通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學習做出有針對性的調(diào)整。充分闡述你的觀點和看法。接下來將為大家分享一些相關(guān)的實踐經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。

教師和學生的教學反思實踐篇一

1、你今天進步真大！老師感到特別高興！

2、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

3、“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的學生，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業(yè)方面你在不斷進步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！

4、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

5、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

6、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

7、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

8、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

9、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

10、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

11、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

12、你很會思考，真像一個小科學家！

13、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

14、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

15、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

16、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

17、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

18、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快？

19、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

20、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

21、你坐得真端正！注意力真集中！

22、你的想法很獨特，老師都佩服你！

23、這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達出來呢？

24、你的進步使老師感到特別高興！

25、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

26、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

27、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

28、尊重（欣賞）別人，()你會得到更多人的尊重（欣賞）！

29、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

30、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

31、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

32、你有自己獨特想法，真了不起！

33、你的辦法真好！考慮的真全面！

34、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

35、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

36、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

37、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

38、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

40、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

41、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

42、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

43、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

44、這是你們合作成功的`果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

45、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

46、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

47、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

48、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

49、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

50、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

51、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

52、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

53、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

54、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

55、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

56、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

57、你很自信，自信是走向成功的開始！

58、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

59、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

60、你表達得這么清晰流暢，真棒！

61、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

62、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

教師和學生的教學反思實踐篇二

1.做一個美的發(fā)現(xiàn)者。

教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個學生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學寫進自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。

2.挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的.優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

3.最少期望時贊揚學生。

最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領(lǐng)受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學生更加努力。

4.贊揚行動和品性而非本人。

贊揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

5.微笑是一種不著痕跡的贊揚。

微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心里留下持久的影響。當你想激發(fā)學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。

教師和學生的教學反思實踐篇三

1)通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇!

2)你預(yù)習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好?

3)謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

4)你的進步可真大，老師為你感到高興!

5)你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!

6)老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)!

7)你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。

8)你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!

9)你好厲害!敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕!

10)雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力!

教師和學生的教學反思實踐篇四

3)你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

4)對學習較吃力學生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行!”

5)你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解!

6)我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!

7)相信自己，研究就是錯了再試的過程!

8)你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點!

9)這個問題很有價值，我們可以共同研究一下!

10)你很自信，自信是走向成功的開始!

11)你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎?

12)你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!

13)沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!

14)這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達出來呢?

15)你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!

16)真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!

17)你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題!

18)你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子!

19)你的想法很獨特，老師都佩服你!

20)希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人!

21)你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友!

22)你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!

23)瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快?

24)啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!

25)能提出這么有價值的問題來，真了不起!

26)這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?

27)這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!

28)猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!

29)多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子!

30)你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!

31)你有自己獨特想法，真了不起!

32)連這些都知道，真不愧是班級小博士!

33)會提問的孩子，就是聰明的孩子!

34)你今天進步真大!老師感到特別高興!

35)你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽?

36)在這個問題上，你可以當老師了!

37)你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

38)這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!

39)你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

40)你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生時總是不怕臟不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習認真聽講，按時完成作業(yè)，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了!努力爭取吧!

教師和學生的教學反思實踐篇五

案例背景：

教師在數(shù)學教學過程中引導(dǎo)學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現(xiàn)者。

教學案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學習新知識--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。

師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學生得出：長方形相對的邊一樣長。

學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，進而獲得終生受益的數(shù)學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學案例具有以下幾個特點。

一、運用生活經(jīng)驗，強調(diào)動手操作。

幾何初步知識的教學要遵循學生的認知規(guī)律，充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發(fā)，讓學生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時，教師根據(jù)學生生活實際，拿出數(shù)學書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學生經(jīng)常見到的東西，加深學生對圖形的感性認識。在教學長方形、正方形邊的特征時，要求學生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復(fù)幾次，學生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認識，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們在探索性的實踐活動中創(chuàng)造性地獲取知識的能力。

二、重視數(shù)形結(jié)合，加強概念理解。

進行幾何初步知識的教學應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合，通過圖形演示把抽象的教學內(nèi)容形象化。如教學長方形和正方形邊的特征時，教時反復(fù)強調(diào)了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合，并讓學生認識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，老師再次請同學們通過小黑板的圖形辨認方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習，發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造性。

本教學案例，教師的最后鞏固新知識環(huán)節(jié)，安排學生用長方形和正方形拼擺各種圖形，并進行匯報。這是對教材的創(chuàng)造性處理。“拼擺各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學生創(chuàng)新性探索實踐活動的情境，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

教師和學生的教學反思實踐篇六

學生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學生作文時，教師要引導(dǎo)學生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導(dǎo)，激發(fā)學生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關(guān)心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實感就行。

此外，結(jié)合教學實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術(shù)節(jié)、運動會、社會調(diào)查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實。這樣，學生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。

教師和學生的教學反思實踐篇七

一個優(yōu)秀老師的教學反思：你越“勤奮”，反而教不好學生，為什么老師勤奮學生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!

