十年樹木，百年樹人，總結(jié)是記錄成長過程中的點滴收獲。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個人和職業(yè)發(fā)展？如果您需要一些總結(jié)的范文來參考，不妨看看以下幾個案例，可能會給您帶來新的思路。
學生了解教學反思對學習的重要性篇一
在初中地理教學過程中，由于學生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點、術(shù)語相脫節(jié)；學生觀察、分析、想象活動經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發(fā)，進展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生閱讀自學未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚毩?、主動的學習習慣和學習方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還應培養(yǎng)學生的閱讀自學能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。
首先，大力宣傳倡導自學向?qū)W生講解閱讀自學的重要意義，介紹自學經(jīng)驗，強調(diào)形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視閱讀自學產(chǎn)生要求教師在教學過程中讓出時間安排自學環(huán)節(jié)，讓他們自學的愿望。
其次，選擇適當?shù)拈喿x自學方法，使學生要自學，會自學。遵循學生自學與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導學生閱讀自學時，應根據(jù)課本知識和學生自學能力的'實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學精于自學。
學生了解教學反思對學習的重要性篇二
隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機遇和挑戰(zhàn).要使學生對英語感興趣,就要使學生對教英語的老師感興趣,就要使學生對教學方法、學習活動感興趣,就要使學生對教學內(nèi)容感興趣,就要使學生對教學的成果感興趣.本文針對任務型教學的基本要求,探討如何設計明確而切合實際的.使絕大多數(shù)學生都能完成的教學任務,讓學生感覺到學有所獲,有成就感,從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣.
作者：徐國紅作者單位：濱?？h現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關鍵詞：激發(fā)興趣任務型教學教學方法
學生了解教學反思對學習的重要性篇三
就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。
興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質(zhì)量。實踐證明，學生對所學內(nèi)容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。
初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學習產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結(jié)構(gòu)時，由于學生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。
隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展，外語學習不僅是學校內(nèi)作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學質(zhì)量。
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學習。
另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。
首先，本著創(chuàng)設和諧寬松的'語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。
其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質(zhì)量，掌握科學記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。
再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向?qū)W生示以關心，加以鼓勵，從而激發(fā)學生對英語學習的情感，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。
總之，教師教育教學的科學性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，同時又認識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質(zhì)量。
(浙江麗水市景寧縣民族中學梅建平)。
學生了解教學反思對學習的重要性篇四
開學的第一節(jié)課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調(diào)良好學習習慣的培養(yǎng)，我認為是非常必要的。十多年的教學實踐證明，在良好學習習慣的培養(yǎng)方面，確實是讓每位工作者費勁精力的事。
這個學期良好學習習慣的培養(yǎng)，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆方法和書寫的姿勢，培養(yǎng)學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間，很多學生在家長的指導下，已經(jīng)練寫鋼筆字。從學生們的暑期作業(yè)來看，大部分同學字寫得還不錯，只是對鉛筆的依賴太重，還是不能夠很好地向使用鋼筆轉(zhuǎn)換。
教學中，指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方?說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現(xiàn)比我想象的要出色得多!
利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：
1、每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業(yè)用，鉛筆畫圖用。
2、每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。
3、每天晚上做完作業(yè)后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。
4、使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。
習慣的培養(yǎng)是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節(jié)課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。
