音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和樂(lè)器演奏來(lái)表達(dá)情感和觀念的藝術(shù)形式。如何在愛(ài)情中保持個(gè)人獨(dú)立性和自尊心?接下來(lái)是一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇一
如果說(shuō),“好人出在嘴上,好馬出在腿上”,那么我說(shuō):好記敘文就出在寫(xiě)作的技法上。寫(xiě)作方法猶如刀上的刃,刃上的鋼一樣,直接決定著記敘文品質(zhì)的優(yōu)劣。忽視寫(xiě)作技法,文章是徒具形體的行尸走肉;充分運(yùn)用寫(xiě)作技法,就會(huì)把文章妝扮得清秀美麗??梢哉f(shuō):一切優(yōu)秀的記敘文,都是大量使用寫(xiě)作技法的記敘文;極多寫(xiě)作效果較差的記敘文,主因歸結(jié)在忽視使用寫(xiě)作技法上。
寫(xiě)作技法既然如此重要,那么,寫(xiě)作技法到底有哪些呢?
寫(xiě)作技法多得數(shù)不勝數(shù),浩如煙海。如果哪個(gè)老師說(shuō):“同學(xué)們,我現(xiàn)在把所有的寫(xiě)作技法都?xì)w納整理給你們”,那只能說(shuō)明這個(gè)老師知識(shí)的淺薄而絕不是淵博。因?yàn)?,?xiě)作技法源于在寫(xiě)作實(shí)踐中,對(duì)成功案例,所做的規(guī)律性的提煉總結(jié)。它與人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中摸索勞動(dòng)技巧相類似。所以說(shuō),寫(xiě)作技法,是一個(gè)在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷地被創(chuàng)生出來(lái),并永遠(yuǎn)被創(chuàng)生下去,沒(méi)有止境的東西。在寫(xiě)作技法的大海里,我們只有不斷地去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去整理、去積累,并謹(jǐn)慎地說(shuō),我已經(jīng)掌握了滄海中的一粟或一桶或一灣水域,但絕不能狂妄地說(shuō)已掌握了它的全部。
我這樣說(shuō),只是想讓同學(xué)們明確:我下面講的,僅是初中生記敘文寫(xiě)作中,常見(jiàn)并常用的一些寫(xiě)作技法,它僅是整個(gè)寫(xiě)作技法中冰山的一角,而不是全部。更多的寫(xiě)作技法,還需要靠同學(xué)們自己在閱讀大量的文學(xué)作品中去探尋,去積累。
(一)修辭手法:比喻、擬人、擬物、排比、夸張、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、頂真、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、仿詞、移用等。
(二)表達(dá)方式:1、記敘:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。2、描寫(xiě):景物(環(huán)境)、場(chǎng)面、間接(側(cè)面)、直接(正面)、特寫(xiě)、動(dòng)作(行為)、語(yǔ)言、心理、外貌(肖像)、神情等。3、說(shuō)明。4、議論。5、抒情:直接、間接。
(三)選擇句式:陳述句、肯定句、判斷句、否定句、雙重否定句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、祈使句、選擇句、排比句、對(duì)偶(對(duì)仗)句、頂真句、回環(huán)句、連動(dòng)句、整散句、長(zhǎng)短句、獨(dú)詞句等。
(四)篇章結(jié)構(gòu):時(shí)間推移式、空間轉(zhuǎn)換式、景物更迭式、串糖葫蘆式、起承轉(zhuǎn)合式、線索引導(dǎo)式、一波三折式、思想意識(shí)式、逐層推進(jìn)式、由遠(yuǎn)及近式、總分總式、懸念式、對(duì)照式、套娃式、頂真式、填充式、分列式、插敘式、倒敘式、釋疑式、見(jiàn)聞式、引子、題記、附記、后記等。
(五)推敲運(yùn)用新穎、靈動(dòng)、精準(zhǔn)的動(dòng)詞,恰當(dāng)使用形象、生動(dòng)、傳神、富有表現(xiàn)力的修飾語(yǔ)。
(六)其他的基礎(chǔ)寫(xiě)作技法:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、先抑后揚(yáng)、托物言志、點(diǎn)面結(jié)合、融情于景、情景交融、虛實(shí)相生、以古諷今、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜相襯、對(duì)比烘托、人稱變換、摩擬語(yǔ)氣、言近旨遠(yuǎn)、興波瀾、轉(zhuǎn)動(dòng)法、剝筍法、擬人法、擬物法、五覺(jué)法、詳略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏筆、線索、過(guò)渡、照應(yīng)、設(shè)懸、象征、隱意、升華、點(diǎn)睛、類比、回環(huán)、通感、文眼、注釋、聯(lián)想、想像、物品自訴法、動(dòng)物自訴法、遠(yuǎn)眺近看法、彩筆描繪法、特征舉例法、實(shí)驗(yàn)證明法、季節(jié)變換法、日內(nèi)變換法、現(xiàn)場(chǎng)目擊法、成長(zhǎng)變化法、贊美頌揚(yáng)法、群體描寫(xiě)法、言已盡意無(wú)窮等。
另外,還有異彩紛呈、新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾的眾多寫(xiě)作技法,限于翻陳出新太多太快,雖列舉些許皮毛,終免不了顧此失彼,舉一斑而失全豹,道一足而全象盡失,也就不再羅列了。
三、怎樣使用技法。
