無論是學生還是職場人士，總結都是必要而重要的?？偨Y應該遵循簡潔明了、條理清晰的原則，展現(xiàn)出觀點的連貫性。以下總結范文內容豐富，形式多樣，適合不同領域和層次的總結參考。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇一

小學作文教學從根本上講是訓練學生的作文能力，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀人才最重要的素質，也是一個人成才的重要素質。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是很必要的。

必須注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學生心理的調節(jié)上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫?？梢酝ㄟ^各種心理調節(jié)，如鼓勵、談心、成功體驗等方式，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。

二、讓學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

寫作文的過程也是一個人內心成長的過程。真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內容。只有讓學生敢說真話，把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感的宣泄、真情的流露、價值的體現(xiàn)，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。然而導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。學生寫作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內心的感受寫出來、把自己最想說的話說出來、把自己的真實狀態(tài)寫出來，哪怕文字粗疏一點也沒關系。但是，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康、立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂、張揚個性的一面鏡子。鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。

三、拓展作文空間。

四、鼓勵學生放飛想象的翅膀。

心理學家認為，“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”，“想象是一種對記憶中的表象進行加工、改造形成新形象的思維方式?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫思維定勢。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創(chuàng)造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子、善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創(chuàng)造出新的形象來。這種思維一但放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。

五、擴大信息交流。

長期以來，作文教學信息的交流基本是單向的，主要是老師對學生，學生對老師，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內容、形式單一，思想呆板。因此，在教學進程中，教師要有意識地營造良好的學習氛圍，引導學生互幫互學，加強學生與學生間的信息交流，引起學生的興趣，使學生樂學、主動學。這樣有利于學生拓寬思路，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。另外，還要打通學生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道，這樣一來，學生不但可以利用已有的生活知識經(jīng)驗為研究新材料、解決新問題服務，而且創(chuàng)造性地思維活動能力進一步得到鍛煉，作文的內容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。

小學作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，“文貴于新”，在作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)素質教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇二

一、創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的想象思維能力。

烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象是通向創(chuàng)新的翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。在語文教學中要啟發(fā)學生積極思考，使學生的想象能力不斷提高，同時也促進了學生對課文思想內容的理解。如：我在教學《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，把學生帶入那詩意般的草原美景中。當我在指導朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結合優(yōu)美的音樂可以引導學生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導學生展開想象，讓學生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內容。在語文教學中，結合課文內容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學生的想象能力。

一、巧設問題，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學之端”。那么在語文教學中如何創(chuàng)設質疑條件，發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？如在教學《撈鐵牛》時，課堂中我設計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，使學生養(yǎng)成了勤于動腦的習慣，有力地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當引導，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學生多提出。而且，像這樣的問題，有的學生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學中，還可以精心設計課堂的中心議題，并積極引導學生發(fā)散思維，使學生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調動了學生的學習積極性，提高了他們的學習興趣，從而提高了學生的思維能力。

三、提倡爭辯，能拓展學生的創(chuàng)造思維能力。

爭辯可以激活學生的機智，激發(fā)學生的靈氣。在辯論過程中，學生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競相迸射。為了證明自己的觀點，他們小組內通過合作；為了闡明自己的觀點，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點。正是從這個意義上說，課堂爭辯對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時，對于文中講到人民子弟兵在大堤搶險中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個學生則提出了反對的意見，認為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達。在這個問題上學生就爭論不休，甚至有的學生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學生的爭論，激發(fā)了學生對課文、對知識、對生活的認識。從而更好地拓展了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學中拓展學生的創(chuàng)造思維，要訓練學生對教材說“不”，指出課文中由于時代的局限性，或表達上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓練學生敢于對教師說“不”，對教師講話的語音，表達的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質，有時教師可故意出“錯”，給學生留下“鉆空子”的機會，并讓學生鉆這個空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭嬌蟽善扇~，讓學生對照著讀句子體會荷葉的特點。一位大膽的學生指出葉子畫得不對。老師說：“哪兒不對？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€學生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長得很多很密，可你才畫了兩片?！崩蠋熜α耍貏e表揚她勇敢，敢于指出老師的錯誤。這樣真正能讓學生結合實際理解課文內容，學生的思維才能得到更進一步的發(fā)展。

《如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇三

摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是指在教學活動過程中學生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。

學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應試教育的重大負荷下壓抑和消亡。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。

小學是教學的很基礎的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數(shù)學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學知識是分不開的，正因為他的數(shù)學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數(shù)學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發(fā)揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現(xiàn)狀，因為學生的數(shù)學創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學生的學習興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。

（三）注重數(shù)學的思想方法，強化發(fā)散思維的訓練。

在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

三、總結。

小學數(shù)學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數(shù)學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數(shù)學創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學教學事業(yè)越辦越好。

參考文獻：

[1]楊躍鳴.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“問題意識”的教育價值及若干策略[j].數(shù)學教育學報,2002,04.

[2]張榮.淺析數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,2010,02.

[3]沈永玲.在數(shù)學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇四

江總書記指出：創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育部把“培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀的教育振興計劃》的主要目標。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為第三次全國教育工作會議的熱門話題。那么，什么是創(chuàng)新？我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！庇纱耍以诮虒W中從以下幾個方面對學生進行了創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。

學生獨立支配的學習，便是學習的自主性。學生有了自主性，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍，潛能的發(fā)揮，才說得上有創(chuàng)造。一個學生缺乏自主性，習慣于依賴老師指令被動學習，是不可能有創(chuàng)新的。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習呢？首先，應建立和諧的師生關系。老師尊重相信學生，關心學生，學生感受到老師對自己的愛護，會更“傾心”于教師，更加樂于接受教師，更愿意接受教師的教育，便是所謂的“親其師，信其道”。所以老師在教學過程中允許學生發(fā)表各種見解，對學生所提出的問題，應實事求是地解答或組織討論。對自己沒把握回答的問題，敢說不知道。極力避免簡單的指責和訓斥。與此同時，教師應打破那?師言堂的格局“。牽著學生的鼻子往”標準答案“里鉆，更不能硬灌。讓學生自主學習，獨立思考，教師只作必要的啟發(fā)，指導和幫助。其次，要加強對學生的學習指導。葉圣陶先生說：”教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。“因此，教師要朝著促使學生”反三“這個目標精要地講，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。葉老這段話道出了學法指導的重要性，同時也指出了學習指導與自主學習的密切聯(lián)系。學生只掌握了學習方法，學習起來才會輕松愉快，學生自主學習才有了保障。

二．鼓勵學生質疑駁問。

古人云：”學貴有疑，學則須疑?！耙墒撬贾?，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。質疑駁問的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質疑是探求新知的開始，也是動力，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。提倡駁問，能培養(yǎng)學生不迷信書，不迷信教師的敢說敢想的創(chuàng)造精神和批判精神。教師應積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢疑，敢問，敢駁，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。當然，學生質疑駁問的能力是一個循序漸進的形成過程。這要靠老師多方指導。因此，應該貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在課堂教學中注意創(chuàng)設問題的情境，教師的問題應少于學生的問題，允許學生大膽假設，允許不同的假設并存，不強求同一結論。鼓勵學生在課堂教學中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。比如從題目上，課文的語句內容，表現(xiàn)中心上，標點符號的運用上等多方面質疑。一旦學生能隨時提出問題，或提?quot;標新立異”的見解，那么學生的質疑，駁問能力就大大提高了，學生的創(chuàng)新學習能力也提高了。

意識先行了，途徑必須開闊；操作得法了，效果必須明顯。創(chuàng)新能力隨著時代發(fā)展而變遷。只有意識不斷先行，操作不斷得以優(yōu)化，學生的創(chuàng)新能力才會不斷提高，國民的創(chuàng)新素質才能不斷增強，振興民族的偉業(yè)才能完成。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇五

在數(shù)學教學中實施素質教育，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學生的認識和心理發(fā)展規(guī)律，把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機結合引入到教與學的全過程。那么在呢？筆者在多年的教學中總結出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵——教師

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性的學習，為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)，所以在教學中教師要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動

學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。因此教師在教學時，一定要精心謀劃，使學生都能積極參與到活動中來。尤其是在數(shù)學教學中，當學生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學生跟著教師走，而應服從于學生，讓學生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結論，這樣可以充分調動學生的主觀能動性，利于學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程，從而有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。當然在活動中如果學生的行動和思維發(fā)生障礙時，教師應及時啟發(fā)和引導，保證活動順利開展，讓每一個學生都能體會活動的樂趣，體會問題的發(fā)生和形成過程。每次數(shù)學活動都圍繞一個或幾個主題展開，要求學生在活動中認真觀察，不斷探索、思考，從而提出問題、分析問題、解決問題、證實結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象，無異于給學生的創(chuàng)新能力插上了翅膀。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎——知識

偉大的科學家牛頓曾經(jīng)說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經(jīng)驗的基礎上建立起來的。因此要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學這門學科的基礎知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎。數(shù)學這門學科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納活動，把有關的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結成面，形成知識網(wǎng)絡，這樣學生在掌握了科學性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材

僅從數(shù)學教學課本上看，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對學生進行創(chuàng)新教育。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導，還是解題方法的設計與改進，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。因為對數(shù)學問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導均是創(chuàng)新的結果；對數(shù)學例題、習題的分析與解答是學生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐。因此用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材，不僅是現(xiàn)實的也是可行的。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場——課堂教學

在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氣氛，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能的增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學生的的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。同時要培養(yǎng)學生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學習習慣，學生自己能看到、能做到的，鼓勵學生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學生良好的習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設疑

科學創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學起于思，思起于疑”。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數(shù)學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力。”因此教師在教學中不僅要鼓勵學生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要精心設計各種形式的問題，創(chuàng)設各種問題情境，給學生造疑，使學生欲答不能，欲罷不能，促使學生存疑、質疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。

《如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新能力》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇六

體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。

學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。

（1）注重體育場地、器材的設計。

體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。

出自 zgxlcd.com

（2）和諧師生之間的關系。

在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自

己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д撸淖兘巧?，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。

二、 培養(yǎng)學生的想象能力。

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。

（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。

（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。

三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐

以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。

《如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇七

有人要問：學生寫作文與老師多寫有什么關系呢？大有關系！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，而文章里表現(xiàn)出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，像一盞航燈，老師照到哪里，學生一定會走到哪里。在作文教學過程中，要加強教師“下水”的寫作。教師以作文為樂，認真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學生的寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法很多，所以，教師要不斷地更新教育觀念，努力提高課堂教學水平，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展思維，為提高學生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力，相信我們教師堅持訓練，學生一定能寫出鮮活的、富有個性的文章。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇八

發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為，讓每一位學生的習作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學生習作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學生的習作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》第二學段習作目標中就提出：“樂于書面表達，增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”在第三學段提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。

在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。

9月剛開學的一天，我饒有興致地讀起了學生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：

那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。

晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！

這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細膩關愛的情懷深深地感動了我。

突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習作，得到了一朵鮮艷的小紅花。

當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學生們寫作的新目標。

通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。

1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學生的習作熱情。發(fā)表，從心理學來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學生對寫作樂此不疲。

2.發(fā)表能夠促進學生主動提高自己的習作水平。當學生看到有那么多讀者在讀自己的習作時，就會驅動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價，努力地提高自己習作的水平。

3.專家學者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學專家，到進行教育理論研究的學者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導老師，至少應當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。

4.發(fā)表符合新課標關于習作教學的建議?！墩Z文課程標準》中關于寫作教學提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。

5.發(fā)表使學生寫作獲得各方關注與支持。通過發(fā)表，學生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學生習作更多的支持，為學生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。

如何搭建各種平臺給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學生習作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。

一、習作園地――班級文化墻上的百花園。

在我班的班級文化墻上，有一面是“習作園地”。這是我班學生在校內展示自己習作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學生們優(yōu)秀的作品展示出來。

在語文課堂教學中，我注重讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙，讓學生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來，學生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習作能力。還有學生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習作教學后學生們的佳作，都會被展示在“習作園地”中。

在學習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：

我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標。”是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。

二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。

班級文化墻為學生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學和老師。如何讓更多的人讀到學生們的習作，使學生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習作小報應運而生了。

習作小報每周一期，學生人手一份，請家長和學生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結合非常緊密的，是學生本單元語文學習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學生的習作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上，更多刊登的是學生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。

看看學生們周記的標題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：

三、班級博客――評改習作的自由空間。

有了班級習作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學生們評價習作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學生評價、修改習作的能力。

具體是如何操作的呢？每到雙休日，學生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學生們必須在接下來的一周內進入班級博客，對同伴的習作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結構、語言、立意、內容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學生，說明他的習作贏得的關注度高，就是這次習作的獲獎者。評價習作的過程，其實就是一個向他人學習的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。

學生評語一覽：

1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。

2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。

3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。

4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。

5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。

6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習作增添了色彩。

7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決，非常有趣！

四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。

隨著學生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內、學校內發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學生的習作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導學生習作投稿的時候，自己動手修改，把學生的習作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學生習作的“原生態(tài)”為好。

我班有一個學生叫竇睿雅，平時語文學習成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當有情趣：

中午，我們去大排檔吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識。”聽了姥姥的稱贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。

我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習作寫得好的學生發(fā)表了文章更令人振奮。學生們都相信：她的習作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。

經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學生習作發(fā)表的機會，消除了一些學生懼怕習作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學生的習作興趣，調動了全體學生習作的積極性與創(chuàng)造性，使學生們樂于習作，樂于表達自己的真情實感，樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來，學生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學生的習作能力都有了不同程度的提高。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇九

學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的問題。教師在數(shù)學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十

人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的.準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。

小學生數(shù)學學習得怎樣，教師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十一

所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質。

比較與分類的方法。

比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程之中。

抽象與概括的方法。

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質屬性綜合起來成為一個整體。

歸納與演繹的方法。

這是經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學數(shù)學中的運算定律、性質及法則，很多是用歸納推理概括出來的。

對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導。

讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質的認識。在解決問題的過程中，指導學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生。

有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應該善于引導，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。

開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。

有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十二

我們都知道孩子在幼兒園時是以玩耍為主的，大部分事情都有老師和保健老師代替，而進入一年級后，要以學習為主，好多事情還要自己動手去做，在這個轉變的過程中，就要求老師在旁邊多指導、多培養(yǎng)，家教網(wǎng)而這個過程就是培養(yǎng)孩子從“他律”到“自律”的過程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的結果。那怎么培養(yǎng)孩子的自律習慣呢?我認為應從下面幾方面入手：

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要當天批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不得隔日。要求學生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說得好，身教勝于言教。學生的自律性會在教師潛移默化的影響下逐步增強?！皾櫸锛殶o聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。

學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等等。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。

另外，我還十分重視學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣。如有些學生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因為寫完作業(yè)后沒有整理自己東西的習慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學匆忙就把作業(yè)忘了，針對這種情況，我建議同學放學回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個問題了。還有勞動工具的擺放問題，學生打掃玩教室后，就把勞動工具隨便一丟就沒事了，我看見了，非常生氣，但想想還是沒發(fā)脾氣，在第二天上課后，我在全班學生的注視下，自己去把勞動工具擺放整齊，并向同學們說了為什么要這么做，這么做的好處。從那以后我班的勞動工具每天都擺放的整整齊齊的。

在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間逐步自理，不給父母增加負擔。我還建議學生在家中都幫父母做一些力所能及的事情，如，幫父母掃掃地，送送碗父母回家了幫父母拿拿鞋等，也可以自己養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，通過這些事情，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。

經(jīng)過半個學期的努力，我欣喜地看到孩子們的轉變——不僅僅是教室變得整潔干凈，更重要的是，眼前這些依然稚氣的他們，有了勞動的意識，更有了一定的勞動能力，并能體驗到勞動的快樂，真正走出了“做學習的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實，沒有班主任的“幫扶”，哪有孩子鍛煉的機會，沒有班主任的“放手”，哪有孩子們能力的提高。只有引導孩子從“他律”走向“自律”，他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十三

作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。

一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、重視作文講評，以提高教學質量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關鍵。

學生作文的內容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。

文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。

有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內容在同學之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。

2、觀察要有一定的順序、有重點。

《如何培養(yǎng)小學生的能力》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

培養(yǎng)未來小學生作文的創(chuàng)新能力篇十四

計算能力是小學數(shù)學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數(shù)學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：

一。幫助學生掌握算理。

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。

1.領悟。

如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領悟。

2.明理。

如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。

在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。

計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生學習的興趣。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。

2.用故事激發(fā)興趣。

如：在教學前，首先給學生講解數(shù)學家的故事，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。

三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。

小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。

四。組織學生有計劃的練習。

要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。

1.明確計算的要求。

幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。

2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。

口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3.筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。

筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。

4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。

5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。

的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數(shù)學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結果。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。

總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。

（作者通聯(lián)：025357內蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。