演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提,推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。如何撰寫一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問題之一。以下是一些精選的總結(jié)范文,希望能對大家寫作總結(jié)時有所啟發(fā)和幫助。
教練的教學反思篇一
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師,但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人,正因為擅長反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹,所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進,那么至少可以這樣說,他沒有好好的反思自己。教學上也是如此,寫教學反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤,進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢?我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比,問題型反思具有以下的特點:關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時教師會帶著問題教學,課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對;教學除了關(guān)注點,更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問題,關(guān)注問題后的問題;不僅關(guān)注學生對知識的掌握,更關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個教學問題,并進行深入的分析和思考,而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認為除了平時注意觀察和思考,做個教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書籍,這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
教練的教學反思篇二
在學習混合式題時,要求學生意讀題。如:13×6+23讀作:13乘6的積再加23,和是多少。60-28÷7讀作:60減去28除以7的商,差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義,不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎(chǔ)。
1.觀察:觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2.分析:分析題目中的運算關(guān)系,哪些運算可以同步進行。
3.確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。
4.計算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號,能同時計算的就同時算。
5.檢查:在計算的每個步驟中,都要及時檢查、及時驗算。首先,看數(shù)字和運算符號是否準確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。
我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,主要出現(xiàn)了以下的幾個問題:
出自 zgxlcd.com
(1)書寫格式不對,不少的學生總是把等號對齊題目,甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
(2)有些學生運算順序掌握不牢,老是忘記了沒有括號,有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序,但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯。
(3)有些學生比較粗心,如抄錯數(shù)字,減法忘記借位,看錯運算符號。
(4)對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊,在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
(6)有的學生不知道用數(shù)學術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題,我進行認真地反思打算采用如下的方法補救:
1、堅持每天進行計算練習,固化學生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓練,提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態(tài)度,多與學生進行溝通,達成教育教學共識。
教練的教學反思篇三
為了要達到這個目標,我仔細分析了教材:《對花》是我國北方民間廣泛流傳的一首傳統(tǒng)小調(diào),歌曲中有很多鮮明的特點,如帶有“上滑音”的旋律;加上“襯詞”的歌詞;前兩句一問一答,后面都是大段的襯詞等。我想,既然《對花》這首歌曲中有這么多獨特的“元素”讓我們?nèi)ネ诰?,為何不從這些獨特的“元素”去入手呢?讓學生逐步地感受民歌的魅力,產(chǎn)生對民歌的興趣。
一、興趣是學生學習的動力,對開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,提高學生審美情趣,發(fā)展學生個性起著非常重要的促進作用。
首先在課堂教學的引入部分我以一種特別的方式組織課堂,創(chuàng)設(shè)一種“音樂快樂營”的氛圍。全班學生分為兩個方隊“娃哈哈隊”和“喜羊羊隊”,學生感到十分的新奇、有趣,從而積極主動的投入到課堂中。通過兩個方隊之間的比賽,每次獲勝老師都獎勵方隊一朵花,最后以花多的一組為優(yōu)勝方隊。
當然這種比賽的性質(zhì)容易引起爭端,所以課的開始我就提出“友誼第一比賽第二”的口號。讓學生在文明、積極的氛圍中學習。在接下來的每一環(huán)節(jié)中,為了讓學生真正感受到河北民歌的風格特點,并能唱出歌曲的韻味。我引導(dǎo)學生有針對性地聽賞,并進行比較、分析、引從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的獨特風格。