了解一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作技法,只算完成了一步;如何適當(dāng)使用這些寫(xiě)作技法,是我們要走好的另一步。走好這一步尤其迫切而關(guān)鍵。
(一)不能無(wú)目的地濫用。
初學(xué)寫(xiě)作的人,知道了運(yùn)用寫(xiě)作技法的重要性,并掌握了一些寫(xiě)作技法,就開(kāi)始在文章中大量地運(yùn)用了。雖說(shuō)是無(wú)法不成文嘛,這也不是什么壞事;何況,學(xué)生能從不去用,到有意識(shí)地大量地使用,這本身也是一個(gè)巨大的進(jìn)步,是可喜可賀的事。但作為指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還是要說(shuō)問(wèn)題的。
出現(xiàn)的問(wèn)題是:一些初始習(xí)作的`中學(xué)生,為了最大限度地追求采用寫(xiě)作技法的效應(yīng),就出現(xiàn)了寫(xiě)作技法無(wú)目的濫用的情況。表現(xiàn)是:在文章該略寫(xiě)處,也運(yùn)用大量的寫(xiě)作技法去藻飾、染色,這樣,的確是增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力,增強(qiáng)了生動(dòng)、形象、傳神性,也增強(qiáng)了文采,可惜的是揮拳打錯(cuò)了地方,射箭脫離了靶子。
我們知道,寫(xiě)文章該詳處一定要詳,該略處也是一定要略的。否則,把該略的寫(xiě)詳了,就會(huì)出現(xiàn)主旨不明朗,廢話有的是,宣賓奪主,不知所云的弊病。要糾正這個(gè)弊病,就要求,運(yùn)用寫(xiě)作技法也一定要注意寫(xiě)作的目的性,一切是為表現(xiàn)中心思想服務(wù),切不可把宜略處寫(xiě)具體詳細(xì)了。
(二)要用得自然,少一些刻意雕琢之痕。
俗話說(shuō):萬(wàn)法皆歸自然;歷盡滄桑而歸淡泊;大智若愚,大勇若鈍。這里面包含一個(gè)至理:反璞歸真。也就是說(shuō),道的最高境界是平淡、自然。寫(xiě)作方法的運(yùn)用就是這樣,追求的最高境界應(yīng)該是:看似平易實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)其法,千山萬(wàn)壑皆斂于平淡自然之中。
寫(xiě)作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得渾然天成。而應(yīng)盡量避免刻意的斧刻雕琢之痕,盡量避免牽強(qiáng)附會(huì),以免產(chǎn)生惺惺作態(tài)的令人生厭的反效果。
(三)要善于綜合混用,而不必非此即彼,孤立使用。
初學(xué)習(xí)作的中學(xué)生,要注意,不必把寫(xiě)作技法孤立地使用,而可以盡量地綜合混用它們。
(四)不要墨守成規(guī),宥于定式,提倡有新意。
“文無(wú)定法”,沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定文章必須怎樣寫(xiě),而不能怎樣寫(xiě);也沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定寫(xiě)作技法必須這樣用,而不能那樣用。運(yùn)用寫(xiě)作技法決不必墨守成規(guī)、宥于定式,完全可以不拘一格〔注3〕。老套熟套可以做借鑒用,但不可以做限定用。能有創(chuàng)意,才有新意。
(五)再好,終究是別人的;最好,是自己的。
再好的寫(xiě)作技法,終究是踏著前人的足跡亦步亦趨,這樣縱是捷徑,終是踩在了巨人的肩上眺望。把我們目光投注到深遠(yuǎn),將來(lái)我們中學(xué)生中的某個(gè)人或某些人,若能在文學(xué)之路上走向高峰,則我殷切地期望,你能在文學(xué)領(lǐng)域,開(kāi)創(chuàng)出一片全新的天地。再好,終究是別人的;最好,是自己的。我期望你能最終跳下巨人的肩膀,自己做個(gè)巨人。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇二
狀物作文一般是對(duì)大自然中或者生活中的某一事物進(jìn)行刻畫(huà),使別人對(duì)你介紹的“物”感興趣,從而使別人對(duì)你所描寫(xiě)的東西的有一個(gè)深刻的認(rèn)知。
我們主要把靜的事物寫(xiě)出動(dòng)感來(lái),避免比葫蘆畫(huà)瓢。比如有的同學(xué)寫(xiě)“我的鋼筆”,他這樣開(kāi)頭:我的鋼筆非常的好用,它寫(xiě)字非常流暢,它身上有幾顆星星一樣的圖案……雖然你把你的鋼筆所有的特點(diǎn)都羅列出來(lái),未必能給人好的印象,反倒覺(jué)得你的文章沒(méi)意思,不想繼續(xù)讀下去。
那么怎么才能把靜的東西寫(xiě)的生動(dòng)些呢?還是剛才的那個(gè)例子,你不妨這樣寫(xiě):“我有一只翠綠色的鋼筆,它是我8歲生日時(shí)舅舅送給我的。”有了這句話作過(guò)度,你下面的描寫(xiě)就生動(dòng)多了,因?yàn)槟闳谌肓四銓?duì)它的情感。
把狀物的作文當(dāng)成記敘文來(lái)寫(xiě)也是一種很好的選擇。例如寫(xiě):我家的富貴竹。你可以這樣寫(xiě):“我家桌子上的花瓶里插著一束富貴竹,它是媽媽兩年前從花卉市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的。雖然沒(méi)有充足的陽(yáng)光,僅靠有一點(diǎn)點(diǎn)水,要是擱別的植物早就死掉了,然而這束富貴竹卻生長(zhǎng)的郁郁蔥蔥?!?/p>
用擬人的表現(xiàn)手法,可以收到一些意想不到的效果。例如寫(xiě):一個(gè)小臺(tái)燈,你可以這樣來(lái)開(kāi)頭:“我是一個(gè)美麗的臺(tái)燈,我的主人可喜歡我了。晚上她吃過(guò)飯后,來(lái)到我的面前,先用柔軟的絲巾給我擦拭身體,然后再輕輕地按下我底座上的小按鈕,瞬間我發(fā)出光便充滿了小主人的房間?!?/p>
