在人生的道路上，我們會遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對?？偨Y的目的是為了更好地認識和改進自己的行為和表現(xiàn)，以便達到更好的發(fā)展和成長。通過閱讀這些總結范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點和相似之處，從中學習到更多的經驗和智慧。

語文教學方法分享篇一

新的語文課程標準明確指出，提高學生在語文教學過程中的參與主動性，激活學生的思維，讓學生真正成為課堂上的主角，圍繞學生組織和開展教學活動。下面是小編為大家整理的關于高中語文。

教學。

方法。

分析，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

新的語文課程標準明確指出，提高學生在語文教學過程中的參與主動性，激活學生的思維，讓學生真正成為課堂上的主角，圍繞學生組織和開展教學活動。教師要做到：學生通過自己的努力和思考或者合作探究能夠解決的問題，教師要放開手腳，不能大包大攬，為學生提供自主學習的機會，進而活躍學生的思維。在學生自主學習的過程中，教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，時刻關注學生的。

學習態(tài)度。

辯論。

進而。

總結。

正確的答案。這樣的教學方法有利于學生加深記憶?？偠灾诮虒W中，教師要改變灌輸的教學模式，要尊重學生的參與愿望，發(fā)揮學生在活動中的主體作用，優(yōu)化高中語文課堂教學，讓學生自覺地參與其中，體驗學習的樂趣，讓學生在知識與能力的同步發(fā)展。

(二)引入信息教學手段，豐富課堂教學形式。

隨著社會的進步和學校條件的改善，現(xiàn)代科學技術成為了課堂教學的有力武器。教師要適時適度合理運用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其作用發(fā)揮至最大。教師要認識到它對課堂教學的促進作用，比如，運用多媒體能夠營造課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，為學生提供豐富的教學資源，有利于素質。

教育。

的深入推進，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

(三)給予學習技巧指點，提高學生學習效率。

當前，部分高中生在學習技巧和能力方面比較匱乏。因此，教師要指導學生掌握學習技巧，具體可以從以下幾方面進行強化。首先，教師要指導學生的預習活動，讓學生學會預習的方法，實現(xiàn)有效預習。其次，要指導學生的課堂學習技巧。最后，在提高鞏固和記憶技巧方面要予以指導，使學生構建知識體系，靈活運用，提高學習的有效性。

(四)培養(yǎng)學生的積極情感，調動學生學習的主動性。

在高中語文教學中，教師要注重學生積極情感的培養(yǎng)。一方面，教師要努力挖掘學生在。

中的閃關點，并加以鼓勵和表揚，增強學生的成就感，使學生體驗到成功的快樂，激發(fā)學生的積極情感，使學生樂于傾注更多的精力，付出更多的努力，有利于語文教學活動的有效開展。另一方面，教師要善于和學生交流，讓學生打開心扉，了解他們的真實想法，及時疏導學生的消極情感，幫助學生樹立自信，同時要鼓勵和開導學生，為他們制定合理的學習目標，逐漸提高其語文成績。

文化。

及與紀念屈原的活動和文化，讓課內外知識更好地融合，這樣不僅有利于學生對知識的吸收，還能提高學生的學習積極性。

2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。教師在實際教學中可以通過每天一名學生在班里播報一篇校內外貼近生活的正面新聞等提高學生的閱讀興趣。

3.營造能很好地引起學生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學生感興趣的閱讀素材的能力，多與學生進行閱讀互動，讓學生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學中對學生進行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。

語文閱讀教學方法高中語文閱讀教學旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，真正將語文的課堂教學和課后學生的自讀結合起來，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣和語文學習習慣。筆者結合自身的教學。

經驗。

就“高中語文閱讀教學方法”淺談如下自己的看法，供大家參考：1確立閱讀目標要想提高閱讀課效率，就必須有明確的目標，這樣在閱讀教學整個機制運行中，教師的指導才能有的放矢，不致放任自流，使學生避免了閱讀的盲目性和閱讀時間的浪費;而學生也由于目標明確而有“章”可循，閱讀時就會充分發(fā)揮主觀能動性，求知欲就會更加強烈些。

閱讀教學的總體目標是“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族出色文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。

而要將閱讀納入“有效教學”和“任務型學習”的軌道，還必須根據學生的差異制定更加具體的目標，便于教師循序漸進地引導和控制學生達到目標，而學生也能較有效地進行閱讀學習。

高中語文閱讀教學方法2.1個性化閱讀教學法。個性化閱讀主要從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。為了培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，在實際教學中可以從以下幾點著手：2.1.1發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內閱讀來帶動課外閱讀。

(一)學生參與性不高，主體作業(yè)沒有真正發(fā)揮。

將學生放到教學活動的主體地位是新課程改革所倡導的教學思想，但是，當前的部分高中語文教師雖然在形式上采用的是新的教學方法，但在教學過程中仍然固守陳舊的教學模式，教師為主導的滿堂灌的教學方式仍然沒有得到真正的改變。語文課堂中，教師仍然占據著主導地位，學生只是被動地接受，師生之間缺乏應有的互動，即使是互動也是做一些表面。

文章。

達不到真正的實質效果。這樣單向灌輸的語文教學模式不利于學生思維的拓展不利于學生創(chuàng)新能力的提高。

(二)運用現(xiàn)代化的教學手段較少，影響教學效率。

隨著信息技術的不斷普及，在高中語文教學中運用現(xiàn)代化的教學手段已經成為一種常態(tài)，但是有的高中語文教師并不重視現(xiàn)代化教學手段的運用，將信息化的教學手段當成是花架子，只是在應付檢查的時候使用，即使使用也是沒有將現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，導致將其當做教學活動的裝飾品。此外，有的教師受自身條件的限制，對于現(xiàn)代化的教學手段根本就不了解，更談不上運用，仍然是靠一支粉筆、一張嘴來授課，這就嚴重影響了語文課堂教學的豐富性。

