總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評(píng)估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
教育策劃師的主題分析篇一
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。
評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。
1.分析教學(xué)案例中的理論要素。
要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。
要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。
3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見。
分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方。
案。因此，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。
[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?
[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。
問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
[參考答案]：有三個(gè)原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。
[案例四]課堂中的吵鬧。
作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。
問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
教育策劃師的主題分析篇二
有個(gè)學(xué)生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個(gè)學(xué)生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業(yè)名單里都有他。
我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業(yè)，你選擇什么?”沒想到，他居然回答：“我回家!”
又一次檢查校服，韋龍?zhí)糜譀]穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”
我剛說著，他一轉(zhuǎn)身，走了。
有一次，韋===在教室里叫同學(xué)外號(hào)。不巧的是，正好有一個(gè)老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭(zhēng)得個(gè)面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認(rèn)錯(cuò)。
我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報(bào)：中午時(shí)1106班有個(gè)學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查，有這個(gè)事實(shí)。雖然有疑惑：他們倆平時(shí)可是違紀(jì)的典型，今天怎么會(huì)有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表揚(yáng)他們。但后來一系列事情發(fā)生后，我才知道，他們這是在報(bào)復(fù)。
……。
像這樣的學(xué)生，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為。
這在這個(gè)學(xué)校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷，我目睹了這個(gè)學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況，這個(gè)變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢(shì)。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況，采取了很多措施，制定了嚴(yán)格的管理制度，特別是對(duì)老師的上下班和教學(xué)抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢(shì)。特別是近三年，學(xué)生的素質(zhì)下降得非?？?，無論是紀(jì)律觀念、身體素質(zhì)、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了，而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學(xué)生越來越多。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個(gè)別學(xué)校出問題，可能是學(xué)校的原因。都是大面積發(fā)生的話，和社會(huì)、教育制度有沒有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個(gè)方面分析：
一、從學(xué)生的角度來說，一方面受網(wǎng)絡(luò)、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng)，所以易仿照。
的，沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為。家長的素質(zhì)跟不上時(shí)代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。
在學(xué)校，硬件條件優(yōu)越，教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)搜集信息資料。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能，網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對(duì)于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護(hù)、個(gè)人隱私信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對(duì)信息倫理的內(nèi)容提出了新要求，教課書內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷增加新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。
在我們農(nóng)村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧，上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊天。初中階段，尤其是初二和初三年級(jí)，是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時(shí)間。即便是正常上課時(shí)間，有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網(wǎng)游戲。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng)。
我想，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問題，例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入。從這個(gè)角度來說，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身。
二是農(nóng)村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。
父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對(duì)他們的影響和言傳身教，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上及個(gè)人價(jià)值觀念和社會(huì)價(jià)值觀念上沒有得到積極正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們識(shí)別是非的能力差，有時(shí)候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足、自卑感強(qiáng)的心理問題，讓孩子容易出現(xiàn)自私、享樂及獨(dú)占的生活態(tài)勢(shì)，讓他們不懂得分享與感恩。
三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導(dǎo);又有長年不在家的，更談不上監(jiān)管;還有溺愛成性的等等問題。
有的家長對(duì)人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長溺愛袒護(hù)孩子，對(duì)其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。
工作，讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學(xué)校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當(dāng)好家長。
就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長主動(dòng)教育孩子，同時(shí)了讓家長了解老師的意思。平常和學(xué)生交往中，我有意識(shí)地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。
四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)，不能總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。同時(shí)也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒?，以適應(yīng)新形式下的教學(xué)需要。
堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的指導(dǎo)意義。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物、分析問題，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察和解決問題?！笆縿e三日當(dāng)刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程中，絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)、一點(diǎn)不變化的事物是沒有的。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物，預(yù)見未來，做好工作，就必須堅(jiān)持用發(fā)展的現(xiàn)點(diǎn)看問題。我們深切地意識(shí)到，學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識(shí)、理想信念、道德品質(zhì)、心理情感、審美意識(shí)、健康體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
學(xué)生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動(dòng)性?！鞍l(fā)明大王”愛迪生因?yàn)樾r(shí)候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看!這兩個(gè)沒出息的人?！笨珊髞?，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)來看待學(xué)生，沒有看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。
學(xué)生也是有個(gè)體差異性的。學(xué)生都是發(fā)展變化的，但每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果，一個(gè)進(jìn)步很快，一個(gè)停滯不前;或者說相同成績(jī)、智力水平的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好的差異，一個(gè)人后來偏向文科，成為作家，一個(gè)人走上了理科等。
我們做教師的一定要首先相信學(xué)生，即使是面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不要吝嗇我們的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。只要努力，好學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)。比如黃==，隨著了解的深入，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個(gè)敢于大膽管理、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時(shí)是無知者無畏;大膽工作時(shí)，那是他有對(duì)自身的責(zé)任有知。
教育策劃師的主題分析篇三
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電訪及來接送家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對(duì)孩子是百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)長記性。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥?，在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子，這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，也非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對(duì)策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對(duì)待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時(shí)，我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說“對(duì)不起”。雖然他在聽的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3.行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
教育策劃師的主題分析篇四
《職業(yè)年鑒》統(tǒng)計(jì)顯示，注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師列入全美十大最受歡迎職業(yè)(第三位)，平均年薪12.5萬美元。同年六月，中國首批rfp誕生，北京、上海、廣州、成都列為考點(diǎn)城市。
改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)財(cái)富加速積累，人們對(duì)自身的人生規(guī)劃和財(cái)富管理的需求越來越普遍。同時(shí)，隨著金融產(chǎn)品的不斷豐富以及稅收制度的復(fù)雜化，人們?cè)诶碡?cái)實(shí)踐中也越來越需要專業(yè)理財(cái)人士的幫助，以彌補(bǔ)個(gè)人金融知識(shí)缺乏、時(shí)間有限的不足。國家經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，約有70%的居民希望自己有理想的財(cái)務(wù)顧問，50%以上的人愿意支付顧問費(fèi)用。在企業(yè)內(nèi)，財(cái)務(wù)作為掌握各類公司的命脈因素，也越來越需要高水準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理人才。所以，財(cái)務(wù)策劃師必將成為中國的高薪、熱門職業(yè)之一。
中國加入wto后，隨著經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化和大量外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國金融業(yè)將面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著居民儲(chǔ)蓄的增加和個(gè)人收入的不斷提高，個(gè)人理財(cái)服務(wù)在中國的市場(chǎng)空間日益擴(kuò)大。中外金融機(jī)構(gòu)均將拓展未來中國市場(chǎng)的重點(diǎn)定位于個(gè)人理財(cái)服務(wù)。個(gè)人財(cái)務(wù)策劃必將成為國內(nèi)的新興行業(yè)。