1、欣賞《對花》,了解河北民歌的特點。
在這個環(huán)節(jié)里讓學生感受和體會河北民歌旋律特點,感受到歌曲情緒是歡快熱鬧的,并讓學生找出歌曲中一問一答的特點。
2、老師范唱《對花》中帶有上滑音的地方,讓學生體會歌曲中“上滑音”的特點。
本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學習我放在唱歌的教學中,一方面,我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調(diào)的風格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風格,就必須唱好上滑音。
在學生對“對唱”有了初步了解的基礎(chǔ)上,老師動情地范唱《對花》,并要求學生仔細聆聽旋律,找出旋律中有特色的音,并進一步設(shè)問:“這些聽起來很特別的音為什么會出現(xiàn)在《對花》這首歌曲中呢?”這樣質(zhì)疑,激起了孩子們求知的目光。于是,我唱一句:“春季里來什么花兒開?”這時,學生發(fā)現(xiàn)有上滑音的地方與其他地方不同,聲音要向上滑唱。不少學生聽了之后跟著模仿上滑音,我便讓學生也來學著唱一唱、念一念,反復(fù)體會。在后面的練習中,學生演唱的“上滑音”已是韻味十足了,同時也體驗了河北民歌的風韻特點。
二、我比較注重讓學生通過對比、發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。
在欣賞和學唱歌曲中,我引導(dǎo)學生注意聆聽、思考,探索發(fā)現(xiàn)不同地方“對花”的共同特點,通過比較和老師的引導(dǎo)學生很快的了解并歸納出“對花”的特點,像教學過程中的對歌環(huán)節(jié)也是引導(dǎo)學生對生活中事物的觀察才能唱出花的特點,這是培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑同時在小組合作中培養(yǎng)學生的合作能力。
三、在學習音樂的同時,處處滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在課的開始我讓學生按節(jié)奏回答老師所提的問題,使學生在創(chuàng)作時能按節(jié)奏創(chuàng)編新詞,這樣既是對歌曲的鞏固又是對學生的提高培養(yǎng)的創(chuàng)造能力。
四、在本節(jié)課中還存在一些地方的不足:
學生在上課時顯得過于拘謹,課堂氣氛還不是很活躍,在講解上滑音時應(yīng)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自由練唱,在學生嘗試過后,教師再作重點指導(dǎo),從而突出教學重點。結(jié)束部分組織學生用不同形式表現(xiàn)歌曲,這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好,但還應(yīng)讓學生從多個角度去表現(xiàn),不單單只局限于歌曲新詞的創(chuàng)編和簡單的樂器伴奏。
五、改進的措施:
應(yīng)將比賽的氛圍搞的再熱烈一點,讓課堂氣氛更加活躍從而提高學生的學習積極性,在創(chuàng)編的地方讓學生多嘗試不同的方法來表現(xiàn)歌曲,而不是只局限于創(chuàng)編新詞。
教練的教學反思篇四
今天我們學習了曹操的《觀滄?!芬辉?,被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學生進行問題探究。
學生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句??墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>
老師分析:
全詩作者以“滄?!弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進了一個更加宏偉的境界?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠遠的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
文檔為doc格式。
教練的教學反思篇五
活動目標:愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動過程:
一、看圖片,聽故事,初步了解兒歌內(nèi)容,對參與活動感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲:
“找媽媽”,邊做游戲邊朗誦兒歌,沉浸在美好的體驗中。
亮點:
1.從孩子們參加此教學活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看,教學目標的定位及重點的把握是比較恰當?shù)?,兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視:最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學習新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學詞、學句、學整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦,喜悅之情溢于言表。
不足:第一次組織教學,對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時,我把事先準備好的“小蝌蚪”一個一個分發(fā)到每一個孩子手中才開始游戲,不但時間拖延太長,是幼兒的情緒有所跌落,最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性。第二次組織教學,對象是不熟悉的孩子。
我改進了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前,方便幼兒自己去拿,既節(jié)約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,在舞蹈上也“游動”不開,顯得教拘謹。第三次組織教學加入了適宜的音樂,孩子們果然奔放了許多,能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊,我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學時的重點改進之處。
2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題?
