總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。在寫總結(jié)時(shí)，要注意用簡練的語言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇一

中班游戲活動(dòng)《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲?！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。根據(jù)該執(zhí)教老師目標(biāo)的設(shè)定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們玩的很開心，所以我對(duì)這節(jié)游戲課印象深刻。

從我觀摩整堂課之后，感覺該執(zhí)教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預(yù)孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導(dǎo)者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們?nèi)ネ瓿桑w現(xiàn)了游戲課堂的自主、愉快。

對(duì)于這節(jié)健康游戲課，我聽課后有幾點(diǎn)建議：

1.節(jié)奏不要過快，注重游戲評(píng)價(jià)

馬老師執(zhí)教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過短呢，我覺得在活動(dòng)過程當(dāng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以再詳細(xì)明確一些。在執(zhí)教過程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節(jié)奏很快，評(píng)價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導(dǎo)致部分興奮的孩子沒有聽，就會(huì)影響接下來的游戲質(zhì)量，所以我覺得子啊關(guān)鍵評(píng)價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來，細(xì)細(xì)聽聽他人的意見建議，這樣會(huì)比較有利于教師的講解。

2.紙棍球的技能知識(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

游戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個(gè)游戲，所以子啊觀摩教學(xué)時(shí)并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規(guī)知識(shí)，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過的知識(shí)還是需要反復(fù)重提才能讓孩子記得更加清楚。

對(duì)于這節(jié)健康游戲課，我聽課后有幾點(diǎn)收獲：

1.游戲源于生活

我自己在上游戲課時(shí)，我總是很急于的想挖掘更好玩、更有創(chuàng)意的游戲，所以總是覺得好像沒有什么游戲好玩了。其實(shí)我的想法錯(cuò)了，很多好玩的游戲就存在與我們的生活中。有些游戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個(gè)游戲進(jìn)行了不同玩法的創(chuàng)想。今天馬老師的體育游戲孩子很會(huì)玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡單的游戲就是快樂。組織孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)，不要求難、煩，簡單的一個(gè)游戲就能吸引孩子們主動(dòng)參與，玩多少次都樂此不彼。所以我要善于去觀察生活，從生活中取材，讓游戲活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。

2.成功在于細(xì)節(jié)

馬老師讓孩子們進(jìn)行紙棍球的比賽，并且還模仿了制作了記分牌，讓這場有趣的競技游戲玩的有模有樣。場上兩隊(duì)比賽隊(duì)員還穿著不同顏色的服裝，便于大家認(rèn)清誰是自己的隊(duì)員，免得到時(shí)大家分不清是敵是友。從這之中，我覺得執(zhí)教老師的細(xì)心與用心，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。想讓游戲體現(xiàn)出競技的感覺，必須有這些小細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，所以今天一課讓我收獲多多。

好課聽過之后不應(yīng)該被雪藏，回幼兒園之后我也要進(jìn)行一番修改與執(zhí)教，把好課用到自己的教學(xué)中去，讓我班的孩子也一起參與游戲活動(dòng)的歡樂。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇二

周五游戲時(shí)間和孩子們玩了智力游戲《顏色記憶》。我根據(jù)實(shí)際情況對(duì)游戲進(jìn)行了修改，利用身邊孩子們常見的積木做游戲材料，在經(jīng)過細(xì)心的準(zhǔn)備，游戲活動(dòng)開始了。孩子們玩的興奮不已，游戲結(jié)束了，孩子們?nèi)轮爸€要玩兒。

可見這個(gè)游戲的魅力對(duì)孩子的吸引力。這個(gè)游戲的好處之一就是：“有助于發(fā)展孩子反應(yīng)速度和判斷能力的形成；”二是：“在游戲中不知不覺養(yǎng)成了孩子的敏捷的思考能力；”孩子要通過想玩具筐中到底有什么顏色，還要想著把什么顏色送給誰，在眼睛被布條蒙住的'狀態(tài)下，要考慮到雙重的問題，這對(duì)于剛剛升入中班下學(xué)期的孩子也是有一定難度的。孩子要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速說出一句話對(duì)孩子來說也是有一定考驗(yàn)的。拿顏色的孩子也不容易，他要認(rèn)真地聽對(duì)方要說的顏色，還要聽出這顏色要送給誰，讓后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)送給指定的伙伴。這堆送者來說也不是一件意事，首先：“送的孩子注意力要集中（發(fā)展孩子的注意力）；二是對(duì)顏色的辨別能力（發(fā)展孩子的觀察能力）；三是孩子快速找到要送的人（發(fā)展孩子的反應(yīng)能力）