財(cái)務(wù)策劃涉及的服務(wù)范圍十分廣泛，包括投資、保險(xiǎn)、信托、傳統(tǒng)的銀行服務(wù)、退休計(jì)劃、子女教育計(jì)劃、稅務(wù)計(jì)劃、遺產(chǎn)安排等，財(cái)務(wù)策劃師則廣泛來自于個(gè)人理財(cái)顧問、投資顧問、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、基金經(jīng)理、銀行經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師等。目前國內(nèi)普遍 缺乏具備國際財(cái)務(wù)策劃專業(yè)水準(zhǔn)的.人才，因此，這些人才，尤其是取得資格認(rèn)證的注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師，必將成為中國金融職業(yè)場(chǎng)上的新寵。在此情況下，從事或有志于投身金融理財(cái)行業(yè)的人士，也逐漸認(rèn)識(shí)到，只有通過考取專業(yè)資格，尤其是與國際接軌的專業(yè)資格，方可提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更佳的事業(yè)發(fā)展。
至2010年，全世界從事財(cái)務(wù)策劃的專業(yè)人員共有64000名，一半以上分布在北美地區(qū)。歐美是目前擁有注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師最多的國家，財(cái)務(wù)策劃已成為最受歡迎的職業(yè)，1997年財(cái)務(wù)策劃師的平均年薪達(dá)到11萬美元。財(cái)務(wù)策劃師能賺取多少是要視乎多個(gè)因素，其中最重要是他們精于哪一個(gè)專業(yè)范疇，例如你是屬于稅務(wù) 計(jì)劃、證券或基金投資，或者是遺產(chǎn)管理方面的專家，賺多賺少全視乎你的人際網(wǎng)絡(luò)、推銷技巧、原創(chuàng)性及能力。財(cái)務(wù)策劃者通常是收取傭金的，亦即客戶賺得愈多，財(cái)務(wù)策劃師身價(jià)也就水漲船高，1998年出現(xiàn)這樣的爭(zhēng)論，究竟是應(yīng)收取傭金，還是單純的酬金?老實(shí)說，你能收取多少服務(wù)費(fèi)，完全看你的服務(wù) 素質(zhì)，你服務(wù)得愈好，客戶就愈愿意多付給你?？偠灾?，不斷增值的服務(wù)，是你賺錢的保證。
教育策劃師的主題分析篇五
你不對(duì)!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動(dòng)課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動(dòng)。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時(shí)間后，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時(shí)候，你們開始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球，老師手一停，球在誰的手里，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對(duì)!老師說了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對(duì)!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來，韓成凱的手是舉起來了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會(huì)覺得太高，所以導(dǎo)致動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個(gè)孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會(huì)拍一段時(shí)間的，不會(huì)那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物哦!一會(huì)你們就會(huì)知道是什么好禮物了?！苯?jīng)過解說之后，孩子們?cè)僖膊慌陆拥角?，傳的時(shí)候不著急了，動(dòng)作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識(shí)。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的能力較差。后來當(dāng)孩子們拿到皮球時(shí)，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來我設(shè)計(jì)了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，老師應(yīng)做一個(gè)。
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵(lì)幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動(dòng)輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對(duì)玩球的高度興趣，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對(duì)活動(dòng)的如何組織及安排，我認(rèn)為，無負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個(gè)新的班級(jí)，要先做好功課，了解一個(gè)班孩子的基本情況，這樣對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)有幫助。
教育策劃師的主題分析篇六
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,要教育學(xué)生凡事從細(xì)節(jié)入手,從平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)出發(fā),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子的成才會(huì)起到促進(jìn)作用,從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將會(huì)使孩子受益終身。下面是小編為大家整理的個(gè)別教育案例分析，一起來看看吧!
作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任。記得剛剛接這個(gè)班時(shí)，班級(jí)里就有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。因?yàn)橥k公室的老師早就向我提起過他。他是個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，可能是家長工作忙碌，對(duì)他疏于管教，因此他非常調(diào)皮，常常不做家庭作業(yè)。成績(jī)因此每況愈下，最后家長決定辦個(gè)休學(xué)，讓他在四年級(jí)重讀一年。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮，他還有偷拿別人東西的歷史。這不，沒有過多久，班級(jí)里有同學(xué)告訴我少了20元，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我。我當(dāng)即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué)，可能是放的地方記錯(cuò)了。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)到了放學(xué)時(shí)分，我把他留了下來，跟他談起了心。
我告訴他，其實(shí)老師心里很清楚，如果他能主動(dòng)告訴我的話，我會(huì)很高興，而如果查出來的話，那么他會(huì)多么的沒有面子。人偶爾犯錯(cuò)是可以諒解的，而如果知錯(cuò)不改就不可以原諒了。他聽了，點(diǎn)著頭，我知道他心理開始動(dòng)搖了，于是我告訴他，這會(huì)是我們之間的秘密，當(dāng)然，父母那里我是得告訴一聲的，征求他的意見。當(dāng)時(shí)他還是有點(diǎn)覺得不能告訴父母，我讓他知道，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長。最后他答應(yīng)了。我讓他把錢悄悄放在那個(gè)孩子的課桌里。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了。這時(shí)候，他的頭低著，一定是內(nèi)心還有著難為情吧。
我常常把各種類型歸類，舉一反三。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來。有時(shí)候，遇上不懂的地方，他還能主動(dòng)來問。
一個(gè)學(xué)期很快就要過去了，在期末考試中，他竟然考了72分，他特別高興，我也深感欣慰，只要有一點(diǎn)愛心加一點(diǎn)耐心，其實(shí)我們就可以創(chuàng)造奇跡。
特別的愛給特別的你。
芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人;美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師會(huì)對(duì)他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。
隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”，還指生理有缺陷的孩子。對(duì)于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”。
我班上的小續(xù)就是這樣一個(gè)特殊的隨班就讀的孩子。
會(huì)復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年級(jí)開始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果。
那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校。當(dāng)時(shí)我覺得作為一個(gè)教師不能幫助自己的學(xué)生，連讓他進(jìn)班上課都做不到，心里十分難受。
在一段時(shí)間里，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時(shí)能進(jìn)班上課，但在上課時(shí)眼睛只看著窗外，或呆呆地看向前方，從不聽講，也不記筆記，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更不與老師溝通，還有時(shí)沒有向老師請(qǐng)假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突。他整個(gè)人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外，還有多動(dòng)和情緒障礙。
當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下、多動(dòng)和情緒障礙”時(shí)，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題，不過沒有想到會(huì)這么嚴(yán)重。作為他的班主任，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)。
了解到小續(xù)情況的特殊性，我意識(shí)到，做為他的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我從一點(diǎn)一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他：
首先，我先從他的病因入手，因?yàn)橹挥辛私饬嗽?，才能真正做到“?duì)癥下藥”。我通過跟他的原來的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時(shí)的老師進(jìn)行溝通，了解到了他的各方面情況：他喜歡做航模、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點(diǎn)、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、他的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對(duì)他的情況進(jìn)行了了解后，我就針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法：
佳時(shí)暫不處理問題，免得失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢(shì)更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢(shì)，加以鼓勵(lì)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都趕緊大力的表揚(yáng)。
第二，對(duì)他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助他，強(qiáng)化他頭腦中知識(shí)的印象。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。
同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作，對(duì)學(xué)生說他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。
發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時(shí)進(jìn)行處理。比如有幾名他原來班上的同學(xué)，因?yàn)樗?jīng)常不上學(xué)就看不起他，有時(shí)在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后，就立刻和這個(gè)班的班主任老師說明情況，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。我還特意找了兩個(gè)跟續(xù)某關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)，陪著他，如果情況不對(duì)立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生。
第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因?yàn)樾±m(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架，而這種爭(zhēng)吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對(duì)他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。
第四，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識(shí)本身的個(gè)性缺陷可能對(duì)他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。
經(jīng)過這兩年多對(duì)小續(xù)的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對(duì)待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：
1、根據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。
大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長。
2、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。
智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問題。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。
3、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。
隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。
4、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。
主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。
作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無愧。
當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn)，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因?yàn)樗陌渍谏w了它的瑕疵，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵，但在老師和同學(xué)的幫助下，他們?cè)诓粩嗟膹浹a(bǔ)缺陷，他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多，他們不屈不撓、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會(huì)散發(fā)出更加奪目的光芒!
