通過寫心得體會，我們能夠更好地理解自己的成長和變化。在寫心得體會時，需要注重邏輯性和條理性，將思路和觀點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來。接下來，讓我們一起來欣賞一些精彩的心得體會范文，探索更多的思考方式。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇一

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，通過評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到問題并加以改進(jìn)。近期，我參與了一次關(guān)于“教學(xué)評價目心得體會”的培訓(xùn)課程，深感這次培訓(xùn)對我的教學(xué)思路有很大幫助，我將從五個方面來分享我的心得體會。

首先，教學(xué)評價目的的明確性對于教學(xué)的提高至關(guān)重要。在培訓(xùn)課程中，我意識到教學(xué)評價的目的應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是為了給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)或評級。評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括知識、技能和思維能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道自己需要怎么努力才能取得好的評價。這樣，學(xué)生會更加主動地參與學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)。

其次，評價的方式和工具也是評價的重要內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我了解到評價的方式可以多種多樣，可以采用觀察、問卷調(diào)查、測試、作品展示等多種手段來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同的評價方式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如，觀察適用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，問卷調(diào)查適用于了解學(xué)生對于課程的滿意度和學(xué)習(xí)收獲，測試適用于了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度。我意識到評價不應(yīng)該僅僅依賴于一種方式，而是應(yīng)該結(jié)合多種方式來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三，及時反饋對于教學(xué)評價的有效性至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了及時反饋的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，他們需要知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。及時的反饋可以幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過反思和改進(jìn)來提高學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)過程中注重給學(xué)生提供及時的反饋，通過鼓勵和指導(dǎo)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

第四，教學(xué)評價應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。在培訓(xùn)中，我們討論了評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力的影響。傳統(tǒng)的評價方式往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。因此，我開始嘗試采用開放性的評價方式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論和解決問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。通過評價，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們變得更加主動思考和參與。

最后，教師對于評價的態(tài)度和方法也非常重要。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到評價不僅僅是為了學(xué)生，也是為了自己的教學(xué)提供反饋和改進(jìn)的機(jī)會。評價可以幫助教師了解自己教學(xué)的效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。因此，我開始重視教學(xué)反思和自我評價，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。同時，我也鼓勵學(xué)生通過評價來對我的教學(xué)進(jìn)行反饋，傾聽他們的聲音，改進(jìn)自己的教學(xué)。

總而言之，這次關(guān)于“教學(xué)評價目心得體會”的培訓(xùn)讓我深刻理解了教學(xué)評價的重要性和方法，我將在今后的教學(xué)中更加注重評價的目的明確性、多樣化的評價方式、及時的反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和我自己的教學(xué)反思。我相信通過評價的不斷改進(jìn)和提升，我的教學(xué)水平會得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到更好的提升。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇二

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)評價的重要性和影響力，下面將從五個方面展開介紹我的心得體會。

教學(xué)評價應(yīng)該從多個角度、多個方面來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅是依靠考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的能力。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，聽取同學(xué)對學(xué)生的評價，進(jìn)行小組討論等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有通過多維度的評價才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

教學(xué)評價不應(yīng)只限于特定的時間段和特定的形式。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行動態(tài)評價，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如在課堂上采用提問、討論等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過布置作業(yè)、課后習(xí)題來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況；在小測驗、月考、期中考試等不同時間段采取不同方式的考核，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有靈活多樣的評價方法，才能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對性是教學(xué)評價的核心。教師在評價學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能一刀切地以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。同時，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，及時給予肯定和鼓勵。在評價中注重引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信心和主動性。

教學(xué)評價不僅僅是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。教師可以通過給予獎勵、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，鼓勵他們樹立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求卓越的精神。在評價中注重學(xué)生的進(jìn)步過程，而不僅僅看重結(jié)果。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

五、教學(xué)評價要與學(xué)生參與相結(jié)合。

教學(xué)評價應(yīng)該是學(xué)生參與其中的。教師可以通過讓學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生積極地參與評價過程。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高他們的自我把控能力，還能讓學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整，與學(xué)生形成良好的互動。

綜上所述，教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重大的影響。教師應(yīng)該具備全面、靈活、針對性的評價能力，并與激勵和學(xué)生參與相結(jié)合，以實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，我相信我能夠更好地運(yùn)用教學(xué)評價方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇三

新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。下面就課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重知識與技能，發(fā)展為一要評價知識與技能，二要評價、動手操作等方面取得的成績的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。

如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。

1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸福快樂的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

2、情感與態(tài)度的評價可采取描述性評價，也可采取會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的語言，既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。

課堂教學(xué)中采用多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的。我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會更有利于學(xué)生的成長。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇四

