一個(gè)好的計(jì)劃能夠提前預(yù)估可能遇到的問(wèn)題，有備無(wú)患。計(jì)劃的實(shí)施需要和相關(guān)人員進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)，確保每個(gè)人都清楚自己的責(zé)任和角色。一個(gè)好的計(jì)劃應(yīng)該是切實(shí)可行的，下面是一些常見(jiàn)謬誤和誤區(qū)的避免方法。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇一

本人擔(dān)任小溪小學(xué)五年級(jí)段和六年級(jí)兩個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)。話說(shuō)提高就是要在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高、超越。那么屆于此時(shí)此刻的小溪小學(xué)在體育這一內(nèi)容上面還存在幾許問(wèn)題。如：其一、硬件設(shè)施不到位，不能給學(xué)生提供良好舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造不出一種“全民”運(yùn)動(dòng)的氛圍。其二、運(yùn)動(dòng)器材缺乏，一定程度上限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)展。其三、針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒(méi)有落實(shí)好因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)以上情況為前提，本人對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有些膚淺的想法。

作為一名體育工作者，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須克服客觀上的一些困難，認(rèn)真地做好教學(xué)工作，可以嘗試脫離常規(guī)的教學(xué)模式，有效的提高體育的教學(xué)質(zhì)量。本人將從以下幾方面入手：

一、課前備課

備課是上好一堂體育課的先決條件。就拿一節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的開(kāi)始。因此我們體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)做得好，做到吸引學(xué)生，提高興趣，要做到這樣，就應(yīng)要考慮到準(zhǔn)備活動(dòng)要新穎。好“新”好“奇”是每一位學(xué)生的一大心理特征，因而在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地編排好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式。因?yàn)榍宦傻耐绞植偌勇艿臏?zhǔn)備活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)和乏味，所以準(zhǔn)備活動(dòng)要做到形式多樣，內(nèi)容要豐富，要活潑生動(dòng)，既有一節(jié)課的一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，又有專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中又增加一些有趣味性的游戲練習(xí)，從而使準(zhǔn)備活動(dòng)更具針對(duì)性和趣味性。

二、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地搭配。

由于體育教材具有重復(fù)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，在基本教材不變的情況下，針對(duì)學(xué)生的生理，性別、年齡和興趣愛(ài)好等以及場(chǎng)地器材的實(shí)際，靈活地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中有一種新鮮感。從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，從而提高練習(xí)的效果。但是在安排教材時(shí)還要注意安排教材的搭配。學(xué)校體育教學(xué)，有別于其它學(xué)科的教學(xué)，如果教材項(xiàng)目搭配得科學(xué)合理，就有利于知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，亦有利于安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于各環(huán)節(jié)的聯(lián)系；提高時(shí)間的利用率和減少不必要的傷害事故，從中可達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的教學(xué)效果。反之，則會(huì)造成許多干擾，影響教學(xué)效果，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。因而在教學(xué)內(nèi)容上既要符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，又要注意教材的整體搭配，主要教材和次要教材的關(guān)系等。從而做到因材施教，有效地提高體育課堂教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活潑的一個(gè)心理因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這就更有效地提高了課堂教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)中很有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體地說(shuō)，就是要在促進(jìn)小學(xué)生身體、智力、情感、行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識(shí)、有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康 發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)上都要注意這一問(wèn)題。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地汲取新的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)常抓不懈，我相信就能在一定程度上提高體育的教學(xué)質(zhì)量。

案 例

學(xué)習(xí)階段：水平三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在快跑中完成彎道跑動(dòng)作

學(xué)習(xí)內(nèi)容：彎道跑

重 點(diǎn)：知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)

難 點(diǎn)：注意彎道跑中的技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)步驟：

一、 情景的導(dǎo)入

從自身尋找問(wèn)題.以正確的心態(tài)對(duì)待齊步走.

2.把同學(xué)們組織成兩路隊(duì)行進(jìn)行練習(xí).教師呼口令.組織以小隊(duì)進(jìn)行練習(xí).

3.糾正廣播操中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作.并要求同學(xué)們從思想上認(rèn)識(shí)到廣播操的重要性.

從態(tài)度上重視廣播操.

4.組織同學(xué)跟隨音樂(lè)進(jìn)行練習(xí),巡回指導(dǎo).

學(xué)生活動(dòng)：1.要從態(tài)度上認(rèn)識(shí)廣播操和齊步走的重要性.

2在教師的指揮下配合教師的口令認(rèn)真的練習(xí).在分組練習(xí)時(shí)要更好的提高自己

的動(dòng)作的質(zhì)量.

3.要把廣播操的動(dòng)作做到位.

組 織：縱隊(duì)和散點(diǎn)

二、 合作探究

重 點(diǎn)：知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)

教師活動(dòng)：1.教師講解彎道跑的技術(shù)要領(lǐng).

2.組織小組進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)

3.組織探究學(xué)習(xí)彎道跑

4.組織小結(jié),幫助糾正存在的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作

5.組織學(xué)生繼續(xù)練習(xí).

學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真的聽(tīng)好教師的講解.

《新課標(biāo)下如何提高小學(xué)體育教學(xué)的效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇二

思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對(duì)全面提高人的素質(zhì)起決定作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)，思想素質(zhì)，政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學(xué)德育的一條重要途徑。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)思想品德的教學(xué)，對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)積極的推進(jìn)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

思想品德課的課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于回答。

1、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意層次性。根據(jù)由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問(wèn)題。

2、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要富有啟發(fā)性，品德課的提問(wèn)一定要問(wèn)在點(diǎn)子上，以利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。

的討論中，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感，并認(rèn)識(shí)到了從小要熱愛(ài)生活，參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，做媽媽的小幫手。

二、在教學(xué)中要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法

1、在講明道理時(shí)使用直觀教學(xué)法

思想品德要著重明理，但給小學(xué)生明理很不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用直觀教學(xué)法，目的在于用具體的事實(shí)，形象的比例，分析蘊(yùn)寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點(diǎn)。

