又大又粗又硬又爽又黄毛片,国产精品亚洲第一区在线观看,国产男同GAYA片大全,一二三四视频社区5在线高清

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 教練的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

教練的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-30 13:39:07
教練的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2024-01-30 13:39:07     小編:靈魂曲

演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提,推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過(guò)程。如何撰寫(xiě)一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問(wèn)題之一。以下是一些精選的總結(jié)范文,希望能對(duì)大家寫(xiě)作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。

教練的教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方式,近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。

人,正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q,所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn),那么至少可以這樣說(shuō),他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類(lèi)似的錯(cuò)誤,進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比,問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn):關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué),課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì);教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題,關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題;不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行深入的分析和思考,而不是全面開(kāi)花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,做個(gè)教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍,這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。

教練的教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題。如:13×6+23讀作:13乘6的積再加23,和是多少。60-28÷7讀作:60減去28除以7的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。

1.觀察:觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。

2.分析:分析題目中的運(yùn)算關(guān)系,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

3.確定:通過(guò)觀察、分析,確定先算什么,后算什么。

4.計(jì)算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。

5.檢查:在計(jì)算的每個(gè)步驟中,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先,看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。

我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算,但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看,并不樂(lè)觀,主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

出自 zgxlcd.com

(1)書(shū)寫(xiě)格式不對(duì),不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目,甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

(2)有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢,老是忘記了沒(méi)有括號(hào),有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面,沒(méi)有算的寫(xiě)在后面,導(dǎo)致出錯(cuò)。

(3)有些學(xué)生比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記借位,看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

(4)對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。

(6)有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。

對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題,我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救:

1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),固化學(xué)生的計(jì)算能力。

2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。

3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。

教練的教學(xué)反思篇三

為了要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我仔細(xì)分析了教材:《對(duì)花》是我國(guó)北方民間廣泛流傳的一首傳統(tǒng)小調(diào),歌曲中有很多鮮明的特點(diǎn),如帶有“上滑音”的旋律;加上“襯詞”的歌詞;前兩句一問(wèn)一答,后面都是大段的襯詞等。我想,既然《對(duì)花》這首歌曲中有這么多獨(dú)特的“元素”讓我們?nèi)ネ诰?,為何不從這些獨(dú)特的“元素”去入手呢?讓學(xué)生逐步地感受民歌的魅力,產(chǎn)生對(duì)民歌的興趣。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生審美情趣,發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著非常重要的促進(jìn)作用。

首先在課堂教學(xué)的引入部分我以一種特別的方式組織課堂,創(chuàng)設(shè)一種“音樂(lè)快樂(lè)營(yíng)”的氛圍。全班學(xué)生分為兩個(gè)方隊(duì)“娃哈哈隊(duì)”和“喜羊羊隊(duì)”,學(xué)生感到十分的新奇、有趣,從而積極主動(dòng)的投入到課堂中。通過(guò)兩個(gè)方隊(duì)之間的比賽,每次獲勝老師都獎(jiǎng)勵(lì)方隊(duì)一朵花,最后以花多的一組為優(yōu)勝方隊(duì)。

當(dāng)然這種比賽的性質(zhì)容易引起爭(zhēng)端,所以課的開(kāi)始我就提出“友誼第一比賽第二”的口號(hào)。讓學(xué)生在文明、積極的氛圍中學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的每一環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生真正感受到河北民歌的風(fēng)格特點(diǎn),并能唱出歌曲的韻味。我引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)賞,并進(jìn)行比較、分析、引從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的獨(dú)特風(fēng)格。

1、欣賞《對(duì)花》,了解河北民歌的特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生感受和體會(huì)河北民歌旋律特點(diǎn),感受到歌曲情緒是歡快熱鬧的,并讓學(xué)生找出歌曲中一問(wèn)一答的特點(diǎn)。