教學(xué)評價是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略的有效手段。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)評價目標(biāo)的重要性。通過制定明確的評價目標(biāo)，可以使教學(xué)評價更具針對性和指導(dǎo)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是我對教學(xué)評價目標(biāo)的心得體會。

首先，教學(xué)評價目標(biāo)的明確性對于實施評價至關(guān)重要。在制定評價目標(biāo)時，應(yīng)盡量避免過于籠統(tǒng)的表述，要具體明確所評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在語文中評價學(xué)生的閱讀能力時，可以明確評價目標(biāo)為“理解文章的中心思想，并能準(zhǔn)確概括”。這樣的評價目標(biāo)明確具體，不僅能幫助教師更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的能力，也能使學(xué)生清楚自己需要達(dá)到的目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

其次，教學(xué)評價目標(biāo)的合理性對于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。評價目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價。例如，在數(shù)學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練掌握四則運(yùn)算，那么評價目標(biāo)就應(yīng)該是能夠正確運(yùn)用四則運(yùn)算解答問題。只有評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，才能保證評價的準(zhǔn)確性和有效性，實現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量提升。

再次，教學(xué)評價目標(biāo)的個性化對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力至關(guān)重要。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，具有不同的學(xué)習(xí)方式和能力水平。因此，評價目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個性化設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在英語口語評價中，對于口語流利的學(xué)生可以設(shè)置更高的評價目標(biāo)，而對于口語表達(dá)較差的學(xué)生可以設(shè)置更為基礎(chǔ)的目標(biāo)，這樣可以讓每個學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，更積極主動地參與學(xué)習(xí)。

再者，教學(xué)評價目標(biāo)的實時性對于及時調(diào)整教學(xué)策略至關(guān)重要。評價目標(biāo)不僅要在教學(xué)前進(jìn)行制定，還要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化。通過實時的評價目標(biāo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題和短板，并及時采取教學(xué)策略的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點(diǎn)掌握不夠扎實，教師可以隨時調(diào)整評價目標(biāo)，著重強(qiáng)化該知識點(diǎn)的教學(xué)。實時調(diào)整評價目標(biāo)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠體現(xiàn)教學(xué)評價的靈活性和有效性。

最后，教學(xué)評價目標(biāo)的綜合性對于全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。評價目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。例如，在音樂中，評價目標(biāo)不僅可以包括學(xué)生對音樂作品的理解能力，還可以包括學(xué)生的音樂表演能力和音樂創(chuàng)作能力。通過制定綜合性的評價目標(biāo)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教學(xué)評價目標(biāo)是教學(xué)評價的重要組成部分，它的明確性、合理性、個性化、實時性和綜合性都對教育教學(xué)活動的有效開展起著重要的推動作用。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對評價目標(biāo)的重視和思考，科學(xué)制定評價目標(biāo)，有效實施評價，努力提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇五

20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實施策略與教學(xué)評價專題研討會”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學(xué)和管理專家對課堂有效教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)報告。這些報告，理論與實踐結(jié)合，案例生動經(jīng)典，思想務(wù)實前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。

分別是洋思中學(xué)副校長、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長、首屆全國明星校長楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。

還有一個就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時不時會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。

為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個時代要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學(xué)。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊，從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡捷性和實效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點(diǎn)來，等等。

下面我說談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵我日后的工作。

1、提高備課質(zhì)量。

有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是上好課的重要保證。備課充分，上課時就會感到踏實；備課周到，上課時就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀，一節(jié)好課應(yīng)具有簡約性和實效性，有4～5個環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式，應(yīng)揚(yáng)長避短。教學(xué)設(shè)計合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運(yùn)用，學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。

2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。

創(chuàng)新有三個前提：第一、深厚的知識根基；第二、過硬的本專業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績（按吳老師的說法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進(jìn)，因為創(chuàng)新最根本的前提就是積累。這個本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。

3、問出我的風(fēng)采。

提問在教學(xué)中也是一門藝術(shù)，提問的目的是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能；設(shè)問要精心設(shè)計，不能隨意性；提問不等于問“答案”，而是問“能力”。提問時最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”，沒有教學(xué)價值。譬如問學(xué)生解決一個問題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓(xùn)練能力，學(xué)生不就越來越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會聽不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學(xué)生就會對我產(chǎn)生了依賴性，反正老師到時候會獎給我聽的，這等于是增長了學(xué)生的惰性。我以后在講課時要注意這些方面。

總之，通過參加這次研討會，聽了這些專業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長了見識，開拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時，我也清醒地認(rèn)識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。在今后的教學(xué)過程中，要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇六

