善學(xué)生就業(yè)能力弱的現(xiàn)象。當(dāng)然，也要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，便可相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇三

增強(qiáng)自己待人接物的能力，不斷向生活學(xué)習(xí)使自己成為雜家。一個(gè)具有豐富知識(shí)的人，一個(gè)懂得人情世故的人，必然會(huì)在溝通上占有優(yōu)勢(shì)，也會(huì)拉近與客戶的距離。

二、主動(dòng)交往。

要想和別人交成朋友，和陌生人或者新同事拉近距離，我們要主動(dòng)和別人打招呼。在職場(chǎng)主動(dòng)打招呼時(shí)要學(xué)會(huì)給予對(duì)方恰當(dāng)職稱，并且要主動(dòng)聯(lián)系你剛剛認(rèn)識(shí)的朋友。

三、選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。

年長(zhǎng)的朋友，可以和他聊聊他的家庭，年輕的朋友，可以和他聊聊他的家鄉(xiāng)。談起自己的家鄉(xiāng)，誰(shuí)都能有話可說(shuō)，并且還能增加親切感，這樣一來(lái)，聊天的氛圍就起來(lái)了。

四、注意形象。

要想擁有良好的人際關(guān)系和溝通能力，首先就要注意自己的形象，與人交往形象很重要，這一點(diǎn)其實(shí)很容易辦到，只要穿著方面干凈得體大方即可，不必要追求高檔名牌。

五、提高對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。

提高自己的行業(yè)知識(shí)和產(chǎn)品知識(shí)。常言道：干一行就要愛(ài)一行，做一行就要專一行。在與客戶溝通時(shí)有一定的行業(yè)知識(shí)和產(chǎn)品知識(shí)，才能使溝通言之有物，言之有理，說(shuō)服力強(qiáng)，才能贏得客戶的信任。

六、巧妙運(yùn)用幽默。

幽默是擁有良好人際關(guān)系的一個(gè)催化劑。想想，一個(gè)人言語(yǔ)風(fēng)趣幽默，你愿不愿意和他談話下去呢?所以，我們經(jīng)常逗逗身邊的朋友同事，調(diào)節(jié)下身邊的氣氛，沒(méi)有朋友不愿意和我們來(lái)往的。我們對(duì)所謂的人緣就是這樣來(lái)的。

七、真誠(chéng)的贊美。

每個(gè)人在內(nèi)心深處都需要贊美，相信我們自己今天因?yàn)榇┝艘患恋姆?，而希望得到同事朋友的贊賞吧?所以我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)并給予真誠(chéng)的贊美!當(dāng)你自己和一位剛剛認(rèn)識(shí)的朋友交談時(shí)，給予對(duì)方適當(dāng)?shù)馁澝赖臅r(shí)候，你會(huì)收到意想不到的效果。

八、委婉提出意見(jiàn)。

面對(duì)面和一個(gè)人說(shuō)“你是錯(cuò)的”，相信是你自己聽(tīng)到別人這樣說(shuō)你，你心里面也不爽吧?所以，我們不要輕易直白地說(shuō)某人那里是錯(cuò)誤的，我們可以換一種溫和委婉的表達(dá)方式，比如說(shuō)“您看您這樣是不是妥當(dāng)?”“您看能否嘗試下別的方式”，等等。這樣的表達(dá)也不至于打擊到人。

九、清晰的表達(dá)自己的意圖。

圍繞目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)捷明了的表達(dá)自己的意圖。我發(fā)現(xiàn)有許多銷售員在和客戶溝通時(shí)，口若懸河，滔滔不絕，可不是離題千里就是漫無(wú)目的，不能把自己的意圖表達(dá)明白，結(jié)果造成溝通的失敗。因此讓對(duì)方明白你的意圖成了溝通成功的關(guān)鍵。銷售員要抱著真誠(chéng)的態(tài)度，養(yǎng)成尊重每一個(gè)人的習(xí)慣，也要學(xué)會(huì)：見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話，見(jiàn)了不人不鬼的說(shuō)胡話。

十、找到溝通的共同點(diǎn)。

平心靜氣的傾聽(tīng)對(duì)方的表達(dá)，為溝通找到共同點(diǎn)。溝通的高手往往會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著對(duì)方的眼睛，不時(shí)的點(diǎn)頭示意自己在認(rèn)真的傾聽(tīng)對(duì)方的敘述，不會(huì)隨便打斷對(duì)方的講話。這是贏得溝通成功的必要準(zhǔn)備。有許多銷售員不等對(duì)方講完，就斷章取義的反駁或者插話，這樣做都是不明智的。傾聽(tīng)會(huì)為你帶來(lái)朋友，傾聽(tīng)會(huì)讓你更明白對(duì)方的想法，為最終達(dá)成協(xié)議，打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇四

寶寶因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言發(fā)生興趣，從而開(kāi)始模仿，從模仿開(kāi)始掌握，從掌握開(kāi)始熟練……寶寶

學(xué)習(xí)

說(shuō)話就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。

寶寶發(fā)生是從模仿開(kāi)始的，因此媽媽對(duì)寶寶的第一次訓(xùn)練要從模仿開(kāi)始。每天，媽媽可以在寶寶很開(kāi)心的時(shí)候，抱起自己的寶寶，在他面前做出張嘴、吐舌或

其他

各種表情，或是慢慢地對(duì)著寶寶說(shuō)出你希望寶寶掌握的第一個(gè)詞。這時(shí)候你要讓寶寶注意到你的口形和面部表情，逗他發(fā)音。逐漸地，寶寶就會(huì)發(fā)出聲音應(yīng)答你，與你進(jìn)行“母子對(duì)話”。

對(duì)寶寶聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練也能夠促進(jìn)寶寶對(duì)于語(yǔ)言的掌握，因?yàn)閷殞氈挥邢葘W(xué)會(huì)了聽(tīng)，才會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)話。

媽媽可以拿一些比較好玩的發(fā)聲玩具，如鈴鐺、撥浪鼓等，在寶寶面前搖晃，吸引寶寶的注意力，讓他把目光集中在你的臉上。這時(shí)候你就可以對(duì)著寶寶喊出他的名字，或是對(duì)著他說(shuō)話;媽媽還可以在寶寶四周制造聲音，讓寶寶

尋找

聲源，加強(qiáng)寶寶對(duì)聲音的注意力。

專家告訴我們，寶寶對(duì)音樂(lè)有很高的敏感度，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽(tīng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，媽媽可以為寶寶選擇一些節(jié)奏歡快的寶寶音樂(lè)放給他聽(tīng)，每天只要播放十幾分鐘就可以。寶寶對(duì)媽媽的聲音最熟悉，為了更好地讓寶寶學(xué)習(xí)，媽媽可以親自上陣，自己唱童謠給寶寶聽(tīng)。

寶寶哭鬧或者是每次睡覺(jué)前，媽媽都可以為寶寶輕輕哼唱搖籃曲，這樣可以讓寶寶很快安靜下來(lái)，為他營(yíng)造一個(gè)舒適、愉悅的睡眠環(huán)境。