2、老師范唱《對(duì)花》中帶有上滑音的地方,讓學(xué)生體會(huì)歌曲中“上滑音”的特點(diǎn)。

本課的兩個(gè)音樂(lè)知識(shí)(對(duì)唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。

在學(xué)生對(duì)“對(duì)唱”有了初步了解的基礎(chǔ)上,老師動(dòng)情地范唱《對(duì)花》,并要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)旋律,找出旋律中有特色的音,并進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“這些聽(tīng)起來(lái)很特別的音為什么會(huì)出現(xiàn)在《對(duì)花》這首歌曲中呢?”這樣質(zhì)疑,激起了孩子們求知的目光。于是,我唱一句:“春季里來(lái)什么花兒開(kāi)?”這時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)有上滑音的地方與其他地方不同,聲音要向上滑唱。不少學(xué)生聽(tīng)了之后跟著模仿上滑音,我便讓學(xué)生也來(lái)學(xué)著唱一唱、念一念,反復(fù)體會(huì)。在后面的練習(xí)中,學(xué)生演唱的“上滑音”已是韻味十足了,同時(shí)也體驗(yàn)了河北民歌的風(fēng)韻特點(diǎn)。

二、我比較注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在欣賞和學(xué)唱歌曲中,我引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)、思考,探索發(fā)現(xiàn)不同地方“對(duì)花”的共同特點(diǎn),通過(guò)比較和老師的引導(dǎo)學(xué)生很快的了解并歸納出“對(duì)花”的特點(diǎn),像教學(xué)過(guò)程中的對(duì)歌環(huán)節(jié)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察才能唱出花的特點(diǎn),這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑同時(shí)在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí),處處滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在課的開(kāi)始我讓學(xué)生按節(jié)奏回答老師所提的問(wèn)題,使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能按節(jié)奏創(chuàng)編新詞,這樣既是對(duì)歌曲的鞏固又是對(duì)學(xué)生的提高培養(yǎng)的創(chuàng)造能力。

四、在本節(jié)課中還存在一些地方的不足:

學(xué)生在上課時(shí)顯得過(guò)于拘謹(jǐn),課堂氣氛還不是很活躍,在講解上滑音時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由練唱,在學(xué)生嘗試過(guò)后,教師再作重點(diǎn)指導(dǎo),從而突出教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)束部分組織學(xué)生用不同形式表現(xiàn)歌曲,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好,但還應(yīng)讓學(xué)生從多個(gè)角度去表現(xiàn),不單單只局限于歌曲新詞的創(chuàng)編和簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏。

五、改進(jìn)的措施:

應(yīng)將比賽的氛圍搞的再熱烈一點(diǎn),讓課堂氣氛更加活躍從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在創(chuàng)編的地方讓學(xué)生多嘗試不同的方法來(lái)表現(xiàn)歌曲,而不是只局限于創(chuàng)編新詞。

教練的教學(xué)反思篇四

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉?shī),被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著。此詩(shī)可謂是:意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。

學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩(shī)句??墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>

老師分析:

全詩(shī)作者以“滄?!弊员?,通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩(shī)人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫(xiě)出了滄海之大,寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際,實(shí)在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽(yáng)和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。

“日月”四句是寫(xiě)景的高潮,詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界:詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情,勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn)。

文檔為doc格式。

教練的教學(xué)反思篇五

活動(dòng)目標(biāo):愿意跟著成人的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。

活動(dòng)過(guò)程:

一、看圖片,聽(tīng)故事,初步了解兒歌內(nèi)容,對(duì)參與活動(dòng)感興趣。

二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話。

三、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。

四、游戲:

“找媽媽”,邊做游戲邊朗誦兒歌,沉浸在美好的體驗(yàn)中。

亮點(diǎn):

1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?,兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視:最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦,喜悅之情溢于言表。

不足:第一次組織教學(xué),對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請(qǐng)幼兒“變”成小蝌蚪時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲,不但時(shí)間拖延太長(zhǎng),是幼兒的情緒有所跌落,最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué),對(duì)象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們?cè)诹Ⅲw的“水草”上展示在幼兒面前,方便幼兒自己去拿,既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi),顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè),孩子們果然奔放了許多,能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊,我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。