要讓學生成為勤勞的人，教師應(yīng)當親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學生在做實驗之余思考一樣，強調(diào)的是一種智慧、高效以及對學習與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點中學的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學校里有著一流的學生、二流的老師。在我還不太理解他的話時，我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。

某位教師上課時，學生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學，部分學生還選擇外出上補習班。一考試，這個班的學生成績絲毫不差，學生學習能力還挺強。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學生沒有了依靠，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強。后來，這個班級竟獲得了“學校優(yōu)秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。

這個“學生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當年在重點學校的重點班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個例子來證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運氣好到極點。大多數(shù)情況下，面對不那么優(yōu)秀的學生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴重的后果。

我校學生管弦樂隊的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實習，學生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題，這位老師大呼小叫，學生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學生卻感覺受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學會的。

首先教師的“勤”太過低效，甚至會產(chǎn)生負效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標準不一，教師越勤勞，學生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字數(shù)就跳樓”，心理脆弱的學生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實，并不是以學生為本、站在學生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點兒余味給學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣;班級的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點點地引導(dǎo)學生承擔更多的責任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學生犯錯，對學生的每一步都控制，學生最終被訓練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?，學生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時候，他們一定會把舞臺留給學生。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個月的目標是什么，如何做才能實現(xiàn)這個目標;。

這一步學生也熟練后，進入第三步，讓班干部自己思考這個月的目標是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時，他已經(jīng)外出學習了近半個月，班級完全交由學生自治，學校無須委派任何代理班主任，他一點兒都不擔心。

教師和學生的教學反思實踐篇八

學生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學生幾句贊揚的話，期盼正面的評價是學生共同的心理。因此，教師批改學生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標點表現(xiàn)出的閃光點，都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學面前讀一讀，使學生從中感到成功，看到希望。

學生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。

教師和學生的教學反思實踐篇九

表揚是一個褒義詞，含有贊揚、贊美的意思,是指對好人、好事公開稱贊。以下是“表揚學生的話”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

1、翻開你的作業(yè)本，真是讓大家贊不絕口。

2、每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。

3、工整、正確的作業(yè)常常是同學們的榜樣。

4、每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。

5、作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。

6、你的作業(yè)正確率很高，如果再把字寫大些就好了。

7、這學期的進步很大，很少有不能完成作業(yè)的現(xiàn)象。

8、每次看你的作業(yè)，老師都會覺得是一種美的享受。

9、老師相信你能學得更棒，我們就從認真寫字開始好嗎？

10、你作業(yè)的質(zhì)量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。

11、你寫作業(yè)的速度更是令人驚訝，你的作業(yè)本干凈，整齊。

12、如果書寫再認真一點，是不是就和你上課的表現(xiàn)一樣好呢？

13、你是個很認真的學生，每一次的作業(yè)都做得很清爽，很仔細。

14、老師相信你是能學好的，就從按時交作業(yè)和改錯做起，好嗎？

15、儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。

16、當你數(shù)學應(yīng)用題陷入困境的時候，你能主動向老師和同學請教，你進步了。

17、盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。

18、一開學老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。

19、對作業(yè)認真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！

20、每當我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。

21、而對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。

22、這學期你最大的進步就是改掉了拖拉作業(yè)的壞習慣，看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。

23、“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。

24、在學習上愛動腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的前程將是一片光明！

25、你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來，相信你會在學習上取得更優(yōu)異的成績的。

26、你是個穩(wěn)重，踏實的男孩，有著良好的學習習慣，如果你希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。

27、該生在校遵守紀律，尊重師長。學習上能獨立自主地解決問題。有較強的進取心，自信心及自省能力。熱心幫助同學。雖偶有不足，但總體上是個品學兼優(yōu)的學生。

28、知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊，如果春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學中大展身手。

29、該生能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，尊敬師長，熱愛集體，學習刻苦認真，學習成績穩(wěn)定，學風和工作作風都比較踏實，樂于助人，有理想，有抱負，是一位全面發(fā)展的學生。

30、該生，做事認真嚴謹，一絲不茍，團結(jié)同學，有很強的.集體榮譽感，平時幽默風趣，有較強的責任感，積極向上，樂于助人，尊重師長富有禮貌，是一個有較高素質(zhì)的高中生。

31、該生能很好地履行中學生行為規(guī)范。是一位品學優(yōu)良的學生，尊敬老師，遵守紀律，團結(jié)同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。

32、該生認真遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結(jié)同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負，基礎(chǔ)扎實，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

33、在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅?？衫蠋熀屯瑢W卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。

34、關(guān)心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業(yè)，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩、怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。

35、文靜、聽話的你上進心強，老師最愛看見你上課時瞪大眼睛專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，希望今后更大膽一些，爭取在各方面打個漂亮仗。

36、你性格溫和，言語不多，但待人誠懇、禮貌，作風踏實，品學兼優(yōu)，熱愛班級，關(guān)愛同學，勤奮好學，常與同學探討問題，思維敏捷，成績優(yōu)良。愿你扎實各科基礎(chǔ)，常抓不懈，爭創(chuàng)一流！

38、想告訴你——在我心中你是一個文靜靈秀的女孩，想感謝你——總是默默無聞地為班級做著貢獻，想對你說——愿你在知識的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，指導(dǎo)自己造就成為品學兼優(yōu)的學生。

39、你，文靜，堅強。經(jīng)歷艱苦的磨礪時不失奮斗的勇氣，享受榮譽的贊美是決不沾沾自喜。你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。你的正直、熱情也給人印象深刻。希望你在未來能堅持自己的理想，勇敢向前。

40、每當老師走進教室，看到黑板干干凈凈，講臺一塵不染，就知道是你又一次默默地為大家做好事，老師和同學都夸你是愛勞動的好孩子。如果你能嚴格地要求自己，真誠地對待每一個同學，那就更好了。