2、在指導(dǎo)行為中使用直觀教學(xué)法

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，越明確越好。目的在于使行動(dòng)具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學(xué)《東西要放在一定的地方》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了情境，一個(gè)房間中，亂放了很多東西。請(qǐng)學(xué)生思考這樣做有沒(méi)有什么不好？應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生動(dòng)手操作。認(rèn)識(shí)到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的行為指導(dǎo)。

三、品德課教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，回歸生活

《思想品德課教學(xué)大綱》中指出：教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德。實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，符合不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

于生活，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)感，有利于增強(qiáng)品德的說(shuō)服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌的變化、農(nóng)村生活的改善等。教師要針對(duì)學(xué)生的思想具體表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況，有目的的滲透品德教育。

總之，教學(xué)思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高課堂實(shí)效。

如何提高小學(xué)

思想品德課的教學(xué)效果

《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教；突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)品德與社會(huì)的活動(dòng)情境，貼近兒童生活，易于兒童接受，組織學(xué)生走近社會(huì)、注重踐行，在課堂上組織討論、引導(dǎo)學(xué)生交流。改變過(guò)去那種品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式。在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、貼近生活、注重體驗(yàn)

新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版?！镀返屡c社會(huì)》這門(mén)課程就是以兒童真實(shí)生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個(gè)生活世界，所選的題材都是來(lái)自于兒童生活，來(lái)自于他們所喜歡或探究的主題，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。如教學(xué)《我愛(ài)我家》時(shí)，我們讓學(xué)生回家采訪自己的父母，了解他們一天干了多少事，了解父母的辛苦，學(xué)會(huì)感激家長(zhǎng)，體諒家長(zhǎng)的難處，盡量少給家長(zhǎng)添麻煩，自己的事情自己做。生活課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸了生活，接受了大量的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、走進(jìn)社會(huì)、學(xué)會(huì)實(shí)踐

要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

《談如何提高小學(xué)思品課教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇三

農(nóng)村小學(xué)與城里的學(xué)校相比有很大的差距。尤其在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)也較差，英語(yǔ)水平低，甚至可以說(shuō)沒(méi)幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守，在課外沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的，離開(kāi)了課堂，就沒(méi)有了這樣的環(huán)境和氛圍。

為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法更為為重要。作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。

一、在農(nóng)村小學(xué)里是怎樣學(xué)習(xí)的

農(nóng)村小學(xué)的生源主要是附近和周邊的一些村莊，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就有了一定的難度。通過(guò)自己在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，主要有以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法比較單一。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的 1

情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而這些根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不想、不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，英語(yǔ)教師能用較流利的口語(yǔ)跟學(xué)生上課，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，除了這些時(shí)間里學(xué)生會(huì)接觸到英語(yǔ)，其他時(shí)間就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3、農(nóng)村孩子膽子小，又不好意思說(shuō)英語(yǔ)。我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們都是當(dāng)?shù)赝辽灵L(zhǎng)的，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善于表達(dá)，很靦腆，語(yǔ)言表達(dá)能力想對(duì)而言比較弱，平常只是機(jī)械式的死記硬背，課外也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

4、家庭教育與環(huán)境的影響，有的家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是表面的事，也沒(méi)有什么大用，學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就足夠了。有的家長(zhǎng)是能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)上給予幫助。

二、聯(lián)合實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法

（一）、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，讓英語(yǔ)課教學(xué)“活躍”起來(lái)

英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的let’s go 和let’s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，要想課堂“活”起來(lái)，教師先要“活躍”起來(lái)。教師作為作為課堂的引導(dǎo)者，就要給學(xué)生制造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)溫和，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)豐富，去感染學(xué)生。要想學(xué)生“活躍”起來(lái)，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語(yǔ)課就還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)學(xué)知識(shí)。正所謂興趣是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演”或“模仿”的形式讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)和各式表演來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳。

( 二)、創(chuàng)造氛圍，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)

book 。等到學(xué)了相應(yīng)的句子時(shí)再代替原來(lái)的句子：may i use your pen ？i have a new book。時(shí)時(shí)處處說(shuō)英語(yǔ)，既能鞏固知識(shí),又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

我們還可以在很多活動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)

1、課堂前十分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍。

2、開(kāi)英語(yǔ)角。利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在英語(yǔ)角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。

3、搞一些英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲比賽。

4、進(jìn)行一些英語(yǔ)課本劇表演。

（四）、在教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

1、上課教學(xué)時(shí)，找一個(gè)話題，以說(shuō)話為中心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們盡量用英語(yǔ)去說(shuō)，要不怕錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生盡量的去練。

3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。

（五）、以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

1、我們隨時(shí)隨地都要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定個(gè)鼓勵(lì)?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，或讓大家給以掌聲，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生領(lǐng)讀等等。這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，多設(shè)置些競(jìng)賽類的練習(xí)及游戲，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)處于初步階段的薄弱地帶。我們要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；還培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

我相信，只要我們努力，認(rèn)真地去探索研究，我們一定能使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有進(jìn)步，使我們農(nóng)村小學(xué)的孩子們更加喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇四

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好興趣、價(jià)值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向社會(huì)、面向生活的廣闊空間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生全面發(fā)展。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量顯得特別重要。質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)、質(zhì)量是教育的靈魂、質(zhì)量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文義不容辭的職責(zé)。我在二十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我2017年接手的五年級(jí)3班大部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們，我就注重對(duì)他們進(jìn)行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)兩年的努力，在2011年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得學(xué)區(qū)第一名和縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估二等獎(jiǎng)。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要想使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問(wèn)題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的.問(wèn)題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情境；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問(wèn)，為學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問(wèn)題到提出深究性、延伸性的問(wèn)題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極思考。

三、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、合理運(yùn)用教學(xué)媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)等電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。俗話說(shuō)“適合的才是最好的”，教學(xué)媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是“輔助”，教師應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且給學(xué)生留下足夠的思維空間。

