科學技術的發(fā)展對人類社會產生了深遠的影響，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從小學開始?？偨Y時如何準確表達自己的觀點和體會？這些范文展示了不同風格和不同內容的作品，有助于我們拓寬視野，豐富寫作素材。

學生寫作教學經驗篇一

本人任職已有十年左右，通過實際深入的體會及日常工作環(huán)境的歷練，我愈來愈強烈地感受到了作為一名人民教師，其責任與意義的深遠與重大，品嘗到了教學生涯中的酸甜苦辣。能成為一名合格的、受他人愛戴的好老師便成了我永恒的追求。在日常工作中：

1、依據各級教學目標，寫好教案，認真鉆研教材，找出學習要點，搞清知識聯系，及時做好補充修正，提高學生技能。

2、了解學生的原由知識技能及其各方面需要，采取相應措施，為他們的學習提供幫助。由于各種因素，學生之間的知識層次存在一定的差異，但每個孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而，在日常教學中，我盡最大努力兼顧每個學生的成長發(fā)展。

3、注意與學生之間的溝通交流，鼓勵學生大膽傾訴，轉變角色，消除隔閡。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識，更重要的是關心學生的思想與生活，注重學生的身心健康，應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題，作為老師，須及時了解學生的思想動態(tài)，盡力幫其克服困難。

4、鼓勵學生大膽質疑，敢于提出所遇到的各種問題，積極交流討論，解決所遇困難，開辟平坦的學習之路。以新的理念為指導，完善自己的教學。響應現代教育的號召，悉心鉆研教法，探求有效的教改之路，學習先進的教學經驗，充實自己的頭腦，完善課堂教學，提高學生自身素質，優(yōu)化教學效果。

5、認真組織好課堂教學，關愛全體學生。注意學習信息的及時反饋，調動學生的有意注意并保持持久的穩(wěn)定；激發(fā)學生情感，引發(fā)學習興趣，講練結合，發(fā)揮好學生的主體、主動作用；倡導小組、合作、互助學習，提升學生競爭意識，增強自信，體現學習的連帶作用。

本段時間的教學工作，其效果雖然在學生身上有了不同程度的體現，其實際運用能力得到了加強，能從自身的變化體驗到成功的喜悅，為今后的學習開了好頭，然而其間也難免存在某些不足、疏漏之處，需要在今后的教學過程中有所改善，有所提高：

1、自主學習的范圍有待于進一步擴大。

雖然本人從未懈怠于對學生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自我，使學習產生質的飛躍。

2、教學機智有待加強。

教學過程中，難免會出現備課中未經考慮到的突發(fā)狀況顯現于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時調整教學策略的能力，而又應注意保護學生的獨特感受，張揚其個性。這就需要自己能對學習內容有自己獨到的見解、；立場，能根據實際調整自己的教學設計，這一方面我還需要不斷學習、努力、提高。

3、避免情緒影響，步步推進。

學生的做法難免會不合心意，而且這種現象可能會往復出現，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學生的不解與困惑，及時加強指導、點撥，冷靜對待突發(fā)事件，思考如何處理補救，決不隨意敷衍。這一點，還需要不斷積累經驗，逐步完善。

4、善于動腦，勤于思考。

在工作中，及時發(fā)現學生的不良苗頭，尋找應對措施，形成健康向上的風氣。此外，還需補充各方面的信息，多層面刺激感覺神經，吸收他人優(yōu)點，去粗取精，開創(chuàng)特色。

回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經驗，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應更加盡心盡力，把握機會，早日成為專業(yè)化教師隊伍中的一員。：我堅信只要努力，就一定會有更多的收獲！

學生寫作教學經驗篇二

問題的關鍵在哪里呢?我們認為關鍵在于中學作文教學重技巧而忽視內容，關鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓練系統，缺少與訓練目的、年齡特點等因素相應的積極的科學的評價系統。

那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構建完整的、可操作的思維訓練體系是中學作文教學的有效支點。

我們強調“文以載道”，這個“道”就是學生對生活、對人生的感悟，而要學生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學生“得道”的方法，這正是我們的思維訓練要承擔的任務。

我們重點學習了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學》《學習與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結構、發(fā)展思維品質的理論，為我們寫作教學的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學中開始了思維訓練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質。

因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

學生寫作教學經驗篇三

本學期我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想與中考結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動。

為了不斷提高教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動，認真學習了信息技術與課程整合，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發(fā)現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究新的課標，明晰目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、精心備教全面把握新課程標準。

四、培養(yǎng)興趣激發(fā)學習積極性。

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次開展課外實踐活動，如：搞課外小實驗小制作，也聯系家長開展家庭活動。另外在課堂上開展適當的情景教學和課堂游戲，教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學習興趣。

五、在課堂教學中，堅持以學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提高。中考成績比較突出，其中范國榮同學取得全縣物理單科第二名，120分以上的同學有30名左右，物理均分93.17分。

六、改革評價方法，激勵促進學生全面發(fā)展。

本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作取得了較好的成績，但也存在一些問題，如對差生的轉化方面，工作還是沒有做到位，許多學生的成績沒有明顯的提高；課堂教學能力方面，總是感到心有余而力不足；在教改方面，總是落后于其他人等等。問題雖然很多，但我想，經過不斷的努力學習和糾正，查漏補缺，再接再厲，一定會把工作搞得更好。

學生寫作教學經驗篇四

經驗。

教學中備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。今天小編給大家分享一些小學生語文教學經驗和。

方法。

希望對您有所幫助!

