發(fā)展創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免主觀臆斷。以下是總結(jié)撰寫(xiě)的一些技巧和要點(diǎn)，供您參考和借鑒。

提高高中畢業(yè)作文水平篇一

用先進(jìn)的理念改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要將新課程的理念落到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力來(lái)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，可在課前、課內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要做到盡可能暴露學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)思維的積極因素，教師要放得開(kāi)、收得攏，在問(wèn)題的探究上注重開(kāi)放性、研究性。注重學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的綜合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，做一個(gè)綜合型的教師。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)實(shí)際上與很多學(xué)科有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中合理地結(jié)合其他知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的興趣有好處。

在復(fù)習(xí)課中要特別注重知識(shí)塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想方法要在教學(xué)中不斷的提煉、升華，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感。提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。對(duì)于自己課堂上的得意之作，要善于總結(jié)，精益求精，爭(zhēng)取發(fā)揮到更多的地方;對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教師作為一個(gè)特殊的職業(yè).需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。

教師表達(dá)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性.表達(dá)的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性.表達(dá)的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性.要教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)好教師口頭表達(dá)能力。因此作為高中數(shù)學(xué)教師，必須具備對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提煉、轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)把握的能力。既要能把枯燥的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生直觀的生活語(yǔ)言，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。又要能夠熟練的在文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和直觀的圖形語(yǔ)言之間進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，從中提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息。

2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)。

切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。如對(duì)概念課教學(xué)，注重概念的發(fā)生與形成過(guò)程，注意對(duì)概念的理解、辨析和應(yīng)用，挖掘概念本身的內(nèi)涵和外延，把握知識(shí)的整體精髓，領(lǐng)悟其中的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)認(rèn)知體系，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化;又如對(duì)例題的教學(xué)，要注重強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重例題的選擇，使例題具有新穎性，啟發(fā)性，典型性。解題中可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)去尋求解題策略，必要時(shí)再給出一些提示。如果可能的話(huà)和以前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣，概括出一般原理。

善于滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。善于用一題多解這種常見(jiàn)的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探索。這樣上課時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S，多種解法使大家相互鑒賞，最后再?gòu)臄?shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法進(jìn)行小結(jié)。無(wú)論是基本的解法，簡(jiǎn)潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，我們要堅(jiān)持以學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體。使學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)與同化，用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換命題，并整體地將問(wèn)題吸入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。善于不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，大力提倡開(kāi)放式思維，把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過(guò)程活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以最大程度的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和熏陶。要鼓勵(lì)學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，尋求成功。在講解中，注意分析知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，經(jīng)常安排學(xué)生自己分析、思考某個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂(lè)”。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂。

善于滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。善于用一題多解這種常見(jiàn)的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探索。這樣上課時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S，多種解法使大家相互鑒賞，最后再?gòu)臄?shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法進(jìn)行小結(jié)。

無(wú)論是基本的解法，簡(jiǎn)潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境能夠激發(fā)興趣，但一堂課僅靠開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想方設(shè)法地保持學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有別的實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“幾何體的截面”時(shí)，可以采取分組教學(xué)的方式，提前準(zhǔn)備土豆、地瓜等物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手去切割成正方體，并觀察截面的形狀。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)自主探究的喜悅，加深對(duì)結(jié)論的理解。再如，學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)定義時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解同類(lèi)項(xiàng)的內(nèi)涵與外延，可以設(shè)計(jì)“找朋友”小游戲：在提前制作好的卡片上寫(xiě)上單項(xiàng)式，讓學(xué)生去找自己的好朋友――同類(lèi)項(xiàng)，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，豐富了教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，學(xué)生印象深刻，記憶持久。教師只要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

在做中學(xué)，在學(xué)中做。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用、學(xué)有所成的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，針對(duì)銷(xiāo)售問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使學(xué)生身臨其境，應(yīng)用、理解銷(xiāo)售問(wèn)題中的相關(guān)概念和公式，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對(duì)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)其中的專(zhuān)業(yè)名詞理解不透，可以提前布置實(shí)踐性家庭作業(yè)：讓家長(zhǎng)和學(xué)生到銀行去體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的經(jīng)歷，了解本金、利息、利率等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義。有了親身參與儲(chǔ)蓄過(guò)程的經(jīng)歷，明確了各個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞的數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍。

4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課內(nèi)方面：

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。

比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課內(nèi)的具體措施有：

能用不同顏色筆畫(huà)出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號(hào)障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋?zhuān)颜n本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識(shí)，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，教師常采用提問(wèn)，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長(zhǎng)逐步配合逐步培養(yǎng)。

提高高中畢業(yè)作文水平篇二

：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、教授學(xué)生寫(xiě)作方法、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是提高高中生作文的重要內(nèi)容。是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。

：興趣閱讀課堂積累方法技巧

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)的時(shí)候，老師的寫(xiě)作指導(dǎo)就會(huì)變得更加有效。那如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？方法有很多種，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方式方法，可以用游戲式的方法，也可以采用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法，或者表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等等。

我以前教過(guò)一個(gè)特色班，所謂的特色班就是以培養(yǎng)藝術(shù)生為主的班級(jí)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生要花很多的時(shí)間在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)上，而且高考對(duì)他們的文化成績(jī)要求不高，所以學(xué)生文化水平普遍很低，寫(xiě)作水平就更不用說(shuō)了。班上的學(xué)生不僅不會(huì)寫(xiě)作而且極度討厭寫(xiě)所，一篇作文布置下去往往如石沉海底，沒(méi)有幾個(gè)愿意寫(xiě)的。上作文課不是睡覺(jué)就是做其他事，沒(méi)有人愿意認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)。如果硬逼著他們寫(xiě)，他們就抄襲或信筆涂鴉一通，根本沒(méi)什么寫(xiě)作技巧可言。面對(duì)這樣的班級(jí)這樣的學(xué)生，我想，我這種填鴨式的教育是行不通的，既然他們愛(ài)玩那就投其所好吧。于是，每次上課我都盡量以游戲的形式進(jìn)行。比如，高一講記敘文的寫(xiě)作，我就以講故事的形式在游戲中讓學(xué)生掌握什么是記敘文，記敘文都有些什么樣的寫(xiě)作技巧。組織學(xué)生們講故事，看誰(shuí)說(shuō)的故事吸引人，評(píng)選班里的“故事大王”。上作文課有故事聽(tīng)而且自己也有機(jī)會(huì)講看到或聽(tīng)到的故事，這多有趣啊，“老師，什么時(shí)候還上作文呢？”我知道學(xué)生們漸漸愛(ài)上了我的故事課。當(dāng)然光講故事是不夠的，這不是我上課的目的，我的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握記敘的寫(xiě)作方法，于是我開(kāi)始叫學(xué)生們總結(jié)什么樣的故事大家愛(ài)聽(tīng)，一個(gè)故事怎么說(shuō)更能吸引大家的興趣，看似是在教學(xué)生們?cè)趺粗v故事，實(shí)際上就是教學(xué)生如何寫(xiě)記敘文。慢慢在讓學(xué)生把口頭故事用書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的故事課學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加喜歡語(yǔ)文，也更加喜歡寫(xiě)作了。

作文好比人的一條腿，那另一條腿就是閱讀。兩條腿協(xié)調(diào)配合，人才能不斷前行，閱讀和作文訓(xùn)練并重，兩種能力才能得到較快的提高。不僅如此，表達(dá)能力的高低以理解能力的強(qiáng)弱為前提，沒(méi)有閱讀的吸收和積累，就談不上寫(xiě)作文時(shí)的表達(dá)傾吐。可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。良好的閱讀訓(xùn)練，除了培養(yǎng)閱讀能力，還為作文做了多方面的積蓄，打下良好的基礎(chǔ)。 高中有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)課，也有相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段，但光是這些還不夠。寫(xiě)作必須與閱讀相結(jié)合，只有閱讀提高了，作文水平才能相應(yīng)提高，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，先把基礎(chǔ)打牢，磨刀不誤砍柴功。老師在講課時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容把相應(yīng)的一些寫(xiě)作知識(shí)滲透到課文中的講解中。在日積月累，潛移默化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)得到相應(yīng)提高。老師還可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。定時(shí)定量的布置一些閱讀任務(wù)。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些書(shū)籍要求學(xué)生看并要求寫(xiě)讀后感；在周末,可以指定一些課外篇目讓學(xué)生閱讀，好的語(yǔ)句要學(xué)生抄下來(lái)記在摘抄本上（我把它叫做采蜜本），每周收一次。也可以開(kāi)展趣味性的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

平時(shí)多閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文的內(nèi)容。這需要平常多積累。除了學(xué)生課外的積累，老師的寫(xiě)作指點(diǎn)也非常重要。

每個(gè)人的作文基礎(chǔ)都不一樣，這些不是短時(shí)間能積累起來(lái)的，但是還是可以掌握一些訣竅，所以老師在作文課要盡可能的教授學(xué)生一些寫(xiě)作的方法和技巧。開(kāi)頭和結(jié)尾很重要，同一文體也有很多種好的開(kāi)頭方式，老師可以歸納幾種典型開(kāi)頭給學(xué)生做參考，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的開(kāi)頭，都很有文采，老師可以印發(fā)給學(xué)生們，很有用處。文章的結(jié)尾同樣重要。它可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛或提升主題的作用，應(yīng)該引起學(xué)生的充分重視。老師同樣可以傳授幾種好的結(jié)尾方式供學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)文無(wú)定式，但優(yōu)秀的作文都有很多相似之處，老師可以歸納出來(lái)傳授給學(xué)生，這樣寫(xiě)作教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。字的好壞很重要，因?yàn)槭堑谝挥∠蠓?，所以影響作文成?jī)，也要引起學(xué)生重視。

每個(gè)人的作文都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，可能有人就是記敘文寫(xiě)的好或議論文寫(xiě)的好，自己的優(yōu)點(diǎn)一定要發(fā)揮出來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不用為了應(yīng)試而應(yīng)試，那樣的話(huà)效果反而不好，如果文題議論抒情皆可的話(huà)，不一定要隨波逐流的偏要寫(xiě)議論。除了要揚(yáng)長(zhǎng)避短，還應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。高中作文常是限制了文體的，所以對(duì)每一種文體老師都要有針對(duì)性的教學(xué)，在平常的課文講解時(shí)就要讓學(xué)生明確各種文體的特點(diǎn)和區(qū)別，這樣作文時(shí)學(xué)生才能做到心中有數(shù)。

總之，寫(xiě)作內(nèi)容是豐富多采的，寫(xiě)作方式也是多種多樣的。教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生廣闊的思考空間和恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。

2《走近魏書(shū)生到走進(jìn)魏書(shū)生》陶仙法2004年全國(guó)優(yōu)秀班集體建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上的講話(huà)

3《閱讀是最好的教育》

：近年來(lái)廣東省高考英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試內(nèi)容正從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，寫(xiě)作文體日趨多元化，命題更具開(kāi)放性，對(duì)考生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求也在逐年提高。廣東省高考英語(yǔ)寫(xiě)作分為基礎(chǔ)寫(xiě)作和讀寫(xiě)任務(wù)兩個(gè)題型。其中基礎(chǔ)寫(xiě)作的目的是檢測(cè)考生最基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，如，用詞的合理性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、語(yǔ)言運(yùn)用的正確性、信息內(nèi)容的完整性、句子之間的連貫性等。結(jié)合六七年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高高中生的基礎(chǔ)寫(xiě)作水平。

：寫(xiě)作水平；模仿范文；限時(shí)訓(xùn)練

寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是我們基礎(chǔ)寫(xiě)作拿高分的指揮棒。因此，只有明確了寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能做到有的放矢，寫(xiě)出高水平的文章來(lái)。

基礎(chǔ)寫(xiě)作的基本要求是只能用5句話(huà)表達(dá)全部?jī)?nèi)容。也就是學(xué)生整篇小作文的總句數(shù)是5句話(huà)，多于5句話(huà)會(huì)扣分，少于5句話(huà)也會(huì)扣分。同時(shí)5句話(huà)又要構(gòu)成一篇內(nèi)容完整的文章，因此，這就要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短句要進(jìn)行靈活把握。這就意味著對(duì)學(xué)生的句法知識(shí)要進(jìn)行講解，并大量進(jìn)行句式訓(xùn)練?；A(chǔ)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫。這就要求訓(xùn)練中要注重句子結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

1.循序漸進(jìn)，加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在熟悉簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上為學(xué)生引入并列句和復(fù)合句，對(duì)長(zhǎng)句的靈活運(yùn)用顯得尤為重要，因?yàn)殚L(zhǎng)句能表達(dá)更豐滿(mǎn)的內(nèi)容，且能體現(xiàn)出作者的邏輯性。

2.信息內(nèi)容必須完整

信息內(nèi)容完整，這就要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確審題。基礎(chǔ)寫(xiě)作的題目出現(xiàn)在我們面前，我們就應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行分析，通過(guò)列提綱等方式找出其內(nèi)容要點(diǎn)，并對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，大致分為5個(gè)方面，同時(shí)注意他們的先后順序和邏輯關(guān)系。這樣不僅能保證內(nèi)容的完整性，還能讓篇章結(jié)構(gòu)有一定的邏輯性。

教學(xué)大綱對(duì)高中生語(yǔ)文作文能力提出了更高要求，使得作文訓(xùn)練成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法能幫助學(xué)生在緊張繁重的高中學(xué)習(xí)中有效提升作文能力。