(三)學生。

學習方法。

單一，學習效率提升不快。

在教育教學中，學生的學習方法對于提高教學效率也是非常重要的。如果學生掌握了較多的學習技巧，自然會收到事半功倍的良好效果。相反，如果學生在學習過程中不得要領，缺乏技巧，其學習的效率自然會大打折扣。許多高中學生受傳統(tǒng)教學模式的影響，已經習慣于被動地接受知識，主動探究的意識不強，這就影響了學生學習效率的提高。

(四)情感教育缺失，學生缺乏學習的動力。

在語文學習中，積極的情感狀態(tài)能夠激發(fā)學生學習的強大動力，引導學生主動學習，因此情感教育在教學中是非常重要的。而部分高中語文教師在教學中往往忽視情感教育的因素，不關心學生的內心感受，學生在學習中的情感動力不足。這就使學生缺乏語文學習的興趣，不利于語文教學活動的開展，最終造。

成語。

出自 zgxlcd.com

語文教學方法分享篇二

我從事語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。

教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

語文教學方法分享篇三

1、運用想象和聯(lián)想。

想象和聯(lián)想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

2、積極主動的參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是融入了老師的知識積累和生活經驗的，而同學們自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維，鍛煉能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3、養(yǎng)成自控式的良好學習習慣。

語文學習尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨立完成作業(yè)、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

1、循序漸進。

語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

1、學會快速閱讀。

在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發(fā)展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。

2、作好筆記。

作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。

語文教學方法分享篇四

1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

2.自學古文及現(xiàn)代文能力?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。語文教師只有培養(yǎng)出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質上促進學生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學生的自學能力。中學生對新內容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。

3.思辨思維能力。讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權利”的過程。

4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應該充當“導演”，為學生鋪設舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關系。

5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。

總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人及早成才的康莊大道。

語文教學方法分享篇五

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。以下內容是小編為您精心整理的語文教學方法有哪幾種，歡迎參考！

語文教學方法有哪幾種一

1．以培養(yǎng)自學能力為核心的“學、導、練”教學模式；

2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學模式；

3．以方法指導為核心的“方法滲透、領悟、小結、運用”教學模式；

4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學模式；

5．以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學模式。

語文教學方法有哪幾種二

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）

(七）自學法（自學—輔導式）

語文教學方法分享篇六

事實證明，要想學好語文，僅靠學習課本內容是遠遠不夠的，學生一旦養(yǎng)成了閱讀的習慣，便會主動閱讀課外讀物。隨著課外閱讀量的不斷增長，學生語言文字的運用能力便能隨之大幅度提高。一年級學生的識字量不夠，我便向家長建議，給孩子買圖文并茂的圖畫書。起初，學生只看圖不認字，后來，他們慢慢愿意接受生字，嘗試利用拼音拼讀。

“不動筆墨不讀書”，我們要鼓勵學生多讀書、勤動筆。閱讀時，既可以在書上做眉批、圈畫重點，又可以用書寫讀后感的形式及時記錄閱讀心得。同時，教師要教會學生制作文摘卡片，及時地把精彩語句、片段摘記下來，并且將這些文摘卡片放在卡片包內隨身攜帶，利用空余時間隨時閱讀。在每月的班級“閱讀之星”的評選中，讓學生上臺演講，分享讀書心得。

教師要依照拼音的特點、形狀和發(fā)音對多媒體資料進行合理篩選，盡量選取學生較為熟悉的畫面和情境，讓學生能夠結合生活實際分析拼音，降低拼音學習難度筆者在教學拼音“a”的過程中，從生活中看病時的情境出發(fā)，通過多媒體技術將看病過程中張嘴發(fā)出聲音“啊”的場景制成動畫讓學生觀看學生在課堂學習過程中很輕松地記住了“a”的發(fā)音，而且在視頻學習后能夠直接發(fā)聲，學習效果非常顯著。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學生的生活經歷畢竟是有限的，教師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。比如組織學生開展一些有趣、積極、健康的活動，讓學生在玩中學，學中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。

在教學語文《口語交際》關于“學習采訪”的內容后，筆者組織學生課后認真收集資料，幾天后組織學生走出校園開展了一次真正的小記者采訪活動?；顒又?，學生的表現(xiàn)積極主動，個個采訪都有收獲，場面更熱烈。之后，一段段流露真情的文字躍然紙上。有了真實的生活體驗，就會有真實的內心感受，從而能寫出具有真情實感的文章。

語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂，拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。

如教師在給學生上《長城》、《頤和園》(人教版四年級上冊)等課文時，教學的開放性應體現(xiàn)在學生的學習不再受教室空間的限制，調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，圍繞這一專題讓資料搜集、整理、閱讀、交流、分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中，增強語文能力。幫助學生設計、選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習的關鍵。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是求知的前提和學習的動機。濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于朗讀學習，使學生在繁重刻苦的學習過程中釋放愉悅的心情。學生的朗讀興趣來源于具體情境，課堂朗讀教學是激發(fā)學生學習興趣的主陣地，這就要求教師在課堂上要創(chuàng)設朗讀的情境，讓學生置身其中，與作者的思想產生共鳴，從而有利于學生更好地理解課文，激發(fā)學習興趣。

“作者胸有境，入境始與親”。情境的創(chuàng)設非常重要，讓學生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利于促使學生積極主動地感悟文中的情境，在情境中學會領悟、體驗情感，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。