擬聲詞是最容易被人類掌握的語(yǔ)言，也是最容易引起寶寶興趣的語(yǔ)言之一。為了引起寶寶對(duì)語(yǔ)言的.興趣，媽媽、爸爸可以用夸張的表情，模仿各種熟悉的小動(dòng)物的叫聲給寶寶聽(tīng)，在模仿聲音的同時(shí)，媽媽最好也可以模仿動(dòng)物的動(dòng)作，這樣能夠起到事半功倍的效果。

寶寶7個(gè)月以后，就能在聽(tīng)到一些特定的語(yǔ)言信號(hào)時(shí)用動(dòng)作表示出來(lái)了。為了訓(xùn)練寶寶語(yǔ)言理解力與模仿力，媽媽可以和寶寶玩拍手游戲。媽媽和寶寶面對(duì)面坐好，握住他的兩只小手，然后教他對(duì)拍。在教寶寶拍手過(guò)程中，媽媽不要忘記邊拍邊說(shuō)：“拍拍手?！弊寣殞毷炀氁欢螘r(shí)間后，不握他的手，看寶寶能不能自己拍手。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇五

1、對(duì)數(shù)獲得一般的表象和初步理解。孩子從感知事物發(fā)展到數(shù)概念萌芽，開(kāi)始產(chǎn)生數(shù)的概念。

2、運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)階段，在這一階段，孩子可以運(yùn)用實(shí)物完成數(shù)數(shù)和計(jì)算活動(dòng)。

3、口算階段。計(jì)數(shù)或運(yùn)算時(shí)，開(kāi)始脫離實(shí)物，只北出聲言語(yǔ)來(lái)對(duì)肺子里留下的表象進(jìn)行綜合分析和運(yùn)算。即孩子在計(jì)數(shù)或運(yùn)算時(shí)，有外部語(yǔ)言參與活動(dòng)，如孩子邊說(shuō)邊算，一邊口里念叨著，一邊在腦子里進(jìn)行計(jì)算。

4、心算階段，此階段孩子在進(jìn)行計(jì)數(shù)和運(yùn)算時(shí)，可以完全離開(kāi)實(shí)物，也無(wú)出聲語(yǔ)言，只靠?jī)?nèi)部語(yǔ)言在腦子里完成計(jì)數(shù)或運(yùn)算。

在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行智力活動(dòng)，對(duì)十該子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很一個(gè)重要的方面，智力活動(dòng)能力越高，孩子的智商也會(huì)越高。許多著名的科學(xué)家都是從幼年時(shí)其智力活動(dòng)就顯示出明顯高于他的同齡人。如著名的德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯就是一個(gè)非常典型的例子。

在高斯10歲的時(shí)候，有一次老師給學(xué)生出了一道趁：

求1+2+3……+98+99+100的和等于多少？

這個(gè)例子也說(shuō)明，高斯在做這道理目時(shí)，其智力活動(dòng)己經(jīng)達(dá)到了很高的階段。

我們經(jīng)常見(jiàn)到許多孩子甚至小學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)因不善于進(jìn)行鉀力活動(dòng)而引起學(xué)習(xí)困難，以致學(xué)習(xí)能力不能得到正常的發(fā)展。例如有的孩子在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，總離不開(kāi)扳手指或數(shù)實(shí)物，一旦離開(kāi)了扳手指或數(shù)實(shí)物，演算就無(wú)法進(jìn)行，即使面對(duì)很簡(jiǎn)單的計(jì)算，孩子也是一臉地茫然不知所措。所以就要從小就要培養(yǎng)孩子的心算能力。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇六

你大概有這樣的經(jīng)歷，好像對(duì)方一直嘴皮在動(dòng)，但是你就是不知道到底他說(shuō)了什么。這里有幾個(gè)原因：

1)肚中沒(méi)貨。

本來(lái)就不知道該說(shuō)什么，沒(méi)話找話。這就像小時(shí)候?qū)懭沼?，兩三行都很困難。對(duì)于商務(wù)會(huì)談，這屬于典型的準(zhǔn)備工作沒(méi)做。

2)思路不清。

你還是有些東西要表達(dá)的，但對(duì)于這些事情，自己都沒(méi)想透，那么你怎么可能表達(dá)清楚呢。這個(gè)問(wèn)題非常普遍。通常你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：“到底你是表達(dá)不清楚，還是自己沒(méi)想清楚”。

3)讓潛意識(shí)主導(dǎo)溝通。

一件事情即使本人想清楚了，可能你表達(dá)出來(lái)依然讓人不知所云。這通常是讓潛意識(shí)主導(dǎo)的結(jié)果。

人類潛意識(shí)的運(yùn)行方式，是基于關(guān)聯(lián)的，例如我在談到“吃飯”時(shí)，可能潛意識(shí)立即跳出“明晚有飯局”，然后又想到“要打電話確認(rèn)”，可能就直接跟對(duì)方說(shuō)“對(duì)不起我要先打個(gè)電話”。你的思維很可能一直這樣跳到很遠(yuǎn)的地方。但對(duì)方看不到這個(gè)過(guò)程，自然沒(méi)法理解。

在正式的溝通環(huán)境中，通常你需要讓自己的意識(shí)去控制溝通，保持邏輯性。順便說(shuō)一下，一個(gè)人很難持續(xù)的保持著意識(shí)的控制，通常說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)駕駛(潛意識(shí)控制)模式，這是很正常的。但你可以做的'是設(shè)定一個(gè)大的框架(例如講話的邏輯)，在多數(shù)的時(shí)間，讓潛意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。但是過(guò)一段時(shí)間，就有意識(shí)的檢查“我現(xiàn)在進(jìn)度怎么樣，是不是跑題了?”這樣可以把自己拉回來(lái)。這就像你開(kāi)了自動(dòng)駕駛系統(tǒng)，但是定期會(huì)人工檢查當(dāng)前的狀況，如果有問(wèn)題立馬切換到人工操作。

4)表達(dá)缺乏邏輯性。

即使你自己想的比較清楚，而且也是有意識(shí)的在進(jìn)行溝通。但你沒(méi)有用清晰的邏輯來(lái)組織語(yǔ)言，導(dǎo)致對(duì)方難于理解。

5)面面俱到。

表達(dá)者把自己知道的所有事情都倒給你了，需要你自己去理頭緒。例如銷售演講，把產(chǎn)品的每個(gè)功能都給你看一遍，客戶死的心都有了，還不好意思讓你走人。

問(wèn)題2：缺失關(guān)鍵信息。

例如“3月25日下午在大會(huì)議室開(kāi)會(huì)”。你都不知道到底幾點(diǎn)，還要去問(wèn)。

來(lái)自 zgxlcd.com

問(wèn)題3：難于理解。

前面談的第一類表達(dá)問(wèn)題，顯然是難于理解的。但這里，我們指的是即使表達(dá)者邏輯清晰，對(duì)方依然難于理解的情況。而這種問(wèn)題的產(chǎn)生，常常是因?yàn)槭鼙娙狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)或者基礎(chǔ)知識(shí)。有的行業(yè)，專業(yè)性很強(qiáng)，有些問(wèn)題即使講的條理清楚邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)方還是不一定能聽(tīng)懂，或者似懂非懂。解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)手段是要讓自己的表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓對(duì)方可以“產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)”。這里有幾個(gè)基本的途徑：打比喻、講故事(案例)、讓客戶親自體驗(yàn)。所以溝通有個(gè)基本原則，一定要有案例。

如果問(wèn)題足夠復(fù)雜，有些時(shí)候簡(jiǎn)單手段(例如比喻、故事、讓客戶體驗(yàn))都可能失效。那么這時(shí)候，你就需要設(shè)計(jì)一條認(rèn)知路徑了。先讓客戶理解一些基礎(chǔ)的東西，再一步步走向最終的目標(biāo)。

問(wèn)題4：關(guān)我屁事。

關(guān)于這一點(diǎn)，在任何正式的表達(dá)之前，建議你問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這次溝通，對(duì)方得到的最大的好處是什么?”