細心備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。

所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加。

語文學習。

的趣味性，比如盡量多講一些。

文化。

生活。

故事。

課堂語言力求簡潔明快生動活潑幽默風趣經常運用豐富多彩的直觀教學用具引進多媒體教學技術開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種.種方式讓學生更加了解語文更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野。

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、出色書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如。

辯論。

演講小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦動口動手的能力。

因材施教，教好每一個學生。

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

一、注重師生關系，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。

正所謂“親其師而信其道?！蔽蚁嘈胖挥袑W生喜歡你了，才會更喜歡上你的課，才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班，我一直都是一視同仁，用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則，為孩子做好榜樣，課間會找學生隨便聊聊天，與孩子之間建立良好的關系，讓他們喜歡我，愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友，他們年齡小，活波好動，自控能力差。剛開始給他們上課，真是一節(jié)課下來就得出一身汗。后來我也思考過，也請教過其他老師，受到很多啟發(fā)。我認為小學低段習慣高于一切，只有有了良好的習慣，才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養(yǎng)。

比如我會時不時的提醒他們下節(jié)課是什么課，課前換好教科書，準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾，看似繁瑣，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽，我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課，別人回答問題時必須細心地聽，然后發(fā)表自己不同的看法。

勤思，積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說，上課要大膽發(fā)言，無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題，同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問，沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯系，重基礎抓落實。

在一年級剛報到的時候，我為了方便聯系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學。

教育。

是基礎，而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學，枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣，所以我在教生字時，總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加，減一減，換一換等識字方法外，更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字，到現在二年級時，他們識字量大了些，我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法，看誰認識的字多，每每這樣做的時候，他們總是興趣高昂，樂此不彼。

因為課堂時間有限，我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長，并提出要求，讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長，自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況，并根據情況隨時有針對性的提出改正。

措施。

爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀，重視學生語感的培養(yǎng)。

新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養(yǎng)學生語感。語文學習就是一門語言的學習，具有工具性，學習語言就是為了運用，一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要，當然語感的培養(yǎng)也不是一日之功，所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)就體現在“讀”的方面。為了落實這個“讀”，我主要從以下方面抓起：一抓朗讀課，我很珍惜每一天的朗讀時間，即使教學任務再緊張，我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本，坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文，在讀的過程中我也會不停的在教室轉，不讓一個學生偷懶。

二抓課堂，在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍，俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭，做好示范，讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導，比如語音輕重，停頓，語氣等的指導，只有掌握了這些技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。

四、注重閱讀，重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度，孩子就會在什么高度?！彼晕页３＝o學生說“語文學習，不在課內，而在課外?！彪m然他們不甚明白，但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性，告訴他們閱讀可以增強理解能力，閱讀可以提高寫作能力，閱讀可以培養(yǎng)語感等等，讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現在愛讀書的孩子是越來越少，加之課外閱讀無法監(jiān)管，也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態(tài)作業(yè)時把閱讀列進去，把讀書當成是作業(yè)布置下去，要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書，另外在班級里樹立讀書榜樣，經常表揚，讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現在有一半以上的學生，都養(yǎng)成了完成家庭作業(yè)后讀書的習慣。

一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶。

畢業(yè)。

班在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。

于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現如下幾個方面：

1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

一、創(chuàng)造和諧師生關系。

課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇。

文章。

有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發(fā)展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學生的發(fā)言，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己。

賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學生的發(fā)言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂。

讓學生“自主”地確定學習內容、選擇。

學習方法。

尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切和諧活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、狠抓基礎知識和基本技能。

反義詞。

的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

四、精心設計語文實踐活動。

采用多種教學組織形式：集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，都進入了課堂，要創(chuàng)設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發(fā)的機會，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動，有充足的訓練時間。因此，每節(jié)課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

讀書筆記。

(摘記);訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;。

作文。

訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

五、充分了解學生特點。

教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之適應學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等?？梢詮囊韵聨追?。

面試。

試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。

六、關注學生課堂生命狀態(tài)。

學生的課堂行為表現，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態(tài)的相互適應的情況，作為教師只要正視課堂現實，保持課堂警覺，就能通過學生學習的反饋，洞察自己課堂行為，進而達到有效調控，確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應麻木等狀況，教師可通過。