如教學《掌聲》時，我引導學生聯(lián)系“投向”“注意”“注視”三個詞語，通過想象再現(xiàn)文中短短幾分鐘內的場景，讓學生不僅體會到小英既緊張又害怕、既難受又痛苦、既自卑又怯懦的復雜心理，還體會到同學們關愛弱小群體的善良心靈。

在學生充分感知情感的基礎上，我手指一張空座說：“同學們，你們看，小英站起來了!一步，兩步，三步……近了，近了，更近了……她終于走上了講臺!”在這飽含深情的語言描述下，課文中所描繪的客觀情景被形象生動地展現(xiàn)在了學生面前，撩撥了學生的'情感之弦，切實喚起了他們的情感體驗，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物的心靈對接，讓學生真真正正品味到了課文所蘊含的情愫，在“以情會文”的過程中，讓學生找準了作者的寫作目的。

8.1影視作品符合小學生的興趣。小學生的年齡大致在7～14歲，這個年齡段的學生大多喜愛動畫片、電視劇等電視節(jié)目。我國開發(fā)了很多富有教育意義的動畫節(jié)目。比如中央電視臺播放的動畫片《中華民族傳統(tǒng)美德》，講述了我國古代先賢勤學的故事。再如動畫片《中華成語故事》，生動有趣的故事使小學生在潛移默化中積累了詞語，提高了語言應用能力。

8.2廣大電視、電影、動畫制作者應重視影視資源對學生所起的教育意義，尋找優(yōu)秀的教育題材，制作出更多與教材相配套的、精彩的影視節(jié)目，寓教于樂，讓學生收獲快樂的同時，也收獲知識和感悟。

文學作品是通過語言這一媒介實現(xiàn)審美功能的，閱讀教學同樣應從語言切入，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應當是語文教學首要關注的問題。如《凡卡》是一篇極具悲情色彩、內涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標簽式的分析上，而應引導學生沉浸到文本中去，找出作品中反映人物可悲命運的內容，通過反復誦讀，體會人物語言的特色，進而走進人物的內心世界，感受文章背后豐富的情感。

語文教學方法分享篇七

第一段：引言（150字）。

教學方法在教育領域中起著舉足輕重的作用。教學的效果很大程度上取決于教師選擇和運用的教學方法。而教學方法案例分享是一種有效的教師專業(yè)成長的方式，它可以幫助教師更好地了解和發(fā)展自己的教學方法。本文將分享我參與的一次教學方法案例分享活動，期望通過這個案例，展示出教學方法對學生學習的影響，并反思自己在教學中的不足之處。

在這次教學方法案例分享中，我們選擇了一位優(yōu)秀教師的案例進行分享。這位教師是一位小學語文老師，他在語文教學中非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。他通過引導學生閱讀優(yōu)秀文學作品，組織文學鑒賞活動并布置相關的閱讀任務等方式，培養(yǎng)學生對文學的興趣，提高學生的閱讀能力。這一教學案例在學生中產生了積極的反響，學生們的閱讀能力和閱讀興趣明顯提高。

在分享教學方法案例的過程中，我深刻地認識到了教學方法對學生學習的重要性。這位優(yōu)秀教師的教學方法很有針對性，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的情感和品味。他的教學活動設計合理，既符合學生的興趣愛好，又突出文學的內涵和思想。通過這些活動，學生們對語文學習產生了濃厚的興趣，主動參與到課堂中。而且，這位教師在教學過程中注重啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。他通過提問，討論等方式引導學生思考，使學生在思考和討論中深入理解知識。這種教學方法能夠提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習熱情。

第四段：對自身教學的反思和改進（300字）。

通過參加這次教學方法案例分享活動，我對自己的教學方法進行了深刻的反思。我意識到自己在教學中存在的一些問題。首先，我在教學中過于注重知識的傳遞，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力。在今后的教學中，我要更加注重啟發(fā)學生的思考，引導學生深入理解知識。其次，我在教學過程中缺乏足夠的活動設計，沒有引起學生的興趣。我要學習這位優(yōu)秀教師的做法，通過設計富有趣味和挑戰(zhàn)的活動，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學中缺乏對學生的情感關懷，沒有引起學生的共鳴。我要更加關注學生的情感需求，與學生建立良好的師生關系。

第五段：總結和展望（200字）。

通過參與這次教學方法案例分享活動，我對教學方法的重要性和影響有了更深刻的認識。我將結合自己的反思，積極改進和創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效果。同時，我也期待能夠參與更多的教學方法案例分享活動，與其他教師共同分享教學方法的經驗和心得，共同進步。

總結：通過這篇文章，我分享了一個教學方法案例，并對其進行了評價和自我反思。通過這次教學方法案例分享活動，我意識到了教學方法對學生學習的重要性，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在的問題，并提出了相應的改進方法。希望通過這篇文章，可以對廣大教師和教育工作者的教學工作有所啟發(fā)，并共同提高教育質量。

語文教學方法分享篇八

對于小學語文的教學，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調皮勁兒，轉化為興趣，真的很不容易。

一、學習計劃的制定。

在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。

學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。

學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。

二、聽課方法的指導。

課堂是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。

(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

一、圖文對照，激發(fā)興趣。

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、以演助學，提高興趣。

語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學們的面前，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。

興趣是一張高揚的風帆，它是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。

語文教學方法分享篇九

做為一名數學教師,由于學科的特點,很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象,如果學生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經驗教訓。近些年來,通過新教育教學新理念的學習和教學實踐的探索,我越來越意識到融洽師生關系是營造良好課堂教學環(huán)境的重要組成部分。因此,每當新學年開始我接受新班級、新學生時,首要任務就是構建和諧的師生關系,利用一切可以利用的時機會融入到學生當中去,和同學們談心、交流,不但要了解學生的學習情況,還要了解他們的生活、家庭、思想動態(tài)等情況。并且從多方面關心、愛護他們,幫助他們排憂解難。比如,幫助他們化解學生與學生之間、學生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學生以經濟或其他一些物質的支助;有的學生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學陪同看病,使學生對教師產生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進而喜歡上老師所教的數學課。特別是初中階段,常常會產生一些后進生,對他們的態(tài)度,我尤其不動輒訓斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護他們的自尊心,經常用表揚、獎勵的手段鼓勵他們,特別是那些基礎較差成績落后的學生,只要有進步,那怕是微小的進步,都要及時表揚,這樣才使他們從怕上數學課直至愛上數學課,對數學這門課產生濃厚的學習興趣。