把描述的對(duì)象當(dāng)做朋友來(lái)寫(xiě),自然就拉近了你和它之間的距離,使人產(chǎn)生親切感。例如寫(xiě):我的電話手表,你可以這樣開(kāi)頭:我有一個(gè)非常要好的朋友,她和我形影不離。她告訴我時(shí)間,提醒我不要遲到,還負(fù)責(zé)我和爸爸媽媽溝通,她是誰(shuí)呢?她就是我的電話手表。
狀物作文不好寫(xiě)的原因,是因?yàn)樗鼪](méi)有動(dòng)感。我們寫(xiě)這類作文時(shí)把自己的感情融入進(jìn)去,使靜的物體動(dòng)起來(lái),這樣的話比你用干巴巴的描寫(xiě)要好的多。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇三
如果說(shuō),“好人出在嘴上,好馬出在腿上”,那么我說(shuō):好記敘文就出在寫(xiě)作的技法上。寫(xiě)作方法猶如刀上的刃,刃上的鋼一樣,直接決定著記敘文品質(zhì)的0優(yōu)劣。忽視寫(xiě)作技法,文章是徒具形體的行尸走肉;充分運(yùn)用寫(xiě)作技法,就會(huì)把文章妝扮得清秀美麗??梢哉f(shuō):一切優(yōu)秀的記敘文,都是大量使用寫(xiě)作技法的記敘文;極多寫(xiě)作效果較差的記敘文,主因歸結(jié)在忽視使用寫(xiě)作技法上。
寫(xiě)作技法既然如此重要,那么,寫(xiě)作技法到底有哪些呢?
寫(xiě)作技法多得數(shù)不勝數(shù),浩如煙海。如果哪個(gè)老師說(shuō):“同學(xué)們,我現(xiàn)在把所有的寫(xiě)作技法都?xì)w納整理給你們”,那只能說(shuō)明這個(gè)老師知識(shí)的淺薄而絕不是淵博。因?yàn)椋瑢?xiě)作技法源于在寫(xiě)作實(shí)踐中,對(duì)成功案例,所做的規(guī)律性的提煉總結(jié)。它與人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中摸索勞動(dòng)技巧相類似。所以說(shuō),寫(xiě)作技法,是一個(gè)在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷地被創(chuàng)生出來(lái),并永遠(yuǎn)被創(chuàng)生下去,沒(méi)有止境的東西。在寫(xiě)作技法的大海里,我們只有不斷地去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去整理、去積累,并謹(jǐn)慎地說(shuō),我已經(jīng)掌握了滄海中的一粟或一桶或一灣水域,但絕不能狂妄地說(shuō)已掌握了它的全部。
我這樣說(shuō),只是想讓同學(xué)們明確:我下面講的,僅是初中生記敘文寫(xiě)作中,常見(jiàn)并常用的一些寫(xiě)作技法,它僅是整個(gè)寫(xiě)作技法中冰山的一角,而不是全部。更多的寫(xiě)作技法,還需要靠同學(xué)們自己在閱讀大量的文學(xué)作品中去探尋,去積累。
(一)修辭手法:比喻、擬人、擬物、排比、夸張、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、頂真、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、仿詞、移用等。
(二)表達(dá)方式:1、記敘:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。2、描寫(xiě):景物(環(huán)境)、場(chǎng)面、間接(側(cè)面)、直接(正面)、特寫(xiě)、動(dòng)作(行為)、語(yǔ)言、心理、外貌(肖像)、神情等。3、說(shuō)明。4、議論。5、抒情:直接、間接。
(三)選擇句式:陳述句、肯定句、判斷句、否定句、雙重否定句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、祈使句、選擇句、排比句、對(duì)偶(對(duì)仗)句、頂真句、回環(huán)句、連動(dòng)句、整散句、長(zhǎng)短句、獨(dú)詞句等。
(四)篇章結(jié)構(gòu):時(shí)間推移式、空間轉(zhuǎn)換式、景物更迭式、串糖葫蘆式、起承轉(zhuǎn)合式、線索引導(dǎo)式、一波三折式、思想意識(shí)式、逐層推進(jìn)式、由遠(yuǎn)及近式、總分總式、懸念式、對(duì)照式、套娃式、頂真式、填充式、分列式、插敘式、倒敘式、釋疑式、見(jiàn)聞式、引子、題記、附記、后記等。
(五)推敲運(yùn)用新穎、靈動(dòng)、精準(zhǔn)的動(dòng)詞,恰當(dāng)使用形象、生動(dòng)、傳神、富有表現(xiàn)力的修飾語(yǔ)。
(六)其他的基礎(chǔ)寫(xiě)作技法:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、先抑后揚(yáng)、托物言志、點(diǎn)面結(jié)合、融情于景、情景交融、虛實(shí)相生、以古諷今、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜相襯、對(duì)比烘托、人稱變換、摩擬語(yǔ)氣、言近旨遠(yuǎn)、興波瀾、轉(zhuǎn)動(dòng)法、剝筍法、擬人法、擬物法、五覺(jué)法、詳略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏筆、線索、過(guò)渡、照應(yīng)、設(shè)懸、象征、隱意、升華、點(diǎn)睛、類比、回環(huán)、通感、文眼、注釋、聯(lián)想、想像、物品自訴法、動(dòng)物自訴法、遠(yuǎn)眺近看法、彩筆描繪法、特征舉例法、實(shí)驗(yàn)證明法、季節(jié)變換法、日內(nèi)變換法、現(xiàn)場(chǎng)目擊法、成長(zhǎng)變化法、贊美頌揚(yáng)法、群體描寫(xiě)法、言已盡意無(wú)窮等。