反思。

看問題設計是否妥當自己點撥是否到位是否因為超出學生的思考范圍而導致學生無所適從不感興趣。

據此，教師可從問題設計的角度、形式、內容等方面考慮，多為學生搭建自主探究的平臺，調動學生的內部驅力，因勢利導，創(chuàng)設出充滿生機的學習氛圍。當學生情緒浮躁、學習浮光掠影、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統不得法，導致學生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。

七、散發(fā)有魅力的人格力量。

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學生怎能喜歡?這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質量的提高。

作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。經常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好?！薄袄蠋熀??！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學生積極參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

學生寫作教學經驗篇五

我沒什么太好的教學方法，更談不上什么經驗。下面我把平時教學中特別注重的一些做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。

通過幾年的教學工作，我感到學生們喜愛什么樣的老師，親切、不居高臨下、知識淵博，課上的漂亮，歷史作為小科目，普遍不為學生們重視，上起來學生興趣也不足。我注重把幽默機智引入課堂，通過互聯網、讀書收集了許多有趣的幽默并引入課堂，豐富課堂。

我個人特別喜歡網絡紅人被稱為“史上最牛的歷史老師”——袁滕飛，他以郭德綱式相聲的形式來講歷史課，那課講得幽默有趣、生動，還有講和珅的百家講壇一炮走紅的紀連海，以知識淵博，調侃的講述，引人入勝，反觀我們的歷史課，人家是“青花瓷器”，我們的課是“農民用的破瓦罐”，所以我一直注重學習，也努力使自己的課受歡迎，我利用暑假和平時擠出來的時間，我通讀了當年明月所著的5大本厚厚的《明朝那些事》，受益匪淺，他能用當前的時髦用語、流行用語、網絡用語和歷史事件相結合，注重分析事件的來龍去脈，我個人是愛不釋手，我感覺如果把歷史書解讀成人家那水平，學生肯定愛聽。

我努力革新課堂，這幾年的課越來越受學生喜愛，一次我巡查教學秩序，5班因特殊原因出現自習課，我本不教5班的課，可5班的同學非不讓走，讓我給他們上一節(jié)歷史課，幾個同學一起哄，其他同學都鼓掌，我便給他們上了一節(jié)復習課，因為不能打亂別人的教學進度，我給他們復習的是世近史英法美資產階級革命，歷史離不開人物，英國我講的是克倫威爾，克倫威爾等人把查理一世送上斷頭臺，后查理二世復辟，把已經是死人的克倫威爾從墳地里刨出來，斷了頭，還不解氣，又把他的腦袋插在英國最高建筑威斯敏斯特大教堂的塔上的尖上，后來英國資產階級最終戰(zhàn)勝了封建勢力，英國結束了資產階級革命，成為世界上第一個資本主義國家。人們過上了幸福的生活，60多年后的一天一個農民在教堂門前走偶然望教堂上一個什么東西灰呼呼的，這時人們才想起來對呀！克倫威爾的腦袋還在塔上插著呢？學生們笑了。在將法國時我以路易十六為線索簡述了法國革命，其間穿插了路易的故事，說一天路易去看處死死刑犯去，他發(fā)現斷頭的斧子砍過幾個人之后就卷刃了、鈍了，于是乎路易回到皇宮，廢寢忘食用了一個多月的時間研制出新型砍刀棱形砍刀，再用來砍人刷刷的真快，還不卷刃，但是不久法國就發(fā)生了法國大革命，路易便被自己的設計的新型武器咔嚓了，路易是真有性格，腦袋搬家時愣是一聲未吭，這就叫“自作自受”。再講美國獨立戰(zhàn)爭時，講華盛頓時我從另一個角度評述了這個英雄，華盛頓50多歲就不斷掉牙，去鑲牙去，醫(yī)生不一會就從外面拿回來幾個血淋淋的牙來給華盛頓安上了，原來醫(yī)生是從一個年輕的黑人嘴中生揪下來的，說明《獨立宣言》中的話是偽善的。

總之，我力爭把生硬的歷史講生活化、情趣化，使學生們愛上歷史，真心喜歡我的歷史課。

文檔為doc格式。

學生寫作教學經驗篇六

對于我們初中生來說，尤其是我們九年級的學生的英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能運用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是語言基礎方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的.訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個方面練習：

要加強練習詞語造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。但是這要在平時多做積累，多加練習。

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動，但是也不要運用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好，多加強一些筆頭上的練習，這對于中學生是一種最有助于提高英語的寫作水平。

閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。

總之為了提高中學生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經過長期的積累，訓練，中學生的寫作水平會有明顯的提高。

學生寫作教學經驗篇七

學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

兩課時。

一、聊一聊。

二、議一議。

如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據什么猜的？（學生發(fā)言，老師指導，注意語言的流暢和準確）。