五、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)一本語(yǔ)文書(shū)，還必須要增加學(xué)生的課外閱讀量。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的好處?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了各年級(jí)段必須達(dá)到的閱讀量，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我每個(gè)月都要向?qū)W生推薦兩本書(shū)，在教室里建立圖書(shū)架，以方便學(xué)生閱讀；每?jī)芍芘e行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書(shū)的內(nèi)容和感受；每天抽出一定時(shí)間為讀書(shū)時(shí)間，要求學(xué)生做到多動(dòng)筆、多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。以此堅(jiān)持下去，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)有顯著提高。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，要想培養(yǎng)其成為社會(huì)的有用人才，就要從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)始抓起。掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后采取一定的措施去解決這些問(wèn)題，就能有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)。下面結(jié)合我教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)措施：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

為了保證一堂課的教學(xué)效果，平時(shí)我一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，盡可能的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它既可以很大限度的吸引學(xué)生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過(guò)程中一定要有師生之間的互動(dòng)。多抽學(xué)生回答問(wèn)題，多關(guān)注那些膽小的和學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個(gè)組兩個(gè)組詞，課文中不懂的詞語(yǔ)要求查字典。

2.課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，在課上我們要讓學(xué)生讀懂每篇課文，教給學(xué)生讀懂課文的方法。比如：圖文結(jié)合、大膽想象等、扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

3.良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。平時(shí)要利用課余時(shí)間同學(xué)生讀一、兩本好書(shū)，并根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容出寫(xiě)簡(jiǎn)單的題目，一來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容的掌握情況，二來(lái)這樣的形式也大大增加了學(xué)生的讀書(shū)興趣。對(duì)于學(xué)生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時(shí)，周末每天一小時(shí)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而異，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

5.針對(duì)平時(shí)的檢測(cè)情況，加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，提高理解能力，徹底根除學(xué)生對(duì)老師的依賴性。在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練孩子做什么都要有耐心和細(xì)心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

6.閱讀短文是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱之處。首先我教給學(xué)生課外閱讀的方法，對(duì)于閱讀題，要多練習(xí)，多讀課外書(shū)。一般一二年級(jí)閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學(xué)生在短文中找出答案，并且圈圈畫(huà)畫(huà)，這樣就不容易出錯(cuò)，學(xué)生也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

7.多種形式測(cè)試與考察學(xué)生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓(xùn)練的首位,加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天鞏固。

三、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時(shí)一有問(wèn)題就多溝通，形成合力共同教育的目的。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，“踏踏實(shí)實(shí)做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅(jiān)持不懈的努力定會(huì)換取豐厚的碩果！

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇五

每一位小學(xué)語(yǔ)文老師，都深深地知道，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生在1—2年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。而識(shí)字過(guò)程又是一項(xiàng)十分枯燥的工作。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得采用以下的一些教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，才能提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果。

一、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。

教師首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師盡量去親近學(xué)生，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

一想，并對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定會(huì)回答，不過(guò)你要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我再叫你回答?！钡绕渌瑢W(xué)回答差不多的時(shí)候，我再叫剛才這名同學(xué)補(bǔ)充，他一定能回答出來(lái)，這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。

二、靈活采用識(shí)字教學(xué)方法。

以前的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字是被動(dòng)為主，現(xiàn)在學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲，搞一些活動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、形似字學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)的目的是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各獨(dú)立的生字的內(nèi)在的聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔窘M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字右邊怎么樣？（相同的）再?gòu)淖筮呥M(jìn)行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，與水字有聯(lián)系，所以是三點(diǎn)水。而“喝”那就是用口喝水，與“口”有聯(lián)系，所以是口字旁。

2、實(shí)物演示法。用實(shí)物演示漢字的形、義聯(lián)系。例如教“高”和“矮”字時(shí)，叫一位個(gè)子比教師低的同學(xué)站在教師身邊來(lái)比較，教師的“高”，學(xué)生的“矮”就明顯地顯示出來(lái)了。學(xué)生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、義。

4、游戲識(shí)字法。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。兒童對(duì)游戲活動(dòng)非常有興趣，他們天真活潑，進(jìn)取心強(qiáng)，對(duì)游戲活動(dòng)十分喜愛(ài)。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把兒歌、游戲、活動(dòng)、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。如“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行?！痹偃鐚W(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！?在瑯瑯上口的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的興趣都得到了提升。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生活的環(huán)境，編兒歌、順口溜和謎語(yǔ)，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)和想想猜猜中識(shí)記字形。

順口溜語(yǔ)言生動(dòng)、瑯瑯上口，是剛?cè)雽W(xué)兒童很容易接受的形式。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；回：小口回家大口關(guān)；種：禾苗種在水田中；松：公公站在松樹(shù)旁；金：一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖；照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血；會(huì)：人在云上走；坐：兩人土上坐。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的`識(shí)字法。如：什么圓圓像盤(pán)子？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味（淡）。會(huì)少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。

《如何提高小學(xué)低中年級(jí)作文教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇六

“百年大計(jì)，教育為本”！教育事業(yè)永遠(yuǎn)是最值得我們?nèi)グl(fā)展，去改革的。在不斷的發(fā)展中，我們國(guó)家一直在大力推行教育改革，提倡素質(zhì)教育。我們學(xué)校必須要嚴(yán)格按照國(guó)家的大方針走下去，提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在長(zhǎng)期的大方針上走下去。在不斷的前進(jìn)中，我們中心小學(xué)制定出了一個(gè)較為長(zhǎng)期的計(jì)劃，爭(zhēng)取在三年之內(nèi)，讓我們的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)行的檔次上去！

黨的十七大報(bào)告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。這是黨中央在新的歷史時(shí)期、新的歷史階段，為進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出的新的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，是對(duì)教育提出的.新要求。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十七大精神，認(rèn)真落實(shí)《市提高教育質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》的要求，提高學(xué)校教育質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，辦人民滿意的教育，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本行動(dòng)規(guī)劃。

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，通過(guò)實(shí)施“提高教育質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃”，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步提升教育理念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。