高中語(yǔ)文；作文訓(xùn)練；積累；

巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)作訓(xùn)練的首要基礎(chǔ)就是語(yǔ)匯量的積累，高中生尤其如此，當(dāng)初中生還在為湊足作文字?jǐn)?shù)而煩惱時(shí)高中生不僅要寫(xiě)足量，還要寫(xiě)得有深度、有新意。因此高中作文訓(xùn)練的第一步就是擴(kuò)充語(yǔ)匯量，包括字、詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句以及詩(shī)詞段落，優(yōu)秀的高中作文必須有豐富而充實(shí)的語(yǔ)匯體現(xiàn)，雖并不鼓勵(lì)一味地堆砌辭藻，但語(yǔ)言的豐富畢竟是寫(xiě)好作文的第一步，況且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在思想性有限時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言出彩也是這一階段的寫(xiě)作特點(diǎn)。

生活的積累是寫(xiě)作的源泉，就象羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的`事物。只有生活豐富多彩，熱愛(ài)生活的人，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。

學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無(wú)序，雖訓(xùn)練了說(shuō)的能力，卻不能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要克服困難，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，廣泛的閱讀可以積累寫(xiě)作素材，形成一定的語(yǔ)感。所以，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中摘抄一些好詞好句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣一來(lái)能夠積累素養(yǎng)，二來(lái)學(xué)生在摘抄和閱讀中能夠理解一些寫(xiě)作技巧的應(yīng)用，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心去感受。奧古斯特·羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔堑?，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是一樣，學(xué)生不是缺少寫(xiě)作素材，而是不懂得觀察，不懂留心身邊的事物，所以，才不知道該怎樣寫(xiě)、怎樣去表達(dá)一個(gè)事物。學(xué)生要想真正提高寫(xiě)作質(zhì)量，積累素材是非常關(guān)鍵的因素，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。

多練一直都是語(yǔ)文教師提高學(xué)生作文水平的方法之一，但是，如何才能讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，如何才能真正發(fā)揮多練的價(jià)值就成為教師所要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，我認(rèn)為我們可以借助周記日記的形式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在周記或日記的寫(xiě)作中，我們不對(duì)學(xué)生做任何要求，包括題材、字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等等，只要學(xué)生愿意動(dòng)手寫(xiě)，愿意用寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感就可以。這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，而且學(xué)生還很容易實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”的效果，進(jìn)而為高質(zhì)量作文水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，我們還可以通過(guò)仿寫(xiě)句子或者續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)文章，給學(xué)生搭建自主寫(xiě)作的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在不斷練習(xí)中提高自己的語(yǔ)言組織能力和邏輯能力，大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?？傊谛抡n程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，在提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

邵春艷.淺談如何提高高中生的作文水平[j].成才之路，2010（24）.

提高高中畢業(yè)作文水平篇三

很多孩子對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。喜歡作文的少，對(duì)成績(jī)不在乎的多。輔導(dǎo)成為我們家長(zhǎng)較為頭疼的問(wèn)題。而家長(zhǎng)作文指導(dǎo)的失誤又會(huì)導(dǎo)致作文越學(xué)越難。由于家長(zhǎng)在很多時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文輔導(dǎo)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識(shí)，講析作文技巧，而對(duì)寫(xiě)作體驗(yàn)不多的孩子來(lái)說(shuō)，那些所謂的技巧很難派上用場(chǎng)，反倒使孩子無(wú)所適從。

由于家長(zhǎng)不了解孩子的實(shí)際情況，作文指導(dǎo)無(wú)法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動(dòng)應(yīng)付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長(zhǎng)有勁使不上的狀況，對(duì)孩子作文水平的.正確認(rèn)識(shí)是一個(gè)前提。

一是難在寫(xiě)作時(shí)不知道該寫(xiě)些什么

二是難在作文不知道該怎么寫(xiě)

一、積累不多

是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;

二、內(nèi)容空洞

受其知識(shí)基儲(chǔ)閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識(shí)性和趣味性;

三、缺乏理性

是受其表情達(dá)意的能力及寫(xiě)作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。

因此，我們家長(zhǎng)必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動(dòng)意識(shí)作為主線(xiàn)，從而全面提高作文水平。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的語(yǔ)言材料語(yǔ)文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程?，F(xiàn)代著名作家巴金對(duì)于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說(shuō)：“現(xiàn)在有多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@便是積累的很好體現(xiàn)，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會(huì)從各個(gè)方面得到提高。

提高高中畢業(yè)作文水平篇四

作文水平較差，起點(diǎn)很低的同學(xué)，首先在抄寫(xiě)文章上下點(diǎn)功夫，即探照下面講的三條來(lái)抄寫(xiě)：一是選合適的范文，例如，報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的出色作文;二要成句的抄寫(xiě)，不可看一兩個(gè)字，抄一兩個(gè)字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò);三要堅(jiān)持，如果每天抄一千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍，這比看任何寫(xiě)作方法之類(lèi)的書(shū)都管用。

三、勤于練筆。

“曲不離口，拳不離口”，寫(xiě)文章也是如此。練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫(xiě)些畫(huà)家寫(xiě)生式的生活片斷、生活場(chǎng)景等，積累素材和技巧。三是及時(shí)記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動(dòng)了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時(shí)的將其記錄下來(lái)。這些來(lái)自生活的思想，往往閃耀著個(gè)性的靈光，寫(xiě)進(jìn)文章就會(huì)煥發(fā)出耀眼的光彩。

四、反復(fù)修改。

最好是明白修改的一般要領(lǐng)，自己動(dòng)手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實(shí)在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見(jiàn)，或試改后再聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。修改文章有一個(gè)大前提，就是所寫(xiě)文章確實(shí)可以改，也就是說(shuō)一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言沒(méi)有大的問(wèn)題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語(yǔ)言太差，就不適合修改，因?yàn)樾薷囊膊荒芙鉀Q這方面的問(wèn)題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類(lèi)文或四類(lèi)文的較低檔次那你先在抄寫(xiě)上下功夫。

提高高中畢業(yè)作文水平篇五

都說(shuō)得語(yǔ)文者得高考，得作文者得語(yǔ)文。但是有一定的學(xué)習(xí)技巧也很重要，下面小編推薦幾種方法，教同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中提高寫(xiě)作水平。這是“高考界”的共識(shí)。但是，現(xiàn)在開(kāi)始距離高考不足20天了，作文還有什么辦法提升嗎？還是有的。我這里給即將高考的考生贈(zèng)送一?！芭R時(shí)抱佛腳”的“高考作文速升法仙丹”，讓你們?cè)诟呖甲魑臅r(shí)，不會(huì)那么慌亂、盲目、抓瞎。敬請(qǐng)服用！藥不能停！上周在廣東某市，晚上吃飯時(shí)，一位教育局領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我，孩子在市重點(diǎn)上學(xué)，初中作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，上了高中之后，作文寫(xiě)得越來(lái)越不好了。能不能抽出半個(gè)小時(shí)，跟她談?wù)勗鯓訉?xiě)好作文？寫(xiě)作文是個(gè)大難題，只談半個(gè)小時(shí)就要有效果，就是天上文曲星下凡也做不到啊。但老虎老師知難而上，略微思考了三秒鐘說(shuō)，好吧，我試試。實(shí)際上談得很融洽，四十多分鐘，高中生很高興地走了。教育局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，沒(méi)想到，葉開(kāi)老師竟然可以從閱讀開(kāi)始，這么講寫(xiě)作文。我說(shuō)，這是我長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在小學(xué)初中階段缺乏有效閱讀積累的學(xué)生，這種臨時(shí)抱佛腳的方法，也非常有效。前天，我在杭州講課，與來(lái)杭州東站接我的省語(yǔ)文教研員章老師說(shuō)到這件事情，我說(shuō)，寫(xiě)作文還是有技巧的，但是中小學(xué)作文教學(xué)都比較盲目，教師自己擅長(zhǎng)“下水”寫(xiě)作的很稀少，又沒(méi)有好的寫(xiě)作課教材可以參考，完全是“摸著石頭過(guò)河”。因此，中小學(xué)作文的教與學(xué)，除了少數(shù)語(yǔ)文老師摸到竅門(mén)之外，大多數(shù)主要都處在“摸貓”狀態(tài)，學(xué)生寫(xiě)作文很不穩(wěn)定。我的辦法是：“一本書(shū)，一名作家，一個(gè)時(shí)代······”具體解釋了我的“速成法”之后，章老師覺(jué)得非常有效，值得推廣。語(yǔ)文能力本應(yīng)是一種綜合的人文素養(yǎng)，但今天的應(yīng)試教育體系下，語(yǔ)文也變成了沒(méi)完沒(méi)了的刷題，并且耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，并沒(méi)有刷出好的效果。尤其是高考作文，通常做法是猜題測(cè)題套題，濫用好詞好句名人名言，而通篇內(nèi)容空洞，虛情假意。這樣的作文，即使“不離題”，也只能拿到中等的分?jǐn)?shù)。高考一分只差就會(huì)痛失名校，這樣的“中等”作文，在參加高考時(shí)完全不行。語(yǔ)文的客觀題，通常在學(xué)生們的三年高中學(xué)習(xí)中都刷題刷到頭暈了，基本合格的學(xué)生，大多知道王維王摩詰李白李太白，丟分通常是課文以外的知識(shí)沒(méi)法答出來(lái)。這些我們不講。而70分的作文，則是難以把握的重中之重。滿(mǎn)分要靠命，不能亂追求。但是要保證能考到58-63分的優(yōu)秀線(xiàn)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就很高了。如果深入了解“一本書(shū)、一名作家、一個(gè)時(shí)代”的深閱讀寫(xiě)作法，你真的很有可能寫(xiě)出滿(mǎn)分高考作文。對(duì)于初中生、小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法也非常有效，可以說(shuō)更加有效。豐富有效的閱讀，是中小學(xué)生寫(xiě)出好作文的核心基礎(chǔ)，丟開(kāi)閱讀談寫(xiě)作的都是耍流氓。但如果在小學(xué)、初中里讀書(shū)比較少，積累不夠多，到了高中階段怎么辦？具體的做法是：1、找一本你最喜歡的書(shū)，精讀。讀過(guò)了沒(méi)關(guān)系，再讀兩遍。廣東那個(gè)高中生是喜歡毛姆的《月亮與六便士》，我建議她再讀兩遍，然后找英文原版讀一遍。并且要對(duì)法國(guó)大畫(huà)家高更的人生有個(gè)了解，看看他的畫(huà)和他的相關(guān)傳記。2、了解英國(guó)作家毛姆的人生和他的其他作品，有時(shí)間的話(huà)可以延伸閱讀他的其他名作如《人性的枷鎖》《刀鋒》、以及游記《在中國(guó)的屏風(fēng)上》等。毛姆曾不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，去四川成都拜見(jiàn)一個(gè)拖著大辮子的中國(guó)老頭辜鴻銘。你要知道這些瑣碎的事情。3、了解毛姆所處的時(shí)代，對(duì)那個(gè)時(shí)代的其他作家也要有些了解，知道個(gè)大概。如第一次世界大戰(zhàn)時(shí)毛姆在干什么，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)他在干什么。還有，他同時(shí)代的作家如英國(guó)的蕭伯納、德國(guó)的托馬斯·曼、法國(guó)的安德烈·紀(jì)德等，他們都在干什么。那個(gè)時(shí)代的中國(guó)，還有怪人辜鴻銘等，凡是毛姆知道的、認(rèn)識(shí)的，都可以略微了解，明白一點(diǎn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和思想潮流，會(huì)知道毛姆對(duì)自然與人性的認(rèn)識(shí)。在深入閱讀《月亮與六便士》之后，你在寫(xiě)作文時(shí)，就可以不斷調(diào)用這部作品以及這位作家的資料來(lái)充實(shí)內(nèi)容了。比如，某年廣東的作文題目是“心靈中閃過(guò)微光”，題目不佳，很抽象，很難寫(xiě)好。但我們運(yùn)用《月亮與六便士》的內(nèi)容，可以這么說(shuō)，“當(dāng)法國(guó)畫(huà)家高更離開(kāi)繁華而喧囂的巴黎，來(lái)到南太平洋深處的波利尼西亞群島時(shí)，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾與沮喪。就在那里，他碰到了一個(gè)塔希提姑娘。在塔希提島上，他度過(guò)了人生中最豐富也是最珍貴的時(shí)期······”如此類(lèi)推，無(wú)論什么作文題，都可以套用。對(duì)中國(guó)考生，通常來(lái)說(shuō)最好的選擇是“四大名著”，因?yàn)殚喚砝蠋煷蠖嘧x過(guò)，沒(méi)讀過(guò)的也肯定知道（沒(méi)讀過(guò)四大名著的語(yǔ)文老師？哼哼！不配當(dāng)語(yǔ)文老師），因此，你在高考作文時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾谩八拇竺钡膬?nèi)容時(shí)，他們都會(huì)知道，很容易讓他們產(chǎn)生親切感。上海特級(jí)語(yǔ)文教師余黨緒說(shuō)，他有個(gè)學(xué)生特別喜歡《水滸傳》，了如指掌，說(shuō)什么都知道，寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論什么題目都能繞到《水滸傳》上。因此他的作文說(shuō)理時(shí)很有邏輯，資料很有說(shuō)服力。高考時(shí)，這位同學(xué)寫(xiě)出了滿(mǎn)分作文。如果你對(duì)《水滸傳》如數(shù)家珍，在寫(xiě)作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)匾茫⑦壿嫼侠?，即使不能滿(mǎn)分，也基本都是可以達(dá)到優(yōu)的分?jǐn)?shù)，確保語(yǔ)文的考試在優(yōu)秀級(jí)別，就可以于考試中，立于不敗了。昨天下午兩點(diǎn)鐘，我在杭州江干區(qū)采荷中學(xué)講《人工智能時(shí)代的創(chuàng)造性寫(xiě)作》，談了一堆萬(wàn)物互聯(lián)、納米技術(shù)、大腦掃描、人機(jī)結(jié)合聲明、碳基生命和硅基生命等內(nèi)容，最后談到了《西游記》，我建議聽(tīng)課的六百多名初一同學(xué)，如果喜歡的話(huà)就精讀《西游記》。什么叫做精讀呢？就是除了吳承恩的《西游記》之外，你還知道朱鼎臣的《唐三藏西游釋厄傳》楊致和的《西游記傳》等相關(guān)作品，最好還知道丘處機(jī)等《長(zhǎng)春真人西游記》、玄奘的《大唐西域記》等不直接有關(guān)但是可以拓展認(rèn)識(shí)的作品。當(dāng)代的影視改編版本，如上海美術(shù)電影制片廠早期的動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》、央視版《西游記》、如劉鎮(zhèn)偉、周星馳版《大話(huà)西游》、如周星馳版《西游降魔篇》，還有新的動(dòng)畫(huà)片《西游記之大神歸來(lái)》，新的改編版《西游記之三打白骨精》以及周潤(rùn)發(fā)等主演的新《大鬧天宮》等。另外，現(xiàn)代人新解《西游記》，如今何在等《悟空傳》等，也可以了解，還可以看看《孫悟空等師父是誰(shuí)》等網(wǎng)文，知道一下人們?yōu)楹斡谩柏i一般的隊(duì)友”等方式來(lái)活用《西游記》這部經(jīng)典，這樣，你寫(xiě)作文時(shí)，就言之有物，下筆如有神了。我小時(shí)候是胡亂生長(zhǎng)的，整天都是打家劫舍、捉魚(yú)摸蝦，沒(méi)干什么好事。但是父親比較關(guān)心我們的閱讀，在七十年代末書(shū)籍缺乏年代，我們還是能讀到“四大名著”連環(huán)畫(huà)等小人書(shū)，后來(lái)看到梁羽生、金庸、古龍等人的武俠小說(shuō)，語(yǔ)文課本之外，知道了世界如此豐富。這些武俠小說(shuō)雖然算不上是經(jīng)典名著，但也開(kāi)拓了我們的知識(shí)，拓展了我們的思維。我少年時(shí)代讀金庸的《天龍八部》，完全不明白什么叫做“天龍八部”，也完全不懂佛經(jīng)佛法佛教，但知道了大理國(guó)、吐蕃、西夏、大遼，那個(gè)宋代四面受敵的時(shí)代，在武俠小說(shuō)里寫(xiě)得比革命史精彩多了。后來(lái)，我算是把金庸的武俠小說(shuō)全都讀透了，八十年代初進(jìn)入大陸的香港電視連續(xù)劇如《射雕英雄傳》《神雕俠侶》等，成為我們那個(gè)時(shí)代的精神大餐。為了深入理解新派武俠小說(shuō)，我也曾有意識(shí)地了解了金庸先生的人生經(jīng)歷，后來(lái)順藤摸瓜，又去讀了舊式武俠小說(shuō)如《三俠五義》等。這種延伸性閱讀法，使我的閱讀比同齡人豐富得多，在高考時(shí)，我?guī)缀鹾敛毁M(fèi)力地拿到了全縣語(yǔ)文高考的最高分。后來(lái)考研究生、考博士，我都是第一名，這個(gè)真是輕輕松松，勢(shì)如破竹，完全可以大肆吹噓的。女兒說(shuō)：“爸爸是考神！”是因?yàn)椋矣泻棉k法，又能更早地運(yùn)用這種方法。好方法不常有，能把好方法運(yùn)用好的更是不尋常。除了上面的好方法，學(xué)科網(wǎng)小編再給大家推薦一個(gè)高考復(fù)習(xí)的好方法——2016年高考考前20天終極沖刺攻略！高考沖刺不足20天，如何省時(shí)高效的復(fù)習(xí)是每一個(gè)高三黨最想知道。不過(guò)，捷徑其實(shí)都是在走過(guò)了很多冤枉路之后才有的。但幸運(yùn)的是，2016年高考考前20天終極沖刺攻略可以幫助大家少走冤枉路，如果你能抓住這一點(diǎn)，那么直接找到捷徑也未可知。