教學(xué)評價是教育教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。近年來，教育改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)評價提出了更高的要求。我作為一名中學(xué)語文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，也積累了一些關(guān)于教學(xué)評價的心得體會。

教學(xué)評價是教學(xué)活動中對教師和學(xué)生實施評價的過程。我認(rèn)為，教學(xué)評價不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗和評估，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展全面能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)評價應(yīng)該是一個積極的過程，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在教學(xué)評價中，我始終堅持以學(xué)生為中心，注重個體差異，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

在實際的教學(xué)過程中，我嘗試了一些有效的教學(xué)評價策略，以提高教學(xué)效果。首先，我注重形成性評價，即在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。其次，我鼓勵學(xué)生的自我評價和互評，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析和評價自己和他人的學(xué)習(xí)情況。最后，我充分利用多樣化的評價工具，不僅使用傳統(tǒng)的筆試、口試，還結(jié)合多媒體、展示、作品等形式，讓學(xué)生在不同的評價方式中展示自己的特長和潛能。

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、合作探究的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)評價在這一過程中起著重要的作用。首先，教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力追求優(yōu)秀。其次，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維、協(xié)作能力和實踐能力。最后，教學(xué)評價對教師教學(xué)能力的提高也有著積極的推動作用，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，提升自身的教育教學(xué)水平。

教學(xué)評價是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。隨著教育改革的深入，我對教學(xué)評價也有了新的展望。首先，我希望教學(xué)評價能夠更加突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。其次，我希望教學(xué)評價能夠更加多元化和綜合化，增加自主學(xué)習(xí)、合作探究和實踐能力的評價，減少對傳統(tǒng)考試成績的依賴。最后，我希望教學(xué)評價能夠更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

總之，教學(xué)評價是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。通過實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重個體差異，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)評價策略，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出更多的努力。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇七

二十一世紀(jì)外語基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn)，為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這無疑對外語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語教師，我們應(yīng)該更新觀念，重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對全體學(xué)生？如何更好地實施形成性評價？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長和發(fā)展。

首先，通過參與全國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目，通過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，對英語教學(xué)評價的實施有了新的認(rèn)識，那就是如何把評價體現(xiàn)在教學(xué)之中，體現(xiàn)在對學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評價、為什么要評價？評價什么？怎樣評價？從而積極參與評價。他們懂得了參與英語學(xué)習(xí)評價可以使自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步更大，幫助自己高效健康的成長和發(fā)展。一些成績不是較高的同學(xué)獲得了成績以外的學(xué)習(xí)英語的滿足感。如我們進(jìn)行了英語短劇表演，經(jīng)過大家的一直評議，獲獎?wù)呤俏野嘁粋€平時成績只有60分的同學(xué)，通過這次大家對她的表演的評價，她對學(xué)習(xí)英語的積極性更高了，信心更足了。因此，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該多動腦筋，涉及全方位的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式，這種評價可以是自評、互評、師評和家長評價，從而將新的評價模式帶到教育教學(xué)實踐中去。

課堂評價是一個收集、綜合和分析的過程；是了解學(xué)生的各項技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。通過觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評價有對個人進(jìn)步的評價，有對集體學(xué)習(xí)程度的評價。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個月以來他從未開口講過英語，我很是著急，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個聰明的學(xué)生不敢講英語他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)英語。通過交談，我知道了他不說英語的緣由，是因為怕出錯，再被當(dāng)眾批評。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動舉手發(fā)言，讀課文，我及時表揚(yáng)他、鼓勵他，每每此時同學(xué)們就報以熱烈的掌聲，經(jīng)過一段時間的努力，他的外語口語有了很大的進(jìn)步?？梢娡瑢W(xué)教師課堂的鼓勵評價對學(xué)生的影響是很大的。

對集體學(xué)習(xí)程度的評價也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評價并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過表揚(yáng)和鼓勵，樹立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境創(chuàng)造者。

課堂如同一個復(fù)雜的社會場所，學(xué)生教師都是這個小小場所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會場所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營造它。建立和維持一個和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過程不僅教師是評價者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動的評價者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評價意識的形成與培養(yǎng)，讓他們主動的參與自我評價和合作評價。更好的調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語的快樂情感體驗。