劉歡是我們四年(1)班的一個(gè)活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長標(biāo)志收回來。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則，以下就是我的簡(jiǎn)單闡述。
一、以人為本，傾注師愛。
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉艷麗這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。
二、良師益友，寬容以待。
果。
三、因材施教，循循善誘。
出自 zgxlcd.com
“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
教育策劃師的主題分析篇七
我班有個(gè)學(xué)生李青霞，不少學(xué)習(xí)活動(dòng)好象與她無關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對(duì)上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會(huì)。我告訴她就做會(huì)做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對(duì)了。我馬上表揚(yáng)了她：“第一題就做對(duì)了，真棒!”還對(duì)她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做，接著又做對(duì)了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對(duì)嗎?”我說：“錯(cuò)，你做了4題，就對(duì)了3題，真不錯(cuò)?！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對(duì)嗎?”我一看，都做對(duì)了!想不到她中午沒玩，竟然在教室里認(rèn)真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說：“真厲害，又做對(duì)了2題!”原來她也好學(xué)，原來學(xué)困生也愛學(xué)習(xí)，原來學(xué)困生也能認(rèn)真學(xué)習(xí)!今天，李青霞的表現(xiàn)讓我對(duì)學(xué)困生有了重新的認(rèn)識(shí)，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應(yīng)該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵(lì)，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長!
教育策劃師的主題分析篇八
2003年12月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(jí)(1)班學(xué)生在沒有教師在場(chǎng)的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫作業(yè)時(shí)，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場(chǎng)昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)7600元。后因賠償問題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級(jí)，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”
3、所以學(xué)校應(yīng)對(duì)教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)。
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教育策劃師的主題分析篇九
甲駕駛裝滿液氯的槽罐車在高速公路上與乙駕駛的貨車相撞。液氯泄漏，造成除甲外的兩人死亡，甲不顧槽車嚴(yán)重?fù)p壞、液氯泄漏的危險(xiǎn)情況，沒有報(bào)警和采取措施，逃離事故現(xiàn)場(chǎng)，形成大范圍污染，造成30人中毒死亡，285人住院治療，近萬人疏散。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.導(dǎo)致事故的直接原因是。
a.槽車與貨車相撞而泄漏b.槽車設(shè)計(jì)不合理。
c.駕駛員的教育培訓(xùn)不夠d.村民對(duì)液氯的危害認(rèn)識(shí)不夠。
2.根據(jù)《特別重大事故調(diào)查程序暫行規(guī)定》，該事故屬于_。
a.特別重大事故b.重大死亡事故c.重傷事故d.一般事故。
[[[。
二、多項(xiàng)選擇題。
3.根據(jù)《特別重大事故調(diào)查程序暫行規(guī)定》，該事故調(diào)查組職責(zé)包括_。
a.請(qǐng)軍隊(duì)參加調(diào)查b.加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸管理。
c.調(diào)查事故原因d.提出對(duì)駕駛員甲的處理意見。
4.根據(jù)《生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和有害因素分類與化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)致事故的化學(xué)性危險(xiǎn)、有害因素不包括_。
a.槽車液氯破裂b.標(biāo)志不清c.有毒物質(zhì)d.作業(yè)環(huán)境不良。
5.調(diào)查取證主要包括_。
a.搜集事故發(fā)生有關(guān)事實(shí)b.成立救援指揮部。
c.慰問搶險(xiǎn)人員d.詢?cè)L駕駛員甲。
三、簡(jiǎn)答題。
6.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，駕駛員甲是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任?
教育策劃師的主題分析篇十
我擔(dān)心姚會(huì)因此影響學(xué)業(yè)甚至受到傷害，而考慮到該生自入學(xué)以來表現(xiàn)出的懂事，我決定對(duì)其進(jìn)行一番談話。
在對(duì)話開始之前，我做了一系列的研究，為談話打下基礎(chǔ)。“早戀”是學(xué)生的情感問題，但通過理性教育，可使學(xué)生將情感控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。
不符，對(duì)的也是錯(cuò)的。我要說，上課的時(shí)間，你在吃飯，是對(duì)是錯(cuò)呢?很顯然，是錯(cuò)的，錯(cuò)在那里呢?不是吃飯這件事本身錯(cuò)了，而是錯(cuò)在時(shí)間場(chǎng)合上。這樣的例子隨手可舉，當(dāng)學(xué)生接受這一觀點(diǎn)時(shí)，再問學(xué)生“早戀”問題錯(cuò)在那里時(shí)，學(xué)生便很容易意識(shí)到，其為什么是錯(cuò)的了。我要告訴姚學(xué)生說，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個(gè)永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹，開花時(shí)是美的，有了小桃時(shí)也是美的，長成水蜜桃時(shí)還是美的。桃什么時(shí)候才可以吃呢?什么時(shí)候吃是甜的?其實(shí)人的戀情，也是有階段性的。你們這個(gè)年齡正是開花的年齡，或許剛剛長出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一樣嗎?小桃是苦的，你說呢?為什么不等到長成水蜜桃時(shí)再吃，那是怎樣的一種甜啊。
再一點(diǎn)是對(duì)“早”的認(rèn)識(shí)的相對(duì)性，也是需要同學(xué)生探討的問題。處在不同情境的人，對(duì)早有不同的認(rèn)識(shí)。如果說你已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，參加了工作(指初中畢業(yè)后)，不再是學(xué)生，便不存在“早戀”的問題了。因?yàn)椤霸鐟佟笔菍Ｖ钢袑W(xué)時(shí)代學(xué)生群體而言的。我們細(xì)細(xì)觀察社會(huì)，不光存在“早戀”問題，同時(shí)還存在“晚戀”問題。有的人已經(jīng)到了結(jié)婚的年齡，但還是將個(gè)人“戀”的問題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對(duì)一些人來講，25、6或27、8還是早的。這里就有個(gè)對(duì)自身事業(yè)，國家、民族大業(yè)的追求問題。為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業(yè)的發(fā)展，為了國家、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”，我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢?想想應(yīng)該如何去做，學(xué)生是能得出答案的。
