通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。寫好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。這是一些旅行攻略和景點(diǎn)推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
編輯推薦的語文課教材篇一
[內(nèi)容]。
新編九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教材適應(yīng)時(shí)代的需要，加強(qiáng)了應(yīng)用文體的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應(yīng)用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學(xué)新教材將應(yīng)用文分為兩大塊：一是“應(yīng)用寫作”，包括書信、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等；二是“應(yīng)用文”，包括電報(bào)、規(guī)則、計(jì)劃等。這樣編排是不科學(xué)的，破壞了應(yīng)用文教學(xué)的整體性，模糊了應(yīng)用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的.事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質(zhì)上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應(yīng)用寫作”與“應(yīng)用文寫作”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系往往有兩種理解：一種是同一關(guān)系，一種是屬種關(guān)系。如果說是同一關(guān)系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關(guān)系，那么“應(yīng)用寫作”是屬概念，“應(yīng)用文寫作”就是種概念，因而“應(yīng)用寫作”比“應(yīng)用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會(huì)得出“計(jì)劃是應(yīng)用文，而總結(jié)不是應(yīng)用文”的錯(cuò)誤結(jié)論。
二、例文不規(guī)范應(yīng)用文寫什么，怎樣寫，教材中的例文對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。無論在內(nèi)容形式上，例文都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性和典型性。但是，教材中有些應(yīng)用文的例文并不規(guī)范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉??男85歲漢族現(xiàn)住????街??號。
代理人：張??女44歲漢族系??省??局工人現(xiàn)?。和?。
被告人：劉??女50歲系????區(qū)??廠退休工人現(xiàn)?。??區(qū)??六條?委???組。
被告人：劉??女47歲系??區(qū)????廠工人現(xiàn)住不詳。
案由：贍養(yǎng)。
事實(shí)及理由（省略）。
訴訟請求。
要求二被告依法盡其贍養(yǎng)義務(wù)給付贍養(yǎng)費(fèi)。
此致?
市中級人民法院。
[1]?[2]。
編輯推薦的語文課教材篇二
職業(yè)教育辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。因此在中職語文教學(xué)中必須從學(xué)生語文實(shí)際基礎(chǔ)和就業(yè)需要出發(fā)，為學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學(xué)模式和方法，探索適應(yīng)新形勢下中職學(xué)生特點(diǎn)，切合中職生實(shí)際需要的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，提高語文課堂教學(xué)效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學(xué)和普教語文教學(xué)幾乎如出一轍。這對于基礎(chǔ)很差的中職生來說勢必會(huì)造成因聽不懂而產(chǎn)生效率低下的結(jié)果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結(jié)構(gòu)，換作師生互動(dòng)式新型課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學(xué)生無暇質(zhì)疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動(dòng)，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。
中職語文教學(xué)應(yīng)更多融入反映現(xiàn)實(shí)生活的元素。認(rèn)知理論認(rèn)為，人對事物的認(rèn)知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠(yuǎn)近。離現(xiàn)實(shí)生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學(xué)中完全可以挑選學(xué)生最感興趣的現(xiàn)實(shí)生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學(xué)習(xí)語文之樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勇氣和自信，學(xué)好語文，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
［1］教育部.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，．。
［2］佘愛民．中職語文教學(xué)改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變［j］．職業(yè)教育研究，（1）．。
［3］朱獻(xiàn)民．中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本［j］．職業(yè)，（15）．。
［4］凌蔚．中職語文教學(xué)應(yīng)引進(jìn)職業(yè)文化和企業(yè)文化［j］．職業(yè)，2010（18）．。
編輯推薦的語文課教材篇三
針對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，并認(rèn)為這是未來教育的四大支柱。這四個(gè)“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它是上述四個(gè)“學(xué)會(huì)”的前提條件。
綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力。
1.掌握認(rèn)識世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；
2.有效地溝通與表達(dá)；
3.泛讀和理解的技能；
4.探究推理、解決疑難的能力；
5.獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；
6.創(chuàng)新的意念；
7.開展研究的能力；
8.終身學(xué)習(xí)。
上述學(xué)習(xí)能力的核心是自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這也是今后的基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)。
近現(xiàn)代西方課程理論的不同學(xué)派對課程設(shè)計(jì)有不同主張，主要有學(xué)科或知識中心論、兒童中心論和社會(huì)中心論。美國現(xiàn)代課程論專家泰勒認(rèn)為，任何課程都要受到有組織的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生和社會(huì)需求這三個(gè)方面因素的制約?？梢?，上述不同學(xué)派的主張，都有其合理的一面，但又都有不科學(xué)的一面：只強(qiáng)調(diào)制約課程的某一方面因素，而忽視其他因素。理想的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握，又順應(yīng)社會(huì)的需要，特別是能夠促進(jìn)兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。
（一）關(guān)于改革的指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代課程理論、教學(xué)理論為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內(nèi)外結(jié)合、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的小學(xué)語文課程體系，使課程、教材真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的憑借。
總之，在課程方面要打破語文只注重課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外活動(dòng)，開發(fā)環(huán)境課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在開放、多元化的語文課程中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
在品種上，適應(yīng)課程的多元化，實(shí)現(xiàn)教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學(xué)使用的教科書，還要有提供給教師的活動(dòng)課教材以及關(guān)于開展大語文教育的有切實(shí)指導(dǎo)作用的意見、建議。
在內(nèi)容上，一方面要增加文學(xué)作品。因?yàn)槲膶W(xué)作品有強(qiáng)大的感染力。一部文學(xué)作品甚至可以決定或改變?nèi)说囊簧?。在人們開始意識到“情商”之重要的今天，多閱讀文學(xué)作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個(gè)良方。還因?yàn)橥ㄟ^文學(xué)作品不僅可以學(xué)做人，學(xué)語言，而且可以發(fā)展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。能閱讀科技說明文，應(yīng)當(dāng)是下個(gè)世紀(jì)的'公民必須具備的閱讀能力。
在體系上，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為核心，以語文訓(xùn)練為主線，由目標(biāo)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)組成的語文教材的訓(xùn)練體系。
支撐這個(gè)體系的靈魂是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)觀念是以教師為中心，以傳授知識為目的，忽視培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，把課本看作知識的發(fā)源體，把教師看作是知識的傳導(dǎo)體，把學(xué)生看作是知識的接受體?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生不只是知識的消費(fèi)者，而且是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師由只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向更重視學(xué)習(xí)的過程，并在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。
這一教材體系的三大支柱是目標(biāo)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)。
目標(biāo)系統(tǒng)包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確、適當(dāng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。把教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，是教材建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。每單元的教學(xué)目標(biāo)，可以“導(dǎo)讀”的形式出現(xiàn)。每課的教學(xué)目標(biāo)，可以體現(xiàn)在課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“思考練習(xí)”之中。
訓(xùn)練系統(tǒng)是教材的主干。為了適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，語文教學(xué)要特別重視從小培養(yǎng)能夠出口成章的說話能力，能夠一目十行的快速閱讀能力，能夠?qū)懹洈⑽暮统Ｓ脩?yīng)用文的作文能力以及能夠主動(dòng)獲取、處理、加工、應(yīng)用信息的能力。還應(yīng)把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等要求分別列出，各自形成訓(xùn)練序列，再根據(jù)低、中、高年級教學(xué)的階段性，把上述訓(xùn)練重點(diǎn)分層有序地編排在各冊教材中，形成縱橫交錯(cuò)的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還可以通過對重點(diǎn)詞、句、段等的畫、批、注，起到輔導(dǎo)、示范作用。教材還應(yīng)采取措施，如編成開放的、可增刪調(diào)整的，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要改編重組，以調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。此外，教材要在落實(shí)基本要求的前提下增加彈性，比如，識字分“四會(huì)”“兩個(gè)會(huì)議”，課文分必讀、選讀，練習(xí)有必做、選做，做到因材施教，下要保底，上不封頂。
檢測系統(tǒng)可以對教學(xué)做到及時(shí)反饋、調(diào)控，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各項(xiàng)訓(xùn)練的落實(shí)。每課、每組可設(shè)計(jì)自我檢測的內(nèi)容，每冊可設(shè)計(jì)重在測試聽說讀寫能力的樣題，引導(dǎo)老師對一學(xué)期的語文教學(xué)進(jìn)行全面的檢測并作出實(shí)事求是的質(zhì)量評估。
編輯推薦的語文課教材篇四
所謂數(shù)學(xué)課活動(dòng)化教學(xué)，是指數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生在知識獲取過程中的探索活動(dòng)，注重知識遷移運(yùn)用能力，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于組織適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)方法靈活多樣、生動(dòng)活潑的一種教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，積極落實(shí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好課堂這個(gè)主陣地，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在活動(dòng)教學(xué)中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：
一、提倡一個(gè)“動(dòng)”字。
著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生就可能只是一個(gè)安靜的聽眾，失去了活動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。
我見過一位老師在教學(xué)三年級《面積和面積單位》一課時(shí)，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數(shù)學(xué)概念，教師首先出示了學(xué)校為每班頒發(fā)的路隊(duì)牌子（長方形的），讓學(xué)生思考：要給路隊(duì)牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學(xué)生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學(xué)們，等學(xué)完了今天的`知識就知道了。于是，教師進(jìn)行新課教學(xué)，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學(xué)生完成路隊(duì)牌子的計(jì)算題了。我想，他一定會(huì)讓學(xué)生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個(gè)學(xué)生，就自己拿起手中的小正方形（一個(gè)面積單位）來度量?？赡茉摾蠋熥砸詾閷W(xué)生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學(xué)生一下子“全會(huì)”了。但學(xué)生真正會(huì)了沒有？從課后練習(xí)中教師設(shè)計(jì)的一個(gè)問題，我才明白學(xué)生并沒有搞清楚長方形的面積計(jì)算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個(gè)長方形的長邊和短邊，讓學(xué)生算一下小房間的面積，好幾個(gè)學(xué)生不會(huì)做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學(xué)生的操作，同學(xué)間的交流合作，那么，學(xué)生對于面積和面積單位的理解就真的明白了?？磥?，課堂上只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識形成的過程，才能增加他們思維的負(fù)擔(dān)，才能加深他們對知識的理解。
二、突出一個(gè)“活”字。
