總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗的提煉和歸納，使其更加有價值和穩(wěn)定。寫總結(jié)要先回顧整個過程，將重點放在收獲和成長上。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學習。

教育培訓師的教學方法和技巧篇一

現(xiàn)在很多學生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內(nèi)容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學思想，優(yōu)化課堂教學。

現(xiàn)在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現(xiàn)在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維。

教學觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學理念。

實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。

教育培訓師的教學方法和技巧篇二

一、家長角色的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。

二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之余，更要關注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣，以及自己打包學習用品的習慣。習慣。習慣養(yǎng)成，受益終生。

來自 zgxlcd.com

教育培訓師的教學方法和技巧篇三

中國民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術、戲曲、雜技中的營養(yǎng)后發(fā)展形成的。下面是小編分享的民間舞技巧的教學方法，歡迎大家閱讀！

中國民間舞系從1987年建系以來，一直在努力探索建立和完善自己的技術技巧訓練體系，并取得了一定的進展和成績。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設方面，很早就提出了諸如“碎步”、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術技巧的思路，引導了民間舞技巧教材的開掘。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風格出發(fā)，進而提出了民間舞技巧課應在突出民間舞的風格屬性的基礎上繼承與創(chuàng)新的教學思路。所謂“繼承”就是要對原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動作技巧和道具技巧進行科學而深入地挖掘和整理，并用于教學。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風格的前提下，大膽借鑒其他舞種，其他藝術門類中的技巧形式，用“他山之石”來完善中國民間舞之“玉”。他將這一教學思路貫徹在廈門班的教學實驗和教研工作中，并獲得了成功。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗對中國民間舞技術技巧教學大綱的整理與完成，起著重要的指導作用。 中國民間舞技術技巧教材在1995年初步完成之后，在教學模式上也進行了多方面的探索。通過四年的學習，我以為可以歸納成以下幾種教學法：

所謂元素技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓練。這種教學法的特點就是目的明確，任務單一。其目的就是夯基礎，找要領，其任務就是解決學生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應進行單一性、重復性的元素訓練。

所謂短句技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風格動作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學生進行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進行單一元素性練習，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進行訓練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學生的訓練激情，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格。

，所謂表演技巧組合教學，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學方法，可以把技巧、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的。 上述三種民間舞技巧教學法之間的關系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練，再到表演性組合技巧訓練，其教學規(guī)律也是循序漸進的。

教育培訓師的教學方法和技巧篇四

養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力。

二、加強詞句訓練。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關的詞句，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法。

學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。

1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學生的閱讀能力就會得到提高，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1、設置懸念。對學生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學生閱讀前設置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學生的興趣。

2、創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設情境這個方法，它就是在教學過程中，教師不直接告訴學生教學內(nèi)容，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內(nèi)容相關的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣，是一種值得推廣的教學方法。

教育培訓師的教學方法和技巧篇五

1、教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

2、教師要熟練掌握口令技巧。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學。

4、分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應照顧體弱組和女子組。

5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

二、講解技巧。

1、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

3、講解針對性要強，要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。

4、注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。

5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

6、注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;。

5、教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。

6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學生，語言應緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學生，語言可專業(yè)化一些。除了對學生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應有較大的靈活性。教學語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學生的信任感。

教育培訓師的教學方法和技巧篇六

在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。

2.針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內(nèi)容。

少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。少兒英語教學的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學，如先學習pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。

4.及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵。

少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。

5.注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中。

不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。

6.日常生活中的語言培養(yǎng)。

少兒在學習的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，讓他們表演英語情景劇等。總之，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂!

二、教學原則。

1.孩子具備各種能力入手。

少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學困境的.原因在于：設計任務或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。

gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。

由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。

2.鼓勵交際互助。

學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。”

教育培訓師的教學方法和技巧篇七

第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

教育培訓師的教學方法和技巧篇八

高中化學是一門實驗性兼工具性的學科，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機械的化學方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學反應為具體、生動。高中階段的學生，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學術語描述的反應或者現(xiàn)象，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學生觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，而且對于學生的化學興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個化學老師都有這樣的期望：自己在臺上自信、自如地演示實驗過程，成功地完成實驗，并宣布結(jié)果。而學生在臺下，個個都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學教學實際中，或是由于教學課時有限，或是由于學校條件限制，教師總會根據(jù)教學課時的多少情況，選擇性地做一些化學實驗，甚至于不做。

筆者所在的學校，條件有限，雖然有實驗室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學生動手實驗。然而一些理論知識點多，課時有限的內(nèi)容，學生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動畫講解實驗非常有效。不僅給予學生新鮮感，吸引學生注意力，而且還能幫助學生綜合、串聯(lián)知識點，提高學生的綜合知識和應用能力。