是鼓勵(lì)人們終身學(xué)習(xí)。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來競(jìng)爭(zhēng)力。
從就心理角度問題談“早戀”，從學(xué)生的角度、家長的角度、教師的角度，好多人認(rèn)為：“早戀”是心理過早成熟的表現(xiàn)。最初我也是這樣認(rèn)為的。但對(duì)人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個(gè)人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問題，從時(shí)空上說，能從未來發(fā)展的需要，合理安排現(xiàn)在時(shí)間的人。從這一理論觀點(diǎn)看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現(xiàn)。有了新的理論依據(jù)，就可以用來說服學(xué)生。列寧說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！蔽也荒芸线@一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關(guān)心理成熟的理論上說服學(xué)生是很有必要的。這里討論的焦點(diǎn)，是心理成熟的表現(xiàn)，還是心理不成熟的表現(xiàn)。這樣問題就在于什么是心理成熟，回答了這一問題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問題。我把我的理論觀點(diǎn)，交給學(xué)生，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)。結(jié)果是：學(xué)生基本上對(duì)這一理論觀點(diǎn)是認(rèn)同的。這樣就有了解決這一問題的理論上的依據(jù)。而就學(xué)生的心理需求而言，誰也不愿意說自己心理不成熟。一旦，承認(rèn)“早戀”是心理不成熟的表現(xiàn)，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場(chǎng)。即使有“早戀”的想法，內(nèi)心也會(huì)處在矛盾之中，如果這時(shí)外力再幫助一下，學(xué)生便會(huì)有意的克制自己，一想，還是以后再說吧。實(shí)踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學(xué)生解決“早戀”問題，還是很起作用的。
“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學(xué)生的反感。還不如不說。所以，一直以個(gè)體觀察、引導(dǎo)、教育的方法為主。當(dāng)有了上述認(rèn)識(shí)之后，我便可以在集體中與學(xué)生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場(chǎng)就小了許多。同時(shí)，我也注意到，當(dāng)我以尊重學(xué)生的態(tài)度，客觀的與學(xué)生公開談過這個(gè)話題后，他們也覺得，我能理解他們，也愿意主動(dòng)找我?guī)椭麄兘鉀Q這一問題，使幫助更有針對(duì)性?？陀^上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內(nèi)，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內(nèi)，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對(duì)這一話題，學(xué)生并不回避，因?yàn)檫@原本是他們學(xué)習(xí)生活中早已存在的問題了，他們也很希望弄清楚是對(duì)是錯(cuò)，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據(jù)。其實(shí)有時(shí)，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒有或不想“早戀”的學(xué)生，反倒沒有市場(chǎng)，好像不成熟，沒有本事似的。
最后所要說的，問題的解決，一定從切實(shí)關(guān)心學(xué)生成長的角度去跟學(xué)生談這個(gè)問題，就語言的表達(dá)方式而言，是在同學(xué)生一起探討這個(gè)問題的是可行還是不可行(就學(xué)生個(gè)體而言，本來就不是問題的問題)。任何壓制的強(qiáng)制的批評(píng)，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴(yán)，表面接受而內(nèi)心實(shí)則拒絕。
總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認(rèn)真研究對(duì)待它。
教育策劃師的主題分析篇十一
某鋼瓶檢驗(yàn)站位于某鍛壓有限公司內(nèi)，全站共14名工人，主要任務(wù)是對(duì)回收的液化氣罐進(jìn)行檢驗(yàn)和處理。作業(yè)程序是抽干罐內(nèi)殘液，對(duì)銹蝕程度進(jìn)行檢測(cè)，合格的進(jìn)行除銹、拋光、噴漆。1月3日下午廠區(qū)突然傳來“轟轟”兩聲巨響，很快鋼瓶檢驗(yàn)站廠房濃煙沖天，一片火光。正在上班的幾名工人成了火球，“嗷嗷”叫著沖出廠區(qū)。他們或在地上打滾，或跳進(jìn)廠區(qū)內(nèi)水池，其景慘不忍睹。在車間工作的8名作業(yè)工人燒傷，其中2人傷勢(shì)嚴(yán)重，其余工作人員全都受了傷。經(jīng)分析，認(rèn)定這起爆炸事故是由于儲(chǔ)氣罐氣體泄漏，被作業(yè)的電火花引燃所致。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb6441一86)，綜合考慮起因物、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因、致害物、傷害方式等，事故類別共分為_種。
a.10b.7c.16d.20。
2.該事故的發(fā)生，從事故致因理論來考慮是因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)有害因素。針對(duì)該案例，____是產(chǎn)生危險(xiǎn)有害因素的根本原因。
a.能量、有害物質(zhì)b.管理缺陷c.人員失誤d.環(huán)境因素。
二、多項(xiàng)選擇題。
3.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb6441一86)，綜合考慮起因物、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因、致害物、傷害方式等，該事故類別為爆炸事故。標(biāo)準(zhǔn)把爆炸事故分為____類別。
a.火藥爆炸b.瓦斯爆炸c.鍋爐爆炸。
d.容器爆炸e.其他爆炸f.火災(zāi)爆炸。
三、簡(jiǎn)答題。
4.簡(jiǎn)述可燃物質(zhì)發(fā)生化學(xué)性爆炸的條件。
5.簡(jiǎn)述影響可燃?xì)怏w爆炸極限的因素。
6.簡(jiǎn)述可燃?xì)怏w防爆措施的原則，并針對(duì)每項(xiàng)原則舉三個(gè)例子。
教育策劃師的主題分析篇十二
某年某月某日，某化工廠聚氯乙烯車間聚合工段因氯乙烯單體外泄，發(fā)生空間爆炸。死亡12人，重傷2人，輕傷3人。
現(xiàn)場(chǎng)勘查發(fā)現(xiàn)：3#聚合釜2個(gè)冷卻水閥門均處于關(guān)閉狀態(tài)(據(jù)了解，該車間有這類“習(xí)慣性”操作)。雖然當(dāng)時(shí)3#釜已經(jīng)反應(yīng)了8個(gè)小時(shí)，處于聚合反應(yīng)的中后期(該廠聚合反應(yīng)一般為11小時(shí)左右)，但反應(yīng)還是處于較激烈階段，關(guān)閉冷卻水閥門必然使大量反應(yīng)熱不能及時(shí)導(dǎo)出，造成釜內(nèi)超溫超壓，由于聚合釜人孔墊未按照設(shè)計(jì)圖紙的要求選用，所以人孔墊被沖開，使大量氯乙烯單體外泄，引發(fā)爆炸。
同時(shí)發(fā)現(xiàn)聚合釜防爆片下的閥門全部關(guān)死。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.下列選項(xiàng)中，_不屬于壓力容器的安全泄壓裝置。
a.安全閥b.溫度計(jì)c.防爆片d.易熔塞。
2.下列選項(xiàng)中，_不屬于事故的間接原因。
a.壓力容器泄壓裝置下的閥門關(guān)死。
b.安全制度不健全。
c.壓力容器泄壓裝置設(shè)計(jì)不符合規(guī)范要求。
d.沒有按照法律規(guī)定要求，配備安全管理人員。
二、多項(xiàng)選擇題。
3.下列選項(xiàng)中，—是引發(fā)此次爆炸可能的點(diǎn)火源。
a.大量氯乙烯單體外泄產(chǎn)生的靜電b.現(xiàn)場(chǎng)有人違章吸煙的明火。
c.現(xiàn)場(chǎng)使用的排風(fēng)扇d.現(xiàn)場(chǎng)有人違章電焊動(dòng)火。
4.下列選項(xiàng)中，_屬于此次事故的直接原因。
a.操作工違章操作—關(guān)閉冷卻水閥門b.工人上崗前沒有進(jìn)行安全培訓(xùn)。
c.聚合釜沒有按照規(guī)定進(jìn)行檢驗(yàn)d.聚合釜防爆片下的閥門全部關(guān)死。
三、簡(jiǎn)答題。
5.導(dǎo)致氯乙烯單體發(fā)生爆炸的必要和充分條件是什么?