通過(guò)三年的努力，我校基礎(chǔ)教育質(zhì)量力爭(zhēng)走在全市農(nóng)村小學(xué)的前列，使我?；A(chǔ)教育再上一個(gè)新臺(tái)階。到2010年，在鞏固提高“普九”成果，向雙高“普九”目標(biāo)邁進(jìn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源配置基本優(yōu)化、與城市之間教育發(fā)展的差距明顯縮小，讓更多的孩子都接受到優(yōu)質(zhì)教育；打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；學(xué)校管理水平普遍得到提升，樹(shù)立一批具有典型引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

具體工作目標(biāo)：

1、改進(jìn)德育工作，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以體驗(yàn)教育、實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)實(shí)效性和感染力，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，規(guī)范教育教學(xué)秩序。在貫徹國(guó)家、省課程計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，學(xué)校要有適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的校本課程。進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)制度改革，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建符合課改理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3、強(qiáng)化教研引領(lǐng)，創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，形成具有我校特點(diǎn)的校本教研新模式；加強(qiáng)項(xiàng)目帶動(dòng)、課題牽動(dòng)，確立一項(xiàng)具有可推廣價(jià)值的課題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目；加強(qiáng)教材研究、聚焦課堂教學(xué)，構(gòu)建符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式；加強(qiáng)學(xué)科教研、形成學(xué)科引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，攻克難點(diǎn)、突破細(xì)節(jié)。

4、切實(shí)落實(shí)教育部頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入開(kāi)展“青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，強(qiáng)身健體，降低近視率。

5、加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，以新的《齊齊哈爾市普通中小學(xué)校教育教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)配套的相關(guān)規(guī)范管理細(xì)則。

6、義務(wù)教育小學(xué)凈入學(xué)率保持在99%以上，鞏固提高“普九”成果。

7、倡導(dǎo)學(xué)校特色文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)成為全市樹(shù)立的100所素質(zhì)教育特色示范學(xué)校之一。

8、培養(yǎng)專家型校長(zhǎng)、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任老師、學(xué)科教學(xué)名師；積極參加全市校長(zhǎng)、骨干教師、班主任老師培訓(xùn)；充分發(fā)揮城鎮(zhèn)支教教師的引領(lǐng)作用，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

9、加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“班班通”；逐步開(kāi)通普通各學(xué)科網(wǎng)上教研論壇，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教研。

1、堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的原則。要按照科學(xué)發(fā)展觀要求，進(jìn)一步解放思想，大膽改革，一切從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)更好更快發(fā)展。

2、堅(jiān)持以生為本、遵循規(guī)律的原則。要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，按照課程改革新理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

3、堅(jiān)持立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的原則。要把提高教育質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的重中之重，既要考慮當(dāng)前，更到注重未來(lái)，確保教育質(zhì)量可持續(xù)提高。

1、為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)德育基地建設(shè)，充分利用學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施、節(jié)假日、雙休日向?qū)W生開(kāi)放，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。重視家庭教育，進(jìn)一步優(yōu)化家庭育人環(huán)境。開(kāi)展社區(qū)教育，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)規(guī)章制度、教師隊(duì)伍、活動(dòng)陣地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完善德育工作體系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以培養(yǎng)人文精神和提高綜合素質(zhì)為宗旨，建立書(shū)香校園，傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，構(gòu)建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系。

2、培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題始終是教育的根本問(wèn)題。要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，把德育工作作為提高教育質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。以社會(huì)主義榮辱觀教育為核心，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為重點(diǎn)，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，遵循中小學(xué)生思想道德的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出德育工作的熏陶力、感染力、教育力。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇七

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以發(fā)展思維，有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐，使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。

二、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺(jué)提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問(wèn)題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在平時(shí)學(xué)生小組交流，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計(jì)。注重通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識(shí)的形成。

五、開(kāi)展分層授課

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇八

讀出神，讀得如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。 讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學(xué)生喜愛(ài)你的閱讀課堂，讓學(xué)生不再對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語(yǔ)文，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文。古人有讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)的經(jīng)典術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達(dá)到表達(dá)、習(xí)作如有神。

從必要性方面來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要。一個(gè)人不閱讀，也可以聽(tīng)話、說(shuō)話，但是那種“學(xué)習(xí)”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會(huì)和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來(lái)；人們通過(guò)閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶；閱讀對(duì)開(kāi)啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門(mén)課程、獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。從閱讀的重要性來(lái)看，我們的學(xué)生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對(duì)一個(gè)人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來(lái)讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀。

《如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇九

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

2、巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十

信息技術(shù)與學(xué)科整合是當(dāng)前教育改革浪潮中最受關(guān)注的話題之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！卑研畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，其目的在于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

然而信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，它與我們所期望的效果相去甚遠(yuǎn)。主要存在以下問(wèn)題：

（一）、高投入，低產(chǎn)出

現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)給許多領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變革，它在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中同樣發(fā)揮著不可替代的功能。把信息技術(shù)合理地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)教師所追求和探索的，然而目前教師的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源也有待系統(tǒng)和完善。有的教師為了制作一個(gè)多媒體材料，尋找和整理素材就要花去好長(zhǎng)的時(shí)間，有的要請(qǐng)電腦老師幫忙或甚至帶上電腦老師去上課。投入的時(shí)間、人力和物力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)資源本身所帶來(lái)的課堂效益。這種投入與產(chǎn)出失衡的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍存在，所以解決這一問(wèn)題已是迫在眉睫之事。

（二）、重形式，輕實(shí)效

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有聲音、圖片和flash動(dòng)畫(huà)等等。在這些資源的配合下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本應(yīng)該更生動(dòng)了、更有趣了。但是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?，F(xiàn)在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，盲目地使用信息技術(shù)；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把大量的資源堆積在一起。這些教師走進(jìn)了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，總覺(jué)得能用信息技術(shù)的課就是好課，媒體材料用得多的課就是優(yōu)質(zhì)課，于是把課堂演變成了教師演示多媒體的影院。學(xué)生在這樣的課堂上走馬觀花，沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流和體驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么？有什么收獲？更談不上在英語(yǔ)方面得到真正有效的發(fā)展。 面對(duì)種種低效，甚至無(wú)效的課堂教學(xué)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不得不靜下心來(lái)反思。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這種低效現(xiàn)象？在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，什么樣的教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行最有效？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)最有效？ 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略有哪些？所以我們認(rèn)為進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究是非常必要的。