2.在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面:

首先,要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境,提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次,要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境,是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底,不給孩子質(zhì)疑的空間,要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。

再次,有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間,鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

(2)繪畫(huà)要前后呼應(yīng),有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng),具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

教練的教學(xué)反思篇六

任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

(一)通過(guò)教學(xué)反思,教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要,逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看,教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

(二)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,融于實(shí)踐,反過(guò)來(lái),通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。

(三)提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象,是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題,越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程,也就是教師樹(shù)立自己的'科研意識(shí),并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。

(四)整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的,它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中,每一個(gè)參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也都會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照比較,就可以使每一位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是,普遍提高了教師的教學(xué)水平,從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對(duì)教學(xué)實(shí)錄1的評(píng)議,氣氛熱烈,意見(jiàn)中肯,共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思,從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想,這不僅對(duì)上課教師而且對(duì)未上課的教師來(lái)講都是一種提高。

(五)教學(xué)反思,不僅要求確立學(xué)生的主體性地位,更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí),教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學(xué)反思,要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。

教練的教學(xué)反思篇七

歌曲《夏夜》的教學(xué)目標(biāo)是在情景式的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用天真、純樸的聲音來(lái)演唱歌曲,同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動(dòng)的參與。我在導(dǎo)入中運(yùn)用到聆聽(tīng)自然的聲音,讓學(xué)生在聽(tīng)中走人“夏夜”,把學(xué)生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學(xué)生猜出主人公是“螢火蟲(chóng)”這一環(huán)節(jié)主要是營(yíng)造氛圍,同時(shí)以猜謎的形式設(shè)置懸念,讓學(xué)生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示,也更好的為學(xué)生的想象提供的空間。就讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,在畫(huà)面中去尋找那夏夜的感覺(jué)吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實(shí)”,要讓學(xué)生確實(shí)感同身受才行。

在歌曲演唱聲音上,可以讓學(xué)生用手去模仿螢火蟲(chóng)飛舞的樣子,通過(guò)手勢(shì)他們能很快明白幾個(gè)跳音應(yīng)該如何去唱。而歌曲中連貫的部分,我也為它設(shè)計(jì)了動(dòng)作,這樣的邊動(dòng)邊唱方法不錯(cuò),效果也很好。只是這樣的動(dòng)作不宜多貴在“精”

因?yàn)閯?dòng)作過(guò)多會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,而在聲音上很明顯的會(huì)有小毛病出現(xiàn)。由此看來(lái),老師在備課是在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要精雕細(xì)琢??!

歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難,但學(xué)生要在后半拍整齊的進(jìn)入也是需要花些功夫的。所以,在次我先讓學(xué)生先聽(tīng)第一遍,問(wèn):“加了些什么詞?是在哪里加的?”再聽(tīng)第二遍,問(wèn):“是第一聲部的那個(gè)音后面加的?”這樣循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生一步一步的掌握二聲部,然后再讓學(xué)生試著唱一唱,多數(shù)學(xué)生能很快的.唱出來(lái)。能唱準(zhǔn)這只是第一步,接下來(lái)就是在音量和音色上對(duì)學(xué)生提出要求。通過(guò)老師的語(yǔ)言上的引導(dǎo)和范唱上的聽(tīng)辨,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。

教練的教學(xué)反思篇八

歌曲《種太陽(yáng)》是四年級(jí)第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。

在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時(shí),我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)歌曲的難點(diǎn)掌握不好,就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料,也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽(tīng)唱法,這樣就節(jié)省了很多的時(shí)間,為后來(lái)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。

在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過(guò)學(xué)生的討論,學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生受到教育的同時(shí)也對(duì)歌曲有了更進(jìn)一步的理解。