主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。

仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

三、說一說。

按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫一寫。

注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。

范文舉例。(略)。

五、評一評（略）。

學生寫作教學經驗篇八

一、注重師生關系，培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。

正所謂“親其師而信其道?！蔽蚁嘈胖挥袑W生喜歡你了，才會更喜歡上你的課，才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班，我一直都是一視同仁，用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則，為孩子做好榜樣，課間會找學生隨便聊聊天，與孩子之間建立良好的關系，讓他們喜歡我，愿意和我分享他們的故事。

對于小學一年級的小朋友，他們年齡小，活波好動，自控能力差。剛開始給他們上課，真是一節(jié)課下來就得出一身汗。后來我也思考過，也請教過其他老師，受到很多啟發(fā)。我認為小學低段習慣高于一切，只有有了良好的習慣，才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養(yǎng)。

比如我會時不時的提醒他們下節(jié)課是什么課，課前換好教科書，準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾，看似繁瑣，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽，我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課，別人回答問題時必須細心地聽，然后發(fā)表自己不同的看法。

勤思，積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說，上課要大膽發(fā)言，無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題，同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問，沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。

二、注重家校聯系，重基礎抓落實。

在一年級剛報到的時候，我為了方便聯系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學教育是基礎，而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學，枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣，所以我在教生字時，總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。

一年級時我除了教給他們加一加，減一減，換一換等識字方法外，更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字，到現在二年級時，他們識字量大了些，我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法，看誰認識的字多，每每這樣做的時候，他們總是興趣高昂，樂此不彼。

因為課堂時間有限，我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長，并提出要求，讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長，自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況，并根據情況隨時有針對性的提出改正措施，爭取不讓一個孩子掉隊。

三、注重朗讀，重視學生語感的培養(yǎng)。

新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養(yǎng)學生語感。語文學習就是一門語言的學習，具有工具性，學習語言就是為了運用，一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。

所以我一直認為語文學習語感很重要，當然語感的培養(yǎng)也不是一日之功，所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)就體現在“讀”的方面。為了落實這個“讀”，我主要從以下方面抓起：一抓朗讀課，我很珍惜每一天的朗讀時間，即使教學任務再緊張，我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本，坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文，在讀的過程中我也會不停的在教室轉，不讓一個學生偷懶。

二抓課堂，在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍，俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭，做好示范，讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導，比如語音輕重，停頓，語氣等的指導，只有掌握了這些技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。

四、注重閱讀，重視課外積累。

以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度，孩子就會在什么高度。”所以我常常給學生說“語文學習，不在課內，而在課外。”雖然他們不甚明白，但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性，告訴他們閱讀可以增強理解能力，閱讀可以提高寫作能力，閱讀可以培養(yǎng)語感等等，讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。

我們也知道現在愛讀書的孩子是越來越少，加之課外閱讀無法監(jiān)管，也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態(tài)作業(yè)時把閱讀列進去，把讀書當成是作業(yè)布置下去，要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書，另外在班級里樹立讀書榜樣，經常表揚，讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現在有一半以上的學生，都養(yǎng)成了完成家庭作業(yè)后讀書的習慣。

學生寫作教學經驗篇九

思維能力是人的能力的核心,思維品質則是人的.思維能力強弱的標志.培養(yǎng)學生良好的思維品質,提高學生的思維能力是物理教學的主要任務之一.本文探討了根據物理教學的內容和學生學習物理的思維特征,培養(yǎng)學生思維品質的方法.

作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性

學生寫作教學經驗篇十

我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，同時還要多積累多思考，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

一、多積累

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想；可供學生作為議論文的依據，已足以應付一般性的作文需要了。

因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。

首先，教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野?？梢宰寣W生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學生的文化素質、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

四﹑多體驗

俗話說：實踐出真知。比如老師要引導學生學會按照菜譜的要求，讓學生動手操作，學會炒菜，感受到其中的樂趣，把學會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點來描寫，讓學生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學生學會打籃球，學會游泳、學會種花等,學生們參加形式多樣,生動有趣的有益活動。

五、多觀察

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學生寫作教學經驗篇十一

劉軍鋒。

21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“如果不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，談幾點看法，求教于方家。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。

1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2、使學生具有百折不撓的堅強意志。

知識經濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

1、鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學生標新立異。

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件?，F代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。

學生寫作教學經驗篇十二

中學語文新課標個性化語文教學要求，讓最能體現學生個性心理，個性思維，個性品質及智能的作文教學，越來越成為語文教學中的重頭戲。然而中學生作文難的現象一直是困擾語文教師的難題。盡管老師們在語文知識和寫作技巧的指導學習上，下了很大的功夫，但學生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學實踐中，不斷地觀察探究，發(fā)現解決學生作文難的問題，重在學生作文心理的建構和調整上。應該說塑造學生健康良好的作文心理，是培養(yǎng)學生熱愛作文，樂于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉學生作文難的本質手段。