興趣雖然屬于非智力因素,確是學好數學的必要條件。因此,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性,是提高初中數學教學質量不可忽視的問題?？鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者。”一旦學生的學習興趣激發(fā)出來,數學教學就能達到事半功倍之功效。

因此,在數學教學中,老師要想方設法激發(fā)學生學習興趣。如可以把數學問題故事情景化。我講授“同底數冪的乘法”這一節(jié)時,利用了古代俄羅斯民間流傳的算術題故事,“路上走著七個老頭,每個老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個樹杈,每個樹杈上掛著七個竹籃,每個竹籃里有七個竹籠,每個竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導學生積極主動地學習“同底數冪的乘法”法則。又如還可以把數學問題生活化。我在講授“兩點之間,線段最短”這一節(jié)時,先提問學生,“從咱們村委到咱們學校有幾條路可走?”(學生回答了好幾條)接著問:“那么從村委到學校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單,因為所有的人都愛走捷徑路,即在不知不覺中運用了“兩點之間,線段最短”這一知識點。

課堂教學中,師生是民主、平等的。老師應放下威嚴的架子,應從教學的壟斷者轉變?yōu)橐龑д?只有這樣,才能使老師在教學中產生強烈的號召力,使教學不再是冷冰冰的理智活動,而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。同時,教師還要充分信任學生,把學習主動權徹底還給學生,讓學生真正成為學習的主人。課堂中,如果老師包辦太多,學生缺少互助合作的機會,缺少自由探索的空間,無法參與到教學思維過程中,也就無法體驗思維方式和探索知識的產生發(fā)展過程,無形中束縛了學生的思維發(fā)展,學生得到的只是一大堆僵死的知識,失去的卻是“觀念、方法和能力”。

1.讓數學教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的、富有個性的學習過程。

2.把大課堂分為若干個小課堂,讓學生真正參與到課堂教學中。

初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有,學生天天做,教師天天改。我教兩個班的數學課,每天要批改90多本作業(yè),計算一下,每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè),再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。而學生則完全處于被動地位,可以說作業(yè)的全批全改是學生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內完成批改任務,只好念“緊箍咒”,那些數學基礎較差、或思維能力較差的同學好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當受騙”。我們經?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學平時作業(yè)做的很不錯,可是一考試成績很差。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時也是徒勞無功,同時,學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以,教師要想方設法優(yōu)化批改形式,讓學生“動”起來,使學生變被動為主動,使教師變獨角演員為導演,充分發(fā)揮教與學雙方的積極性:

1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用具體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報。

3.學生講評業(yè)。每天讓同學代表上臺講評作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨特見解的方法及時在全班推廣,使其他同學受到啟發(fā)。

4.教師抽查面批作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)及時進行抽查,了解同學們知識掌握情況和作業(yè)批改情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批;或直接對部分有代表性的學生的作業(yè)進行面批;還可根據具體情況多種方法,兼顧使用。

5.成立信息反饋小組。為了及時做好信息交流,達到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學組成信息小組。其主要任務是:(1)匯集全班同學作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題,并對其進行“會診”,分析出錯原因,并督促同學們經常強化糾錯練習。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎、思路簡捷、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時在全班進行交流。

總之,教師應改進教學方法,全面了解學生的個性特點,把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學原則,自覺運用國際教育、教學新理念,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力,真正把課堂還給學生,使他們真正成為學習的主人。全面而快速提高教學質量。

語文教學方法分享篇十

一、課堂導入的藝術。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學生學習的源動力。教師要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。

良好的開端是成功的一半。好的開頭是調動學生學習興趣的第一步。合適的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在平時的教學中，我們要注意課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態(tài)，以提高學生的學習能力，提高課堂教學效率。那么如何導入新課呢?下面我就針對導入的方法談一些淺見。

01。

激疑設思法。

學起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調動學生的積極性和創(chuàng)造力。例如，在教學《魚游到了紙上》時，教師讓學生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導，學生就會迫不及待地學習課文。再如，在教學《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng)，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正常’的人?！币源藖砑ぐl(fā)學生學習興趣，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。

02。

釋題入課法。

題目是課文內容的濃縮。從解析題目導入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內容。就可以直接“解題”讓學生明確詩歌的內容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內引起學生的注意。教師如果能夠抓住學生的興趣，積極引導，便可有事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導學生學習課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學生回答：“黃山的石頭。”“是一般的石頭嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。”“說得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而引起了學生的學習興趣。

03。

情境渲染法。

有的課文有著豐富的情感，教學時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設情境氛圍，喚起學生的情感認知，學生潛心研習文本，他們會更深刻地領悟到作品的內涵。在學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀景象有哪些?！边\用各種輔助手段可以創(chuàng)設輕松、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學生帶著探求知識的欲望學習，會起到事半功倍的效果。

04。

趣味導入法。

趣味導入是用詼諧幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生學習新內容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。關于趣味導入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設計，可用歇后語、對聯(lián)來設計，可用小笑話、小品設計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！比缓筇釂枺骸斑@則謎語的謎底是什么?”學生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導入為課堂教學增添了文學趣味，縮短了學生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學生的思維之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，從而產生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學習。