二、 課題的界定和主要理論依據(jù)

（一）、課題的界定

“教學(xué)有效性” 1、有效果 教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)，考察的重點(diǎn)是學(xué)生。2、有效率 教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益 “教學(xué)效益”是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）、主要理論依據(jù)

20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？為了更好地把握這種理念，先來(lái)了解它的本來(lái)含義。所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十一

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、 以關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個(gè)同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過(guò)同學(xué)們一段時(shí)間的討論后，有一組故意戲弄從不愛(ài)發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來(lái)了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說(shuō)了一些。這時(shí)其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時(shí)間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過(guò)去撫摸著他的肩膀，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能站起來(lái)發(fā)言，哪怕說(shuō)的聲音小了一些，也不完全對(duì)，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說(shuō)明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛(ài)上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來(lái)。期末測(cè)試考了64.5分。我覺(jué)得在平時(shí)生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個(gè)老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)，還要給學(xué)生自信心。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有語(yǔ)文那樣有生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)客觀事物的好奇，愛(ài)動(dòng)的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動(dòng)的聽(tīng)數(shù)學(xué)。而是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。

三、 通過(guò)操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿。不如在教師的組織下人人都動(dòng)，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，拼一拼等等，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒(méi)帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過(guò)總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過(guò)動(dòng)手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動(dòng)，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識(shí)發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確地?cái)?shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫(xiě)有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽(tīng)。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰(shuí)能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽(tīng)了都爭(zhēng)先恐后的幫助小白兔找家，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，大家積極動(dòng)腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計(jì)算，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十二

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。前者的認(rèn)知機(jī)制是同化，它引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變；后者的認(rèn)知機(jī)制是順應(yīng)，它引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既沒(méi)有絕對(duì)的接受學(xué)習(xí)，也沒(méi)有絕對(duì)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，總是兩者相互交替、有機(jī)結(jié)合的。在這個(gè)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接觸外界的信息(包括課本)并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息，從而賦予認(rèn)識(shí)對(duì)象以心理意義。因此，課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的文本；一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。

許多老師都有這樣的疑問(wèn)：課本讓學(xué)生先讀了，還有什么可探究的?其實(shí)，建構(gòu)與探究是學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成的內(nèi)外不同的兩個(gè)維度：對(duì)外部世界的探究，在內(nèi)部精神世界則是建構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)并不排斥對(duì)文本有意義的接受學(xué)習(xí)，相反，它很需要應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式來(lái)擴(kuò)充認(rèn)知的背景，提高探究的起點(diǎn)，否則，像“四邊形”名稱之類的知識(shí)也要學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且毫無(wú)意義。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生找出疑問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑，并要對(duì)例題既要進(jìn)行變式，還要解決問(wèn)題，尋找新的算法，思考知識(shí)與知識(shí)之間、書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等等，這些無(wú)一不是探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也無(wú)一不是源于課本又高于課本的建構(gòu)活動(dòng)。

我們教師讓學(xué)生先學(xué)課本，旨在把獨(dú)立學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也意味著教師必須把“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，不能再充當(dāng)面面俱到、照本宣科的單純講授角色。我們應(yīng)該在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，然后有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、操作、實(shí)驗(yàn)、探索中消除假知，獲得真知，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展，關(guān)鍵還是靠自身的教育底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，學(xué)生先學(xué)之后，雖然知道“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”，但他們還是難以理解：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬為什么有這樣的關(guān)系?學(xué)生由此產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的意向，渴望老師指導(dǎo)。我在教學(xué)中，就讓每個(gè)學(xué)生都參與到如下的活動(dòng)中去：先由同桌兩位學(xué)生合作，從課前準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形(每個(gè)都表示1平方厘米面積單位)中，任意取出幾個(gè)，把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，記下它的面積、長(zhǎng)、寬等一組數(shù)據(jù)。要求每桌先至少拼出5個(gè)大小或形狀不同的長(zhǎng)方形，記下相應(yīng)的每一組數(shù)據(jù)；接著我要求學(xué)生集中觀察這幾組數(shù)據(jù)，要他們說(shuō)出能否從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律；然后再向小組或全班匯報(bào)、交流所得到的結(jié)論。這節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”和交流活動(dòng)，不但抽象的長(zhǎng)方形的面積公式已經(jīng)具體地根植在兒童的經(jīng)驗(yàn)之中，讓學(xué)生無(wú)需死記硬背了，而且兒童對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的歸納方法也多了幾分體驗(yàn)。

又如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)之間的.內(nèi)在聯(lián)系，思考從長(zhǎng)方體面的個(gè)數(shù)與形狀特征出發(fā)，如何算出長(zhǎng)方體的棱(或頂點(diǎn))的條(或個(gè))數(shù)。尋找這個(gè)算法，既有挑戰(zhàn)性，又有意義，更是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力或小組合作能夠解決的，同時(shí)，又為將來(lái)學(xué)習(xí)告訴長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的比，并用“按比例分配”求出長(zhǎng)方體的表面積和體積打好了基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生只有在探索事物內(nèi)部規(guī)律性的活動(dòng)中，他們的抽象思維能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展；只有抽象思維能力發(fā)展了，學(xué)生才能探究更復(fù)雜的規(guī)律，解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十三

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合用者”。新課標(biāo)教材充分地體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，然而學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不單純是教師備課備得有多好，上得有多好;而是學(xué)生課堂上隨堂練習(xí)是否到位，是否有效參與在“觀察、探究、思考、歸納”等活動(dòng)。