41、你是一位熱情、大方、誠實的好孩子，對集體和他人的事非常關(guān)心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，要有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，希望能把握每一天，做個優(yōu)秀的好學生。

42、你是一個沉默，文靜的孩子，老師布置的任務(wù)一定會認真完成，但在學習上有不懂的問題不敢提出疑問，不知道你是否發(fā)現(xiàn)了自己這一不足，希望在今后的學習中，不懂就問，大膽地問，成功將屬于你。

43、你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識面較寬，學習認真，上進心強、但功課起伏較大。相信你會不斷總結(jié)，好好把握今天，早日騰飛！

44、該生積極向上，誠實守信，嚴于律己，尊敬師長，有很強的集體榮譽感，一副眼鏡后面透露著堅毅與自信。高中三年，主動學習，勤于思考，按時完成作業(yè)，成績優(yōu)良。但是與人相處方面差強人意，還需提高。

45、該生待人真摯，熱情活潑，在學習上能靜靜地獨立思考。思想見解頗為獨到，認真完成作業(yè)，勤勉努力并且有較強的上進心。但與此同時，還缺乏自信心。希望她在以后日子里，能夠堅定自己的步伐，勇往直前。

46、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應(yīng)快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。

47、一方面，該學生始終秉承積極向上的理念，努力學習，遵守紀律，是一個文明有素養(yǎng)的好學生；另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽，每天都過的充實有意義。日后會更加努力做一個品學兼優(yōu)的人才。

48、你是一個活潑、天真的男孩，雖然上課經(jīng)常舉手發(fā)言，但學習成績總不太理想，你很熱情，能與同學友好相處，你又很貪玩，時常為此耽誤了學習，如果能合理安排好學習與玩的時間，你將會成為一個很了不起的男孩。

49、該生是一位較聽話的學生，嚴于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學們帶來歡樂，不喜歡出風頭，保持自己的一貫作風。雖然成績有起有伏，但相信她在未來的生活中堅定自己的信念一定會有突破的。

50、你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。

教師和學生的教學反思實踐篇十

1、不要小看自己。

2、不怕不會，就怕不學。

3、以后的路還很長，只要努力就會成功！

4、學習也像龜兔賽跑，暫時的落后不要緊，只要你咬緊牙關(guān)，迎頭趕上，最后的勝利還是屬于你的！

5、雖然你這次沒做好，但你已經(jīng)很努力了！

6、只要學，就有收獲。

7、堅持到底就是勝利！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

9、你的每一點進步都讓我心動。

10、你真是個虛心好學的好孩子！

11、良好的開端是成功的一半！

12、一份耕耘，一份收獲。

13、堅持學習，功到自然成！

14、你不比別人差。

15、你真行！這么努力，這么執(zhí)著，真為你感到驕傲！

16、不要用自己的短處去比別人的長處。

17、你真棒！長大后一定有出息。

18、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

19、做人應(yīng)該謙虛謹慎，這樣才能不斷進步！

20、別灰心，知識總是在不斷的失敗中積累起來的。

21、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

22、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

23、要看到自己的長處。

24、你知道的真多！知識真豐富！()我們大家要向你學習！

25、加油呀，小伙子，下一次你會更棒！

26、你了不起，做了別人做不到的事！

27、你的表現(xiàn)很出色，你是最最棒的！

28、勝利時不能驕傲，失敗后也不能灰心！

29、一次失敗不代表永遠失敗！

30、大家都已經(jīng)看到你的進步了！加油！

31、你自己試著去做一做，一定會有了不起的發(fā)現(xiàn)！

32、你的模仿能力很強，上課再認真一點就更好了！

33、他在這點行，你在那點行！

34、別氣餒，自信點兒！再來一次好嗎？

35、堅信別人能做到的事，自己也能做到！

36、你表現(xiàn)的***！

37、沒關(guān)系，你很棒，只要努力！

38、別大意！別人正準備超過你呢！

39、只要有時間，就有希望。

40、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

41、你知道嗎？你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！

42、不要輕言放棄！

43、陽光總是出現(xiàn)在風雨之后，你會成功的！

44、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

45、大膽一點，你就會表現(xiàn)的更棒！

47、你在世界上是獨一無二的！

48、對自己要有信心。

49、你最近進步了。

50、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

51、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

52、你已經(jīng)非常盡力了，不要急，效果要慢慢顯現(xiàn)出來。

53、知錯改錯就是好孩子。

54、我為你感到高興！

55、挺過去，前面就是藍天！

56、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

57、你知道嗎？你這次比上一次做得好！

58、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

59、要相信自己能行！

60、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

61、你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。

62、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

教師和學生的教學反思實踐篇十一

興趣是學生學習寫作的內(nèi)在動力，也是學生學好作文的入門向?qū)?。新學期剛接一個三年級班，學生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學生對作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會使學生產(chǎn)生對寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習慣入手，有的學生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實實在在的人和事，學生真切的感受到作文不再是一件難事。

教師和學生的教學反思實踐篇十二

1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨特，老師都佩服你！

15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

21、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

22、你的`思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

24、你有自己獨特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會思考，真像一個小科學家！

27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

29、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

教師和學生的教學反思實踐篇十三

時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學體育教學有7年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會和大家分享一下。

一，利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責的`學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二，培養(yǎng)善于接受意外事實的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。

三，利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

四，采用“運動處方”教學方式。

出處 zgxlcd.com

教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力，自我管理能力，為了有目的，有組織，有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地，嚴謹?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力，創(chuàng)造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生機盎然。