05。

詩歌導入法。

詩歌是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含蓄雋永。教師用恰當的詩歌導入新課，語言精練簡潔地將學生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界，陶冶了學生的性情。在學習納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”《鄉(xiāng)愁》與《長相思》內容、意境相同，一個現(xiàn)代、一個古代，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學生會自覺地進入意境。

06。

新課標中明確指出：語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎?？鬃釉疲骸皽毓识隆！币虼?，復習知識也是導入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學生投入詩歌的分析中。

07。

故事導入法。

故事生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們濃烈的學習欲望和學習興趣，而且富有啟迪性，活躍學生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學生思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的一種導入方法。在教學《將相和》時，我先問學生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學生七嘴八舌討論后導入：“今天我們就來學習有關藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)。”這樣，就調起了學生的學習胃口，從而積極投入新課的學習。

好的導入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產生神奇的魅力，引導著聽眾漸入佳境。好的導入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領著學生走進知識的殿堂。

二、課堂結尾的藝術。

一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內容的基礎上，精心設計結尾，使學生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學生心中留下深刻的印象。

01。

激勵式的結尾。

教師在即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒牵F(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學生，我想這種結尾留給學生的印象是深遠的。

02。

歸納式結尾。

歸納式結尾要求教師引導學生對課堂內容進行小結，當然主要是對要求學生掌握教學重點、學習難點進行歸納，使學生加深解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。

03。

懸念式結尾。

優(yōu)秀的教師在教學結課時常常使用設懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。

04。

延伸式結尾。

在課堂教學中，當學生已經取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結尾的：“我們已經知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學生爭著回答。我趁學生興趣正濃，又建議學生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。

課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學內容、學生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調。

語文教學方法分享篇十一

進入大學之后，學生上課開始愛玩手機和逃課了，大學老師為了吸引老師各出奇招，可惜卻不見成效，下面小編帶來一些有用的教學方法。

教師提出某一問題由學生自由發(fā)言，教師不對學生的發(fā)言的正確性或標準性做任何點評的方式。該方法被廣泛應用于教學和科研工作中。在職業(yè)教育中教師和學生可以通過頭腦風暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結果。

例如教師根據社會熱點拋出問題，“老人摔倒要扶嗎?”讓學生集體討論這一社會現(xiàn)象，學生學習知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。

通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這一特殊情景進行描述的方法。案例教學的宗旨并不是得出最終結果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘學生的潛能，并且鍛煉學生的邏輯能力。

在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識并提高解決問題的能力另一方面可以從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。

這種教學模式扎根與社會和個人兩個方面，致力于使學生分析社會情景、分析人際關系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學生充分理解書中人物。

例如中文系教學中有很多世界名著，如果讓學生選擇某一部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學生更加熱愛課堂。

師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目可以是生產一件具體的有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。

在許多情況下參加參加項目教學小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發(fā)明某一種或某一類專利。

師生共同在實訓中心(或專業(yè)教室)進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產設備、融合理論教學、實踐教學為一體。

這種教學突出了教學內容和教學方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍更有利于達到學生能力與素質同步培養(yǎng)的目的。

是在生產現(xiàn)場直接進行教學的教學方法。讓學生在實習現(xiàn)場或工廠車間，學、練、做相結合縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，提高的教學的時效性、針對性和實用性。

例如上汽修的課就帶學生到汽車修理店，去現(xiàn)場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。

教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立獲取知識，培養(yǎng)學生自我學習能力和思考能力。它包括指導學生使用工具書、閱讀相應的課外書籍。

在教學過程中學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領會。因此讓學生掌握閱讀方法培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣是十分必要的。

讀書指導法有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)學生認真讀書獨立思考的能力。既彌補了教師講授的缺陷，也有利于擴大學生的知識面并培養(yǎng)自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

例如文學院的學生每月讀一本名著，并交一篇讀書報告，學而不思則罔，這樣可以幫助學生愛上閱讀、學會思考。

教師向學生展示實物或直觀教具，向學生作示范性的實驗，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識的一種方法。分為圖片、圖表、地圖的演示，實物、標本、模型的演示，幻燈、錄像、教學電影的演示，實驗演示等4種。

這種方法一方面使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象;另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣,利于發(fā)展學生的觀察力和加強對所學知識的理解、記憶。

例如講小河流域的古老文明，可以從網上下載相關視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發(fā)學生好奇心和探索的欲求。

教師根據教學任務，組織學生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現(xiàn)象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學和生產、生活實際緊密聯(lián)系;有利于開闊學生的眼界，使學生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。

參觀分為三種:。

一是準備性參觀，一般在講授新課之前進行，為學生學習新材料進行感性認識。二是并行性參觀，一般在學習某一課題的過程中進行，把理論和實踐聯(lián)系起來。三是總結性參觀，一般在講完新課后進行，以驗證、鞏固、加深所學知識。

例如講與盲人有關的社會課題，讓學生去盲人閱覽室，感受盲人讀書的艱辛，了解盲文的構造和含義。閉上眼睛親自觸摸盲文，閉目小心翼翼的走盲道，這些真實的感受遠比紙上說教更令人印象深刻。

除了以上實用、高效的教學方法，還有至關重要的一點就是“教練式教學法”。教練式教學法的核心在于教師將傳統(tǒng)的角色轉換為教練式的教師角色,將道德教育從課堂擴展到生活中,以構建學生新的道德理念,踐行或感染教育,實現(xiàn)道德內化的目的。

語文教學方法分享篇十二

語文學科的人文性與工具性決定語文教學要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產生智慧的火花。根據與學生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學內容，這些內容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱愛生活，關注生活，培養(yǎng)他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。