實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的,每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式,經(jīng)過(guò)小組的討論,每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計(jì)的演唱形式來(lái)表演,表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

這樣從設(shè)計(jì)―到表演―到評(píng)價(jià),進(jìn)過(guò)一系列的活動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽(yáng)”來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極,突出了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),采用鼓勵(lì)法,小組合作等多種教學(xué)手法,從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的情緒,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手,合作,達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著,同時(shí)我也感到了一種快樂(lè)。

教練的教學(xué)反思篇九

識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識(shí)字呢?這是我在本次探索課活動(dòng)中所要解決的問(wèn)題。

1.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,畫(huà)畫(huà),聽(tīng)聲音……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

2.給字配“畫(huà)”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!痹谧R(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形。

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的'學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼,要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。

4.在閱讀中識(shí)字。

通過(guò)讀《對(duì)子歌》讓幼兒在閱讀中進(jìn)行識(shí)字。

教練的教學(xué)反思篇十

現(xiàn)將202_年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下:

一、工作業(yè)績(jī)。

202_年,我負(fù)責(zé)訓(xùn)練的學(xué)員,共順利考下了___本駕照,居__駕校第__位。

另外,共幫助培養(yǎng)了___、___和____,__位助理教練,其中,___教練目前已能夠獨(dú)當(dāng)一面,獨(dú)立帶學(xué)員。

二、工作態(tài)度。

我工作態(tài)度認(rèn)真、始終保持積極、向上的工作面貌。

過(guò)去一年中,除了春節(jié)休息過(guò)兩天,其它日子都撲在了教學(xué)工作上,幾乎說(shuō)是“全年無(wú)休”。

三、工作技能。

在教學(xué)中,我努力提高教學(xué)質(zhì)量。

為了教好學(xué)員,我備好每一節(jié)課,寫(xiě)好教學(xué)日志。

每次考試之后,我都認(rèn)真總結(jié)、不斷反省,努力探索學(xué)員容易記憶的方法,持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

四、師生關(guān)系。

我關(guān)注全體學(xué)員,注重個(gè)別教育,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí)激發(fā)學(xué)員的情感,使學(xué)員產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。

雖然教學(xué)工作相對(duì)比較枯燥,相同的話,要重復(fù)n多遍,但我對(duì)學(xué)員從不惡語(yǔ)相加,總是耐心地教導(dǎo)他們,與學(xué)員都建立起了非常融洽的師生關(guān)系。

同時(shí),學(xué)員大多數(shù)都有自己的職業(yè),為了配合他們的時(shí)間(很多學(xué)員只有節(jié)假日或是晚上有空練車(chē)),我犧牲了自己幾乎所有的節(jié)假日。有時(shí)候甚至晚上陪學(xué)員練車(chē)。兢兢業(yè)業(yè)。

新的一年已為著新的起點(diǎn)。2021年,我要再接再厲,努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面,取得更大的業(yè)績(jī)!

教練的教學(xué)反思篇十一

在過(guò)去的一年,我們與駕?!靶倪B心,同呼吸,共命運(yùn)”,凝心聚力,團(tuán)結(jié)奮斗,緊緊圍繞確立的發(fā)展戰(zhàn)略,求真務(wù)實(shí),踏實(shí)工作,使駕校始終充滿(mǎn)活力,持續(xù)發(fā)展,為進(jìn)一步擴(kuò)展贏得先機(jī),奠定了又好又快發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。概括來(lái)講就是:打牢了基礎(chǔ),擴(kuò)展了外延,搶占了市場(chǎng),服務(wù)了社會(huì),達(dá)到了效果。