二、關于教學語言的應用。

教學語言是一種藝術行為，一位語言幽默、風趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學生能夠抗拒。很多教師都明白教學語言對于教學效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風趣的語言，需要適當?shù)念}材和機遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對這樣的情況，筆者并沒有放棄對于幽默教學語言魅力的追尋。課下，我常會和學生聊天，了解他們最近都在玩什么，關注什么;在網(wǎng)絡上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學生相處或是教學中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡語言，這樣不僅能拉進師生之間的距離，而且還能為化學課堂創(chuàng)造一點幽默感和閃光點，吸引學生的注意力和興趣。

三、關于化學口訣的編排。

人們常說，化學是一門理科中的文科，這一點，我深信不疑。先不說化學教學中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學方程式需要學生記憶的，再加上其他學科的學習要花費的時間，學生想要牢記這些知識確實很可怕。這時，如若我們教師能在教學中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學口訣，或者教給學生復雜方程式的推導過程，相信能夠有效地幫助學生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。

四、關于吸睛互動的技巧。

在實際的化學教學中，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學生則是低下頭，祈求著不要叫我。而當教師自問自答之后，學生則一臉輕松地抬起頭來。學生是課堂教學的主體，教師在教學的整個過程中，都應該明確這一點，在教學預設時，要備學生，了解學生想要知道什么，對什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學生眼球的教學設計;在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，引入生活實例或創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的參與和討論等。

教育培訓師的教學方法和技巧篇九

第四階段：結(jié)束階段。主考在該問的問題都問完后，會問類似“我們的問題都問完了，請問你對我們有沒有什么問題要問”這樣的話題進入結(jié)束階段，這時畢業(yè)生可提出一些自己想提問的問題，但不要問類似“請問你們在我們學校要招幾個人”這樣的問題，大部分單位都會回答你“不一定，要看畢業(yè)生的素質(zhì)情況”，可以就如果被公司錄用可能會接受的培訓、工作的主要職責等問題進行提問。

1、請介紹一下你自己?

2、你有什么優(yōu)缺點?

1.沉著冷靜的應付刁難。應試場上，考官往往會針對求職者的薄弱點提出一些帶有挑戰(zhàn)性的問題。面對這樣的考題，你一定要心平氣和，較為委婉地加以反駁和申訴，絕不可情緒激動，更不能氣急敗壞，以免引起考官的反感而招致應試失敗。

2.考慮問題周到，準備要充分。在面試中，有時考官提的問題并沒有什么標準答案，這就要求應試者答題之前要盡可能考慮得周到一些，以免使自己陷于被動。面試在某種程度上就是一種斗智，你必須圓好自已的說詞，方能滴水不漏。

3.話不能說得太死，要給自己留余地。面試當中，對那些需要從幾個方面來加以闡述，或者“圈套”式的問題，你要注意運用靈活的語言表達技巧，不要一開始就把話講死。否則，很容易將自己置于尷尬境地或陷入“圈套”之中。

4.思維豐富，但講求實際。面試中，偶爾也會出現(xiàn)一些近乎怪異的假想題，這類題目一般都具有不確定性和隨意性，這也使應試者在回答時有了發(fā)揮想像的空間和進行創(chuàng)造性思維的領域，你只要充分利用自己積累的知識，大膽地以“假設”對“假設”，就能夠爭得主動，穩(wěn)操勝券了。

5.該講的講完，不該講的不多說一字。你在面試時一定要注意把緊自己的嘴巴，如果認為已經(jīng)回答完了，就不要再講。最好不要為了自我推銷而試圖采用多講話的策略，來謀求在較短的時間內(nèi) 讓招聘方多了解自己，事實上這種方式對大多數(shù)人來講并不可取。該講的講，不該講的絕不要多講，更不要采取主動出擊的辦法，以免畫蛇添足、無事生非。

教育培訓師的教學方法和技巧篇十

小學語文閱讀教學的關鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學生一直以來都是學習的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學的方法來刺激學生，限度激發(fā)起學生的學習興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學生的生活有機融合，更好地拓寬學生的知識深度，激發(fā)起學生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學生思維的同時還能限度促進語文閱讀教學的效率提高。

一年級閱讀方法

通過適當、科學、合理的方法，對學生的閱讀進行指導，讓學生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學生對生活的感受，讓學生可以在閱讀的過程當中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學當中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學生可在閱讀教學中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學課。在當前的語文教學資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學的語文教師，要盡量去接觸語文的教學資源，通過實踐的活動讓學生掌握好語文的學習特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學生正確的語感并提高他們的思維能力。