在談話活動中我認為應(yīng)該注意以下幾方面:
首先,要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境,提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次,要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學習環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境,是可以隨時大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,避免在語言活動中教師疑問到底,不給孩子質(zhì)疑的空間,要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運用中得到發(fā)展。
再次,有目的、有計劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動。設(shè)計的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間,鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經(jīng)驗。
3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題?
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng),有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽,具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)。
教練的教學反思篇六
任何一個教師,不論其教學能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現(xiàn)實的意義。
(一)通過教學反思,教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念,并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當今教育改革的需要,逐步成長學會教學。從“操作型”教師隊伍中走出來,走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看,教學反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學效益,實現(xiàn)數(shù)學教育最優(yōu)化。
(二)通過數(shù)學教學反思的研究,解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實踐,融于實踐,反過來,通過實踐的檢驗進一步提升理論。
(三)提高教師的教學科研意識。良好的教學素質(zhì)要求教師必須參加教學改革和教學研究,對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,并把他們作為自己的教學研究對象,是當代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的'科研意識,并潛心參與教學研究的過程。
(四)整體推進教學質(zhì)量的提高。教學反思不單是指向個人的,它也可以指向團體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團體的。在這種團體的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗的切磋與交流中,每一個參與者都提供了自己獨特的教學經(jīng)驗,同時也都會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益的經(jīng)驗。多種經(jīng)驗的對照比較,就可以使每一位教師對自己的教學進行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是,普遍提高了教師的教學水平,從而整體上推進教學質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對教學實錄1的評議,氣氛熱烈,意見中肯,共同提出修正措施。這是教師集體進行反思,從而產(chǎn)生新的教學思想,這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。
(五)教學反思,不僅要求確立學生的主體性地位,更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學在讓學生主體性充分發(fā)揮的同時,教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學反思,要求將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一,教學反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑。
教練的教學反思篇七
歌曲《夏夜》的教學目標是在情景式的教學環(huán)境中,讓學生感受和體驗中學會用天真、純樸的聲音來演唱歌曲,同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動的參與。我在導(dǎo)入中運用到聆聽自然的聲音,讓學生在聽中走人“夏夜”,把學生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍,同時以猜謎的形式設(shè)置懸念,讓學生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示,也更好的為學生的想象提供的空間。就讓學生在音樂聲中,在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實”,要讓學生確實感同身受才行。
在歌曲演唱聲音上,可以讓學生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子,通過手勢他們能很快明白幾個跳音應(yīng)該如何去唱。而歌曲中連貫的部分,我也為它設(shè)計了動作,這樣的邊動邊唱方法不錯,效果也很好。只是這樣的動作不宜多貴在“精”
因為動作過多會把學生的注意力轉(zhuǎn)移,而在聲音上很明顯的會有小毛病出現(xiàn)。由此看來,老師在備課是在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要精雕細琢??!
歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難,但學生要在后半拍整齊的進入也是需要花些功夫的。所以,在次我先讓學生先聽第一遍,問:“加了些什么詞?是在哪里加的?”再聽第二遍,問:“是第一聲部的那個音后面加的?”這樣循序漸進的,讓學生一步一步的掌握二聲部,然后再讓學生試著唱一唱,多數(shù)學生能很快的.唱出來。能唱準這只是第一步,接下來就是在音量和音色上對學生提出要求。通過老師的語言上的引導(dǎo)和范唱上的聽辨,學生在理解的基礎(chǔ)上能運用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。
教練的教學反思篇八
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學唱歌曲之前,我首先讓學生思考“你的理想是什么?”讓學生各抒己見,為引入新課做好準備。在教唱歌曲時,我感覺到學生對歌曲的難點掌握不好,就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學生準備的一些資料,也極大地激發(fā)了學生的興趣。所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽唱法,這樣就節(jié)省了很多的時間,為后來的音樂實踐活動做好了充足的準備。
在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時的演唱就別有一番風味了。通過學生的討論,學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹立一個遠大的理想,學生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。
實踐活動是分組進行的,每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式,經(jīng)過小組的討論,每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都非常認真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演,表演后由學生之間相互評價。
這樣從設(shè)計―到表演―到評價,進過一系列的活動學生滿足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容,安排多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學生參與積極,突出了學生的音樂實踐活動性。教學過程的設(shè)計,采用鼓勵法,小組合作等多種教學手法,從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的情緒,極大的提高了學生的學習興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,同時也提高了學生動手,合作,達到了預(yù)期的效果。同學們感受著、收獲著,同時我也感到了一種快樂。
教練的教學反思篇九
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學習能力的基礎(chǔ)。
《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律,學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記,當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時,他們才會印象深刻,不易遺忘。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢?這是我在本次探索課活動中所要解決的問題。
1.利用游戲的形式,調(diào)動學生學習的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,畫畫,聽聲音……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
2.給字配“畫”,培養(yǎng)學生的想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉?!痹谧R字教學中,我根據(jù)學生思維的特點,引導(dǎo)學生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學生的識字能力。
3、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形。
聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的'學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點。
4.在閱讀中識字。
通過讀《對子歌》讓幼兒在閱讀中進行識字。
教練的教學反思篇十
現(xiàn)將202_年度個人工作總結(jié)報告如下:
一、工作業(yè)績。
202_年,我負責訓練的學員,共順利考下了___本駕照,居__駕校第__位。
另外,共幫助培養(yǎng)了___、___和____,__位助理教練,其中,___教練目前已能夠獨當一面,獨立帶學員。
二、工作態(tài)度。
我工作態(tài)度認真、始終保持積極、向上的工作面貌。
過去一年中,除了春節(jié)休息過兩天,其它日子都撲在了教學工作上,幾乎說是“全年無休”。
三、工作技能。
在教學中,我努力提高教學質(zhì)量。
為了教好學員,我備好每一節(jié)課,寫好教學日志。
每次考試之后,我都認真總結(jié)、不斷反省,努力探索學員容易記憶的方法,持續(xù)改進教學方法,提高學員學習效率。
四、師生關(guān)系。
我關(guān)注全體學員,注重個別教育,使其保持相對穩(wěn)定性,同時激發(fā)學員的情感,使學員產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的教學氣氛。
雖然教學工作相對比較枯燥,相同的話,要重復(fù)n多遍,但我對學員從不惡語相加,總是耐心地教導(dǎo)他們,與學員都建立起了非常融洽的師生關(guān)系。
同時,學員大多數(shù)都有自己的職業(yè),為了配合他們的時間(很多學員只有節(jié)假日或是晚上有空練車),我犧牲了自己幾乎所有的節(jié)假日。有時候甚至晚上陪學員練車。兢兢業(yè)業(yè)。
新的一年已為著新的起點。2021年,我要再接再厲,努力打開一個工作新局面,取得更大的業(yè)績!