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的實(shí)際問題。
課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭，在數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)中，我們要突出一個(gè)“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。只有這樣，才能真正學(xué)活知識、用活知識。比如：在六年級學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生課外觀察一下，在日常生活中我們經(jīng)常要計(jì)算哪些物體的表面積。后來，我和學(xué)生共同討論了相關(guān)的話題。
學(xué)生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計(jì)算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計(jì)算這些物體的表面積時(shí)，是不是就照書上的表面積計(jì)算公式呢？學(xué)生馬上說不是的。因?yàn)榻淌业闹颖容^高，不容易測量，于是，我讓學(xué)生拿了火柴盒進(jìn)行試驗(yàn)。我們知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計(jì)算外層時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知道外層只有四個(gè)面，而內(nèi)層呢，有五個(gè)面，他們通過實(shí)際計(jì)算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時(shí)，把外層四個(gè)面的面積再加一個(gè)側(cè)面的面積，就是內(nèi)層的表面積。再通過觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風(fēng)管（長方體的）都只有4個(gè)面，所以在計(jì)算時(shí)，就要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識了?！瓕W(xué)生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識與平時(shí)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力感和自信心。
三、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。通過這樣這樣的教學(xué)活動(dòng)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。
在活動(dòng)化教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力。比方說：在教學(xué)四年級《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，有位教師一上課就讓學(xué)生寫兩個(gè)自己最喜歡的小數(shù)，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個(gè)小數(shù)——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學(xué)生猜一下，這三個(gè)小數(shù)相等嗎？學(xué)生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學(xué)生就進(jìn)行分組活動(dòng)。經(jīng)過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，有的學(xué)生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學(xué)過的計(jì)數(shù)單位也可以進(jìn)行說明……學(xué)生想出來的辦法可真多，老師對學(xué)生的回答給以肯定和認(rèn)可，對他們的新發(fā)現(xiàn)加以賞識、報(bào)以贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲。
教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課中，如果能精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生探索新知的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數(shù)學(xué)課就一定是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學(xué)生一定會(huì)擁有可持續(xù)性學(xué)習(xí)的資本和能力。這樣的教學(xué)無疑是一種完美的教學(xué)。
編輯推薦的語文課教材篇五
【論文摘要】教師人才的引進(jìn)、教學(xué)器材的建設(shè)、教材的建設(shè)與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎(chǔ)上闡述了目前我國高職教材管理的現(xiàn)狀和問題，最后提出了教材管理的改進(jìn)措施。
一、高職教材管理的意義。
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也反映了最新的教學(xué)改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀(jì)的企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析。
1．教材引進(jìn)和選用缺乏科學(xué)合理的規(guī)范管理。
一直以來，教材的`分配和管理者與計(jì)劃招生人數(shù)掛鉤，即根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置和計(jì)劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致了招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)劃招生數(shù)不斷上漲，但是實(shí)際報(bào)道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級、退學(xué)等不確定因素，導(dǎo)致教材的預(yù)定工作很被動(dòng)，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結(jié)算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學(xué)術(shù)能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導(dǎo)致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質(zhì)量良莠不齊。
由于目前教育評職稱體制鼓勵(lì)教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結(jié)，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會(huì)要求學(xué)生使用自己編著的教材，這嚴(yán)重影響了高技術(shù)人才的培養(yǎng)。如此一來，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實(shí)際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經(jīng)費(fèi)的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負(fù)盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質(zhì)量關(guān)把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式。
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認(rèn)識，缺少深入的探索和評價(jià)分析。管理人員也多是靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預(yù)定―入庫―發(fā)書―反饋―修正的科學(xué)的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對較差，很難適應(yīng)高職的教育教學(xué)模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析。
1．樹立現(xiàn)代的教材管理觀念。
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認(rèn)識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預(yù)定的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經(jīng)濟(jì)收益；教材管理人員還必須樹立危機(jī)意識，我們生活的時(shí)代和社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過去的經(jīng)驗(yàn)展開管理，必然達(dá)不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創(chuàng)新意識，人是主觀能動(dòng)的，管理者必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索新的科學(xué)管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準(zhǔn)備工作。
2．實(shí)現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率。
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務(wù)，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行選用、預(yù)定、入庫等進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，必然就會(huì)造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運(yùn)用科學(xué)的管理手段。在管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代辦公設(shè)備，可以大幅地減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有利的工具來進(jìn)行教材管理。
3．積極擴(kuò)展教材供應(yīng)渠道，加強(qiáng)教材回收和有效利用。
近幾年，我國教材的價(jià)格日益上漲，究其根源，有的是因?yàn)榘b越來越精美，提高了成本；有的是因?yàn)榘l(fā)行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學(xué)校的教材管理工作人員可以實(shí)行招標(biāo)制，聯(lián)系多個(gè)供應(yīng)商，公開地招標(biāo)，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國小學(xué)采取的舊書循環(huán)使用制也值得借鑒。學(xué)校可以在學(xué)生畢業(yè)之際，收集舊書，日后出售給學(xué)生，減輕貧困學(xué)生的負(fù)擔(dān)，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。
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編輯推薦的語文課教材篇六
一、問題的提出。
先看教材。
教材一：八年級《思想品德》下冊61頁事例：八年級學(xué)生小淘輟學(xué)離校，違反了《義務(wù)教育法》。鎮(zhèn)政府責(zé)令小淘立即返校，并對其家長罰款1000兀。
教材的結(jié)論是：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，由政府強(qiáng)制保證其推行和實(shí)施。
教材二：九年級第六單元提示：學(xué)生小澤發(fā)現(xiàn)學(xué)校周圍有幾家非法經(jīng)營的黑網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和健康，于是給市長熱線打電話。不久，這些黑網(wǎng)吧被取締了。
由此引出的主要內(nèi)容是：有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。
教材三：九年級67頁：我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時(shí)，也形成了代代傳承的美德。……奮不顧身，舍生取義的英雄氣概。
作為傳統(tǒng)道德的精華，中華傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，隨著時(shí)代的變化和實(shí)踐的發(fā)展，其內(nèi)容和形式也在不斷豐富和發(fā)展。
再看現(xiàn)實(shí)。
現(xiàn)實(shí)-：11月8日，中央臺12頻道《社會(huì)與法》欄目播出的法制節(jié)目《一線》：一個(gè)叫魏日航的青年因糾集他人合伙搶劫出租車而被關(guān)押。記者隨后調(diào)查得知：該青年初一輟學(xué)便開始混社會(huì)，因失去教育而走人歧途。
現(xiàn)實(shí)二：中國新聞網(wǎng)11月1日報(bào)道：10月30日晚，新鄭市龍湖鎮(zhèn)，5名少年走進(jìn)了一間網(wǎng)吧。次日早上，11歲少年浩浩（化名）再也沒能睜開眼睛。孩子家屬質(zhì)疑網(wǎng)吧允許未成年人進(jìn)入，涉嫌違規(guī)經(jīng)營。
《人民在線》5月30日報(bào)道：4月7日7點(diǎn)18分，深圳市某學(xué)校初二學(xué)生周榮猝死在甲子塘社區(qū)南子巷18號樓前。死因是此前清明節(jié)假期，15歲的周榮一直泡在網(wǎng)吧里，因身體透支而死亡。
在百度輸入“整治黑網(wǎng)吧”，有多達(dá)驚人的1280000個(gè)搜索結(jié)果。每年各省市都有相關(guān)的新聞信息。
現(xiàn)實(shí)三：舉世皆知的小悅悅事件。一個(gè)兩歲女童遭車輛多次碾軋，而18名路人無一伸手相救！震驚全國！震驚世界！
一方面，教材把社會(huì)描述得完美無缺；另一方面，社會(huì)又問題百出。(政治教學(xué)論文)誰對了，誰錯(cuò)了呢？善思者一看便知：教材與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了沖撞，而且是強(qiáng)烈的沖撞！
二、思考與分析。
思考一：教材上說義務(wù)教育是強(qiáng)制教育，由政府強(qiáng)制保證推行并實(shí)施。可魏日航呢？一個(gè)正值接受義務(wù)教育的少年未能履行法定義務(wù)而輟學(xué)，政府怎么不強(qiáng)制執(zhí)行？那時(shí)政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是誰之責(zé)？就全國來講，這難道是個(gè)別的現(xiàn)象嗎？只要輸入“義務(wù)教育階段中學(xué)生輟學(xué)情況”百度一下，就能搜索40個(gè)結(jié)果――幾乎每個(gè)省的省地縣政府都有類似《關(guān)于控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)辦法》的文件。如果真如課本上所說，那這420000個(gè)結(jié)果和文件又作何解釋？據(jù)此，只能說明《義務(wù)教育法》基本上是一紙空文，沒人推行實(shí)施，更不像課本上所說的強(qiáng)制推行實(shí)施，政府只是發(fā)文了事。
思考二：如果一個(gè)中學(xué)生舉報(bào)黑網(wǎng)吧，政府就依法取締的話，那浩浩、周榮又怎么會(huì)命喪網(wǎng)吧？如果政府真做到了有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，又怎么可能在網(wǎng)吧里發(fā)生一起起命案？怎么會(huì)年年發(fā)文整治黑網(wǎng)吧？怎么會(huì)有1280000個(gè)搜索結(jié)果？實(shí)際情況是，黑網(wǎng)吧與執(zhí)法部門躲貓貓，而我們的執(zhí)法部門也整治不力，以致禁而不絕，打而不死。
那么，這種教材與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈碰撞有什么危害呢？
首先，社會(huì)上這一樁樁驚心動(dòng)魄的事件會(huì)強(qiáng)烈地撞擊著學(xué)生的心靈，他們會(huì)對課本上我們引為自豪的“我們國家是一個(gè)具有幾千年道德傳統(tǒng)的國度”這一“祖?zhèn)鳌卑l(fā)生動(dòng)搖，用文艷琳同學(xué)的話說，“值得懷疑”。代注偉同學(xué)說：“我們國家還是文明古國嗎？”如果我們的后輩們對我們的幾千年的道德文明史產(chǎn)生懷疑，那后果真是后怕呀！
第三，這種強(qiáng)烈的碰撞極易導(dǎo)致學(xué)生信仰缺失，影響其精神成長。他們首先會(huì)失去對課本、老師、社會(huì)的基本信任，進(jìn)而影響其基本信仰。課本和老師講的是一回事，社會(huì)現(xiàn)實(shí)又是另一回事，叫學(xué)生們相信誰呢？信課本，如何看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)？信社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又如何看待課本？當(dāng)他們覺得課本和老師都不可信的時(shí)候，他們還有誰可相信呢？當(dāng)他們長大后，我們的社會(huì)又哪來誠信可言？實(shí)際上，當(dāng)我講到這些內(nèi)容的時(shí)候，有學(xué)生直言不諱：“野白?！?/p>
三、對策和辦法。
首先，呼吁國家進(jìn)一步加大執(zhí)法力度，切切實(shí)實(shí)做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。從學(xué)生身邊的事情做起，如嚴(yán)厲整治黑網(wǎng)吧，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到教材和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，課堂和社會(huì)的統(tǒng)一，力避教材與現(xiàn)實(shí)、課堂與社會(huì)的二元對立。如果把國家比作家長、師長，這就是所謂的身教重于言教吧。
