在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育論文篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

大家好！很高興能有機(jī)會(huì)和大家共同交流、學(xué)習(xí)！今天我想和大家共同談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育工作。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，沒(méi)有誰(shuí)比家長(zhǎng)更了解自己的孩子。研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育尤為重要。

一、掌握與家長(zhǎng)溝通技巧，形成家園合力。

我們說(shuō)家園之間的溝通，教師作為溝通的主導(dǎo)方，我們?cè)跍贤〞r(shí)的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果。

第一，注意談話的形式和方式。當(dāng)與別人口頭交流時(shí)，給人的第一感覺(jué)是語(yǔ)言。語(yǔ)言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)，語(yǔ)境的清楚，語(yǔ)感的分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。比如：得體的稱呼，“小雨奶奶，您好！”、“甜甜爸爸，您好！”讓人聽(tīng)了有一種舒心的感覺(jué)，就會(huì)很快縮短與家長(zhǎng)之間的溝通距離，可贏得家長(zhǎng)的尊重和信任；再比如：批評(píng)的話語(yǔ)委婉的說(shuō)，或贊揚(yáng)的說(shuō)?！皒x孩子，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在同學(xué)們中間展示自己的才能和樹(shù)立自己的威信，可因?yàn)樗挲g太小，把握不好方法，常常誤認(rèn)為欺侮同學(xué)就是樹(shù)立自己的威信。所以在這個(gè)方面我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給予他指導(dǎo)和幫助?！?/p>

第二，把握好溝通的時(shí)序。每個(gè)人的心里都樂(lè)意聽(tīng)好聽(tīng)的。所以，我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患拢梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒(méi)必要急著給家長(zhǎng)以更多的交流，等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

第三，要多給予贊賞和鼓勵(lì)?！百潛P(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。”我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長(zhǎng)良好教育方式的肯定，以激起幼兒和家長(zhǎng)的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)心。在這種心理的推動(dòng)下，他們更愿意配合教師的工作。第四，要多給家長(zhǎng)建設(shè)性意見(jiàn)。我們說(shuō)每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，也有他的不足。而我們教師常常與家長(zhǎng)溝通時(shí)，都希望家長(zhǎng)能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長(zhǎng)的素質(zhì)有高有低，都能自覺(jué)達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們?cè)诼?tīng)家長(zhǎng)處理問(wèn)題的意見(jiàn)時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)，能針對(duì)孩子的問(wèn)題，多向家長(zhǎng)提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。如：“你看，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等。

二、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。良好的家庭教育是億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題：

1、不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開(kāi)始。

2、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

三、采取多種多樣的方式進(jìn)行家園聯(lián)系。

那么，如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念？幼兒園如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系呢？應(yīng)該說(shuō)各個(gè)幼兒園都有很多自己進(jìn)行家長(zhǎng)工作的好的做法，下面我向大家簡(jiǎn)單介紹幾種，希望我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！

幼兒園家長(zhǎng)工作的方式主要可分為個(gè)別方式和集體方式兩種。

（一）個(gè)別方式

個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)間一對(duì)一地聯(lián)系與開(kāi)展工作的方式。在幼兒園家長(zhǎng)工作中，個(gè)別方式具有重要的意義。它對(duì)于密切家園聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，家庭情況、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)與方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和每個(gè)家長(zhǎng)的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。同時(shí)，由于個(gè)別方式是一對(duì)一進(jìn)行的，形式簡(jiǎn)單，便于操作，對(duì)時(shí)間、場(chǎng)所沒(méi)有太多的要求，更容易適應(yīng)家長(zhǎng)的不同要求，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和靈活性。只要教師和家長(zhǎng)雙方達(dá)成一致，便可隨時(shí)開(kāi)始。所以，個(gè)別方式是開(kāi)展家長(zhǎng)工作的一種好方式。

家長(zhǎng)工作個(gè)別方式的具體形式有以下幾種：

1、家訪

家訪是家園聯(lián)系的重要方式，包括幼兒入園前的訪問(wèn)與幼兒入園后的訪問(wèn)。

幼兒入園前家訪的目的主要是了解幼兒及其家庭的狀況，便于以后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，做好家長(zhǎng)工作。

幼兒入園后家訪有定期家訪和臨時(shí)家訪兩種。定期家訪，是指教師在固定的時(shí)間如每學(xué)年或每學(xué)期對(duì)幼兒家庭作一次普遍的訪問(wèn)。臨時(shí)家訪則視需要和教師的時(shí)間而定。通過(guò)幼兒入園后的家訪，教師可以進(jìn)一步了解幼兒家庭狀況，可與家長(zhǎng)共同研究幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，共同商量對(duì)策。

2、個(gè)別交談

這里所說(shuō)的交談主要是指教師利用早、晚接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行的個(gè)別交談，有時(shí)也包括專門約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談。

教師在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。這種交流雖然簡(jiǎn)短，甚至有時(shí)可能是三言兩語(yǔ)，但它卻能及時(shí)互通信息，使家長(zhǎng)與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效果。約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談是另一種形式的交談。它與前面所說(shuō)的那種無(wú)拘無(wú)束的交談不同，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。這種交談?dòng)忻鞔_的中心內(nèi)容，大多是由教師向家長(zhǎng)比較全面的匯報(bào)這一階段孩子的發(fā)展、進(jìn)步或存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)共同商討今后配合教育的措施，也可以使教師與家長(zhǎng)一起研討兒童發(fā)展與教育方面的專門問(wèn)題。為此，教師在談話前要做認(rèn)真準(zhǔn)備，包括匯集、分析孩子各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的初步方案。為減消家長(zhǎng)在這種交談時(shí)的拘束、緊張，教師因設(shè)法營(yíng)造寬松的氛圍，使家長(zhǎng)輕松地參與交談。