通過(guò)這幾年的探究和實(shí)踐要想提高數(shù)學(xué)效果就不僅僅花功夫在備課，課堂教學(xué)技巧方法，課后輔導(dǎo)，更重要是督促學(xué)生的課堂上隨堂練習(xí)完成效果和課堂內(nèi)外的鞏固練習(xí)的及時(shí)過(guò)關(guān)，以及幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺。上個(gè)學(xué)期我任教的兩個(gè)班成績(jī)比較理想，位居全年級(jí)十二個(gè)班的第一，第二;平均分90.6分和89.9分。在七年級(jí)的第一節(jié)課上并沒(méi)有急于進(jìn)行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。要求學(xué)生做到“四到”——眼到，手到，心到，口到。

一、讓學(xué)生做課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，所以課堂上要求把鞏固練習(xí)寫(xiě)到作業(yè)本上，這樣既強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)要求又督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，從模仿中提升解題能力。

來(lái)自 zgxlcd.com

二、重視學(xué)困生。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;課堂上又不愛(ài)動(dòng)手，學(xué)困生學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，及時(shí)過(guò)關(guān)檢查并允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)做，糾正，又做。從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的'適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，所以在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。

老師的評(píng)價(jià)也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過(guò)程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)，手工制作等。使用新課標(biāo)教材一年多來(lái)，讓我深刻體會(huì)到，更重要的是改變了教師教學(xué)的理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更加充分地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是新課程改革的指導(dǎo)思想。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十四

一、耐心疏導(dǎo)，應(yīng)材施教。

她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度也較高，只要她們感興趣，就會(huì)克服困難，提高數(shù)學(xué)能力。

二、立足課本，夯實(shí)雙基。

女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基本知識(shí)和掌握基本技能的`前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

女生受心理、生理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”。

四、講究方法，穩(wěn)中求進(jìn)。

在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)。喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，(教學(xué)論文)復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練。女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要指導(dǎo)女生“開(kāi)門(mén)造車”讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練。對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題。還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生在運(yùn)算能力方面、規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺。思維方式在空間想象能力方面，直接思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確。但線面關(guān)系含混，作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ?。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解，通法和常規(guī)技巧。注意速度訓(xùn)練，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系。

六、及時(shí)反饋，綜合提高。

“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一。在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽(tīng)懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能、技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時(shí)間方面的影響，她們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。因此，在教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】。

1、趙立霞，重視高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)高師理科學(xué)刊第26卷第3期。

2、崔錄等，現(xiàn)代教育思想精粹光明日?qǐng)?bào)出版社1987。

3、邵瑞珍等，教育心理學(xué)上海教育出版社1985。

4、王光明、張文貴，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)研究。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十五

新密市西大街辦事處西大街中心學(xué)校，河南新密452370。

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

一、充分做好課前準(zhǔn)備。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。

二、擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的。

另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的`過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。

三、巧設(shè)情景科學(xué)引導(dǎo)。

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。

四、有效調(diào)整教學(xué)行為。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。

五、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十六

我國(guó)自90年代后期以來(lái)大力提倡素質(zhì)教育。鄧小平同志也提出“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。”的指導(dǎo)思想，只有科教才能興國(guó)，這就要求每一位教育工作者都要擔(dān)負(fù)起改革教育的重任，不斷研究教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)社會(huì)課最早開(kāi)設(shè)于美國(guó)的19,1923年我國(guó)才正式啟動(dòng)社會(huì)課課程，并隨之展開(kāi)了各種各樣的研究和探索，包括教學(xué)原則，教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，并取得了一定的成效。雖然是這樣，直到現(xiàn)在，有些人對(duì)“為什么要在小學(xué)開(kāi)設(shè)社會(huì)課”，它的開(kāi)設(shè)到底有什么意義和價(jià)值，還持有懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為：只有意義重大的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，才有充分的理由去占用小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，種種原因造成了我國(guó)社會(huì)學(xué)科的到現(xiàn)在還比較薄弱。它還期待著全體社會(huì)學(xué)科工作者的積極探索和研究。多年從事社會(huì)學(xué)科的教學(xué)工作，初步摸索出了一些可行的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)社會(huì)課的特點(diǎn)，即它是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，按照認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)世界的順序，使小學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，逐步擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)范圍。培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，受到愛(ài)國(guó)主義教育和法制觀念的啟蒙教育，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，以及它豐富的課程內(nèi)容，種種方面，都決定了社會(huì)學(xué)科的獨(dú)特性。為了全面提高社會(huì)課的課堂效率，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞以下幾方面具體實(shí)施。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全方位制定。

社會(huì)課結(jié)合自身的特點(diǎn)，它的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、情感、行為、技能、德育五個(gè)方面具體如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道一些社會(huì)常識(shí)，包括所處地域，社會(huì)環(huán)境，能用所學(xué)的知識(shí)正確的判斷和解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)社會(huì)常識(shí)有初步的體驗(yàn)。

（2）情感目標(biāo)：感受課程內(nèi)容反映的社會(huì)的真、善、美，認(rèn)同課程內(nèi)容，所表達(dá)的知識(shí)和道德，以及社會(huì)生活中的真、善、美事物，喜愛(ài)社會(huì)生活中的美好事物，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)、鍛煉意志，有困難、受挫折時(shí)不自卑，獲得成功時(shí)不驕傲。

（3）行為目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)專心、認(rèn)真的態(tài)度，舉止文明、禮貌待人和勤勞節(jié)儉的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊師敬長(zhǎng)和待人接物的禮節(jié)，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)。有言行文明的習(xí)慣，有自尊、自愛(ài)、自立、自理和勤勞節(jié)儉的習(xí)慣。

（4）技能目標(biāo)：初步的判斷和思考具體社會(huì)事物、現(xiàn)象的能力；初步參與合作、交往能力和處理人際關(guān)系的社會(huì)技能；會(huì)查找資料、選擇資料；會(huì)用圖畫(huà)、數(shù)字、文字、語(yǔ)言、實(shí)物來(lái)表現(xiàn)身邊的事物、現(xiàn)象和表達(dá)自己的思想的能力。

