通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進(jìn)。了解受眾需求，針對(duì)性進(jìn)行總結(jié)。在下面的范文中，你可以找到一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇一

爹對(duì)兒子說，我想給你找個(gè)媳婦。兒子說，可我愿意自己找!爹說，但這個(gè)女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說，要是這樣，可以。

然后他爹找到比爾蓋茨，說，我給你女兒找了一個(gè)老公。比爾蓋茨說，不行，我女兒還小!爹說，可是這個(gè)小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說，啊，這樣，行!

最后，爹找到了世界銀行的總裁，說，我給你推薦一個(gè)副總裁!總裁說，可是我有太多副總裁了，多余了!爹說，可是這個(gè)小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說，這樣呀，行!

這是一個(gè)成功管理溝通的故事，通過簡(jiǎn)單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，其中蘊(yùn)含了極為深刻的溝通原理和技巧，值得深思。

人具有社會(huì)屬性，時(shí)常為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，在個(gè)人或群體間進(jìn)行信息、思想和情感的傳遞并達(dá)成共同協(xié)議，這樣的過程就是溝通。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源、編碼、信息、通道、解碼、接受者、反饋;四要素為輸出者、接受者、信息、渠道。溝通四要素缺一不可，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中，同樣包含以上四要素。爹為信息輸出者，兒子、比爾蓋茨、世行總裁分別接受者，信息為爹說話的內(nèi)容，渠道為非正式的溝通渠道。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇二

一、案例背景：

李某，年齡：14歲，性別：男，人瘦小。

初次見到他，我就感覺到他和其他學(xué)生有所不同。果然，通過一段時(shí)間的接觸，驗(yàn)證了我最初的預(yù)感。他學(xué)習(xí)良好，但他對(duì)自己要求不嚴(yán)格，辨不清是非?？吹狡渌瑢W(xué)的一些行為，明知不對(duì)，卻偏去效仿，被老師發(fā)現(xiàn)后，又將過錯(cuò)推到別人身上;老師批評(píng)時(shí)會(huì)有一些過激行為;甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由，向家長(zhǎng)騙取錢，去玩游戲。在家里又時(shí)常與父親犟嘴。

通過了解得知，李某的母親是殘疾，父親長(zhǎng)期在外打工，夫妻關(guān)系不融洽。父親回來后不是喝酒就是打牌，對(duì)孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓(xùn)斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當(dāng)。

二、教育方法：

1、深入家庭，搭情感之橋。

針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了一次家訪。記得那個(gè)難忘的夜晚，天下著雨，我步行去李某家進(jìn)行家訪。來到李某家時(shí)，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事，還是說他爸爸訓(xùn)斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時(shí)，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲。

我敲了很長(zhǎng)時(shí)間的門，他父親才出來開門。“小子出來，你老師來了!”，一個(gè)大嗓門嚇了我一跳，接著李某從自己房間里走出來,“你在學(xué)校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來李某表現(xiàn)很好?！?/p>

我把“很好”突出來?！昂檬裁?剛賠給人家500元，還好，是不是又有事?”他爸氣憤地說。我誠(chéng)懇地說：“孩子真的不錯(cuò)，關(guān)于賠錢的事他也承認(rèn)了錯(cuò)誤，這次語文和數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀?！边@時(shí)，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長(zhǎng)大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責(zé)任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。

又說：“像剛才你們?cè)诖蚵閷ⅲ瑢?duì)小孩做作業(yè)影響很大的，你說對(duì)嗎?”。通過一番的話。他爸也承認(rèn)自己的過錯(cuò)。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點(diǎn)等等，足足談了一個(gè)多小時(shí)。直到我臨走時(shí)，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費(fèi)心了，下雨天，路又這么遠(yuǎn)，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長(zhǎng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇三

4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)》的培訓(xùn)，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，通過此次培訓(xùn)深深的認(rèn)識(shí)到管理是一門專業(yè)，是一門難度很大、應(yīng)用很靈活的專業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的開展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應(yīng)該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項(xiàng)工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。

培訓(xùn)從“溝通與激勵(lì)的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個(gè)方面對(duì)管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)進(jìn)行了詳細(xì)的激-情的闡述和論解，也區(qū)別了領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同：首先，領(lǐng)導(dǎo)工作不是個(gè)人行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)者，他的工作目標(biāo)應(yīng)該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發(fā)了這些資源。其次，領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)事無具細(xì)的指導(dǎo)，也不是權(quán)威的訓(xùn)斥，而是搭臺(tái)讓人唱戲。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的核心領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)程度和分工明確程度的合成結(jié)果。