學生了解教學反思對學習的重要性篇五
良好的習慣將讓人受益終生。同樣道理，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。新的課程標準提倡學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發(fā)揮學習積極性。這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學中，我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習慣。
一、結(jié)合實際仔細觀察的學習習慣。
教育家葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書打開，認認真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實就在我們身邊，十分有利于引導學生通過觀察、結(jié)合實際去領會，以培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。如學習《海濱小城》這一課中的金鳳樹時，學生十分興奮，因為我們學校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們?nèi)齻€一群五個一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細，一個個興致勃勃的樣子，著實可愛！通過觀察，同學們不僅理解了課文，還增強了對自然的熱愛。課本里常有一些學生們知道或了解的一些動植物、自然景色或現(xiàn)象等，我引導學生注意觀察說出自己的理解，以達到學習觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習慣，他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、收集信息補充課堂知識學習的習慣。
當今社會是信息暢通知識爆炸的社會，在學習中我十分注意引導學生注意搜集與課堂學習相關的信息，以達到全面理解所學知識的目的，從而使他們養(yǎng)成收集信息的習慣。如在學習《鯨》這一課時，同學們對只了解書上的鯨它們生活習性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個學生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學中，我不把教科書作為唯一的依據(jù)，而是經(jīng)常啟發(fā)引導學生收集信息，并把這些信息及時、適度地傳遞給自己的學習伙伴，同學們都能在更加廣泛的學習知識的環(huán)境里共同成長。長期堅持，學生們養(yǎng)成了自覺收集信息的習慣，促進了課堂的學習。那些愛看書愛上網(wǎng)的學生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學生提前閱讀后面的課文，提早準備好了相關的資料。看，他們收集信息的積極性多高啊！
三、合作學習主動參與的習慣。
在課堂教學中，我經(jīng)常引導學生或分組討論，或結(jié)合某個問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發(fā)揮特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。在學習古詩時，學生對當時的場景理解不夠是常有的`。我引導他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來，使學生加深理解。當同學們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時，體會到他們之間的深厚情誼，看到小童對回鄉(xiāng)老人完全不識的眼神時，明白了文章表現(xiàn)了詩人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。，新的課程標準要求我們在教學中要注意知識的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點，我經(jīng)常組織學生的集體畫圖，合作學習。學習《冀中地道戰(zhàn)》這一課時，學生讀過課文了解了課文內(nèi)容之后，我請學生根據(jù)課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學生個個眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發(fā)表著自己的意見，一旦有了共識，有了統(tǒng)一的意見，便忙著分工、畫圖。整個課堂求知氣氛濃厚，通過畫圖學生對課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學生更形象的理解了課文，學生每每都十分興奮，也使我感到語文教學努力與其他課程溝通，書本與實踐緊密結(jié)合，給了學生以鍛煉展示的機會，增強了他們的學習信心和興趣，培養(yǎng)了他們合作這一具有時代性的學習習慣。
學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，有利于學生終身學習和發(fā)展。在新的教育形勢下，在新課程標準實施的今天，我們要與時俱進，使課堂教學更具啟發(fā)性、自主性、開放性，使每個學生都參與到教學過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。
文檔為doc格式。
學生了解教學反思對學習的重要性篇六
文章摘要：本文從心理學、教育學和語言學等角度分析了初中學生在英語學習過程中興趣的變化特點，并就如何從學生的認知水平、年齡特點等實際出發(fā)，對學生英語學習興趣的培養(yǎng)和維護進行了有益的探討。
就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。
興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質(zhì)量。實踐證明，學生對所學內(nèi)容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。
初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學習產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結(jié)構(gòu)時，由于學生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。
隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展，外語學習不僅是學校內(nèi)作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學質(zhì)量。
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學習。
另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。
首先，本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。
其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質(zhì)量，掌握科學記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。