其次，走出去，請進(jìn)來。讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)這所大學(xué)校里，諸如愛國主義教育基地、工廠、農(nóng)村，去接受真真切切的愛國主義教育，讓學(xué)生自己去耳聞目睹，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)思考，讓他們通過自身的實(shí)踐去真正內(nèi)化，這比課堂上枯燥的無力的灌輸式教育有效得多。同時(shí)請退休老干部、老教師、法制教育工作者、科研工作者、感動(dòng)中國人物、工人、農(nóng)民等進(jìn)課堂用鮮活的事例對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀及前途理想教育，幫助他們形成健康人格。
第三，改寫教材。根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫應(yīng)以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際事例作為主要素材進(jìn)行提煉，使教材成為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐的橋梁，為思想品德教學(xué)更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界提供良好的平臺。據(jù)此要求，教材編寫應(yīng)實(shí)事求是介紹我國的基本國情，讓學(xué)生理解，我國人多地廣，資源有限，發(fā)展不平衡，且正在發(fā)展中，各地情況又千差萬別，落實(shí)難、執(zhí)行難、道德滑坡等問題，在當(dāng)前中國社會(huì)都是客觀存在的。將這些最真實(shí)的國情呈現(xiàn)給學(xué)生，不包裝、不粉飾。我們搭好了這座“橋梁”，課本內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)一致了，學(xué)生感受不到矛盾沖突了，才會(huì)相信而不是懷疑我們的指導(dǎo)與幫助，這對于他們健康成長，形成健全人格無疑是大有益處的。
第四，拓展教材。課標(biāo)建議，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。葉老說：“教材無非是個(gè)例子。”教師要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，用社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題補(bǔ)充教材，完善教學(xué)。時(shí)事每天都在變化，社會(huì)每天都在進(jìn)步，學(xué)生每天都在接觸新事物，而教材總是滯后（現(xiàn)行初中《思想品德》幾年間沒有任何變化），用滯后的教材去塑造學(xué)生的思想與品德，總是難以如愿的。這時(shí)候，教師就要靈活處理教材，把它作為教學(xué)的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社會(huì)上，在時(shí)事中。雷鋒、郭明義、袁隆平、洪戰(zhàn)輝、社會(huì)保障、居民收入、中國的國際地位等，學(xué)生輟學(xué)無人管、非法使用童工、見危不救（如小悅悅事件）、甚至救人反遭訛詐等都應(yīng)被我們拿來為我們的教學(xué)服務(wù)。唯有把教材與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，我們才能理直氣壯地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，學(xué)生也才能心悅誠服的接受我們的指導(dǎo)與幫助，而不是口里接受，心里懷疑。
四、啟示及要求。
車爾尼雪夫斯基有言：“實(shí)踐是個(gè)偉大的揭發(fā)者，它暴露一切欺人和自欺?！?/p>
課標(biāo)要求我們：“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合?！?/p>
作為塑造靈魂的教師要與時(shí)俱進(jìn)，要立足課本，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注新聞，不教死書，不死教書，不把思想品德課當(dāng)成純理論課，不當(dāng)兩耳不聞窗外事只顧埋頭教書的教書匠。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、思想多元、利益多樣的新時(shí)期，人們的道德觀念、倫理價(jià)值取向都在發(fā)生深刻的變化，這些都同教材發(fā)生激烈的碰撞，身處這個(gè)時(shí)代的教師要洞悉社會(huì)的新變化，感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，既要知曉這是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)急速轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物，又要正確引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)，要用雷鋒、郭明義、孫東林兄弟等的先進(jìn)事跡熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐內(nèi)化品德，生成品德，特別注意不能把社會(huì)說得一團(tuán)漆黑，以致一葉障目，只見樹木，不見森林，以致影響學(xué)生的心理健康，影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向。我們既要做能用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析社會(huì)變化規(guī)律的明白人，又要做能把理論與實(shí)踐相結(jié)合而教活書的教育能人。
（作者單位：湖北省監(jiān)利縣福田中學(xué)）。
編輯推薦的語文課教材篇七
摘要：對于一名致力于語文教育工作事業(yè)的老師來說，上好語文課是他們終身的追求。而想要上好語文課，首先就要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，能夠在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷的探索、研究、前進(jìn)、提高和完善，能夠形成具有自我獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)課堂上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)；氛圍；藝術(shù)；活動(dòng)。
筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想上好初中語文課，就要著眼于以下幾個(gè)方面：
一、教師良好的素質(zhì)修養(yǎng)是前提。
俗話說，要給學(xué)生一碗水，老師就必須要有一桶水。這“一桶水”既包括了教師淵博的學(xué)識和富有感染力的教學(xué)，還包括了他們高尚的道德和藝術(shù)修養(yǎng)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師的職責(zé)和身份已從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的簡單知識傳授者，成為給學(xué)生指點(diǎn)迷津的引路人。良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，豐富的文化知識和感染力都是不可或缺的，只有這樣，他們的語文課才能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)效率。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，那七尺的講臺也不是說站就能站上去，也不是說站就能站好的。
二、課堂和諧民主的氛圍是關(guān)鍵。
民主開放的語文教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們在愉悅和滿足的同時(shí)接受知識，活躍思維，陶冶性情。例如，在九年級上冊教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，就可以安排學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生通過朗讀能夠更直觀的感受、了解和把握所扮演角色人物的性格特點(diǎn)。與此同時(shí)再追加幾個(gè)小問題：“你現(xiàn)在作為課文的主人公，怎么理解爸爸媽媽的行為態(tài)度呢？”這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情，還發(fā)揮了主導(dǎo)作用，重點(diǎn)突出。
三、教學(xué)巧妙的應(yīng)用藝術(shù)是手段。
課堂教學(xué)并不是簡單的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而是需要教師在課下對于教學(xué)資源的挖掘和積累，對教學(xué)過程的`巧妙設(shè)計(jì)和組織，在課上對教學(xué)情況的正確理解和應(yīng)用，對教學(xué)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握和巧妙引導(dǎo)，只有這樣，教學(xué)才會(huì)像是吸鐵石一樣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思緒引向教學(xué)深處，激起思維的層層漣漪，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)生的興趣。
四、活動(dòng)課的豐富開展是根本。
“生活即教育”，豐富的課外活動(dòng)課是學(xué)生體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的最佳機(jī)會(huì)。生活是語文的不竭動(dòng)力，生活是語文的源頭活水，只有將語文和生活融合，才能讓語文煥發(fā)生命力，同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提高語文的學(xué)習(xí)能力。
（作者單位青海省海西州德令哈市第三中學(xué)）。
編輯推薦的語文課教材篇八
新編九年義務(wù)教育初中語文教材適應(yīng)時(shí)代的需要，加強(qiáng)了應(yīng)用文體的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應(yīng)用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學(xué)。
新教材將應(yīng)用文分為兩大塊：一是“應(yīng)用寫作”，包括書信、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等；二是“應(yīng)用文”，包括電報(bào)、規(guī)則、計(jì)劃等。這樣編排是不科學(xué)的，破壞了應(yīng)用文教學(xué)的整體性，模糊了應(yīng)用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質(zhì)上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應(yīng)用寫作”與“應(yīng)用文寫作”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系往往有兩種理解：一種是同一關(guān)系，一種是屬種關(guān)系。如果說是同一關(guān)系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關(guān)系，那么“應(yīng)用寫作”是屬概念，“應(yīng)用文寫作”就是種概念，因而“應(yīng)用寫作”比“應(yīng)用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會(huì)得出“計(jì)劃是應(yīng)用文，而總結(jié)不是應(yīng)用文”的錯(cuò)誤結(jié)論。
二、例文不規(guī)范。
應(yīng)用文寫什么，怎樣寫，教材中的.例文對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。無論在內(nèi)容形式上，例文都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性和典型性。但是，教材中有些應(yīng)用文的例文并不規(guī)范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉xx男85歲漢族現(xiàn)住xxxx街xx號。
代理人：張xx女44歲漢族系xx省xx局工人現(xiàn)?。和?。
被告人：劉xx女50歲系xxxx區(qū)xx廠退休工人現(xiàn)住：xx區(qū)xx六條?委xx?組。
被告人：劉xx女47歲系xx區(qū)xxxx廠工人現(xiàn)住不詳。
案由：贍養(yǎng)。
事實(shí)及理由（省略）。
訴訟請求。
要求二被告依法盡其贍養(yǎng)義務(wù)給付贍養(yǎng)費(fèi)。
此致
市中級人民法院。
原告人：劉xx。
（一）就管轄級別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養(yǎng)問題的民事案件，應(yīng)由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“xx市人民法院”或“xx市xx區(qū)人民法院”為宜，不應(yīng)有“中級”二字。
（二）行款格式不正確：
1．民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫“原告”，被告就寫“被告”，后面通常不帶“人”字。
2．“代理人”前面應(yīng)注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
3．“訴訟請求”通常放在“事實(shí)及理由”之前，目的明確，綱舉目張。另外，該項(xiàng)具體內(nèi)容的開頭宜空兩格。
4．訴訟所提交的人民法院名稱應(yīng)頂格。
5．署名應(yīng)是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應(yīng)有“（簽章）”的字樣。
6．缺少附項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)注明副本幾份、物證幾件、書證幾種等。
（三）忽略了標(biāo)點(diǎn)符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業(yè)、工作單位、住址等。每小項(xiàng)之間均應(yīng)用逗號。例文有時(shí)用了，有時(shí)又沒有用。嚴(yán)格地說，僅首部就漏標(biāo)了16個(gè)逗號，多用了2個(gè)冒號（中間兩個(gè)“現(xiàn)妝后面）。
除上述例子外，還有不規(guī)范的，如感謝信、表揚(yáng)信、唁函、計(jì)劃后面都缺少寫信或制定的日期等。
三、缺少適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不便學(xué)習(xí)鞏固。
應(yīng)用文本身就是實(shí)用性很強(qiáng)的文體。學(xué)習(xí)應(yīng)用文，務(wù)必要聯(lián)系生活和工作實(shí)際，通過寫作實(shí)踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應(yīng)用文知識之后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，宜教宜學(xué)。
四、所選應(yīng)用文體有些不能緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要。
如唁電、唁函等，而領(lǐng)條、收據(jù)、通告、請柬等，都是相當(dāng)普遍的應(yīng)用文，教材卻未曾涉入。
應(yīng)用文寫作是初中語文教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)，需要多方面的共同努力，不斷探討。上述不成熟的看法，僅供教材編者及教書同仁參考。
編輯推薦的語文課教材篇九
[摘要]全媒體時(shí)代的到來不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也為信息傳播帶來了新的途徑，并為媒體行業(yè)的發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教材作為我國教育行業(yè)使用的基本資料，其內(nèi)容直接決定教學(xué)內(nèi)容，因此提升教材編輯核心競爭力對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。文章在分析全媒體時(shí)代提升教材編輯核心競爭力必要性基礎(chǔ)上，提出了全媒體時(shí)代出版行業(yè)提升教材編輯核心競爭力的具體策略。
[關(guān)鍵詞]全媒體時(shí)代；出版行業(yè)；教材編輯；核心競爭力。
進(jìn)入全媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介不再是單一媒介，而是成為多種媒介中的一種。因此，對于出版行業(yè)來說，無疑是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教材作為一種特殊的信息，其內(nèi)容相對固定，傳播途徑也一直以紙質(zhì)媒介為主，因此對于出版行業(yè)來說，要提高自己的生命力就必然需要重視教材編輯，提升教材編輯核心競爭力。
一、全媒體時(shí)代提升教材編輯核心競爭力的必要性。
（一）全媒體時(shí)代下出版行業(yè)自身生存與發(fā)展的需要。
在全媒體條件下，人們的信息獲取不再單純地依靠紙質(zhì)媒介，電腦、平板、手機(jī)等均成為現(xiàn)代人們獲取信息的常用手段。這是由于依靠網(wǎng)絡(luò)獲取信息更加方便快捷，內(nèi)容也更為精準(zhǔn)。而依賴紙質(zhì)媒介為生存方式的出版行業(yè)，其發(fā)展必然面臨巨大沖擊。教材作為一種教學(xué)用具，其信息的傳播方式受網(wǎng)絡(luò)的影響相對較小，仍然是以紙質(zhì)教材為主，因此有效開發(fā)教材行業(yè)對于出版行業(yè)來說無疑是取得生存與發(fā)展的必然手段。我國當(dāng)前教材編輯能力并不高，尤其是針對一些高校、職業(yè)院校的不同專業(yè)的教材編輯基本都是一些具有一定理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，雖然他們能夠完成基本的教材編輯工作，但質(zhì)量不高，因此出版行業(yè)有必要提升教材編輯的核心競爭力。
（二）全媒體時(shí)代下教育行業(yè)發(fā)展的需要。