從游戲中可以看出有的孩子表現(xiàn)的相當(dāng)出色，反應(yīng)很靈活也很敏捷。而有的孩子相對(duì)的次一些，動(dòng)作和思維能力都慢一些。但我覺得這并不重要，重要的是孩子們?cè)谟螒蛑卸嫉玫搅税l(fā)展，都感受到了游戲中歡樂愉快活潑的氣氛，孩子是主動(dòng)、自由的。游戲給孩子創(chuàng)造了歡樂氣氛，并在游戲中得到了對(duì)顏色的進(jìn)一步認(rèn)知；在游戲中孩子們更融洽，增進(jìn)了孩子之間的友誼。

高爾基曾說過：“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”。因此，怎樣讓孩子對(duì)游戲更感興趣，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)中在選材中能做到細(xì)中求精，要用心地去修改區(qū)琢磨，適合孩子的就是最好的。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇三

月初我園舉辦的“兩省三地游戲化教研活動(dòng)”對(duì)于身處幼教一線的老師們來說是一次精神食糧的補(bǔ)給。四節(jié)游戲化教學(xué)活動(dòng)，依次是南京奧體藝術(shù)幼兒園楊純子老師執(zhí)教的大班音樂游戲《愛學(xué)樣的小老鼠》、陳綺麗老師執(zhí)教的大班社會(huì)活動(dòng)《一根羽毛也不能動(dòng)》，宣城二幼徐美老師執(zhí)教的小班科學(xué)《動(dòng)物的尾巴》以及我園楊潔老師執(zhí)教的大班音樂律動(dòng)《親親我，抱抱我》。

四位老師的教學(xué)活動(dòng)，分別用游戲化的'教學(xué)方式向我們展示了她們良好的基本功、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲中，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。四位老師或熱情奔放、或親和細(xì)膩或陽光活潑、或從容穩(wěn)重，把握教材、駕馭課堂、發(fā)揮教師主導(dǎo)性的能力極強(qiáng)。

楊純子老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容把握都非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)及愛模仿的天性，教師的感染力極強(qiáng)，課堂氣氛相當(dāng)好；陳綺麗老師設(shè)計(jì)的辯論賽的形式頗為新穎，也符合當(dāng)下教育理念：讓孩子學(xué)會(huì)思考、發(fā)揮主見、主動(dòng)交流探討；徐美老師的電子白板設(shè)計(jì)更是生動(dòng)形象富有動(dòng)感和美感；楊潔老師將頗具挑戰(zhàn)性的隊(duì)形變化學(xué)習(xí)融入到攻擂守擂的競賽游戲當(dāng)中，幼兒通過小組合作、打擂臺(tái)的游戲方式來學(xué)習(xí)和鞏固，孩子們的合作精神、參與活動(dòng)積極主動(dòng)性都被開發(fā)了。

此次觀摩活動(dòng)，不僅讓我領(lǐng)域到幾位老師的風(fēng)采和魅力，為幼教同行們的辛勤付出和敬業(yè)態(tài)度點(diǎn)贊，更讓我意識(shí)到關(guān)于一線幼師教學(xué)素養(yǎng)的積累和更新是何等重要，不僅教學(xué)要“內(nèi)容生動(dòng)”：緊跟時(shí)代、把握幼兒感興趣的點(diǎn)；還要充分考慮“形式新穎”：用幼兒喜歡的方式易于接受的方式引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)；更要做到“理念科學(xué)、富有挑戰(zhàn)性”：重視幼兒的發(fā)散性思維發(fā)展和合作意識(shí)的提高，變傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。只有教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能從根本上提高幼兒水平促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇四

《小青蛙》是新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。講完課我感受頗深，反思如下：

上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，來鼓勵(lì)學(xué)生愛上寫字。

1.教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2.出示這些字：“清、情、請(qǐng)、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