3、家園聯(lián)系冊(cè)

家園聯(lián)系冊(cè)是實(shí)現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式，它可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)因工作繁忙不能與教師經(jīng)常交談的不足。家園聯(lián)系冊(cè)靈活方便，傳遞信息及時(shí)，家長(zhǎng)可從聯(lián)系冊(cè)中經(jīng)常得知孩子取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題以及幼兒園對(duì)家庭教育提出的具體要求等。教師可從家園聯(lián)系冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求等。《家園聯(lián)系冊(cè)》用得好，可以溝通教師與家長(zhǎng)的思想，加深相互了解，在教育上取得共識(shí)。所以，家園聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來(lái)寫，具體并有針對(duì)性，不要寬泛，不能寫成流水賬，并注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。

4、信件來(lái)往和電話聯(lián)系

少數(shù)幼兒家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，長(zhǎng)期在外出差或外出學(xué)習(xí)等，教師可以書(shū)信形式適時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況。這種做法不僅能密切家園關(guān)系，同時(shí)也能督促在外地的家長(zhǎng)，關(guān)注孩子的發(fā)展并做好家園配合工作。

隨著人們生活水平的提高，手機(jī)越來(lái)越普及，教師還可以利用手機(jī)隨時(shí)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系交流，及時(shí)解決問(wèn)題。

（二）集體方式

幼兒園家長(zhǎng)工作的集體方式是指針對(duì)幼兒家長(zhǎng)群體開(kāi)展工作的方式。

幼兒園家長(zhǎng)工作中的集體方式可以彌補(bǔ)個(gè)別方式一對(duì)

一、范圍小的不足，在面對(duì)家長(zhǎng)集體開(kāi)展工作時(shí)，針對(duì)帶有共性的問(wèn)題，提出統(tǒng)一要求，布置統(tǒng)一任務(wù)，收到大面積解決問(wèn)題的效果。

家長(zhǎng)工作中常用的集體方式有：

1、家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)報(bào)告工作計(jì)劃、教育目標(biāo)，匯報(bào)教育成果及向家長(zhǎng)提要求等。在規(guī)模上，家長(zhǎng)會(huì)有全園性的和分班召開(kāi)的。一般講，除了全園性活動(dòng)需要面向全體家長(zhǎng)外，大多數(shù)情況下，應(yīng)以分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)為宜。因?yàn)樗嗅槍?duì)性，便于聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，便于教師與家長(zhǎng)共同探討幼兒發(fā)展與教育中的問(wèn)題，從而形成雙向交流。在時(shí)間上，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)外，平時(shí)各班可根據(jù)情況和家長(zhǎng)要求，舉行不定期的家長(zhǎng)會(huì)，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)不拘一格，若能開(kāi)得生動(dòng)活潑，往往效果更好。

2、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)?；?qū)ｎ}講座

這也是幼兒園家長(zhǎng)工作中常見(jiàn)的形式，其目的在于幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多，往往可以獲得大面積的收效。但同時(shí)應(yīng)注意的是，正由于參加人數(shù)較多，舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；?qū)ｎ}講座一定要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)間，便于大多數(shù)家長(zhǎng)能夠安心坐下來(lái)聽(tīng)講。在內(nèi)容上，要結(jié)合實(shí)際，深入淺出，具體明確，多舉實(shí)例，切實(shí)解決家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，切實(shí)幫助家長(zhǎng)掌握某方面的知識(shí)，切忌生搬理論，羅列術(shù)語(yǔ)。對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)，在這方面尤其要注意。

3、家園聯(lián)系欄與園報(bào)

家園聯(lián)系欄可以是全園性的，也可以是各班辦的，或二者兼有。內(nèi)容主要是介紹本月或本周全園或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，還可介紹幼教新觀念、新理論，家教好經(jīng)驗(yàn)，保健小知識(shí)等。文章一般應(yīng)短小精悍，可由教師編寫，也可從報(bào)刊摘錄剪貼。家園聯(lián)系欄還可張貼家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)的地方，內(nèi)容要經(jīng)常更換。幼兒園除了辦好家園聯(lián)系欄外，還可自辦園報(bào)或園刊。辦報(bào)刊要緊緊圍繞幼兒園教育目標(biāo)，務(wù)求內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，即可刊登教師的話，也可刊登家長(zhǎng)的感受。

4、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

幼兒園可利用節(jié)假日或其它時(shí)間定期或不定期地舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看或參加活動(dòng)。幼兒園組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以是家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)及教師工作情況，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解，增進(jìn)與教師之間的情感聯(lián)系，有益于家園配合教育。開(kāi)放日活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)放日，工作中的一些問(wèn)題會(huì)暴露在家長(zhǎng)們面前，幼兒園可廣泛向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，共同尋找解決的辦法，把幼兒園辦得更好！

舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，應(yīng)提前將時(shí)間通知家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)參加。家長(zhǎng)開(kāi)放日的一切活動(dòng)都要實(shí)事求是，不做花樣文章，不搞形式主義，不要怕出丑，也不要怕人挑毛病，要將真實(shí)的工作情況展示給家長(zhǎng)。應(yīng)該看到，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)既是對(duì)幼兒園工作基本功的考驗(yàn)，又是幼兒園一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以實(shí)事求是，追求實(shí)效是非常重要的。