例如你正在讀的這篇文章，我想它帶你的好處是“能夠在溝通中有的放矢”。很多人喜歡問(wèn)“溝通中我要說(shuō)什么”，但這個(gè)問(wèn)題是次要的，真正重要的是“你要給聽(tīng)者什么好處”。

問(wèn)題5：不會(huì)表達(dá)情感。

中國(guó)人很不善于表達(dá)正面的情感，最典型的就是不會(huì)夸獎(jiǎng)他人。所有的贊美之詞都留到追悼會(huì)上使用，搞得一看悼詞所有人都是高大上。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇七

引導(dǎo)孩子把從書本上讀到的和從電視上看到的內(nèi)容，有條理地講出來(lái)。

讓孩子把在幼兒園里發(fā)生的事情講出來(lái)，母親在旁邊靜靜地傾聽(tīng)。孩子在表達(dá)不清時(shí)，母親應(yīng)從旁給予提示，引導(dǎo)孩子有條理地講下去。

切忌對(duì)孩子說(shuō)“太丟人，別說(shuō)了”、“別再羅嗦了”等話，要讓孩子先充滿自信，把自己的想法直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)。

母親切勿嘮嘮叨叨地對(duì)孩子說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，也不要過(guò)多地指責(zé)、命令孩子，最好讓孩子多說(shuō)一會(huì)兒，自己做孩子的好聽(tīng)眾。孩子在沉思時(shí)，不要催促，慢慢地聽(tīng)孩子講下去。

“選哪個(gè)呢?”“那個(gè)好嗎?挑你自己喜歡的吧!”在餐廳點(diǎn)菜、買衣服、買鞋帽時(shí)，讓孩子從小就有發(fā)言和選擇的機(jī)會(huì)。母親不要一味地把自己的意志強(qiáng)加給孩子：“這個(gè)味道不錯(cuò)，吃這個(gè)吧!”“這個(gè)更可愛(ài)”“這件很適合你，買這件吧!”這樣，孩子會(huì)逐漸失去自己的主見(jiàn)。

孩子說(shuō)出自己的想法時(shí)，母親認(rèn)真地聽(tīng)，見(jiàn)解正確時(shí)要給予承認(rèn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。老是抑制孩子的思維，不讓孩子的意見(jiàn)得到伸展，孩子就再也不會(huì)提出什么主張了。當(dāng)然，孩子的意見(jiàn)不合情理時(shí)，母親要親切、認(rèn)真地加以說(shuō)明，讓孩子能夠接受，代之以其他的要求。

讓孩子多參加團(tuán)體活動(dòng)及戶外娛樂(lè)以增強(qiáng)體力，鍛煉成一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子。在活動(dòng)中，還可以讓孩子擔(dān)任團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉孩子的組織能力。

總之，在教育孩子的同時(shí)，要先多了解孩子的內(nèi)心，了解孩子的需要，這樣才可以讓寶寶發(fā)育更全面。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇八

對(duì)于這一年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了自己的社交意識(shí)，當(dāng)他們看到別的小朋友時(shí)，會(huì)用手去指他，這些就是寶寶社交意識(shí)的表現(xiàn)，而在這一階段，是要為寶寶多創(chuàng)造與別人進(jìn)行社交的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)寶寶與別人交往溝通，可以多帶著寶寶到親戚或者是朋友的家中去做客，還要多帶著寶寶參加一些有益的集體活動(dòng)，讓孩子與別人家的小朋友多進(jìn)行交往與玩耍，也就是要讓寶定的社交機(jī)會(huì)增加。

而且還要在集體活動(dòng)或者是做游戲時(shí)增加寶寶表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。另外，當(dāng)寶寶與同伴玩耍時(shí)，如果想要去搶別人的玩具，也表明孩子已經(jīng)開(kāi)始注意到別人，這時(shí)父母除了要教育寶寶不要搶奪之外，還要鼓勵(lì)寶寶與別的小朋友示好，一起和睦相處。

這時(shí)候的寶寶可以聽(tīng)得懂故事了，所以可以通過(guò)一些故事或是游戲來(lái)啟發(fā)寶寶的社交能力。可以用孩子平時(shí)喜歡的一些玩偶進(jìn)行角色扮演，讓寶寶在游戲中體驗(yàn)與別的朋友相處的生活情景，從而增加孩子的社交經(jīng)驗(yàn)。還可以通過(guò)一些交朋友的小故事來(lái)教育孩子如何與人交往。當(dāng)孩子與別的.小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，可以能平時(shí)與他講過(guò)的故事來(lái)引導(dǎo)他應(yīng)當(dāng)如何做才對(duì)，才能化解與朋友之間的爭(zhēng)執(zhí)。

通過(guò)故事來(lái)教育孩子與別人的交往能力，比起生硬的講道理更能讓孩子接受，也更能開(kāi)啟孩子的心扉，而這一時(shí)期也是開(kāi)始培養(yǎng)孩子情商的好時(shí)機(jī)，而在與別人交往時(shí)，還要幫助孩子學(xué)會(huì)分辨和識(shí)別他人的表情，來(lái)學(xué)會(huì)判別別人的心情，知道如何與別人打好交道。

在這一時(shí)期，在幫助孩子建立自己的社交圈子時(shí)，要注意提高孩子的表達(dá)能力。良好的溝通能讓孩子與小朋友之間的相處更為和睦，而表達(dá)清晰的孩子也往往能交到更多的朋友，而想要提高孩子的表達(dá)能力，離不開(kāi)多說(shuō)，平時(shí)可以通過(guò)讓孩子復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事或是表達(dá)自己的想法等方法來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)孩子與別的小朋友一起玩時(shí)，要幫助孩子學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，還可以讓孩子用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的心情，這些都能讓孩子的表達(dá)能力得到提高。

結(jié)合孩子的不同年齡特征，多鼓勵(lì)幫助孩子，才能讓孩子建立起屬于自己的社交圈子，也是為孩子成長(zhǎng)過(guò)程的社交能力立下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

寶寶和

其他

小伙伴玩耍時(shí)，要幫助寶寶用合適的詞語(yǔ)描述自己的情感和渴望，避免他感到挫折。當(dāng)他和小伙伴發(fā)生打架時(shí)，要與他談心，弄明白他為