我們教師每天都在進(jìn)行評價，評價自己的教學(xué)、評價學(xué)生、評價教法等，無論你是否意識到你在評價，評價都在進(jìn)行之中。評價的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語學(xué)習(xí)評價依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實際表現(xiàn)出來的技能水平和所得成果作為評價的依據(jù)，評價學(xué)生的實際行為和作品，這種評價方式叫行為表現(xiàn)評價。亦叫真實評價。我個人認(rèn)為這種評價是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長期的專題作業(yè)來完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課，有一名學(xué)生負(fù)責(zé)出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學(xué)做，之后負(fù)責(zé)講解。學(xué)生做此事都非常認(rèn)真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準(zhǔn)備在期末以書的形式印發(fā)給同學(xué)，第一可以給他們做復(fù)習(xí)用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。

另外我們的作品還有作文集。平時我們每做一個文，首先在課堂口頭做，然后落實在筆頭，交上來教師批改，同學(xué)的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學(xué)會更認(rèn)真寫，為了能得到同學(xué)、教師及家長的贊許。給自己留下美好的紀(jì)念。

總之，通過參與基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目，我深深感到形成性評價是教學(xué)的有力推動因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇八

教學(xué)評價是教育教學(xué)中的一項重要工作，通過對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估，可以對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行判斷和改進(jìn)。經(jīng)過一段時間的實踐與思考，我對教學(xué)評價有了一些心得與體會。首先，評價應(yīng)注重多元化；其次，評價應(yīng)注重自主性；再次，評價應(yīng)注重及時性；此外，教學(xué)評價也要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；最后，教學(xué)評價應(yīng)注重激勵學(xué)生。

首先，評價應(yīng)注重多元化。教學(xué)評價不能僅僅局限于筆試和考試，還要注意從多個方面、多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊合作等方面都值得我們?nèi)ビ^察和評價。只有多元化的評價方式才能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和優(yōu)點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

其次，評價應(yīng)注重自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是由教師單方面制定和實施的，學(xué)生很難參與其中。而自主性評價的關(guān)鍵在于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我評價的能力。教師可以通過座談會、小組討論、自評互評等方式，讓學(xué)生參與到評價過程中，讓他們能夠更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法。

再次，評價應(yīng)注重及時性。及時的評價能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。教師可以在課堂上采用實時評價方式，通過學(xué)生的反饋和教師的觀察來進(jìn)行及時評價。此外，教師還可以及時與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

此外，教學(xué)評價也要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。評價的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行評價時，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，評判學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量。只有評價與目標(biāo)相結(jié)合，才能更好地服務(wù)于教學(xué)實踐，推動教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

最后，教學(xué)評價應(yīng)注重激勵學(xué)生。評價不能僅僅是對學(xué)生弱項的批評和指責(zé)，更要注重對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定和激勵。教師可以通過給予表揚(yáng)、獎勵、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，使他們能夠更主動地參與學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)。

綜上所述，教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實踐中，我們需要注重評價的多元化、自主性、及時性，同時與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重激勵學(xué)生，才能更好地推動教育教學(xué)的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！币虼?，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價方式的作用，協(xié)調(diào)各種評價手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長的多元性評價體系。教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過多元化的評價融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張試卷來給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個成長記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對上學(xué)期的情況作個簡單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個人反思、一段時間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評價和定量評價的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評價，而評價的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長。依據(jù)這個要求就必須將定性評價和定量評價結(jié)合起來，對學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實踐和成長記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級。

新課程標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法。“你覺得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價必需尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價機(jī)制來激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十

在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。

通過這次學(xué)習(xí)無論理論方面還是實際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報交流，不當(dāng)之處望批評指正。

課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

概括地說：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。以教師適時的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺講知識、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對學(xué)生個體的言行現(xiàn)給予評定價值。

評價的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內(nèi)容；評價的方式是多方面的：自評、同學(xué)評、小組評、老師評等；評價的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評價過程又有過程和終結(jié)兩種。評價不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵評價，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評價要客觀，避免使用言過其實的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡單行事。

在我們聽課時，時常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表揚(yáng)者，無動于衷，有時覺得表揚(yáng)來得實在太容易，有時感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學(xué)生的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時的評價可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評價，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī)。

學(xué)，指學(xué)習(xí)形式，研究通過什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。

在新課堂的構(gòu)建過程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究，在這方面應(yīng)該說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設(shè)計的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們在這一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十一

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價和教師的教學(xué)水平提升具有重要意義。在教學(xué)評價的實踐中，我積累了一些心得體會。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗和思考，分享教學(xué)評價的心得體會。

第二段：全面和客觀評價。

在教學(xué)評價中，我們應(yīng)該注重全面和客觀評價。不僅僅看重學(xué)生的成績，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、實際表現(xiàn)等。平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組活動等都是評價學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)。同時，評價時應(yīng)該注重客觀性，杜絕主觀臆斷，要充分依據(jù)教學(xué)大綱和評價指標(biāo)進(jìn)行評價，以公正、客觀的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。