5、提供學(xué)習(xí)資料或開(kāi)辦家長(zhǎng)閱覽室

幼兒園可以有選擇性地向幼兒家長(zhǎng)推薦介紹學(xué)習(xí)資料，具體形式可有多種。有條件的幼兒園可專門開(kāi)辟家長(zhǎng)閱覽室，陳列報(bào)紙、雜志，錄音帶、錄像帶等家教的音像資料，供家長(zhǎng)們借閱觀看。閱覽室可由專人負(fù)責(zé)管理，定期向家長(zhǎng)開(kāi)放。

6、建立并充分發(fā)揮家長(zhǎng)組織的作用

幼兒園應(yīng)善于發(fā)揮家長(zhǎng)組織的作用，調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，支持、協(xié)助做好幼兒園各項(xiàng)工作?？梢詮募议L(zhǎng)中選派代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，作為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。在全園家長(zhǎng)委員會(huì)下，還可以按班級(jí)設(shè)家長(zhǎng)小組或班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系工作，從而形成完善的組織網(wǎng)絡(luò)。

家園共育是經(jīng)常性的工作需要我們有持之以恒的精神、能融化冰雪的熱情，我相信，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿意和信任，我們的工作一定能得到更多家長(zhǎng)的好評(píng)。我們農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)工作一定能越來(lái)越好！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育論文篇二

談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何做好家園共育工作

石壩三嘉村小學(xué) 鄧玉霞

[文章摘要]：新《綱要》指出：“家庭與小學(xué)有密切關(guān)系。”小學(xué)教育與家庭教育猶如一輛車的兩人輪子，只有同向、同步才能前進(jìn)，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成小學(xué)、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，因此，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何做好家園共育尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：家庭教育 家園共育 家園互動(dòng)

一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。

良好的家庭教育是所有兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題：

1、不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)才是教育的始點(diǎn)。

2、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；或由校長(zhǎng)或?qū)＜医淌诮o家長(zhǎng)授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（2）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由小學(xué)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。

（3）開(kāi)展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂(lè)親子游戲活動(dòng)”、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等。

（4）充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳小學(xué)教育的重要性，如何教育孩子等等。

通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

二、多種形式的交流，促進(jìn)家園的信任

1.首先，每一位小學(xué)生在入校后建立檔案，內(nèi)容不僅包括小學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好等，還有小學(xué)生的整體介紹。通過(guò)這種方式，教師可以準(zhǔn)確把握每位小學(xué)生的特點(diǎn)并能針對(duì)性地開(kāi)展教育，也讓家長(zhǎng)的顧慮消息，同時(shí)教師也可以爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生不同的個(gè)性采取有效措施，使小學(xué)生盡快的適應(yīng)集體生活。

其次，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校向家長(zhǎng)介紹全?；蛉嘟逃ぷ髑闆r，討論有關(guān)小學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題或教育問(wèn)題，向家長(zhǎng)提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果，同時(shí)也是與家長(zhǎng)的一次面對(duì)面、近距離的交流，為此，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家園來(lái)說(shuō)是很重要的。大家可以通過(guò)這種方式一起討論問(wèn)題、一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)會(huì)充分的展示它的作用。還有讓家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，了解學(xué)校的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會(huì)用正確的眼光看待孩子，評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展情況。例如小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展情況，一日生活習(xí)慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。

2.我們教師都要每天面對(duì)家長(zhǎng)的叮囑和請(qǐng)求，這是家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作責(zé)任心的考驗(yàn)，更是拉近家園間情感距離的橋梁，所以我們一定要重視。晨間的工作是繁忙的，家長(zhǎng)的叮囑也是各有不一。為了讓每一個(gè)小學(xué)生都更好的得到照顧，我們?cè)陂T口增添了“教師備忘錄”，請(qǐng)家長(zhǎng)把小學(xué)生在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來(lái)，這樣教師可以按照家長(zhǎng)的囑托照顧每個(gè)孩子。如伊人的體質(zhì)不太好，總要吃藥，所以在中午前半小時(shí)服藥。還有飛鴻昨晚發(fā)燒，今天有點(diǎn)好轉(zhuǎn)，讓他多喝點(diǎn)水，有事打電話等等。所以這個(gè)小小的備忘錄拉近家園的距離，還讓家長(zhǎng)更加的信任。

3．家庭訪問(wèn)是學(xué)校進(jìn)行家長(zhǎng)工作經(jīng)常性采用的方式之一。通過(guò)家庭訪問(wèn)，我們教師可以直接了解小學(xué)生家庭的思想、經(jīng)濟(jì)、文化綜合情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等。找準(zhǔn)切口，讓小學(xué)生在家園的共同努力下健康成長(zhǎng)。

4.每周做好家園聯(lián)系手冊(cè)報(bào)告，將小學(xué)生本周在園的表現(xiàn)向家長(zhǎng)作一次簡(jiǎn)單匯報(bào)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

三、形式多樣、豐富多彩的親子活動(dòng)

1.為了進(jìn)一步的讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節(jié)日組織了豐富多彩的親子活動(dòng)：每年“六。一”節(jié)、元旦，各班都會(huì)組織“家園同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)”，要求家長(zhǎng)參加活動(dòng)、演出節(jié)目?；顒?dòng)受到了廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學(xué)中組織了一些主題活動(dòng)。如

三、彩色世界主題中，通過(guò)小學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束次活動(dòng)時(shí)，我們組織了《學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)》。