在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的?其實(shí)，沒有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應(yīng)該反省自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，看看問題出在哪里。做為一個(gè)管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計(jì)劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項(xiàng)工作要求什么時(shí)候完成，我們要達(dá)到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時(shí)才會(huì)明白做這件事情的原則，在工作中認(rèn)真思考，會(huì)將自己對(duì)這件事情的有關(guān)想法提出來，兩個(gè)人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。

管理者要經(jīng)常和車間的職工進(jìn)行溝通，班組的內(nèi)部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說起來容易，做起來難，要確保車間內(nèi)部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對(duì)車間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來說，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個(gè)車間管理工作中的分量。我們平時(shí)和職工溝通時(shí)，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實(shí)都是平等的，我們沒有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運(yùn)行，為了一個(gè)共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)職工，每個(gè)人都希望得到別人的重視，如果能夠?qū)β毠す芾韺?shí)現(xiàn)有效的溝通和激勵(lì)，并且運(yùn)籌帷幄的話，那么你就是一個(gè)出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，同時(shí)車間、公司自然會(huì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

那么作為車間的一名管理領(lǐng)導(dǎo)來說，如何運(yùn)籌帷幄實(shí)現(xiàn)有效的溝通的激勵(lì)呢?

通?？梢圆扇?種管理方法：(1)目標(biāo)激勵(lì)與目標(biāo)形式的多樣化。把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近的工作目標(biāo)相結(jié)合，使職工在工作中時(shí)刻把自己的行為與這些目標(biāo)緊緊聯(lián)系。目標(biāo)激勵(lì)包括設(shè)置、實(shí)施和檢查目標(biāo)三個(gè)階段。在制定目標(biāo)時(shí)須注意，要根據(jù)車間的實(shí)際生產(chǎn)情況來制定可行的目標(biāo)。(2)領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚(yáng)一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。(3)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)日清日結(jié)，實(shí)現(xiàn)分類型，側(cè)重點(diǎn)。(4)關(guān)懷與尊重激勵(lì)。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時(shí)反饋給他們，關(guān)懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來才做的事，而是貫穿于自己的行動(dòng)當(dāng)中，把關(guān)心和尊重人當(dāng)成自己的一種修養(yǎng)，一種習(xí)慣。(5)支持激勵(lì)。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當(dāng)屬職工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬馬中，取上將首級(jí)”，也不在于他像張良一樣“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計(jì)謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因?yàn)槲液芎玫厥褂盟麄?，大家都成就了一番豐功偉績(jī)。

公司的此次培訓(xùn)可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認(rèn)知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會(huì)在工作中不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷前進(jìn)，認(rèn)真做好職工的溝通和激勵(lì)工作，爭(zhēng)取把這門管理專業(yè)做好干扎實(shí)!從而促使車間供風(fēng)、供電實(shí)現(xiàn)安全管理!

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇四

老師就像一根燃燒的蠟燭，燃燒自己從而照亮別人；老師就像花園里的園丁，辛勤地培育祖國(guó)美麗的含苞待放的花骨朵；老師就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向，我們班上就有一位這樣的好老師，她也是我們班上的班主任，她就是劉老師，劉老師從理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí)，仁愛之心等多個(gè)方面引導(dǎo)我們，教育我們，她愛我們就像愛自己孩子那樣細(xì)膩溫柔，我們都特別喜歡她！

今年我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，和劉老師在一起已經(jīng)有了三年的時(shí)光。我很清楚的記得有一次我的語文考的不是特別理想。劉老師把我叫到了辦公室，那一刻可真嚇壞我了，我以為劉老師要把我給大吵一頓，并且懲罰我抄幾遍卷子，沒想到劉老師并沒有吵我，而是拍拍我的`肩膀?qū)ξ艺f：“每一個(gè)人都有可能會(huì)失誤一次，偶爾的失識(shí)很正常，失敗是成功之母，下一次你一定要認(rèn)真做題目，不要再失誤了，更不能再錯(cuò)一遍錯(cuò)過的題目！明白了嗎？”“明白了！”劉老師并沒有吵我，但是劉老師的這番話給予了我許多的鼓勵(lì)。我非常感動(dòng)。我下定決心下一次一定要考好，于是努力的學(xué)習(xí)，果然沒有辜負(fù)劉老師對(duì)我的期望。我這一次考的成績(jī)比上一次考的成績(jī)好多了。老師看看我也對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。劉老師真是一個(gè)有愛心好老師！