第三段：鼓勵與激勵。

教學(xué)評價的目的不僅僅是為了給學(xué)生一個成績，更重要的是鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在評價過程中，我們要注重用積極的語言激勵學(xué)生，讓他們看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心。同時，評價時要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓他們感受到成就感，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中。只有通過正面的評價和激勵，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力。

第四段：師生互動交流。

在教學(xué)評價中，師生互動交流是非常重要的，這有助于提高評價的質(zhì)量和效果。評價不僅僅是教師對學(xué)生的評價，也是學(xué)生對教師的評價，是雙向的。教師可以及時了解學(xué)生對教學(xué)的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。而學(xué)生也可以通過評價表達(dá)對教師的期待和建議，促進(jìn)教師的個人發(fā)展。師生之間的互動交流，可以促進(jìn)雙方的成長和進(jìn)步。

第五段：評價的改進(jìn)與創(chuàng)新。

在教學(xué)評價中，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使評價更加科學(xué)、客觀有效。可以嘗試一些新的評價方法，如項目制評價、個性化評價等，給學(xué)生提供更好的評價方式。同時，評價也要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。評價不僅僅是為了獲取成績，更重要的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)：

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，鼓勵全面和客觀評價，給予學(xué)生鼓勵和激勵，通過師生互動交流提高評價質(zhì)量與效果，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評價方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過實踐和反思，我深刻認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性和實施方法，這將對我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十二

本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會，通過學(xué)習(xí)，我對高效課堂的認(rèn)識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。

革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十三

不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

出自 zgxlcd.com

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：

它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來。”這種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

俗話說：“表揚(yáng)是最廉價、最有效的獎品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學(xué)活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評價雖然是表揚(yáng)性的，不會打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因為他們不明白對在哪里，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

作為教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：1。調(diào)動學(xué)生積極性；2。激發(fā)創(chuàng)新欲望；3。使學(xué)生品嘗成功喜悅；4。最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：

首先，對于學(xué)困生的評價時，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點(diǎn)：1。對于學(xué)困生的評價，重了，會傷害自尊心；輕了，無法起到評價作用。2。要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評價。3。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。你真有毅力，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。

其次，對于中等生的評價，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評，教師要抓緊時機(jī)，在他們表現(xiàn)好時候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好?。≌埥o大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時專注的樣子。”“音量再大些，老師覺得你長大肯定是個播音員！”

最后，對于班上優(yōu)等生的評價，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以，評價時要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十四

隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)評價已經(jīng)成為教育的重要方面之一。教學(xué)評價不僅是對教育質(zhì)量的反映，也是對教育教學(xué)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到了教學(xué)評價的重要性，并在此分享我的心得體會。

第一段：教學(xué)評價是教學(xué)的有效工具。

教學(xué)評價是教學(xué)的一種有效工具，它不僅可以評估學(xué)生的知識和技能，還可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用各種教學(xué)評價方式，如考試、作業(yè)、小組活動和口頭評價等。通過不同的評價方式，我可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，也可以及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更有效。

第二段：教學(xué)評價需要科學(xué)和公正。

教學(xué)評價需要科學(xué)和公正的方法。在教學(xué)評價中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。同時，評價需要客觀和公正，不能存在主觀性和不公平的現(xiàn)象。為了使評價結(jié)果更科學(xué)和公正，我經(jīng)常采用多種評價方式，并盡可能的減少評價中的個體差異，以達(dá)到公正評價的目的。

第三段：教學(xué)評價需要注意引導(dǎo)和激勵。

教學(xué)評價不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的手段。在評價中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。例如，通過對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢的具體分析和提醒，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)和提升。同時，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我提高。

第四段：教學(xué)評價需要與教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)評價需要與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)評價與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常將評價的結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，并及時反饋給學(xué)生和自己。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和方法，也可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，評價的結(jié)果也可以成為教學(xué)的重要參考和依據(jù)，使教學(xué)更加科學(xué)和有效。

第五段：結(jié)語。

總之，教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價應(yīng)該科學(xué)和公正，并注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生。同時，教學(xué)評價也需要與教學(xué)相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)的良性循環(huán)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高自身的評價水平，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)評價的方法和手段，為學(xué)生成長和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十五

教學(xué)心得是每位教育工作者必不可少的一部分。每個學(xué)期結(jié)束之后，我們都會對自己進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的教學(xué)鏡頭和教學(xué)經(jīng)驗，以評估自己的教學(xué)情況。評價教學(xué)心得能夠幫助老師們準(zhǔn)確把握教學(xué)技巧及教育方法，并且反思教學(xué)效果和存在的不足，為未來的教學(xué)措施提供有效地指導(dǎo)和方法支持。本文將圍繞“評價教學(xué)心得體會”這一主題進(jìn)行探討。