2.〈綱要〉總則明顯指出“學(xué)校與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！备鶕?jù)家長(zhǎng)不同的工作、文化背景等讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，直接進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，能為孩子們展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，增強(qiáng)教育力度和提高教育效益。家長(zhǎng)客串教師的活動(dòng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，活躍了學(xué)校的教育活動(dòng)氣氛，孩子們感到特別親切，更為家園共育架起了一座希望的橋梁。

四、給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)。

自信心是個(gè)人對(duì)自身力量和自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和充分估計(jì)。它對(duì)學(xué)校的思想、情感和行為起著調(diào)節(jié)作用，自信心的培養(yǎng)和發(fā)展需要良好的環(huán)境。為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)和睦、融洽溫暖、公正民主、輕松愉快的班級(jí)環(huán)境，盡可能的讓班中的孩子自由成長(zhǎng)。

如有的孩子在學(xué)校膽子很小，和在家里的表現(xiàn)不一樣。如在家終日嘀嘀不休，在學(xué)校內(nèi)卻說(shuō)話很靦腆，甚至不自信，針對(duì)這一情況，我對(duì)這樣的孩子進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，覺(jué)得可以從愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)他們的自信心入手，發(fā)揮他們的個(gè)人特點(diǎn)。我們讓大家輪流做組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)老師做一些整理作業(yè)、幫助他人的事情，并給與及時(shí)地鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。

家園共育是農(nóng)村小學(xué)教育的必然趨勢(shì)，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，我們的口號(hào)“為每個(gè)小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的家園”同時(shí)也讓我們的愛(ài)成為家園合作的主旋律。在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的密切配合，使家長(zhǎng)有更強(qiáng)的責(zé)任感來(lái)積極參與，讓家園攜起手來(lái)共創(chuàng)美好的明天吧！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育論文篇三

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

【內(nèi)容摘要】

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)期被忽視，加之育兒觀念得不到更新，幼兒園與家長(zhǎng)都不能很好地實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園和家庭是幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中密不可分的兩個(gè)“教育者”,幼兒園和家庭的通力合作,關(guān)系著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,高水平的家園合作是確保幼兒全面和諧發(fā)展的前提。家園合作存在的問(wèn)題主要包括家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)家園合作在認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題和家園合作在實(shí)踐中存在的偏差。家園合作活動(dòng)單

一、死板;教育幼兒職責(zé)的片面與狹隘。

健全家園合作制度,筑起家園合作的保障機(jī)制;創(chuàng)建良好園所文化,夯實(shí)家園合作基礎(chǔ);挖掘和提升教師的職業(yè)素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)家園合作的關(guān)鍵;明確家園合作中的角色意識(shí),是實(shí)現(xiàn)家園合作的必要條件;積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,是實(shí)現(xiàn)家園合作的核心。【關(guān)鍵詞】

家園共育、農(nóng)村幼教、隔代幼兒教育

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

一、農(nóng)村幼兒園的家園共育的現(xiàn)狀

1.教師與家長(zhǎng)對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊

盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)

比較模糊。

家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書(shū)報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式，由園長(zhǎng)、教師宣講，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長(zhǎng)只需到時(shí)

參加就行??

由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)在家園共育中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。地位的不平等使得家長(zhǎng)難以發(fā)揮主動(dòng)性。因此，我們應(yīng)明確家長(zhǎng)在家園合作中的作用。家長(zhǎng)的參與既能為幼兒園提供教育資源，幫助幼兒園分擔(dān)教育工作，又能促進(jìn)家園的有效溝通、互相理解、互相學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)幼兒能在幼兒園和家庭所形成的合力的影響下健康成長(zhǎng)。2.教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)

教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。很多教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都開(kāi)辦 2 了家長(zhǎng)學(xué)校，但活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)形式多以講座、報(bào)告為主，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的影響作用微乎其微。

3.教師與家長(zhǎng)的合作流于形式，隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差、缺乏實(shí)效

家園合作機(jī)構(gòu)在某種程度上來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)。很多幼兒園之所以設(shè)置這類機(jī)構(gòu)是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查或使幼兒園考核達(dá)標(biāo)。家園合作應(yīng)該是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的工作。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動(dòng)計(jì)劃不僅是活動(dòng)開(kāi)展的指南，而且能促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計(jì)劃，幼兒園、年級(jí)、班級(jí)等幾個(gè)層面的家園合作活動(dòng)難以相互配合，無(wú)法持續(xù)、有效地進(jìn)行。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間計(jì)劃性。不少教師坦言：“有些工作確實(shí)是幼兒園為應(yīng)付檢查而要求教師做的，比如家園聯(lián)系欄的布置、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家訪工作等，我們沒(méi)有時(shí)間細(xì)致地去做，有時(shí)也只能是形式主義地應(yīng)付一下?！庇變簣@管理者和教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，因此合作的實(shí)效無(wú)從談起。

有的幼兒園的家園合作活動(dòng)僅僅在學(xué)期初、學(xué)期末、節(jié)假日等特殊時(shí)期進(jìn)行，其他時(shí)間則無(wú)聲無(wú)息。有的教師則是在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想起家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)都談到，幼兒園“大多臨時(shí)通知我們有家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期初不公布活動(dòng)計(jì)劃，我們家長(zhǎng)有時(shí)非常為難，一時(shí)無(wú)法安排好手頭的工作，就只能放棄了”。活動(dòng)內(nèi)容同樣缺乏計(jì)劃性。許多家長(zhǎng)反映自己只能跟著教師的步伐走，一段時(shí)間下來(lái)獲得的都是些零碎的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能，無(wú)法形成較為系統(tǒng)、完整的家庭教育觀念。