另外,還有異彩紛呈、新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾的眾多寫(xiě)作技法,限于翻陳出新太多太快,雖列舉些許皮毛,終免不了顧此失彼,舉一斑而失全豹,道一足而全象盡失,也就不再羅列了。
了解一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作技法,只算完成了一步;如何適當(dāng)使用這些寫(xiě)作技法,是我們要走好的另一步。走好這一步尤其迫切而關(guān)鍵。
(一)不能無(wú)目的地濫用。
初學(xué)寫(xiě)作的人,知道了運(yùn)用寫(xiě)作技法的重要性,并掌握了一些寫(xiě)作技法,就開(kāi)始在文章中大量地運(yùn)用了。雖說(shuō)是無(wú)法不成文嘛,這也不是什么壞事;何況,學(xué)生能從不去用,到有意識(shí)地大量地使用,這本身也是一個(gè)巨大的進(jìn)步,是可喜可賀的事。但作為指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還是要說(shuō)問(wèn)題的。
出現(xiàn)的問(wèn)題是:一些初始習(xí)作的中學(xué)生,為了最大限度地追求采用寫(xiě)作技法的效應(yīng),就出現(xiàn)了寫(xiě)作技法無(wú)目的濫用的情況。表現(xiàn)是:在文章該略寫(xiě)處,也運(yùn)用大量的寫(xiě)作技法去藻飾、染色,這樣,的確是增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力,增強(qiáng)了生動(dòng)、形象、傳神性,也增強(qiáng)了文采,可惜的是揮拳打錯(cuò)了地方,射箭脫離了靶子。
我們知道,寫(xiě)文章該詳處一定要詳,該略處也是一定要略的。否則,把該略的寫(xiě)詳了,就會(huì)出現(xiàn)主旨不明朗,廢話有的是,宣賓奪主,不知所云的弊病。要糾正這個(gè)弊病,就要求,運(yùn)用寫(xiě)作技法也一定要注意寫(xiě)作的目的性,一切是為表現(xiàn)中心思想服務(wù),切不可把宜略處寫(xiě)具體詳細(xì)了。
(二)要用得自然,少一些刻意雕琢之痕。
俗話說(shuō):萬(wàn)法皆歸自然;歷盡滄桑而歸淡泊;大智若愚,大勇若鈍。這里面包含一個(gè)至理:反璞歸真。也就是說(shuō),道的最高境界是平淡、自然。寫(xiě)作方法的運(yùn)用就是這樣,追求的最高境界應(yīng)該是:看似平易實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)其法,千山萬(wàn)壑皆斂于平淡自然之中。
寫(xiě)作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得渾然天成。而應(yīng)盡量避免刻意的斧刻雕琢之痕,盡量避免牽強(qiáng)附會(huì),以免產(chǎn)生惺惺作態(tài)的令人生厭的反效果。
(三)要善于綜合混用,而不必非此即彼,孤立使用。
初學(xué)習(xí)作的中學(xué)生,要注意,不必把寫(xiě)作技法孤立地使用,而可以盡量地綜合混用它們。
(四)不要墨守成規(guī),宥于定式,提倡有新意。
“文無(wú)定法”,沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定文章必須怎樣寫(xiě),而不能怎樣寫(xiě);也沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定寫(xiě)作技法必須這樣用,而不能那樣用。運(yùn)用寫(xiě)作技法決不必墨守成規(guī)、宥于定式,完全可以不拘一格〔注3〕。老套熟套可以做借鑒用,但不可以做限定用。能有創(chuàng)意,才有新意。
(五)再好,終究是別人的;最好,是自己的。
再好的寫(xiě)作技法,終究是踏著前人的足跡亦步亦趨,這樣縱是捷徑,終是踩在了巨人的肩上眺望。把我們目光投注到深遠(yuǎn),將來(lái)我們中學(xué)生中的某個(gè)人或某些人,若能在文學(xué)之路上走向高峰,則我殷切地期望,你能在文學(xué)領(lǐng)域,開(kāi)創(chuàng)出一片全新的天地。再好,終究是別人的;最好,是自己的。我期望你能最終跳下巨人的肩膀,自己做個(gè)巨人。
〔注1〕:請(qǐng)品讀俞敏為楊耐思的《近代漢語(yǔ)音論》(商務(wù)印書(shū)館)所作的序。
〔注2〕:請(qǐng)參閱我的博客中,學(xué)生習(xí)作的《作文片段練習(xí)》,體味其寫(xiě)作技法綜合混用的表現(xiàn)效果。
〔注3〕:排比,需要三個(gè)分句以上,那么,兩個(gè)分句算什么?算整句。對(duì)仗整齊的對(duì)偶句,過(guò)于工整而呆板,那么,靈活的大體整齊的句子算什么?也算整句。我認(rèn)為:整句寫(xiě)法,就是排比、對(duì)偶、駢句的一種新的變式,就是寫(xiě)作技法不拘一格的創(chuàng)意之果。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇四
在課改精神的指導(dǎo)下,只要我們實(shí)事求是,求真務(wù)實(shí),對(duì)癥下藥,努力提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,從而提高他們的認(rèn)識(shí),獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),積累英語(yǔ)語(yǔ)言.提高初中生的.英語(yǔ)寫(xiě)作能力,可以促進(jìn)他們觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧.