教師和學生的教學反思實踐篇十四

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的`活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚??！?/p>

2．鼓勵要及時，針對性要強。

教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產(chǎn)生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應(yīng)變的語言機智。例如在教學二年級識字8這一課時，要求學生仔細觀察課文插圖，然后回答這樣一個問題：“你們說說小金魚在水里干什么？”大多數(shù)同學受教材影響，給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學卻這樣回答：“有的小金魚在捉迷藏，還有的小金魚很調(diào)皮，它們給荷花姑娘撓癢癢，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。

這樣的回答，對一個二年級的小朋友來說，難能可貴。如果像表揚其他回答一般的孩子一樣說“你真棒”，顯然沒有把他愛想象的優(yōu)點挖掘出來，表揚的針對性明顯不強。要是贊美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動腦，善于觀察，愛思考的孩子。”這樣不僅可以激發(fā)他本人對高質(zhì)量學習的持續(xù)追求，同時也可激勵其他同學養(yǎng)成讀書愛思考的好習慣。

教師和學生的教學反思實踐篇十五

批評是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實施批評才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個教育工作者思考的問題。尤其在教學中，更應(yīng)慎重采用批評方法，注意把握批評的角度，不然就達不到教育的目的，有時還會適得其反。筆者在長期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。

鼓勵，不僅可以使學生改掉壞毛病，而且能增強學生養(yǎng)成良好習慣的信心。中學生最突出的特點是自尊心強，愛面子，因此可以不從正面提出批評，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評效果。例如，針對少數(shù)學生偏科現(xiàn)象，當發(fā)現(xiàn)某位學生上課時總是看自已喜歡的學科而不愛看不喜歡的科目時，在找他談話時可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學科，達到豐富的知識水平，否則是不會成為一名合格的研究者的，所以要對每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進行如何平衡各門學科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵實是批評的方法較之訓斥和責備，其效果自然要好得多。

面對認識及判斷能力較強的學生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓斥和指責，因為這是他們最反感的。應(yīng)該以誠懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時地并用適當?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護，從而接受批評進而改正錯誤。

有一位學生，其家庭經(jīng)濟情況并不好，可由于受不良風氣的影響，染上了抽煙、打游戲機的習慣，成績直線下降。在找他談話時，我不直接提出批評，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學習認真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀律方面再約束一下自己就更好了?！边@種從善意的立場出發(fā)，采用及時提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇，以情感人，使學生容易接受，并且意識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。

一般來說，批評都要訴諸聲音、語調(diào)和動作。然而，在一定場合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法。實施這種無聲的批評，首先要創(chuàng)造一種緊張、嚴肅的氣氛，批評者表情要嚴肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。當然，這種無聲的批評方式要注意把握時間的長短，要適可而止。

無庸諱言，在中學生中也有個別平時表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質(zhì)較嚴重、影響較壞的。對這些人則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能姑息遷就，而是要進行公開的嚴厲的批評。批評的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴肅認真，語言要激烈尖銳；批評時切忌含糊其辭、目標不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯誤的學生及旁人都認識到錯誤的嚴重性和危害性，理解和體會到教師的良苦用心。

教師和學生的教學反思實踐篇十六

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分?！睂W生最能理解的是自己雙手實踐的東西。恰當?shù)膭邮只顒?，能變隱為顯，化靜為動，豐富學生的感性認識，充分體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，明白動態(tài)形成的過程，促進學生思維的發(fā)展，提高學生主動學習的自覺性和深刻性。

生物學本身是一門實踐性較強的學科，因此對課標要求的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進一步探究”、“實驗”、“調(diào)查”、“設(shè)計”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓練”和“課外實踐”等探究活動一定要落實到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景，提供適當?shù)腵線索及方法，鼓勵學生廣開思路，設(shè)計多種方法給予學生足夠動手操作的體驗，開展探究活動，使這些活動真正起到提高學生設(shè)計實驗的能力、動手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用，讓學生在失敗與成功的體驗中發(fā)展創(chuàng)造能力和實踐能力。

在初中教學中，教師還要針對學生好動、好玩、好奇，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點，在課堂教學中應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動，盡量讓每一個學生都動手參與。例如在《生物學》七年級下冊中，全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動。如在學習“運動系統(tǒng)的組成”時，讓學生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動作，感受一下這個動作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的；在學習“呼吸系統(tǒng)的組成”時，讓學生做深呼吸的動作并將雙手分別放在胸部和腹部，體會一下胸腔和腹腔的運動與呼氣和吸氣的關(guān)系；又如在學習“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時，通過學生游戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測試，學生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動中，學生可以分別通過實驗探究的操作活動，比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點不同時間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這一系列的操作活動同樣體現(xiàn)了學生的自主性。

教師和學生的教學反思實踐篇十七

我國會展業(yè)于20世紀90年代起步，雖然起步較晚，但經(jīng)過了20多年的發(fā)展，已經(jīng)達到了相當?shù)囊?guī)模與成效，中國展覽業(yè)在世界經(jīng)濟不景氣的情況下仍保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，成為世界展覽市場中最值得關(guān)注的增長點，據(jù)不完全統(tǒng)計：國內(nèi)已擁有各類專業(yè)展館300多個，5000平方米以上的各類展館如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，會展業(yè)年收入已達2500多億人民幣，吸收就業(yè)人數(shù)多萬人，可以說，我國的會展業(yè)對國民經(jīng)濟的增長做出了較大貢獻。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，但從目前人才供給情況來看，我國會展從業(yè)人員大都沒經(jīng)過專業(yè)培訓，普遍缺乏會展知識和操作技能，特別是具有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐能力的人才較為緊缺。