為在閱讀教學中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標提出了關于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師要構(gòu)建起相應觀，讓學生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學生需要學習的知識通過問題的方法提出，讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學習能力的巧妙遷移。

在小學語文閱讀教學的過程當中，教師要盡可能去幫助學生找到閱讀的關鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學習中的難點、重點，這樣會導致浪費了學習時間，同時學生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學習價值作充分的講解，只有引導學生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導學生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學效率，加快課堂的教學節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學生的整體感受，造成學生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學過程當中一定要從重點進行切入，由關鍵詞出發(fā)展開教學。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學生帶著問題去閱讀，可極大提升教學效果。

教育培訓師的教學方法和技巧篇十一

在現(xiàn)如今這個數(shù)字時代，學習不再局限于傳統(tǒng)的課堂教育。越來越多的人選擇在線教育培訓來提高自己的技能和知識水平。然而，對于在線教育培訓的學習者來說，如何有效地利用在線學習資源學習，這是一項非常重要的技巧。在我自己的學習經(jīng)驗中，我得出了一些在線教育培訓的技巧和心得，希望能分享給大家。

第一段：制定學習計劃。

首先，制定學習計劃是在線教育培訓成功的關鍵。一份好的學習計劃必須包括學習的目標、時間安排和具體的學習方法。它可以幫助學習者理清自己的思路，讓學習目標更加清晰明確，更有針對性地學習。此外，學習計劃還可以幫助學習者合理分配時間，避免拖延和浪費時間。當學習者能夠把學習計劃執(zhí)行到位時，就不難實現(xiàn)學習效果最佳化。

第二段：選擇適合自己的學習資源。

其次，選擇適合自己的學習資源也是在線教育培訓的關鍵。要想最大限度地利用在線學習資源，學習者應該選擇高質(zhì)量、有趣且有挑戰(zhàn)的學習資源。除了教科書、學習視頻和電子書等傳統(tǒng)學習資源外，還可以選擇在線課程、網(wǎng)絡講座、博客和論壇等互動學習資源。此外，與其他學生交流是極好的學習方式，可以獲得更多的學習靈感和知識。

第三段：積極參與在線討論。

再次，積極參與在線討論是另一個非常重要的在線教育培訓技巧。在線討論不僅可以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，還可以促進學生之間的交流和互動。除了參加課程討論，學生也可以互相分享學習經(jīng)驗和技能。學生還可以通過在線討論與老師進行交流，獲得更多的學習指導和建議。

第四段：保持專注，并掌握適當?shù)男菹r間。

接下來，保持專注，并掌握適當?shù)男菹r間也是在線教育培訓成功的關鍵。在線教育培訓可以靈活自由，并且很容易疏忽時間的流逝。為了避免疲勞和過度的學習，學習者應該掌握好自己的休息時間，間斷性地離開學習場景，走出家門呼吸新鮮空氣。通過休息來保持注意力的高度集中，以更好地完成學習任務。

第五段：始終保持學習熱情。

最后，學生應該始終保持學習熱情。學習是一種很長的過程，并且充滿了挑戰(zhàn)和困難。但是，如果學生對學習充滿熱情，能夠積極堅持，學習將變得更加輕松、有趣和充實。在學習過程中，積極尋找新的知識和技能，不斷挑戰(zhàn)自己并不斷提高自己的能力，將使學習者的在線教育培訓之路越來越寬闊。

總之，在線教育培訓不僅是一種非常好的教育方式，而且在當前的社會環(huán)境中非常重要。希望這些在線教育培訓的技巧和心得能為更多學習者提供幫助，讓您在在線教育培訓這個數(shù)字時代中更好的提高自己知識和技能水平。

教育培訓師的教學方法和技巧篇十二

民間舞技巧教學法之間的關系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練，再到表演性組合技巧訓練，其教學規(guī)律也是循序漸進的。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學方法，希望能幫到大家！

元素，也就是基本要素。所謂元素技巧教學，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓練。這種教學法的特點就是目的明確，任務單一。其目的就是夯基礎，找要領，其任務就是解決學生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應進行單一性、重復性的元素訓練。

短句是舞蹈語言中一個短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學，就是將民間舞蹈中的'技巧動作同風格動作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學生進行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進行單一元素性練習，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進行訓練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學生的訓練激情，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格。

所謂表演技巧組合教學，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學方法，可以把技巧、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的。

教育培訓師的教學方法和技巧篇十三

受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果。如何創(chuàng)新地理教學方法，提高學習效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學方法，提高學習效率的方法。

通過調(diào)查研究，我了解到，地理學科教學效果不好，不是因為學生學不會，而是因為學生不想學，不去學。學生是學習的主體，是教學效果能否達成的關鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果，也極大地挫傷著這些學科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談談我的一些做法和感想。