作者:李向軍作者單位:邯鄲市十一中,河北,邯鄲,056000刊名:商情?科學(xué)教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):2008“”(2)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
作文初中生寫(xiě)作技巧篇五
在課改精神的指導(dǎo)下,只要我們實(shí)事求是,求真務(wù)實(shí),對(duì)癥下藥,努力提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,從而提高他們的認(rèn)識(shí),獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),積累英語(yǔ)語(yǔ)言.提高初中生的.英語(yǔ)寫(xiě)作能力,可以促進(jìn)他們觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧.
作者:李向軍作者單位:邯鄲市十一中,河北,邯鄲,056000刊名:商情?科學(xué)教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):“”(2)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
作文初中生寫(xiě)作技巧篇六
目前,校園攀比之風(fēng)肆虐,我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎?!杜时蕊L(fēng),可休矣》。
十月九日又到了,魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜,靜靜地,一個(gè)人坐在窗前,任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起,身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生,淚水就滑落下來(lái)。
責(zé)任,就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人,有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任;醫(yī)生,有救死扶傷的責(zé)任;教師,有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里,各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人,他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我,從這道道美麗的風(fēng)景畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。
“我就不信,你在這個(gè)班生活了兩年多,對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情?……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光,委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn),心理說(shuō):“陳老師,你誤會(huì)了……我怎么能不愛(ài)我們的班級(jí)體呢?”
作文初中生寫(xiě)作技巧篇七
老師一般都會(huì)講解試卷,題目往往有多種解題思路,每個(gè)人的切入點(diǎn)也不太相同,所以,老師講解試卷時(shí),如果發(fā)現(xiàn)老師的切入思路,做題方法和自己的不同,需要好好聽(tīng)聽(tīng)老師的方法,記錄下來(lái)。如果老師的切入點(diǎn)跟自己相同,要看看老師的解題步驟是否規(guī)范,每一步是否合理,老師是怎么從上一步拖出下一步的,看老師對(duì)得分點(diǎn)的把握。
第二、對(duì)于錯(cuò)題本。
一般每次考試出錯(cuò)的題目,多數(shù)同學(xué)都要專門(mén)寫(xiě)到出錯(cuò)本上,有些人是直接將正確的答案寫(xiě)到上邊,后邊寫(xiě)上自己出錯(cuò)的原因。這對(duì)比性不太強(qiáng),建議用下邊這樣的格式:
左邊:試卷上自己最初的做法(甚至老師的評(píng)語(yǔ))。
右邊:自己重做的最標(biāo)準(zhǔn)答案。
然后在這個(gè)題目下邊寫(xiě)出自己做題時(shí)出錯(cuò)的原因,不是簡(jiǎn)單的粗心大意,這背后實(shí)際就是是否步驟合理,是否習(xí)慣得當(dāng),并且標(biāo)明自己改進(jìn)的方法。
錯(cuò)題本,記錄了自己出錯(cuò)的所有問(wèn)題,是自己失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),吸取經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)便可以提高成績(jī)。
第三、分析試卷。
一份卷子是對(duì)本章或者多章知識(shí)點(diǎn)的綜合考核,它是最好提升工具,可以檢查你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師講完試卷后,自己要對(duì)試卷總結(jié),拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),即使最簡(jiǎn)單的選擇題,我們做對(duì)了,但是當(dāng)時(shí)有可能是排除法,畫(huà)圖法做的,背后的知識(shí)點(diǎn)是什么,我們可能了解但是絕不是很透徹的,考完了,講解完了,這時(shí)候就是自己分析試卷提升自己的時(shí)候了。一道題一道題分析,看看這道題考了什么知識(shí)點(diǎn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解題方法通常有幾種,容易考的角度有幾種,有機(jī)會(huì)的也可以借同學(xué)的試卷看看,看他們錯(cuò)在哪里了,當(dāng)時(shí)怎么錯(cuò)的。建議能夠組織小規(guī)模的這種交流,每個(gè)人可以介紹試卷中自己做的不錯(cuò)的題,介紹自己的想法,如果有能力的可以這么做。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇八
“上課時(shí),一分鐘要有一分鐘的效率”這是我們班主任常說(shuō)的一句話。不錯(cuò)呀,是這么說(shuō),因?yàn)槊恳晃焕蠋熒险n前都是做了充分的準(zhǔn)備,教學(xué)提綱都是有條不紊,盡最大的可能讓學(xué)生聽(tīng)懂。所以上課一分鐘,下課十天工呀?!罢f(shuō)得輕巧,怎么注意呢?”,其實(shí)這很簡(jiǎn)單,只有一條:認(rèn)真聽(tīng)講,不受一切干擾。
二、課前課后搞好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
以前我也不愿搞預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),但上一個(gè)暑假我預(yù)習(xí)了“物理”,真是嘗到了甜頭。上課時(shí)我一點(diǎn)都不緊張,暑假時(shí)已經(jīng)完全理解的內(nèi)容帶著聽(tīng)一下,加深理解,還有疑惑的就當(dāng)作重點(diǎn),課堂效率一定會(huì)提高,也不吃虧。下課后,有時(shí)間就復(fù)習(xí)一下,再次加深印象,我想這一生都不會(huì)忘記了。
三、課后作業(yè)一絲不茍。
每天都會(huì)有作業(yè),但你完成得如何呢?有的同學(xué)將他人的作業(yè)“借閱”一下,行云流水般,就在學(xué)校做完了家庭作業(yè)。試問(wèn)這樣的作業(yè)除了欺騙自己,老師,父母外還有其他作用嗎?這樣的事我們可搞不得。作業(yè)是對(duì)自己的一次考試,也是對(duì)腦袋中的知識(shí)的一次鞏固,認(rèn)真完成,你就又跨越了一大步!