6.在壓力容器及壓力管道構(gòu)成的密閉系統(tǒng)中，試列舉4個(gè)容器或管道破裂導(dǎo)致物料泄漏的常見原因。
教育策劃師的主題分析篇十三
初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺無從下手。特別是如何讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中依然有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。
初生牛犢不怕虎，再加上毫無經(jīng)驗(yàn)可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。剛好接觸過一位高中的班主任，他的班級(jí)管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行。于是，用了一個(gè)晚上的時(shí)間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡(jiǎn)單的加分減分制，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個(gè)方面。感覺很有成就感的自己，第二天就沖動(dòng)地實(shí)施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長，制定組名，喊出口號(hào)。也許孩子的天性決定了他們對(duì)一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動(dòng)成果有了回報(bào)，更加堅(jiān)定了自己的信心。
實(shí)行了一段時(shí)間后，讓副班長統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月的加分減分情況，結(jié)果每個(gè)小組的得分都不高，甚至有的是負(fù)分。這是什么原因呢?當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對(duì)較高，是為了鼓勵(lì)孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違，思前想后，問題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒有加分，比如，作業(yè)不合格，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀，卻沒有加分，這樣就并沒有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。再比如，衛(wèi)生打掃不及時(shí)，要減分;打掃的及時(shí)又干凈，卻不給于加分。這樣就造成獎(jiǎng)懲失衡，小組合作并沒有發(fā)揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評(píng)選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對(duì)孩子來說并沒有多少吸引力?？傊?，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。
學(xué)期末，照常評(píng)選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎(jiǎng)勵(lì)，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎(jiǎng)狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會(huì)上，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個(gè)信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結(jié)果打開一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個(gè)不同，擋住了后排較矮孩子的視線;衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù)，當(dāng)做每個(gè)人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意。
的孩子的懲罰;罰的同時(shí)，也就是對(duì)做得好的孩子的表揚(yáng)。一獎(jiǎng)一罰，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣，只要自己肯努力，就一定會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并且可以通過自己的努力來提高小組的分?jǐn)?shù)，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問題來了，自然就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法。
【反思】想想這半年來的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全，或者是只是從一個(gè)局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發(fā)，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級(jí)管理步入正軌。
孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以，有時(shí)候還要保持一顆童心。
也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應(yīng)于這個(gè)時(shí)期的孩子，也許他們升入新的年級(jí)時(shí)，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案，以適合不同年齡階段的心理。
教育策劃師的主題分析篇十四
教育案例是身邊發(fā)生的生動(dòng)活潑的例子,對(duì)教學(xué)本身具有促進(jìn)作用。下面是本站小編為大家整理的教育案例分析，供大家分享。
地理教學(xué)活動(dòng)中的啟示。
記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的，對(duì)老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢?如何使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)的呢?答案很簡(jiǎn)單，那就是講故事。那個(gè)老師采用了一個(gè)自編的故事串聯(lián)了整堂課的內(nèi)容，上的栩栩如生，新穎。使同學(xué)們?cè)诳鞓分惺斋@。
故事大概是這樣的，三十年河?xùn)|三十年河西。一個(gè)老師通過自編人物和歷史背景的結(jié)合。話說一個(gè)地主老財(cái)在解放后，地方上的人把他的財(cái)產(chǎn)都分了，地主老財(cái)也被抓了，他心恨，于是把分了他財(cái)產(chǎn)和田地的人用本子記起來，到時(shí)候再找他們算賬。記完后，地主老財(cái)偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財(cái)沒忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來的地方?？赏诹撕芫?，沒挖到，抬頭一看，有個(gè)人站在他眼前，那人問他干什么，于是地主老財(cái)合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財(cái)說，你真神啊!那人說，這叫三十年河?xùn)|三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個(gè)故事貫穿于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真的很好，化抽象為具體，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從這個(gè)教學(xué)案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下:。
1)首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。
性。我覺得這一點(diǎn)非常重要。教學(xué)教學(xué)，學(xué)是主體，教師客體，是引導(dǎo)。學(xué)生要學(xué)的好，教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活中，而且還能開發(fā)學(xué)生智力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨梢?，樂學(xué)是最高境界的學(xué)習(xí)。重要的一點(diǎn)，就是老師如何能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。
2)其次，老師的教學(xué)方法不能太單一，應(yīng)該開發(fā)多種教學(xué)模式。如“故事法”、“實(shí)驗(yàn)法”以及“播放視頻法”等方法。讓學(xué)生從不同方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)充滿豐富多彩的畫面。老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待不同的課本內(nèi)容以及實(shí)際生活，充分結(jié)合生活實(shí)際。這樣就相當(dāng)不錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，同學(xué)們的好奇心也會(huì)不斷加強(qiáng)。
3)總的來說，讓學(xué)生樂學(xué)是最重要的。這個(gè)老師要花很多功夫，學(xué)生也要積極配合老師，同時(shí)學(xué)生自己也要培養(yǎng)樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過不同方式讓學(xué)生自主積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。樂學(xué)很重還要。
開學(xué)不到一個(gè)月，老師紛紛反映：學(xué)生上課玩手機(jī)，走路玩手機(jī);晚睡熄燈后，宿舍里更是手機(jī)游戲活躍的高峰期。校長對(duì)這個(gè)問題也不得不思考：三分之一學(xué)生是留守孩子，不給用手機(jī)吧，下課時(shí)間門衛(wèi)的公共電話幾乎沒閑過?于是校長下了個(gè)委婉的警告：公共場(chǎng)所不能拿手機(jī)。沒多久，校長巡視又發(fā)現(xiàn)：幾乎每個(gè)班上課都有不同程度的睡覺現(xiàn)象。經(jīng)過討論，政教處不得不下發(fā)個(gè)無奈的文件：有手機(jī)的，交班主任保管，周末才能用;但凡平時(shí)看到學(xué)生拿手機(jī)，一律沒收!終于，學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象幾乎沒有了。
作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學(xué)生終于恢復(fù)了健康的神態(tài)，特別是黃==，上課時(shí)他的反應(yīng)跟上了老師的節(jié)奏，喜悅之情漫上心頭。
一天下午第五節(jié)，我信心百倍地進(jìn)入上課角色。不經(jīng)意地，我發(fā)現(xiàn)后黃==一桌兩本書挨在一起，當(dāng)我看到他們時(shí)，他們眼神似乎有一絲慌亂。難道又有什么把戲?我不聲色地假裝路過，然后猝不及防地拿起其中的一本課本：原來，他們?cè)谕媸謾C(jī)!我順手拿到手機(jī)。
“黃==，你干什么好事!”沒想到，他“騰”地站了起來：“我沒玩!”
我看他的眼神：兩眼圓睜，怒不可遏。我把聲音降低了八度：“真的嗎?”他又答了一句：“什么時(shí)候都冤枉我!”一腳還用力踢著板凳。
我想，如果再多句一刺激的話，恐怕他真的做出什么不能預(yù)料的事情來，我不得不忍著怒火：“我能和你談?wù)剢?”
來到辦公室，我說：“生活中誤會(huì)常常有，來，做點(diǎn)事，轉(zhuǎn)移注意力，平靜平靜我們?cè)倭牧?。你幫我在百度找一下‘窩贓’這個(gè)詞是什么意思?！?/p>
沒兩下，他找到了。我說：“你讀我聽好不?”他斷斷續(xù)續(xù)地讀完意思。我說：“你這樣讀，老師聽不清楚，如果我上課也這樣說，你聽懂嗎?”他稍大聲地再讀一遍。我說：“謝謝你幫我?！彼麤]回答。
我說：“來近我說話，我耳朵不好。我問你事情，你要好好回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銈兊恼Z文書剛才是怎么擺放的，你能擺給老師看看嗎?”
他迷惑不解地照擺了。
問他：你同桌是“左撇子”嗎?你呢?
他說沒有。
這時(shí)我看到了他我用溫和的口氣說：“黃志杰同學(xué)，現(xiàn)在你知道我要說什么嗎?”
他小聲地說：“知道。”
“那么，你思考一下，你今晚的做法叫什么?”
黃志杰面露羞怯地說：“窩贓?！?/p>
我笑著說：“同桌沒偷東西，你也沒幫他收藏什么呀?！?/p>
黃志杰說：“我?guī)退陲棄膭?dòng)作?！?/p>
我說：“那么，你可不可以叫他拿手機(jī)回家，別拿來學(xué)校了?！?/p>
他向我保證：“老師，一定完成任務(wù)。”
“我有冤枉你的事情，請(qǐng)你申訴，我錯(cuò)我改正?！?/p>
第二節(jié)課，我讓大學(xué)生給老師提意見。
有學(xué)生提出，上次沒參與打架，只是在旁邊“吶喊助威”，沒有動(dòng)手。其實(shí)大多是學(xué)生不明白事理而覺得老師冤枉他。
有個(gè)學(xué)生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個(gè)學(xué)生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業(yè)名單里都有他。
我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業(yè)，你選擇什么?”沒想到，他居然回答：“我回家!”