歌德說過：“學問的功夫是要認真地勤勉地來做，而且要以愉快地從容地來對付?！迸d趣是最好的老師，熱愛是成功的向導。特別是對那些天真幼稚缺乏認知目的的學生，讓他們把自己經歷的生活情景，內心的喜怒哀樂，通過平面的語言來表達，不能不說是一次認知思維的飛躍，更是學生由說到寫這一語言學習過程的發(fā)展。這時教師的巧妙誘導和啟發(fā)，不僅是構成學生寫作心理的基因，也是激發(fā)學生表達欲望的原動力。鑒于少兒心理的構成特點，我們可以進行以下幾方面的嘗試：

（一）創(chuàng)設生動有趣的作文情境。

所謂作文情境，就是在學生寫作之前，首先開展符合少兒心理的豐富多彩的活動。讓學生在活動的過程中，觀察活動的情景，體驗參與活動的種種心理感受，從而為學生提供一個感性認識的創(chuàng)作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開始根據活動中的細節(jié)特征點播指導。最后讓學生選取一個最能表現自己獨特個性的角度去創(chuàng)作。比如：1，各種有趣的游戲活動。2不同季節(jié)的戶外觀察活動。3，自己動手的制做活動。4，由教師設立的不同主題的表演活動。5，進入某種情境后的體驗活動。6，實物靜態(tài)動態(tài)的觀察活動等等。這些符合少年心理興趣的活動，不僅拓寬了學生認知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學生們的創(chuàng)作欲望，奠定了學生健康良好的作文心理。因此筆者在教學中，總能驚喜地發(fā)現，這種作文教學的形式，讓那些怕作文，煩作文的學生，擺脫了絞盡腦汁仍無從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內容。并感到了作文的樂趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學習的正常軌道。

（二）捕捉學生個性生活的興趣目標和經歷，挖掘學生潛在的作文資源。

學生生活的天空是廣大的，學生的個性生活是豐富的，每個少兒學生成長過程中所形成的內心世界就象一個萬花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點看，這就為他們的作文提供了可能的寫作資源。從心理學的角度看，處于少年階段的學生，對于生活的世界，更多的是無意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識中的往事經歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒引起他們的注意，而且他們也沒有去思考過用語言文字的形式來表達。這時，教師如果以一個探寶者的細微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學生個體的興趣指向，然后再以一個挖寶者的熱情和執(zhí)著，去開掘學生內心珍藏的種種創(chuàng)作的資源，那么就會為學生開啟一扇通往作文智慧寶庫的大門，為學生找到豐富的寫作資源，并進而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進行更深入地了解交流，在我的誘導下，該生又把家養(yǎng)小動物的各種故事一一地寫出來：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚》《金魚大戰(zhàn)》等等，那些鮮為人知的充滿童趣個性的觀察描述，讓我看到了一個孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認識到，打開孩子創(chuàng)作欲望的智慧之門，最重要的捕捉住孩子個性生活中的興趣，并善于誘導之，挖掘出他們創(chuàng)作的素材。

二,充分利用課本資源，培養(yǎng)學生在閱讀中學習作文的心理習慣，

課文是學生學習作文的最好例子。這一方面是由于語文教材中所選的課文，大都是文質兼美的范文。另一方面，語文教材在編輯時，不但注意了不同年齡階段學生的心理認知特點，而且還根據學生的認知規(guī)律，把教材分編為不同主題的單元教學。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓練的宗旨，編選了在章法結構，寫作技巧，語言風格，思想內容等諸多方面具有學習價值的精典范文。這種注重少兒心理和認知規(guī)律的科學編排，為學生的閱讀和寫作的雙重能力發(fā)展，提供了最適宜的語言學習環(huán)境。所以教師在課文閱讀教學中，既要有重點﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導價值，讓學生通過閱讀，學習作者認識事物的思想，觀點，體會文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認識能力。同時通過閱讀，讓學生在分析課文的過程中，有意識掌握一定量的與寫作具有對應關系的基礎知識。學習作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達能力，解決好“怎么寫”的問題。用讀來帶寫，以讀來促進寫，循序漸進，久而久之，就會養(yǎng)成學生在自我閱讀中學習作文，提高作文的心理定勢。