這就是我的劉老師，一個(gè)愛學(xué)生的好老師；一個(gè)具有高尚情操的好老師；一個(gè)負(fù)有同情心和仁愛之心的好老師。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇五

學(xué)校教育工作中教師與學(xué)生的交流必然影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學(xué)生的溝通技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語教師工作強(qiáng)度較大，很難經(jīng)常以笑容面對(duì)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而心情暴躁，這樣就會(huì)阻礙師生之間的有效溝通，事實(shí)上，保持良好的心態(tài)來看待自己的學(xué)生，盡量不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，試著每天把微笑留給學(xué)生，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑，每節(jié)課都盡量與學(xué)生帶有笑意的平等交流，這樣會(huì)讓學(xué)生更親近你。俗話說得好、親其師，信其道!

在平時(shí)，我除了注重英語的知識(shí)傳授之外，還注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法、分享自己和其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。現(xiàn)在，我的學(xué)生們都已慢慢習(xí)慣于聽、找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句幫助理解題意(要會(huì)tellwhy)，提高了解題效率，懂得了學(xué)好英語要多讀、巧記，會(huì)找規(guī)律、記特殊等等。學(xué)生能從教師的經(jīng)驗(yàn)分享中看到未來成功的希望，更有助于減少學(xué)生的挫折感，提供學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，而良好師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。美國(guó)教育家季洛特說、“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心?！睅熒g的溝通是教學(xué)管理的核心，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學(xué)管理的效果。

賞識(shí)可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望。我國(guó)著名當(dāng)代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)不比誰差?！蔽曳浅Ｙ澩恼f法。法國(guó)的大文豪雨果曾說、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！蔽覀兠恳晃唤處煻加袕V闊的心靈，也都具備了輔導(dǎo)各種各樣孩子的能力。經(jīng)過與學(xué)生半學(xué)期的和諧相處后，學(xué)生們都很樂意完成作業(yè)后，在作業(yè)本上寫下自己的心里話與我分享(當(dāng)然我是來話必復(fù)、有時(shí)適當(dāng)寫些有針對(duì)性的。

評(píng)語。

)，這樣一來作業(yè)本成了師生間溝通的另一座橋梁，對(duì)于大部分學(xué)生來說，做作業(yè)成了一種期盼，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，這種溝通可以更有效地增進(jìn)了師生間的感情，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。的確，在課堂教學(xué)過程中教師要注重的是教給學(xué)生知識(shí)，其實(shí)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們和信任他們的能力，用他們的閃光點(diǎn)照亮他們前行的路。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)和信任，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

教師要愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，從而達(dá)到有效的溝通效果。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛簡(jiǎn)直是一種奇妙而又崇高的力量。它能給予學(xué)生信心與動(dòng)力，是溝通師生心靈的橋梁。當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉，教師才能“對(duì)癥下藥”教育好學(xué)生，收到預(yù)期的效果。身為教師，通常我們能夠很大方的給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很多的愛、支持與鼓勵(lì);而給成績(jī)、表現(xiàn)較差的學(xué)生的是不滿和批評(píng);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛與被關(guān)懷是每一個(gè)人最基本的需求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，他們都希望能得到教師的愛與關(guān)懷，表現(xiàn)好的學(xué)生是，表現(xiàn)平凡的學(xué)生也是，表現(xiàn)差的學(xué)生更是。因此，我們必須要一視同仁，平等對(duì)待。多方位，多角度地與學(xué)生溝通，特別是表現(xiàn)較差的學(xué)生，更要曉之以理動(dòng)之以情，用愛去感化他們，多微笑，多贊美，多關(guān)心，讓他們體會(huì)到老師真誠(chéng)的愛，從而自覺學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。

在情感上，師生之間能互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方，教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學(xué)生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

教師的激勵(lì)是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”，它突出的表現(xiàn)在如何使用語言去不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而自覺地獲取知識(shí)，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說過、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼哉f，在教育教學(xué)過程中，教師科學(xué)地運(yùn)用說話藝術(shù)，給學(xué)生以激勵(lì)，在學(xué)生的心目中，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)具有極高的威信，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