提高高中畢業(yè)作文水平篇六

很多中考生都害怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得時(shí)間短，無(wú)法一下子審準(zhǔn)題，不跑，不敢輕意起筆。那么一起看看中考生必看：提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平有方法。

有人光說(shuō)語(yǔ)文提高不易。問(wèn)及其困難點(diǎn)，則說(shuō)不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級(jí)寫(xiě)了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫(xiě)人記事的幾篇；寫(xiě)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的類(lèi)型又有幾篇，有老師評(píng)語(yǔ)的，沒(méi)有老師評(píng)語(yǔ)的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫(xiě)作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。

連自己作文的“家底”都不清楚，寫(xiě)起作文怎能不惑呢？最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來(lái)，根據(jù)上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現(xiàn)在時(shí)間“亡羊補(bǔ)牢”，不要讓作文拖語(yǔ)文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

進(jìn)入初三后，學(xué)生要擺脫"讀畫(huà)面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話(huà)讀點(diǎn)名著。也許有人認(rèn)為“遠(yuǎn)水救不了近火”，那就讀點(diǎn)身邊的報(bào)刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說(shuō)：“文章是語(yǔ)言的藝術(shù)?！比欢械耐瑢W(xué)作文語(yǔ)言淡而無(wú)味，影響了表達(dá)。同學(xué)們不妨采用“拿來(lái)主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫(xiě)和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對(duì)那些語(yǔ)言流暢，表達(dá)方式恰當(dāng)，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點(diǎn)。

有立意，沒(méi)有材料，“巧婦難為無(wú)米炊”。有人嘆苦經(jīng)，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，無(wú)材可選。其實(shí)美好的校園生活絕非是“abc、xyz”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會(huì)折射出許多亮點(diǎn)。此外，個(gè)人經(jīng)歷，興趣愛(ài)好，交朋結(jié)友等，每個(gè)同學(xué)也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。

現(xiàn)在是新初三學(xué)生“磨刀”最佳的時(shí)期。怎樣的選材算充實(shí)，怎樣的`選材為空洞，同學(xué)們要趁早弄個(gè)水落石出。

一般來(lái)說(shuō)，組材的方式，一種為重點(diǎn)記敘一件事，通過(guò)這件事來(lái)論述文章的中心，這叫單一式；還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側(cè)面地說(shuō)明題意，這種選材方式，稱(chēng)并列組合式。運(yùn)用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨(dú)特有新意的材料選好，然后具體生動(dòng)地落筆成文。而運(yùn)用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點(diǎn)不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類(lèi)文章容易出新意，寫(xiě)出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫(xiě)”。

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫(xiě)出來(lái)的。多讀、多思、多寫(xiě)是三位一體的，寫(xiě)是學(xué)語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。有的同學(xué)苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫(xiě)作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動(dòng)真格的。

提高高中畢業(yè)作文水平篇七

很多中考生都害怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得時(shí)間短，無(wú)法一下子審準(zhǔn)題，不跑，不敢輕意起筆。那么一起看看中考生必看：提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平有方法。

一、“知已”，才能“不惑”

有人光說(shuō)語(yǔ)文提高不易。問(wèn)及其困難點(diǎn)，則說(shuō)不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級(jí)寫(xiě)了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫(xiě)人記事的幾篇；寫(xiě)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的類(lèi)型又有幾篇，有老師評(píng)語(yǔ)的，沒(méi)有老師評(píng)語(yǔ)的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫(xiě)作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。

連自己作文的“家底”都不清楚，寫(xiě)起作文怎能不惑呢？最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來(lái)，根據(jù)上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現(xiàn)在時(shí)間“亡羊補(bǔ)牢”，不要讓作文拖語(yǔ)文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

二、作文“充電”時(shí)方好。

進(jìn)入初三后，學(xué)生要擺脫“讀畫(huà)面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話(huà)讀點(diǎn)名著。也許有人認(rèn)為“遠(yuǎn)水救不了近火”，那就讀點(diǎn)身邊的報(bào)刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說(shuō)：“文章是語(yǔ)言的藝術(shù)?！比欢械耐瑢W(xué)作文語(yǔ)言淡而無(wú)味，影響了表達(dá)。同學(xué)們不妨采用“拿來(lái)主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫(xiě)和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對(duì)那些語(yǔ)言流暢，表達(dá)方式恰當(dāng)，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點(diǎn)。

三、要識(shí)“廬山真面目”——“尋寶”

有立意，沒(méi)有材料，“巧婦難為無(wú)米炊”。有人嘆苦經(jīng)，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，無(wú)材可選。其實(shí)美好的校園生活絕非是“abc、xyz”，也是虎虎有生氣的'，《黑板上的記憶》就會(huì)折射出許多亮點(diǎn)。此外，個(gè)人經(jīng)歷，興趣愛(ài)好，交朋結(jié)友等，每個(gè)同學(xué)也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。

四、磨刀不誤砍柴功。

現(xiàn)在是新初三學(xué)生“磨刀”最佳的時(shí)期。怎樣的選材算充實(shí)，怎樣的選材為空洞，同學(xué)們要趁早弄個(gè)水落石出。

一般來(lái)說(shuō)，組材的方式，一種為重點(diǎn)記敘一件事，通過(guò)這件事來(lái)論述文章的中心，這叫單一式；還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側(cè)面地說(shuō)明題意，這種選材方式，稱(chēng)并列組合式。運(yùn)用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨(dú)特有新意的材料選好，然后具體生動(dòng)地落筆成文。而運(yùn)用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點(diǎn)不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類(lèi)文章容易出新意，寫(xiě)出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫(xiě)”。

五、要“逼迫”自己作文“熱身”

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫(xiě)出來(lái)的。多讀、多思、多寫(xiě)是三位一體的，寫(xiě)是學(xué)語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。有的同學(xué)苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫(xiě)作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動(dòng)真格的。

提高高中畢業(yè)作文水平篇八

保持一個(gè)組織持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新,關(guān)鍵的因素不在于高層管理者,而在于是否有管理和創(chuàng)新能力的中層管理者。那么如何如何提高提高中層管理水平呢，一起來(lái)看看!

管理者是管理行為過(guò)程的主體,管理者一般由擁有相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任,具有一定管理能力,從事現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)的人或人群組成。按在組織中所處的地位劃分,可分為:高層管理者(或決策者)、中層管理者和操作者。

該行每個(gè)層級(jí)的部門(mén)負(fù)責(zé)人是各級(jí)行的中層管理者。他們?cè)诠芾眢w系中起著重要作用:1、中層管理者是戰(zhàn)略的執(zhí)行者 。組織的成功取決于正確的決策與有效的執(zhí)行,二者缺一不可。中層管理人員作為組織戰(zhàn)略規(guī)劃的執(zhí)行者,如何有效發(fā)揮這一作用,提高他們的執(zhí)行能力,是關(guān)系到成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。2、中層管理者是組織戰(zhàn)術(shù)決策的制定者。中層管理者不僅要嚴(yán)格的執(zhí)行和組織實(shí)施高層的決策方案,還要發(fā)揮其作為一位領(lǐng)導(dǎo)人的影響力,通過(guò)有效的戰(zhàn)術(shù)決策,提高方案的實(shí)施效率和效果,立足于單位和自己負(fù)責(zé)部門(mén)的全局,實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為,有效地實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。3、中層管理者是高層管理者和基層管理者之間進(jìn)行溝通的橋梁 。中層管理者在組織中一方面起到將高管的決策向基層管理者進(jìn)行推行的作用,另一方面,也負(fù)有將執(zhí)行者在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,向高層管理者進(jìn)行反饋的職責(zé)。

中層管理者的角色特點(diǎn):一是多維度管理。中層需要上、下、左、右溝通,中層比起高層、基層處理問(wèn)題,工作的復(fù)雜度較大;二是業(yè)務(wù)與管理的兩難。中層既要懂業(yè)務(wù),又要懂管理,兩方面工作都要強(qiáng)。三是創(chuàng)新與守成的兩難。中層既要維護(hù)工作的制度、流程,又要?jiǎng)?chuàng)新,不像組織的高層,主要在創(chuàng)新;也不像基層,主要在執(zhí)行,這對(duì)中層管理者來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。 有專(zhuān)家研究表明,中層管理者應(yīng)具備四種能力:

1.智力能力?？煞譃楦拍罨芰?、判斷力和邏輯思維能力三個(gè)方面。概念化能力是指管理者能否看出表面上互不相干事件的內(nèi)在聯(lián)系,并從系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析。概念化能力有助于管理者把握全局,并能深入系統(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。判斷力是對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行方向性把握的能力。判斷力有助于管理者在進(jìn)行部門(mén)規(guī)劃和工作計(jì)劃時(shí),提高工作效率和準(zhǔn)確度。邏輯思維能力是指管理者對(duì)事物進(jìn)行符合常理的判斷。較強(qiáng)的邏輯思維能力有助于提高管理者實(shí)際工作的有效性。

2.管理能力。管理能力可分為規(guī)劃能力和行動(dòng)能力。規(guī)劃能力是指充分調(diào)配現(xiàn)有資源,制定達(dá)成工作目的計(jì)劃的能力。行動(dòng)能力是指在工作中采取積極主動(dòng)的行動(dòng)策略的能力。在實(shí)際工作中,很多事情在行動(dòng)之前不可能進(jìn)行100%的準(zhǔn)備,這就需要中層管理者能夠在有很多不確定因素存在的情況下,對(duì)環(huán)境進(jìn)行客觀、正確的判斷,并采取積極的行動(dòng)。

3.溝通能力。在工作中,溝通能力可分為對(duì)上級(jí)溝通能力、平級(jí)溝通能力和對(duì)員工溝通能力。對(duì)上級(jí)的溝通主要是接受上級(jí)的任務(wù)和對(duì)任務(wù)的向上級(jí)的.反饋。平級(jí)溝通主要是部門(mén)協(xié)調(diào)及部門(mén)溝通。對(duì)員工的溝通主要是布置工作任務(wù)及進(jìn)行工作指導(dǎo)等。中層管理者不但要能準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)對(duì)方表述的意圖,還要能準(zhǔn)確的把自己的意圖表述給對(duì)方。