又一次檢查校服，韋龍?zhí)糜譀]穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”
我剛說著，他一轉(zhuǎn)身，走了。
有一次，韋===在教室里叫同學(xué)外號(hào)。不巧的是，正好有一個(gè)老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭(zhēng)得個(gè)面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認(rèn)錯(cuò)。
我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報(bào)：中午時(shí)1106班有個(gè)學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查，有這個(gè)事實(shí)。雖然有疑惑：他們倆平時(shí)可是違紀(jì)的典型，今天怎么會(huì)有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表揚(yáng)他們。但后來一系列事情發(fā)生后，我才知道，他們這是在報(bào)復(fù)。
……。
像這樣的學(xué)生，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為。
這在這個(gè)學(xué)校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷，我目睹了這個(gè)學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況，這個(gè)變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢(shì)。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況，采取了很多措施，制定了嚴(yán)格的管理制度，特別是對(duì)老師的上下班和教學(xué)抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢(shì)。特別是近三年，學(xué)生的素質(zhì)下降得非?？?，無論是紀(jì)律觀念、身體素質(zhì)、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了，而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學(xué)生越來越多。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個(gè)別學(xué)校出問題，可能是學(xué)校的原因。都是大面積發(fā)生的話，和社會(huì)、教育制度有沒有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個(gè)方面分析：
一、從學(xué)生的角度來說，一方面受網(wǎng)絡(luò)、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng)，所以易仿照。
的，沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為。家長的素質(zhì)跟不上時(shí)代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。
在學(xué)校，硬件條件優(yōu)越，教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)搜集信息資料。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能，網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對(duì)于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護(hù)、個(gè)人隱私信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對(duì)信息倫理的內(nèi)容提出了新要求，教課書內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷增加新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。
在我們農(nóng)村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧，上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊天。初中階段，尤其是初二和初三年級(jí)，是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時(shí)間。即便是正常上課時(shí)間，有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網(wǎng)游戲。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng)。
我想，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問題，例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入。從這個(gè)角度來說，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身。
二是農(nóng)村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。
父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對(duì)他們的影響和言傳身教，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上及個(gè)人價(jià)值觀念和社會(huì)價(jià)值觀念上沒有得到積極正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了他們識(shí)別是非的能力差，有時(shí)候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足、自卑感強(qiáng)的心理問題，讓孩子容易出現(xiàn)自私、享樂及獨(dú)占的生活態(tài)勢(shì)，讓他們不懂得分享與感恩。
三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導(dǎo);又有長年不在家的，更談不上監(jiān)管;還有溺愛成性的等等問題。
有的家長對(duì)人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長溺愛袒護(hù)孩子，對(duì)其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。
工作，讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學(xué)校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當(dāng)好家長。
就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長主動(dòng)教育孩子，同時(shí)了讓家長了解老師的意思。平常和學(xué)生交往中，我有意識(shí)地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。
四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)，不能總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。同時(shí)也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ赃m應(yīng)新形式下的教學(xué)需要。
堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要的指導(dǎo)意義。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物、分析問題，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察和解決問題?！笆縿e三日當(dāng)刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程中，絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)、一點(diǎn)不變化的事物是沒有的。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物，預(yù)見未來，做好工作，就必須堅(jiān)持用發(fā)展的現(xiàn)點(diǎn)看問題。我們深切地意識(shí)到，學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識(shí)、理想信念、道德品質(zhì)、心理情感、審美意識(shí)、健康體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
學(xué)生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動(dòng)性?！鞍l(fā)明大王”愛迪生因?yàn)樾r(shí)候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看!這兩個(gè)沒出息的人?！笨珊髞?，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)來看待學(xué)生，沒有看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。
學(xué)生也是有個(gè)體差異性的。學(xué)生都是發(fā)展變化的，但每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果，一個(gè)進(jìn)步很快，一個(gè)停滯不前;或者說相同成績(jī)、智力水平的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好的差異，一個(gè)人后來偏向文科，成為作家，一個(gè)人走上了理科等。
我們做教師的一定要首先相信學(xué)生，即使是面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不要吝嗇我們的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。只要努力，好學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)。比如黃==，隨著了解的深入，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個(gè)敢于大膽管理、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時(shí)是無知者無畏;大膽工作時(shí)，那是他有對(duì)自身的責(zé)任有知。
教育策劃師的主題分析篇十五
小手總是高高地舉著，差點(diǎn)就從椅子上蹦起來;一下課，他會(huì)第一個(gè)沖上講臺(tái)，將黑板擦干凈;每天放學(xué)，也是他第一個(gè)提醒同學(xué)們別忘了檢查書包。只是他的這些好事都被他平時(shí)不注意的舉止所掩蓋，被同學(xué)們所忽視了。為此，對(duì)于同學(xué)們每天的批評(píng)指責(zé)，我真是很無奈。我擔(dān)心這些孩子只學(xué)會(huì)了批評(píng)別人，而卻忘卻了去發(fā)現(xiàn)愛，付出愛。所以我都會(huì)在武奇峰每次做完好事后馬上當(dāng)著大家的面表揚(yáng)他，好引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。而每次我表揚(yáng)他后，他也總是臉蛋紅紅的，一臉的不自在。呵，被指責(zé)習(xí)慣了的孩子，竟不知如何面對(duì)老師的表揚(yáng)了。
今天，一向閑不住的武奇峰竟破天荒地老實(shí)了，坐在小椅子上一動(dòng)不動(dòng)。走進(jìn)班級(jí)，沒有聽到同學(xué)們告狀的聲音，讓我覺得好大的不對(duì)勁?？墒敲τ谛l(wèi)生的清掃工作，就沒有去多想。
自習(xí)課上，我正指導(dǎo)一名學(xué)生完成他不會(huì)的練習(xí)，突然班級(jí)里就亂了起來。我抬頭一看，原來是武奇峰吐了，帶著難聞氣味的污物吐了一桌子，連練習(xí)冊(cè)上都被弄臟了。
我連忙走過去。剛到地方，就有一卷紙遞了過來，我來不及看是誰遞的紙，就給武奇峰撫背擦嘴，待他好點(diǎn)了，就幫忙收拾桌子。我拿起練習(xí)冊(cè)，一只小手馬上伸出接過了練習(xí)冊(cè)，小心的用紙擦去臟物。我又摘下桌套，又是一只小手接過去，抖掉上面的東西，再把桌套裝進(jìn)了塑料袋。
等我忙完了，抬起頭來正準(zhǔn)備回辦公室取電話聯(lián)系他的家長，才發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都圍了過來，一雙雙關(guān)切的眼睛都在焦急的望著那個(gè)平時(shí)被他們天天掛在嘴邊批評(píng)的孩子。看到這一幕，又想起剛才那一雙雙不知誰的小手，我的一顆心終于釋懷了。原來，我的這些孩子，他們并不是不會(huì)去愛，并不是自私的只學(xué)會(huì)了批評(píng)別人。他們每人都有一顆愛心，一顆善良的，純潔的心，而我們要做的，就是學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
教育策劃師的主題分析篇十六
5月22日下午，大熱發(fā)電公司檢修部機(jī)化專業(yè)本體班上票對(duì)1機(jī)高加給水電動(dòng)出入口門及高加給水聯(lián)成閥進(jìn)行解體檢查。
16時(shí)05分該項(xiàng)目工作辦理開工手續(xù)，16時(shí)35分左右，在機(jī)化專業(yè)專工楊××確認(rèn)1機(jī)高加給水入口電動(dòng)門可以回裝后，該項(xiàng)工作的工作負(fù)責(zé)人陳×便在沒有系安全帶的情況下，從8米平臺(tái)下至高加給水入口電動(dòng)門保溫鐵皮外衣上，結(jié)果蹬落門體保溫鐵皮，從高加給水入口管和疏水至除氧器管之間約40cm的縫中掉到機(jī)零米地面，造成人員受傷，后被立即送往醫(yī)院救治。
教育策劃師的主題分析篇十七
李榮盛，男，14歲，家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛、百依百順，對(duì)他的要求從來不說半個(gè)不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰明，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動(dòng)怒打人。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比較緊張。
爺爺?shù)臒o原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開他各自打工賺錢，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，靠打人引起人們對(duì)他的注意。
三、具體教育措施。
(一)營造愛的氛圍。