教師及時(shí)認(rèn)真、恰到好處的表揚(yáng)，是一種巨大的激勵(lì)和鼓舞力量，它對(duì)鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家、教育家孔子說、“數(shù)生十過，不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術(shù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學(xué)校要求所有學(xué)生一回到學(xué)校就要讀英語)，學(xué)生一來不夠重視，二來老師不在時(shí)讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學(xué)校檢查我教那幾個(gè)班的早讀，但效果不夠滿意，有時(shí)不免會(huì)批評(píng)幾句，反而效果更差。后來，我每天找機(jī)會(huì)去表揚(yáng)他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了，讓我興奮地跑了上來。”“我真開心，一到辦公室門口，值日老師就向我表揚(yáng)你們讀書認(rèn)真哦!”“某某同學(xué)今天讀得多么認(rèn)真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到無比欣慰(配合一個(gè)夸張得讓他們發(fā)笑的表情)?！薄昂脴O了!我就喜歡你們這種讀書的聲音。”……現(xiàn)在，早讀英語已經(jīng)成為我和學(xué)生們的一件樂事。

如果說表揚(yáng)是給幼樹培土澆水，那么，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲。但是批評(píng)不如表揚(yáng)那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒。教師的說話藝術(shù)，既是一門學(xué)問，又是一門教學(xué)藝術(shù)。因而，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)說話的藝術(shù)，使批評(píng)的語句化為表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯(cuò)誤，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒，起到了事半功倍的效果，從而達(dá)到了教育的目的。

教育是溝通的藝術(shù)，教育因溝通而存在。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但如果教師以適當(dāng)?shù)牟呗耘c真誠(chéng)經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，那么便能夠建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧共贏的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙，促進(jìn)教育教學(xué)更有效地開展。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇六

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步，今天本站小編給大家分享一些教師批評(píng)學(xué)生的技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)的場(chǎng)合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情，批評(píng)的場(chǎng)合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評(píng)效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開展批評(píng)。一般來說，性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評(píng)，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應(yīng)采取不公開批評(píng)的方式，以達(dá)到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評(píng)者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé)，會(huì)讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥，學(xué)生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對(duì)教師產(chǎn)生偏見，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，讓老師下不了臺(tái)，使問題嚴(yán)重化。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是學(xué)生，有些錯(cuò)誤學(xué)生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機(jī)會(huì)，讓他翻身?？梢圆捎谩坝邢捱`紀(jì)免責(zé)制”，“自選懲罰制”，“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等。

當(dāng)教師認(rèn)為必須批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批評(píng)的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話，這樣柔和的夸一下他的話，他也會(huì)由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評(píng)的時(shí)候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會(huì)……”也多用眼神、手勢(shì)等無聲的語言可能起到更好的作用。

在多次問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對(duì)立。學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會(huì)想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評(píng)學(xué)生。他會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，起到事半功倍的效果。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。有時(shí)，教師心情不好，或者對(duì)某學(xué)生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。而且要針對(duì)一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛，使學(xué)生受了冤枉。

所謂前堵，就是教師在批評(píng)學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的、必然的。教師對(duì)學(xué)生以前的失誤或過錯(cuò)，要表現(xiàn)出一種大度和寬容。反之，如果教師把學(xué)生以前的過錯(cuò)經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對(duì)學(xué)生有信心，不把學(xué)生現(xiàn)時(shí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤當(dāng)成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯(cuò)只此一次，希望并相信他今后會(huì)克服缺點(diǎn)，不再重犯此方面的錯(cuò)誤，防止學(xué)生自暴自棄。

含蓄，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì)使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的。

批評(píng)之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會(huì)使你的批評(píng)轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會(huì)。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論、評(píng)判。批是評(píng)的前提，評(píng)是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評(píng)者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地一批了事，把批評(píng)完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì)和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評(píng)”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評(píng)”，或重“批”輕“評(píng)”，而要“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)你提出批評(píng)時(shí)，一定要針對(duì)某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論。批評(píng)學(xué)生時(shí)要把受批評(píng)學(xué)生的人和個(gè)人的行為區(qū)別開來。教師要針對(duì)學(xué)生的某一行為和情況做出批評(píng)，而不要轉(zhuǎn)化為對(duì)某個(gè)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管教、甚至懲戒，都是針對(duì)學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)?？催^一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》，寫的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書，教師當(dāng)場(chǎng)把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對(duì)我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，否則批評(píng)就起不到良好的教育效果。

不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評(píng)。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)，從而也影響了師生關(guān)系的和諧。