三、農(nóng)村幼兒園的家園共育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解不夠

一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對(duì)家長(zhǎng)教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則、雙向互動(dòng)、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育”的感覺(jué)。而另一方面，家長(zhǎng)也沒(méi)能以積極主動(dòng)的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園組 3 織的各項(xiàng)活動(dòng)也只是被動(dòng)參與。在對(duì)“家園平等合作、家園教育同步”理念的認(rèn)識(shí)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實(shí)際開(kāi)展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)

在幼兒園家園合作的教育效果有限，雖然幼兒園有邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒游戲，但一般家長(zhǎng)都沒(méi)有時(shí)間來(lái)參與，而且有些家長(zhǎng)認(rèn)為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中的樂(lè)趣?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵?lè)。家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動(dòng)和家庭之間的教育差距明顯，家園活動(dòng)很少與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。(三)幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒家長(zhǎng)把對(duì)幼兒的教育誤解為幼兒園教育；有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上小學(xué)才是教育的開(kāi)始；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了；有的幼兒家長(zhǎng)從未專門學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育方面的知識(shí)，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長(zhǎng)一味追求智力開(kāi)發(fā)，不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，對(duì)孩子或過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，或過(guò)分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子的目的性不一致等等。

（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?jiàn)，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。在實(shí)際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對(duì)權(quán)威，僅讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長(zhǎng)溺愛(ài)、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開(kāi)展好展示活動(dòng)當(dāng)作家園共育的重點(diǎn)，往往忽視了日常與家 4 長(zhǎng)的平等溝通和對(duì)話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒(méi)能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)也不盡人意。

（五）隔代教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響

1．過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性。

人到老年格外疼愛(ài)孩子，并且容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。同時(shí)由于面對(duì)安全問(wèn)題，老人心理上會(huì)有一些顧忌――怕兒女們責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地得到滿足。

2．過(guò)分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺狻?/p>

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也用不著獨(dú)立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，增強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的依賴，孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時(shí)，就沒(méi)有信心去解決問(wèn)題，繼而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒。

3．祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

祖輩的觀念相對(duì)滯后，不太容易改變幾十年來(lái)形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會(huì)發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時(shí)，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)椋谒麄兊挠^念中，一輛完美的玩具汽車是不可以被“破壞”的。并且認(rèn)為孩子的“破壞”行為是一 5 種不良行為。但他們絕對(duì)沒(méi)意識(shí)到，孩子的這種“破壞”行為，恰恰是他們探究事物的特點(diǎn)的創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。

4．教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。

父母更多注重教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，卻不大意識(shí)到應(yīng)隨時(shí)隨地在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、謙讓、照顧別人、堅(jiān)持性等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)孩子有了最初的勞動(dòng)欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時(shí)，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無(wú)形之中打擊了孩子的勞動(dòng)熱情，扼殺了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，久而久之，孩子就不愿意動(dòng)手了。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時(shí)，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”?！安怀蕴潯钡慕逃苋菀资购⒆幼涕L(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性。

四、農(nóng)村幼兒園的家園共育解決措施

（一）加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

多開(kāi)展些幼兒園家園合作教育的課程，加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家園合作教育的重要性的意識(shí)。開(kāi)展“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”的課題研究，有助于教師、家長(zhǎng)共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點(diǎn)，使教師與家長(zhǎng)彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問(wèn)題的辦法，有助家園教育達(dá)成共識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)際開(kāi)展的家園合作教育工作實(shí)效性

家園合作的教育要深入到幼兒園教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來(lái)，相互配合，多開(kāi)展家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校 安排的各種家園活動(dòng)，把家園活動(dòng)與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，在幼兒上課時(shí)讓家長(zhǎng)來(lái)觀摩，一是看教師的上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子的上課表現(xiàn)和在幼兒園的生活情況。開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起完成一個(gè)活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念和教育方法

1．正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長(zhǎng)。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，正確、全面反映社會(huì)要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長(zhǎng)，而錯(cuò)誤地片面地反映社會(huì)要求的家庭教育會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。2．家長(zhǎng)的素養(yǎng)很重要。

家長(zhǎng)要不斷地提升素養(yǎng)，主動(dòng)參與家園合作的重要內(nèi)容是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因此，幼兒家長(zhǎng)要通過(guò)多看書(shū)學(xué)習(xí)、多參與實(shí)踐、多總結(jié)摸索的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)。

3．認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，并加強(qiáng)家園教育的結(jié)合。

要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的不可替代性，要端正與更新家教觀念，樹(shù)立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展的思想，遵循幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能與幼兒園教育同步，才能收到最佳的教育效果。

（四）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

1.要樹(shù)立大教育觀，主動(dòng)與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通

讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長(zhǎng)們的配合與支持，利用家長(zhǎng)資源共謀劃策，讓家長(zhǎng)深入幼兒園與教師、幼兒互動(dòng)，增進(jìn)交流溝通，同時(shí)，還要向家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育 觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合、形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。2.要積極開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的家園互動(dòng)活動(dòng)

為了使家園合作活動(dòng)不流于形式，幼兒園要長(zhǎng)期向家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長(zhǎng)教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有的放矢地組織開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，主動(dòng)參與到互動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)去觀察和討論自己孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，使家長(zhǎng)獲得成功的教育體驗(yàn)，改變以往的被動(dòng)參與局面，讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過(guò)程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子的方法。在平時(shí)家園合作工作中，教師必須充滿愛(ài)心、誠(chéng)心、責(zé)任心，樹(shù)立良好的服務(wù)觀，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境 中成長(zhǎng)，了解教師工作的繁瑣和辛勞，從而激發(fā)他們對(duì)幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長(zhǎng)的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