二、轉變方式，激活資源。

課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。

三、品讀感悟，高效閱讀。

新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式。

高中語文總結起來，大概有兩個要點，干貨(工具性)、情懷(人文性)。

一、重視教材。

高中課文內容多，語言現(xiàn)象復雜，主題多樣，藝術表現(xiàn)方式多樣。課內學習的內容，只是一種素材、一種典型。說是素材，是因為它是語言知識和藝術價值的必要載體。說是典型，是因為它們具有值得學習的、容易上手的、耐得住分析、經得起玩味的具有個性的作品。

學習高中教材的篇目，要做到以下幾點：

1.要梳理文章基本知識(現(xiàn)代文主要是字詞、段落大意和主題，古文主要是實詞、虛詞、句式等)。

2.結合教師課堂的講解，梳理重點、難點，對文章中的語言文字現(xiàn)象做好識記，對文章的主題、段落大意、層次關系、組織結構、表達特色進行反思總結。

3.思考課文之所以能被選為課文的經典之處何在，把握課文的語言價值和藝術價值。

4.學教材，不僅僅學幾篇文字而已，而是從有限的文字中學習到既包含普遍規(guī)律又含有藝術個性的典型案例。我們要把教材中篇目的學習方法，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經典的一般方法。

二、重視積累。

如果語文的寫作是輸出，那么積累則是輸入。輸入決定輸出，積累的語文知識和能力決定了語文的思考、表達和交流。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個方面。

1.積累語言現(xiàn)象，比如字詞、讀音、用法、含義。

2.積累經典篇目，要有一定的背誦量，尤其是古文背誦，積累語感(古代漢語可以當做半門外語來學)，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇，熟悉經典段落。

3.還要有課外涉獵和一定的摘抄。多讀好書，尤其讀一些現(xiàn)實主義題材的作品，少讀虛幻的、武俠的作品(這些可作調節(jié)之佐餐，不可作主流)。

4.豐富自己的活動經歷和思考經歷。人的成長經歷對于人理解作品是重要的內容。一本《紅樓夢》，十歲、二十歲、三十歲、五十歲的人看來，會看出不同的東西來，這與人的現(xiàn)實閱歷是有密切關系的。在生活中多參與活動，多形成重大經歷和體驗，多對生活進行思考，這些都有助于對經典作品的理解。

三、動腦寫作。

有了足夠的輸入，還要練習輸出。輸出要動腦，不動腦的輸出是沒有價值的。寫作就是一種需要動腦的輸出過程。

不動腦的寫作是什么樣的?

對記敘文來說，大致相當于流水賬，只是按照一種感覺把一件事情不進行加工地記錄下來。寫文章之前沒有不花心思想清楚中心主題何在，不去加工原始材料，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點，這些都是不動腦的表現(xiàn)。動腦的寫作要做到：

1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題。

2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進行組織。

3.確定文章重點，加入適當的表現(xiàn)手法。

4.斟酌用詞用句，潤色文章，使文章語言生動形象，感情飽滿。

至于對議論文來說，高中的議論文，以立意取勝。常見的不動腦的做法，是把題干當中的最淺層的道理，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證。這樣做，在初中的作文還是可以的，把一個問題說清楚足矣，還算得上一片完成的文章。但是在高中，情形則不同了。要想得到一類文的分數，則必須體現(xiàn)出你的動腦和智慧。

上文提到的不動腦的方法，反過來做即是動腦的表現(xiàn)，那就是：

1.同樣是認真審題，理解題意，分析題目的關鍵矛盾(沖突點)，提煉出關鍵詞，弄清關鍵詞的語境義，弄清楚關鍵詞之間的邏輯關系，確定了“材料的含意范圍”。

2.選取寫作角度，確定立意，歸納論點和分論點。

3.用心選取合適的事例作為論據，可以有比喻類的、正反對比類的，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問題。

4.理清文章論證思路，潤色文章，使文章詳略得當、具有層次。

此外，可以根據學過的經典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯，運用到新的寫作當中，才能實現(xiàn)寫作的進步。

四、應試能力。

語文學科鍛煉學生的語言能力和學習能力，提升學生的思維品質和文化意識。相比起其他科目來說，語文的考試與日常的教學，并不總是亦步亦趨的。當然，如果利用好三到四年的高中時間進行全面的學習，最終的考試和日常學習是可以相互覆蓋的。語文考試閱讀量大、分析量大、寫作量大，而且較于各個學科考試時間最長，所以對語文綜合素養(yǎng)要求很高。這也決定了提高語文應試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情。

語文考試重點考察學生語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng)，這要求學生在平常的學習中，積累語言并運用語言，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展。各類考試題型雖有千變萬化，但是應對它們的基本功訓練卻在平時。做好平時的教材學習、積累、寫作工作，考試自然是囊中之物。

語文教學方法分享篇十三

化學是一門重要的自然科學，它研究的是物質的組成、性質、變化規(guī)律等內容。對學生來說，學習化學有助于培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和邏輯思維能力。然而，要教好化學并不容易，需要運用有效的教學方法。在教學實踐中，我積累了一些關于化學教學方法的心得體會，今天我愿意與大家分享。

首先，激發(fā)興趣是化學教學的關鍵。化學知識晦澀難懂，很多學生在學習化學時會感到困惑和無趣。因此，提高學生的學習興趣是教學的起點。我善于運用多媒體技術，利用圖像、動畫和實驗模擬等教具，將抽象的化學概念轉化為直觀的圖像，使學生能夠形象地理解和感受化學的魅力。同時，我也會邀請專業(yè)人士來講解一些化學應用領域的前沿知識，幫助學生了解化學的實際應用，并激發(fā)他們對化學研究和創(chuàng)新的興趣。

