心得體會是我們在生活學(xué)習(xí)中，對所經(jīng)歷和感悟的一種總結(jié)和概括。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要明確總結(jié)的目的和主題，確保自己的心得體會能夠緊密圍繞這兩點(diǎn)展開；其次，要結(jié)合實(shí)際，借助實(shí)例和事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)和感悟，提高文章的可信度和說服力；另外，要注意語言的簡潔準(zhǔn)確，避免空洞和語焉不詳?shù)谋磉_(dá)，讓讀者能夠清楚地理解你的心得體會；同時(shí)，還要注重邏輯性和條理性，合理組織篇章結(jié)構(gòu)，使心得體會的內(nèi)容層次清晰，思路流暢；最后，不要忘記反思和總結(jié)自己的不足之處，以便更好地改進(jìn)和提升。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。首先，我們可以看到這篇范文對一次活動的總結(jié)有著清晰明了的結(jié)構(gòu)和邏輯，同時(shí)表達(dá)出了作者對這次活動的真實(shí)感受和思考。其次，范文語言簡練準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和觀察，給讀者留下了深刻的印象。再次，范文通過深入分析和細(xì)致思考，指出了活動中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，提出了改進(jìn)的建議和思路。最后，范文結(jié)尾處對整個(gè)心得體會進(jìn)行了總結(jié)和概括，給讀者留下了一個(gè)深思和思考的空間。希望大家能夠從中得到一些啟示和借鑒，寫出更加出色的心得體會。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇一
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時(shí)對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇二
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的.方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇三
12月16日，一個(gè)好日子。我們xx小學(xué)語文課改組一行六人，在xx校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了xx一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。
此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。xx校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的.領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇四
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。用一句古話"授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就到達(dá)了"溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明。可見劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)。
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
上面文章就是給大家分享了小學(xué)語文教師聽課心得體會，其實(shí)寫這個(gè)也是沒有什么特別的注意問題，只要把自己的真實(shí)感想寫出來就可以了。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇五
-第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
這些教學(xué)過程中，我深深體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的.義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇六
5月11日，我們?nèi)w語文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)報(bào)告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：
在本次報(bào)告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評，使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于安康持久開展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所承受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改良，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的'示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的開展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶著學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個(gè)充分表達(dá)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的詳細(xì)要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價(jià)語言。
老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵(lì)學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇七
12 月16日，一個(gè)好日子。 我們xx小學(xué)語文課改組一行六人，在xx校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了xx一小。觀摩了在一小舉行的 小語課堂改革研討會。
此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 xx校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》 時(shí)，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇八
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他。
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)。
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
（鑰匙）傳遞信息歡樂
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇九
聽__老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來概括，那就是“享受”，每一次聽她的課都會被她優(yōu)美的教學(xué)語言和飽滿的激情所感染，為她駕馭課堂的能力所折服，這次也不例外。
一、教學(xué)語言時(shí)尚優(yōu)美。
言之無文行而不遠(yuǎn)，說的是說話沒有文采，就傳播不遠(yuǎn)。課堂語言的好壞直接影響著課堂的效果，一名優(yōu)秀的語文老師必然要有深厚的語言功底。董蘭蘭老師的教學(xué)語言清新優(yōu)美又不失生活氣息。無論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調(diào)侃，還是“找回丟失在成長路上的深刻”的剖析，無論是“靜默是一種深刻的語言”的點(diǎn)評，還是“作文離不開思考，思考見證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導(dǎo)演復(fù)活”的期待，可謂妙語連珠，精彩不斷，讓我們見識了她的語言魅力。
俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西”，董老師的語言具有極強(qiáng)的粘力，這些雋永清新的教學(xué)語言，本身就是對學(xué)生語文素養(yǎng)的一種浸潤?！拔遗械牟皇亲魑?，是寂寞”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識過，我的腦袋很迷?！睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評中就可看出董老師對他們的影響。老師語言如此，學(xué)生不愛語文都難。所以我們每一個(gè)老師都應(yīng)用心優(yōu)化和打造課堂語言，讓它充滿靈性、智慧和幽默！讓富有激情和智慧的語言去溫暖學(xué)生的心靈，耕耘學(xué)生的道德情感之田，引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近、與美同行。
二、細(xì)節(jié)之處彰顯設(shè)計(jì)匠心。
董老師善于用細(xì)節(jié)來點(diǎn)亮課堂，激活課堂。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩賞讀》時(shí)，精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圍爐夜話——；這次秉承她一貫的風(fēng)格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在——我薦因我愛”“真心交流——誠心評說——用心改寫——潛心誤讀”。遣詞造句，充滿濃郁的語文氣息；環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)老師的精巧設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)也很別致，“真心交流”“誠心評說”環(huán)節(jié)學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”，誠如老師所言“品評交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環(huán)節(jié)學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說的“要有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格”整堂課充滿濃郁的語文味、人情味，使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍，被一種理性的光芒引領(lǐng)。樂在其中、悟在其中、成長在其中。
三、積極探索打造高效課堂。