批評(píng)是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對(duì)在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法?？傊钤谝粋€(gè)個(gè)團(tuán)體中，批評(píng)別人，聽任批評(píng)都是難免的。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評(píng)，適時(shí)適度地善用批評(píng)才是明智之舉。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇七

鐵線蕨的繁殖主要采用分株繁殖和孢子繁殖，下面我們隊(duì)這兩種繁殖方法進(jìn)行較詳細(xì)的說明。

1、分株繁殖。

在室內(nèi)四季均可，但一般在早春結(jié)合換盆進(jìn)行。將母株從盆中取出，切斷其根狀莖，使每塊均帶部分根莖和葉片，然后分別種于小盆中。根莖周圍覆混合土，灌水后置于陰濕環(huán)境中培養(yǎng)，即可取得新植株。

2、孢子繁殖。

將作為基質(zhì)的泥炭和細(xì)砂置于烘箱內(nèi)高溫消毒，以殺死病菌和雜草種子。然后，將消毒后的土壤放入播種淺盆中。剪取有成熟孢子的葉片，集中孢子并均勻地撒播于播種淺盆，不需覆土，上面蓋以玻璃片，從盆底浸水，保持盆土濕潤(rùn)，并置于20~25℃的半陰環(huán)境下，約1個(gè)月孢子可萌發(fā)為原葉體，待長(zhǎng)滿盆后便可分植。注意在分植前1~2天要移開播種盆上的玻璃進(jìn)行透氣，以免引起植株腐爛或病蟲害發(fā)生。此外，在溫暖陰濕的環(huán)境下極易散布孢子自行繁殖。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇八

在這類活動(dòng)中，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì)。

管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，還是有人情”的辯論賽。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論。這樣，在辯論結(jié)束時(shí)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。

由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解。當(dāng)然，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn)。比如，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等。

下面是兩個(gè)實(shí)例：

第一，鍵盤銷售。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì)，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤，每個(gè)小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。

例二，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí)，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似。

職場(chǎng)貼士：安排事情先后順序的一個(gè)方法是把要做的事情列成單子。每天晚上，把第二天要做的前20項(xiàng)工作簡(jiǎn)要地寫下來，并在這一天當(dāng)中，反復(fù)看幾遍這個(gè)單子。完成單子上的各項(xiàng)任務(wù)的最好方法是給每項(xiàng)工作留出一個(gè)專門的時(shí)間。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇九

管理中的學(xué)生最難管教，尤其是管得太嚴(yán)的學(xué)生，老師應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受和處境，給學(xué)生更多選擇的空間，讓學(xué)生在受教中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中受教。

我的地盤我做主提升自我認(rèn)知度。

出處 zgxlcd.com

北大附中正在做一件事，就是把更大空間和更多活動(dòng)還給學(xué)生。校內(nèi)的圖書館、咖啡廳，都是學(xué)生自主去組織競(jìng)標(biāo)、經(jīng)營(yíng)、承包。我們有一個(gè)想法，就是把學(xué)校里的一些資源盡可能讓學(xué)生更好地管理和利用起來，變成他們?cè)谛@里面就可以事先去實(shí)踐以后走向社會(huì)要做的事。有的時(shí)候，學(xué)校也千方百計(jì)地讓學(xué)生到校外去實(shí)踐?，F(xiàn)在社會(huì)媒體的影響越來越大，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦媒體，自己在學(xué)校里面產(chǎn)生輿論影響力。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，北大附中希望培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力，不一定非要做領(lǐng)導(dǎo)，它更多強(qiáng)調(diào)的是在思想、行動(dòng)等方面對(duì)別人能產(chǎn)生影響，起到作用。比如有的學(xué)生很有親和力，別人愿意跟他在一起，他就有領(lǐng)導(dǎo)力;如果學(xué)生的想法能被別人采納，他就有領(lǐng)導(dǎo)力，并不一定是非得有什么樣的職位?，F(xiàn)在學(xué)校沒有設(shè)置學(xué)生會(huì)，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行單元結(jié)構(gòu)，而且各單元已經(jīng)自治了。如果要做成一個(gè)學(xué)校的活動(dòng)，單元自治會(huì)，聯(lián)合起來就可以做一項(xiàng)活動(dòng)，也可以發(fā)邀請(qǐng)做一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生的組織、管理、發(fā)展和教育，都是以自主為特征，我們強(qiáng)調(diào)的是自我認(rèn)識(shí)，即通過自我認(rèn)識(shí)去自省、自信。