采用挑戰(zhàn)過關(guān)(認(rèn)讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對(duì)文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇五

《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的'兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師，我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思，制定了以下策略來進(jìn)行本課的教學(xué)：

新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，而預(yù)習(xí)過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫圈”的預(yù)習(xí)工作，即對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“o”畫出，這樣用“o”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過課前預(yù)習(xí)，讓孩子先接觸生字，降低集體識(shí)字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的自豪感，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信心。

在課堂教學(xué)中，要注意通過孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去鏈接新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識(shí)記字形，再根據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字出現(xiàn)時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結(jié)合，通過老師的描述性語言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結(jié)合，初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

語文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記生字。當(dāng)孩子講述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn)，這一次次的交流，無形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇六

在與孩子講《會(huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高。因?yàn)椤稌?huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事材料非常特殊，四副圖之間既有相互的關(guān)聯(lián)，又能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性?！秲蓚€(gè)好朋友》的語言活動(dòng)正是利用這一契合點(diǎn)，立足對(duì)故事中圖片不同排列順序的'理解，來引發(fā)幼兒進(jìn)行多角度創(chuàng)編故事，提高幼兒語言表述能力?；顒?dòng)沿用了小鳥和小烏龜這兩個(gè)幼兒所熟悉喜愛的、而且有著鮮明外形特征的動(dòng)物形象，使幼兒的熱情得到延續(xù)，體驗(yàn)到了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂。淺顯的故事構(gòu)思和生動(dòng)的故事情節(jié)、多變的故事畫面，為幼兒提供了反復(fù)閱讀、主動(dòng)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇七

《貓捉老鼠》是一節(jié)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，在本次音樂活動(dòng)中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂地學(xué)唱歌曲。本次活動(dòng)目標(biāo)的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動(dòng)作"，為了達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)呢?"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會(huì)吵到小老鼠呢?"這讓幼兒自然而然地說出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo)。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿了興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對(duì)此，我做了一定的思考。在活動(dòng)中，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容。（）

在活動(dòng)的一開始，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動(dòng)作，然后讓幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué)、做一做老鼠的不同動(dòng)作，由于上學(xué)期學(xué)過《小老鼠上登臺(tái)》這節(jié)音樂課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對(duì)于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動(dòng)作。接下來孩子把老鼠吃米、睡覺的'動(dòng)作也很快地學(xué)會(huì)了。這為接下來的韻律動(dòng)作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的困難，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個(gè)"小小老鼠"時(shí)，我領(lǐng)唱時(shí)加大音量和用夸張明顯的動(dòng)作來表現(xiàn)小老鼠。我通過這樣的方式，把幼兒的思路及時(shí)即引過來，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立把歌曲唱出來。

為了讓幼兒體驗(yàn)到游戲情景的真實(shí)性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識(shí)，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動(dòng)的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲，很多孩子還主動(dòng)要求老師再來一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。

游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，最后"貓來了"是游戲的高-潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗(yàn)到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇八

《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。因此，根據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為“能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較4以內(nèi)數(shù)的多少和一樣多?！辈⒔Y(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

小班幼兒最喜歡做游戲，根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)我以“小熊服裝店”作為活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟腥さ?游戲中反復(fù)操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)比較4以內(nèi)數(shù)量多少和一樣多，從而建構(gòu)數(shù)的概念。同時(shí)也使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。從今天的活動(dòng)看孩子們特別的感興趣，參與積極性高，都很用心的投入到了游戲中去，活動(dòng)取得了良好的效果。

選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨，本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小衣服，衣服是幼兒熟悉的生活必需品，在色彩選擇上，考慮到小班幼兒對(duì)紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了方便的吸管，夾子。掛衣服的方法簡單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。在整個(gè)游戲操作中就圍繞這三樣學(xué)具，較好地完成本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉了幼兒的手部小肌肉的力量。

在幼兒操作過程中，一開始要求幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)夾子和衣服，并說出總數(shù)，鞏固幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體數(shù)量的能力，通過一個(gè)夾子夾一件衣服的操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)比較夾子和衣服的多少；然后通過討論交流嘗試把夾子和衣服變一樣多；最后環(huán)節(jié)根據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導(dǎo)幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個(gè)點(diǎn)子和4個(gè)點(diǎn)子的服裝店，進(jìn)一步鞏固比較4以內(nèi)數(shù)的多少、一樣多的知識(shí)。讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，真正成為活動(dòng)的主人，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到一個(gè)提升。