（一）建立符合少兒心理特點的語文課堂，讓學生從課文中找到寫作的章法。

（二）提升學生欣賞課文的能力，讓學生在課文中找寫作的技巧。

隨著學生年齡的增長，他償。

生活的閱歷在加深，學習的知識在增長，思想認識在提高，因此對事物的審美能力也在增強。這時對他們的作文要求，不能再是能表達會寫作，而是對他們要提高作文的衡量標準：表達內容的深度廣度，表達技巧的運用，表述語言的生動深刻精要等等。要試著提高學生的創(chuàng)作水平。因此在進行課文教學中，我會抓住不同內容體裁的課文，引領學生捕捉揣摩體會文中的精妙之處。如果是寫人敘事的記敘文，我讓學生在充分理解課文內容的前提下，引導他們捕捉課文表現作者創(chuàng)作智慧和技巧的地方：敘事情節(jié)的伏筆鋪墊，懸念的設置，能表現人物個性特征，思想精神的細節(jié)描寫，對人物形象正面?zhèn)让婷鑼懙挠袡C結合的表現效果，環(huán)境描寫對人物或事件情節(jié)發(fā)展的作用等等，那些多方面體現文本價值的段落，句子，字詞等，讓學生聯系文章的主題從多種審美角度把握創(chuàng)作的巧妙之處。把這種或那種創(chuàng)作技巧運用到自己的作文中。，運用到寫人的記敘文中，往往會增強文章的表現力，更好地塑造人物的形象。

如果是寫景的散文，我會引領學生分析：課文抓住了景物的什么種特征來描寫？作者調動了什么感覺？采用了怎樣的表現手法來描寫景物的特點？寫出了景物怎樣的美？有時，我會抓住某篇課文的題目，引導學生推敲他的妙處，培養(yǎng)學生擬一個好題目的能力；有時我會抓住課文的開頭結尾，引導學生探究揣摩作品的匠心所在；有時我會抓住課文的某些細節(jié)創(chuàng)作，分析體現作者寫作功力的地方，讓學生借鑒學習。

這種在從課文或其他課外文本中學習寫作方法和技巧的教學模式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，更極大地提高了學生的創(chuàng)作水平。

三，引導學生走進生活，培養(yǎng)學生用心觀察體會生活的心理習慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，是學生作文的活的語言，葉圣陶說過：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學。

小學生活是豐富多彩的。教師應善于引導他們走進生活，用心觀察生活，體會生活，把作文與自己所見所聞，所感的生活聯系起來，把自己在生活中的真情實感寫出來，讓作文成為表現自己生活個性，情趣追求的最好形式，從而寫出血肉豐滿的作文。

（一）培養(yǎng)學生樂于觀察的心理習慣，體會觀察的樂趣。

這種趣味橫生，新奇獨特的作文準備形式，強烈地誘引著那些充滿好奇掠異心理的孩子，孩子們樂于參與并樂在其中，久而久之養(yǎng)成了學生樂于觀察，勤于觀察的心理習慣，為學生筆下作文找到了源源不斷的資源庫。

（二）引導學生養(yǎng)成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。

羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現出美來。

許多學生在自我觀察的活動中，總覺得自己每天的生活面孔幾乎是一個模式，既沒有轟轟烈烈的事情發(fā)生，又沒有新奇獨特的感受，因此觀察的收獲太少。這時我告訴學生，學做生活的有心人，熱愛生活，細心觀察，真心體會，就能在平常無奇的生活中，發(fā)現別人沒發(fā)現的事，體會別人沒體會的情；就能捕捉到許多精彩生動的“鏡頭”。我讓學生從觀察身邊的人開始，不僅要觀察他們的外貌，神態(tài)，語言，行為，還要從觀察的人的生活習慣和生活方式等方面發(fā)現他們各自不同的特點。我讓學生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個方面。我還讓學生從身邊耳聞目睹的事開始寫：先是確立寫作目的，為什么要寫，再是有順序，觀察事物發(fā)生變化的過程，最后是通過思考明確所敘事情的中心。為了讓學生能及時將觀察到的情況和感想用文字記敘下來，我要求學生每人準備一個素材本，及時記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時檢查，定時按不同階段的寫作目的進行練習。這時我會常常驚喜地看到，那一篇篇來源學生自己生活的文章，不但充滿童真童趣，更顯現他們細心地捕捉和智慧的發(fā)現。

總之，學生作文心理是一個復雜而多元的話題，建構學生良好作文心理的手段，遠遠不只以上這些。但只要我們依據學生的心理規(guī)律，在教學中，不斷探索科學高效的教學形式。我們就會創(chuàng)造學生作文實踐中的奇跡。從而收獲“人人愛寫，人人會寫”的教學效果。

學生寫作教學經驗篇十三

自主學習、合作探究提高是一切為了學生發(fā)展而施教的教學理念的重要教學策略。我校推行著自問自探教學模式，這一模式多用于閱讀教學。本文就小學生寫作指導方面的自問自探教學模式的運用和學生寫作能力提高的問題進行探討。