一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學，調(diào)動起學生的學習積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學生講述了一個關于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關閉發(fā)動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風氣候進行思考。學生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。

教學中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當時”;到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當時”;說明緯度位置不同的差異，這樣學生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。

二、利用多媒體教學，把抽象的內(nèi)容具體化。

三、利用課堂教學改革，提高學生探究的積極性。

在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，可創(chuàng)設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設計一些題目讓學生辯論，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮好教師的應變作用，促進學生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學習“可持續(xù)發(fā)展”時，關于人地關系可以設計這樣的辯題組織學生就相關論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為，“環(huán)境保護優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展”。

四、通過交流互動，活躍課堂氣氛。

課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒，師生對答精妙處，學生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發(fā)學生認真聽課，喜歡學習的熱情，慢慢地學生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。

五、關懷每一個學生，融洽師生之間情感。

親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學習存在問題的學生交流。由于時間的局限，雖然對每個學生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關注，會使學生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學科。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關注的學生，。我我?guī)状握宜麄冋勑模o他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣，學習成績也一點點提高上來，后來，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。

還有一些重理輕文的同學，他們聰明好動，就是不愛學地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學地理，學了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議，完成學習任務，成績也有很大提高。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。

通過一段時間的努力，越來越多的學生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設計，“小學科”也一樣可以教得精彩，學得愉快，也一樣會取得最佳的教學效果。

教育培訓師的教學方法和技巧篇十四

歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。因此要提高歷史課堂教學效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，多種教學方式的設計，多媒體技術的運用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

一、教師自身素質(zhì)的展示。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和教學技能素質(zhì)三個方面。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質(zhì)，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。

1、教學中形象語言的使用。

在課堂教學中，教師所面對的都是十多歲的青少年學生，他們的知識面不寬，語言詞匯的積累也很有限。因此，教學語言更應該注意口語化、通俗化，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語言，能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

2、教學中豐富情感的流露。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后，我還對哥倫布航行日記和其他有關資料進行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光，部下強烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗，"印第安人"的相貌、生活等等，這樣的描述，加之教師忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

教師妙趣橫生的教學語言，抑揚頓挫的語調(diào)、喜怒哀樂的感情色彩，輔之以形象生動的教學圖片，對激發(fā)學生的學習興趣，引起學習的動機，喚起強烈的求知欲望，從而提高教學效果是有益的，教師的教學能"俘虜"學生的全部思維，完全"占領"他們的心靈，使之達到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的。

二、新穎教學方式的設計。

在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢?首先，應該善于學習，通過各種渠道。博采眾"法"，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即"教學有法"。其次，"教無定法"，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂"因人而異"，即要因教師、學生的實際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時聲情并茂，"情境教學法"能使其達到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結(jié)合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法?？傊?，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚已之長，避己之短。所謂"因課而異"即因歷史教學內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法，對學生進行啟發(fā)式提問，對課文中理解和運用部分等重點內(nèi)容進行精心講解、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。所謂"因境而異"，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進行相應調(diào)整，或采用"激將法"，啟發(fā)讀朗好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進行講解，或在小黑板上進行圖表法演示。總之，優(yōu)化教學方法要善于學習，博采眾"法"之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點的一套完整、科學、行之有效的教學方法。

三、指導學法應明確外因通過內(nèi)因起作用。

教學過程中的師生雙方，教師是主導，學生是主體;學生的主觀動因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導是外因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。根據(jù)內(nèi)、外因這種關系，教學方法的優(yōu)化，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化，還應包括學生"學"法的優(yōu)化。

所謂教法，是指教師依據(jù)教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識的方式方法;所謂學法，就是學習學科知識的基本規(guī)律、基本方法。教應該著眼于學生的學。就歷史學科來說，具體講就是教師在課堂上讓學生明確本課學習目標，依據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用相應教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學"變?yōu)?會學"。教學中力求注意歷史學科學習規(guī)律的滲透和學習方法的優(yōu)化，努力改進歷史課教法以適應學生掌握和運用學法，使學生掌握基礎的歷史知識和馬克思主義的基本觀點以及記憶、分析、綜合、比較、概括史實的方法和能力。總之，在歷史教學中，教師的教法必須著眼于學生的學法，只有達到學生"會學"境界的教法才是好教法。"外因通過內(nèi)因起作用"，學生產(chǎn)生了對歷史濃厚的興趣進而掌握了歷史課的學法，教法的實施才能產(chǎn)生預期的效應。

當然，關于如何提高歷史課堂教學效率的方法與技巧有許多，作為一名年輕的歷史教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，多向前輩，同仁請教，使自己的教育、教學水平上一個新臺階。