第二段：分享體會。

我在評價自己的教學(xué)心得時，首先要捫心自問，是否真正了解我們的學(xué)生？不同年齡、不同性格的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然不能輕易預(yù)先設(shè)想每個學(xué)生的心理，但是在教學(xué)中，我們可以不斷地通過跟隨學(xué)生的思路，并且因材施教的方式，來慢慢地建立起與學(xué)生之間的信任和互動。在此基礎(chǔ)上，我們才能真正有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。同時，在教學(xué)中也需要人性化的關(guān)懷，尊重和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能使我們的教育行動更加人性化、針對性和更富創(chuàng)造性。

第三段：總結(jié)。

當(dāng)我們在教學(xué)中多次嘗試，成功地取得成果后，不僅可以提高我們實際操作的能力，更能提升教學(xué)的質(zhì)量；而當(dāng)我們遭遇一次空前的挫敗或失敗時，在經(jīng)歷過創(chuàng)傷，并認(rèn)真分析原因后，我們能夠糾正不足，使自己不斷地進(jìn)步?？傊?，經(jīng)過不斷地評價教學(xué)心得，我們可以更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)方法。

第四段：深化思考。

評價教學(xué)心得不僅是對自學(xué)的一個反思，也是與他人交流的過程，可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。在學(xué)校內(nèi)部和同事中間，我們能夠相互溝通、分享，從中吸取對方的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并融入到自己的教學(xué)中間。提高自己不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以使我們不斷進(jìn)步，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正因為如此，評價教學(xué)心得是一個不斷完善教學(xué)的過程，促使我們不斷思考、不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，評價教學(xué)心得不僅是具有自我提高的功能，而且還是分享、溝通和提高的過程。理解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以更好地增強(qiáng)教師自身的各種能力，促進(jìn)教學(xué)的不斷提高，激勵學(xué)生成長。唯有這樣，我們才能逐步地提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，推動教師和學(xué)生共同成長，打造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十六

通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我個人教學(xué)實踐，心得體會有以下幾點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多機(jī)械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動中，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價這個度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。

綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實處，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十七

在現(xiàn)代教育中，教學(xué)評價是不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評價是指通過對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的分析和判斷，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價和量化的過程。教學(xué)評價有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。在我參與教學(xué)評價的經(jīng)歷中，我獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，我認(rèn)識到教學(xué)評價是一個相互促進(jìn)的過程。教學(xué)評價不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是幫助學(xué)生更好地理解知識和提升能力。作為評價的主體，教師需要通過評價的過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生作為被評價的對象，也應(yīng)該認(rèn)識到評價是對自身學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高。在評價的過程中，教師和學(xué)生的角色都不可或缺，彼此合作、相互借鑒，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，我認(rèn)識到教學(xué)評價需要綜合多種方法。教學(xué)評價不應(yīng)僅僅依賴于單一的考試或測評，而應(yīng)該結(jié)合多種評價手段。通過考試和測評可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，但只有通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及與學(xué)生的交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題所在。此外，教學(xué)評價還可以包括學(xué)生作品的評價、小組討論的評價等。多種評價方法的結(jié)合可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更準(zhǔn)確的參考，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己的能力。

再次，我認(rèn)識到教學(xué)評價需要關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不同，因此在評價的過程中不能一概而論。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個體差異，采用不同的評價手段和標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生可能擅長書面表達(dá)，而另一些學(xué)生可能善于口頭表達(dá)，針對不同的學(xué)生，教師可以采取個性化的評價方式，使得評價更貼近學(xué)生的實際情況，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我認(rèn)識到教學(xué)評價應(yīng)該注重學(xué)生的參與和反饋。評價不應(yīng)僅僅是教師對學(xué)生的評判，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與評價的過程，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，提出自己對教學(xué)效果和教學(xué)方法的看法，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過學(xué)生的參與和反饋，教學(xué)評價可以更加公正、客觀，也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

綜上所述，教學(xué)評價是教育中的重要環(huán)節(jié)，對于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在教學(xué)評價的過程中，我明白了教學(xué)評價是一個相互促進(jìn)的過程，需要綜合多種評價方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生的參與和反饋。只有在教師和學(xué)生共同努力下，才能實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長機(jī)會。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十八