再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向?qū)W生示以關心，加以鼓勵，從而激發(fā)學生對英語學習的情感，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。
總之，教師教育教學的科學性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，同時又認識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質(zhì)量。
(浙江麗水市景寧縣民族中學梅建平)。
學生了解教學反思對學習的重要性篇七
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習慣。我們都知道，習慣的養(yǎng)成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學生五年級了，在教學中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評課上也曾經(jīng)安排過他們練習修改文習作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈?；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學習了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準備怎樣修改你的習作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。
第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強細節(jié)描寫，使文章生動起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學的認可，同學們在她回答的基礎上又增加了“抓細節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以后的教學中要做到如下幾點：
1.循序漸進。習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學生練習修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
2.學會約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
學生了解教學反思對學習的重要性篇八
一、備課與磨課――精神的磨礪。
本學期，在《創(chuàng)設活動情境，激發(fā)中年級學生習作興趣》課題研究臨近結(jié)束之際，我在學校語文組內(nèi)上了一節(jié)四年級習作課――《學寫熟悉事物》。本節(jié)課的設計思路，得益于一本語文雜志上的“以大拇指為例，教學生寫熟悉的事物”這樣一個案例。基于對習作教學研究的敏感，我馬上感覺這是一個提煉寫法與創(chuàng)設情境完美結(jié)合的典型案例。于是，認真學習一番之后，借鑒案例的內(nèi)容，準備自己的教學思路了。
課備好后，我請了兩位省級教學能手和一位課題組教師進行了第一輪聽課，聽課中發(fā)現(xiàn)，教學第一個環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個概念不清的問題。說這個大拇指長在食指的右邊吧，右手又在左邊；說在左邊吧，左手又在右邊。分別來說吧，有點多余和嗦。說它在食指的上邊吧，平放下來是并行的，說在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說都不清楚，最后決定，去掉位置的內(nèi)容。因為每個人對大拇指長在哪里都是沒有任何疑問的事情，沒有必要再作介紹。那么，開課怎么開？用什么作引？省級教學能手、教科處主任惠延霞老師說，六年級有一篇課文就是寫手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。
中午半個小時的修改后，換了個班級，又上了一次。這次，孩子們的接受能力和教學過程的設計沒有什么問題，關鍵是時間太久，上了80分鐘。于是，大家又幫我精煉教學環(huán)節(jié)。課題組高延玲老師和劉海琴老師對于量一量的方法指導書寫大拇指樣子的活動創(chuàng)設，一致認為取締的好。理由是四年級孩子已經(jīng)學過估算和目測，讓孩子自己看一看，目測一測，一定可以說得出來，沒有必要耽誤時間再去測量。況且后邊還有三次活動體驗的設計，一節(jié)課中，活動過多，也是比較干擾學生思維的。于是，我又一次修改了教案，并將第三環(huán)節(jié)在認識作用中計劃讓學生先說后寫的設計改成了直接讓學生書寫，因為孩子正處于急于表達的時刻，安排寫作，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導的方法，也可以體現(xiàn)由扶到放、由教到練的過程。
第三次上課，清楚了許多，也輕松了許多。一切基本上沒有什么問題，順利地進行了下來。高延玲老師又為我修改了部分問題設置的問法，并強調(diào)每一步的片段評講都要體現(xiàn)師生互動、生生互動；劉海琴老師至始至終掌控著上課時間，要求我將每個環(huán)節(jié)的語言再精煉。
晚上，躺在床上，想的是教案；走路，低頭凝思，想的還是教案。我的課安排在周三第三節(jié)。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學設計的過程中。直到周三早上，一睜開眼睛，突然想起：老師和學生進教師時，我的ppt上該不能直接就打出內(nèi)容來吧。寫什么好呢？思索中，覺得自己的習作課堂是以方法為主進行指導的，就以名言的形式呈現(xiàn)吧，總結(jié)的時候還能夠作為總結(jié)語呢。于是，與大家提前見面的就是這樣一句名言了――授人以魚，不如授人以漁。
雖然磨課的時間很緊，從備課到上課只有兩天半的時間，但是在磨課的過程中，發(fā)現(xiàn)對自己促進很大。上課者，身在其中，根本看不來當時的細枝末節(jié)，只能大概感受上課中出現(xiàn)的重大問題。所以，請有經(jīng)驗的老師來聽一聽，提一提建議，對雙方都是一個提高，也為更好的呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準備。
如此磨課，是我精神領域的一種磨礪與提升，我將樂此不疲！
二、活動與情境――素材的積累。
創(chuàng)設活動情境，激發(fā)中年級學生習作興趣是本課題的研究內(nèi)容。研究的目標自然集中在兩個關鍵詞上。一是活動情境，二是習作興趣。本課題基于在活動中激發(fā)興趣，積累素材。課堂上所設計的活動目的就是為了激發(fā)學生的習作興趣，使學生有話可說，有情可抒?！秾W寫熟悉的事物》習作題材應該定位在常識性說明文的范疇之內(nèi)，所用到的一些介紹方法也應該是說明文的方法。而說明文的特點是敘述性強，細節(jié)描寫少，語句也不要求生動傳神，還可以忽略情感的表達內(nèi)容。對于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品、學生、活動與情感之間的橋梁，如何讓學生樂于說，說得得法，說得有趣，就是一個難題。對于我選擇的大拇指這樣一個例子，可以說是學生司空見慣的東西，每一個人都熟悉的不得了。介紹大拇指，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說起，創(chuàng)設活動，便成了有話可說的橋梁。