教練的教學反思篇十一
在過去的一年,我們與駕?!靶倪B心,同呼吸,共命運”,凝心聚力,團結(jié)奮斗,緊緊圍繞確立的發(fā)展戰(zhàn)略,求真務(wù)實,踏實工作,使駕校始終充滿活力,持續(xù)發(fā)展,為進一步擴展贏得先機,奠定了又好又快發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。概括來講就是:打牢了基礎(chǔ),擴展了外延,搶占了市場,服務(wù)了社會,達到了效果。
回顧一年的工作,我們主要做到了“五管齊下,全力突破”。
一是與中國人民解放軍二炮工程大學士官學院聯(lián)合辦學,實現(xiàn)了向高端發(fā)展的突破。
駕校建立之初,就瞄準了高端發(fā)展的戰(zhàn)略,在夯實發(fā)展基礎(chǔ)的同時,積極尋求向高端發(fā)展的時機,探尋快速發(fā)展的戰(zhàn)略途徑。首先與青州所在高校聯(lián)合辦學,實現(xiàn)了培養(yǎng)高層次駕駛?cè)瞬诺淖畛鯓?gòu)想,以此作為成功的模式和經(jīng)驗,我們積極構(gòu)筑高端戰(zhàn)略,瞄準中國人民解放軍二炮工程大學士官學院標準的硬件設(shè)施,嚴謹?shù)囊?guī)范教學及良好的影響力,通過與之聯(lián)合辦學,在我校建立軍地兩用人才培訓基地,取長補短,借鑒經(jīng)驗,構(gòu)建起了向高層次進軍的平臺,由此把駕校推向了良性發(fā)展的軌道。
二是適應(yīng)社會的廣泛需要,實現(xiàn)了區(qū)城覆蓋的突破。
社會的需求是多樣和廣闊的。只有適應(yīng)社會的需要,駕校才有強大的生命力。在駕校市場日新月異的今天,我們必須把服務(wù)的空間迅速擴大。為此,駕校確立了“一個中心四個基本點”的發(fā)展舉措,以駕訓場地為中心,向東南西北四個方向輻射,建立四個培訓分站,把“金旺駕?!钡呐谱哟A⒃诟采w青州包括至周邊縣市的市場上。與此同時,以全青州各培訓站點為依托,采取靈活多樣的招生方式,擴大了招生空間,提高了招生率,由此變被動為主動,在青州駕訓市場站穩(wěn)腳跟,率先發(fā)展。
三是多舉措服務(wù)社會,實現(xiàn)了“金旺”品牌影響力的突破。
我們摒棄“好酒不怕巷子深”的陳舊觀念,在把駕校做強的同時,把做活作為提高學校影響力的重中之重,采取更加靈活的工作方式,宣傳“金旺”品牌。我們在上半年舉辦了“你學車,我買單”優(yōu)惠學員活動,不斷回饋社會,讓社會進一步了解駕?!胺?wù)至上,回報社會”的宗旨;我們還特別關(guān)注“莘莘學子”的高考工作,今年高考期間開展了“愛心助考”活動,出動600余車次,接送高考學子,讓考生感受到了金旺駕校家庭般的溫暖;我們更加關(guān)愛社會弱勢群體,不間斷的進行扶貧濟困活動,為社會困難人群送去關(guān)懷,讓他們享受到愛的奉獻。我們不但保持了縱向發(fā)展的延伸,而且尋求橫向發(fā)展的契機,先后與長安、大眾汽車4s店營銷商建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,實現(xiàn)了橫向聯(lián)合和借勢發(fā)展,開始了金旺品牌在社會行業(yè)的根植,推進了金旺品牌向社會的影響。
四是強化管理,實現(xiàn)了保障機制上的突破。
打鐵還須自身硬。管理是保障駕校發(fā)展的生命線,從運行機制上必須嚴格。我們不但嚴格了對學員的教學,保證了教學質(zhì)量,而且非常注重對廣大教練員的管理。培養(yǎng)一支技術(shù)過硬、紀律嚴明、作風嚴謹?shù)慕叹殕T隊伍至關(guān)重要。我們一方面堅持每周一調(diào)度,每月一總結(jié)工作制度,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時查明原因,及時采取措施解決,做到了預(yù)防問題和解決問題同步進行,從源頭上減少管理問題的發(fā)生;另一方面,為了堵塞漏洞,我們完善了督查工作制度,只要接到學員的舉報,迅速查處,把問題解決在萌芽狀態(tài)。今年以來先后查處及通報教練員違規(guī)4起,對學校的管理起到了有力的警示作用,有效遏制了不良現(xiàn)象的發(fā)生。由于預(yù)防超前,督查到位,我校管理工作做到了井然有序。
五是特色創(chuàng)新,實現(xiàn)了駕校經(jīng)營模式上的突破。
針對社會大眾的需求,立足駕校發(fā)展的長遠,我們推出了“一費式收費”、“花園式環(huán)境”、“朋友式教學”、“保姆式服務(wù)”等特色經(jīng)營模式,把駕校的區(qū)位優(yōu)勢、服務(wù)優(yōu)勢、教學優(yōu)勢全面推向社會,在社會上樹立了廣泛的美譽度、信譽度和可信度。而且場地亮化、夜訓班的開辦為教學提供了有利條件。我們提出的“一費式”在上級主管部門的指導(dǎo)下,在全濰坊市推廣,推出的“保姆式服務(wù)”也是全國首創(chuàng)。駕校做到了高起點起步,高標準建設(shè),特色化經(jīng)營,創(chuàng)新式拓展,走在了駕培市場的前沿,贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持,向正規(guī)化辦學邁出了堅實的步伐。
在大家的共同努力下,我校的發(fā)展一直位于青州市同行業(yè)前列,在濰坊市也占一席之地,無論是招生規(guī)模,還是區(qū)域覆蓋,以及發(fā)展?jié)摿?,都值得大家的欣慰,這充分彰顯了金旺駕校全體工作人員的努力和拼搏,換句話說:金旺駕校能夠發(fā)展到今天,是大家為之艱苦奮斗和付出心血的結(jié)果,尤其是各培訓站點,立足當?shù)貙嶋H,千方百計擴大招生,從嚴要求培訓,提高考試合格率,功不可沒。在此,我向各位表示真誠的感謝!在今后的日子里,還更需要我們風雨同舟,齊心協(xié)力,共同維護好這個來之不易的成果。
教練的教學反思篇十二
在《燕子》這課書的教學中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時,教給學生描寫事物的方法。
一、比較體驗,學習課文,提高寫作技巧。開課后,我沒有急于讓學生讀課文,而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽,讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時,都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語去去修飾,所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說:“一身雪白雪白的毛,一對紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對長長的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子?!薄?.這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學生學習二自然段時,為了幫助學生理解‘趕集’一詞,我讓學生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了,花草樹木都來到一個地方,展示自己的風采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學,學生充分感受到了作者細膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時也學到了一種寫作方法。
教練的教學反思篇十三
20__年12月15日,我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時間,既要熟悉教材,設(shè)計教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經(jīng)驗,但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,精心地設(shè)計教案,心地制作課件,于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標。