四、勞逸結(jié)合。
以上的4條就是我的經(jīng)驗(yàn),相信這樣做對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)一定會(huì)有所提高。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇九
學(xué)習(xí)能力是多方面的,它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等,本文所涉及的是一些最基本的方面??上攵?,一個(gè)連課都聽(tīng)不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)則無(wú)從談起。所以,要提高學(xué)習(xí)能力,必須以聽(tīng)課為重,提高聽(tīng)課水平,在預(yù)習(xí)和上課階段,讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮,然后利用復(fù)習(xí),將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理,以提高應(yīng)用能力,從而由征服一門(mén)學(xué)科到到征服所有不擅長(zhǎng)的學(xué)科,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
提高聽(tīng)課水平。
1、積極主動(dòng)地聽(tīng)課。
實(shí)際上,中小學(xué)的課程(尤其是中學(xué))并不好對(duì)付,在毫無(wú)準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))的情況下聽(tīng)老師講課,頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的東西,想要做到徹底理解,幾乎不可能。
真正所謂的“上課”,就是把自己事先做過(guò)或思考過(guò),但又不怎么理解的問(wèn)題,放在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里去求得解答的線索,然后再去思考更深一層的問(wèn)題,這樣你必須做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí),通常分為三個(gè)階段(預(yù)習(xí)三部曲)。
(1)預(yù)習(xí)第一階段。
先把教科書(shū)通讀一遍,在不甚了解的地方作個(gè)記號(hào),上課時(shí)就針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題,直到了解為止。
(2)預(yù)習(xí)第二階段。
研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題,將它們解答出來(lái),上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。
(3)預(yù)習(xí)第三階段。
利用參考材料,將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí),能做到這一步,不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加,而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明白的地方,你得立刻回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)以前的部分,所以“預(yù)習(xí)”本身就包含了大量的“復(fù)習(xí)”因素,兼有雙重功能。正如有人曾說(shuō)過(guò)的“七分預(yù)習(xí),三分復(fù)習(xí)”。
3、復(fù)習(xí)的過(guò)程也分為三個(gè)階段。
(1)復(fù)習(xí)第一階段把課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容重溫柔一遍、實(shí)際上,這是最愚笨的方法,很多人都是這樣:“點(diǎn)到為止”,不求甚解,但總比一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)好得多。
(2)復(fù)習(xí)第二階段把課堂上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)摘出來(lái),整理在筆記本上,這并不需要太多時(shí)間。
(3)復(fù)習(xí)第三階段做練習(xí)(這是加強(qiáng)應(yīng)用能力的問(wèn)題)。
總而言之,要提高學(xué)習(xí)能力,必須以聽(tīng)課為重,在預(yù)習(xí)和上課階段,讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮,然后利用復(fù)習(xí),將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理,以提高應(yīng)用能力。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇十
初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同,初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,表現(xiàn)出以下明顯的差異:
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化。
學(xué)習(xí)的課程門(mén)類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。
小學(xué)期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化,主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí),并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系,并更加突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈。
初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。
學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究,在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少;相反,有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生,往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。
(2)初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì),成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí),隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出,這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,方法得當(dāng),事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來(lái)越吃力,學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。
對(duì)初中學(xué)生的'指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
進(jìn)入初中以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中,家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少,不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管;
在家里,也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,所以,帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性,一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng),不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措,無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。
相對(duì)來(lái)說(shuō),初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng),但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持,教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛,就會(huì)無(wú)法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化,電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō),乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會(huì)沉迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來(lái),初中生還處在自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導(dǎo)他們形成良好的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。
作文初中生寫(xiě)作技巧篇十一