董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”（學(xué)生習(xí)作中的出現(xiàn)的嚴(yán)重問題）設(shè)置問題，讓學(xué)生做課堂的的主角，引領(lǐng)學(xué)生“探究”文章的精髓，技法的高妙，老師是他們平等的首席，適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍、積極參與，評點(diǎn)中不乏真知灼見，足見平時(shí)的訓(xùn)練有素。
“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不?。荒阕屛覅⑴c，我可能會明白?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，變被動為主動，變讓我學(xué)為我要學(xué)，才能打造真正的高效課堂。
教學(xué)探索永無止境，思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂，在積累中沉積思想，如果我們都能像董老師一樣，積極探索，努力里追求，我們一定會傾聽到自己幸福成長的聲音！
總是批評學(xué)生老氣橫秋，自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢？總是抱怨工作太累分身無術(shù)，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧，學(xué)會微笑著面對學(xué)生，用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那么你看到的就是希望，收獲的必然是快樂；改變自己吧，不再越俎代庖，解放自己，把課堂還給學(xué)生，也許你會發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏的無窮的智慧！
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十
10月9號，我校全體小學(xué)語文教師參加了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)舉行的全區(qū)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動，聆聽了x老師的《我是什么》和x老師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的'競爭。21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時(shí)代發(fā)展了對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí);教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力;關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)語文學(xué)習(xí);不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
兩位老師兩節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的問題。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?！弊鳛橐幻處煟覀?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
出處 zgxlcd.com
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十一
1、吃透教材是最根本的老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)?？茖W(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)建敪h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏〞。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。〝把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑〞讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的'理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切。自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十二
4月23日號我有幸參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，聆聽了十幾位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀，值得我好好學(xué)習(xí)?？吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。尤其是翟兆云老師執(zhí)教的《將相和》，給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)勛约旱捏w會:。
一、教師語言有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這十幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽她的誦讀邊想象，楊老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。楊老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、書，讓學(xué)生自己讀。
著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。在《草船借箭》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。三、注意學(xué)生讀中感悟大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：翟老師在上《將相和》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解廉頗資料，然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中描寫行動描寫的語句，體會藺相如是一個(gè)怎樣的人。李士銀老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí);讓學(xué)生先觀察花的情景圖，再結(jié)合自己的生活實(shí)際讀課文，體會那美好的情感;配樂讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的的思想情感。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這兩天的課堂中，每一個(gè)老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如河?xùn)|區(qū)老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。
通過此次活動，不難看出大家對識字教學(xué)有了明顯地重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導(dǎo)細(xì)致，語言文字訓(xùn)練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十三
小學(xué)三年級語文教研活動今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個(gè)學(xué)校教師沒有來，我想可能時(shí)間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個(gè)學(xué)校的校長，他們的確不知道時(shí)間的變卦，還以為是星期五呢！
課還得照常進(jìn)行，不能等，執(zhí)教教師是唐延珍教師。為了調(diào)動小朋友們的積極性，他先和小朋友們做了一個(gè)小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。
邊說邊做動作，剛開始小朋友們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下小朋友們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2考慮課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說)2、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示課件在說他所做的事時(shí)能用上“先……接著……然后……最后……”
2.想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?
這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。
3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)。
4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
5、作者和小孩子此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才干表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀)教師指導(dǎo)朗讀。
6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。
10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
11、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超凡的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的天性。)。
這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自身得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮。
唐老師又提出一個(gè)問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個(gè)學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了?！边@時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。
議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個(gè)小朋友都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。
2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，和時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然匆促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。
1.教師對學(xué)生評價(jià)性的語言太少.