給予孩子更多的關(guān)愛。我主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不直接批評(píng)，先調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來，再探討原因。幫助孩子樹立自信，融入集體。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，通過“一對(duì)一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校、老師、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長”，經(jīng)常動(dòng)員他參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與大家溝通交流，慰藉他那殘缺的感情。在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂!良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用。為此，我利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其搖旗吶喊，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了男子二百米第三名的好成績(jī)。當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí)，既感受到了集體的溫暖，又嘗試到了成功的喜悅，真是一舉兩得。
(二)增加愛的力量。
我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多，并且具有一定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績(jī)，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我鼓勵(lì)李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。
(三)轉(zhuǎn)變愛的方式。
我努力改變家長的教育方法，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對(duì)他的無理要求說“不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評(píng)教育;讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語文單元測(cè)試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系，共同分享孩子進(jìn)步的快樂。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里怎樣想的?”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變?”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的!”聽了我的話，李榮盛很難為情，低下了頭，什么話也沒說……一段時(shí)間過后，同學(xué)們確實(shí)看到李榮盛不再打人了，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。在以后的日子里，李榮盛上課能集中注意力聽，并且時(shí)不時(shí)地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法，開始融入集體，作業(yè)也能及時(shí)完成。在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下，他的成績(jī)開始逐漸上升。這時(shí)，我適時(shí)找他談心，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告訴我他一定會(huì)讓老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果然，經(jīng)過他的努力，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績(jī)。
(四)增強(qiáng)自信心。
分慢慢地升到七八十分，這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的成功感。
四、初步成效。
通過以上幾個(gè)方面的努力，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。還記得有一次他錯(cuò)拿了別人的一只樂扣茶杯，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)放在講臺(tái)上，等第二天來校后及時(shí)與老師講了事情的經(jīng)過，并且把茶杯還給了茶杯的主人。
五、反思。
李榮盛的成功轉(zhuǎn)變，使我感受到了教育工作的成功與喜悅。作為教育工作者，對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
教育策劃師的主題分析篇十八
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是本站小編為大家整理的教育案例分析，供大家分享。
一、案例情況。
20xx年12月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(jí)(1)班學(xué)生在沒有教師在場(chǎng)的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫作業(yè)時(shí)，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場(chǎng)昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)7600元。后因賠償問題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級(jí)，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”
3、所以學(xué)校應(yīng)對(duì)教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)。
你不對(duì)!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動(dòng)課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動(dòng)。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時(shí)間后，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時(shí)候，你們開始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球，老師手一停，球在誰的手里，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對(duì)!老師說了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對(duì)!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來，韓成凱的手是舉起來了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會(huì)覺得太高，所以導(dǎo)致動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個(gè)孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會(huì)拍一段時(shí)間的，不會(huì)那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物哦!一會(huì)你們就會(huì)知道是什么好禮物了?！苯?jīng)過解說之后，孩子們?cè)僖膊慌陆拥角?，傳的時(shí)候不著急了，動(dòng)作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識(shí)。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的能力較差。后來當(dāng)孩子們拿到皮球時(shí)，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來我設(shè)計(jì)了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，老師應(yīng)做一個(gè)。
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵(lì)幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動(dòng)輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對(duì)玩球的高度興趣，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對(duì)活動(dòng)的如何組織及安排，我認(rèn)為，無負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個(gè)新的班級(jí)，要先做好功課，了解一個(gè)班孩子的基本情況，這樣對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)有幫助。
一、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。
評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。
1.分析教學(xué)案例中的理論要素。
要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。
要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。
3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見。
分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方。
案。因此，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。
[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?
[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。
問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
[參考答案]：有三個(gè)原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。
[案例四]課堂中的吵鬧。
作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。
問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
教育策劃師的主題分析篇十九
如果有人問：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候?”專家一定毫不猶豫地說：“4歲”。但是對(duì)一般的大人而言，這個(gè)年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順;由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機(jī)能都生氣勃勃地向各方面開始發(fā)展。
家中有4歲兒的父母，有時(shí)被孩子煩得幾乎手足無措，甚至泄氣得不想理他們，這時(shí)候他們才深深體會(huì)到育兒工作實(shí)在不簡(jiǎn)單;但從另一個(gè)角度來看，父母親也必須經(jīng)歷這一階段才能自我成長。
4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識(shí)強(qiáng)烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過富有傲慢、自信和獨(dú)立的反抗意識(shí)而被人認(rèn)為喜歡反抗。
此外，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車，他都可以自如地玩?；蚴褂?。例如?？匆娝ㄒ路７码娨暽系拿餍浅?，或是和同伴玩扮家家酒。
他們?cè)谶@時(shí)期成長的腳步非?？?。如果他們稍加停留，用認(rèn)真的眼光注視著某件事時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇的玩意兒，接著便窮追不舍地發(fā)問：“這是什么?怎么會(huì)這樣?為什么呢?媽媽。”對(duì)4歲兒來說，這世界上的事對(duì)他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會(huì)不厭其煩地去追究。對(duì)幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
影，日后會(huì)很巧妙地陸續(xù)表現(xiàn)出來。
迅速成長所導(dǎo)致的偏差和混亂，普遍地出現(xiàn)在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來面對(duì)這些問題。
這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點(diǎn)：
1、不要嫌煩。
首先要父母接受幼兒這階段的多話現(xiàn)象。
語言的發(fā)達(dá)必須經(jīng)過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應(yīng)為小孩確立正確的說話典范，同時(shí)也要當(dāng)幼兒忠實(shí)的聽眾。
尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對(duì)他們的話要表示關(guān)切，請(qǐng)多制造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。
如果家中有客人，大人耽心他們會(huì)影響談話時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好?”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。以上的說法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應(yīng)和說：“原來這樣呀!”并注意著他的眼睛，讓他知道你對(duì)他的話是有反應(yīng)的。
這雖然只是非常簡(jiǎn)單的反應(yīng)，但已令孩子相當(dāng)滿足了。
此外，在母親為晚餐忙碌時(shí)，由父親代為陪伴孩子也是個(gè)好方法，這時(shí)候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進(jìn)父子女)間的情感。
2、內(nèi)外的差異。
話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，這種傾向就更加明顯，這時(shí)候大人也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎?現(xiàn)在怎么搞的?”