4.自我控制能力。自我控制能力包括情緒控制能力、自我估計(jì)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。對(duì)中層管理者而言,情緒化的語(yǔ)言和行為并不能解決任何工作中的問(wèn)題,反而會(huì)讓員工喪失認(rèn)同,所以,理智、客觀的對(duì)待工作中的各種問(wèn)題非常重要。自我估計(jì)能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)中層管理者是否有自知之明。適應(yīng)能力的高低,決定中層在職務(wù)或者工作環(huán)境變動(dòng)時(shí),能否繼續(xù)有效地工作,勝任崗位。

目前,該行部分中層對(duì)提高專(zhuān)業(yè)管理水平的總目標(biāo)不明確,不知道向何方努力;對(duì)提高管理水平的步驟不清楚,不知道如何分解階段性目標(biāo);對(duì)提高管理水平的方法不了解,不知道該做什么;對(duì)提高管理水平的技術(shù)不熟悉,不知道如何分析問(wèn)題,創(chuàng)新思路開(kāi)展工作。大小工作需要高層推動(dòng),指令通過(guò)中層到執(zhí)行層面時(shí),信息衰減,執(zhí)行不力,工作常浮在形式上,實(shí)效差。究其原因:

(一)部分中層管理者存在職務(wù)角色的錯(cuò)位

1、把自己錯(cuò)位成“民意代表”。 有些中層管理者當(dāng)員工有什么抱怨的時(shí)候,不去紓解開(kāi)導(dǎo),而是隨和抱怨,推說(shuō)某某事是上級(jí)定的、上級(jí)要求的等等,自己成了上級(jí)的對(duì)立面,不能履行自己的職責(zé),出現(xiàn)角色錯(cuò)位。

2、把自己錯(cuò)位成領(lǐng)主。把自己分管的業(yè)務(wù)看成自己的“一畝三分地”,自己說(shuō)了算,缺乏橫向和縱向溝通,為部門(mén)爭(zhēng)利益、推責(zé)任。

3、把自己向上錯(cuò)位。有些中層以“正確地做事,做正確的事”為借口,自己認(rèn)為不正確的事不做。這么想的時(shí)候,已經(jīng)向上錯(cuò)位了,開(kāi)始判斷上級(jí)的決定是正確還是錯(cuò)誤。受個(gè)人水平和判斷力的限制,認(rèn)為上級(jí)不對(duì)就不執(zhí)行或者打折執(zhí)行或者拖延,這樣很多組織的目標(biāo)、戰(zhàn)略得不到貫徹。

4、把自己錯(cuò)位成一般員工。 作為中層,在員工面前是一種職務(wù)行為,代表組織,而不是代表個(gè)人。如果常在員工面前抱怨、發(fā)泄不滿(mǎn),會(huì)上不說(shuō),會(huì)下亂說(shuō),實(shí)際上這時(shí)候把自己錯(cuò)位成基層員工了。

(二)部分中層缺乏基本的管理素養(yǎng)

1、沒(méi)有目標(biāo)感。組織的目標(biāo)一般體現(xiàn)于組織的績(jī)效考核指標(biāo),目前我行的績(jī)效指標(biāo)只停留在組織層面,沒(méi)有分解到部門(mén)及個(gè)人。管理水平目標(biāo)更是自上而下缺失,沒(méi)有規(guī)劃,也沒(méi)有建立提高管理水平的目標(biāo)體系。中層管理者的工作是“等、靠”上級(jí)部門(mén)和高層管理者安排,不知道也沒(méi)有壓力主動(dòng)思考業(yè)務(wù)和管理目標(biāo)問(wèn)題,不清楚中長(zhǎng)期應(yīng)該做什么,近期應(yīng)該做什么。

2、缺乏流程概念。處理問(wèn)題缺乏流程概念,想怎么做就怎么做,不能事前規(guī)劃,事中檢討,事后總結(jié)。管理粗放,事倍功半而不能自覺(jué),對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)沒(méi)有記憶能力,同樣同類(lèi)的事,換一個(gè)人、一個(gè)時(shí)間,仍然會(huì)犯同樣的錯(cuò)。不能把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為正確的工作流程,積累下來(lái),成為管理能力成長(zhǎng)的標(biāo)志。

3、沒(méi)有整體感。追求部門(mén)利益最大化,不能從組織整體利益角度思考部門(mén)工作,在人、財(cái)、物上爭(zhēng)資源,在工作上推責(zé)任、攬成績(jī),重形式,輕實(shí)效。導(dǎo)致部門(mén)分割,配合困難,甚至部門(mén)之間相互推諉扯皮、拆臺(tái)等現(xiàn)象。

4、缺少責(zé)任感。遇到事情常歸罪于外,歸結(jié)于上、下、左、右及內(nèi)外部客觀困難。怨天尤人,以機(jī)制、戰(zhàn)略問(wèn)題等力所不能及的理由掩飾不作為。不去在自己可作為的空間內(nèi)尋求改進(jìn),不從自己能力上尋求提高,不積極營(yíng)造良好的內(nèi)外部工作環(huán)境。

5、缺少方法。管理即是管人。而管人的方法在系統(tǒng)內(nèi)是隱晦的、經(jīng)驗(yàn)的,少有人在管人的方法上對(duì)中層言傳身教,也缺少基本的管理理論、方法、技術(shù)上的培訓(xùn),只能靠中層自己摸索領(lǐng)悟。但是,管理經(jīng)驗(yàn)的積累與職位高低、工作閱歷相關(guān),中層都是從基層操作人員提拔上來(lái)的,在管人上少有經(jīng)驗(yàn),靠個(gè)人積累,效率低,也可能走偏。中層缺少管理方法,影響執(zhí)行力,高層很多想法、目標(biāo)、創(chuàng)新的東西一到中層就卡住,執(zhí)行困難。

(一)強(qiáng)化對(duì)中層的管理理論、方法和技術(shù)的培訓(xùn)。

通過(guò)管理理論的培訓(xùn),讓中層了解與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史相對(duì)應(yīng)的管理理論發(fā)展脈絡(luò),了解我行現(xiàn)階段管理觀念和管理水平在管理學(xué)體系中所處的位置,正確認(rèn)識(shí)管理中存在的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)我行進(jìn)一步提高管理水平的階段性空間和目標(biāo),提高對(duì)上級(jí)管理措施的理解力,提高執(zhí)行力的高度。

通過(guò)管理方法的培訓(xùn),提高中層的溝通協(xié)作能力,團(tuán)隊(duì)管理能力,促進(jìn)中層正確理解自己的角色職能和使命,提高執(zhí)行力的力度。通過(guò)管理技術(shù)的培訓(xùn),了解時(shí)間管理、項(xiàng)目管理、績(jī)效管理、作業(yè)管理、流程管理等技術(shù),中層是細(xì)節(jié)管理的核心,提高中層的管理技術(shù),才能提高執(zhí)行力的精度和速度。

(二)分解管理目標(biāo)

把部門(mén)分解為績(jī)效貢獻(xiàn)部門(mén)和保障性部門(mén)(利潤(rùn)中心和成本中心),提出每個(gè)部門(mén)的具體的目標(biāo)。將上級(jí)績(jī)效考核目標(biāo)作為績(jī)效貢獻(xiàn)部門(mén)的一級(jí)指標(biāo),以外部客戶(hù)的發(fā)展量、風(fēng)險(xiǎn)度及滿(mǎn)意度等作為二級(jí)支持指標(biāo),根據(jù)客戶(hù)需要而進(jìn)行的制度改進(jìn)作為三級(jí)支持指標(biāo),將部門(mén)員工的能力提升作為四級(jí)指標(biāo),有條件的單位,可將指標(biāo)落實(shí)到員工。保障性部門(mén)以?xún)?nèi)部客戶(hù)滿(mǎn)意度為一級(jí)指標(biāo),改進(jìn)性創(chuàng)新為二級(jí)指標(biāo),員工能力提升為三級(jí)指標(biāo)。由高層管理者審核目標(biāo)的合理性,避免部門(mén)利益與整體利益的沖突,將人、財(cái)、物資源盡量向績(jī)效貢獻(xiàn)部門(mén)傾斜。 “目標(biāo)一致才能得勝利”。目標(biāo)從單位分解到部門(mén),分解到人,盡量加大考核掛鉤力度,可以提高中層的目標(biāo)感和責(zé)任感,提高部門(mén)目標(biāo)與整體目標(biāo)的耦合度,減少中層角色錯(cuò)位現(xiàn)象,促進(jìn)中層樹(shù)立績(jī)效導(dǎo)向,自覺(jué)提高管理素質(zhì)。

(三)高層主動(dòng)幫帶中層

高層管理經(jīng)驗(yàn)是組織最寶貴的財(cái)富,高層的言傳身教,是提高中層管理能力的最有效方式。高層應(yīng)幫助分析中層管理者現(xiàn)有狀況與應(yīng)有狀況之間的差距,確定誰(shuí)需要和應(yīng)該接受培養(yǎng)和指導(dǎo),以及指導(dǎo)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)中層管理者的實(shí)際工作績(jī)效以及工作能力,包括績(jī)效評(píng)價(jià)、知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)、態(tài)度評(píng)價(jià)等。

提高高中畢業(yè)作文水平篇九

要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出頭來(lái)，語(yǔ)言上總要有點(diǎn)過(guò)人之處。所以必須培養(yǎng)學(xué)生美化語(yǔ)言的能力。富有文采、富有激情的作文總是比質(zhì)樸平實(shí)、不動(dòng)聲色的作文得分更高。

要想在語(yǔ)言上提高得分點(diǎn)，必須在備考過(guò)程中，采取一些特別的措施，比如典范語(yǔ)段背誦、系列片段練習(xí)等，經(jīng)過(guò)熟讀成誦，模仿學(xué)習(xí)，就會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，上了考場(chǎng)，就有可能通過(guò)套用、化用，達(dá)到增添亮點(diǎn)，獲取發(fā)展分的目的。

材料豐富，是指內(nèi)容豐富，這應(yīng)當(dāng)包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個(gè)方面。平時(shí)積累多、考場(chǎng)上自會(huì)取之不盡用之不竭。這樣，高考作文內(nèi)容往往會(huì)呈現(xiàn)一種“豐富”的狀態(tài)。議論性說(shuō)明性文章，材料豐富就是旁征博引，理論引證、事實(shí)例子、類(lèi)比事例、數(shù)字資料等等都比較多而確切有力。形象豐滿(mǎn)主要是指記敘性文章(包括。

散文。

故事和小小說(shuō)等)，形象豐滿(mǎn)或是人物形象肖像心理語(yǔ)言行動(dòng)等描寫(xiě)比較齊全，人物豐滿(mǎn)生動(dòng);或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致;或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。意境深遠(yuǎn)主要是針對(duì)散文詩(shī)歌小說(shuō)等文學(xué)體裁的，意境深遠(yuǎn)就是“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融;或是象征隱喻，含意幽遠(yuǎn)，或是詩(shī)情畫(huà)意，言有盡而意無(wú)窮。

或是詞語(yǔ)生動(dòng)善于引用。

名言。

或是句式靈活搖曳多姿或是善于運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)形象或是文句有意蘊(yùn)富含哲理或是構(gòu)思有意境讓人回味無(wú)窮。這些都是有文采的表現(xiàn)。可以這樣理解考生在行文中只要有某一點(diǎn)閃光耀彩的地方都應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)以使他們?cè)谕樀幕A(chǔ)上所展示的各種語(yǔ)言風(fēng)采能夠得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

考生可將對(duì)生活的思考，讀書(shū)的修養(yǎng)，寫(xiě)作的本領(lǐng)全面展示給閱卷老師。如將生活的感悟作為文章的主旨，將課外讀到的名言名句、名人故事作為論據(jù)寫(xiě)入文章，將某文獨(dú)到的構(gòu)思“移植”到自己的作文里，將生動(dòng)活潑、形象風(fēng)趣的語(yǔ)言模仿到家，等等。

最重要的當(dāng)然是寫(xiě)作文了，不論如何都要嘗試自己寫(xiě)，把握好議論文的基本結(jié)構(gòu)，大膽寫(xiě)，想必各位的老師在學(xué)校也教各位了，在此就不贅述了。值得注意的是，剛開(kāi)始起步時(shí)，最好照著模板寫(xiě)，等到熟練了就可以放開(kāi)手腳，順著自己的心意寫(xiě)了(這種感覺(jué)很玄妙，寫(xiě)到一定程度就明白了，有點(diǎn)像孔子說(shuō)的：七十而從心所欲，不逾矩)。

千萬(wàn)不要小看這個(gè)步驟，就是給自己挑錯(cuò)，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會(huì)拒絕的)，直到改到老師滿(mǎn)意為止。相信筆者，你會(huì)獲益匪淺!

抄寫(xiě)，背誦出色議論文范文。

筆者以為這是剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生的必修課，畢竟我們需要范文來(lái)熟悉議論文的結(jié)構(gòu)和基本寫(xiě)法。所以，先去書(shū)店選擇一本適合你的作文書(shū)吧!我們當(dāng)時(shí)用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧。

在這里，筆者隆重推薦一本書(shū)《遇見(jiàn)一些人，流淚》，這本書(shū)里列舉了許多位在各行各業(yè)蜚聲中外的名人，十分有助于對(duì)經(jīng)典素材的積累。最重要的是，這本書(shū)灰?；页：每?，相信筆者。還有《民國(guó)風(fēng)度》，喜歡民國(guó)的人可以看一下，也是灰常好的。當(dāng)然，一定要準(zhǔn)備一個(gè)小本本，做好筆記啊!