全媒體時(shí)代的到來同樣也對我國教育行業(yè)的發(fā)展帶來了沖擊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及程度越來越高，教育行業(yè)要想取得發(fā)展就必然需要提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)內(nèi)容。尤其是高校的教學(xué)內(nèi)容與過去相比發(fā)生了巨大的變化，而且未來也會(huì)不斷產(chǎn)生變化，但當(dāng)前我國教材編輯能力顯然無法滿足高校教學(xué)內(nèi)容的更新需求。與此同時(shí)，全媒體也為我國教育行業(yè)發(fā)展帶來新的契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)開始成為新的教學(xué)內(nèi)容傳播媒介，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息總量的不斷增加，也為教材內(nèi)容的豐富提供了有利條件，但由于網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，因此對教材編輯的信息識別能力有著較高的要求?？梢哉f，對教育行業(yè)來說，新媒體時(shí)代的到來為其發(fā)展同時(shí)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而提高教材編輯核心競爭力對于促進(jìn)教育行業(yè)抓住機(jī)遇、取得進(jìn)步具有關(guān)鍵作用。因此，提高教材編輯核心競爭力也是教育行業(yè)發(fā)展的一種必然要求。
（三）全媒體時(shí)代下教材編輯自身發(fā)展需要。
教材編輯作為我國教育行業(yè)內(nèi)容的編纂者與教材信息搜集者，其素質(zhì)能力關(guān)乎整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展，對我國未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。從教材編輯自身角度來看，新媒體不僅創(chuàng)造了更加有利的教材編輯環(huán)境，同時(shí)也對教材編輯的能力提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短了教材編輯與出版、教育行業(yè)溝通的距離，因此也加劇了教材編輯之間的競爭，越來越多的低水平教材編輯被淘汰出局。教材編輯自身要想在激烈的市場競爭中取得發(fā)展，就必然需要提高自己的核心競爭力。在新媒體時(shí)代，教材編輯的能力需求開始有所變化，信息的集成與整合能力成為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的單純具有較多知識積累、文字編輯能力的編輯已經(jīng)不再被需要，具有較強(qiáng)綜合能力與競爭力的編輯更容易受到青睞。因此，教材編輯自身的發(fā)展離不開綜合性核心競爭力的塑造。
二、全媒體時(shí)代出版行業(yè)提升教材編輯核心競爭力的策略。
全媒體時(shí)代出版行業(yè)提升教材編輯核心競爭力的措施主要集中在注重營銷方式轉(zhuǎn)型、經(jīng)營理念創(chuàng)新、加強(qiáng)信息整合、重視對新媒體思考以及提高編輯團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)與能力幾個(gè)方面。
（一）加快教材營銷方式轉(zhuǎn)型。
在全媒體時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式開始成為主流方式，在這樣的背景下，傳統(tǒng)教材營銷方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代需求。近年來我國出版行業(yè)也在一定程度上開展了營銷方式的轉(zhuǎn)型工作，但轉(zhuǎn)型速度與效率并不高，出版行業(yè)的營銷轉(zhuǎn)型工作只是一種形式，具體的轉(zhuǎn)型實(shí)踐程度并不高。因此，我國出版行業(yè)有必要加快教材營銷方式轉(zhuǎn)型，從而為推進(jìn)自身的教材編輯核心競爭力塑造奠定基礎(chǔ)。首先，作為出版企業(yè)要認(rèn)識到教材編輯核心競爭力提高是自身在全媒體時(shí)代下取得生存與發(fā)展的必要手段。因此，要將營銷方式轉(zhuǎn)型工作提上日程，以互聯(lián)網(wǎng)為依托對教材內(nèi)容、教材理念以及教材優(yōu)勢進(jìn)行傳播。其次，出版企業(yè)要不斷地對自己的教材營銷轉(zhuǎn)型工作進(jìn)行跟蹤，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，并吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷反思，從而進(jìn)一步加快教材營銷方式轉(zhuǎn)型步伐。
（二）對經(jīng)營理念進(jìn)行變革與創(chuàng)新。
出版行業(yè)作為我國傳統(tǒng)媒體行業(yè)的基本組成部分，其經(jīng)營管理方式受傳統(tǒng)觀念影響頗深，因此出版行業(yè)教材編輯核心競爭力的打造，就必然需要對其經(jīng)營理念進(jìn)行變革與創(chuàng)新。一方面，出版企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到在全媒體時(shí)代下，要想取得生存與發(fā)展就必然需要順應(yīng)全媒體潮流，改變傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的經(jīng)營理念，以精細(xì)化經(jīng)營管理理念為主導(dǎo)，通過市場細(xì)分、市場分析以及市場策略的制定來提高自身競爭力。比如針對教材市場，應(yīng)該根據(jù)教材使用對象、教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步市場細(xì)分，并根據(jù)當(dāng)前教育形勢對教材內(nèi)容進(jìn)行變革，從而促進(jìn)自身教材出版市場競爭力的提升。另一方面，出版企業(yè)還應(yīng)該注重創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)其他行業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，并勇于嘗試新的方式方法。比如，在教材編輯核心競爭力塑造過程中，應(yīng)該積極吸引年輕群體，并鼓勵(lì)教材編輯創(chuàng)新，從而提高其創(chuàng)新意識，為出版行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造新的發(fā)展空間。
（三）注重并加強(qiáng)對教學(xué)信息的整合。
信息整合是全媒體時(shí)代下各個(gè)行業(yè)生存與發(fā)展的基本措施，對于出版行業(yè)來說同樣如此。傳統(tǒng)媒體形勢下，出版行業(yè)的教學(xué)信息整合只是停留在對少數(shù)信息的整合，而全媒體時(shí)代下，出版行業(yè)需要整合的教學(xué)信息內(nèi)容是龐雜的，因此必然需要編輯提高自己的信息整合能力，從而提升其核心競爭力。首先，教材編輯要對龐雜的信息進(jìn)行集成處理，包括對信息的篩選、分類、整合等，并且還要有邏輯、有規(guī)則地對信息進(jìn)行組合，從而為具體的教材編輯工作效率提升提供有利條件。其次，教材編輯還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)信息進(jìn)行整合，尤其是要注重對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的更新，并注重對新媒體形式的利用，將教材內(nèi)容編輯成以紙質(zhì)、電腦、手機(jī)等方式均可閱讀的形式，從而方便教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身核心競爭力。
（四）重視對新媒體內(nèi)容的思考與創(chuàng)新。
在全媒體時(shí)代條件下，傳統(tǒng)紙媒的地位雖然有所下降，但從教材角度來講，其傳播方式仍然是以紙媒為主。新媒體雖然為教材內(nèi)容的傳播提供了新的方式，但仍然無法取代紙媒的地位。因此，出版社編輯應(yīng)該有意識地加強(qiáng)對新媒體內(nèi)容的思考與創(chuàng)新，將教材內(nèi)容進(jìn)行新媒體轉(zhuǎn)換時(shí)，充分結(jié)合新媒體特征，在傳統(tǒng)紙媒的教學(xué)內(nèi)容中加入視頻、音樂等元素，并要考慮學(xué)生生活的媒體環(huán)境，注重對新媒體環(huán)境的應(yīng)用。與此同時(shí)，教材編輯還應(yīng)當(dāng)注重對新媒體形式應(yīng)用的創(chuàng)新，比如在電子白板教學(xué)條件下，教材編輯可以結(jié)合教學(xué)白板，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)以及應(yīng)用過程，從而使得教學(xué)過程更加開放，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。另外，教材編輯應(yīng)當(dāng)注重考慮不同地區(qū)新媒體應(yīng)用能力的差異，在創(chuàng)新過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，避免出現(xiàn)可行性差的現(xiàn)象。
（五）提高教材編輯團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)與能力。
出版行業(yè)教材編輯競爭力的提升離不開對教材編輯團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是在當(dāng)前條件下，我國很多出版企業(yè)的教材編輯團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)與能力良莠不齊，因此有必要提高教材編輯人才的知識與能力水平。一方面，出版企業(yè)應(yīng)該提高教材編輯崗位的準(zhǔn)入門檻，并且健全自己的人才培訓(xùn)與開發(fā)機(jī)制，著重提高教材編輯人才的素質(zhì)與能力，進(jìn)而為提升教材編輯核心競爭力奠定人力基礎(chǔ)。另一方面，教材編輯自身也要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)新媒體的相關(guān)知識，對國內(nèi)外優(yōu)秀新媒體開發(fā)教學(xué)案例進(jìn)行鉆研，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。
三、總結(jié)。
總而言之，全媒體時(shí)代條件下出版行業(yè)的教材編輯核心競爭力提升是一種必然趨勢，無論是從出版行業(yè)、教育行業(yè)還是出版編輯自身來說，其發(fā)展都離不開對教材編輯核心競爭力的塑造。本文提出的幾點(diǎn)策略主要是從出版行業(yè)角度提出的，事實(shí)上教材編輯核心競爭力提高也離不開教育行業(yè)、編輯自身以及其他行業(yè)的不斷努力。相信通過我國各界的通力配合，全媒體時(shí)代下我國教材編輯核心競爭力一定能有較大幅度的提升，從而為促進(jìn)我國出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
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編輯推薦的語文課教材篇十
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學(xué)中教師應(yīng)注意抓住文章思路，理解課文內(nèi)容；尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關(guān)鍵詞：《少年閏土》小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)。
魯迅小說《故鄉(xiāng)》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學(xué)習(xí)的延伸，兩篇課文體現(xiàn)了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學(xué)為例，具體談?wù)劷處煈?yīng)注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內(nèi)容。
1.抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓人物特點(diǎn)”，為了讓學(xué)生們更好地把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn)，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在對少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師不能滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表透視人物的內(nèi)心世界。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點(diǎn)來寫?”講到閏土的動(dòng)作時(shí)，教師就可問：“課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?”在講到閏土的語言時(shí)，教師就可讓學(xué)生們談?wù)勗陂c土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動(dòng)、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外聯(lián)系，使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。
2.引發(fā)學(xué)生的積極思維。在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路開展思維訓(xùn)練，才能有效地拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使知識教學(xué)與智力發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。
讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個(gè)引路人。如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于少年閏土動(dòng)作這一段時(shí)，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學(xué)生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學(xué)生們談體會(huì)，并可不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)學(xué)生們通過各種形式的讀，啟發(fā)學(xué)生們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在課堂上，教師要從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，應(yīng)不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境，讓學(xué)生自己品味、想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，從而實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
在繼續(xù)分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，用與學(xué)生平等對話的口吻對學(xué)生說，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就有路可尋，有事可做了。不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐證明，這樣平等地與學(xué)生交流、對話，比教師唱“獨(dú)角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深對文章內(nèi)容的理解。
首先，讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，被海風(fēng)吹的`孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的江南海邊農(nóng)村少年。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的，說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據(jù)‘我’當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學(xué)生根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要。學(xué)了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發(fā)現(xiàn)而又十分有價(jià)值的內(nèi)容，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)也給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生們對課文內(nèi)容感悟時(shí)，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認(rèn)為少年魯迅和那一批“少爺”們一個(gè)個(gè)都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經(jīng)過先生嚴(yán)格的教育，以及他自身刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨(dú)到見解得到了其他學(xué)生的肯定。生三補(bǔ)充道：“是呀，我們學(xué)過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時(shí)在課桌上刻‘早’字來勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學(xué)到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會(huì)殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥恚庥行迈r事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學(xué)生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會(huì)有絢麗多彩的人生。