初中物理的學(xué)習(xí)原理和數(shù)學(xué)基本一致,只有夯實(shí)基礎(chǔ),才能在今后的學(xué)習(xí)中更加的輕松,而如果基礎(chǔ)不牢,就很難有更大的進(jìn)步,而且物理知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的,如果基礎(chǔ)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握牢,那么,遇到中等題、難題就會(huì)束手無(wú)策,下面就是初中生學(xué)好物理的技巧,看一看,該如何將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。
一、全面了解物理新學(xué)科,改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
既然物理是一門(mén)新課程,那么在開(kāi)設(shè)物理課時(shí),一定要總體了解一下物理這門(mén)課,并且著重認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。
比如在這里,能夠?qū)W到聲、光、熱、電、力。學(xué)習(xí)了聲,就能夠知道聲音是怎么產(chǎn)生的,還有聲音的一些特性;學(xué)習(xí)了光,就能夠區(qū)分生活中的一些光現(xiàn)象;學(xué)習(xí)了熱,就能夠了解汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī),并且計(jì)算我們開(kāi)車(chē)出遠(yuǎn)門(mén)最少要加多少汽油了;學(xué)習(xí)了電,就更實(shí)用了,可以連接家里的電路,計(jì)算我們的電費(fèi);學(xué)習(xí)了力,就能夠設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單的小型機(jī)械,像每年的機(jī)器人大賽、航模大賽,就是那些學(xué)生們把物理學(xué)好了。
二、學(xué)好物理要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。
基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:即基本概念(定義),基本規(guī)律(定律),基本方法。
要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題.如:對(duì)于“凸透鏡”一節(jié)的概念的理解,“透鏡”就是可以讓光“透”過(guò)的光學(xué)元件,所以是用玻璃,等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個(gè)字的形狀上找相似點(diǎn),而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光可以把地面上的紙“燒焦”這個(gè)角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法,把學(xué)過(guò)的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來(lái),成為自己知識(shí)信息庫(kù)中的信息。前面學(xué)過(guò)的知識(shí),是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。學(xué)過(guò)的東西記住了,到時(shí)才能從大腦信息庫(kù)中將信息提取出來(lái)。
反復(fù)自我檢查,反復(fù)應(yīng)用,是鞏固記憶的必要步驟。有人以為,理解了就一定能記住,這是對(duì)人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個(gè)人的一生見(jiàn)過(guò)、理解過(guò)無(wú)數(shù)的事物,但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計(jì)認(rèn)為不足5%)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中,而且反復(fù)應(yīng)用的事物,我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí),單元復(fù)習(xí),解題應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等,都應(yīng)有計(jì)劃做好安排,才能不斷鞏固自己的記憶。
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其實(shí)呢,物理是一點(diǎn)也不難,只要想學(xué)好它,它就會(huì)很簡(jiǎn)單。
三、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì),改變學(xué)習(xí)套路。
物理學(xué)習(xí),關(guān)鍵在“悟”,而不是在“學(xué)”。有的學(xué)生物理學(xué)不好,不是老師講的不好,而是在于自己“悟”的東西太少。
物理課本上的內(nèi)容很少,只講課本上的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生做題以及應(yīng)用作用不大,必須將課本知識(shí)點(diǎn)的講解和題型的練習(xí)綜合起來(lái),這就更加凸顯了學(xué)習(xí)筆記的重要性。不僅要把老師講的重點(diǎn)、課本上沒(méi)有的知識(shí)記在筆記中,更應(yīng)該注重記錄老師在講解知識(shí)時(shí)涉及到的各種題型。所以教師在授課時(shí)會(huì)要求初二新生必須從一開(kāi)始學(xué)物理,就必須養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,不僅上課要好好聽(tīng),更要好好記,舉一反三,把內(nèi)涵“悟”出來(lái)。只有這樣,物理才能在一開(kāi)始時(shí)就不被落下,為以后的學(xué)習(xí)既是打好基礎(chǔ),更是鞏固信心。
在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,很多學(xué)生都會(huì)有“一做就錯(cuò)、一講就會(huì)、再做還錯(cuò)”的情況出現(xiàn),或者是自己覺(jué)得每次都有馬虎大意的現(xiàn)象,這或許是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢造成的,下面是四種夯實(shí)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的方法,相信可以幫的到大家。
四、掌握科學(xué)的思維方法。
物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成物理概念以抽象,概括為主,建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中,特別是解決物理問(wèn)題時(shí),分析綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法,發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).
(1)順藤摸瓜法,即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過(guò)程都用到。
(2)發(fā)散思維法,即從某條物理規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述,這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大,越并越小”,串連電路電壓與電阻成正比,并聯(lián)電路電流與電阻成反比。
(3)逆推法,即根據(jù)所求問(wèn)題逆推需要哪些條件,再看題目給出哪些條件,找出隱含條件或過(guò)度條件,最后解決問(wèn)題。
五、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。
開(kāi)動(dòng)腦筋勤于思考,沒(méi)有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開(kāi)始,就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣。
上課要認(rèn)真聽(tīng)講,不走思或盡量少走思。入門(mén)以后,有了一定的基礎(chǔ),則允許有自己一定的活動(dòng)空間,也就是說(shuō)允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。上課以聽(tīng)講為主,還要有一個(gè)筆記本,有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書(shū)摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)常看,要能做到愛(ài)不釋手,終生保存。
六、課下練習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。
物理這一科屬于邏輯性非常強(qiáng)的一科,具有很強(qiáng)的連貫性,如果將物理學(xué)好了,初中的這幾本課本能夠很輕松的從前往后的講知識(shí)點(diǎn)穿連起來(lái)。同時(shí),物理也是一門(mén)比較抽象、難以理解的一科,要想更好的學(xué)習(xí)好物理,課下的練習(xí)是必不可少的。
如果只考查基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的題目,學(xué)生能夠做的很好,但是試題中出現(xiàn)幾個(gè)相對(duì)較難的題目,學(xué)生就不會(huì)做了。所以說(shuō),學(xué)生的能力提不上去,物理就沒(méi)有學(xué)到很好。既然現(xiàn)狀是這樣的,那么就要求學(xué)生在課后必須認(rèn)真的去做一些題目,只有自己的題量積累起來(lái)了,各種各樣的題型都接觸過(guò)了,在考試的過(guò)程中才能不懼任何的難題。