回顧一年的工作,我們主要做到了“五管齊下,全力突破”。

一是與中國(guó)人民解放軍二炮工程大學(xué)士官學(xué)院聯(lián)合辦學(xué),實(shí)現(xiàn)了向高端發(fā)展的突破。

駕校建立之初,就瞄準(zhǔn)了高端發(fā)展的戰(zhàn)略,在夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí),積極尋求向高端發(fā)展的時(shí)機(jī),探尋快速發(fā)展的戰(zhàn)略途徑。首先與青州所在高校聯(lián)合辦學(xué),實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高層次駕駛?cè)瞬诺淖畛鯓?gòu)想,以此作為成功的模式和經(jīng)驗(yàn),我們積極構(gòu)筑高端戰(zhàn)略,瞄準(zhǔn)中國(guó)人民解放軍二炮工程大學(xué)士官學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范教學(xué)及良好的影響力,通過(guò)與之聯(lián)合辦學(xué),在我校建立軍地兩用人才培訓(xùn)基地,取長(zhǎng)補(bǔ)短,借鑒經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建起了向高層次進(jìn)軍的平臺(tái),由此把駕校推向了良性發(fā)展的軌道。

二是適應(yīng)社會(huì)的廣泛需要,實(shí)現(xiàn)了區(qū)城覆蓋的突破。

社會(huì)的需求是多樣和廣闊的。只有適應(yīng)社會(huì)的需要,駕校才有強(qiáng)大的生命力。在駕校市場(chǎng)日新月異的今天,我們必須把服務(wù)的空間迅速擴(kuò)大。為此,駕校確立了“一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)”的發(fā)展舉措,以駕訓(xùn)場(chǎng)地為中心,向東南西北四個(gè)方向輻射,建立四個(gè)培訓(xùn)分站,把“金旺駕?!钡呐谱哟A⒃诟采w青州包括至周邊縣市的市場(chǎng)上。與此同時(shí),以全青州各培訓(xùn)站點(diǎn)為依托,采取靈活多樣的招生方式,擴(kuò)大了招生空間,提高了招生率,由此變被動(dòng)為主動(dòng),在青州駕訓(xùn)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟,率先發(fā)展。

三是多舉措服務(wù)社會(huì),實(shí)現(xiàn)了“金旺”品牌影響力的突破。

我們摒棄“好酒不怕巷子深”的陳舊觀念,在把駕校做強(qiáng)的同時(shí),把做活作為提高學(xué)校影響力的重中之重,采取更加靈活的工作方式,宣傳“金旺”品牌。我們?cè)谏习肽昱e辦了“你學(xué)車(chē),我買(mǎi)單”優(yōu)惠學(xué)員活動(dòng),不斷回饋社會(huì),讓社會(huì)進(jìn)一步了解駕?!胺?wù)至上,回報(bào)社會(huì)”的宗旨;我們還特別關(guān)注“莘莘學(xué)子”的高考工作,今年高考期間開(kāi)展了“愛(ài)心助考”活動(dòng),出動(dòng)600余車(chē)次,接送高考學(xué)子,讓考生感受到了金旺駕校家庭般的溫暖;我們更加關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體,不間斷的進(jìn)行扶貧濟(jì)困活動(dòng),為社會(huì)困難人群送去關(guān)懷,讓他們享受到愛(ài)的奉獻(xiàn)。我們不但保持了縱向發(fā)展的延伸,而且尋求橫向發(fā)展的契機(jī),先后與長(zhǎng)安、大眾汽車(chē)4s店?duì)I銷(xiāo)商建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了橫向聯(lián)合和借勢(shì)發(fā)展,開(kāi)始了金旺品牌在社會(huì)行業(yè)的根植,推進(jìn)了金旺品牌向社會(huì)的影響。