這種現(xiàn)象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會(huì)性的問題。只要讓他們習(xí)慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。
3、不要在意孩子的粗話。
4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進(jìn)行，粗話或令人不能接受的字眼就會(huì)經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人不要太在意;若因社會(huì)化禁止他們說粗話而干涉他們的交往，反而等于禁止了他們的生活。
當(dāng)4歲兒第一次說粗話時(shí)，父母不妨對(duì)他說：“這句話不好聽，不應(yīng)該這么說哦!”然后教導(dǎo)他正確的說法;如果以后再聽到他說粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會(huì)改掉了;如果大人因此大驚小怪反而會(huì)造成反效果。
總之，幼兒是不斷在學(xué)習(xí)新詞匯的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。
1、過渡與完成期。
身心獨(dú)立、手腳靈活的4歲幼兒，大人可從他的生活習(xí)慣上看出成長、進(jìn)步的狀況，這段時(shí)期即是所謂的“完成期”4歲幼兒有過于自信、難應(yīng)付的傾向，但對(duì)于事物的嘗試很熱衷，只要父母細(xì)心地加以指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)他的獨(dú)立性。
不管是已上了幼兒園、還是未上幼兒園的4歲兒，都要重點(diǎn)式地讓他處理自己的事。
1、飲食。
能夠正確地使用筷子吃飯是5歲以后，4歲兒雖然還不太會(huì)拿筷子，但也要讓他經(jīng)常使用，以漸漸學(xué)會(huì)正確的方法。
4歲兒的食欲相當(dāng)旺盛，不過，在興奮、疲憊、運(yùn)動(dòng)過度、睡眠不足、生活不規(guī)律時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)食欲不振的現(xiàn)象，這時(shí)候不要勉強(qiáng)孩子一定要吃多少，他不想吃就作罷也無妨。
4歲兒通常和家人共同進(jìn)食，但有時(shí)因?yàn)檫^于熱衷說話或和兄姐吵架而中斷吃飯;當(dāng)這種情形發(fā)生時(shí)，父母最好讓他獨(dú)處，不要讓他養(yǎng)成邊吃邊玩的習(xí)慣?！澳憧梢猿钥禳c(diǎn)嗎”“不曉得待會(huì)兒的甜點(diǎn)是什么?”“你幫媽媽把醋瓶子拿來好嗎?”像這樣給幼兒一點(diǎn)刺激也是預(yù)防不專心飲食的方法之一。如果一餐飯吃了三四十分鐘仍然沒吃完就把它收拾好;事后幼兒再叫肚子餓，也只能表示同情而不再給予正餐。這樣才能使他養(yǎng)成吃飯定時(shí)的習(xí)慣，不過點(diǎn)心還是要照常供應(yīng)。
2、排泄。
到了4歲左右，排泄的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，而4歲半時(shí)他已能自行用衛(wèi)生紙擦屁股了，不再像以往由于熱衷游戲而將大便拉在褲子里;幼兒若在半夜上廁所，家長要從旁給予協(xié)助。
另外，幼兒到4歲的階段會(huì)慢慢對(duì)上廁所感到害羞，這時(shí)父母可以把握機(jī)會(huì)教導(dǎo)他，不該在別人面前說出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的話。
3、脫衣服。
這階段的幼兒對(duì)于脫衣服會(huì)顯出很高的興致，但若脫不好還會(huì)發(fā)脾氣。這時(shí)候父母可以教導(dǎo)他們穿衣服的順序、襯衫和毛衣前后的區(qū)別、扣鈕扣的順序以及收拾換下來衣服的方法，如果一開始就讓他養(yǎng)成這種習(xí)慣，4歲兒就已經(jīng)可以自己處理換衣服的問題了。另外，鈕扣如果不是太小的話，也要讓他養(yǎng)成自己扣鈕扣的習(xí)慣。
4歲兒對(duì)于穿襪子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常樂意學(xué)習(xí);一般來說，幼兒在5歲以前已經(jīng)可以分辨鞋子的左右了。
時(shí)常受到其他事物的吸引而中斷穿衣服是4歲兒的特征，這時(shí)候別責(zé)怪他，應(yīng)以幽默的口吻提醒他、讓他自己發(fā)現(xiàn)。還有一點(diǎn)要提醒的是，要教導(dǎo)孩子不能光著身體在人前到處亂跑。
4、清潔。
盡管容易把衣服弄臟，但愛干凈也是4歲兒特征之一。在這個(gè)階段，像漱口、刷牙、洗臉、擦鼻涕、梳頭但不太會(huì)拿梳子)等大致都能做好。就連一直到3歲都不太愛干凈的幼兒，這時(shí)也會(huì)對(duì)臟的東西敏感起來。父母在小孩不小心弄臟衣服時(shí)，請(qǐng)不要不聲罵：“臟死了!”只要指導(dǎo)他徹底做到飯前或吃東西前洗手即可。
一般家庭可以安排在晚餐前讓幼兒洗澡，這樣飯后還可以讓小孩從事其他活動(dòng)。洗澡時(shí)要教導(dǎo)孩子清洗每一個(gè)部位，若讓他自己一個(gè)洗，很可能只會(huì)洗固定的一個(gè)地方。
5、睡眠。
一般而言，睡眠大約是11個(gè)小時(shí)，但個(gè)人差別很大，并沒硬性規(guī)定。有的小孩有午睡習(xí)慣，有的卻不愛午睡，即使強(qiáng)迫他上了床，他也會(huì)在床上玩或趁父母不注意時(shí)溜出去玩。
勉強(qiáng)孩子午睡，容易使孩子產(chǎn)生抗拒心理;除非孩子特別疲倦，否則就不用勉強(qiáng)他非睡不可。
另外，對(duì)黑暗懷有感的小孩大人最好在他入睡前留一盞小燈，或是大人在旁邊為他念一段故事看著他入睡。有些小孩很容易因惡夢(mèng)而驚醒，因此父母的臥室最好不要距離孩子的房間太遠(yuǎn)。
教育策劃師的主題分析篇二十
11月12日11時(shí)，某熱電公司煤碼頭上的2號(hào)吊機(jī)在裝卸煤作業(yè)時(shí)，繞在吊機(jī)上的3股鋼絲繩斷了一股。12時(shí)，xx公司現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人張x通知高xx、陳xx、馮xx三人下午上班前先更換鋼絲繩。12時(shí)40分，馮xx和高xx先到碼頭，將吊機(jī)的吊臂頭放在地面上，利用舊鋼絲繩接新鋼絲繩從吊臂頭滑輪進(jìn)行更換，更換過程中有一段一尺長的鋼絲繩頭卡在距地面5米高的鋼絲繩卷筒內(nèi)。12時(shí)50分，高xx未系安全帶爬上吊機(jī)準(zhǔn)備順下這根鋼絲繩頭，張x看到后只是口頭提醒了一下就去開1號(hào)傳送帶。高xx站在鋼絲繩卷筒邊寬約35厘米的橫梁上，橫梁周圍無防護(hù)欄。1號(hào)吊機(jī)的吊機(jī)工接了根1米長的鐵撬桿給高xx，高xx用雙手拿著撬桿搗鋼絲頭，鋼絲頭滑動(dòng)帶動(dòng)高xx順慣性向前一俯，頭朝下摔到地面。后搶救無效死亡。
教育策劃師的主題分析篇二十一
4月下旬，某市客運(yùn)汽車站發(fā)生一起死亡事故，一名職工在更換車站辦公樓損壞的玻璃時(shí)不慎從高處墜落，經(jīng)搶救無效死亡。該市為國內(nèi)著名的旅游城市，客運(yùn)汽車站擔(dān)負(fù)著該市80%以上的客運(yùn)運(yùn)力，是該市最主要的人流物流集散地，日始發(fā)客運(yùn)班次2200多個(gè)，年客運(yùn)量達(dá)1200余萬人。