什么

這樣惱火。也要讓寶寶知道爸爸媽媽理解并接受他的感受，但讓他明白打架不是表達(dá)感受的好辦法。

家長(zhǎng)和老師的作用不可或缺。比如從小的時(shí)候起，在幼兒園里，老師可以請(qǐng)小朋友做手拉手的游戲、讓他們

自我介紹

，讓他們交朋友；上課的時(shí)候，可以多點(diǎn)提問(wèn)，消除孩子陌生感；家長(zhǎng)方面，不要認(rèn)為社會(huì)復(fù)雜就拒絕鼓勵(lì)孩子社會(huì)交往，家長(zhǎng)應(yīng)該多帶同齡的孩子在家里玩，比如過(guò)生日、才藝展示，至少要有3個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，多讓孩子在人家面前說(shuō)話和講故事……只要堅(jiān)持，孩子就會(huì)離社交恐懼越來(lái)越遠(yuǎn)。

專家認(rèn)為，孩子出現(xiàn)社交恐懼，主要是因?yàn)楹⒆痈饨缃佑|的機(jī)會(huì)少，而且獨(dú)生子女的環(huán)境下成長(zhǎng)缺少與同齡人的溝通和交流，加之父母工作忙碌，少機(jī)會(huì)留意孩子的變化，久而久之便出現(xiàn)了社交恐懼，要消除和預(yù)防社交恐懼，最好就是家長(zhǎng)帶孩子多接觸同齡人，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子接觸世界的機(jī)會(huì)多了，那么孩子就樂(lè)意跟人交往了。

專家表示，成年人有這種疾病，多數(shù)是在兒童時(shí)期引起的，只是中間沒(méi)有進(jìn)行治療。如果您發(fā)現(xiàn)孩子有這種疾病的癥狀，請(qǐng)不要不去理會(huì)，應(yīng)該要進(jìn)行心理的干預(yù)和引導(dǎo)，并將孩子帶到醫(yī)院進(jìn)行正規(guī)的治療。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇九

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，溝通前一定要先了解你的溝通對(duì)象，才能擬定溝通策略。比如對(duì)方的喜好、工作方式、甚至找到能夠?qū)ζ溆杏绊懙娜说鹊?。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)或者具體的交流中最好能將心比心，注意要站在對(duì)方立場(chǎng)來(lái)思考，從而決定怎樣表達(dá)你的想法最容易被對(duì)方接受，如此溝通一定可以事半功倍。

熱情地傳遞堅(jiān)定信念。

如果連自己都不能被說(shuō)服，又要如何說(shuō)服他人?面對(duì)對(duì)方的疑慮、質(zhì)疑甚至冷漠，我們一定要充分借助自身的熱情來(lái)帶動(dòng)、感染對(duì)方，只要你相信某件事是對(duì)的、正確的，那就要充滿熱情并且堅(jiān)定地表達(dá)出來(lái)，這種情感是會(huì)感染他人的，也能夠增加你的說(shuō)服力，畏縮遲疑只會(huì)讓對(duì)方懷疑。

多聽(tīng)少說(shuō)。

往往因?yàn)闀r(shí)間、環(huán)境的限制，我們需要在特定范圍內(nèi)表露溝通目的，面對(duì)對(duì)方的滔滔不絕，我們一定要耐心再耐心，切忌打斷。閉上嘴傾聽(tīng)才可能聽(tīng)到真心話。讓溝通對(duì)象表達(dá)意見(jiàn)是很重要的，如此一來(lái)既可以聽(tīng)到對(duì)方真正的心聲，也能針對(duì)提出的疑問(wèn)解釋，不要沒(méi)聽(tīng)?zhēng)拙湓捑痛驍鄬?duì)方的陳述，這樣只會(huì)加速關(guān)上彼此的溝通大門。

小心文化差異。

文化差異是溝通時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一，很多事情并沒(méi)有什么絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò)，只是地域或文化上的差異，“不同種類的文化，是根據(jù)一系列按照某些基本的尺度或核心的價(jià)值特征建立起的變量來(lái)表現(xiàn)差異的”。這些變量包括語(yǔ)言文字、思維方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教與法律、審美心理等等。當(dāng)遇到時(shí)，預(yù)先了解你的溝通對(duì)象就很重要了，可以避免犯下錯(cuò)誤。

善用比喻。

好故事可以加強(qiáng)印象，如果你的故事能讓溝通對(duì)象留下深刻印象，事情也就成功一半，若是還能將自己想要達(dá)到的形象或目的融入情節(jié)中，并讓對(duì)方產(chǎn)生移情投射作用，潛移默化的效果更是驚人。但一定要切忌言過(guò)其實(shí)，比喻應(yīng)恰當(dāng)有趣，我們的目的是得到對(duì)方的認(rèn)同，而不是炫耀自身文采。

不斷總結(jié)檢視自身。

成功總是屬于擅長(zhǎng)總結(jié)的人，溝通也一樣，每天檢視自己在溝通上的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考可以如何運(yùn)用或改進(jìn)，這樣即使有突發(fā)狀況，也不致慌張失措。

社交口才技巧。

交代事情。

1、交代工作卻不破壞對(duì)方情緒!

———“能不能抽空過(guò)來(lái)一下……”

2、托付他人重任時(shí)!

———“有件事要拜托給你才行……”

3、附加評(píng)價(jià)時(shí)，呼應(yīng)對(duì)方的一句話!

———“原來(lái)如此，這樣啊!”

表?yè)P(yáng)。

4、被他人表?yè)P(yáng)穿的西裝很有品位，該如何回應(yīng)呢?

———“你的領(lǐng)帶也相當(dāng)不錯(cuò)嘛!”

5、想要得到同事或他人的好感，對(duì)其作評(píng)價(jià)時(shí)可以欲揚(yáng)先抑!

———“做法雖然強(qiáng)硬，但是還算得上細(xì)致周到。”

6、檢驗(yàn)好感度的法則!

———“是‘我們’還是單單‘你和我’兩個(gè)人?”

詢問(wèn)。

7、訥于言反而能展現(xiàn)內(nèi)心的真誠(chéng)!

———“我的嘴，其實(shí)很笨……”

8、直截了當(dāng)詢問(wèn)想要得到的信息!

———“請(qǐng)直說(shuō)能給我便宜多少?”

9、意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，學(xué)會(huì)這樣反駁!

———“我很理解你這樣的想法，只是……”

激將法。

10、“激將法”使之讓步的談判秘訣!

———“與我這一方的認(rèn)知存在著差距……”

11、“欲擒故縱”戰(zhàn)勝法的使用訣竅!

———“我明白了，但是……”

12、想要發(fā)言時(shí)的完美切入法!

———“話又說(shuō)回來(lái)了……”

鸚鵡學(xué)舌。

13、“鸚鵡學(xué)舌”法，逼近對(duì)方的真實(shí)想法!

———“這個(gè)很困難啊。”“是很困難嗎?”

14、換位思考，直逼對(duì)方的心里話!

———“如果給你調(diào)動(dòng)工作的話，將會(huì)……”

15、吸引眾人目光的沉默也可產(chǎn)生效果!

———“接下來(lái)要說(shuō)些什么呢……”

發(fā)問(wèn)。

16、這樣發(fā)問(wèn)后，對(duì)方絕對(duì)不會(huì)說(shuō)“不”

———“你也應(yīng)該覺(jué)得××是比較好的，是吧?”