2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵(lì)的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。
3.二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“‘可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了?！@時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘暴了，小學(xué)生維護(hù)動物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育?！?/p>
4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師和時(shí)下課。
我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較勝利，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好方法。借鑒之二：教師是小朋友的典范，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，小朋友們都會潛移默化受到影響。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十四
11月27日我有幸去濰坊市北海學(xué)校參加聽課，一天課聽下來收貨可真不少呢，下面就來談?wù)勎宜牭倪@幾節(jié)課后的一些體會。北海學(xué)校王欣香老師的《貓》講得非常的成功。從開始的導(dǎo)入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開。不僅注重了字詞的學(xué)習(xí)更主要的是訓(xùn)練的同學(xué)們的語言表達(dá)能力和寫作能力，在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)，我覺得這種能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它很好的解決了在語文課上我們到底要向?qū)W生講什么的問題。在學(xué)生參與的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，學(xué)會舉一反三。主要體現(xiàn)在對比手法的運(yùn)用這個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的認(rèn)知思維。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了，聽完之后真有種意猶未盡的感覺。
西安新知小學(xué)的李琳老師也是講的《貓》，她注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練的是學(xué)生的自學(xué)能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力得到了很好的訓(xùn)練，通過學(xué)生們在課堂上回答問題的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現(xiàn)也很得體，輕松自如。具有較高的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。也是一堂很不錯(cuò)的課。接下呢還聽了廣州周麗英老師的《中彩那天》，浙江劉潔的《從現(xiàn)在開始》，還有黃美麗的走進(jìn)《草房子》等幾節(jié)精彩的課。
幾節(jié)課聽下來，真切的感受到了教學(xué)真的是一門藝術(shù)。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的'優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而寫出了像“窗戶是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動的詩句。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十五
聽課、評課是中小學(xué)的基本教學(xué)活動,是課改中校本教研的重要形式,也是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。下面是本站為大家?guī)淼男W(xué)語文教師聽課。
希望可以幫助大家。
5月16日，我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動”,聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的語文課，第一節(jié)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說》，第二節(jié)是滕州實(shí)小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂的潑水節(jié)》，第三節(jié)是江蘇省特級教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午，又聆聽了潘文彬老師、高萬同老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受：
潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀整個(gè)教學(xué)過程，始終緊扣課標(biāo)，立足文本，把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo)，教學(xué)過程“簡約而不簡單,樸實(shí)而又扎實(shí)”，扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外，潘老師的這節(jié)課，師生互動是一大亮點(diǎn)，他那扎實(shí)的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解。
詩詞。
背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時(shí)對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細(xì)!”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
4月12日，我們一行人觀摩了在108小學(xué)部舉行的“長春杯語文教學(xué)能手”評選活動活動。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩，，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文教師分享聽課記錄心得體會篇十六
對許多學(xué)生來說，習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題，很多學(xué)生一提到它就犯難，無從下手，無事可寫；對許多像我這樣的年輕老師來說，習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，不知道如何打開孩子思路？如何教給他們方法？我常問自己：習(xí)作教學(xué)到底該教什么？怎樣教？怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變？上周，有幸聆聽了楊樹亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課，收獲頗豐。
聽了楊樹亞老師課和講座后，讓我心中對這一類文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹亞老師在講座《把精彩的語言讀出來，把精彩的語言打開來》中，給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左，習(xí)作在右”，這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合性、互補(bǔ)性。是的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于生活、源于閱讀，學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，才能更好地表達(dá)。楊樹亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語言文字，多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句，然后老師讀中心句，學(xué)生齊讀其他部分，接著又讓一名學(xué)生讀中心句，其他人讀剩下的部分。就這樣，在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu)。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后，楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛的特征?？此坪唵蔚姆绞剑瑢?shí)則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫作的種子，指導(dǎo)了寫作的方法，為習(xí)作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí)，無時(shí)無刻不在為學(xué)生的讀寫搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個(gè)自然段時(shí)，他先出示布封的簡介，并引導(dǎo)學(xué)生交流：你捕捉到了哪些信息？從而總結(jié)出布封的寫作特點(diǎn)：“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4、5自然段，并交流哪些語句體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生在交流的同時(shí)，也學(xué)會了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫作方法。另外，在教學(xué)2、3自然段時(shí)，楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書》和《松鼠》，交流：你更喜歡哪篇文章，為什么？交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說明文以“說明白了”為成功，明白的要讀，生動的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段，找出文中寫得生動的句子，并指導(dǎo)學(xué)生把生動的句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導(dǎo)中，楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫作技巧：寫作可以明白地寫，也可以生動地寫，兩種方法各有千秋。
我喜歡楊老師的課堂，他的課堂簡約而不簡單，豐滿而不花哨。簡約體現(xiàn)在簡練的語言、簡單的課件、清晰的結(jié)構(gòu)；不簡單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語言讀出來，把寫作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落，真正做到了潤物細(xì)無聲。平時(shí)的教學(xué)中，我們也要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將閱讀長期植根于“寫作”的沃土，為學(xué)生的讀寫搭橋。