不足的地方：

1、幼兒操作時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)還不夠。

2、活動(dòng)中，因?yàn)榧庇谕瓿杀敬谓虒W(xué)活動(dòng)，沒能關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別幼兒出現(xiàn)的狀況沒有及時(shí)的處理。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇九

樂樂拿了四塊長度厚度差不多的積木找到了一塊相比較而言比較“寬敞”的地方，將四塊積木圍合成封閉的空間，然后又兩塊兩塊比較拿了圓柱形和和橋型的積木在封閉的空間內(nèi)對(duì)稱性地呈現(xiàn)了2個(gè)橋式的結(jié)構(gòu)（橋式結(jié)構(gòu)之間沒有進(jìn)行連接），最后又取了一些小型的三角形積木放置在橋式結(jié)構(gòu)的頂端進(jìn)行裝飾，而另外對(duì)稱的兩邊則是進(jìn)行了疊高，完成了作品。

思考與分析：

1、樂樂在取用積木時(shí)，帶有明顯的目的性：建構(gòu)場地的合理安排、選擇的積木是用來做什么的？他們的大小形狀要差不多，他們對(duì)稱結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)……帶著這樣的考慮，因此每一次他的取用都會(huì)進(jìn)行左右手的比較，而且總是兩塊兩塊的取。

2、樂樂的.建構(gòu)水平對(duì)于處在中班初期的幼兒水平來說是發(fā)展比較好的，過程中，他運(yùn)用了“圍攏、疊高（橋式）”等建構(gòu)技能，同時(shí)融合了對(duì)稱的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出了一層中空式的比較豐富的建構(gòu)體。

對(duì)策與措施：

1、由于是首次觀察該幼兒的現(xiàn)有建構(gòu)水平，因此未進(jìn)行介入和指導(dǎo)，同時(shí)該幼兒帶有明顯的目的性建構(gòu)，也不適合老師去進(jìn)行打擾。

2、隨著對(duì)樂樂的第一次摸底后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)于建構(gòu)有著一定的興趣，而且原有建構(gòu)技能也比較豐富，在建構(gòu)中也出現(xiàn)了美觀意識(shí)，因此在下一次的建構(gòu)中可以通過分享推出亮點(diǎn)，推進(jìn)傳遞“蓋頂”這一新技能，讓孩子的橋式中空結(jié)構(gòu)向塔式中控結(jié)構(gòu)邁進(jìn)。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十

《小青蛙》課文有兩個(gè)自然段，第一段是說小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂，再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn)，把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，然后激趣讀文，深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題：

1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？

2.小青蛙在家里會(huì)干什么等問題來激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長，這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十一

幼兒園區(qū)域活動(dòng)、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思：合作游戲的設(shè)計(jì)！區(qū)域活動(dòng)由于其開放的時(shí)間，開放的環(huán)境，開放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容，材料和伙伴，更符合以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。

大班年齡的幼兒開始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴一起開展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。集體教學(xué)中幼兒的合作可以由教師預(yù)設(shè)，但是在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒缺乏主動(dòng)的合作，需要教師策略的有效介入。

區(qū)域活動(dòng)由于其開放的時(shí)間，開放的環(huán)境，開放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容，材料和伙伴，更符合以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。但同時(shí)我們也分析教師在區(qū)域活動(dòng)的'設(shè)置和材料投放上，除了角色游戲中幼兒有一些交往和合作以外，像探索區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域大多數(shù)以幼兒的獨(dú)立操作游戲?yàn)橹?，幼兒的交流合作較少。雖然區(qū)域活動(dòng)有個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)，有靈活開放自主的學(xué)習(xí)方式，但相對(duì)于性格內(nèi)向、不愛交往的幼兒，如果任由其發(fā)展，寬松的區(qū)域活動(dòng)反而使該類幼兒又進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立的自我世界。在我的觀察中參加手工區(qū)的幼兒大多數(shù)性格較內(nèi)向，不善與人交往，幼兒始終是獨(dú)立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴間的交往與合作。這時(shí)教師的指導(dǎo)和策略介入就顯得尤為重要。