這是必須的，因?yàn)樽h論文在這幾年越來(lái)越朝經(jīng)世致用的方向發(fā)展，已經(jīng)從舊材料作文發(fā)展到新材料作文，如今又出現(xiàn)了任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文。這是全國(guó)一個(gè)大的趨勢(shì)，不可違背。所以，作為高中生要注意對(duì)時(shí)事的關(guān)注，尤其是雜志與新聞上對(duì)此的評(píng)論，要慢慢學(xué)著自己對(duì)新聞事件作出評(píng)論。

重要的是說(shuō)三遍，一筆好字可以提至少五分!

有的同學(xué)作文總是簡(jiǎn)單地?cái)?xiě)身邊瑣事、沒(méi)有深刻思想內(nèi)涵和新穎見(jiàn)解，對(duì)生活的觀察思考不夠深入，沒(méi)有把握住升華文章主題的關(guān)鍵?？忌雽?xiě)出思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，就必須對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。

作文水平較差，起點(diǎn)很低的同學(xué)，首先在抄寫(xiě)文章上下點(diǎn)功夫，即探照下面講的三條來(lái)抄寫(xiě)：一是選合適的范文，例如，報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的出色作文;二要成句的抄寫(xiě)，不可看一兩個(gè)字，抄一兩個(gè)字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò);三要堅(jiān)持，如果每天抄一千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍，這比看任何寫(xiě)作方法之類(lèi)的書(shū)都管用。

“曲不離口，拳不離口”，寫(xiě)文章也是如此。練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫(xiě)。

日記。

的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫(xiě)些畫(huà)家寫(xiě)生式的生活片斷、生活場(chǎng)景等，積累素材和技巧。三是及時(shí)記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動(dòng)了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時(shí)的將其記錄下來(lái)。這些來(lái)自生活的思想，往往閃耀著個(gè)性的靈光，寫(xiě)進(jìn)文章就會(huì)煥發(fā)出耀眼的光彩。

最好是明白修改的一般要領(lǐng)，自己動(dòng)手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實(shí)在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見(jiàn)，或試改后再聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。修改文章有一個(gè)大前提，就是所寫(xiě)文章確實(shí)可以改，也就是說(shuō)一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言沒(méi)有大的問(wèn)題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語(yǔ)言太差，就不適合修改，因?yàn)樾薷囊膊荒芙鉀Q這方面的問(wèn)題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類(lèi)文或四類(lèi)文的較低檔次那你先在抄寫(xiě)上下功夫。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十

記敘文：以記敘描寫(xiě)為主的文體(記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等)。

記敘6要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

概括主要內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣。

開(kāi)頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔，如果多要分段。

龍眼擬題簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)。

鳳頭開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、入題要快、要有文采。(2~4行)。

開(kāi)頭方法：

1、設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者。

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題指。

3、聯(lián)想回憶，巧妙敘述。

4、突出矛盾，渲染氣氛(適用于記敘文)。

5、巧用修辭，展示文采(排比、比喻)。

6、對(duì)比襯托，突出中心。

7、描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景。

8、廣泛引用，突出主題(歌詞、名言、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ))。

豹尾：

1、自然收束式。

2、首尾呼應(yīng)式。

3、卒章顯志式。

4、名言警句式。

5、抒情議論式。

一事一議的議論文：先敘述一件事，再就這件事議論，說(shuō)明一個(gè)道理。

論點(diǎn)：作者的觀點(diǎn)。

論據(jù)。

論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)。

題目。

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)(2~3行)。

2、闡釋觀點(diǎn)(3行左右)。

3、4~5行，事實(shí)證明觀點(diǎn)。

最后1段或2段，議論，引用名言等看法。(深入)。

景物描寫(xiě)一般都有借景抒情或者烘托的作用。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十一

讀題預(yù)測(cè)，細(xì)節(jié)莫失，答好聽(tīng)力題的重要前提和保證是在聽(tīng)錄音之前先閱讀試題。聽(tīng)音前五分鐘，要看清大小題目要求、問(wèn)題與選項(xiàng)，不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。在瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)時(shí)，要盡可能對(duì)文章內(nèi)容和試題答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，聽(tīng)錄音時(shí)只要驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)就可以了。同時(shí)由于選項(xiàng)和試題中的`短語(yǔ)、句子可能會(huì)在聽(tīng)力內(nèi)容里出現(xiàn)，因此，認(rèn)真讀題還可以提高聽(tīng)的質(zhì)量。

初聽(tīng)文意，信息速記。在第一次聽(tīng)錄音時(shí)，同學(xué)們應(yīng)盡最大努力去理解文章大意，千萬(wàn)不能只把注意力放在個(gè)別詞句上。另外，必須聽(tīng)清、聽(tīng)懂首句，因?yàn)槭拙渫爬巳牡暮诵膬?nèi)容，聽(tīng)懂這一句，對(duì)預(yù)測(cè)全文內(nèi)容有很大幫助。此時(shí)聽(tīng)到的信息如果在試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了，但不能輕易下結(jié)論，因?yàn)橄挛牡男畔⒖赡苓€會(huì)推翻你的結(jié)論。在初聽(tīng)錄音時(shí)，同學(xué)們可以速記表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的單詞，這樣可以幫助同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)提高解題的準(zhǔn)確率。此時(shí)尤其應(yīng)注意聽(tīng)關(guān)鍵詞。例如在聽(tīng)到size和wear時(shí)，可以判斷對(duì)話(huà)可能發(fā)生在服裝店;聽(tīng)到stamp時(shí)可以判斷對(duì)話(huà)可能發(fā)生在郵局。

再聽(tīng)全文，嚴(yán)防遺漏。同學(xué)們?cè)诼?tīng)第二遍錄音時(shí)，應(yīng)在進(jìn)一步理解全文、把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，特別注意第一次沒(méi)有聽(tīng)清楚或沒(méi)有理解的地方，驗(yàn)證一下自己在第一次有沒(méi)有誤聽(tīng)或漏聽(tīng)信息。如果感到有誤聽(tīng)、漏聽(tīng)的地方，應(yīng)結(jié)合試題選項(xiàng)和短文內(nèi)容驗(yàn)證一下。如確實(shí)誤聽(tīng)、漏聽(tīng)，應(yīng)該立即修改，否則錄音結(jié)束之后就失去了解題的依據(jù)。

解題復(fù)查，高分穩(wěn)拿。在做聽(tīng)力題的時(shí)候，大部分事實(shí)細(xì)節(jié)題同學(xué)們只需要認(rèn)真聽(tīng)錄音就能準(zhǔn)確作答，然而也有一部分試題不能直接聽(tīng)到答案，無(wú)法直接做出選擇，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理，必要時(shí)還應(yīng)將有關(guān)信息記在草紙上進(jìn)行推斷，這樣解題時(shí)就更為直觀了。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十二

注意這幾點(diǎn)，提高論文撰寫(xiě)水平！

01選題。

從宏觀層面來(lái)看，我為大家列出三個(gè)可供選擇的切入點(diǎn)，分別是：根據(jù)最新文獻(xiàn)和學(xué)科動(dòng)態(tài)所得出的創(chuàng)新點(diǎn)、領(lǐng)域尚未涉獵的空白點(diǎn)，學(xué)者觀念之間的分歧點(diǎn)；從微觀層面來(lái)看，科研小白們可以結(jié)合個(gè)人興趣、未來(lái)研究計(jì)劃確定選題，已經(jīng)有些科研經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)則可以從自己參加過(guò)的大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、學(xué)年/課程論文等角度入手，更為迅速的確定選題，并且這些經(jīng)歷也能為論文奠定研究基礎(chǔ)。

02綜述。

在開(kāi)始撰寫(xiě)綜述之前，大家一定要明確以下兩個(gè)問(wèn)題：什么是文獻(xiàn)綜述？撰寫(xiě)綜述的理由？（這個(gè)內(nèi)容非?；A(chǔ)，我就不一一贅述啦）。弄清楚以上問(wèn)題之后，為大家提供四種綜述行文方式，幫助大家盡可能迅速的上手。主要是由研究背景、研究現(xiàn)狀、評(píng)述和參考文獻(xiàn)構(gòu)成，其他模式與此類(lèi)似，有許多相通之處。大家可以借鑒。

（1）研究背景/研究目的.與意義—研究現(xiàn)狀—評(píng)述—參考文獻(xiàn)。

（2）前言—研究現(xiàn)狀及主要觀點(diǎn)—目前研究中存在的矛盾與不足—參考文獻(xiàn)。

（3）目前研究的主要方向和觀點(diǎn)—目前研究中存在的矛盾與不足—參考文獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

03方法。

研究方法是實(shí)證論文開(kāi)始的基礎(chǔ)，一篇好的實(shí)證論文，方法千萬(wàn)不能錯(cuò)。特別對(duì)于科研小白來(lái)說(shuō)，需要提前了解各類(lèi)研究方法，并選擇自己最為適合的途徑。

通常按照大類(lèi)將研究方法進(jìn)行劃分，主要分為實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)地研究、文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究。實(shí)驗(yàn)研究多存在于理工科，實(shí)地研究簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是通過(guò)觀察和訪(fǎng)談等方法收集資料，進(jìn)而進(jìn)行定量或定性研究的一種方法。文獻(xiàn)研究法則主要已文獻(xiàn)研究成果為對(duì)象進(jìn)行的內(nèi)容梳理總結(jié)，社會(huì)調(diào)查指的是通過(guò)自填問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)訪(fǎng)問(wèn)的方法收集量化資料的研究方式。

大家在實(shí)證論文中可以根據(jù)自身情況選擇所需要的方法，進(jìn)而利用相關(guān)軟件（eviews/spss/stata數(shù)據(jù)分析、python/citespace可視化等）跑數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

04問(wèn)卷。

在社會(huì)調(diào)查中，（以管理類(lèi)學(xué)科為例）多會(huì)使用問(wèn)卷調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，但往往模型沒(méi)辦法通過(guò)驗(yàn)證。那么大家就會(huì)去從數(shù)據(jù)中找問(wèn)題。然而，其實(shí)我們忽略了源頭——問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，它的有效性、是否做過(guò)前測(cè)并計(jì)算分辨率，都會(huì)影響模型的成立與否。我在這里給大家列舉出五種非常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：概念抽象（提問(wèn)中帶有不易理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)）、問(wèn)題有多重含義（一個(gè)提問(wèn)中包含若干問(wèn)題）、帶有傾向性（提問(wèn)帶有引導(dǎo)性的主觀色彩）、問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào)、問(wèn)題含糊。這些在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往會(huì)引導(dǎo)被調(diào)查者填寫(xiě)出非真實(shí)性的答案。在此為大家推薦風(fēng)笑天《社會(huì)研究方法》[m].,或者可以從圖書(shū)館借閱類(lèi)似書(shū)籍，對(duì)研究方法進(jìn)行一定的了解，也有助于整篇論文的撰寫(xiě)。

05結(jié)論。

很多同學(xué)在論文寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)犯虎頭蛇尾的錯(cuò)誤，一般說(shuō)來(lái)，讀者選讀某篇論文時(shí)，先看標(biāo)題、摘要、引言，再看結(jié)論，才能決定閱讀與否，因此，結(jié)論寫(xiě)作非常重要。結(jié)論部分是全篇論文的歸宿，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

說(shuō)道這里，大家可能對(duì)結(jié)論和結(jié)果的含義有些區(qū)分不開(kāi)?！敖Y(jié)果”專(zhuān)指我們驗(yàn)證模型過(guò)程中所獲得的具體數(shù)據(jù)，它可能是不理想的，也可能是較為理想的。而“結(jié)論”則是觀測(cè)結(jié)果和理論分析的結(jié)合發(fā)展，是將實(shí)驗(yàn)觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過(guò)判斷、推理、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是整篇論文的總論點(diǎn)。將這兩點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，才有利于我們更好的撰寫(xiě)結(jié)尾內(nèi)容。

和問(wèn)卷設(shè)計(jì)一樣，我們還需在結(jié)論撰寫(xiě)時(shí)注意幾個(gè)問(wèn)題：避免結(jié)論似摘要、避免結(jié)論似引言、避免結(jié)論中引文獻(xiàn)、避免結(jié)論中有圖表，當(dāng)然也不能模棱兩可，含糊其詞，例如“大概”“也許”“可能是”這類(lèi)似是而非的詞語(yǔ)。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十三

[論文摘要]從女性參與行政管理及其高層管理的現(xiàn)狀出發(fā)，研究分析了女性較少參與高層行政管理其中的原因，并對(duì)如何提高女性更多參與社會(huì)管理提出了一些建議。

[論文關(guān)鍵詞]婦女行政管理高層管理領(lǐng)導(dǎo)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，女性在社會(huì)中的地位得到了很大的提高，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，女性也日益發(fā)揮著重要的作用。女性與男性共同參與社會(huì)工作已是很普遍的現(xiàn)象，許多女性從事著與男性同樣的工作，絲毫不比男性遜色，男女平等已經(jīng)逐步開(kāi)始實(shí)現(xiàn)。但我們還要看到另代方面的現(xiàn)象:盡管越來(lái)越多的女性進(jìn)人社會(huì)參加工作，但大多數(shù)是從事基礎(chǔ)性的、層次較低的工作，從這方面來(lái)看，女性與男性在職位層級(jí)上還存在著差別，女性的職業(yè)地位還與男性有著一定的差距。為什么女性在高層管理職位中所占的比例與男性存在著差距?本文擬從女性參與行政管理及其高層管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)此現(xiàn)象作一分析，并對(duì)如何提高婦女的參政水平提出了初步的建議。