四是強(qiáng)化管理,實(shí)現(xiàn)了保障機(jī)制上的突破。

打鐵還須自身硬。管理是保障駕校發(fā)展的生命線,從運(yùn)行機(jī)制上必須嚴(yán)格。我們不但嚴(yán)格了對(duì)學(xué)員的教學(xué),保證了教學(xué)質(zhì)量,而且非常注重對(duì)廣大教練員的管理。培養(yǎng)一支技術(shù)過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕叹殕T隊(duì)伍至關(guān)重要。我們一方面堅(jiān)持每周一調(diào)度,每月一總結(jié)工作制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)查明原因,及時(shí)采取措施解決,做到了預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題同步進(jìn)行,從源頭上減少管理問(wèn)題的發(fā)生;另一方面,為了堵塞漏洞,我們完善了督查工作制度,只要接到學(xué)員的舉報(bào),迅速查處,把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。今年以來(lái)先后查處及通報(bào)教練員違規(guī)4起,對(duì)學(xué)校的管理起到了有力的警示作用,有效遏制了不良現(xiàn)象的發(fā)生。由于預(yù)防超前,督查到位,我校管理工作做到了井然有序。

五是特色創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了駕校經(jīng)營(yíng)模式上的突破。

針對(duì)社會(huì)大眾的需求,立足駕校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn),我們推出了“一費(fèi)式收費(fèi)”、“花園式環(huán)境”、“朋友式教學(xué)”、“保姆式服務(wù)”等特色經(jīng)營(yíng)模式,把駕校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、服務(wù)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面推向社會(huì),在社會(huì)上樹(shù)立了廣泛的美譽(yù)度、信譽(yù)度和可信度。而且場(chǎng)地亮化、夜訓(xùn)班的開(kāi)辦為教學(xué)提供了有利條件。我們提出的“一費(fèi)式”在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下,在全濰坊市推廣,推出的“保姆式服務(wù)”也是全國(guó)首創(chuàng)。駕校做到了高起點(diǎn)起步,高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),特色化經(jīng)營(yíng),創(chuàng)新式拓展,走在了駕培市場(chǎng)的前沿,贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持,向正規(guī)化辦學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

在大家的共同努力下,我校的發(fā)展一直位于青州市同行業(yè)前列,在濰坊市也占一席之地,無(wú)論是招生規(guī)模,還是區(qū)域覆蓋,以及發(fā)展?jié)摿Γ贾档么蠹业男牢?,這充分彰顯了金旺駕校全體工作人員的努力和拼搏,換句話說(shuō):金旺駕校能夠發(fā)展到今天,是大家為之艱苦奮斗和付出心血的結(jié)果,尤其是各培訓(xùn)站點(diǎn),立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,千方百計(jì)擴(kuò)大招生,從嚴(yán)要求培訓(xùn),提高考試合格率,功不可沒(méi)。在此,我向各位表示真誠(chéng)的感謝!在今后的日子里,還更需要我們風(fēng)雨同舟,齊心協(xié)力,共同維護(hù)好這個(gè)來(lái)之不易的成果。

教練的教學(xué)反思篇十二

在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。

一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形?作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?!薄?.這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。

通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。

教練的教學(xué)反思篇十三

20__年12月15日,我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間,既要熟悉教材,設(shè)計(jì)教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但也不敢輕視。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,精心地設(shè)計(jì)教案,心地制作課件,于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績(jī)?nèi)绾?,且不評(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一堂課,經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),成長(zhǎng)自我。為此,我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò):“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?!彼?,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織,通過(guò)閱讀感悟,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!睋?jù)此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

落實(shí)這一理念,讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,使學(xué)生“愛(ài)之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚(yáng)。

一、激情導(dǎo)入,走近圓明園。

上課伊始,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字,齊讀后,讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后,教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。

學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學(xué)們,就這樣一座被世人稱(chēng)為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書(shū)完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受?!稗o動(dòng)而情發(fā)?!睂W(xué)生“愛(ài)”“恨”之情感得以初步激發(fā),已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二、以讀激情,走進(jìn)圓明園。

學(xué)生默讀2、3、4自然段,并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后,開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

首先,讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。

為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美,課件播放圓明園復(fù)原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說(shuō):圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”,它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處,風(fēng)格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!奥綀@內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?/p>

至此,教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次,品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究:為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后,引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō):“但是,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道:“有一天,兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,一個(gè)搶東西,一個(gè)放火。……這兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,一個(gè)叫英吉利?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園,目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng),仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。