我覺得區(qū)域合作游戲的開展有以下幾種策略：

材料是幼兒游戲的顯性元素，而投放能引發(fā)幼兒進(jìn)一步合作探索行為的材料又是教師一種隱性的指導(dǎo)策略。

案例：我的小學(xué)（大班美工區(qū)合作游戲）

游戲說明：大班孩子馬上就要上小學(xué)了，在《我要上小學(xué)》的主題開展過程中，請(qǐng)幼兒畫小學(xué)的房子，我們提供的材料是一張很大的紙，請(qǐng)幼兒在這張大紙上畫房子，游戲中幾個(gè)小朋友來到美工區(qū)，自主地進(jìn)行合作游戲，商量誰畫什么房子，誰裝飾哪棟樓。

案例：稱重量（大班探索區(qū)合作游戲）

游戲說明：在探索區(qū)投放了很多的材料，稱重量的游戲材料有：天平、砝碼、電池、鎖、鑰匙等。初玩游戲時(shí)，孩子們只是隨意的擺弄，無止境的向天平上放東西，沒有任何意義。后來針對(duì)幼兒無合作行為的情況，我們向探索區(qū)提供了稱重量的記錄表，在表格上寫著“重、輕”兩個(gè)字，這時(shí)孩子們的游戲中出現(xiàn)了合作行為，一個(gè)人來向天平上放東西，另外一個(gè)人則負(fù)責(zé)記錄，畫出輕、重兩種物品。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十二

幼兒自選游戲活動(dòng)課是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇游戲創(chuàng)設(shè)的條件。簡單地說就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。幼兒自選游戲活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，幼兒自選游戲活動(dòng)，能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，使我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，從而因材施教。

幼兒自選游戲活動(dòng)形式上最大限度地允許兒童獨(dú)立活動(dòng)和自我選擇活動(dòng)。在活動(dòng)中，兒童不僅發(fā)展了認(rèn)知能力，更為重要的是習(xí)得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了獨(dú)立、進(jìn)取、堅(jiān)持、自信、有條理的良好習(xí)慣，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中，孩子們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足，培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，成人通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長。

但是在幼兒自選游戲活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)達(dá)到游戲中的實(shí)效、合作的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒自選游戲活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

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教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十三

把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的.天氣、遇到大甲蟲等。

在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十四

新學(xué)期伊始，我們學(xué)校的老師就已經(jīng)投入到緊張的工作氛圍當(dāng)中。教學(xué)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、帶隊(duì)計(jì)劃、教案、課件制作、環(huán)境布置等等。第二周就接受了教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)，我上了一節(jié)六年級(jí)的美術(shù)課《請(qǐng)到綠色商店來》之活動(dòng)二廣告招貼畫設(shè)計(jì)。專家的評(píng)價(jià)是教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)完整流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)課件精美；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)，師生的互動(dòng)非常和諧，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)。也對(duì)這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點(diǎn)超多，學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間還要多一點(diǎn)。

這節(jié)課上完以后，結(jié)合專家的評(píng)價(jià)，我也認(rèn)真的進(jìn)行了反思，并且在其他班上課調(diào)整了教學(xué)思路。讓后來的課堂更加完美。

雖然這節(jié)課我在課前認(rèn)真研究了教材，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的基本要素，并且能夠?yàn)樽约合矚g的綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)新意思的廣告招貼畫。教學(xué)難點(diǎn)是能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖畫，合理的均衡圖片和文字，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意思和動(dòng)手能力。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住了一個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)是設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)步驟來展開教學(xué)的。但是學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)并不是特別特別的理想。

同學(xué)們?cè)谛蕾p了大量的綠色商品的廣告招貼畫以后，這里安排了一個(gè)小討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)廣告招貼設(shè)計(jì)的要素。然后沿著怎樣來解決這幾個(gè)要素，我又運(yùn)用解說的方法、搶答的方法，來啟發(fā)學(xué)生的思維，了解什么樣的畫才有創(chuàng)意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創(chuàng)意的方法（聯(lián)想法）講得不夠完整，還需要補(bǔ)充。后來，我把著里的內(nèi)容進(jìn)行了添加，把其他的方法：添加、夸張、擬人）等方法加了進(jìn)來，學(xué)生的思維更加收到啟發(fā)，因此作業(yè)的效果更加明顯。還有一點(diǎn)就是我自己感覺到了有一個(gè)酒瓶能夠讓學(xué)生嘗試不通的表現(xiàn)手法可以刪掉，節(jié)省大量的時(shí)間來安排下面的內(nèi)容，容量就減少了。