當(dāng)然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀與感情朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。教師要及時(shí)抓住學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的主要內(nèi)容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
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編輯推薦的語文課教材篇十一
毋庸諱言，上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心愿。那么，教師怎樣做才能上好語文課呢？依本人愚見：
一、師生充分利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，是上好語文課文的前提。
俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對教材及其相關(guān)知識了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬變”。其次，教師還得在課前布置學(xué)生有針對性地作好課前預(yù)習(xí)。這是教師上好語文課必不可少的一環(huán)。如在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課前，教師可事先讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書室或校園網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積，世界總?cè)丝诘扔嘘P(guān)數(shù)據(jù)，并了解一下人類開發(fā)利用自然資源及目前世界環(huán)境污染、生活周邊環(huán)?，F(xiàn)狀。在課堂上，教師便可利用學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)和資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是使語文課堂充滿活動(dòng)，效果上勢必事半功倍。
二、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍，是上好的語文課的重要保證。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹立主體意識，發(fā)展主體能力。也就是我們常說的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是第一位，以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“語文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。
體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學(xué)中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？首先，改變傳統(tǒng)的說教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學(xué)模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無法滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開口一個(gè)老師，閉口一個(gè)老師，這無形之中，在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己，給學(xué)生一種高高在上的印象，久而久之，學(xué)生就對老師產(chǎn)生敬畏感。上海市著名特級教師袁王容在指導(dǎo)青年教師時(shí)曾語重心長地告誡他們：千萬莫要在學(xué)生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。第三、教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段要出奇出新?！敖逃蟹椒?、教無定法”，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長，補(bǔ)已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。
三、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑。
古人云：“書讀百遍，其義自見”?？梢姟白x”對于語文教學(xué)是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式，如在教學(xué)散文題材的文章《桂林山水》、詩歌類題材文章《長征》時(shí)，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀，這對學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強(qiáng)語言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《奴隸英雄》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，此乃一石雙鳥。
在某種意義上說，讀書的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即：教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問，當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，是要引進(jìn)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對同學(xué)之間的讀書質(zhì)量通過相互評價(jià)，相互激勵(lì)，最終達(dá)到取長補(bǔ)短，提高自身讀書能力的目的。
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“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。
四、注重語文學(xué)科同其它學(xué)科知識的融合，是上好語文課的時(shí)代要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語文是百科之母，將語文學(xué)科同其它學(xué)科知識相互融合并引進(jìn)語文課堂，既是上好語文課的時(shí)代要求，同時(shí)又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。
將語文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)無窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益的償試。如：在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)，我就親眼目睹過一位青年教師在讓學(xué)生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)一段后，吩咐學(xué)生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”，有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得是那么樣的完美無瑕，真讓人感嘆教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是何等獨(dú)具匠心。又如：教師在執(zhí)教《第一場雪》時(shí)，讓學(xué)生回憶雪是如何形成的，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識，又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容；在執(zhí)教《長征》一文中，教師適時(shí)地講解“巧奪金沙江”，“飛奪瀘定橋”等歷史故事，這使學(xué)生既了解了相關(guān)歷史知識，又加深了對詩句的理解。
顯然，只有通才語文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容，將語文學(xué)科同其它學(xué)科融合得相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)出無窮的魅力。
作者郵箱：jxzhw518@。
[上好語文課之我見(網(wǎng)友來稿)]。
編輯推薦的語文課教材篇十二
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)同時(shí)，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內(nèi)容的選擇和實(shí)施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大人才培養(yǎng)動(dòng)力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長的專業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)大軍。中職學(xué)生出校門后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位。由此可見，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，根據(jù)崗位職責(zé)來定位，對中職生實(shí)施語文教學(xué)顯得更符合實(shí)際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。
筆者通過對多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對中職生語文學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠(yuǎn)，與中職生實(shí)際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當(dāng)前中職學(xué)生使用。
2中等職業(yè)學(xué)校語文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則。
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標(biāo)之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)為根本。
筆者認(rèn)為中職語文課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)用性。職教新課程理念認(rèn)為職校教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則。中職語文是為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實(shí)用能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距極遠(yuǎn)的經(jīng)典作品。選擇最富時(shí)代感、感召力與實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的實(shí)用性。選取篇目應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學(xué)生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的'形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強(qiáng)、親情友情、誠實(shí)守信、求知?jiǎng)?chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實(shí)重視應(yīng)用文寫作和口語交際訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)用語文應(yīng)用能力培養(yǎng)。
實(shí)用語文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運(yùn)用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。看不明白，聽不懂，不會(huì)說的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓(xùn)練實(shí)踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽訓(xùn)練；以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時(shí)，按照不同專業(yè)群對應(yīng)用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓(xùn)練和實(shí)用寫作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的提升。
2.3適當(dāng)將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟(jì)增長造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導(dǎo)思想及實(shí)施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學(xué)中的因子，對改革中職語文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價(jià)值觀。
編輯推薦的語文課教材篇十三
近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，教材的編寫和更新成為了教育事業(yè)中的重要一環(huán)。作為一名教育工作者，我有幸參與了一本教材的編寫工作，并從中收獲了許多寶貴的心得和體會(huì)。下面我將結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出編輯教材的重要性、困難和技巧，并對教材編輯工作提出一些建議。
首先，編輯教材是一項(xiàng)重要的工作。教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用。一個(gè)好的教材不僅能提供全面的知識體系和規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教材的編寫與修訂是非常重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長發(fā)展。
其次，編輯教材也是一項(xiàng)困難的工作。教材的編寫需要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展等方面，因此需要教師具備豐富的學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教育背景。此外，編寫教材還需遵循國家的教育理念和教學(xué)大綱，要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科前沿，提供新穎、清晰的教學(xué)內(nèi)容。這些困難使得編輯教材成為一項(xiàng)需要綜合能力的高質(zhì)量工作。
然而，面對這些困難，我們可以通過一些技巧來提高教材編輯的質(zhì)量。首先，我們要注重教材的實(shí)用性和可操作性。教材要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行編寫。其次，我們要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，增加教材的多樣性和趣味性。再次，我們要注重教材中的知識創(chuàng)新和教學(xué)方法創(chuàng)新。在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以引入一些新的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過參與一本教材的編輯工作，我深刻體會(huì)到了教材編輯的重要性和困難，同時(shí)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。教材要緊密圍繞學(xué)生的需求和特點(diǎn)編寫，提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。其次，我們要注重教材的系統(tǒng)性和完整性。教材應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，各個(gè)章節(jié)之間要有機(jī)聯(lián)系，完整呈現(xiàn)學(xué)科的核心內(nèi)容。再次，我們要做好教材的輔助材料。教材的輔助材料包括課件、試卷、解析等，它們起到了對教材的補(bǔ)充和延伸作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。
總之，編輯教材是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，需要教育工作者具備廣泛的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過正確的方法和技巧，我們可以提高教材的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一名編輯者，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也要不斷學(xué)習(xí)和自我完善，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的需要。相信在大家的共同努力下，我們一定能夠編寫出更好的教材，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
編輯推薦的語文課教材篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“樹”在文章中的象征意義；
2、理解認(rèn)識樹與人相互依存的關(guān)系；
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
“樹”的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
l作者是由什么引到這三棵樹呢？
一趟長途列車的終點(diǎn)站名。
（二）分析文章內(nèi)容。
那么究竟這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學(xué)通過展示自己的作品來談一下.