小學語文自問自探寫作指導寫作能力。

一、自問自探教學模式的簡析。

自問自探教學模式是由長期教小學語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導學生學會自主學習的一種教與學模式。這一模式突出了學生學習主動性的激發(fā)，結合了小學教材的特點；而且結合學習的認知，即他們的學習心理和成長心理。這一模式以學生課前預習為抓手，在老師的指導下讓學生在課前就形成自主學習和自學生疑的習慣和意識。然后，在課堂教學中，老師根據學生的自問，引導學生再去閱讀教材，在閱讀發(fā)現中運行頭腦中原有的知識儲備，進行比照；在學習釋疑中獲得知識。并由已學和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略；然后再進行思考、設問，從而循環(huán)往復，不斷自問、自探獲得、知識與能力。

這樣的一個學習模式完全能激發(fā)了學生主動學習的興趣和熱情。而在語文閱讀教學中的自問自探是圍繞教學主要內容的，是小學生應該掌握的'閱讀知識和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”.以《北大荒的春天》學習為例，讓學生課前自學，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結構寫，為什么把大豆寫成會歡笑，高梁寫成會演唱呢？引導學生自問自探，那么，學生就能學會閱讀，學會分析，學會思考，就能發(fā)現這篇寫景文章確實寫的比較好，比較有內容，也寫得有感情。

我們在作文指導的活動中，也可以運行自問自探教學模式，引導學生學會寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗，寫出自己的喜怒哀樂。

二、運行自問自探實施作文指導。

一向以來，閱讀是語文知識、水平的吸納，寫作是語文知識、能力和素養(yǎng)的傾吐。我們的作文教學就是可以說就是指導學生再現吸納內容，有步驟并合理的傾吐出來。

1.激發(fā)興趣，加強積累明確我要寫什么。

自問自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導學生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據自己心中的認為落實的，也可能是根據教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學生寫作而言，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學中，要多關注學生的生活，多讓學生有可以的東西再去寫。如讓學生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候，我們就多做指導。寫作前，讓學生多觀察。如我們學生每天都是由家長送的，可以讓學生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會對我們說什么；他們是把我們送到學校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進校園，還是怎樣的？如此，讓學生留意觀察，讓他們彼此進行交流。這樣，我們學生就有東西寫了。當然，學生沒有東西寫，我們可以在指導中補充，如投影個“豬八戒”,讓學生說說他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學生讀讀圖片、說說狗的特點；然后聯系生活中的接觸過的狗，自己與狗有過的故事。如此，多讓學生進行自問，多進行自探，那么，就不愁學生沒有作文內容可寫，于是，就能解決了寫什么的問題。

2.引導思考，落實怎樣寫為什么這樣寫。

作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術性。這里，我們可以讓學生在具體的寫作之前，進行自問。我寫奶奶送我上學，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊一員，可以怎樣寫？當然，要指導學生多方面的思考怎樣寫？如一篇習作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結尾怎么寫，自己表達看法或者抒發(fā)情感要怎樣寫？我們在作文教學中，既要重視常規(guī)的作文寫法的指導，同時也要鼓勵學生多自問自探，努力的去深入思考，精心設計，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問自探我這樣寫是不是亮點。

另外，要促成學生寫作能力的提升，我們還要讓學生在寫作之前就要自問，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達什么觀點和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達出來了。

總之，在小學作文教學中，我們要多讓學生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么，如何把內容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓練和指導，我們學生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。

【參考文獻】。

【1】李建成。讓閱讀滋養(yǎng)生命成長――“構建‘自問自探’教學模式研究”的價值追求和實踐意義的剖析【j】。中小學教師培訓，（09）。

【2】張永素，淺議作文教學的“三部曲”【j】。小學教學參考，（18）。

學生寫作教學經驗篇十四

培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)誘導提高學生的寫作興趣，消除學生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣，誘導之路。

作文。

沒有材料，究其原因有二。一是學生現在負擔重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉，生怕碰著、傷著，學生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內涵。二是學生現在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書?，F在的名著學生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學生越讀越空，越空越沒有寫的。（1）消除學生的恐懼心理，讓學生相信自己的能力。要讓學生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數，而且有各自的想法和觀點，學生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內容不限，形式不拘，使學生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經過半學期的練筆后，可根據課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓練，要求寫出事件的起因、經過和結果，初步學會通過事體反映人物的品質。要通過實踐——理論——實踐，引導學生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導，可使學生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結構合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據不同的說明方式，語言嚴謹，順序性強，注意科學性。初三、初四議論文應達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。

2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現有材料為基礎，展開合理想象?！短焐系慕质小分?，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學生思維。經過一段擴展想象的訓練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學生作文構思有所突破，擴展了思路。

2.刻意求新，拓寬想象。

（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義?！缎强昭巯搿窂纳磉吺煜さ氖录嘟嵌阮I悟其獨特的意義?！堆a課之我見》從普通事件發(fā)現其普通意義?！杜c詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經歷過或很少經歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學生補充題目，有做飯燒菜、學騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向?！墩撗┲兴吞俊穼憽八吞亢伪叵卵薄把┲泻涡杷吞俊?，更富有新奇感。

［1］劉勰.文心雕龍［m］.