（5）德育目標(biāo)：初步具有集體主義觀念和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，逐步樹(shù)立民族自尊心和建設(shè)家鄉(xiāng)，振興中華的.責(zé)任感，熱愛(ài)祖國(guó)、文化、國(guó)土，培養(yǎng)為人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程，以活動(dòng)為中心進(jìn)行。

讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就要突出以活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，重視教師與學(xué)生之間的和諧交往，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，為此，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與，主動(dòng)思考的、積極探索的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多做，這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無(wú)拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛(ài)護(hù)和平等，師生合作的態(tài)度使學(xué)生從心里感覺(jué)到自由與安全，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵(lì)，使學(xué)生整個(gè)精神活動(dòng)處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。學(xué)生有了自我教育、自主學(xué)習(xí)的意愿后，他們自然就會(huì)參與到課程的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，如：講古老文明（二）古代巴比倫和古代印度時(shí)，為讓學(xué)生明白什么楔形文字時(shí)，教師提出了學(xué)生課下自制的“木楔”并和投影出的“楔形文字”比較，學(xué)生之間傳遞觀看的形式，使對(duì)一個(gè)抽象的楔形文字，一下變成了具體實(shí)物，大家感受很深，課堂效果很好，而且通過(guò)對(duì)自制“木楔”同學(xué)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)了課上的積極性，而且通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還突出的展現(xiàn)出了學(xué)生的動(dòng)手能力。又如：在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一課，為了讓學(xué)生明白“中國(guó)人不是好欺負(fù)的和認(rèn)清清政府投降賣(mài)國(guó)的可恥行為這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以先放映錄象片，然后組織學(xué)生分組自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將這一課中的兩部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比思考，從廣大官兵和清政府對(duì)待日本侵略者的態(tài)度行動(dòng)和結(jié)果等幾方面舉行對(duì)比，并讓學(xué)生自己從對(duì)比中歸納出結(jié)論，面對(duì)外國(guó)的侵略者，只有勇敢抗戰(zhàn)，才能贏得勝利，贏得人民尊敬，妥協(xié)投降，只能導(dǎo)致割地賠款。最后遭到人民的唾罵。在整個(gè)自由討論過(guò)程中，學(xué)生充分表現(xiàn)出主動(dòng)參與的積極性，教師從中只起到點(diǎn)撥作用，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互討論、啟發(fā)最后得出結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)空間應(yīng)全面開(kāi)放。

社會(huì)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是被開(kāi)放的、活動(dòng)的空間應(yīng)該是自由自主的課程教學(xué)，并不都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答。課堂的桌椅布局可以靈活多樣性，總之課堂的氣氛應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)去講，讓老師離學(xué)生更近些，充分利用現(xiàn)代教育媒體，以生動(dòng)的方式展示教學(xué)內(nèi)容，課上給予孩子充分的自由，讓他們的個(gè)性得到自由的舒展。比如：在古老文明的（二）古代巴比倫和古代印度一課中，關(guān)于“古代巴比倫”空中花園的介紹，我讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)空中花園，并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，在課上到前面給大家去介紹自己的設(shè)計(jì)方案，效果很好。充分體現(xiàn)出孩子課上的活動(dòng)空間的開(kāi)放的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放性還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課上提問(wèn)的技巧問(wèn)題，力求讓學(xué)生達(dá)到多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。如：講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，針對(duì)鄧世昌等官兵不怕?tīng)奚?、英勇奮戰(zhàn)的壯舉，尤其以鄧世昌的愛(ài)國(guó)言行等有關(guān)內(nèi)容提出這樣的問(wèn)題：“我們應(yīng)如何學(xué)習(xí)鄧世昌獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神？”換一個(gè)角度提問(wèn)“鄧世昌的獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神為什么值得我們學(xué)習(xí)？”雖說(shuō)這兩種問(wèn)法答案差不多但后一種問(wèn)法比前一種更廣。

四、學(xué)習(xí)方式應(yīng)多元化。

社會(huì)課的綜合性、活動(dòng)性、生活性等特性客觀上要求采用與之相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方式，有主題學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)可以很好的綜合各學(xué)科的知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以利用游戲、角色扮演、討論等手段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)行為，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。如：在古老文明（二）古代巴比倫和古代印度中，通過(guò)分組討論：“古代印度對(duì)世界文化重要影響是什么？”學(xué)生們以“數(shù)學(xué)、宗教”等方面展開(kāi)了激烈的討論得出正確的答案。又如“社會(huì)課本第五冊(cè)十四單元：我國(guó)的基本國(guó)情，就可以把人口、資源、環(huán)境分別列為三個(gè)社會(huì)所面臨的共同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活知識(shí)的各個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考，從而形成有效的解決問(wèn)題的方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)參與，獲得對(duì)會(huì)的真情實(shí)感，這可以通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)本班實(shí)際學(xué)習(xí)需要靈活選用，以便取得最佳效果。

五、加強(qiáng)師生的合作學(xué)習(xí)。

所謂師生合作，就是師生共同探索、求知的過(guò)程。學(xué)生的探究活動(dòng)需要教師進(jìn)行探索性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同尋求答案的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)探索情境提出探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

小學(xué)的社會(huì)學(xué)科做為一名新課程，它還很稚嫩，它還需要我們廣大從事小學(xué)社會(huì)教學(xué)一線教師的不斷探索和總結(jié)。這些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)都將成為小學(xué)社會(huì)學(xué)科理論研究最直接和生動(dòng)的資源。并會(huì)給小學(xué)社會(huì)這門(mén)新學(xué)科注入新的活力。有我們的努力，我相信小學(xué)社會(huì)這門(mén)新學(xué)科定會(huì)在我們的期盼中日趨成熟。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不足。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)由教師、學(xué)生、電教媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來(lái)，并采取建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試探解決方案、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。近年來(lái)我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)合課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次多角度直觀形象地展示學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先通過(guò)直觀體驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)方式上，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授一受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑。