鼓勵(lì)自主教育倡導(dǎo)獨(dú)立精神。

我認(rèn)為最好的教育就是一種關(guān)于后果的教育，不在于教育者說多少，而在于讓學(xué)生主動(dòng)去做，讓他去接受坎坷和失敗，讓他體驗(yàn)，這就是一種自主教育。北大附中對(duì)學(xué)生相對(duì)是比較放手的。如果到學(xué)校去看便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有那么“規(guī)矩”，也不像有些學(xué)校那樣有整齊劃一的形式，學(xué)生的活動(dòng)除了以單元為主之外，其它的各種社團(tuán)活動(dòng)都是學(xué)生自愿參加的，學(xué)校里的海報(bào)非常豐富，學(xué)生可以自己決定是否參加。

學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中，難免有人做出非常多的選擇，結(jié)果忙不過來，便會(huì)產(chǎn)生一種后果，學(xué)生在這個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)自我調(diào)整。在學(xué)校這個(gè)空間里面，就是要給學(xué)生一種常識(shí)，一種體驗(yàn)，以后走出學(xué)校才能夠面對(duì)更大的失誤、更大的挫折，才能夠具有更多的獨(dú)立能力。

構(gòu)建多元組織結(jié)構(gòu)營(yíng)造開放教育環(huán)境。

北大附中的組織建構(gòu)是多元開放的。北大附中設(shè)置不同學(xué)院，對(duì)應(yīng)著不同的發(fā)展方向、不同的管理和課程模式來進(jìn)行。

國(guó)家新課程里面有8個(gè)領(lǐng)域，其中4個(gè)領(lǐng)域跟高考有關(guān)系，那就是語言(包括語文和英語)、數(shù)學(xué)、理化生、社科政史地。這4個(gè)領(lǐng)域和跟高考緊密相關(guān)，還有4個(gè)領(lǐng)域即藝術(shù)、體育、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，它們跟高考不相關(guān)。因此，學(xué)校把課程分為兩類，一類叫做學(xué)科類的課程，一類叫做活動(dòng)類的課程?；顒?dòng)類的課程顯然不是用考試和課堂講授的方式來進(jìn)行的。這兩套課堂建設(shè)的模式和體系所包含的評(píng)價(jià)都不一樣?；顒?dòng)類課程更多地引入校外的資源，比如跟中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京電子學(xué)院等院校簽約合作，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校開一些課程。這個(gè)中心不歸屬到任何學(xué)院，它給學(xué)校提供豐富的公共選修課，并擁有獨(dú)立的建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

北大附中高中部有一個(gè)行知學(xué)院，它直接對(duì)應(yīng)高考。從課程上來說，在高三是拿不到學(xué)分的，因?yàn)楦呷F(xiàn)在基本上都是在復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的課程都是高一、高二學(xué)過的，都是已經(jīng)拿過學(xué)分的了。因此把高三年級(jí)叫預(yù)科部，它是為上大學(xué)做準(zhǔn)備的。

另外兩個(gè)學(xué)院，元培學(xué)院和博雅學(xué)院，高一、高二、高三是打通的，高三也要學(xué)習(xí)新的課程。元培學(xué)院的課程學(xué)得更深入，跟大學(xué)里的有些課程可以銜接，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。博雅學(xué)院培養(yǎng)的是要出國(guó)的學(xué)生，出國(guó)的學(xué)生不用參加第三年的高考和復(fù)習(xí)，可以把他的課程排得更豐富一些，課程體系跟其他學(xué)院不一樣，評(píng)價(jià)體系也是不一樣的。北大附中將它變成了實(shí)驗(yàn)自己課程的一個(gè)非常好的地方，也就是說不在高考的模式下，課程到底怎么建設(shè)。以前博雅學(xué)院的人數(shù)很少，現(xiàn)在逐漸增加，而行知學(xué)院原來的人很多，現(xiàn)在逐漸減少。也許發(fā)展一番之后，博雅學(xué)院會(huì)由一個(gè)邊緣化的學(xué)院變成學(xué)校的主流。到那個(gè)時(shí)候，它的課程建設(shè)、發(fā)展模式就會(huì)越來越成熟，以后可能發(fā)展成學(xué)校一個(gè)重要的方向。

另外一個(gè)就是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，現(xiàn)在叫做道爾頓學(xué)院，我們?cè)诶锩娓苯?、更充分地使用道爾頓的模式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)上以課程建設(shè)為中心，學(xué)生發(fā)展上以其自主發(fā)展為核心。