人們對于熟悉的東西一般不會去研究，去注意。開課伊始，我從大拇指的樣子入手，讓學生用目測和比較的方法看看大拇指的粗細長短，設計這種直觀體驗，是為了讓學生對熟悉的事物有一個敏銳的觀察，并能夠?qū)⒂^察結(jié)果運用到習作之中，為習作積累語言。當學生說到“大拇指大約有四五厘米長，與中指相比，它的長度只有中指的一半，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時，對于司空見慣的大拇指，就有了一個大概的了解。當學生書寫時，我的補充語言“我的大拇指其貌不揚，又粗又短……”將學生對大拇指的局部感知引導到整體印象上，并提示學生可以借鑒例文語言作為開頭，讓學生學會先整體描述再具體介紹的行文思路，將學到的列數(shù)字與作比較的說明方法得以運用，以增強文章的說服力。
第二次活動創(chuàng)設是讓學生跟著我一起做拇指操，從而感受大拇指靈活的特點。學生在我的要求下，讓大拇指按照口令時而直，時而彎。設計此活動的目的，在活躍課堂氛圍的基礎上，讓學生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進行想象，豐富學生的詞匯，訓練學生想象與表達能力。果然，在我的引導下，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍，高聳的云峰，筆挺的雪松，驕傲的學生……將彎曲的大拇指想象成低頭認錯的孩子，彎腰駝背的老爺爺，點頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸?！胂罅ωS富了，語言也就豐富了；語言豐富了，表達也就生動傳神了。在學生交流之后，寫出來的片段令人稱奇，也使人贊嘆。
第三次活動創(chuàng)設是讓學生感受大拇指有力這個特點。我讓同學們在課桌上使勁按，從而體會大拇指的有力。接著用了猜想的方法，讓學生猜一猜，大拇指和小拇指同時在稿紙上按，會是怎樣的情況？學生想象思維再一次被打開，輕而易舉地用比較的方法表達出大拇指有力的特點。
第四次活動創(chuàng)設是在體驗大拇指的作用上。為了讓學生真實感受大拇指的重要性，我讓學生將大拇指彎在手心，用其他四指拿筆寫字。學生在親身感受之后，發(fā)現(xiàn)大拇指在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著巨大的'作用，沒有它，我們將一事無成。在學生體驗之后，急著要表達的時刻，我讓學生以寫代說，將大拇指的作用寫下來。學生個個是奮筆疾書，樂于表達和有話可說得到了充分體現(xiàn)。
三、例文與框架――方法的橋梁。
對于小學生來說，模擬框架和句子是學習習作最便捷的方法了。人們常說的“熟能生巧”在習作訓練中一樣適用。如果學生能夠按照一定的模式或例子寫文章，并將這種模式或例子運用的得心應手之后，一定能夠舉一反三，跳出這個例子或模式而形成自己的習作特點。這就是授之以漁的初始階段。我對此法提高學生習作能力深信不疑，并久試久靈。
學生了解教學反思對學習的重要性篇九
《教學樣式優(yōu)化學生學習的策略》探討了存在于當今課堂的互動樣式，并且描述了教師為了達成教學目標和優(yōu)化學生的學習，如何促進這些樣式的互動性?！督虒W樣式：優(yōu)化學生學習的策略》關注如何應用這些樣式以最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。我們關于有效教學的思想主要受到兩方面的影響：一是課堂組織樣式，二是關于有效教學必須考慮學生的學習方式的研究理念。
《教學樣式優(yōu)化學生學習的策略》的幾個特點增強了它的易讀性：在每一章的開始，你都會發(fā)現(xiàn)一個圖示，它形象地說明了本章呈現(xiàn)的信息以及各個主題之間的關系。第1章到第5章主要討論成功教學和學習的教法要素。這些章節(jié)都有一個關于樣式的概覽，與教學樣式有關的研究者或理論家的教育學者小傳，每章都進行了小結(jié)，提供了一些聯(lián)系實際的思考練習和適當?shù)谋砀瘛?/p>
第6章至第15章討論了能夠最大限度地激發(fā)學生學習潛能的教學樣式。這些章節(jié)一般包括一個樣式的`概覽，一個研究錨點，與教學樣式有關的研究者或理論家的小傳，一個或多個課堂情境，評估和技術(shù)建議，與教學樣式有關的學習原則的討論，每章還包括一個小結(jié)和聯(lián)系實際的思考練習。
概覽主要介紹了本章的基本內(nèi)容，并簡要說明了本章所要闡述的內(nèi)容間的關系。
研究錨點主要對相關領域已經(jīng)進行的教育研究進行綜述，包括對本章所要介紹的教學樣式的形成有重要影響的研究者或理論家的主要觀點。同時，還解釋了教學樣式的步驟、程序和規(guī)則。
教育學者小傳為讀者簡要介紹了影響教育領域的理論家、作家、顧問或者教育家的成就。這里還提供了這些理論家的照片，以幫助保存這些影響了教育領域的個人的歷史。
課堂情境為讀者提供了教師在課堂中使用教學樣式的場景。情境關注真實的課堂實踐，幫助讀者更好地理解教學樣式、課堂內(nèi)教師和學生之間的互動。
評估幫助讀者理解每個教學樣式可能的產(chǎn)出結(jié)果。教學需要圍繞目標進行設計，評價是貫穿整個課程的重要組成部分。
技術(shù)是促進教學的工具。這里介紹了教師使用各種教學樣式時可用的技術(shù)工具。
學習原則從學生的角度解釋了教學樣式的內(nèi)涵。以前的研究更多關注教師行為對教學的影響，這里解釋了每個教學樣式和學生學習潛能之間的關系，將教學關注的重點從教師行為轉(zhuǎn)移到學生學習。
小結(jié)扼要歸納了本章的要點，并解釋了為何在本部分介紹該教學樣式。
從理念到行動通過要求完成特定的活動，為讀者提供理解本章所有主題的更多細節(jié)。這個部分填補了教學理論和實踐之間的鴻溝，并為每個樣式提供了后續(xù)活動和探究的建議。
學生了解教學反思對學習的重要性篇十
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內(nèi)向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質(zhì)而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的.地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起。
學生了解教學反思對學習的重要性篇十一
一、課文預讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
三、怎樣做好預讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙。
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
當然，預習時，千萬別忘了讀一讀課前的“預習提示”和“閱讀提示”。
“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。
預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
二、課文背誦“六法”
背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1、線索法。
是在老師的指導下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡。
2、串連法。
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關聯(lián)詞語，串連成誦。
3、支點法。
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。