1、建立生動(dòng)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生興趣。

生理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)料的興趣。計(jì)算機(jī)集圖形、翰墨、圖像、音頻等多種媒體于一身，會(huì)讓教學(xué)歷程變得生動(dòng)滑稽，更具吸引力?！笨梢杂矛F(xiàn)代信息技術(shù)把課本編成童話、小故事。如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事變境：你的一個(gè)戰(zhàn)友被對(duì)頭抓走了，你必須和小組內(nèi)的幾個(gè)同伴一齊開(kāi)心才氣救出你的戰(zhàn)友，你們的使命，即是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對(duì)一個(gè)鐘面，就可以掃除一個(gè)對(duì)頭，要是哪個(gè)小組全讀對(duì)了，就可以掃除全部對(duì)頭，救出戰(zhàn)友。學(xué)生一聽(tīng)，興趣被變更起來(lái)，都把自己當(dāng)做一個(gè)戰(zhàn)士，積極加入活動(dòng)。

2、化抽象為直觀，易于學(xué)生明白。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)資助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，易于學(xué)生明白，前進(jìn)其學(xué)習(xí)和參與的積極性。

3、突出重點(diǎn)，理解計(jì)算方法。

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)一畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

4、創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。

在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的.側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示。

5、教學(xué)實(shí)踐操作，強(qiáng)化感知。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。

6、擴(kuò)大知識(shí)，發(fā)展能力。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個(gè)正方體容器棱長(zhǎng)2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時(shí)量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過(guò)紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來(lái)的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)等，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用采用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，使課堂改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十八

我是一名長(zhǎng)期在小學(xué)教學(xué)第一線工作的教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年，在這些年的工作實(shí)踐中，總感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，也較枯燥，教師不管怎么教，學(xué)生學(xué)起來(lái)總是那么吃力，效果也不是那么理想。教學(xué)有法，教無(wú)定法但貴在得法，教師該用什么樣的教學(xué)形式和方法去觸及學(xué)生的心靈，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住呢？在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學(xué)成了關(guān)注的焦點(diǎn)，有效性永遠(yuǎn)是教學(xué)永恒不變的第一追求。信息技術(shù)可以改變以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)黑板的單一、枯燥式教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。

國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

“興趣是最好的老師”，著名教育家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”、“興趣是求知的向?qū)?，沒(méi)有求知欲的學(xué)生就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒?！庇捎谛W(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)、課堂上注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，大腦容易疲勞，這就需要教師常常變換教學(xué)方式。如果教師在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的'思維活躍，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率。

教師如何設(shè)計(jì)、選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。問(wèn)題產(chǎn)生于情境，信息技術(shù)中形象直觀、圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變等特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高效率。

教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如果利用平移、重合的方法，將平行四邊形的一組對(duì)邊先移動(dòng)、重合，證明平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等，再平行移動(dòng)鄰邊，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有重合的可能，由此得出平行四邊形的兩組對(duì)邊平行且相等。這樣利用計(jì)算機(jī)操作形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一目了然，對(duì)知識(shí)的吸收速度更快。

2突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

信息技術(shù)中最主要的多媒體技術(shù)，不僅有鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，而且還具備靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果，是一種新型教學(xué)輔助手段。教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容較抽象學(xué)生難于理解，僅憑教師枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能巧妙地利用多媒體課件，就能輕松地解決。并且對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以重復(fù)再現(xiàn)，將反映好的解題思路的計(jì)算過(guò)程投影出來(lái)，能再次啟發(fā)學(xué)生的思維，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這樣既生動(dòng)具體，又節(jié)省時(shí)間，效率還高，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

例如：教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)運(yùn)用軟件直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形象地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)學(xué)生從左往右走，一會(huì)兒，另一名學(xué)生從右往左走，兩個(gè)學(xué)生在逼真的模擬下行走，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示題目：“小明和小麗兩人從兩地相對(duì)行走，小明每分鐘走72米，小麗每分鐘走68米。小明走1分鐘后小麗才出發(fā)，再過(guò)9分鐘兩人相遇。兩地間距離多少米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出每分鐘兩人各行走的路程。這樣難點(diǎn)在兩人形象行走的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，使學(xué)生一目了然，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。信息技術(shù)的有機(jī)利用幫助學(xué)生明晰地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，達(dá)到化難為易的效果。

3增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅操作方便快捷，還可以避免教師在某些環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間，為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教育學(xué)認(rèn)為，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段，也是檢測(cè)教師教學(xué)效果的重要途徑之一。運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體練習(xí)鞏固，增加訓(xùn)練密度，也省去了板書(shū)和擦拭黑板的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，這樣學(xué)生鞏固的機(jī)會(huì)就增多了，教學(xué)效率無(wú)疑將得到很大提高。

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的工具，具有直觀、動(dòng)感、形象、豐富、多彩等集形、像、聲于一體的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，提高課堂質(zhì)量等方面具有事半功倍的教學(xué)效果。

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了很好的平臺(tái)，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)能更有效地實(shí)施觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有效地輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)獲得有力的支持，使學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)成為可能并得到落實(shí)。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了，知識(shí)面拓寬了，課堂氣氛更加活躍了，教學(xué)效率提高了。

提高小學(xué)教學(xué)效果的工作計(jì)劃篇十九

摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

近些年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。

例如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說(shuō)的是揚(yáng)科從小很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到音樂(lè)。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽(tīng)到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂(lè)，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂(lè)中了。無(wú)聲的語(yǔ)言化為生動(dòng)形象的情境，使聽(tīng)覺(jué)與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。

如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤(pán)”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀察彩色畫(huà)面，又受到美的熏陶。

再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過(guò)特寫(xiě)鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫(xiě)出了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮景象。

每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過(guò)教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來(lái)躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)，邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫(huà)面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維定勢(shì)，從不同角度去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

祝智庭?，F(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育.教育科學(xué)出版社，2002.

黃如鳳。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）。