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談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育論文篇四

淺談農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ) ,它強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力、培養(yǎng)道德行為 ,形成和諧的人格、人際關(guān)系以及培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等 ,為人的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但幼兒教育并非幼兒園單方面行為 ,正如著名教育家陳鶴琴先生所述 :幼兒教育是種很復(fù)雜的事情 ,不是家庭一方面可以勝任的 ,也不是幼兒園一方面可以勝任的 ,必定是兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。幼兒園作為 3-6歲幼兒的專門教育機(jī)構(gòu) ,應(yīng)重視家庭教育對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要影響 ,與家長(zhǎng)建立相互信任、和諧融洽的伙伴關(guān)系 ,保證教育的一致性、協(xié)同性 ,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育尤為重要。

一、重視家庭教育，提高家長(zhǎng)整體教育水平

年輕的家長(zhǎng)面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，工作壓力很大，所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)也不同，他們往往忽略了對(duì)孩子的教育，或?qū)逃⒆痈械胶芾Щ?。另外，一部分孩子在爺爺奶奶的呵護(hù)下，這些老人對(duì)孩子只會(huì)“寵”，在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。要做到家園配合一致，家長(zhǎng)工作就要因人而異。針對(duì)這些情況，我園首先進(jìn)行“3―5歲家長(zhǎng)對(duì)子女教育現(xiàn)狀”的調(diào)查，了解了父母與幼兒一起活動(dòng)的情況、父母對(duì)子女提供教育的條件、父母對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度、父母在教育孩子問(wèn)題上的一致性等，對(duì)于獲得的這些信息，我們感到了關(guān)注我園家長(zhǎng)的家庭教育、提高家長(zhǎng)整體教育水平的責(zé)任的重大，為此我們?cè)趫@內(nèi)操場(chǎng)上開(kāi)展了“家庭教育咨詢會(huì)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們坐陣，以自身的經(jīng)驗(yàn)、書(shū)上看到的理論來(lái)回答家長(zhǎng)們提出的各種問(wèn)題，解決各種困惑。幼兒要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，大班年級(jí)組長(zhǎng)老師專門為大班家長(zhǎng)做“孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作”的專題講座，并和家長(zhǎng)一起探討“如何根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)選擇合適的小學(xué)”，這一活動(dòng)很受家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)中不乏有教育孩子的“能手”，我們給這些“能手”提供展示機(jī)會(huì)，更大的是帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總請(qǐng)上個(gè)別家長(zhǎng)作個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，家長(zhǎng)相互間進(jìn)行詢問(wèn)、交流，他們間交流使許多家長(zhǎng)在教育自己孩子的觀念和做法上有了改觀。

如我班的樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)注重孩子的智能發(fā)展，不太注重動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，針對(duì)這一情況，我主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解到有關(guān)大學(xué)生高智低能的典型事例，詳細(xì)地介紹幼兒動(dòng)手與智能發(fā)展之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育不可偏廢，要樹(shù)立智、德、美全面發(fā)展的目標(biāo)。由于認(rèn)識(shí)提高了，家長(zhǎng)在家庭中積極為孩子創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的環(huán)境，樂(lè)樂(lè)不但聰明活潑好問(wèn)，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)。又如，對(duì)于知識(shí)水平較高、理解問(wèn)題透徹、教育方法正確、積極配合教育的家長(zhǎng)，在做家長(zhǎng)工作時(shí)，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，互相交流經(jīng)驗(yàn)和感受，我班有個(gè)陽(yáng)陽(yáng)小朋友剛?cè)雸@時(shí)尿褲子很嚴(yán)重，情緒很不穩(wěn)定，但是，他的媽媽每天不管他哭得多厲害，總是給他講明道理，堅(jiān)持送他來(lái)園，即使有輕微的病癥還是拿藥堅(jiān)持來(lái)園。經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)共同教育下，現(xiàn)在陽(yáng)陽(yáng)每天都能高興來(lái)園，還成為我班的活躍分子，得到教師和小伙伴的喜愛(ài)，他的媽媽深感家園共育的重要性，在留言上寫到“這是一個(gè)充滿仁愛(ài)的樂(lè)園?！?/p>

二、發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理。

首先，全園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與園內(nèi)管理工作，溝通老師與家長(zhǎng)間的相互了解，確保孩子的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在幼兒教育中的溝通與配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的幼兒整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合，家園明確各自職責(zé)，充分保障了家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)管理的參與權(quán)。利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。并指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！逼涿鞔_要求家庭教育資源應(yīng)與幼兒園教育資源有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來(lái)開(kāi)展工作。

三、開(kāi)展多種家園活動(dòng)，使老師與家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合教育資源。