教學(xué)是一項極度艱巨的任務(wù)，無論身處于哪個教育階段，都必須積極探索學(xué)科特性，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步。為此，在教學(xué)的過程中，針對本人的教學(xué)特點(diǎn)、授課風(fēng)格和實際教學(xué)效果，經(jīng)常會進(jìn)行教學(xué)心得體會和教學(xué)評價。今天我想分享幾點(diǎn)個人的教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)評價的體會。

【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】。

教師是不斷成長和更新的職業(yè)，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯誤開始，教師可以診斷錯誤原因，完成糾錯和調(diào)整。時刻站在學(xué)生的角度看待問題，意識到問題，才能開展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外，教師也能為學(xué)生打開絕妙的課堂，激勵學(xué)生去探究成長的奧妙。我們之所以不能看到自己的問題，往往是因為我們限制了視野，教師們應(yīng)該積極拓寬和更新眼界。

【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性】。

在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中，如何激勵學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語語言和文化中國，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗是最難的。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生改變角度，理解語言學(xué)習(xí)與語言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺地疏導(dǎo)、感官地學(xué)習(xí)。

【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】。

教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢，反映了與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識要求，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國際化和語言文化多元化的課程體系，注重獨(dú)特性和實用性。不僅要使學(xué)生了解語言知識的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言知識進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實生活中。

【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】。

教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān)。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。可以采用多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具、采取小組會議、情境模擬、角色扮演和實驗等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

【第五段：不斷審視教學(xué)效果，從改善中提升教育質(zhì)量】。

教學(xué)效果是教學(xué)活動的精髓與產(chǎn)出。通過教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗，檢驗教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果，找到存在的問題點(diǎn)，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果。

【總結(jié)】。

作為一名教育工作者，處于每個階段的教師，都需要在教學(xué)實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。評價教學(xué)心得體會是一個相對全面、系統(tǒng)化的過程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評估和教學(xué)錄音、計算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實踐經(jīng)驗和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識積累和教育智慧。通過平時的教學(xué)體驗和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個更加和諧、積極、富有良好教育氛圍的校園。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十九

聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學(xué)習(xí)，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。

第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。

1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。

原先的聽課體系過分強(qiáng)調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。

2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學(xué)習(xí)活動的主體，是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。

3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念。

第二、新課程下聽課、評課的方式方法。

1、教師怎樣聽課：

首先，教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。

其次，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看“學(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。

此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。聽課的教師要善于比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、教師怎樣評課：

（1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認(rèn)識和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。

（3）專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象。

（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點(diǎn)睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。

教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽課、評課活動也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。

總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價值。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇二十

教學(xué)評價，作為教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，對于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了教學(xué)評價的重要性，也積累了一些心得體會。

首先，評價要客觀公正。在進(jìn)行教學(xué)評價時，評價人員應(yīng)該做到客觀公正，不受個人情感和偏見的影響。評價內(nèi)容要具體明確，評價標(biāo)準(zhǔn)要公開透明，讓受評教師能夠清楚地了解自己的不足之處，以便及時改進(jìn)。同時，評價結(jié)果也應(yīng)該是可量化的，使得評價結(jié)果能夠被用來作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

其次，評價要綜合全面。教學(xué)評價不能只從一個角度出發(fā)，而應(yīng)該綜合考慮教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。只有全面評價，才能更準(zhǔn)確地了解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教學(xué)改進(jìn)提供有力的支持。

第三，評價要及時反饋。教學(xué)評價不應(yīng)該僅僅停留在評價的結(jié)果上，更重要的是要及時將評價結(jié)果反饋給受評教師，讓教師能夠明確自己的不足之處，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。及時的反饋可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第四，評價要注重學(xué)生參與。教學(xué)評價不應(yīng)該只是評價教師的教學(xué)效果，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體地位。學(xué)生的評價反饋不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)該注重學(xué)生的參與，讓他們能夠積極參與到評價過程中，發(fā)表自己的看法和建議。

最后，評價要持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)評價不僅是對教師和學(xué)生的一種監(jiān)督和激勵機(jī)制，更是對教學(xué)活動本身的反思和不斷改進(jìn)的過程。通過持續(xù)改進(jìn)，教師可以逐步提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)活動更加富有創(chuàng)新性和有效性。同時，評價本身也應(yīng)該是一個不斷改進(jìn)的過程，根據(jù)實際需要不斷調(diào)整評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)要求。

綜上所述，教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在進(jìn)行教學(xué)評價時，我們應(yīng)該做到客觀公正、綜合全面、及時反饋，注重學(xué)生參與，并持續(xù)改進(jìn)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇二十一

英語堂教學(xué)過程性評價的目的是通過評價，使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。

我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中，在兩個班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過程性堂教學(xué)評價運(yùn)用在英語堂教學(xué)中，評價落實到每一個學(xué)生身上，落實到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。