后來在學(xué)生游戲拼擺圖畫與文字的組合時(shí)那個(gè)活動(dòng)效果還是很不錯(cuò)的，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是老師的不同擺法也能讓學(xué)生收到啟發(fā)。因此教師的小結(jié)或者總結(jié)都非常好總要。

這個(gè)課實(shí)際上是比較枯燥的知識(shí)型課，而在我的課堂上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性應(yīng)該是本課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)，我自己的偶納悶六年級(jí)的學(xué)生能夠這樣活躍，這樣配合，也要感謝我們的學(xué)生。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十五

表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)。而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對(duì)話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。

語言活動(dòng)中，孩子們對(duì)故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動(dòng)作。于是，在表演區(qū)里經(jīng)常幾個(gè)孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對(duì)話，沒有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，一個(gè)以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開展了起來。

反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們通過觀察交流，發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)的作用。把握幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)中的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒生成活動(dòng)正確的價(jià)值判斷,并予以適時(shí)適宜的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)指導(dǎo)的策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在《三只蝴蝶》表演游戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動(dòng)作，存在對(duì)文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。

反思：中班幼兒對(duì)于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗(yàn)。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場景，并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計(jì)花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。

一次游戲后的交流評(píng)價(jià)時(shí)，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求避雨的，可是有的小朋友還笑我?！庇谑?，我立即引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，大家請(qǐng)她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求，讓人看了覺得很生動(dòng)”，“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”，有幾個(gè)孩子當(dāng)下就不由自主的學(xué)起她來。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。

反思：在游戲的整個(gè)過程（包括準(zhǔn)備階段），會(huì)出現(xiàn)很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺中，只要教師退一步，通過討論把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開展過程中，都需要教師改變?cè)瓉碓诨顒?dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。

1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識(shí)正處在萌芽階段，如果沒有游戲的組織者，他們很難通過自己的協(xié)商來共同完成一件事。

2.幼兒對(duì)該作品的接觸時(shí)間較短，對(duì)于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟悉，需要教師在游戲過程中不斷的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個(gè)表演游戲開展的初級(jí)階段，教師一定要學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十六

1.幼兒積極參與各種角色游戲活動(dòng)，使之對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣。

2.幼兒按意愿獨(dú)立確定游戲主題的能力，能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

3.大膽地進(jìn)行假想、模仿和扮演社會(huì)角色，使游戲情節(jié)更加豐富。

4.學(xué)會(huì)協(xié)商的方法分配角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，初步學(xué)會(huì)解決在游戲中出現(xiàn)的問題。

5.學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料，學(xué)會(huì)根據(jù)游戲的需要自制簡單的玩具，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

6.養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)心他人、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

7.自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力。

下學(xué)期班級(jí)情況分析：

開展了進(jìn)三年的角色游戲，我班幼兒的游戲水平有較大的提高，已能扮演角色進(jìn)行交往，角色意識(shí)有所增強(qiáng)，游戲的目的性、計(jì)劃性較之第一學(xué)期更為明顯，已學(xué)會(huì)簡單評(píng)價(jià)別人的游戲行為。這學(xué)期是幼兒在園的最后階段，為做好幼小銜接工作，游戲時(shí)間減少了。鑒于這種情況，我們調(diào)整了本學(xué)期的游戲目的，更注重于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維及解決問題的能力。

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)商量分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享游戲快樂，學(xué)會(huì)解決在游戲中發(fā)生的糾紛。

2、讓幼兒加深自己的角色意識(shí)，知道自己的角色職責(zé)。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲中的禮貌用語。

4、讓幼兒根據(jù)游戲的需要自制有關(guān)的玩具，培養(yǎng)幼兒想象力，創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

5、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立地，有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地的意識(shí)和能力。