17、尊重以“忙”作為拒絕借口的人，殺個(gè)回馬槍!

———“百忙之中打擾，真是過(guò)意不去……”

18、若有事拜托別人，先從贊譽(yù)開(kāi)始!

———“您好像對(duì)園藝很是了解……”

對(duì)比。

19、在“對(duì)比效果”的假想里中計(jì)!

———“這個(gè)比想象的要便宜啊!”

20、不讓對(duì)方說(shuō)“不”的二選一的提問(wèn)法!

———“是喝紅酒還是喝啤酒呢?”

21、倘若找到了“共同點(diǎn)”就可以一舉獲勝!

———“真巧了，咱們不是老鄉(xiāng)嗎?”

推敲。

22、“推敲意向型”請(qǐng)求，讓對(duì)方無(wú)法拒絕!

———“你可不可以幫我做××啊?”

23、表明對(duì)對(duì)方的期待會(huì)得到意外的效果!

———“完成這項(xiàng)工作，非你莫屬……”

24、掩飾尷尬局面的借口是什么?

———“你真是給我留了個(gè)作業(yè)……”

回答。

25、回答“不行”的委婉表現(xiàn)形式!

———“總之要先考慮考慮……”

26、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的人，或膽小怕事的人的口頭禪!

———“只有在這里我才跟你說(shuō)……。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十

孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關(guān)系，所以父母在教育孩子的時(shí)候一定要注意教育方法，要讓孩子多學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和

學(xué)習(xí)

解決問(wèn)題的方法，切忌過(guò)于保護(hù)孩子不利于孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)。

讓孩子擁有優(yōu)良的自學(xué)能力，會(huì)助孩子在往后在學(xué)習(xí)

生活

中輕松愉快。培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力請(qǐng)注意這4個(gè)方法。畢竟培養(yǎng)一種能力不是一朝一夕的事情。請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必耐心。 ?所謂自學(xué)能力，就是不依賴教師、家長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)兒童自學(xué)能力的前提條件是：孩子必須具有一定的文化知識(shí)，掌握讀、寫、算的基本技能，具備中等以上的智力水平。自學(xué)能力包括以下幾個(gè)方面：

孩子掌握的詞匯量有限，需要文字簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的注音讀物和連環(huán)畫。如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩(shī)情的世界；高年級(jí)學(xué)生選書一要實(shí)用，二要立足于啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力。如《兒童百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為

什么

》等。

最關(guān)鍵的`是要培養(yǎng)兒童獨(dú)立閱讀的能力，使他們能根據(jù)需要主動(dòng)閱讀書籍報(bào)刊。預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行預(yù)習(xí)。質(zhì)疑提問(wèn)是接收信息的的主要途徑，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子敢問(wèn)善問(wèn)，孩子的問(wèn)題越多，他最終獲得的知識(shí)就越多。

。將接收到的信息與頭腦中原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并納入認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這是對(duì)信息的處理過(guò)程。有些

小學(xué)

生為了應(yīng)付考試而習(xí)慣于死記硬背書本知識(shí)，一些家長(zhǎng)也習(xí)慣于單純向孩子講解知識(shí)并讓孩子按照固定的程式做練習(xí)，這種形式主義的學(xué)習(xí)方法危害是很大的。可以引導(dǎo)孩子把書本上的內(nèi)容和通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，整理小結(jié)。鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，善于與人探討問(wèn)題；鼓勵(lì)兒童把自己的學(xué)習(xí)心得介紹給

同學(xué)

，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)趕上來(lái)。

把獲得的信息納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲(chǔ)，為了防止遺忘，可以指導(dǎo)孩子寫讀書筆記，做讀書卡片，把有用的資料記錄下來(lái)，利用電腦存儲(chǔ)更為有利。 ?對(duì)學(xué)習(xí)

成績(jī)

較差的孩子，也要重視培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然要適當(dāng)降低要求，放慢進(jìn)度，練習(xí)的形式要多樣化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上順利爬坡。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十一

摘要：

當(dāng)代大學(xué)生存在巨大的就業(yè)心理壓力，就業(yè)能力明顯不足是他們畢業(yè)面臨的首要突出問(wèn)題。而現(xiàn)全國(guó)多所高職院校教育旨在為國(guó)家培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，讓高職畢業(yè)生既具備一定的專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。對(duì)學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，最終學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求是否匹配，才是管理成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十二

當(dāng)孩子說(shuō)“可恨的東西”他通常是針對(duì)一些聽(tīng)到或看到的某個(gè)對(duì)象。這種表達(dá)情緒的

學(xué)習(xí)

開(kāi)始于出生之后，但是嬰兒要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的摸索才可以學(xué)會(huì)說(shuō)話?，F(xiàn)在，華盛頓大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，年僅15個(gè)月的嬰兒也可以有憤怒的感覺(jué)，然后使用該情感來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

上述研究發(fā)表在認(rèn)知發(fā)展的十月雜志上，是第一個(gè)證據(jù)表明年輕的幼兒能夠使用情感和視覺(jué)多個(gè)線索，來(lái)了解他們周圍的人的動(dòng)機(jī)。在寶寶15個(gè)月的時(shí)候，他們就已經(jīng)開(kāi)始試圖了解周圍的世界、別人的反應(yīng)。威斯康星大學(xué)研究所的研究人員說(shuō)：“在這項(xiàng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是那些還不會(huì)說(shuō)話的幼兒都可以使用可視化和社會(huì)線索了解

其他

人，對(duì)于15個(gè)月大的孩子來(lái)說(shuō)這是一種復(fù)雜的認(rèn)知技能?！?/p>

調(diào)查結(jié)果還顯示了幼兒的沖動(dòng)傾向以及他們傾向于忽視其他人的憤怒，這意味著一個(gè)孩子在生命早期可能會(huì)不太愿意遵守規(guī)則。

自我控制能力是孩子前三年

生活

中要學(xué)會(huì)的最重要的技能之一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的幼兒都能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，但也有一些個(gè)體差異，自我控制能力能夠預(yù)測(cè)孩子的不同，甚至可以預(yù)測(cè)入學(xué)之后的重要方面。

在實(shí)驗(yàn)中，有150名15個(gè)月左右的幼兒，甚至混合了男孩和女孩，分別坐在父母的腿上，看著實(shí)驗(yàn)者坐在他們對(duì)面的一張桌子上演示如何使用幾個(gè)不同的玩具。每個(gè)玩具都可以發(fā)出的聲音，如塑料珠做的一個(gè)撥浪鼓，將彈珠投進(jìn)一個(gè)塑料杯和一個(gè)小盒子里、用木棒擠壓活動(dòng)部件。孩子們身體前傾熱切地看著。然后第二個(gè)人，走進(jìn)房間，并在桌子旁邊的椅子上坐了下來(lái)，并用抱怨和憤怒的聲音斥責(zé)實(shí)驗(yàn)者，實(shí)驗(yàn)者停止了一切活動(dòng)。等到第二個(gè)人離去，把這些玩具發(fā)給孩子們，幼兒們會(huì)熱切地抓起玩具玩耍，這是第二人個(gè)人再次進(jìn)入斥責(zé)，有趣的是一些孩子立刻停止玩玩具，而絕大多數(shù)孩子再遲疑兩至三秒后繼續(xù)他們的`娛樂(lè)。