北大附中在學(xué)校的建設(shè)上形成一種多元、開放的模式。多元，是指有不同的發(fā)展方向、不同的管理模式、不同的課程模式，并通過不同的學(xué)院設(shè)置來形成。開放，就是更多地整合校外和社會(huì)上的資源，來變成學(xué)校的教育資源。所以，學(xué)校管理的包容性和豐富性越大，就可以吸納更多的資源進(jìn)入。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十

老師對(duì)學(xué)生的影響在很多的方面，這里我就不多說了，主要談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)的溝通對(duì)孩子的影響。溝通是信息傳遞和交流的過程，包括人際溝通和大眾溝通。教師和家長(zhǎng)的溝通可以算作是人際溝通的一種。人際溝通是個(gè)體與個(gè)體之間的信息交流以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流，是一種面與面的直接溝通形式。

現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)感覺到了“家庭教育”的重要性，也和老師越來越頻繁的接觸溝通了。當(dāng)然了，老師和家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。

曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也無須老師家長(zhǎng)操心，可就是他不愿意和父母多說話，父母完全不知道自己的孩子在想什么。后來，經(jīng)過老師的了解才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槊τ谧约旱氖聵I(yè)，夫妻倆在孩子很小的時(shí)候就不大和他交流，家里三個(gè)人都是各字做各自的事情，孩子漸漸長(zhǎng)大了，做父母的又羨慕別人家的孩子能跟父母如此親熱?？墒呛⒆右呀?jīng)適應(yīng)了這樣的家庭環(huán)境，現(xiàn)在又要一下子改變，是比較困難的了。老師能做的也就是盡量的和家長(zhǎng)溝通，盡量改善孩子和父母之間的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間，作業(yè)總是做不完整，學(xué)習(xí)也有退步。老師就要和家長(zhǎng)聯(lián)系了，學(xué)生說家長(zhǎng)出差了，不在家。言外之意，就是你也別找了，沒有人的。老師不相信，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，果然，家長(zhǎng)是出過差，不過已經(jīng)回來了。問及學(xué)生近日的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)說，老師不是因家中有事，離學(xué)校數(shù)日嗎？可見，學(xué)生為了逃避學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)和老師兩邊撒謊了。這時(shí)候尤見教師和家長(zhǎng)溝通的重要性。

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家長(zhǎng)發(fā)愁，愁自己的孩子怎么會(huì)是這樣；孩子也不開心，父母永遠(yuǎn)是高高在上的，不能平等地和自己交流。這時(shí)候，教師和家長(zhǎng)的溝通就很重要了，可以充當(dāng)孩子和家長(zhǎng)之間的橋梁，幫助家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行溝通。

孩子的行為往往隱藏了孩子很多的信號(hào)，孩子就像是家長(zhǎng)的鏡子，我們總能在他的身上看到家長(zhǎng)的影子。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要關(guān)心學(xué)生自身外，還要了解他的家庭，積極的和學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，這樣才能更好的教育好學(xué)生。

有的父母在不知不覺中，把他們對(duì)生活的不滿與改造的愿望都加在了正在成長(zhǎng)的孩子身上了。他們只知道自己對(duì)孩子的期望是什么，不知道孩子的需要是什么，屬于孩子的特點(diǎn)是什么；他們只知道對(duì)孩子提出要求，卻不給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)；他們只知道付出了多少經(jīng)濟(jì)代價(jià)去培養(yǎng)，卻不知道教育本來就應(yīng)該因材施教，孩子的成長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的以經(jīng)濟(jì)的投入來計(jì)算成效。有的.時(shí)候，做父母的自己的壓力就很大，上有老，下有小的生活給他們這些人帶來了很大的壓力，更多的時(shí)候，他們會(huì)把這些壓力轉(zhuǎn)借到孩子的身上，希望能夠和孩子來共同面對(duì)生活壓力，這是許多成年人用回避或躲藏所沒有辦法得到的效果。

老師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘记桑灰?dāng)著孩子的面來和家長(zhǎng)談?wù)撍牟蛔阒?，?yīng)該盡量以客觀和公正的態(tài)度來評(píng)論孩子的行為，不要加上教師自己的帶有主觀色彩的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行換位思考，站在孩子的角度來和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

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教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十一

在這類活動(dòng)中，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場(chǎng)占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì)。