其次，在化學教學中，我重視實踐操作?；瘜W是一門實驗科學，理論知識與實踐操作相結合才能更好地理解和掌握。為了讓學生充分參與實踐，我設計了一系列具有針對性的實驗活動，讓學生通過親自操作和觀察，體驗化學實驗中的樂趣和挑戰(zhàn)。在實驗中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，引導他們觀察實驗現(xiàn)象，推斷規(guī)律，培養(yǎng)科學精神和實驗探究的興趣。我相信，通過實踐操作的教學方法，學生能夠更加深入地理解和學習化學知識。

另外，我也注重啟發(fā)式教學?；瘜W知識不僅僅是死記硬背，更需要學生發(fā)現(xiàn)和思考。我會設計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行思考和討論，幫助他們形成自主學習的能力。在解決問題的過程中，我會引導學生進行合作學習，鼓勵他們形成問題意識、動手實踐和解決問題的能力。通過啟發(fā)式教學方法，學生能夠積極參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

除了教學方法，我也重視評價方法的改進。傳統(tǒng)的化學教學評價主要以考試為主，評價結果過于片面。為了促進學生全面發(fā)展，我在評價上更注重學生的綜合能力。我會設計一些開放性的作業(yè)和項目，讓學生動手實踐，進行研究和探究，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新精神。同時，我也會注重學生的自我評價和互評，讓學生充分參與評價過程，提升他們的自我意識和學習動力。

最后，我相信化學教學方法應該與時俱進。隨著科技的不斷發(fā)展，我時刻關注教學方法的更新和改進，嘗試運用新的教學工具和技術，提高教學效果。例如，我會利用電子白板、教育軟件和在線資源等，讓學生在課堂外也能夠進行化學學習。同時，我還積極參加教學培訓和研討會，與其他化學教師進行交流和分享，共同探索適合當今學生的化學教學方法。

總之，化學教學的關鍵是激發(fā)學生的興趣，并通過實踐操作、啟發(fā)式教學和綜合評價等方法，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。同時，教師也應不斷更新教學方法，與時俱進。我相信，在不斷探索和實踐中，化學教學將越來越生動有趣，學生的化學素養(yǎng)也將得到進一步提高。

語文教學方法分享篇十四

語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:。

課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。

1.閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。

2.閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。

3.有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。

4.討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。

5.鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣。

一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。

三、強化訓練，培養(yǎng)學生的讀記能力。

在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。

四、注重基礎，培養(yǎng)學生基本技能。

“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現(xiàn)于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

五、開動腦筋，培養(yǎng)學生的作文能力。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。

語文教學方法分享篇十五

研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽ǎ嗉壷械暮⒆?，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好?！胺潘伞边@種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數的孩子，書寫都會大有進步。

不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數，原地踏步，不斷重復，二沒有提升；少數幾個，到了小學畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

不要把課堂肢解為無數細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養(yǎng)的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學生會更有興趣。

語文教學方法分享篇十六

化學是一門理工科的學科，對于大部分學生而言，是一門比較抽象的科目。教師在教學中需要不斷探索適合學生的教學方法，以提高學生的學習效果。在我多年的教學經驗中，我積累了一些有關化學教學的方法和心得體會，現(xiàn)在就跟大家分享一下。

第一段：激發(fā)學生興趣。

化學知識對于大多數學生來說是一種陌生的概念，他們可能覺得這門科目很難理解和掌握。因此，在教學中首先要激發(fā)學生的興趣，讓他們從中找到樂趣。我通常會運用一些趣味性的實驗，如顏色變化實驗、劇烈反應實驗等，以吸引學生的注意力和興趣。同時，我還會引導學生觀察日常生活中的化學反應現(xiàn)象，如酸堿中和反應、氧化還原反應等，并與課堂所學內容聯(lián)系起來，讓學生在實踐中更好地理解化學知識。

第二段：培養(yǎng)學生實踐能力。

化學是一門實踐性很強的科學，學生的實踐能力直接影響他們對化學知識的理解和掌握。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，我通常會組織一些實驗課程，讓學生親自操作實驗器材進行實驗。在實驗過程中，我會引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過實驗結果的分析讓學生深入理解實驗原理。此外，我還會鼓勵學生參加科學競賽和科技創(chuàng)新活動，提高他們運用化學知識解決實際問題的能力。

第三段：采用多媒體工具輔助教學。

多媒體技術是現(xiàn)代教學中重要的輔助工具，它可以使抽象的化學知識變得形象、直觀。在教學中，我經常使用PPT、視頻等多媒體工具輔助講解。通過圖文并茂的PPT，我可以將抽象的化學概念用圖表和動畫的方式呈現(xiàn)給學生，并通過視頻展示生動的化學實驗過程和現(xiàn)象，讓學生更好地理解和記憶化學知識。同時，我也鼓勵學生利用互聯(lián)網資源進行自主學習，如觀看化學實驗視頻、參與在線討論等，以提高學生的自主學習和信息獲取能力。

第四段：拓寬教學渠道。

除了傳統(tǒng)的課堂教學，我還嘗試拓寬教學渠道，提供多樣化的學習機會，讓學生在不同的環(huán)境中學習化學知識。比如，我會組織實地考察活動，帶領學生走進實驗室、企業(yè)，親身感受化學的應用和發(fā)展。同時，我也鼓勵學生積極參加化學課外活動，如參與科學展示、寫作競賽等，以提高他們的科學素養(yǎng)和實踐能力。通過這些方式，我希望能夠讓學生對化學產生濃厚的興趣和熱情，積極主動地學習化學知識。