然而，我國高職院校會展教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于我國高校會展專業(yè)作為一個新興的朝陽專業(yè)，起步晚，經(jīng)驗欠缺，教育理論體系還不完善，特別是高職院校的會展專業(yè)建設(shè)不夠規(guī)范，專業(yè)人才培養(yǎng)還處于初級階段，很多高職院校開設(shè)會展專業(yè)缺乏專業(yè)的教學設(shè)備，教學也只是停留在基礎(chǔ)理論的層面上，缺少對創(chuàng)新型實踐教學的探索與研究，專業(yè)人才培養(yǎng)目標尚不明確;從事會展專業(yè)教學的教師多非會展專業(yè)出身，很多教師缺乏會展專業(yè)理論知識及教學實踐經(jīng)驗;高職高專會展專業(yè)教材稀缺，且實用價值不高;高職院校和會展企業(yè)在“校企合作”的具體操作上也存在一定的困難。有不少會展專業(yè)畢業(yè)的高職學生在面臨就業(yè)時感到非常茫然，不知道自己到底學了什么?將來去哪里能做什么?據(jù)調(diào)查，很多高職會展專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后從事會展工作的寥寥無幾，有的甚至在實習期間就被這個行業(yè)無情地淘汰，用人單位反映許多學生所掌握的技能還不能勝任會展行業(yè)的相關(guān)崗位，這就形成了目前高職會展專業(yè)教育中存在的一個主要矛盾，即一方面是會展業(yè)的飛速發(fā)展急需大量專業(yè)人才，而另一方面是高職院校會展專業(yè)培養(yǎng)的學生卻遠遠未達到市場的要求，這一矛盾在一定程度上制約了會展業(yè)的發(fā)展，也成為了高職會展專業(yè)發(fā)展急待解決的問題，同時，這也為高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的發(fā)展方向和要求。因此，盡快建立高職會展專業(yè)的創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越迫切了。筆者認為，創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式主要包括以下三方面：

第一、會展專業(yè)教師在教學過程中應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷探索會展教學的新理念、新模式和新方法。會展業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其最大特點是新奇、時尚、外向型，創(chuàng)新是會展業(yè)發(fā)展的靈魂,沒有創(chuàng)新,會展業(yè)就失去了發(fā)展的源動力。而創(chuàng)新來源于教師對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是高職會展教育的關(guān)鍵。對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要圍繞“以實踐性教學為基本，實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學生的職業(yè)實踐能力為核心”，這一點將成為會展專業(yè)教學是否成功的重要標準。因此,在專業(yè)課程教學中,應(yīng)始終堅持探索“以學生為主導(dǎo)的創(chuàng)新實踐式教學”,鼓勵學生在專業(yè)課程和實踐課程中利用理論知識大膽創(chuàng)新,要具備“上手快、善于創(chuàng)新、實操能力強”的專業(yè)技能。

同時會展行業(yè)的外向型特點又凸顯了會展活動過程中人際交往的重要性。在實際工作崗位上,學生們需要在復(fù)雜的人際交往環(huán)境中協(xié)調(diào)好自己與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶和施工工人等的關(guān)系。會展專業(yè)教師應(yīng)帶領(lǐng)學生主動創(chuàng)造溝通交流和團結(jié)協(xié)作的機會，比如可以讓學生嘗試著組成團隊，自己組織策劃在本學院內(nèi)舉辦展覽活動，這類活動需要前期細致的市場調(diào)研與大量的信息采集等工作，需要與多部門進行大量的協(xié)調(diào)工作，這恰恰是會展專業(yè)學生全面接觸社會、快速直接地認識會展行業(yè)、提高團結(jié)協(xié)作和溝通能力，理論聯(lián)系實際的大好機會，是一個很好的創(chuàng)新實踐教學范例。

第二、加快建設(shè)高職會展專業(yè)創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在高職院校的會展專業(yè)實訓室多以靜態(tài)場景展示為主，實訓理念落后及教學設(shè)備陳舊的現(xiàn)象普遍存在，這與會展企業(yè)的需求還存在著不小差距。因此，很有必要依托“校企合作”這個平臺來緩解高職會展專業(yè)實訓室建設(shè)條件不足的問題。由于各地會展業(yè)發(fā)展水平參差不齊，企業(yè)經(jīng)驗水平有限，因此，會展專業(yè)的校企合作可以考慮突破區(qū)域的限制，大膽嘗試與發(fā)達城市或發(fā)達地區(qū)的會展公司合作，這樣既解決了專業(yè)建設(shè)的根本問題，也可以解決企業(yè)缺少專業(yè)技能型人才的需求問題。

高職院校與會展企業(yè)的合作可以通過成立一個“校企合作辦公室”來管理運作，學?？赏ㄟ^聘請企業(yè)負責人和專家來校任教，定期召開企業(yè)專家論證會來加強校企之間的交流合作，還可與高校相關(guān)專業(yè)如廣告設(shè)計、視覺形象設(shè)計等專業(yè)共建基地，企業(yè)提供基地的經(jīng)費和技術(shù)支持，高職院校提供場地和相應(yīng)的日常管理維護等，這樣校方和企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)平臺，這個平臺以企業(yè)實際項目為載體，推動高職院校會展專業(yè)學生知識及技能的成果轉(zhuǎn)化，從而為向會展企業(yè)輸送大量的.專業(yè)性人才打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查，會展類專業(yè)的校外合作單位多為中小民營企業(yè)，對于高職學生來說，準入門檻較低。因此，高職院校會展專業(yè)校企合作是大有發(fā)展前景的，是符合高職學生就業(yè)的現(xiàn)實情況的。

第三、實踐性教學創(chuàng)新思路應(yīng)始終貫穿于會展專業(yè)的教學過程在高職會展教育中，實踐性教學是貫穿始末的，要根據(jù)教學計劃與課程設(shè)置，有重點地在不同學期展開。教師每學期針對課程教學內(nèi)容進行會展專業(yè)課題的實踐活動，在實踐中鞏固教師的教學成果和學生的學習效果;充分利用建立的實習實訓基地積極參與會展企業(yè)的商業(yè)活動;珍惜會展機構(gòu)給學生提供的實習機會;密切關(guān)注當?shù)氐臅够顒影才?，使會展專業(yè)學生的實踐活動和這些會展活動緊密結(jié)合;并及時靈活地調(diào)整教學計劃和課程安排，教師應(yīng)將組織學生參與實習實踐活動和編寫教學計劃、教學大綱相結(jié)合，這樣就形成了“做中學，學中做”的良性循環(huán)。另一方面，企業(yè)也通過學生的實踐活動參與到會展專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中，并且在學生下企業(yè)實習的過程中，考查學生的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)操作水平，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給會展專業(yè)的教師，這樣教師在教學過程中就可以有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，同時企業(yè)也能尋找到合適的員工，從而實現(xiàn)校企雙贏。

當今會展專業(yè)職業(yè)教育迅猛發(fā)展、職業(yè)技能型人才的市場競爭不斷加劇，高職教育的目標不僅要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的實踐技能，還要幫助學生在實踐過程中構(gòu)建自己的理論與實踐體系、操作技能體系，這樣他們走上社會后才能利用這些體系指導(dǎo)自身的實踐工作，使自己立于不敗之地。對于會展這樣操作性強、創(chuàng)新性強、特點突出的專業(yè)教育更是如此。對會展教育來講，大到會展項目策劃與設(shè)計，小到展示服務(wù)和交流溝通等小技巧，在教學過程中都應(yīng)當給予充分重視。高職院?？啥嚅_設(shè)會展項目實訓課程，指導(dǎo)學生進行實戰(zhàn)操作和專業(yè)知識積累，幫助學生不斷整理所學到的理論知識，形成自己獨特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在具體項目的實訓教學過程中經(jīng)常會遇到學生有很好的創(chuàng)意和方法，而這些是在任何教材中都找不到的，這些創(chuàng)意和方法就轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師的教學經(jīng)驗，并由教師幫助學生及時地總結(jié)和整理，從而使學生終身收益。

高職會展教育已逐漸成為我國會展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是我國會展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。我國要早日步入會展經(jīng)濟強國的行列，就必須大力提高高職會展專業(yè)教學水平，這就要求高職院校會展專業(yè)在教學內(nèi)容上實現(xiàn)科學化和規(guī)范化;辦學模式上實現(xiàn)校際間、校企間和國內(nèi)外的多方合作，更重要的是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，不斷進行探索和完善，只有這樣，才能為我國會展業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

教師和學生的教學反思實踐篇十八

體育課已經(jīng)成為學校教育中越來越重要的一部分，小學體育教學大綱中特意提出要培養(yǎng)小學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學生的'“自主學練”能力作為歸宿，所以在本課教學中我讓學生在快樂中盡情地學與練。

本課以跑為主教材，以游戲為輔助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過學生動腦、動手自制接力棒、凳子、小飛機等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學生樂學；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學生活學；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學生會學；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學生善學，同時寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。

一、自主活動激發(fā)情趣：

由播放音樂和提問開始本課，使學生進入思考，并盡快溶入課堂，激發(fā)學生練習興趣，大膽表現(xiàn)自己，同時達到熱身的效果。在教學中女生富有表現(xiàn)力，同伴間快樂學練，使得好多男生在她們的帶領(lǐng)下認真模仿，認真練習。

二、大膽嘗試樂于表現(xiàn)：

課中我讓學生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學生自由發(fā)揮的空間，把對學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。但由于我讓學生體驗跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢沒能保持，所以達到預(yù)期的目的。

三、開開心心玩游戲：

為了提高學生的學習興趣，調(diào)整課堂氣氛，我用紙設(shè)計了游戲：搶凳子，學生在音樂聲中快樂的游戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的學生精彩的表演。但如果在教學中提高游戲的難度，讓2個學生，3個學生去搶一張凳子，或者讓所有的學生圍成一個大圈搶幾張凳子，也許更能體現(xiàn)學生的合作意識和合作行為。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：

一堂課下來，學生會處于一種緊張的狀態(tài)中，為了更好地放松，引導(dǎo)學生進行自我調(diào)節(jié)，能使學生恢復(fù)身心。同時，為了滿足學生學習的欲望，我大膽嘗試，讓學生創(chuàng)編，并教育學生要講衛(wèi)生，熱愛生活，保護環(huán)境，讓學生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學。

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教師和學生的教學反思實踐篇十九

本學期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:。

1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實不易。

2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。

又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的改進：1.針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學習的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。

二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學習課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學。期待成果，我會持之以恒。