［2］王朝聞.美學概論［m］.

學生寫作教學經驗篇十五

觀察是學生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

學生寫作教學經驗篇十六

論文摘要：英語寫作是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學習的重要組成部分。文章針對高中生在英語寫作中所出現的錯誤和問題，探討如何更好地進行高中英語寫作教學。

英語寫作是組成高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，它體現了英語教學中的聽、說、讀、寫以及運用五大方面的能力，貫穿著英語教學的整個過程。各個版本的高中英語教材，在每一個單元的最后都會加入一個寫作訓練，因此，寫作教學在高中英語教學中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對影響高中英語寫作的各項因素進行分析，并針對這些問題提出自己的幾點建議，以期更好地推動高中英語教學的發(fā)展。

高中生具備了一定的英語基礎知識，但知識結構還比較欠缺，因此，在英語寫作中會出現各種錯誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學生和教師的注意。

1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題。

目前，高中英語寫作中存在的一個重要問題是學生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學生運用所學過的英語單詞組織一篇。

作文。

因此對學生的詞匯要求很嚴格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語寫作中是很難得到高分的。通過調查筆者發(fā)現很多學生反應在寫作時不會拼寫單詞還有的學生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會影響他們的寫作成績。很多學生在書寫時由于先前學過的單詞記憶不牢出現了各種各樣的錯誤。比如有的學生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學生只會運用幾個簡單的單詞從而影響了他們的寫作成績。

2.文化背景知識缺乏，存在各種句式問題。

就是典型的句式錯誤，英語中“非?！边@個單詞的用法要比漢語復雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習慣。其次，學生在書寫句子時，缺少謂語。謂語動詞是構成一個完整的英語句子的必備成分，一個句子如果缺少謂語動詞，它就無法形成一個句子，而是一些零散的單詞。很多學生由于基礎知識掌握不到位，在書寫時會犯這種毛病。比如有的學生在寫“我今天非常忙”這個句子時，會按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實際上卻缺少了重要的be動詞。再次，不會正確使用標點符號，造成了串句問題。很多學生在英語寫作時，不注重標點符號的用法，將兩個獨立的句子串在了一起。

3.英語基礎知識掌握不到位，存在語法問題。

語法是英語學習中的一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多高中生在平時的英語學習中，沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數學生的語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復數不分。很多學生都會忽略寫作中的單復數概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運用各種時態(tài)。

通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對這些問題，筆者簡要從下述幾點，提出自己的幾點建議，以期提高英語寫作教學水平。

1.注重音標教學，強化學生的單詞記憶力。

針對學生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認為，高中英語教師應注重利用音標教學，讓學生根據讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅實的詞匯基礎。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學生通過字母組合記住發(fā)音，那么對他們的書寫會有很大的幫助。教師如果在教學中通過音標教學，時時告訴學生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓練，學生就會在拿到一個新單詞時，通過音標自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

2.在教學中，注重講解文化背景知識。

英語寫作中，句式問題的存在，多數是由于學生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現了“漢語式”的英語。教師在教學中，應適時地向學生講授英語文化知識，培養(yǎng)學生的語感，讓他們真正進入英語文化背景。

3.注重培養(yǎng)學生的英語基礎知識，使其正確運用語法。

高中英語教師在組織課堂教學時，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣；而高中教師則是教學生實在的知識。這對高中英語教師的要求自然比較嚴格。高中英語教師應具備過硬的英語專業(yè)知識，在課堂教學時，能夠運用最簡單最有效的教學模式傳達教學目標，注重英語語法知識的教學。

綜上所述，對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，具有劃時代的重要意義，具體表現在如下幾個方面：對當前我國高中生英語寫作中存在的錯誤及問題進行研究，反映了素質教育思想在我國高中階段的科學貫徹與落實，也是現代化教育得以長足發(fā)展的內在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學生和學校的共同發(fā)展打下了堅實的基礎。

［1］宋瑞.高中英語寫作錯誤分析及對策［j］.文科愛好者，2019（2）.

［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯策略［j］.考試周刊，2019.

學生寫作教學經驗篇十七

新的《語文課程標準》對中年級的習作中明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的

小學

生活

學習

關于

愛

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的.想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導學生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如在

旅游

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據

班級

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，以提高學生的習作能力。

學生寫作教學經驗篇十八

學生良好的思維品質是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養(yǎng)高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學如何體現思維品質的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養(yǎng)，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求，變通知識結構為寫作服務。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

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學生寫作教學經驗篇十九

數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質作為發(fā)展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性。現就此問題，談談自己的認識。

一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。

1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。

低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。

2、培養(yǎng)學生表述思維過程的`能力。

語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。

二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。

低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。

因此，要培養(yǎng)學。

轉載自 zgxlcd.com

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