一、女性參與高層行政管理的現(xiàn)狀。

男女平等雖已提倡很久，但實(shí)際上在行政管理層及其高層管理層中男性和女性之間還存在著差別。從政府工作人員的性別分布狀況來(lái)看:根據(jù)中國(guó)第四次人口普查資料，在政府工作人員中，中央政府女性比例為18%，省和地區(qū)一級(jí)在10%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)僅為6%左右。從高校女性參政的情況，據(jù)一統(tǒng)計(jì)部門(mén)對(duì)某一高校行政管理部門(mén)中女性參政調(diào)查結(jié)果看，女性工作人員在行政管理部門(mén)所占比例為:校長(zhǎng)占16.7%，院長(zhǎng)占17.6%，院系行政主任占57%，科員及事務(wù)助理占61%，文員及辦事員占73寫(xiě)。

二、女性在高層行政管理中不受重用的原因。

筆者認(rèn)為，女性在高層行政管理中不受重用，既有來(lái)自意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的原因，亦有來(lái)自社會(huì)和婦女自身的原因。

(一)首先在思想觀念上，受幾千年根深蒂固的封建思想的影響。自封建社會(huì)開(kāi)始，我國(guó)傳統(tǒng)觀念就存在嚴(yán)重的重男輕女思想，從男性的角度看，由于受到封建禮教“男尊女卑”、“女子天生不如男”等觀念的影響，在男性思想意識(shí)的深處存在著看不起女性的思想，女性一直處于被男性統(tǒng)治的地位，受到長(zhǎng)期的壓迫。這使得男性對(duì)女性有一種高一等的統(tǒng)治感。從女性自身角度看，同樣存在封建愈識(shí)的一面，認(rèn)為女性對(duì)男性應(yīng)該有一種依附感和服從感。女性最好是在家庭中相夫教子，這使女性還要受到家庭的束縛，家庭和事業(yè)不能兩顧，只能選擇其一，因此多數(shù)婦女把實(shí)現(xiàn)自己的最高價(jià)值定位在為家庭作貢獻(xiàn)上，選擇了家庭，這樣也使女性參與更高層領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)減少。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的思想觀念造成的性別意識(shí)形態(tài)是女性在高層管理中受到束縛的思想原因，也是最根本的根源。

(二)社會(huì)對(duì)男女兩性社會(huì)角色的期望和規(guī)范，直接影響著男性與女性在社會(huì)生活中的行為方式和角色定位。在社會(huì)意識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中，婦女角色的定位常常是定位于“賢妻良母”。全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局從12月l日對(duì)18~64歲的中國(guó)公民進(jìn)行為期一個(gè)月的調(diào)查資料顯示:在社會(huì)對(duì)男女兩性社會(huì)角色的期望一問(wèn)題里，“男主外，女主內(nèi)”這種觀點(diǎn)的支持率超過(guò)了一半，男人比女人更認(rèn)可這種社會(huì)角色分工。社會(huì)對(duì)女性的定位是一個(gè)賢妻良母的角色，受這種角色的影響，女性應(yīng)該把重心放在照顧家庭中，而男性則應(yīng)該在工作中處于支配地位。這就成為了高層行政管理中男性占優(yōu)勢(shì)的一個(gè)因素。

如此造成在長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)角色定位上，男性占主導(dǎo)，女性受支配，從而形成了高層行政管理中一直是男性人數(shù)居多的狀況。

女性自身存在著嚴(yán)重的依賴(lài)思想。據(jù)有關(guān)資料:“同意‘干得好不如嫁得好’這一觀念的女性比例在城鄉(xiāng)均要高于男性，其中農(nóng)村女性的認(rèn)可率最高，達(dá)到了38.5%，城市女性的這一比例為33.7%，城市男性中有31.4%的人同意這一觀點(diǎn)，這種觀念在女性群體中獲得如此高的認(rèn)可，因此對(duì)女性自身的發(fā)展產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)，它對(duì)女性的影響是:女人依靠婚姻來(lái)獲取社會(huì)資源和地位要比依靠自己的努力可行。它強(qiáng)化了女性依附于男性的思想，在一定程度上削弱了女性作為獨(dú)立個(gè)體的自我?jiàn)^斗意識(shí)，這很不利于女性自立自強(qiáng)?！绷硪环矫?，從婦女的生理角度看，出于文弱的天性，女性被認(rèn)為在行政管理活動(dòng)中只適合于從事一些輔助性的工作，例如打字、傳發(fā)通知、或是一些簡(jiǎn)單的接待工作等。由于長(zhǎng)期以來(lái)都是由女性來(lái)從事這些工作，這就在觀念上造成了這些工作是“專(zhuān)屬于女性”的工作，只能由女性來(lái)從事。而相反過(guò)來(lái)，就有“專(zhuān)屬于男性”的工作(如高層的管理職務(wù))只有男性才能勝任。這樣就會(huì)形成由性別區(qū)分而劃分出的不同職位，使女性無(wú)法從事那些所謂“專(zhuān)屬于男性的工作”，從而造成一種思維、觀念上的“定勢(shì)”:女性只能從事“女性的工作”，而沒(méi)有必要去涉及那些“男性的工作”.因此，女性會(huì)一直只能從事“女性的工作”，參與不到諸如高層管理的工作中。這里又引出了一個(gè)問(wèn)題:由于“女性的工作”大多是基礎(chǔ)性、輔助性的工作，工作量不大，操作簡(jiǎn)單，因此，這些工作可提供的位置數(shù)量偏少，使這方面的女性就業(yè)者供過(guò)于求，造成勞動(dòng)力價(jià)格降低，即從事這些工作所得的薪水較低。再者，由于這些工作所需技術(shù)不高，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的壓力和動(dòng)力，這樣不利于從事這些工作的職員積極上進(jìn)，努力爭(zhēng)取更好的`發(fā)展。所以從這個(gè)角度上看，“低薪、低壓、低動(dòng)力”不利于女性的進(jìn)步和發(fā)展。

三、如何提高女性在行政管理中的地位。

綜上所述，由于受思想觀念、社會(huì)角色定位、女性自身的因素等的影響，使女性與男性在高層行政管理中的地位存在著差距。在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的束縛下，女性自身的一些思想和行為也受到了壓抑或歧視，這些內(nèi)外因素都不利于女性思想文化素質(zhì)的提高，從而使女性參與到行政管理特別是高層管理的比例少于男性而處于劣勢(shì)。怎樣才能使女性在行政管理中與男性得到同等的機(jī)會(huì)，讓她們?cè)谶m合的崗位上充分發(fā)揮應(yīng)有的才干，以此來(lái)證明在高層管理中女性有著和男性同樣的能力呢?針對(duì)上文所分析的原因，作者有以下幾點(diǎn)建議:。

(一)從觀念上要消除對(duì)女性的輕視。在建設(shè)社會(huì)的過(guò)程中，女性和男性都同樣為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，男女之間是平等的，沒(méi)有誰(shuí)統(tǒng)治誰(shuí)的“天生的權(quán)力”。在文明的現(xiàn)代社會(huì)中，人們應(yīng)該互相尊重他人的社會(huì)價(jià)值，而不因性別遭到“另眼相對(duì)”。男性不應(yīng)該從性別差異上看不起女性，女性也不應(yīng)該自己看不起自己。整個(gè)社會(huì)應(yīng)本著相信女性、尊重女性的平等觀念，給女性提供同等的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使女性能發(fā)揮出她們應(yīng)有的才干。

(二)制定相應(yīng)的政策保證女性不受歧視。從法律法規(guī)上保證女性參與高層行政管理的，這既是女性的權(quán)利，也是一項(xiàng)義務(wù)。以來(lái)，國(guó)家制定了一系列保證女性不受歧視的政策，如《第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議關(guān)于第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)中，名額和選舉問(wèn)題的決定》指出:“九屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表中，婦女代表的比例應(yīng)高于八屆的比例”等等。這些政策如果落到實(shí)處，得到認(rèn)真貫徹執(zhí)行，就能使女性的權(quán)益真正受到保障，促使她們得到進(jìn)步和發(fā)展。

(三)女性自身也要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，不要被“女性天生不如男性”的思想所束縛。女性和男性并沒(méi)有地位上的天生差別。撒切爾夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就領(lǐng)導(dǎo)而言，沒(méi)有性別之分，只有能力之分?！迸砸谶@個(gè)基礎(chǔ)上建立起能與男性擔(dān)任同樣工作的自信心。管理學(xué)家羅賓斯對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格性別差異研究后認(rèn)為“女性相對(duì)于男性?xún)A向于采用更為民主型和參與型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而較少采用專(zhuān)制型或指導(dǎo)型的風(fēng)格。女性更樂(lè)于鼓勵(lì)、參與、共享權(quán)利與信息，并努力提高下屬的自我價(jià)值。女性通過(guò)包容進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，并以她們自己的領(lǐng)袖魅力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人際交往能力來(lái)影響他人，傾向于運(yùn)用變革型的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過(guò)把員工的自身利益轉(zhuǎn)化為組織的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他人?！眮?lái)自theinstituteofmanagement的研究報(bào)告—《管理走向黃金時(shí)代》認(rèn)為，“未來(lái)管理者應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)是:靈活性和適應(yīng)性、專(zhuān)致精神、精力充沛、對(duì)組織變革的敏感性。所有這些都是參與管理的婦女的主要特征。婦女完全具備領(lǐng)導(dǎo)各種組織的能力，因?yàn)樗齻兩朴谔幚砩鐣?huì)、工作和家庭各個(gè)方面的變化。”因此，女性只要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分利用周?chē)挠欣h(huán)境，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，就能把更高層的管理工作做好。

此外，女性還必須提高自身的文化素質(zhì)，不斷更新思想觀念，爭(zhēng)取用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)底得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十四

認(rèn)真讀書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固掌握語(yǔ)文課本的基本知識(shí)。掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等常用文體的基本要素、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。下功夫?qū)W好常用的漢語(yǔ)有關(guān)知識(shí)，牢記課本涉及到的古今中外名人、名作家作品、名言、警句、格言，寫(xiě)作技巧等等。隨時(shí)整理課外學(xué)習(xí)的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍等有關(guān)資料，作為學(xué)習(xí)寫(xiě)作的參考，為寫(xiě)好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十五

1、自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽(tīng)懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽(tīng)懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話(huà)時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。

2、詞匯量太少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏。

我們聽(tīng)不懂有時(shí)是因個(gè)別生詞造成的，有時(shí)是由于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽(tīng)到的單詞都認(rèn)識(shí)，用法都了解，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來(lái)就不會(huì)有太大困難。

3、大腦反應(yīng)速度太慢。

反應(yīng)速度慢主要有以下幾個(gè)原因：第一、對(duì)單詞讀音不敏感，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟練。如果我們對(duì)單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像“goodbye”“howareyou？”“thankyou!”一樣，那聽(tīng)力反應(yīng)速度肯定會(huì)大為提高。第二、不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)。很多同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就聽(tīng)不下去。如果養(yǎng)成邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉g成漢語(yǔ)需要時(shí)間。第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測(cè)能力較低。

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提高高中畢業(yè)作文水平篇十六

所為思想道德意識(shí)，主要包含兩個(gè)方面：法律意識(shí)和道德意識(shí)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)法律意識(shí)較為遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)人自身的權(quán)益受到侵犯時(shí)，才會(huì)有人想到法律。對(duì)于更多的人來(lái)說(shuō)，道德意識(shí)更為的重要，幾乎存在于生活的方方面面。從人出生開(kāi)始，他就會(huì)受到周?chē)娜撕褪碌挠绊?，慢慢形成屬于自己的思想道德意識(shí)。在西方，有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一生中，可以分為多個(gè)年齡段，而每一個(gè)年齡段的思想意識(shí)都會(huì)有一定的差異，這要受到多種因素的影響。但是，從研究結(jié)果來(lái)看，一些在二十歲之前形成的思想道德觀念，會(huì)在人腦中存在較長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間，因此，中職學(xué)生正處于形成正確思想道德意識(shí)的關(guān)鍵階段，作為教師，我們有必要發(fā)揮思想品德課的作用，提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀。

總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生所要形成的思想道德試一試可以總結(jié)為“團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，明禮誠(chéng)信”，這既是對(duì)學(xué)生過(guò)去十年學(xué)習(xí)生涯中思想道德意識(shí)的歸納，也繼承了我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德，也與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了時(shí)代精神，極具時(shí)代特色。令人欣慰的是，在十幾年前，我國(guó)中職院校學(xué)生的思想道德意識(shí)總體來(lái)說(shuō)是積極向上的，中職學(xué)生與大學(xué)生一樣，同樣懷揣著理想和抱負(fù)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，人口的增長(zhǎng)，工作難的問(wèn)題成了困擾中職學(xué)生乃至全社會(huì)青年的問(wèn)題，信息的膨脹和爆炸，社會(huì)中充斥的各種誘惑，導(dǎo)致很多中職院校學(xué)生在校期間，不能靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)分憧憬校外世界，反而受到不良風(fēng)氣的影響，自身的.思想意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的矛盾逐漸激化，最終導(dǎo)致中職院校學(xué)生在思想道德意識(shí)的培養(yǎng)上誤入歧途。就最近幾年的中職學(xué)生思想道德意識(shí)普查來(lái)看，中職院校學(xué)生的整體思想道德意識(shí)較，呈下滑趨勢(shì)。