教師和學生的教學反思實踐篇二十

當今社會人們?yōu)榱松?，面臨學業(yè)就業(yè)暴露了許多問題。其中人的心理健康引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠、缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來是必成凡夫俗子?！苯逃菫榕囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠保持意境童真、永遠對世上萬物充滿熱情。遠離商品經(jīng)濟所帶來的負面影響，以及來自家長的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現(xiàn)象。作為當代教師，不僅教書，而且更為迫切的是育人。讓每一個孩子養(yǎng)成良好的意志品格，健康快樂地成長是迫在眉睫的頭等大事。

孩子像風中的一棵小樹苗，要長成參天大樹，需要園丁的百般呵護。孩子的成長過程肯定不是一帆風順的，因此，我常對我班的同學們說：班集體就是你們在學校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實呢？開學初我就制訂了目標計劃，有了目標才能更好地凝集全班同學的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠矚地預(yù)料一些特殊問題，使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學生工作，不是解數(shù)學方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學是在學校全托的，同學們來自縣內(nèi)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計，還有的家長是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學以后的學習由同學們自己安排。對于剛上三年級的孩子們來說有一定的難度，尤其一個生活阿姨面對幾十個同學的時候，班上出現(xiàn)了好些不好好學習的現(xiàn)象。

前幾周班上有幾個學生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時都很守規(guī)律，有時還會有精彩的發(fā)言，能按時完成作業(yè)，而上其它課時，總是搞小動作、下方位或者打鬧。干部同學批評他們，他們都無所謂，還有那么點自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時完成，眼保健操，課間操等活動更是花樣百出，課間活動不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚易等上課時眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒有效果?？傊麄儙讉€很讓我頭疼、心痛。針對班上部份學生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來，對他們進行分析、找出病因。他們幾個的父母都是做小本生意的，每天忙著生計，根本沒有時間關(guān)心他們的思想，更無從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個孩子的父母對他們常常是物質(zhì)上一味滿足，以求得父母對孩子的虧欠。周末同學們回家以后，家長更多關(guān)心的是生活，如何指導(dǎo)連家長們有些都不懂。所以這些同學的行為習慣較差，找出根源后，我及時分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀守法為支柱。

另一方面加強與家長的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時候，第一時間打電話告知家長，每周五下午家長接孩子時要與家長交流，星期一家長送孩子返回學校時與家長溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時間找他們談心，給他們單獨輔導(dǎo)，甚至買過糖果、糕點、水果招待他們。與科任老師多次分析同學們的情況，與同年級的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過多次的教育，長期不懈的努力。同學們終于明白了為什么要認真上好各門功課，為什么老師、家長要嚴厲的要求他們。因為學好各門功課是立足社會之本，是個人生存的前題條件。只有從小打好扎實的基礎(chǔ)，提高了自身素養(yǎng)，全面發(fā)展了將來才能成為祖國的有用之才。教育了部份，帶動了一片，現(xiàn)在，班上的班風、學風如日東升，正朝著健康、快樂、向上的方面發(fā)展著。

子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過。機會終于來了，本期我校成立了體操表演隊。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓練情況給他信心。剛開始的時候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓練，而且一次比一次認真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現(xiàn)尤其出色，終于功夫不負有心人。我校體操隊獲得了第十九屆全縣中小學生運動會開幕式表演一等獎。得到學校的獎勵、班上的表揚、同學們的羨慕他開心極了。相信自己的努力為學校、為班級爭光，自己也爭得了榮譽。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時完成了。游磊得到老師表揚的次數(shù)也越來越多了。看著越來越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒有白費，我更進一步明白了，只有想不到的，沒有做不到的。

作為一名教育工作者，在日常工作中應(yīng)該給同學們搭建各種各樣的舞臺。每天的早讀，輪流讓同學們領(lǐng)讀；語文課前的三分鐘國學經(jīng)典誦讀，交給同學們展示；寫作課上的匯報，那怕是交流一句話也是孩子們的進步；尤其要充分準備、上好間周一次的少先隊中隊活動。那是同學們獨立的王國，是孩子們展示自己的舞臺。那是一個班級最有吸引力的時刻。那是同學們成長道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學們自信了，心智健全了，他們就會健康快樂地成長。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個性差異就特別大。針對不同的學生，進行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)，細致分析他們的個性特點，選擇有效的教育方法。將愛的陽光雨露灑向他們。只有這樣才能打開他們的心靈之窗，使他們的人格達到健康的發(fā)展。

班上有個叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著，外婆患內(nèi)風濕關(guān)節(jié)炎長年臥病在床，還有一個“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無生氣。臉上從未有過笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個人孤零零地坐在方位上?？吹竭@個孩子，我的心里有種針刺的感覺。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時候總是把好吃的讓給他。發(fā)動全班同學給他募捐，我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學習用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時間找他談心，告訴自己的未來。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運。經(jīng)過半期以來的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來越有神了。

從教那么多年教過的學生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學生大部分與家長的教育有關(guān)。多數(shù)是家長不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長，有的家長很無賴，忙于生計，長期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長期堅持對個別學生的關(guān)注，順勢利導(dǎo)，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光雨露中，讓他們能健康地成長。

教師和學生的教學反思實踐篇二十一

一直以來我努力研究教學現(xiàn)象，期望走進真實的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結(jié)果那么肯定。在小學階段增加這樣的內(nèi)容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性，數(shù)學里還要研究一些不確定的知識內(nèi)容。這個不確定的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中大量存在。統(tǒng)計與概率是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學內(nèi)容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節(jié)課教學內(nèi)容的特性導(dǎo)致每次上這節(jié)課時都會出現(xiàn)不一樣的情況，這樣教師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導(dǎo)學生進行有價值的思考，這也就是本節(jié)課的重點所在。