根據(jù)這個(gè)研究，我們不難得出結(jié)論，那些生活在家庭暴力的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子往往比一般家庭的孩子要更叛逆，而一個(gè)充滿

愛(ài)

的家庭環(huán)境可能會(huì)使孩子脫離不守規(guī)則的叛逆性格。

研究人員還懷疑孩子的氣質(zhì)起到了一定作用，他們讓每一位父母填寫兒童早期行為問(wèn)卷，使用的問(wèn)題是“孩子做決定前停下來(lái)思考的時(shí)間是多少？”以此來(lái)衡量孩子是否沖動(dòng)。事實(shí)證明，更加沖動(dòng)的孩子的行為越難以規(guī)范。

如何糾正孩子的自控能力不佳的狀況，最好的方式就是通過(guò)榜樣的力量來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。除了有“多動(dòng)癥”的孩子需要配合特定的訓(xùn)練外，對(duì)于自控力缺乏的孩子，可以采用以下對(duì)策：

不論是幼兒還是

小學(xué)

生，他們都能從父母對(duì)待他人的方式中學(xué)會(huì)

怎樣

對(duì)待他人。父母要恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)孩子在不壓抑自己的情緒同時(shí)，也不能通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)感受。例如父母跟孩子一起分享自己的感受，在這其中，父母就教給孩子很多東西，孩子可以看到父母是如何表達(dá)沮喪、興奮、悲傷和愉悅的。潛移默化中，孩子漸漸學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受。

父母友好而尊重地與孩子交流時(shí)，不僅能讓孩子心悅誠(chéng)服地聽(tīng)話，還可幫助他們處理周圍事物，幫助孩子解決沖突，讓他學(xué)習(xí)自控與合作。交流時(shí)，父母要注意孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子更加積極，也會(huì)讓他感覺(jué)到家長(zhǎng)的關(guān)注；也要及時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)。

家長(zhǎng)可讓孩子學(xué)下棋、畫畫等，讓孩子經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)這些技能，在這其中鍛煉他們注意的集中性和耐心。另外，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子做事有始有終的習(xí)慣。別人的交談、門外的聲響，都會(huì)使孩子中斷正在進(jìn)行的事情。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子克服困難和障礙，督促他在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)活動(dòng)，使他感受到成功的喜悅。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十三

條理做事。我們要想提升自己的邏輯思維能力就要在做事方面極具條理性，有了這種條理性之后，我們就可以在邏輯思維能力上得到鍛煉，并且養(yǎng)成一個(gè)邏輯思維的習(xí)慣。

制訂計(jì)劃。對(duì)于復(fù)雜的事情要學(xué)會(huì)去一一分解，對(duì)于簡(jiǎn)單的事情要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從而把簡(jiǎn)單的事情做復(fù)雜，把復(fù)雜的事情做簡(jiǎn)單。充分發(fā)揮邏輯思維能力的作用。

理性思考。對(duì)于很多一時(shí)難以解決的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)理性的去思考，從而讓事情可以在理性的分析下一一解決好。

細(xì)節(jié)觀察。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中要注意事物的細(xì)節(jié)觀察，從而可以不斷的進(jìn)行邏輯思維能力的方面的提升，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)分析。

語(yǔ)言表達(dá)力。這也是一個(gè)非常重要的能力，你的邏輯思維有了，你的語(yǔ)言表達(dá)就非常有邏輯性，從而讓自己的思維亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十四

人生來(lái)就喜愛(ài)追逐名利，渴望成功。而生處于一個(gè)被政治、權(quán)利、控制、傲慢、自我意識(shí)的沖突等因素營(yíng)造的不利環(huán)境中，是無(wú)法提高自身和集體的溝通能力的，而且還不利于個(gè)人的良好個(gè)性發(fā)展。

高質(zhì)量的溝通。

在談話過(guò)程中總會(huì)有一方是沖擊力較大的，如果我們?cè)诮涣髦凶晕腋杏X(jué)不佳，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響到個(gè)人的溝通能力的提高。高質(zhì)量的溝通需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，為支持創(chuàng)意、促進(jìn)合作，提高信任以及改良關(guān)系做好充分的準(zhǔn)備。

下面我們說(shuō)說(shuō)表達(dá)能力。在表達(dá)上人們通常有5個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：不知所云。

你大概有這樣的經(jīng)歷，好像對(duì)方一直嘴皮在動(dòng)，但是你就是不知道到底他說(shuō)了什么。這里有幾個(gè)原因：

1)肚中沒(méi)貨。

本來(lái)就不知道該說(shuō)什么，沒(méi)話找話。這就像小時(shí)候?qū)懭沼?，兩三行都很困難。對(duì)于商務(wù)會(huì)談，這屬于典型的準(zhǔn)備工作沒(méi)做。

2)思路不清。

你還是有些東西要表達(dá)的，但對(duì)于這些事情，自己都沒(méi)想透，那么你怎么可能表達(dá)清楚呢。這個(gè)問(wèn)題非常普遍。通常你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：“到底你是表達(dá)不清楚，還是自己沒(méi)想清楚”。

3)讓潛意識(shí)主導(dǎo)溝通。

一件事情即使本人想清楚了，可能你表達(dá)出來(lái)依然讓人不知所云。這通常是讓潛意識(shí)主導(dǎo)的結(jié)果。

人類潛意識(shí)的運(yùn)行方式，是基于關(guān)聯(lián)的，例如我在談到“吃飯”時(shí)，可能潛意識(shí)立即跳出“明晚有飯局”，然后又想到“要打電話確認(rèn)”，可能就直接跟對(duì)方說(shuō)“對(duì)不起我要先打個(gè)電話”。你的思維很可能一直這樣跳到很遠(yuǎn)的地方。但對(duì)方看不到這個(gè)過(guò)程，自然沒(méi)法理解。

在正式的溝通環(huán)境中，通常你需要讓自己的意識(shí)去控制溝通，保持邏輯性。順便說(shuō)一下，一個(gè)人很難持續(xù)的保持著意識(shí)的控制，通常說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)駕駛(潛意識(shí)控制)模式，這是很正常的。但你可以做的是設(shè)定一個(gè)大的框架(例如講話的邏輯)，在多數(shù)的時(shí)間，讓潛意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。但是過(guò)一段時(shí)間，就有意識(shí)的檢查“我現(xiàn)在進(jìn)度怎么樣，是不是跑題了?”這樣可以把自己拉回來(lái)。這就像你開(kāi)了自動(dòng)駕駛系統(tǒng)，但是定期會(huì)人工檢查當(dāng)前的狀況，如果有問(wèn)題立馬切換到人工操作。

我們的溝通由潛意識(shí)主導(dǎo)，本身并不是什么壞事，例如聊天的時(shí)候，大家東拉西扯就是這么出來(lái)的。有些人在重要場(chǎng)合或者見(jiàn)到重要人物時(shí)，本來(lái)是需要閑聊的，反而變得不善言辭。有時(shí)候就是因?yàn)檫^(guò)于緊張，意識(shí)主導(dǎo)了溝通，反而壓制了潛意識(shí)的活動(dòng)。