管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，還是有人情”的辯論賽。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論。這樣，在辯論結(jié)束時(shí)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。

第二，它具有趣味性。由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應(yīng)試者對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解。當(dāng)然，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn)。比如，管理游戲可能會(huì)壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應(yīng)試者可能會(huì)專心于戰(zhàn)勝對(duì)方從而忽略對(duì)所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等。

下面是兩個(gè)實(shí)例：

第一，鍵盤銷售。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會(huì)，對(duì)于給定的具有不同利潤(rùn)的鍵盤，每個(gè)小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。

例二，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí)，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似。

職場(chǎng)貼士：在很多場(chǎng)合下，你所表現(xiàn)出的外在形象要遠(yuǎn)比你真正的本事來得重要。

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十二

馬副總在船務(wù)公司待了二十多年，一向是老總倚重的左右手，他的決策往往可以“先斬后奏”，最多事后做個(gè)口頭報(bào)告即可?？墒?，這項(xiàng)多年來形成的默契在最近一年卻面臨考驗(yàn)。

馬副總推了推鼻梁上的眼鏡，不解地說：“在做項(xiàng)目預(yù)算時(shí)，過去老總很尊重我，不會(huì)變動(dòng)我提出的任何數(shù)字。最近卻常責(zé)怪我沒有給公司多創(chuàng)造利潤(rùn)。究竟是要本著服務(wù)的精神，提供給客戶更多的配套措施，還是通過砍價(jià)把客戶砍得片甲不留，然后把全部利潤(rùn)給公司?”

顯然近年來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣和國(guó)際物價(jià)不斷波動(dòng)，所以公司更審慎地精算財(cái)務(wù)，這對(duì)一向“來去自如”的馬副總來說，似乎有點(diǎn)礙手礙腳，甚至認(rèn)為是老總不尊重他。

馬副總陷入a情境(為客戶著想)和b情境(為老總著想)的兩難選擇中，因此不知如何是好。

我建議馬副總用“二選一法”來和老總溝通，可以說：“a案看起來是為客戶著想，但是對(duì)公司而言會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的利潤(rùn);b案是為公司著想，但是會(huì)增加和客戶談判的時(shí)間，使訂單延宕，各有優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)總經(jīng)理決定?！?/p>

另外，我又提醒：“如果在a和b之間協(xié)調(diào)出c情境——也就是找到一個(gè)折中點(diǎn)，既又為客戶著想，又能掌握合理的‘足夠原則’，減少公司的開支，這樣不就賓主盡歡、皆大歡喜了嗎?”

馬副總過去習(xí)慣一口承諾客戶提出的要求，這點(diǎn)讓他得到客戶的歡迎。然而在老總精打細(xì)算、追求利潤(rùn)的要求下，他的這個(gè)習(xí)慣自然行不通了。

“原來優(yōu)點(diǎn)也可能變成缺點(diǎn)?！瘪R副總自我解嘲地說。

“其實(shí)，也不能說你真的犯了什么錯(cuò)，只能說‘此一時(shí)，彼一時(shí)’，在瞬息萬變的商場(chǎng)，我們必須隨時(shí)重新調(diào)整腳步，轉(zhuǎn)得快就是贏家了?！?/p>

教師和學(xué)生的故事作文技巧篇十三

【本站解析】。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢?下面我談一點(diǎn)淺見。

一、愛心是基礎(chǔ)。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

二、師生溝通中的口語藝術(shù)。

語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語言的技巧。

(1)幽默。

幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂，溝通也就通暢了。

(2)委婉。

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

(3)含蓄。

如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來報(bào)到的學(xué)生時(shí)說：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。

三、積極聆聽。

聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。

四、教師體態(tài)語的應(yīng)用。

我們每個(gè)人每天都在無意識(shí)的做著體態(tài)語的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語也是無意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。

(一)用愛心接納每個(gè)孩子。

孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

(二)緩解學(xué)生的心理壓力。

學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。

(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)。

花草樹木大都向陽生長(zhǎng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠(chéng)意的對(duì)他說：“你上課滿專心的，成績(jī)應(yīng)該會(huì)越來越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

(四)專心傾聽。

單憑表面的舉止是無法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)意見;當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持;學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生說完，別急著給建議。

(五)潛移默化的作用。

其實(shí)，教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

教師資格證說課稿。

2016年教師資格證面試。

教師資格證面試試講需要避免哪些誤區(qū)及錯(cuò)誤。