一堂課,經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學,成長自我。為此,我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這是一個悲劇。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看?!彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀感悟,讓學生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!睋?jù)此,本課教學設(shè)計緊扣“以人為本”“以學定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導(dǎo)學生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念,讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程,使學生“愛之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚。
一、激情導(dǎo)入,走近圓明園。
上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,齊讀后,讓學生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后,教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學們,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題,并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后,讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)。”學生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā),已引導(dǎo)學生走近了圓明園。
二、以讀激情,走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段,并作簡單的批注。教師巡視點撥后,開始引領(lǐng)學生走進圓明園。
首先,讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美,課件播放圓明園復(fù)原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽為“萬圓之園”,它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處,風格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!奥綀@內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?/p>
至此,教師引領(lǐng)學生跟隨作者走進圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次,品讀第3自然段。引導(dǎo)學生自主探究:為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后,引導(dǎo)學生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時,只有此時,學生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,走進了圓明園。
可是,當英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,兩個強盜走進圓明園,一個搶東西,一個放火?!@兩個強盜,一個叫法蘭西,一個叫英吉利?!?/p>
引導(dǎo)學生自讀第5自然段,結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園,目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處,激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感,走出圓明園。
教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時,學生會感慨萬千:對強盜的刻骨之恨,對祖國的深切之愛。在老師的激情下,讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后,讓學生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。
此刻,屏幕上出現(xiàn)八個大字:“勿忘國恥,振興中華!”我的預(yù)案是讓學生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結(jié)束了,這是一堂“愛”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之,本課教學以學生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,以學生發(fā)展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優(yōu)化,努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實學生語言文化的根基,提高學生的語文素養(yǎng)。
教練的教學反思篇十四
上課了,我先復(fù)習課文第二自然段:“同學們看,斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學在聽的時候,要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過渡句“在這爛漫無比的春光中,小燕子從南方趕來了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細,畫出的燕子惟妙惟肖,請同學們看著燕子想想,你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹,說的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學生圈圈點點,分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進行片斷練習,我提出問題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了:因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛,一雙長長的耳朵,一對紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔?!钡酱?,第一段落教學結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味,我處理得非常簡單。
第三段落,讓同學自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語,并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因為“沾”一下就飛起來,多么輕盈的身子,同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞,因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后,我又一次利用了學生的圖畫,讓學生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?!痹阝徛曧懫饡r,課堂教學結(jié)束了。其實,如果說同學們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學生資源,把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
教練的教學反思篇十五
《學會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課,皆在鼓勵學生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習慣。
二、精練自己的教學語言。一些問題之所以學生沒有回答上來,也有可能是老師的引導(dǎo)不到位,教學語言的指向性不明確造成的。