七、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固。
要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),課后一定要把它的引入,分析,概括,結(jié)論,應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè),有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,不注意知識(shí)的運(yùn)用,你得到的知識(shí)還是死的,只有通過(guò)具體運(yùn)用,才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)的知識(shí)理解,學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析,提高分析和解決問(wèn)題的能力。
最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):“物理表面上比較難,其實(shí)它就是個(gè)“紙老虎”,只要你不懼怕它,你就能夠制服它,只要你想學(xué)好它,你就能夠?qū)⑽锢韺W(xué)好?!?/p>
作文初中生寫(xiě)作技巧篇十二
一本教科書(shū)大約有十章,每章幾頁(yè),十幾頁(yè)以上,包含許多標(biāo)題,每個(gè)標(biāo)題包含許多副標(biāo)題,每個(gè)副標(biāo)題包含一些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)你第一次閱讀時(shí),根據(jù)章節(jié),提取標(biāo)題和知識(shí)指出,寫(xiě)筆記紙,貼在章節(jié)的前面。如果你編纂了這樣的目錄,一切都會(huì)一目了然。它不僅有助于你找到所有的知識(shí)點(diǎn),而且有助于你清楚地了解知識(shí)之間的關(guān)系。它將確保你永遠(yuǎn)不會(huì)迷失在知識(shí)的海洋中。
2、學(xué)過(guò)的知識(shí)要勤總結(jié)。
每一章的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、常見(jiàn)試題等,都是按照一定的順序記錄在筆記紙上,粘到相應(yīng)章節(jié)的中間。閱讀時(shí),標(biāo)記每一段,如“已經(jīng)理解,不要閱讀”,“這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單,不需要做”等等,所以,在復(fù)習(xí)時(shí),目標(biāo)是明確的,避免胡須眉毛,避免浪費(fèi)時(shí)間。自然提高效率。
3、溫故而知新。
建立目錄是每一章的目錄,而大的目錄是在學(xué)習(xí)多個(gè)章節(jié)或整本書(shū)時(shí)對(duì)整本書(shū)的一種庫(kù)存,以澄清每一章在整本書(shū)中的位置,解決多章知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用問(wèn)題。另外,每一章中的相同或相似的內(nèi)容應(yīng)該橫向檢查,如數(shù)學(xué)公式、定理、公理等,以便于理解和記憶,這是非常有用的。請(qǐng)注意,記錄這些內(nèi)容的文件應(yīng)粘在教材目錄上,以便便于查閱。
4、要經(jīng)常補(bǔ)充。
在相應(yīng)章節(jié)中增加了教師在課堂上的內(nèi)容、新知識(shí)點(diǎn)、新問(wèn)題類型和解決問(wèn)題的思路,以豐富和完善知識(shí)庫(kù)。
5、需要制定計(jì)劃。
初中要想有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法,首先要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)近年來(lái)的調(diào)查顯示,成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生之間最重要的區(qū)別在于成績(jī)好的學(xué)生通常都有自己明確的計(jì)劃。而那些成績(jī)差的初中生,他們大多是在哪里學(xué)習(xí)計(jì)算,所以有效學(xué)習(xí)方法的第一步就是學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。
初中生在初中學(xué)習(xí)生涯中要有一個(gè)明確的目標(biāo),在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要給自己一個(gè)努力的方向。同時(shí),我們也要正確認(rèn)識(shí)自己在初中學(xué)習(xí)中的不足。這樣,初中生就可以把注意力集中在學(xué)習(xí)上。所謂的好學(xué)方法就是認(rèn)真和執(zhí)著。
6、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
初中的'另一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是準(zhǔn)備各種科目。事實(shí)上,它最大的優(yōu)勢(shì)在于它可以幫助初中生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)周期。此外,預(yù)習(xí)還有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,在準(zhǔn)備不清的地方,在第二天上課時(shí),初中生應(yīng)格外注意。可以看出,預(yù)覽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
初中生在備課時(shí)要注意一個(gè)方面,首先要根據(jù)自己的實(shí)際情況。預(yù)習(xí)當(dāng)然是一種很好的學(xué)習(xí)方法,但是為了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,初中生應(yīng)該先從一些基礎(chǔ)課程開(kāi)始,或者如果他們發(fā)現(xiàn)很難選擇一兩門(mén)課程來(lái)做準(zhǔn)備。當(dāng)我們精通和有好的方法時(shí),我們正在為每一門(mén)學(xué)科做準(zhǔn)備。
7、要提高聽(tīng)課效率。
全神貫注地傾聽(tīng)是提高表現(xiàn)的最快方法。在初中階段,大部分知識(shí)都是在課堂上進(jìn)行培訓(xùn)的。所以初中學(xué)生要在課堂上集中注意力,注意是知識(shí)的門(mén)窗。我們?cè)鯓硬拍苡行У厥褂媒淌宜氖宸昼??首先,積極思考,運(yùn)用你的大腦,這樣你就不會(huì)在課堂上打瞌睡,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高課堂聽(tīng)力效率,是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
8、專心致志聽(tīng)課。
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展智力,提高能力。大量的事實(shí)表明,在中學(xué)階段,學(xué)生的知識(shí)和能力大部分通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此,要提高學(xué)習(xí)效率,就必須認(rèn)真對(duì)待課堂,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
9、及時(shí)復(fù)習(xí)。
及時(shí)復(fù)習(xí),是指以下課堂教學(xué),每天使用復(fù)習(xí)方法,及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)家進(jìn)行了三組學(xué)生被要求背誦一首詩(shī)的實(shí)驗(yàn)。第一組每隔一天審查一次;第二組審查三次;第三組要求部門(mén)審查六天。第一組平均需要復(fù)習(xí)四次,第二組平均需要復(fù)習(xí)六次,第三組平均需要復(fù)習(xí)七次??梢?jiàn),評(píng)審間隔越短,評(píng)審次數(shù)就越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:復(fù)習(xí)可以及時(shí),可以提高記憶效果。然而,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下情況:聽(tīng)課,課后做作業(yè),省略復(fù)習(xí)鏈接。這樣,學(xué)習(xí)的知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性就會(huì)被破壞,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)被模糊和遺忘。不系統(tǒng)和難以理解的知識(shí)是最容易被遺忘的知識(shí)。因此,我們必須注意檢討。
10、科學(xué)預(yù)習(xí)。
所謂科學(xué)預(yù)習(xí),就是在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極探索新的知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便有一個(gè)清晰的觀念,為新一輪的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)的最大好處是它有助于形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生活躍,只有站在積極位置的人才有可能贏得這場(chǎng)戰(zhàn)斗。由此可見(jiàn),只要把握好預(yù)覽,我們就抓住了關(guān)鍵的提高。