1、開(kāi)辟家教信息，撰寫“家教經(jīng)驗(yàn)”與老師交流兒童教育的信息，請(qǐng)幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好的育兒觀念的家長(zhǎng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行家教育兒知識(shí)的輔導(dǎo)，有目的的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒知識(shí)調(diào)查，然后有針對(duì)性的對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，并和家長(zhǎng)開(kāi)展面對(duì)面的交流，從而形成共識(shí)，他們可以把家長(zhǎng)共同關(guān)心的話題告訴老師，平時(shí)有什么好的意見(jiàn)和建議也向老師說(shuō)明。最重要的是，家長(zhǎng)委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán)，如果平時(shí)老師遇到什么棘手的問(wèn)題，完全可以請(qǐng)教家長(zhǎng)委員會(huì)，大家一起出謀劃策，解決問(wèn)題。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)多參與“家長(zhǎng)會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等。家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園向家長(zhǎng)介紹全園或全班教育工作情況，討論有關(guān)幼兒的個(gè)別問(wèn)題或教育問(wèn)題，向家長(zhǎng)提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果，同時(shí)也是與家長(zhǎng)的一次面對(duì)面、近距離的交流，為此，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家園來(lái)說(shuō)是很重要的。大家可以通過(guò)這種方式一起討論問(wèn)題、一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)會(huì)充分的展示它的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的組織與實(shí)施中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)的第一搖籃，每個(gè)孩子可以選擇不同的幼兒園教育，但無(wú)法選擇家庭教育，可見(jiàn)，家庭教育是何等重要。幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。

3、我們充分利用家長(zhǎng)同步宣傳欄。向年輕的爸爸媽媽們介紹兒童營(yíng)養(yǎng)、保健、心理、教育等多學(xué)科的知識(shí)和教育方法，使家長(zhǎng)們了解到當(dāng)代早期兒童發(fā)展的最新科研成果，樹(shù)立21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)不在大學(xué)，也不在中學(xué)，而是在學(xué)齡前甚至在嬰幼兒的搖籃之中，教育應(yīng)從0歲開(kāi)始的理念，充分合理地開(kāi)發(fā)嬰幼兒身心潛能，為幼兒早日成材打好基礎(chǔ)。

4、為了促進(jìn)家園相互溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育，我們?yōu)槊棵變航⒘顺砷L(zhǎng)檔案。向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解孩子完成目標(biāo)情況和發(fā)展水平。另一方面，要求家長(zhǎng)留言，向教師反映孩子在家的表現(xiàn)和變化，雙方圍繞孩子發(fā)展和教育，互相商討教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如：我班辰辰的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)雙腳跳繩而感到“憂慮”，我就及時(shí)進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)一起分析孩子發(fā)展情況，查找不會(huì)雙腳跳的根本原因，制定教育方案，使家長(zhǎng)增強(qiáng)了自信心。我和家長(zhǎng)利用一切教育手段，在日常游戲生活中鍛煉孩子并及時(shí)鼓勵(lì)，辰辰很快就學(xué)會(huì)雙腳跳繩了。通過(guò)幫助辰辰學(xué)習(xí)雙腳跳繩，使家長(zhǎng)明確自己在教育活動(dòng)中的重要地位，主動(dòng)配合老師工作。

5、晨間的工作是繁忙的，家長(zhǎng)的叮囑也是各有不一。為了讓每一個(gè)幼兒都更好的得到照顧，我們?cè)陂T口增添了“教師備忘錄”，請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來(lái)，這樣教師可以按照家長(zhǎng)的囑托照顧每個(gè)孩子。例如：寧寧今天要喝中藥，他不太喜歡喝中藥，在喝藥的時(shí)候，要放糖；飛飛今天肚子疼，我把藥放在藥箱里了。所以這個(gè)小小的備忘錄拉近家園的距離，還讓家長(zhǎng)更加的信任。

6、填寫家園聯(lián)系表：這是幼兒在入園后，通過(guò)填寫幼兒家園聯(lián)系表，發(fā)給家庭，這樣方便孩子們之間的情感交流，也方便家長(zhǎng)們之間的知識(shí)交流和溝通。

7、家庭訪問(wèn)是幼兒園進(jìn)行家長(zhǎng)工作經(jīng)常性采用的方式之一。通過(guò)家庭訪問(wèn)，我們教師可以直接了解幼兒家庭的思想、經(jīng)濟(jì)、文化綜合情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等。找準(zhǔn)切口，讓幼兒在家園的共同努力下健康成長(zhǎng)。

8、建立班級(jí)網(wǎng)站，將班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)及一日生活情況，清晰地傳到網(wǎng)上，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的在園情況和活動(dòng)安排，也可以在上面留言，提出建議和意見(jiàn)，使得信息交流更為流暢。

9、我們開(kāi)展家園聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開(kāi)放日、因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到幼兒在園中的生活，所以每一個(gè)家長(zhǎng)都很希望能了解幼兒的在園生活，老師要經(jīng)常給家長(zhǎng)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。定期舉辦一些親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開(kāi)放日等，家長(zhǎng)能看到幼兒的在園情況并且最好能與幼兒一起學(xué)習(xí)娛樂(lè)的活動(dòng)。這樣一是使家長(zhǎng)更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合；二使家長(zhǎng)了解老師工作的辛苦，能體諒老師；三是增進(jìn)老師，家長(zhǎng)，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。所以我園在每年的“六一節(jié)”、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng)。每個(gè)孩子都準(zhǔn)備精彩的節(jié)目，并在和家長(zhǎng)的共同合作中，讓家長(zhǎng)了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。而且通過(guò)家園同樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)的交流，為每位幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。我們還舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，并設(shè)計(jì)了“趕小豬”、“踩氣球”等多項(xiàng)親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)和孩子在緊張而又愉快的氣氛中完成比賽，既鍛煉了孩子體質(zhì)，又增進(jìn)了親子間的交流。