1、準(zhǔn)備：

設(shè)置圖書館空間（借書處、看書處、書庫），并進(jìn)行裝飾布置；提供書（有購買的或師生共同自制的，并進(jìn)行編號(hào)、分類）、書架、書桌、椅子、借書證、圖書管理員標(biāo)記等物品。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

組織幼兒參觀圖書館，了解圖書館工作人員的勞動(dòng)，知道如何借書、看書和還書。

1、向幼兒介紹圖書館的新環(huán)境及設(shè)施等，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。

2、提醒幼兒在游戲中學(xué)會(huì)用禮貌用語：麻煩你、請(qǐng)、謝謝等讓幼兒在游戲中自己商量角色，并學(xué)會(huì)輪換角色。

4、游戲后能把游戲材料擺放整齊。

幼兒對(duì)于圖書館的主題很感興趣，在前期的物品收集過程中，幼兒的積極性很高，還主動(dòng)要求家長帶他們到圖書館進(jìn)行多次的實(shí)地考察。因此，在此次活動(dòng)中，幼兒對(duì)于場地布置及角色的安排等方面開展的很不錯(cuò)。但對(duì)于工作人員的職責(zé)還不是很了解第二次指導(dǎo)：

1、在活動(dòng)中提醒幼兒在角色扮演游戲中應(yīng)按一定的程序進(jìn)行。

2、讓幼兒更加明確自己的分工角色，學(xué)會(huì)自己商量，在游戲中能有分工協(xié)作。

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3、指導(dǎo)知道怎樣擺放書籍，游戲后能收拾好。觀察與推進(jìn):。

1、引導(dǎo)幼兒在游戲中讀者的安靜，如：讓幼兒在看書的過程中經(jīng)常會(huì)打擾其他的人，教育幼兒互相體諒、不影響其他人。

2、設(shè)監(jiān)督園等管理角色，通過監(jiān)督、評(píng)選出“最佳讀者”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步提高“讀者”的素質(zhì)。

3、幼兒的禮貌用語，讓幼兒遵守游戲規(guī)則，并收拾好游戲材料。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在游戲中與其他游戲間的交往，如：讓幼兒給醫(yī)院的“病人”免費(fèi)的理頭發(fā)，給“幼兒園”的小朋友理發(fā)，教育幼兒互相關(guān)心、互相愛護(hù)、熱情為他人服務(wù)。

2、增設(shè)經(jīng)理等管理角色，通過監(jiān)督、評(píng)選出“最佳美發(fā)師”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步提高“理發(fā)師”的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。

3、提醒幼兒的禮貌用語，讓幼兒遵守游戲規(guī)則，并收拾好游戲材料。

幼兒圖書館顯得特別的感興趣，幼兒對(duì)游戲規(guī)則的遵守情況很差，喜歡自我為中心，看書時(shí)會(huì)影響別人，角色意識(shí)不強(qiáng)，整理游戲材料的情況也不夠好，同時(shí)文明情況也不夠好。這都需要老師在游戲中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予幼兒幫助，多給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中充分展示自己。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十七

在開展主題——有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。

過了15分鐘左右，我又來到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€(gè)小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水。”其他小朋友見我這么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖犓@么一說也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎]有再阻止，只是對(duì)他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈?！?/p>

由創(chuàng)造和表達(dá)?！毒V要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！笨梢?，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。

只有解開束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十八

作者：吳曉紅單位：實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園時(shí)間：.3。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過程：

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會(huì)做哪些事？

經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？

活動(dòng)反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的`游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。

游戲開始時(shí)，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇十九

繩子游戲《水果豐收了》是我園的蘇州市級(jí)課題《農(nóng)家用具在體育活動(dòng)中的開發(fā)利用的研究》繩子系列游戲中的一個(gè)，適用年齡段是小班。

在前一段時(shí)間里，幼兒已經(jīng)接觸過了幾個(gè)繩子游戲，對(duì)繩子游戲表現(xiàn)出了較高的興趣。在這節(jié)體育游戲中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：果園里的水果豐收了，需要我們小朋友去幫忙摘回來。去的時(shí)候要走過一條小路，然后在樹上摘下一個(gè)水果，然后跑回來。在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了幾點(diǎn)：