4)表達(dá)缺乏邏輯性。

即使你自己想的比較清楚，而且也是有意識(shí)的在進(jìn)行溝通。但你沒(méi)有用清晰的邏輯來(lái)組織語(yǔ)言，導(dǎo)致對(duì)方難于理解。

5)面面俱到。

表達(dá)者把自己知道的所有事情都倒給你了，需要你自己去理頭緒。例如銷售演講，把產(chǎn)品的每個(gè)功能都給你看一遍，客戶死的心都有了，還不好意思讓你走人。

問(wèn)題2：缺失關(guān)鍵信息。

例如“3月25日下午在大會(huì)議室開(kāi)會(huì)”。你都不知道到底幾點(diǎn)，還要去問(wèn)。

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問(wèn)題3：難于理解。

前面談的第一類表達(dá)問(wèn)題，顯然是難于理解的。但這里，我們指的是即使表達(dá)者邏輯清晰，對(duì)方依然難于理解的情況。而這種問(wèn)題的產(chǎn)生，常常是因?yàn)槭鼙娙狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)或者基礎(chǔ)知識(shí)。有的行業(yè)，專業(yè)性很強(qiáng)，有些問(wèn)題即使講的條理清楚邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)方還是不一定能聽(tīng)懂，或者似懂非懂。解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)手段是要讓自己的表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓對(duì)方可以“產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)”。這里有幾個(gè)基本的途徑：打比喻、講故事(案例)、讓客戶親自體驗(yàn)。所以溝通有個(gè)基本原則，一定要有案例。

如果問(wèn)題足夠復(fù)雜，有些時(shí)候簡(jiǎn)單手段(例如比喻、故事、讓客戶體驗(yàn))都可能失效。那么這時(shí)候，你就需要設(shè)計(jì)一條認(rèn)知路徑了。先讓客戶理解一些基礎(chǔ)的東西，再一步步走向最終的目標(biāo)。

問(wèn)題4：關(guān)我屁事。

關(guān)于這一點(diǎn)，在任何正式的表達(dá)之前，建議你問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這次溝通，對(duì)方得到的最大的好處是什么?”

例如你正在讀的這篇文章，我想它帶你的好處是“能夠在溝通中有的放矢”。很多人喜歡問(wèn)“溝通中我要說(shuō)什么”，但這個(gè)問(wèn)題是次要的，真正重要的是“你要給聽(tīng)者什么好處”。

問(wèn)題5：不會(huì)表達(dá)情感。

中國(guó)人很不善于表達(dá)正面的情感，最典型的就是不會(huì)夸獎(jiǎng)他人。所有的贊美之詞都留到追悼會(huì)上使用，搞得一看悼詞所有人都是高大上。

上面幾類表達(dá)方面的問(wèn)題，根源多數(shù)在于你的思維，而不是表達(dá)技巧。下面再來(lái)分享兩個(gè)提升表達(dá)力的基本法則。

法則1：1句話法則。

基本版：你需要能夠在1句話內(nèi)，概括你要講述的中心內(nèi)容。例如“9成新ipad2售價(jià)1800限虹口當(dāng)面交易”。

說(shuō)服版：你需要能夠在1句話內(nèi)，打動(dòng)你的目標(biāo)群體(書面或者口頭)，讓他們?cè)敢饫^續(xù)下去。例如某廣告“求職者，3分鐘測(cè)試你的面試誤區(qū)”。

這是一個(gè)基本的訓(xùn)練，建議你在日常工作中不停的練習(xí)。它能幫助你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。要是給你無(wú)限的時(shí)間，通常你就絮絮叨叨無(wú)重點(diǎn)?，F(xiàn)在讓你只能說(shuō)1句話，這會(huì)逼迫你找到核心的內(nèi)容。

法則2：白居易法則。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十五

在基本上解決了讀什么內(nèi)容，如何克服困難讀下去等問(wèn)題之后，隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。

首先應(yīng)從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過(guò)閱讀文章和段落開(kāi)始或結(jié)尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類體裁文章共有的基本要素，作為文章內(nèi)容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內(nèi)容則可以略讀，甚至跳過(guò)去不讀。

不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等;應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報(bào)道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評(píng)論，當(dāng)事人的評(píng)論和觀感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們?cè)陂喿x中首先應(yīng)該去領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因?yàn)椤伴喿x理解”題目也是圍繞這些主要內(nèi)容設(shè)置的。平時(shí)注意主動(dòng)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。

對(duì)于句子來(lái)說(shuō)，各個(gè)句子成份也有一個(gè)輕重緩急，不可一視同仁。一般來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的情況下，可以只閱讀主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要的句子成份，狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成份可以先略去不讀。如果按詞性分類，則閱讀重點(diǎn)是實(shí)詞：名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、否定副詞等，其它如虛詞：介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過(guò)。也就是說(shuō)，不能總是毫無(wú)目的不分輕重地逐字逐句地細(xì)讀，必須學(xué)會(huì)跨越句子、跨越段落的閱讀方法，這樣，才能從容面對(duì)任何長(zhǎng)度的文章，迅速地抓住要點(diǎn)，概括文章內(nèi)容，大大提高閱讀的速度。

讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢?拿什么作為判斷閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)呢?是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢?我們平時(shí)大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯(cuò)了兩個(gè)，明天另一套又錯(cuò)了三個(gè)，后天又錯(cuò)了一個(gè)，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢?很難作出準(zhǔn)確的判斷。其實(shí)，因?yàn)槲恼潞皖}目本身差異很大，所以相互之間根本就沒(méi)有可比性。不懂得這個(gè)道理，就會(huì)經(jīng)常受到答題結(jié)果的負(fù)面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動(dòng)夭折。我們?cè)S多同學(xué)往往是在這個(gè)時(shí)候敗下陣來(lái)的。

大量實(shí)踐表明，讀后寫概要是一個(gè)行之有效的辦法。如果寫概要的過(guò)程進(jìn)展順利，可以肯定對(duì)短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語(yǔ)書面表達(dá)能力有欠缺，無(wú)論屬于哪一方面的問(wèn)題，都必須通過(guò)大量閱讀，學(xué)習(xí)、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)引”的道理。

但是，寫概要時(shí)要注意忠實(shí)于原文作者的本意，不要另起爐灶，寫成讀后感。應(yīng)遵循“先易后難”、“先學(xué)習(xí)，后模仿”的原則，開(kāi)始可以抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過(guò)程要自然過(guò)渡，不能急于求成，要有信心、耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利。

這樣，我們就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)一篇文章，讀哪些主要內(nèi)容，忽略哪些內(nèi)容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本觀點(diǎn)，并體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，一方面有利于進(jìn)一步開(kāi)展閱讀活動(dòng)，同時(shí)也為今后閱讀理解答題能力的培養(yǎng)和提高提供了前提和保障。也許在平時(shí)的考試中，解答閱讀理解題目還會(huì)出錯(cuò)，不要緊，不要太在意。造成這種現(xiàn)象的.原因除了自己英語(yǔ)水平的因素外，也有試題本身質(zhì)量的因素。但無(wú)論如何，有了每年360多篇的閱讀量，比起高考試卷的閱讀量來(lái)，已經(jīng)相當(dāng)可觀了，其意義自然不言而喻。