四、及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長(zhǎng)們反饋回的信息，認(rèn)真整改，來(lái)促進(jìn)家園的共同提高。總之，我們充分利用各種途徑、方法，曉之以理，動(dòng)之以情，以實(shí)際行動(dòng)使家長(zhǎng)從自己孩子身上了解到老師的愛(ài)心和工作，增強(qiáng)了對(duì)老師的信任和理解，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使我園的教育再上新臺(tái)階

家園共育是幼兒教育的必然趨勢(shì)，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的密切配合，充分發(fā)揮幼兒教師和家長(zhǎng)的創(chuàng)造性、積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力，使家長(zhǎng)有更強(qiáng)的責(zé)任感來(lái)積極參與，讓家園攜起手來(lái)共創(chuàng)美好的明天吧！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育論文篇五

托起希望 發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育 ——農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育

“家園同育”是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì)，是新時(shí)期新的科學(xué)教育理念的進(jìn)一步滲透。它能促進(jìn)有利于幼兒身心健康發(fā)展的良性教育機(jī)制的形成。也使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的利用，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說(shuō)有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育。研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起到同步、共育的作用。家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)，所以農(nóng)村幼兒園如何開(kāi)展家園共育尤為重要。

目前在幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)和教師從不同的角度來(lái)抱怨對(duì)方，例：家長(zhǎng)說(shuō)：“某某幼兒園的老師不教孩子學(xué)寫字、學(xué)拼音，卻強(qiáng)調(diào)讓孩子‘玩’，孩子上學(xué)后怎么辦？能跟的上嗎？”擔(dān)心、埋怨之詞溢于言表；而幼兒園老師往往也會(huì)抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)也不管孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目提出過(guò)高的教育要求，真叫我們左右為難??”這些抱怨產(chǎn)生的原因，其根本就在于家園的教育觀念的不一致、教育行為方式的分歧、教育內(nèi)容重點(diǎn)的不同。家長(zhǎng)過(guò)分注重孩子的知識(shí)傳授，不懂得如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知，不懂得如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，及獲得良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力（觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力）的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，75%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的探究性行為（一種能激發(fā)孩子求知欲，開(kāi)發(fā)幼兒智力的“嘗試”“破壞”“搜集”“提問(wèn)”“游戲”等行為）不能正確對(duì)待，缺乏積極引導(dǎo)，而85%的家長(zhǎng)非常注重孩子小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法：

一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。

（一）充分利用家長(zhǎng)學(xué)校。由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；或由園長(zhǎng)或?qū)＜医淌诮o家長(zhǎng)授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（二）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法。由幼兒園召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。

（三）開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園組織的，家長(zhǎng)和孩子共同參與的活動(dòng)，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。有在園內(nèi)的活動(dòng)，有到大自然、大社會(huì)去游覽參觀的活動(dòng)，特別是外出的一些活動(dòng)對(duì)豐富孩子的生活，增加孩子的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展十分有利。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，開(kāi)展多種親子活動(dòng)。如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂(lè)親子游戲活動(dòng)”、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一大型親子游園活動(dòng)”等。

（四）充分發(fā)揮宣傳欄、家長(zhǎng)園地的作用。在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)共同管理幼兒園，自覺(jué)地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn)。各班門口建立“家長(zhǎng)園地”，家長(zhǎng)們利用到幼兒園接送孩子的機(jī)會(huì)看一看，通過(guò)這個(gè)小小的窗口，了解科學(xué)的保教理念，先進(jìn)的幼教信息和幼兒園、班級(jí)近期的中心工作。設(shè)置留言本，家長(zhǎng)留言教師仔細(xì)閱讀后給與認(rèn)真回復(fù)。它是家園溝通的一個(gè)重要空間，提供了更多家長(zhǎng)與教師相互交流的機(jī)會(huì)。

通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

二、通過(guò)階段性的開(kāi)放日活動(dòng)，促進(jìn)家園共育工作。

家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量有個(gè)了解，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，對(duì)自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法有一個(gè)整體的了解，從而解除家長(zhǎng)的一些憂慮。同時(shí)通過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，因此這種溝通要經(jīng)常性、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長(zhǎng)填寫幼兒調(diào)查問(wèn)答卷，和孩子們認(rèn)識(shí)、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)：由家長(zhǎng)帶幼兒一起來(lái)園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長(zhǎng)做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

3、開(kāi)放半日活動(dòng)：為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后，開(kāi)放半日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)?；顒?dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長(zhǎng)座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見(jiàn)，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例：我園通過(guò)“角色游戲”的開(kāi)展，組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營(yíng)業(yè)員等等，請(qǐng)他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長(zhǎng)和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開(kāi)展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時(shí)也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1、召開(kāi)大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來(lái)園給家長(zhǎng)授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。

2、家長(zhǎng)參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來(lái)園聽(tīng)課、觀摩參與半日活動(dòng)。從我園開(kāi)展情況看，家長(zhǎng)非常重視，參加人數(shù)在96%以上，活動(dòng)后，讓小學(xué)低段教師、家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受、體會(huì)，大家互相探討，交流意見(jiàn)、看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、請(qǐng)小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課、玩游戲活動(dòng)等，縮短小學(xué)教師與孩子、家長(zhǎng)之間的距離，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，讓小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況，教育教學(xué)設(shè)施，和小學(xué)生、少先隊(duì)員一起坐坐、聊聊，參觀多媒體教室、語(yǔ)言室、電腦房、音樂(lè)室、等，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員的愿望。

通過(guò)這一系列活動(dòng)，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)共同管理幼兒園，自覺(jué)地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn)。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來(lái)越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

2008年9月