因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習興趣，猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內(nèi)容可能有什么？一定有什么，讓學生了解到名片上有些內(nèi)容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結(jié)規(guī)律，而是給學生一定的探索時間和空間，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自由發(fā)揮。在學生獨立思索的基礎(chǔ)上，教師再組織引導(dǎo)學生討論交流，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的設(shè)想不是這樣的，我希望學生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少，可是孩子的統(tǒng)計結(jié)果恰恰是——數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當?shù)谝淮谓y(tǒng)計的結(jié)果出現(xiàn)以后，我猶豫了，還向?qū)W生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況，萬一學生由于沒有經(jīng)歷過這種結(jié)果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風，以致后面的等可能性有三個組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多，看似很順利，出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質(zhì)，令我感到很尷尬，幸好在第二個環(huán)節(jié)中有一個小組的實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源，讓學生觀察后回答：為什么這個小組卻出現(xiàn)不一多的.情況呢？沒人說出個所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發(fā)揮，這種現(xiàn)象是我們的實驗中可能出現(xiàn)的一種情況，隨著實驗次數(shù)的增多，兩個數(shù)會越來越接近，科學家經(jīng)過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。

如果再次讓我上這節(jié)課，首先我要對分組情況作調(diào)整，屬相的比例懸殊小一點，出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現(xiàn)的“意外”。因為概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結(jié)果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現(xiàn)可能性的真實性。

其次，在問題解決過程給予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結(jié)，還應(yīng)對解決問題的過程和結(jié)果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價，可以進一步揭示數(shù)學問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時的肯定，而學生另一些“擦邊兒”結(jié)論，教師不理不睬，大多數(shù)會清淡地說一句：請坐！教師要給予學生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學生的積極性。結(jié)合這節(jié)課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統(tǒng)計的結(jié)果，引發(fā)學生進行評價、思考。根據(jù)教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發(fā)展性成長，能促使學生真正地提高數(shù)學技能。

教師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權(quán)利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源，引發(fā)有價值的思考。這確實需要一定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結(jié)底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時反思自己的每一節(jié)課，爭取每天都有一定的收獲！平時注意了解邊緣學科知識，盡快提高自身綜合素質(zhì)，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。

個人反思、

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教師和學生的教學反思實踐篇二十二

教學反思是中學教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素;下面是有初中學生綜合實踐教學反思，歡迎參閱。

綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。

綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。

反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的。

活動方案。

在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的。

教案。

因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學科教學形式在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課在活動中學生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。

調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。

1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。

2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導(dǎo)。

3.學校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。

4.大學或師范學院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。

開展語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

1.語文綜合性學習要有充足的時間作為保證。這里的時間不是指課內(nèi)的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時間。因為綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關(guān)注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實每個環(huán)節(jié)。

2.語文綜合性學習面向全體學生，關(guān)照個別差異。綜合性學習倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學生。因此，教師應(yīng)該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對于某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應(yīng)該考慮在適當時機給予他們恰當?shù)膶W習任務(wù)。

此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學生發(fā)展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細心，關(guān)愛、保護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。

3.語文綜合性學習妥善處理教師指導(dǎo)和學生自主的關(guān)系。

應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學生提供建設(shè)性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。

開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以，學生必須是活動的主體。活動應(yīng)該是自下(學生)而上(教師)的。由教師設(shè)計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應(yīng)該特別強調(diào)語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，不能過渡的參與。

4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務(wù)實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學效果。也正是由于這種原因，造。

成語。

文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對于語文的教學也就得不到好處。

5.語文綜合性學習應(yīng)是一項貫穿學生語文學習過程的活動。

初中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應(yīng)該是根據(jù)學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發(fā)展的，利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創(chuàng)造力的過程?；顒硬豢赡苡泄潭ǖ哪Ｊ?。它應(yīng)是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。

6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎(chǔ)知識和基本能力。綜合性學習有許多跨學科的內(nèi)容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，是學生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該時刻把握語文學科的基礎(chǔ)知識和基本能力，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。

總而言之，語文綜合性學習給傳統(tǒng)的語文學習輸入新鮮的血液，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應(yīng)該從初中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學生進行語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，關(guān)心學生、激勵學生、引導(dǎo)學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

教師和學生的教學反思實踐篇二十三

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動。

語文教學應(yīng)當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師--生的單向交流為師--生、生--生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。如學生讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，在邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。

當前“小組合作學習”在小學語文課堂運用中出現(xiàn)了許多問題，有效小組合作學習方式的建構(gòu)十分關(guān)鍵。在教學中我深深體會到：

（1）合作學習的方法分組要靈活，分工要明確，學習形式要靈活多樣。

（2）學習的問題要有價值，合作學習的時機要適宜，

（3）合作學習的氣氛要民主。

（4）合作學習中的創(chuàng)新要質(zhì)疑。

（5）合作學習的評價要科學。

支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

綜上所述，就如何發(fā)展學生的創(chuàng)造能力來講，我認為是要通過活潑多樣、不拘一格的教學方式，不能用單一的、簡單的、機械的就教學而教學的態(tài)度和方法，要充分發(fā)揮學生自已的主觀能動性，張揚學生的個性，以達到淋漓發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。