二、影響現(xiàn)階段中職思想品德課教學(xué)效果的因素。

1.家庭對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)的培養(yǎng)起著決定性作用。人的道德意識(shí)的形成是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，一個(gè)方面的思想道德意識(shí)的形成可能需要幾年的時(shí)間，這期間能夠一直對(duì)學(xué)生造成的影響的，只有學(xué)生的家庭。在他們步入中職學(xué)校或者走入社會(huì)前，家庭對(duì)學(xué)生道德意識(shí)的形成和提升幾乎起著決定性的作用?，F(xiàn)今中職院校學(xué)生大都是95年以后生人，這個(gè)時(shí)期，我國(guó)極力推行計(jì)劃生育，導(dǎo)致獨(dú)生子女較多。同時(shí)，我國(guó)在20以來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市以及大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活條件穩(wěn)步提高，很多家庭開(kāi)始過(guò)分寵愛(ài)孩子，這種家庭環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的孩子極為的自我，這在某種程度上決定了孩子幾乎很難形成健全的思想道德意識(shí)。除此之外，一個(gè)家庭的思想環(huán)境基本很難改變，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想道德意識(shí)的提升和。2.社會(huì)環(huán)境影響著中職思想品德課程教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段，我國(guó)目前正處在一個(gè)較為微妙的階段，一方面，對(duì)外開(kāi)放給國(guó)家?guī)?lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但是，職業(yè)院校的工作條件和待遇卻在下降，這種情形讓中職院校的學(xué)生很難將心思全部花在專(zhuān)業(yè)技能上。另一方面，在教育和文化等方面的開(kāi)放，也導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)道德意識(shí)正受到西方道德意識(shí)的沖擊，在兩種差別較大的文化道德意識(shí)傾軋之下，很多矛盾得不到解決。同時(shí)，一些與社會(huì)文明發(fā)展相違背的丑惡現(xiàn)象也紛紛出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極為惡劣的影響。

三、如何提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。

1.中職思想道德教師從自身做起，對(duì)學(xué)生起到榜樣的作用。同父母的作用相似，教師的權(quán)威形象在各階段的學(xué)生中都有著較大影響，如果一名教授思想品德課程的教師，在思想道德意識(shí)上都不能得到學(xué)生的認(rèn)同，那么教學(xué)效果可想而知。因此，中職思想品德教師應(yīng)該從學(xué)生崇拜權(quán)威著手，提升自聲的思想道德意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。首先，讓教師認(rèn)清自己的任務(wù)不單單是簡(jiǎn)單的將思想品德書(shū)上的知識(shí)交給學(xué)生，還需要真正在思想品德上體現(xiàn)榜樣的力量。有著高思想道德水平的教師，通過(guò)和學(xué)生長(zhǎng)期的相處，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教育。首先，思想品德教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，改革開(kāi)放必然導(dǎo)致中西方在思想道德意識(shí)上產(chǎn)生一定的沖突，教師不能過(guò)分抵觸這一點(diǎn)，需要正確地看待中西方在思想道德意上的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，做到揚(yáng)棄。其次，教師要將這種思想通過(guò)自身行為傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)思想道德的差異進(jìn)行客觀和正確的評(píng)價(jià)。然后回顧自身的思想道德意識(shí)，去提升自身的思想道德意識(shí)。

綜上所述，中職院校學(xué)生的思想道德意識(shí)現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)峻，各位中職院校的思想品德教師應(yīng)該對(duì)其足夠重視，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，不能紙上談兵，而要從自身做起，通過(guò)自身良好的思想道德素質(zhì)去影響學(xué)生，傳遞給學(xué)生積極向上的思想道德正能量，避免學(xué)生受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，實(shí)習(xí)思想道德意識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志國(guó).試論提高思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生行為和思想的影響[j].速讀(上旬),.11.

[2]林霞.例談中職思想品德課教學(xué)中的“三研究”[j].科技信息,.17.

提高高中畢業(yè)作文水平篇十七

基于以上的背景，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將以下幾種教學(xué)方法適當(dāng)融入解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程，可以明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.1多媒體教學(xué)。

2.1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

第一，資源豐富，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的解剖教學(xué)中，主要依靠掛圖、標(biāo)本、模型、尸體來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，資源非常有限。多媒體能有效解決這一傳統(tǒng)教學(xué)的短板。充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以收集到非常全面、清晰的整體及局部解剖圖形，還可以多維呈現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，信息量大，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂上，教師往往需要花大量的時(shí)間在板書(shū)書(shū)寫(xiě)及畫(huà)圖上，而解剖學(xué)內(nèi)容繁多，這無(wú)疑對(duì)完成教學(xué)任務(wù)不利。多媒體教學(xué)能將大量的信息在ppt上直接呈現(xiàn)，學(xué)生在每堂課上可以了解到更多知識(shí)，教師在授課過(guò)程中也可以將更多的時(shí)間用于講解重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。第三，多媒體可提高解剖實(shí)驗(yàn)課效果。當(dāng)前很多中職衛(wèi)校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)在軟硬件上都受到一定限制，一方面解剖學(xué)教師數(shù)量不足，另一方面實(shí)驗(yàn)器材尤其尸體來(lái)源大大減少。在解剖實(shí)驗(yàn)課上，一名教師往往要帶兩大組的同學(xué)，一大組同學(xué)也最多只能共用一具尸體，在展現(xiàn)器官的位置和結(jié)構(gòu)時(shí)，很難讓每位同學(xué)都看清楚。多媒體教學(xué)引入解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以在ppt上充分顯示各器官的位置、毗鄰及形態(tài)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師就可以把要觀察的組織器官先示教一遍，再讓學(xué)生在實(shí)物、標(biāo)本、尸體上體驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.1.2多媒體教學(xué)的.不足。

第一，師生互動(dòng)減少。有效地完成教學(xué)任務(wù)，要求在課堂上教師與學(xué)生充分互動(dòng)。多媒體的使用會(huì)使得教師與學(xué)生都過(guò)分地關(guān)注于每一張幻燈片，從而減少授課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的把握以及學(xué)生對(duì)教師肢體語(yǔ)言的關(guān)注。第二，滋生教師惰性。多媒體的使用會(huì)讓部分教師對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)。備課僅僅對(duì)以前的ppt進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，而不再根據(jù)各班學(xué)生具體情況進(jìn)行深入準(zhǔn)備。授課過(guò)程中也過(guò)分依賴(lài)課前準(zhǔn)備好的每一張幻燈片按部就班講解，不能根據(jù)課堂情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.2案例教學(xué)法。

2.2.1案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

第一，對(duì)接臨床，培養(yǎng)興趣。解剖學(xué)作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，很多知識(shí)點(diǎn)與臨床聯(lián)系緊密。在對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置典型的臨床或生活案例，引出課題，深入剖析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第二，突顯學(xué)生主體地位。對(duì)教師展示的典型案例，學(xué)生通過(guò)查閱資料，并對(duì)資料整理分析，在課上課后進(jìn)行討論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)案例相關(guān)資料的收集、整理、分析、討論，學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題能力、溝通交流能力等都可以得到鍛煉和提高。

2.2.2案例教學(xué)法要注意的問(wèn)題。

第一，要選擇典型的案例。中職衛(wèi)校里解剖學(xué)的教學(xué)對(duì)象是高一年齡段的學(xué)生，她們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。所以選擇的案例必須足夠典型，要求解剖學(xué)知識(shí)與臨床緊密相關(guān)，深度適中，并且學(xué)生對(duì)此要有一定的了解，否則學(xué)生很難理解，也必然不能引起足夠的興趣。第二，要合理分配時(shí)間。在課堂上，教師對(duì)于案例使用的時(shí)間必須進(jìn)行合理的分配。學(xué)生討論案例容易脫離中心，從而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師在整個(gè)過(guò)程中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，又要緊扣主題。這就要求教師要對(duì)課堂有充分的駕馭能力，豐富中職衛(wèi)校解剖教學(xué)方法，提高教學(xué)效率胡軍平摘要：在中職衛(wèi)校，解剖學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，中職護(hù)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，融入多媒體教把握好討論時(shí)間。第三，要做好必要的總結(jié)。受到知識(shí)面和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的限制，學(xué)生討論的觀點(diǎn)往往會(huì)比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。所以教師要緊扣案例相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)與學(xué)生討論成果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠饰龊拖到y(tǒng)的總結(jié)，使討論結(jié)果得以升華。

2.3“rpt”教學(xué)方法。

“rpt”教學(xué)方法是加拿大auen和boraks首先提出的，是一種讓學(xué)生交替擔(dān)任教師和學(xué)生的教學(xué)方法，在做法上類(lèi)似過(guò)去開(kāi)展過(guò)的“小先生”教學(xué)法。通過(guò)初步嘗試,筆者認(rèn)為該教學(xué)方法主要適用于解剖學(xué)中一些相對(duì)簡(jiǎn)單,便于理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

2.3.1“rpt”教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

第一，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)今的中職學(xué)生多喜歡表現(xiàn),rpt就給學(xué)生搭建了良好的表現(xiàn)平臺(tái)。為了能充當(dāng)好教師角色,學(xué)生在課前愿意積極地參與預(yù)習(xí)、備課,這就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,自然也有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。第二，能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。rpt要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)、備課，課中的精心組織、表達(dá)，老師也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤?、總結(jié)。學(xué)生在課前、課中、課后能對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，當(dāng)然也就能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。第三，能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和交流合作能力。在實(shí)驗(yàn)課的rpt前,學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)解剖標(biāo)本、模型和尸體進(jìn)行觀察和摸索,這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就得積極動(dòng)手。當(dāng)然其中也會(huì)遇到很多問(wèn)題,學(xué)生之間會(huì)自覺(jué)地展開(kāi)討論,從而在無(wú)形中提高學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。第四，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在充當(dāng)教師的過(guò)程中,也需要像老師授課一樣,認(rèn)真思考如何講解才能讓同學(xué)們接受,如何表達(dá)才能讓同學(xué)們更易聽(tīng)懂。對(duì)充當(dāng)教師角色的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),當(dāng)然也是對(duì)其邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力很好的鍛煉和提高。

2.3.2“rpt”教學(xué)方法要注意的問(wèn)題。

第一，教師要進(jìn)行提煉和總結(jié)。學(xué)生充當(dāng)教師的角色，對(duì)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的解析和知識(shí)的系統(tǒng)性都可能存在不足，所以在學(xué)生講完后教師必須根據(jù)具體情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釤捄涂偨Y(jié)。第二，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。rpt時(shí)，學(xué)生難免會(huì)緊張，甚至使教學(xué)過(guò)程不能連貫進(jìn)行，教師有必要適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使課堂完整、高效。

2.4其他教學(xué)方法。

除了以上三種教學(xué)方法，其他的比如理實(shí)一體化教學(xué)、小組討論教學(xué)、角色扮演等等，都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3結(jié)束語(yǔ)。

提高中職衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)效率，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用多媒體教學(xué)，融入案例教學(xué)法，嘗試rpt等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增加師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十八

從開(kāi)始，我國(guó)在部分省市開(kāi)始實(shí)行“3+x”考試，其中英語(yǔ)高考題中增設(shè)了聽(tīng)力。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項(xiàng)重要的課題。

二、在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題。

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝語(yǔ)(thanking)、告別(farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題。

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題。

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問(wèn)題。

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。

（六）邏輯思維問(wèn)題。

聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍。

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練。

把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話(huà)教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度。

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地。

聽(tīng)對(duì)話(huà)、課文原聲錄音磁帶。

聽(tīng)自己朗讀，課文的'錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。音樂(lè)對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽(tīng)力材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話(huà)演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。

提高高中畢業(yè)作文水平篇十九

信息技術(shù)飛速發(fā)展改變著企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管理模式?；ヂ?lián)網(wǎng)、電子商務(wù)發(fā)展至今，在國(guó)民生活中發(fā)揮越來(lái)越大影響力，使工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，越來(lái)越多的用戶(hù)傾向于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題。云計(jì)算、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)及各種數(shù)字化的交互、智能控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在重構(gòu)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的運(yùn)作模式，信息化也真正融合進(jìn)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)。目前國(guó)內(nèi)的企業(yè)處在以客戶(hù)為中心、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)等緊密連在一起的信息經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。這其中也包括了眾多中小企業(yè)。中小企業(yè)是小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個(gè)體工商戶(hù)的統(tǒng)稱(chēng)。據(jù)國(guó)家數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中中小企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中，小型微型企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的97.3%，而其中實(shí)現(xiàn)信息化的比例不足10%。

相比大型企業(yè)的成熟完善，中小企業(yè)的各種資源有限，經(jīng)營(yíng)成本偏高，隨著需求拉力的減弱，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。然而一直以來(lái)，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)中的“弱勢(shì)群體”，中小企業(yè)面對(duì)信息化既感到熟悉而又陌生。實(shí)施信息化的中小企業(yè)卻少之又少，即使有的企業(yè)實(shí)施了，結(jié)果也只是流于表面。由于缺乏信息化的支持，目前大多數(shù)中小企業(yè)的管理呈現(xiàn)粗放、混亂的狀態(tài)，導(dǎo)致其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，很容易因?yàn)榇笮秃椭行推髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)而倒閉破產(chǎn)，同時(shí)也制約了中小企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的中小企業(yè)平均壽命僅2.5年。如何用更低的.成本獲得更佳的信息化能力，是每個(gè)管理者急需解決的問(wèn)題。但是中小企業(yè)管理層的信息化意識(shí)普遍比較單薄，相對(duì)信息化，他們更關(guān)心業(yè)務(wù)、成本和利潤(rùn)，而且實(shí)際上，由于財(cái)力和人力所限，中小企業(yè)沒(méi)有能力也沒(méi)有精力來(lái)做一個(gè)整體的信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，具體部署和實(shí)施當(dāng)然也無(wú)從做起。