故事內(nèi)容吸引住了(尤其是在讀小說(shuō)時(shí))。這就給我們閱讀英語(yǔ)短文一個(gè)很好的借鑒：根據(jù)上下文猜測(cè)一下詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的文章內(nèi)容。這樣一來(lái)，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié);某個(gè)詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì)為了某個(gè)生詞去查詞典了;況且，在高考中是不允許查詞典的。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的良好習(xí)慣，高考中遇到了生詞該怎么辦呢?所以，閱讀過(guò)程中一定不要停下來(lái)去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說(shuō)明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對(duì)放到一邊的那篇文章總是耿耿于懷，要知道有所失才能有所得。只要堅(jiān)持閱讀，也許過(guò)不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來(lái)讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學(xué)會(huì)靈活，不要鉆牛角尖。

對(duì)文章中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好作為閱讀活動(dòng)的副產(chǎn)品，通過(guò)廣泛的閱讀，語(yǔ)言知識(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中得到積累，對(duì)某些同義詞、近義詞、相似結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步深化。當(dāng)然，這并不排除通過(guò)閱讀，有意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)閱讀中出現(xiàn)的、以往學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，在讀懂文章之后，可以順便學(xué)習(xí)一些自己認(rèn)為有價(jià)值的句子、詞組等語(yǔ)言知識(shí)(主要指語(yǔ)法、詞匯)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，只是不可把讀懂文章和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動(dòng)的初衷，效果不但不會(huì)理想，而且往往會(huì)導(dǎo)致閱讀活動(dòng)半途而廢。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十六

文學(xué)的感知屬于初步思維能力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，遇到較為深刻復(fù)雜的內(nèi)容就會(huì)覺(jué)得讀不懂，無(wú)法體會(huì)其美?？吹揭黄獌?yōu)美的文章，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞作品的美，具體方法便是教會(huì)學(xué)生首先從作品詞句中領(lǐng)悟，由淺入深，透過(guò)句子的表層體會(huì)作品中蘊(yùn)含的深意。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生感受到的文學(xué)形象開(kāi)始往往是十分模糊的，還不能用完美的語(yǔ)言表達(dá)、描述所感知的形象。教師應(yīng)當(dāng)用巧妙的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們用自己的感知描述、表達(dá)，將這種感知能力進(jìn)一步提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)深度思考。只有提高了這種文學(xué)感知能力，才能逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)由簡(jiǎn)單到豐富的飛躍，學(xué)生才能真正欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)鑒賞能力與創(chuàng)新意識(shí)。

“發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。指從多種角度思考探索問(wèn)題，尋找多樣性解決問(wèn)題的思維”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往習(xí)慣從一個(gè)角度激發(fā)學(xué)生思考積極性，得到的答案只有一個(gè)，這樣教學(xué)往往忽略學(xué)生自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這種固定思維培養(yǎng)下，學(xué)生的思維無(wú)法拓展開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在高考題中有很多涉及學(xué)生發(fā)散性思維的考查，如閱讀探究題，還有以新材料作文形式考查的作文題等。這樣的考試形式呼喚語(yǔ)文課堂應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的思維能力，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正熱情。因此，教師平常應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在文學(xué)園地里盡情施展才華。

如何培養(yǎng)是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。課文學(xué)習(xí)中，對(duì)于人物形象的理解，不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的理解，教師不必總以權(quán)威形式評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，應(yīng)多從學(xué)生角度出發(fā)，肯定他們的想法，指出他們思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，在合作探究中得出真知，教師對(duì)學(xué)生的回答做出判斷與指導(dǎo)、提升與評(píng)價(jià)。如魯迅小說(shuō)中的人物阿q形象分析，是學(xué)生比較感興趣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)作品中的人物，這樣可讓學(xué)生深入閱讀文本，挖掘人物的性格特點(diǎn)。如有的同學(xué)認(rèn)為他自欺欺人，性格懦弱;有的認(rèn)為他妄自尊大，健忘麻木;有的認(rèn)為他愚昧，欺軟怕硬，膽小，逆來(lái)順受。以上這些看法不一定都是準(zhǔn)確的，卻能調(diào)動(dòng)同學(xué)們深入研究課本的積極性，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入分析，在學(xué)生對(duì)人物形象產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，及時(shí)予以引導(dǎo)，將討論引向深入。由學(xué)生品評(píng)人物，改變教師“一言堂”的教學(xué)格局，讓課堂成為“大家一起參與”的課堂，答案因此變得豐富多彩。

在平常新材料作文訓(xùn)練中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析材料，得出創(chuàng)新立意。這同樣是一種發(fā)散性思維培養(yǎng)，突破只從正面立意的思維習(xí)慣，反向立意同樣能寫出好文章，“反彈琵琶”同樣能奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。只要他的觀點(diǎn)是合乎材料本意的，教師就應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)同。突破只從其中一個(gè)人物形象入手的思維習(xí)慣，從多個(gè)人物形象入手，分別進(jìn)行分析，得出最佳立意。

培養(yǎng)行政管理能力的方法篇十七

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)?？梢远嗤ㄟ^(guò)舉例子的方法，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到同一類事物的共同點(diǎn)。

了解順序觀念。

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會(huì)有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會(huì)按高矮站隊(duì)，這些訓(xùn)練有助于孩子更好的把握事物特征。

建立時(shí)間觀念。

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“立刻”、“等會(huì)兒”之類，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常必要的，這樣可以幫助孩子的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

掌握一些空間概念。

孩子并不是生下來(lái)就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)孩子掌握這些概念，比如說(shuō)“請(qǐng)把勺子放在碗里”。

怎么提升小孩的邏輯思維能力。

肯定及贊許。

從某種角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，都是有主見(jiàn)的。而有主見(jiàn)的孩子，大多都是自信的。那么，問(wèn)題來(lái)了，孩子的自信從何而來(lái)?其實(shí)，很大程度上，是父母給的。因?yàn)楦改傅目隙百澰S，就像一股源泉，總會(huì)給予孩子無(wú)窮的心靈力量。所以，父母?jìng)?，?duì)孩子一定要多加肯定和贊許。這很重要。

不干擾，不打斷。

很多父母不知道，當(dāng)孩子在認(rèn)真而專注地做一件事情的時(shí)候，你一定不要去干擾他、打斷他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因?yàn)?，這會(huì)影響孩子專注力的發(fā)展。要知道，當(dāng)孩子全身心投入到一件事情中去的時(shí)候，他的注意力是高度集中的，他的大腦是在高速轉(zhuǎn)動(dòng)的，他是在獨(dú)立思考的。而這時(shí)，如果他被忽然打斷，影響極其惡劣。

閱讀。

閱讀，是一件很美好的事兒，當(dāng)然，前提是讀好書。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀，能拓展他們的思維，開(kāi)闊他們的眼界，更能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。但需要注意的是，若僅僅是閱讀，是不夠的。還需要讓孩子養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。因?yàn)樵趯懽x后感的過(guò)程，正是他們獨(dú)立思考的過(guò)程，正是他們成長(zhǎng)的過(guò)程。