4、欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。
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5、圖畫法。
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法。
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。
學生了解教學反思對學習的重要性篇十二
詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。
詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴充500個左右的詞匯。在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞;同時還要根據(jù)構(gòu)詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀準英語音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。有些同學認為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，于是就其次，要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力。因為掌握拼讀規(guī)則對單詞的記憶很有好處。
二、【如何學好初三英語】：語法。
語法是學好英語的基礎，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數(shù)詞等等。覆蓋面較廣。初中階段所學的語法知識就是那么屈指可數(shù)的幾個，反復練習過多遍，為什么到頭來還是出錯呢?這種一錯再錯的現(xiàn)象在學生中是普遍存在的，即某個題目在以前曾做錯過，以后再次見到這個題，還是做不對甚至犯同樣的錯誤。我覺得問題的關鍵在于沒有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應該把做錯的每一道題，都要進行認真、仔細的分析和思考：錯在哪里?是對該知識點不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經(jīng)過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應當這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。
時態(tài)學習是中國學生最為頭疼是一項語法項目。因為中國人在語言的表達中只有時間的變化，而沒有時態(tài)的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時間，要用不同的時態(tài)，而且時態(tài)的關鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規(guī)則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯誤。要準確地掌握初中階段的五個基本時態(tài)，重要的還是要在句子中多運用。
三、【如何學好初三英語】：閱讀。
閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎上才能進行閱讀訓練。它是檢查你英語學習水平的高低的重要標志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平，除了學習課本外，必須在課外有意識地擴大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習慣。剛開始時，由于詞匯量的限制，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒有生詞的簡易讀物。隨著詞匯量的擴大，你的胃口也會越來越大。要多讀原汁原味的文章，這樣不僅開闊了眼界，還學到了不少知識。一段時間下來，你的詞匯量會豐富不少，理解能力也有長足的進步。開始要有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學方面的小品文。有的同學還會經(jīng)常碰到這樣的問題：是文章本身對我來講沒有生詞，但做閱讀理解題時經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。當然這種情況更多地是設計到閱讀理解的考試。說明你在閱讀過程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的。
四、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成預習的習慣。
預習對提高我們的學習效率是有很大幫助的。首先，預習可以使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。其次，預習能增強記憶效果。預習時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經(jīng)過了獨立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解更為深刻了。理解了的知識是容易記住的。我建議同學們在上課之前將第二天將要學習的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關結(jié)構(gòu)。如果第二天要學的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽幾遍，爭取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對我們聽力水平的提高也有很大幫助。
五、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成認真聽講的習慣。
六、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成課后復習的習慣。
復習的目的是“溫故而知新”。很多同學做英語作業(yè)時，連當天所學的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實，這樣的做法不僅浪費時間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學們做英語作業(yè)前，應先復習背誦當天所學的單詞、語言點等，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費的時間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當天所學知識。
七、【如何學好初三英語】：養(yǎng)成專心致志的習慣。
學習時是否專心致志是影響學習效率的一個重要原因。有些同學做作業(yè)時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學做一會兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學習時應該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時候，要給自己定個小目標，給自己規(guī)定時間，限定自己在該時間內(nèi)完成作業(yè)，保證自己的學習效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。