我國(guó)一直把推動(dòng)中小企業(yè)尤其是中小企業(yè)信息化作為推動(dòng)“兩化融合”的重要內(nèi)容，積極組織實(shí)施中小企業(yè)信息化推進(jìn)工程。例如國(guó)務(wù)院工業(yè)和信息化部聯(lián)合其它部委印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化服務(wù)促進(jìn)中小企業(yè)信息化的意見(jiàn)》;啟動(dòng)了百萬(wàn)中小企業(yè)信息化培訓(xùn)工程;圍繞提高中小企業(yè)的創(chuàng)新能力、管理水平和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，緩解融資難等難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展了精益研發(fā)、管理升級(jí)、電子商務(wù)、融資服務(wù)等信息化服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)和推動(dòng)中小企業(yè)信息化應(yīng)用等工作，取得了積極成效。隨著十二五規(guī)劃的實(shí)施，中小企業(yè)信息化需求越來(lái)越迫切，但是中小企業(yè)因其自身特點(diǎn)，信息化預(yù)算投入有限，中小企業(yè)迫切需要投入較少同時(shí)又能滿(mǎn)足其全方位需求的產(chǎn)品。

1.中小企業(yè)信息化建設(shè)的政策和管理部門(mén)引導(dǎo)與支持乏力

首先是中小企業(yè)信息化建設(shè)的政策環(huán)境不足，雖然存在著不少扶持、支持中小企業(yè)信息化建設(shè)的政策，但是這些扶持、支持中小企業(yè)信息化建設(shè)的政策不夠明晰，缺乏可操作性，尤其是財(cái)稅政策的具體化不夠。其次，中小企業(yè)信息化建設(shè)的整體規(guī)劃不具有可操作性和推廣性，不能適應(yīng)不同區(qū)域和不同行業(yè)的具體要求。再次，政府內(nèi)部管理中小企業(yè)信息化建設(shè)的工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能順應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展的要求，難于對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)做出合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。最后，對(duì)于中小企業(yè)信息化發(fā)展的管理體制不順，存在著多頭管理的現(xiàn)狀，不利于對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)的促進(jìn)。

2.針對(duì)中小企業(yè)的外在信息化服務(wù)滯后

最近的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少中小企業(yè)迫切希望通過(guò)信息化手段來(lái)提升企業(yè)效率、降低成本、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)信息化有了更高的需求，如“支持結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的有效利用”;“能在不同終端設(shè)備(pc、平板、手機(jī)、電話(huà)等)之間無(wú)縫切換”;智能化的it管理”;“消除信息孤島”;“可從高靈活性的架構(gòu)和眾多整合選項(xiàng)中顯著受益，輕松實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，更加靈活的部署選擇，從而全面滿(mǎn)足企業(yè)各流程、各部門(mén)的應(yīng)用需求”等，或者可以說(shuō)，達(dá)到高效智能的信息化水平成為越來(lái)越多中小企業(yè)的需求所在。但是目前大多數(shù)針對(duì)中小企業(yè)的軟件服務(wù)商提供的服務(wù)仍然停留在“以我為主”的理念上，不從中小企業(yè)利益的角度出發(fā)，使自己的產(chǎn)品能與企業(yè)生產(chǎn)管理特點(diǎn)相符合，不能滿(mǎn)足中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況多變的情況。而且軟件的維護(hù)和升級(jí)也不到位，中小企業(yè)的個(gè)性化服務(wù)得不到滿(mǎn)足。

3.中小企業(yè)自身信息化建設(shè)的能力不足

首先是信息化建設(shè)的理念跟不上。信息化成為當(dāng)今世界發(fā)展的大勢(shì)所趨，利用信息化手段提高中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。但是大部分中小企業(yè)對(duì)于“信息化”還呈現(xiàn)出種種疑慮。他們既擔(dān)心投入大量資源建設(shè)成的it信息系統(tǒng)其投資回報(bào)周期有限且無(wú)法適應(yīng)企業(yè)形態(tài)的快速變化，又懷疑it信息系統(tǒng)不能完全滿(mǎn)足其獨(dú)特的、復(fù)雜的應(yīng)用需求。對(duì)信息化作用認(rèn)識(shí)不足的本質(zhì)是信息化觀念不強(qiáng)，隨之便會(huì)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)信息化信心不足、信息化投入不多、信息化積極性不高、信息化成功率低、信息化環(huán)境不佳等一系列問(wèn)題，最終致使中小企業(yè)信息化停滯不前。其次是內(nèi)部管理不利于信息化建設(shè)。大型和中型企業(yè)的管理體系、部門(mén)設(shè)置和人員配置都比較完善，擁有較多的大型管理軟件支持，因此各個(gè)體系的信息化應(yīng)用更容易實(shí)現(xiàn)。而中小企業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“雜”，業(yè)務(wù)、人員、流程和it設(shè)備都很雜亂，這就導(dǎo)致企業(yè)信息化實(shí)現(xiàn)起來(lái)存在諸多難題。

1.政府對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)的推動(dòng)

政府在中小企業(yè)信息化建設(shè)中起著不可或缺的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)也得到了實(shí)踐的認(rèn)可。例如北京2012年聯(lián)合中國(guó)聯(lián)通、百度、用友、金蝶等中小企業(yè)信息化服務(wù)商，通過(guò)企業(yè)健康成長(zhǎng)計(jì)劃、管理升級(jí)計(jì)劃、育林計(jì)劃，為一大批中小企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢(xún)、應(yīng)用推廣、免費(fèi)建站、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等全方位的信息化服務(wù)。筆者認(rèn)為，政府對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)的推動(dòng)可以從幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：首先是加強(qiáng)組織引導(dǎo)。在全國(guó)范圍推動(dòng)實(shí)施中小企業(yè)信息化推進(jìn)工程，發(fā)揮地方主管部門(mén)和信息化服務(wù)商的資源優(yōu)勢(shì)，多方配合，形成合力;加強(qiáng)中小企業(yè)信息化建設(shè)納入地方發(fā)展建設(shè)規(guī)劃;推廣信息化應(yīng)用和服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)中小企業(yè)提高信息化建設(shè)的自覺(jué)性。其次是加強(qiáng)政策扶持。出臺(tái)中小企業(yè)信息化建設(shè)的優(yōu)惠政策，如信貸、稅收支持等;政府通過(guò)調(diào)研，主導(dǎo)開(kāi)發(fā)適合不同中小企業(yè)的各類(lèi)相關(guān)軟件，降低中小企業(yè)信息化建設(shè)的成本。再次是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。發(fā)揮新聞媒體受眾面廣、傳播渠道通暢的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展大規(guī)模信息化培訓(xùn)、政策宣講和案例宣傳活動(dòng);整合各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為中小企業(yè)信息化建設(shè)免費(fèi)培訓(xùn)或必要的補(bǔ)貼;整合各類(lèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)資源，建立為中小企業(yè)信息化建設(shè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和業(yè)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。最后是加強(qiáng)平臺(tái)服務(wù)。建立地方中小企業(yè)信息化建設(shè)的網(wǎng)下服務(wù)平臺(tái)，提供建設(shè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)及日常相關(guān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。營(yíng)造地方網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信平臺(tái)，讓企業(yè)通過(guò)誠(chéng)信的通道實(shí)現(xiàn)盈利和發(fā)展，吸引更多的中小企業(yè)自主加入信息化建設(shè)，做強(qiáng)誠(chéng)信綠色信息通道。

2.外在機(jī)構(gòu)對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)的支持

當(dāng)前外在機(jī)構(gòu)對(duì)中小企業(yè)信息化建設(shè)的支持主要是成立信息化服務(wù)聯(lián)盟，通過(guò)聯(lián)盟的形式把支持中小企業(yè)信息化建設(shè)的力量統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)品牌扶助、管理扶助、融資扶助、信息化扶助等措施提升中小企業(yè)內(nèi)部管理水平，完善管理工具，打造品牌實(shí)力，獲得融資支持，從而使更多的中小企業(yè)能夠順利提高信息化水平。例如2011年，廣東省中小企業(yè)信息化創(chuàng)新服務(wù)中心、英特爾公司、中國(guó)銀聯(lián)等5家合作伙伴在廣東共同發(fā)起“助力中小企業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)新聯(lián)盟”，旨在通過(guò)將信息技術(shù)與金融服務(wù)相結(jié)合，幫助中小企業(yè)提升信息化水平，使其獲得高效的金融及融資服務(wù)。聯(lián)盟成立以來(lái)，共有超過(guò)100家中小企業(yè)在此次創(chuàng)新性的跨行業(yè)聯(lián)盟的合作中受益，累計(jì)獲得銀行授信近5000萬(wàn)元。

3.中小企業(yè)自身提高信息化建設(shè)的能力

中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)步伐需要內(nèi)外功的結(jié)合，內(nèi)功方面需要提高信息化建設(shè)的能力。首先是提高中小企業(yè)自身的信息化意識(shí)，特別是管理層要真正認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)于中小企業(yè)發(fā)展的重要作用，把信息化建設(shè)納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略之中。其次要改革企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制，以適應(yīng)信息化建設(shè)的需要。企業(yè)內(nèi)部的信息化就是企業(yè)管理體制改革、管理流程再造、管理手段革新和管理團(tuán)隊(duì)重組的過(guò)程，要求企業(yè)必須加快推進(jìn)改革、改組、改造步伐，加強(qiáng)內(nèi)部管理，否則，體制、機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、管理模式等一成不變，陳舊僵化，即使采用最先進(jìn)的技術(shù)裝備和信息系統(tǒng)，也只會(huì)失敗，不會(huì)成功。最后要提高中小企業(yè)的軟硬件建設(shè)。其中硬件系統(tǒng)是信息化運(yùn)作的基礎(chǔ)，軟件系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)信息化的手段;硬件系統(tǒng)為軟件系統(tǒng)服務(wù)，軟件系統(tǒng)則直接為用戶(hù)服務(wù)。中小企業(yè)如果準(zhǔn)備建立自己的信息化系統(tǒng)，就需要詳細(xì)了解企業(yè)自身的需求，選擇合適的信息化產(chǎn)品，并制定配套的硬件系統(tǒng)搭建方案。在選擇時(shí)切忌貪多求全，或者盲目選擇高端產(chǎn)品，而是應(yīng)以適合企業(yè)情況為最大前提。

提高高中畢業(yè)作文水平篇二十

首先我們分析一下阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素：

一。外在因素。

1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了在英語(yǔ)課堂中能接觸英語(yǔ)外，其他地方幾乎不能，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)仍不會(huì)說(shuō)的后果。

2、接觸英語(yǔ)的時(shí)間太少。英語(yǔ)在我中是一門(mén)外語(yǔ)，而我國(guó)又不存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生主要在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)；平均每天接觸英語(yǔ)（且不是英語(yǔ)本族語(yǔ)者的英語(yǔ)）1.5小時(shí)左右;課堂上40至45分鐘里,學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心得使用英語(yǔ)的都要仔細(xì)地斟酌,避免犯錯(cuò)誤;而在課堂之外,學(xué)生接觸使用的仍是自己的母語(yǔ)------漢語(yǔ)。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系。

3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50至60人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力當(dāng)然難以提高。

二、個(gè)人主觀性因素。

1、惰性，懶于啟齒，缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。國(guó)情，學(xué)業(yè)，師資力量固然對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有著直接的影響。但試驗(yàn)證明，多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平好于性格內(nèi)向的，缺乏自信心者的口語(yǔ)水平。他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語(yǔ)，不怕出錯(cuò)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴(lài)于性格上的偉大。”有了錯(cuò)就感到難堪且常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。

2、心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯，句型、語(yǔ)法等訓(xùn)練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連理敘述更難，越怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語(yǔ)系教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過(guò)中學(xué)、在學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在部分畢業(yè)生仍不具備的效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

接下來(lái)我們?cè)敿?xì)分析一下如何解決這些問(wèn)題：

一提高口語(yǔ)能力需要幫助學(xué)生克服口語(yǔ)中的心理障礙：

作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊病況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要，勤督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練，再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自卑而不敢面對(duì)許多人的面說(shuō)英語(yǔ)，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，等等。作為老師要通過(guò)仔細(xì)觀察、詢(xún)問(wèn)等方式，弄清學(xué)生不愿開(kāi)口的原因，然后在采取相應(yīng)的措施進(jìn)行因材施教；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。這樣，促使每種類(lèi)型的學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

另外，有時(shí)學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即發(fā)生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以我立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易出口相救。可以多檢查、提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成外立完整表達(dá)的習(xí)慣。

二激發(fā)興趣。

興趣是人積極探究么種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。興趣是最好的教師。任何英語(yǔ)教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力應(yīng)書(shū)、因數(shù)對(duì)智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來(lái)的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞、背誦訓(xùn)練、譯書(shū)鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練?！皣?yán)師出高徒”，也蘊(yùn)含了這方面的道理。

三、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2、課堂搶答問(wèn)題是適合中學(xué)生年齡的方法之一。搶答可以分為四組（兩縱隊(duì)為一隊(duì)），答對(duì)者加一分或兩分，答錯(cuò)者不加分，或扣分。難度大的，學(xué)生不敢搶答的問(wèn)題可以拍賣(mài)形式，加至3分或者4分。在下課時(shí)，表?yè)P(yáng)第一名小組，讓最后一名小組的同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲，或繞口令或背一首小詩(shī)（可事先教會(huì)），但這一方法有利也有弊，利在學(xué)生積極性很高，分?jǐn)?shù)暫時(shí)領(lǐng)先的未必能拿第一，因有難題（高分）答對(duì)加分后說(shuō)能趕上并超越領(lǐng)先者；弊在尚未能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，仍有膽怯者，躲在后面看熱鬧。于是，筆者采用方法二，搶答睦讓一排或者一縱隊(duì)同時(shí)站起，進(jìn)行搶答問(wèn)題，答對(duì)者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊(duì)帶起，此縱隊(duì)的最后一位說(shuō)把該縱隊(duì)的同學(xué)帶起?？傊斐蓪W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力障礙的原因很多。要解決這些問(wèn)題并不是一朝一夕就能完成的事情。我們還有很長(zhǎng)的路要走。為了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的宗旨，為了真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。