1、充分利用農(nóng)家用品及教具來激發(fā)孩子游戲的興趣。我做了三棵果樹，上面掛滿了三種不同的水果：蘋果、梨、桔子，放在終點(diǎn)處，在起點(diǎn)的不遠(yuǎn)處用草繩圍了兩條小路。這樣的活動(dòng)場景深深吸引了幼兒，他們一看到水果就想把它們摘回來了。

2、運(yùn)動(dòng)量的掌握，從實(shí)際出發(fā)，沒有長時(shí)間的等候、排隊(duì)，可稱“高密度、低強(qiáng)度”，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒在走過小路摘了水果，回來放在相應(yīng)的籃子里后，馬上還可以繼續(xù)去摘水果，避免了長時(shí)間的等待。

3、活動(dòng)中我充分照顧到幼兒的個(gè)別差異，在活動(dòng)材料的設(shè)置上考慮到分層次、分難度，讓每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂。如：在水果的高度上注意了不同的高度，讓能力強(qiáng)的幼兒摘高一點(diǎn)的水果，能力弱的摘低一點(diǎn)的水果；在水果的數(shù)量上注意提供足夠數(shù)量的水果，這樣可以讓能力強(qiáng)的幼兒多摘幾次，能力弱的幼兒少摘幾次。沒有對(duì)幼兒進(jìn)行“一刀切”，而是滿足幼兒的不同需要，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

4、游戲中還注意了幼兒的安全性。我設(shè)計(jì)了兩種方案：一種是幼兒去的時(shí)候走小路，回來的時(shí)候走大路，另一種是去的時(shí)候走一條小路，回來的時(shí)候走另一條小路，游戲是兩種方案結(jié)合使用，避免了互相碰撞的可能。

總之，這個(gè)游戲活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，小朋友樂于投入其中。但也有不足之處：如在水果的投放上投放得太多了，以至于有的幼兒跑的次數(shù)太多，運(yùn)動(dòng)量過大，玩得滿頭是汗。

教學(xué)秘書的反思與組詞游戲活動(dòng)篇二十

“我們家鄉(xiāng)公園里什么最漂亮？”如果你現(xiàn)在問我們班的孩子，他們肯定會(huì)異口同聲地說到：“亭子！”。在《家鄉(xiāng)的春天》主題活動(dòng)中為了讓幼兒知道家鄉(xiāng)太倉有許多美麗的小亭子，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，我們開展了美術(shù)“江南的小亭子”教學(xué)活動(dòng)。雖是首次接觸水墨畫，但孩子們的興趣很是濃厚，這不，亭子翹翹的角、柱子圓圓粗粗的、還有一根一根的欄桿，小朋友們都畫得有板有眼的。但也存在了一些不足之處，現(xiàn)在我想談?wù)勎业南敕?，以便以后能在上類似的課時(shí)有正確的指導(dǎo)思想。

首先是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒缺乏水墨畫作畫技能技巧方面的經(jīng)驗(yàn)。由于本次活動(dòng)是一次水墨畫活動(dòng)，我班幼兒也是首次接觸，大部分幼兒在繪畫技能方面尚未完全成熟。繪畫出的作品有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫的太大了，有的畫得太滿了等等的問題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。由此讓我想到，可能孩子們練習(xí)畫水墨畫的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問題，盡管老師交代要求的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫面上不能畫得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們沒有經(jīng)驗(yàn)所以無法正確把握，我想只有通過多次的練習(xí)之后才能有所感悟吧！

其次由于本人也缺乏水墨畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我在對(duì)于幼兒作品的講評(píng)時(shí)，只是一味的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于幼兒存在的一些小問題自己有所忽視，在以后活動(dòng)中我將避免這一情況，對(duì)待有小問題的幼兒，要提出善意的建議，使每一位幼兒的能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

總體而言，這次活動(dòng)幼兒能夠積極參與，繪畫的效果也比我預(yù)想的要好很多，但我認(rèn)為以后我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒感知畫家畫水墨畫的特點(diǎn)，然后多給幼兒創(chuàng)造一些用棉簽畫水墨畫的機(jī)會(huì)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造讓幼兒用毛筆來練習(xí)畫水墨畫的機(jī)會(huì)。