三、在直播時,多設(shè)置一些簡單、可操作性強的問題,讓更多的學生能夠參與到課堂中。最后可以通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,從中彌補課堂教學的不足。
教練的教學反思篇十六
昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
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教練的教學反思篇十七
《大熊貓》是一篇說明文,第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物,后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學伊始,我出示大熊貓的圖片,讓學生觀察大熊貓的外形,以此調(diào)動學生的熱情,為全文教學創(chuàng)設(shè)良好的“樂學”氛圍。
二、以讀為本,以讀促講。新課程標準強調(diào):小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口,也是感受語言,訓練語感的基本方式。所以,教學時,我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式,讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導(dǎo)感悟。教學時,我讓學生圖文結(jié)合,以及板書,生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形,以及它吃竹葉的可愛樣子,從而讓學生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個,加深了學生對課文的感悟。
四、注重學生的詞語積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學時,我指導(dǎo)學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述,讓學生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,以此強化學生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上:我讓學生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫,這樣既培養(yǎng)學生收集資料的能力,又激發(fā)學生的成就感。
這節(jié)課,不足之處也還很多,如課堂氣氛不夠活躍,學生讀得不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂,但感情還不夠投入,這些都待于今后加強指導(dǎo),以達到好的教學效果。
教練的教學反思篇十八
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學生擔任主角,把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情;學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法,培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件,以更好地幫忙學生明白文本資料,學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性,抓住每一個能夠展示的機會,讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學生充分的時刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅僅增強了合作意識,而且增強了學生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學生的想象,在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學時引導(dǎo)學生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面:
一、鏈接生活實際,挖掘?qū)W生的潛能,促進學生的積累。教學中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學作品,也讓學生匯報了自己對燕子的了解,與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
(三)激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學期的第二天,我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標,巧設(shè)教學情景,激發(fā)學生興趣,引導(dǎo)學生說話,營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么?學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌,其它學生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說:“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細細的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的?!蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料,同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥,為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點,三瓣嘴?!庇袑W生說,“一身又厚又硬的皮,一個又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚。”有學生說:“三角形的頭,一個能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,我說:“同學們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花?!绷硪粋€學生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?!甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個學生說:“我想說春天真美??!”我問另一個學生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個學生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學生開放的空間,讓學生想飛多高,就飛多高。
教練的教學反思篇十九
浮力的概念是本節(jié)的重點,阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎(chǔ),考慮學生的認知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點,先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進,分散難點。從經(jīng)驗,生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學生的.主觀能動作用。
同時教師在應(yīng)有充分的準備學生猜測的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā),這樣猜測就有一定的局限性,此時教師可加以引導(dǎo)。學生交流,回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,“改錯題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題,增加親切感,易引起興趣?!案腻e題”降低難度,又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強物理服務(wù)于社會的意識。
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