三、升華情感,走出圓明園。

教師過(guò)渡語(yǔ):“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千:對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨,對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài)。在老師的激情下,讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后,讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。

此刻,屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學(xué)生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。

總之,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,以學(xué)生發(fā)展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優(yōu)化,努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教練的教學(xué)反思篇十四

上課了,我先復(fù)習(xí)課文第二自然段:“同學(xué)們看,斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段,其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中,小燕子從南方趕來(lái)了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà),“看,耿小宇觀察的多仔細(xì),畫(huà)出的燕子惟妙惟肖,請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想,你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹,說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子,指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛(ài))。知其然還要知其所以然,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢,學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。

在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后,為了進(jìn)行片斷練習(xí),我提出問(wèn)題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě),鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了:因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對(duì)鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?!薄耙簧頋嵃椎拿?,一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一對(duì)紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛(ài)的小白兔。”到此,第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,我處理得非常簡(jiǎn)單。

第三段落,讓同學(xué)自讀,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái),多么輕盈的身子,同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài),他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà),讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?!痹阝徛曧懫饡r(shí),課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí),如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò),最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。

教練的教學(xué)反思篇十五

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課,皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái),也有可能是老師的引導(dǎo)不到位,教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí),多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題,讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

教練的教學(xué)反思篇十六

昨天上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

教練的教學(xué)反思篇十七

《大熊貓》是一篇說(shuō)明文,第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物,后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性?xún)蓚€(gè)方面作具體的說(shuō)明。字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,我出示大熊貓的圖片,讓學(xué)生觀察大熊貓的外形,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂(lè)學(xué)”氛圍。

二、以讀為本,以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài)。

三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圖文結(jié)合,以及板書(shū),生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的可愛(ài)的外形,以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子,從而讓學(xué)生體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè),加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練和課外知識(shí)的拓展延伸。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對(duì)大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述,讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運(yùn)用。同時(shí)在課外知識(shí)的延伸上:我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫(huà)一幅畫(huà),這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,又激發(fā)學(xué)生的成就感。

這節(jié)課,不足之處也還很多,如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生讀得不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂,但感情還不夠投入,這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo),以達(dá)到好的教學(xué)效果。

教練的教學(xué)反思篇十八

春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿(mǎn)情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語(yǔ)言豐富了,課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢?字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試:

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年,帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì),讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì),為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

有待于改善的方面:

一、鏈接生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解,與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話激發(fā)聯(lián)想。

這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說(shuō)話,學(xué)以致用。

開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà),先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來(lái)?學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么?學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來(lái):小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)到那里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō):“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說(shuō):“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f(shuō):“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?!边€有的說(shuō):“燕子的肚皮白白的?!蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)?。有學(xué)生說(shuō),“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛(ài)的兔子。

”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說(shuō),“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚(yú)?!庇袑W(xué)生說(shuō):“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。

二、平等對(duì)話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子,請(qǐng)你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段,我說(shuō):“我想采訪一下小燕子們。”我對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你在空中飛行快樂(lè)嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“我很快樂(lè)!”之后我問(wèn):“你在空中看到了什么?”學(xué)生說(shuō):“青青的禾苗,高高的柳樹(shù),紅紅的花?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學(xué)生說(shuō):“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?!甭?tīng)著學(xué)生們的充滿(mǎn)豐富想象的回答,我心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。之后我又問(wèn):“小燕子,你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我想說(shuō)春天真美啊!”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開(kāi)放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。

教練的教學(xué)反思篇十九

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn),生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動(dòng)作用。

同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測(cè)就有一定的局限性,此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭(zhēng)論”,“改錯(cuò)題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。情境化的問(wèn)題,增加親切感,易引起興趣。“改錯(cuò)題”降低難度,又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對(duì)浮力方向理解的問(wèn)題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。

文檔為doc格式。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服