1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示的將受到獎勵、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎勵。

2、評價結(jié)果要及時記錄。

我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進(jìn)生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、對低年級的學(xué)生，評價可采用一些靈活方式。

如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式，往往會令學(xué)生感到成功和滿足。

4、師生全程參與評價。

評價貫穿于教學(xué)的全過程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動中展示評價的激勵功能。如：教師可以通過對學(xué)生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。

5、利用評價管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。

本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講做過實驗：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個眼神，他們馬上就會意識到錯誤并及時改正?？梢姡谔媒虒W(xué)中運(yùn)用過程性的評價手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評價管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。

6、設(shè)置綜合評價，及時進(jìn)行反饋。

為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評價的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過程性堂教學(xué)評價的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的'優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿?。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評價自己學(xué)習(xí)行為時看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題，開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！

俗話說：“表揚(yáng)是最廉價、最有效的獎品。”老師們也發(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學(xué)活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評價雖然是表揚(yáng)性的，不會打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因為他們不明白對在哪里，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

作為教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：

1.調(diào)動學(xué)生積極性；

2.激發(fā)創(chuàng)新欲望；

3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；

4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：

首先，對于學(xué)困生的評價時，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對于學(xué)困生的評價，重了，會傷害自尊心；輕了，無法起到評價作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評價。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。“”你真有毅力，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。

其次，對于中等生的評價，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評，教師要抓緊時機(jī)，在他們表現(xiàn)好時候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好??！請給大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮蠋熡X得你長大肯定是個播音員！”

最后，對于班上優(yōu)等生的評價，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以，評價時要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。

總之，成功的課堂教學(xué)評價有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個全新的教學(xué)理念，需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感激發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標(biāo)！

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇二十二

教育教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的環(huán)節(jié)。它對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會到了教學(xué)評價的重要性，也積累了一些心得體會。

第一段：教學(xué)評價的定義和目的。

教學(xué)評價是指對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)、多樣化地收集、加工、分析和解釋的過程。它的目的是為了考察教學(xué)過程的效果，判斷教學(xué)成果的是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評估教學(xué)質(zhì)量，同時為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供必要依據(jù)。

教學(xué)評價主要分為兩種，一種是形式評價，主要是從教學(xué)過程中獲取的反映教學(xué)的效果的客觀數(shù)據(jù)。另一種是評估性評價，也就是期末考試、學(xué)生作品評選等的評價，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。

教學(xué)評價對于教師的作用是重大的。首先，教學(xué)評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教學(xué)評價可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)評價對于學(xué)生的意義也是非常重要的。首先，教學(xué)評價可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況和成果，從而了解自己的學(xué)習(xí)功效。其次，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生探究問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地制定學(xué)習(xí)計劃和提高效率。

第五段：教學(xué)評價的不足和改進(jìn)。

教學(xué)評價雖然起到了重要的作用，但也存在不足。比如，有時候評價標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏頗、失衡，導(dǎo)致評價結(jié)果不客觀；還有就是很多學(xué)生只關(guān)注評價結(jié)果，忽略了評價過程，使得教學(xué)評價的意義降低。因此，改進(jìn)教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和流程，加強(qiáng)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和提高學(xué)生對于教學(xué)評價的認(rèn)識，是我們需要重點(diǎn)努力達(dá)到的目標(biāo)。

總之，教學(xué)評價在教學(xué)中不可或缺，它影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果和結(jié)局。教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視教學(xué)評價，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)水平，從而更好的推動教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇二十三

課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)展的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。以下是為大家的教師課堂，歡迎大家閱讀！

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生開展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有間隔，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！苯虒W(xué)活動中，教師假設(shè)能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美?！?/p>

（2）教師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，指出缺乏，讓評價用到實處，恰到好處。

（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面開展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說?？朔员昂鸵蕾囆睦怼！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。

（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。

（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。

學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的缺乏，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對方的缺乏，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步。

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程?？茖W(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學(xué)生開展的差異，實施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的開展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。

不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生開展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)展課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的'改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：

它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反響與調(diào)節(jié)。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開展的進(jìn)程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生成心把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平，從地圖反面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)歷，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的開展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的開展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個相互貫穿的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合開展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。

課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警覺和注意的。

課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。

通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人開展觀，實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主開展提供無限可能。

新評價旨在為學(xué)生全面開展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實，積極改進(jìn)，全面開展，面向未來，為學(xué)生終生開展提供了一套更有效的評價機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)歷的教師請教，更好的效勞于自己的教學(xué)。

第三，實踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實踐中提高自己。