1、三棵樹的特點(diǎn)。
苦楝樹――幼小無依。
枇杷樹――含蓄深沉。
石榴樹――熱烈奔放。
（教師補(bǔ)充講述“鳥兒、孩子”）。
(提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，不會(huì)埋怨)。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無私奉獻(xiàn)的精神)。
2、作者的情感脈絡(luò)。
迫切希望得到――隱痛缺憾。
欣喜滿足――迷惑不舍。
（教師補(bǔ)充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補(bǔ)生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创?？）?/p>
提示：隱痛――詞義――作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì)有痛的感覺，原以為自己并沒有因?yàn)闃涞碾x去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。）。
人與樹的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系。
3、重點(diǎn)語句。
l我生命中應(yīng)該有三棵樹的。你如何理解這句話？
提示：火車站――三棵樹。
真正只擁有了兩棵樹。
希望生命完整。
l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關(guān)系。
苦楝樹――幼小無依――幼年。
石榴樹――熱烈奔放（成年――壯年）。
枇杷樹――含蓄深沉（成年――中老年）。
象征手法。
l我在這里，我在水里。
苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）。
沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找。
（“完整”和“完美”）。
（三）結(jié)合導(dǎo)讀總結(jié)課文。
1、作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2、人與樹的.依存關(guān)系。
3、對生命的思考。
（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。）。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（四）拓展。
請對照蘇童在本文中滲透的思想情感，結(jié)合你自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（五）作業(yè)。
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹。
作者郵箱：yangyang688967@。
編輯推薦的語文課教材篇十五
作為教育工作者，教育教材是教學(xué)重要的一環(huán)，教材的編寫直接關(guān)系到學(xué)生知識水平提升和教育品質(zhì)提高。因此，教材編輯是很有必要和重要的。正確的教材編寫方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以向?qū)W生傳授正面的人生價(jià)值觀，有利于他們的成長和發(fā)展。
第二段：教材編寫的注意事項(xiàng)。
教材編寫要注意幾個(gè)方面的問題：首先是教材的科學(xué)簡明性，要結(jié)合教材對知識的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理編排，使學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)。其次要注意生動(dòng)性，例如圖表、案例和應(yīng)用性訓(xùn)練等。在教材結(jié)構(gòu)上，需要設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、案例演示和活動(dòng)等，在教材的補(bǔ)充材料方面，要充分考慮教材的現(xiàn)代化和挖掘教材的內(nèi)涵。
第三段：教材編寫中的一些技巧。
為了編寫心理親切、有內(nèi)涵、有深度的教材，可以采用以下一些技巧：首先，在編寫教材之前，要對教材的使用和目的有一個(gè)充分了解；其次，在教材內(nèi)容的編寫上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科領(lǐng)域和年齡段特點(diǎn)有針對性的編寫；最后，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教材。
教材的編寫往往被視為單調(diào)乏味的工作，但其實(shí)它十分重要，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還影響到社會(huì)的整體教育水平的提高。良好的教材編寫能夠充分挖掘知識的價(jià)值，傳遞正面的價(jià)值觀，讓學(xué)生超越表層的知識掌握，深入探究內(nèi)在的世界。
第五段：教材編輯遇到的問題及解決方案。
教材編寫遇到的問題主要集中在：教材的內(nèi)容過多、信息量大；難度判斷不準(zhǔn)確；內(nèi)容陳舊。為此，我們可采取多種措施，比如，多采集學(xué)生意見和反饋，加強(qiáng)教材研究和調(diào)研，定期對教材質(zhì)量進(jìn)行檢查和完善。
總之，教材編輯不僅是為了滿足學(xué)生的知識和技能的需求，還是為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。編輯者應(yīng)該具備專業(yè)的能力和高度的責(zé)任心。在編輯教材的過程中，要注意細(xì)節(jié)，遵循科學(xué)化、人性化的原則，也要注意積極跟進(jìn)學(xué)生的反饋，不斷完善和調(diào)整教材，促進(jìn)教材不斷地進(jìn)步與發(fā)展。
編輯推薦的語文課教材篇十六
教材是學(xué)生接受教育的最主要手段。而教材的編輯則是教育工作者必須掌握的能力之一。在編輯教材的過程中，我的工作主要是負(fù)責(zé)對教材的內(nèi)容、格式、語言等方面進(jìn)行審讀、修改和完善。通過這個(gè)過程，我深深地感受到了教材編輯這一工作的重要性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：技巧。
在教材的編輯過程中，技巧是非常關(guān)鍵的。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，我們需要了解教學(xué)大綱的相關(guān)要求、對教材的結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理，同時(shí)還需要對教材的實(shí)用性、易讀性、邏輯性等方面進(jìn)行完善。在具體操作中，要有系統(tǒng)性思考，并充分考慮教學(xué)的實(shí)際要求，把教材編輯從系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性三方面進(jìn)行切入。
第三段：創(chuàng)新。
教材的編輯需要具備創(chuàng)新的思維和方法。我們必須緊緊把握教材編輯的中心、抓住教材的脈搏，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)課程難度、培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加互動(dòng)性和樂趣性。要以廣博的知識背景和前瞻的教育觀念為支撐，面向未來、緊跟教育發(fā)展，用心打造出高質(zhì)量的教材。
第四段：靈活。
教材的編輯猶如寶劍磨利，不斷推陳出新。我們不能局限于過去，也不能刻板地套用，需要時(shí)刻保持靈活性和新穎性。我們要關(guān)注時(shí)代發(fā)展潮流和教育新動(dòng)向，了解學(xué)生的實(shí)際需求和思想傾向，對不同年齡、性別、文化和興趣群體進(jìn)行分類，運(yùn)用多種編寫手段，靈活地處理教材的各種問題。
第五段：心得。
教材的編輯需要我們有責(zé)任心，有愛心，要用心去做教材的改進(jìn)和優(yōu)化。要將教材翻新成為更適應(yīng)教育需求的合理形式，讓學(xué)生接受到更全面更系統(tǒng)的知識體系。教材不僅是學(xué)生接觸知識的窗口，也承載著教育的重任。因此，編輯教材也是我們教育工作者的身敗名裂。只有不斷地加強(qiáng)教材編寫的專業(yè)素質(zhì)，才能促進(jìn)教育水平不斷提高，為未來教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
回顧教材編輯的心得和體會(huì)，我更加深刻地了解到，加強(qiáng)教材編寫是全社會(huì)的共同責(zé)任。教材的編輯需要不斷地開創(chuàng)新思路、創(chuàng)造新標(biāo)準(zhǔn)、提高新要求，不斷深化編輯教材的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為全社會(huì)教育事業(yè)的快速發(fā)展?fàn)I造更加良好的環(huán)境。
編輯推薦的語文課教材篇十七
編輯教材是一項(xiàng)重要而細(xì)致的工作，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在編寫教材的過程中，我深感責(zé)任重大，必須憑借細(xì)心和耐心，將知識理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能編寫出一本科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的教材。通過這段時(shí)間的編輯工作，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，編輯教材需要對所教的學(xué)科有深入的了解。只有具備了深厚的學(xué)科知識，我們才能夠深入挖掘教材的內(nèi)容，使其更加完善和系統(tǒng)。在編輯教材的過程中，我會(huì)提前預(yù)習(xí)所教的知識點(diǎn)，梳理知識體系，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便更好地編寫出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。例如，在編寫一本數(shù)學(xué)教材時(shí)，我需要對數(shù)學(xué)的基本概念、定理和公式等進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和整理，確保教材的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
其次，編輯教材需要針對不同的教學(xué)對象進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。不同年級和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求是不同的，因此教材的編寫也需要因材施教，循序漸進(jìn)。在編輯教材時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等因素，設(shè)計(jì)符合他們接受能力的內(nèi)容和形式。例如，在編寫語文教材時(shí)，我會(huì)選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
再次，編輯教材需要注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。只有通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松、更快樂地汲取知識。在編輯教材時(shí)，我會(huì)盡可能地采用多媒體、互動(dòng)課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配合課堂講解和實(shí)踐操作，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如，我會(huì)在英語教材中加入一些音頻和視頻資源，用以幫助學(xué)生更好地聽、說、讀、寫英語。這種多媒體教學(xué)的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們的綜合語言能力的提升。
此外，編輯教材需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用。教師是教材的主要使用者和指導(dǎo)者，在教材的編寫過程中，他們應(yīng)該發(fā)揮他們的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教材的理論指導(dǎo)和實(shí)踐建議。而學(xué)生作為教材的使用者，他們對教材中的內(nèi)容和形式有著自己的需求和意見。因此，在編寫教材時(shí)，我會(huì)積極與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，確保教材的科學(xué)性和實(shí)用性。
最后，編輯教材需要不斷反思和改進(jìn)。絕對完美的教材是不存在的，只有通過反思和改進(jìn)，才能不斷提高教材的質(zhì)量和效果。在編輯教材的過程中，我會(huì)針對編輯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考，尋求改進(jìn)的方法和途徑。例如，我會(huì)定期與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的反饋和建議，從而及時(shí)修訂和完善教材。
總之，編輯教材是一項(xiàng)不容忽視的重要工作。通過這段時(shí)間的編輯工作，我深刻體會(huì)到編輯教材的責(zé)任和意義，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我相信，只要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我一定能夠編寫出更加科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
編輯推薦的語文課教材篇十八
論文摘要：本文通過對新課改教材編寫體例的分析、學(xué)生心理思維特點(diǎn)的描述及其教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要來說明反思教學(xué)的必要性，同時(shí)指出了在課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣和能力培養(yǎng)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：反思,課堂,教學(xué)。
反思作為一種追溯性的思維方式，對人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識及辨明事物發(fā)展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學(xué)習(xí)和生活中具有廣泛的應(yīng)用性?！敖虒W(xué)反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學(xué)的過程中，共同把教與學(xué)的活動(dòng)過程作為思考對象，審視思路，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用作出探討。
一、教師教學(xué)中充分地進(jìn)行“反思”的教學(xué)意義。
課堂是師生之間圍繞一定的問題進(jìn)行對話探究的平臺，是教師的能力轉(zhuǎn)化并提升學(xué)生能力的重要杠桿，因此，在教學(xué)中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現(xiàn)在：
首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學(xué)必須進(jìn)行“反思”的內(nèi)在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，又注重于從日常政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活的基本現(xiàn)象及常識上升為普遍性的、規(guī)律性的知識。同時(shí)各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學(xué)生都必須完成的教學(xué)內(nèi)容，為他們走上社會(huì)，做合格公民提供基本幫助；作為其知識延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設(shè)置，并且基本采用專題式樣，其知識的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學(xué)生所掌握，并轉(zhuǎn)化為能力，需要教師在課堂教學(xué)中認(rèn)真地組織。教師如果在課堂教學(xué)中只是一味地風(fēng)生水起地講下去，不留給學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我“反思”，這一方面無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面教材上的基本知識也無法轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力，教材也就失去了其應(yīng)有的依托作用，教材的知識尤其是知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)無法在學(xué)生的頭腦中扎根，因此，現(xiàn)行課改教材的編寫體例決定了課堂教學(xué)中進(jìn)行“反思”的必要。
其次，當(dāng)代中學(xué)生的心理思維特征是課堂教學(xué)中必須運(yùn)用“反思”的客觀依據(jù)。當(dāng)代中學(xué)生一般來講是90后的一代，他們的思維習(xí)慣和心理品質(zhì)同70后、80后相比發(fā)生了相當(dāng)大的變化，主要表現(xiàn)是：其一、學(xué)生思維活躍，知識來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響比較深，在他們的知識容器——大腦中，科學(xué)的和非科學(xué)的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識都共存其中，因此，如何對這些知識進(jìn)行甄別是課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中必須面對的一個(gè)問題，以引領(lǐng)他們走入人生的正確方向；其二、這一代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在比上幾代人更優(yōu)裕的環(huán)境中，這種環(huán)境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質(zhì)，另一方面也會(huì)造成一些學(xué)習(xí)心理品質(zhì)方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學(xué)習(xí)中來就表現(xiàn)為懶于思考或不會(huì)思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學(xué)中教師如果不能充分恰當(dāng)?shù)乩谩胺此肌边@一思維工具，克服學(xué)生們心理品質(zhì)上的缺陷，就無法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性作用的目的，“因?yàn)橹挥袑⑷耸碌倪^程盡量與自然的過程相符，才能恰當(dāng)?shù)氐於ㄟ@個(gè)基礎(chǔ)”
再次、提高課堂教學(xué)效率是“反思”在課堂教學(xué)中必須要充分運(yùn)用的直接原因。課堂教學(xué)是“傳道，授業(yè)，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識的生成、釋放的過程；從學(xué)生的角度看，它是知識的吸收、內(nèi)化的過程，在這樣的雙邊活動(dòng)過程中，課堂中的“反思”是實(shí)現(xiàn)其效率的最直接的途徑。每個(gè)從事教學(xué)的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學(xué)生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既跟學(xué)生考試時(shí)的心理暫時(shí)抑制有關(guān)，又跟教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中只顧一味地講下去，不去顧及學(xué)生的思維、反映和基礎(chǔ)，更不去引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的題目去“反思”，去進(jìn)行比較，去找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)，而學(xué)生既沒有“反思”的時(shí)間也沒有進(jìn)行“反思”的習(xí)慣，只是機(jī)械地去認(rèn)知知識，這種課堂教學(xué)效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂教學(xué)效果明顯，就是能充分地利用“反思”。
最后，科學(xué)進(jìn)行“反思”是提高教師教學(xué)水平的有效途徑。新課改教材的許多知識對廣大教師來說也是全新的，如何進(jìn)行知識的更新，盡快適應(yīng)新課改的需要是擺在教師面前的一項(xiàng)全新課題，而教師進(jìn)行“反思”性教學(xué)是提升本身專業(yè)發(fā)展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運(yùn)用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學(xué)。而緘默知識可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務(wù)必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學(xué)生以具體的方式操作或思維’時(shí)，教師就成了更好的教育者?；卮疬@些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與理論理解的反思的結(jié)合之中?！?/p>
二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的途徑。
“反思”作為一種既具有傳統(tǒng)意義又適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“反思”的培養(yǎng)，其具體途徑和方式主要有：
首先，采用各種方式和途徑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的熱忱。學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體，任何一種無論多么好的教學(xué)方法，要發(fā)揮其效能都需要調(diào)動(dòng)課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊。”
其次，教師課前的充分準(zhǔn)備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是廣泛搜集與本節(jié)課相關(guān)的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識在教師的頭腦中發(fā)生生成反應(yīng)；三是換位思考，摸清學(xué)情。教育的理想是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個(gè)人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經(jīng)驗(yàn)的方法。人們相互解釋自己的行動(dòng)，都會(huì)想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動(dòng)?！薄?〕因此，教師在教學(xué)過程中全方位掌握學(xué)生原有的知識、能力狀況，思維方式和習(xí)慣及其個(gè)性心理特征，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結(jié)構(gòu)，以便在課堂中能把清晰的思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行“反思”，找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，做到各個(gè)擊破，并舉一反三。
最后，教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用各種思維品質(zhì)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思”，培養(yǎng)學(xué)生“反思”的習(xí)慣。其具體步驟有：第一、運(yùn)用科學(xué)的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認(rèn)識事物，去解決問題。科學(xué)史上的許多偉大發(fā)現(xiàn)，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學(xué)都會(huì)變得一事無成。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“反思”既需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納得出結(jié)論，又需要通過演繹的方法增強(qiáng)對知識的運(yùn)用和理解。第二、引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)，但又有其類在的屬性，同時(shí)它們變化的是由一個(gè)或幾個(gè)原因共同作用的結(jié)果。因此對知識進(jìn)行歸類和歸因一方面有利于學(xué)生掌握和整合，另一方面更有利于進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、針對不同的知識條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛質(zhì)疑。質(zhì)疑既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“反思”的動(dòng)機(jī)，又能排除各種影響問題解決的無關(guān)因素的干擾，抓住解答問題的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。
總之，“反思”作為一種全新的教學(xué)方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)又需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
參考文獻(xiàn)。
4熊川武。反思性教學(xué)〔m〕。上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
編輯推薦的語文課教材篇十九
由于小學(xué)生的注意力不夠集中，根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在組織教學(xué)課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個(gè)期間將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識展示出來，師生共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再利用課堂其他時(shí)間，師生互動(dòng)，做好反饋以及檢測，完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過這樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過情境設(shè)計(jì)、多媒體使用、課堂活動(dòng)組織等輔助手段達(dá)成目標(biāo)，符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣。
2結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際，直觀教學(xué)自然引出。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，可以分為兩方面，一是由教材的知識向?qū)W生的接收運(yùn)用轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程在以學(xué)生為主體的情況下，由教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終目的。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法達(dá)到最終目的的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識范圍，豐富了思想活動(dòng)，同時(shí)也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激起學(xué)生的思維，從而使學(xué)生提高知識轉(zhuǎn)化效率，使課堂教學(xué)高效利用，從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)行教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入，使學(xué)生獲取知識并運(yùn)用知識來解決生活中的實(shí)際問題的能力有所提高。
3教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，提高交流和溝通。
教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過程，通過師生相互溝通和交流，打破原來教師高高在上的那種師生關(guān)系，建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系，平等地一起去交流和探討知識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用，并通過交流，使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。通過溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。但課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，也就是“誤點(diǎn)”。有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。
4教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要做到指向明確，體現(xiàn)實(shí)效。
課堂提問是組織課堂教學(xué)的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問。課堂提問的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價(jià)值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?，不是靠現(xiàn)場“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，而是教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)，掌握和應(yīng)用課堂提問的技巧，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”，以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標(biāo)志”。但是這樣做并不好，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種，小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略，我們需要有選擇地應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。
6結(jié)語。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，這是教學(xué)大綱中的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識去解決一些實(shí)際的問題，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識。
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編輯推薦的語文課教材篇二十
為了適應(yīng)秘書學(xué)專業(yè)“入本”后發(fā)展的需要，為秘書學(xué)專業(yè)本科教學(xué)提供實(shí)用的教材，秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，于20xx年確定了《秘書學(xué)本科人才培養(yǎng)方案》和秘書學(xué)本科教材書目。以下是網(wǎng)小編為大家摘錄的秘書學(xué)專業(yè)本科教材編輯工作會(huì)議簡報(bào)內(nèi)容原文，一起來看看吧!
為了組織好本科教材的編寫工作，20xx年1月8日至10日秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)在北京天方飯店召開了“秘書學(xué)專業(yè)本科教材編輯工作會(huì)議”。這次會(huì)議由北京師范大學(xué)出版社承辦。來自全國各地高等院校與有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家和參編人員60多人參加了會(huì)議。
1月9日上午，會(huì)議舉行了開幕式。開幕式由副會(huì)長兼秘書長、教材編委會(huì)副主任郝銀奎主持，出席會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有教育部國家督學(xué)、秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長、教材編委會(huì)主任郭長宇，教育部高教司原副司長、高等教育教學(xué)評估中心原主任、秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)監(jiān)事、教材編委會(huì)常務(wù)副主任劉鳳泰，北京師范大學(xué)出版社集團(tuán)黨委書記、副總編李艷輝，秘書學(xué)專業(yè)委員委會(huì)顧問周文建、張慶儒、王根生、侯玉珍，副會(huì)長路振文、王守福、張文良、胡鴻杰，常務(wù)副秘書長王振祥，副秘書長刁侃、楊鋒、張東昌，北京師范大學(xué)出版社文科中心主任馬佩林、副編審易新，《辦公室業(yè)務(wù)》雜志社社長顧松林等。在開幕式上，李艷輝書記首先致辭，她對到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家和參加編寫工作的老師們表示熱烈的歡迎，并簡要地介紹了北師大出版集團(tuán)的發(fā)展情況。她認(rèn)為秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)委托北師大出版社出版秘書學(xué)專業(yè)本科教材，是對北師大出版社的充分信任，表示一定要全力編輯好這套教材，爭取使這套教材成為精品教材。接著，編委會(huì)劉鳳泰主任講話，他強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一、教材編委會(huì)的任務(wù)是：提出指導(dǎo)思想，進(jìn)行政策把關(guān)和綜合協(xié)調(diào)。二、充分肯定了北師大出版社的實(shí)力，要求教材編寫觀點(diǎn)要正確，教材要充實(shí)，語言要簡明。三、采取主編責(zé)任制，主編擬定教材綱目，由參編人員分頭編寫，要廣泛聽取參編人員的意見，要有創(chuàng)新。并要抓緊時(shí)間，爭取半年出成果，而且通過編寫教材既出成果又出人才。隨后，秘書學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長、編委會(huì)辦公室主任張東昌教授報(bào)告了教材編寫的實(shí)施方案，明確了本套教材編寫的指導(dǎo)思想、原則目標(biāo)、特色與創(chuàng)新，以及編寫工作的時(shí)間安排與具體要求;北師大出版社易新編審講解了教材編輯的程序，明確了教材編寫的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和技術(shù)要求等。
開幕式之后，所有參編人員分別按照所報(bào)參編的課程教材進(jìn)行了分組討論。各組分別由召集人負(fù)責(zé)，先后討論推薦了本門教材的主編、副主編人選，討論了教材編寫的構(gòu)想和基本框架，研究了教材編寫的大綱目錄等。
當(dāng)天晚上，由副會(huì)長、編委會(huì)副主任路振文主持召開了各組召集人匯報(bào)會(huì)，教材編委會(huì)主任郭長宇出席會(huì)議認(rèn)真聽取了各組召集人的匯報(bào)。會(huì)后，對主編人選存在分歧意見的編寫組，郭長宇主任和副會(huì)長兼秘書長、編委會(huì)副主任郝銀奎等負(fù)責(zé)人進(jìn)行了及時(shí)溝通和認(rèn)真研究，并分別做了協(xié)調(diào)工作。
1月10日上午，會(huì)議舉行了閉幕式。在閉幕式上，首先由四門課程教材編寫組的代表分別介紹了本組的討論情況，其中有《秘書學(xué)概論》組的王守福教授、《秘書寫作》組的張慶儒教授、《秘書文檔管理》組的陳祖芬教授、《秘書實(shí)務(wù)》組的胡偉教授，四位教授分別介紹了各自教材編寫的構(gòu)想框架與大綱目錄，以及對本組所編寫的教材提出了具體的建議與注意事項(xiàng)等。教授們介紹條目清晰，內(nèi)容詳實(shí)，起到了示范作用。
隨后，北師大出版社文科中心馬佩林主任講話，他充分肯定了專家們研究的成果，對編好本套教材充滿了信心，并表示全力支持本套教材的編輯工作。
在會(huì)議上，副會(huì)長、教材編委會(huì)副主任路振文宣布了第一批編輯教材的書目的初步定名與主編名單。本套秘書學(xué)專業(yè)本教材共計(jì)劃編輯出版17本，其中第一批編輯出版10本，書目與主編分別是：1.《秘書學(xué)概論》王守福;2.《中國秘書史》馬銀華;3.《秘書應(yīng)用寫作》張慶儒、王紅升;4.《寫作實(shí)訓(xùn)》郝學(xué)華;5.《秘書文化教程》周文建、王淑萍;6.《秘書文檔管理》陳祖芬;7.《秘書心理學(xué)》趙中利;8.《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》閆紅;9.《中國文學(xué)簡史》王淑梅;10.《秘書實(shí)務(wù)》胡偉。其余：《速記與速錄》、《辦公自動(dòng)化》、《管理學(xué)原理》、《基礎(chǔ)寫作》、《形式邏輯》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》七門課程教材的編輯工作放在第二批進(jìn)行。
在會(huì)議閉幕式上，教材編委會(huì)郭長宇主任作了總結(jié)講話。他說，這次會(huì)議時(shí)間雖短，但效率高，成果顯著，各小組討論熱烈認(rèn)真。各門教材代表的介紹準(zhǔn)備充分，章目清楚，展示新穎，對大家很有啟發(fā)。他對北師大出版社熱情周到的安排表示衷心的感謝!他希望并要求大家齊心協(xié)力，按照計(jì)劃高質(zhì)量地完成好這套教材的編寫工作，為我國的秘書教育事業(yè)再做貢獻(xiàn)。
會(huì)議在大家熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。
撰稿人：王振祥。
20xx年1月11日。
編輯推薦的語文課教材篇二十一
教材編輯是教育工作者的一項(xiàng)重要工作，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和探索，我深刻認(rèn)識到教材編輯是一項(xiàng)十分細(xì)致、耐心、科學(xué)的過程。以下是我在教材編輯方面的心得體會(huì)。
一、深入分析教材內(nèi)容。
教材內(nèi)容質(zhì)量對于教材編輯至關(guān)重要。在編輯教材時(shí)需要細(xì)致分析教材內(nèi)容，選擇并保證內(nèi)容具有最大的科學(xué)性和實(shí)用性。編輯教材時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。編輯的教材要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更加全面、深入地理解所學(xué)的知識體系，幫助他們構(gòu)建知識框架和提高學(xué)習(xí)成績。
二、注重教材編排的生動(dòng)性。
教材編排的生動(dòng)性能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。編輯教材時(shí)需要根據(jù)教學(xué)年級和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種形式的排版設(shè)計(jì)，如圖表、插圖、色塊等，幫助學(xué)生理解和掌握知識。同時(shí)要合理分配知識點(diǎn)和章節(jié)，注意對難點(diǎn)和重點(diǎn)的突出，使整本教材看起來更加美觀大方。
三、充分發(fā)揮跨學(xué)科性。
教材編輯不僅應(yīng)該從單一學(xué)科的角度出發(fā)，而且應(yīng)全面考慮跨學(xué)科性。在教材編寫時(shí)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面都得到全方位的培養(yǎng)。這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高及其未來發(fā)展都有著積極意義。
教材編輯是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工作，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須精細(xì)到位。編輯者應(yīng)該編寫出科學(xué)合理、連貫系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，使教材具有優(yōu)秀的系統(tǒng)性。教材編輯應(yīng)注意教材內(nèi)容的分類層次、知識點(diǎn)的邏輯性和順序性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、接受持續(xù)的修改與完善。
教材是需要不斷修訂和完善的，因此教材編輯者需要不斷地接受修改和完善。在編輯出一本教材后，需要經(jīng)過一系列檢查和反饋，傾聽用戶的各種意見和建議，然后進(jìn)行修改和調(diào)整。編輯者應(yīng)具有開放心態(tài)和團(tuán)隊(duì)精神，勇于接受批評，堅(jiān)信教材編輯是一個(gè)不斷完善的過程，這樣才能編寫出讓學(xué)生真正受益的教材。
總之，教材編輯是一項(xiàng)非常繁瑣且需要高度負(fù)責(zé)的工作，需要教育工作者不斷細(xì)心而專注。通過這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我相信我將能夠更好地讀懂學(xué)生的需求，時(shí)刻保持謙虛與自省，不斷完善教材的內(nèi)容，使其更加科學(xué)合理，更加符合學(xué)生的成長和發(fā)展需要。這將有助于帶來更加豐富、有趣、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將對學(xué)生成長產(chǎn)生積極的影響。
編輯推薦的語文課教材篇二十二
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。
3.教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。
教材簡析。
課文一開頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過對仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的`最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。
建議教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊文章第1段是對仙人掌生存環(huán)境的生動(dòng)描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學(xué)生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據(jù)這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。
＊第2段是一個(gè)總起的段落，作者以一個(gè)設(shè)問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長又發(fā)達(dá)”。如果在教學(xué)時(shí)能夠有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個(gè)植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時(shí)解渴用。植株：植物整體。
＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來進(jìn)行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個(gè)在學(xué)術(shù)上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。
＊第6段是一個(gè)過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛?！胺瞰I(xiàn)”與“索取”是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。
＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。
＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。
＊第10段第1句對仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。
編輯推薦的語文課教材篇二十三
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學(xué)中教師應(yīng)注意抓住文章思路，理解課文內(nèi)容；尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關(guān)鍵詞：《少年閏土》小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)。
魯迅小說《故鄉(xiāng)》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學(xué)習(xí)的延伸，兩篇課文體現(xiàn)了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學(xué)為例，具體談?wù)劷處煈?yīng)注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內(nèi)容。
1.抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓人物特點(diǎn)”，為了讓學(xué)生們更好地把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn)，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在對少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師不能滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表透視人物的內(nèi)心世界。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點(diǎn)來寫?”講到閏土的動(dòng)作時(shí)，教師就可問：“課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?”在講到閏土的語言時(shí)，教師就可讓學(xué)生們談?wù)勗陂c土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動(dòng)、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外聯(lián)系，使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。
2.引發(fā)學(xué)生的積極思維。在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路開展思維訓(xùn)練，才能有效地拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使知識教學(xué)與智力發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。
讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個(gè)引路人。如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于少年閏土動(dòng)作這一段時(shí)，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學(xué)生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學(xué)生們談體會(huì)，并可不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)學(xué)生們通過各種形式的讀，啟發(fā)學(xué)生們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在課堂上，教師要從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，應(yīng)不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境，讓學(xué)生自己品味、想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，從而實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
在繼續(xù)分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，用與學(xué)生平等對話的口吻對學(xué)生說，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就有路可尋，有事可做了。不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐證明，這樣平等地與學(xué)生交流、對話，比教師唱“獨(dú)角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深對文章內(nèi)容的理解。
首先，讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，被海風(fēng)吹的`孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的江南海邊農(nóng)村少年。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的，說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據(jù)‘我’當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學(xué)生根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要。學(xué)了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發(fā)現(xiàn)而又十分有價(jià)值的內(nèi)容，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)也給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生們對課文內(nèi)容感悟時(shí)，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認(rèn)為少年魯迅和那一批“少爺”們一個(gè)個(gè)都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經(jīng)過先生嚴(yán)格的教育，以及他自身刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨(dú)到見解得到了其他學(xué)生的肯定。生三補(bǔ)充道：“是呀，我們學(xué)過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時(shí)在課桌上刻‘早’字來勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學(xué)到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會(huì)殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥恚庥行迈r事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學(xué)生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會(huì)有絢麗多彩的人生。
當(dāng)然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀與感情朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。教師要及時(shí)抓住學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的主要內(nèi)容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
編輯推薦的語文課教材篇二十四
《山東教育》編輯部：
我是一名普通的中學(xué)教師，關(guān)心、關(guān)注咱們山東的教育，愿意為咱們的山東教育付出自己最大的努力，貢獻(xiàn)自己的智慧。
在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境及教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中的教育也應(yīng)該更開放，教育是引領(lǐng)社會(huì)思想發(fā)展的，更是推動(dòng)社會(huì)生活向前的重要力量。作為傳播山東先進(jìn)教育理念和推廣山東教育先進(jìn)典型的《山東教育》，個(gè)人覺得應(yīng)該更加開放和包容，更具有前瞻眼光，更站在時(shí)代潮流的前沿，積極宣傳和推動(dòng)山東教育向前發(fā)展，推動(dòng)山東教育從教育大省走向教育強(qiáng)省，走在全國前列。這應(yīng)該是齊魯父老的共同期盼，也是時(shí)代發(fā)展的要求。
為此，個(gè)人覺得《山東教育》編輯部是不是也應(yīng)該建立一個(gè)讀編qq群或者微信群，方便讀編往來，加強(qiáng)讀編往來，及時(shí)溝通信息。這樣也顯得讀編之間沒有縫隙。
不情之請，請考慮!不當(dāng)之處，請批評!
?！渡綎|教育》編輯部的各位老師身體健康，工作順利。
于保東。
山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
20xx-3-21。