第五段：注重評價與反饋。

在化學教學中，我注重對學生學習情況的評價與反饋。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評定外，我還采用各種形式的評價方式，如小組討論、個人報告、實驗報告等，以綜合評價學生的綜合素質和能力。同時，我會及時給予學生學習效果的反饋，指導他們對學習中存在的問題加以改進和提高。通過評價與反饋，我希望能夠幫助學生全面了解自己的學習情況，從而不斷提高學習效果。

總結：化學教學方法分享心得體會，對于化學教學而言，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)實踐能力、采用多媒體工具、拓寬教學渠道和注重評價與反饋是非常重要的。只有通過多種教學方法的有機結合，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，使化學教學取得更好的效果。我將繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學方法，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀化學人才做出貢獻。

語文教學方法分享篇十七

語文教學的根本目的在于提高學生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發(fā)展。而當今的語文教學都側重于理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發(fā)，應把學習語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感，學會學習，養(yǎng)成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：

詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。

主動探索，積極思維，明確“怎么說”。

教師根據文意創(chuàng)設情境，讓學生通過表演、演示等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情境讓學生在無意中學會運用語言。學完了《兩個鐵球同時著地》，就請學生當一回伽俐略，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結果。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么會飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學生也有了表達的欲望，課后還有一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。

鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍著桌團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學，便于交流和討論，還能互助學習。另外，師生間平等融洽的關系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生大膽說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

語文學科的工具性決定了它應是一門開放性的學科，自然語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活相等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個大課堂內進行。基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內容，在指導上的基礎上，我?guī)ьI學生身臨期境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。學完課文《參觀劉家峽水電站》，我就組織學生到自來水廠，讓他們當一回小記者，向廠內的領導和職工了解水廠的設施和送水過程，不僅是對課文的實踐運用，還為習作做了準備。

不管怎么說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)“小學語文”的作用。

語文教學方法分享篇十八

：《coreldraw》是中職學校廣告設計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。目前在中職學校中，這類課程教學普遍存在一個誤區(qū)，即片面強調軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果與質量是非常重要的。本文結合教學實踐，對《coreldraw》課程的教學內容和教學方法進行探討。

關鍵詞：《coreldraw》課程;教學內容;教學方法;課程考核

coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強大的圖形處理軟件，其應用領域已涉及到廣告設計、包裝設計、服裝設計、文字排版及美術創(chuàng)作?！禼orel-draw》的教學內容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網頁發(fā)布等。作為一名教授平面設計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，掌握平面設計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經學過的知識。結果就是老師教學效果不理想，學生難以適應崗位工作的實際需求?！禼oreldraw》課程哪個教學環(huán)節(jié)存在問題，上課應該給學生講什么，如何講引起了我深深的思考。經過學習和總結，我認識到只有對原來的教學內容，教學方法和課程考核方法進行改革，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量和效率，增強學生進入社會的競爭能力。

(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革

在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業(yè)方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如web網頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據專業(yè)應用性特點重新組織、排列課程內容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學習了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應用。

(二)緊密聯(lián)系設計類課程，設計”學其所用，用其所學”的課程內容

目前，中職課程設置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設計與制作專業(yè)，本學期開設《coreldraw》課程，到下學期再開設設計類課程，然而，等到學生使用軟件進行創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)原來掌握的操作方法又已經忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應用，即不能體現(xiàn):coreldraw》課程在產告專業(yè)中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進行教學設計。在教學活動中，我認為只有將軟件知識的學習和平面藝術設計工作結合起來，才能最大限度的提高學生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎。

在《coreldraw》課程教學中，可以引入如下幾種教學方法。

任務引領教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內’容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，從而掌握教學內容，達到教學目標。其特點可以概括為以下三個點：一是以工作任務為引領;二是以崗位技能為導向：三是以實踐教學為主體。其中任務設計既是重點，也是難點。教師應當因材施教，根據學生的現(xiàn)狀，科學合理的設計任務，使學生能在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學過程中應注意以下三個方面：

l、綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復習了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學們處理圖片的方法更加靈活自如。

2、有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的。選擇貼近學生生活的任務往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。

3、創(chuàng)新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分滿足學習能力強的學生的表現(xiàn)欲，形成學生之間相互學習、相互競爭的氛圍。

我們都知道教學目的的完成取決于正確高效的教學方法。而目前，最有效的教學方法莫過于借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術字，學生們很快就會明白通過調整文字的位置，大小以及節(jié)點，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學法，教師提出一個案例，每個學生提出自己的設計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學生在教學活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養(yǎng)學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神。

案例教學實施過程一般為：(1)用實際案例導入章節(jié)內容，激發(fā)學生學習熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學生在課堂上進行繪圖操作，及時消化所學內容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學的知識內容。(5)給出l—3個實例讓學生思考如何實現(xiàn)?提問討論，師生互動，適當啟發(fā)引導學生完成實例的操作，通過不斷練習熟悉基本內容和基本操作方法。

在coreldraw綜合練習的教學中，教師可采用團隊合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結論的基礎上，考矯聽其他同學的理解和結論。

在整個教學過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結了一定的經驗，主要采用以下方式：

(一)教師當堂檢查。在上機實踐課中，通過巡視，教師已經將每個學生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學，教師當堂予以點名肯定，部分完成不好的同學點名鼓勵。

(二)學生分組互評。在一個任務完成以后，每組的同學在了解了其它同學的作品以后，以10分制將評定結果填入電子表格。

(三)學生提交作業(yè)給教師檢查。由學生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機上，教師檢查評定，這主要是在一個任務結束時采用。

(四)以一個任務為一個周期，將以上三項成績統(tǒng)計出來，及時進行公布。通過對學生階段性的評價，學生了解了自己的水平，成績好的學生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學習，成績不太好的學生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。

總之，通過《coreldraw》課程的教學改革，既使學生掌握了coreldraw軟件的基礎知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學生的自學能力和動手解決問題的能力，使學生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎。